初中生教學研究精選(九篇)

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第1篇：初中生教學研究范文

關鍵詞：初中；生物教學；情感教學

一、關于情感獨特的功能

情感是人類比較高級的復雜心理活動，它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：

1.1、動力功能

情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。

1.2、強化功能

情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中，學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯系在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的贊賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。

1.3、調節功能

情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出：“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯系，它保證了思維活動的靈活性，重新調整、修正，避免刻板式和更替現存的定勢。”教學中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學內容，如果單調乏味，就會產生疲憊，認知變得死板、不通暢。

二、情感在教學中的特定功能

2.1、情感教學對學生的感染作用

情感具有感染性特點，最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景，能使學生的情感與教師的情感在教學中發生共鳴，從而形成融洽的師生關系，建立深厚的師生情誼，創建良好的教學環境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。

2.2、情感教學對學生起激勵作用

教師積極的教學情感往往具有激發學生的斗志，扣住學生的心弦，點燃學生智慧的火花的激勵作用，使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學，不僅在于教師具有扎實的專業知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，合理地發揮教學技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發學生的情感，以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望進行學習，在情緒高漲的氣氛中發揮創造力，在良好的心境中揭開知識之謎。

2.3、情感教學對學生的認知起動力作用

知識的獲得是從認知過程開始的，但人的認知活動和情感有著不可分割的聯系，教學是一種交織著情感色彩的認知活動。心理學家認為積極的情感對認知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學的最高成效在于教師運用良好的情緒、積極的情感引起學生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學生對學習產生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。

三、中學生物教學中的情感性處理策略

3.1、初中生物教學內容的情感處理策略

初中生物教學內容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發，對教學內容進行相關的“裝飾”，在學生接受教學內容的過程中，可以讓學生全面的“吸收”教學內容發揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學內容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上，把教學內容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優化處理，兩者相互聯系的同時，還可以分開運用。

對于情感維度教學內容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎來發揮教學內容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內容，它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發揮出來，這對于學生全方面的發展有很大的幫助。其二是情感性處理所發揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養，全面體現了教學育人的作用。

3.2、教學組織的表情處理策略

教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調動，從而創設出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動并獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利于教師的表情信息向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結合的特點，既要面向學生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內向、學習后進學生，調動他們參與課堂的積極性。

3.3教學評價的情感中積極性評價策略

情感中積極性評價策略是指：教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是：每個學生都具有一定的潛能，潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學生課堂上的表現，來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態度，增強學生的自信心，激發他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學生，老師應該從學生自身成績出發，對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方，進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現良好的學生，特別是一些刻苦認真學習的學生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經給予一定的表揚，對所有取得優良成績有學生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續努力。再三就是對于學生回答問題的對與錯時，老師都應該從表揚的角度出發，對于回答正確的同學要進行認可，回答不正確的同學也在合理的部分基礎上，把不足之處彌補上。

3.4師生尊重情感策略

中學生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，并易爆發激情，甚至于出蠢事。針對中學生此階段的特點，教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。

結語：

本文章是在生物新課程標準的基礎上，運用情感因素在初中生活教學過程的重要作用和情感的功能，對初中生物教學的情感教學，老師進行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對初中生物教學中運用的教學內容、教學組織、教學評價、師生關系四個方面進行情感性處理策略后，取得了不錯的教學效果：最為明顯的是學生在學習生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學生的生物成績也有了很在的進步。除此之外，學生與老師間的關系比以前也較為融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]劉文珍.生物課堂中的問題解決教學[J].山東教育，2002,(26)：49-51.

[3]何志良.問題解決教學法在高中生物教學中應用研究[D].南昌：江西師范大學，2007.

第2篇：初中生教學研究范文

很多時候，向學生們介紹所學科目的相關資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發展前景向學生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發他們內心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關內容時我就介紹了與DNA相關的技術，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向學生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術在執法辦案過程中也能發揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠對于案件的偵破提供很有效的幫助。

不僅如此，生物技術的應用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發生了不可逆轉的病變后，想要治愈并且延續人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發展器官移植技術日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術得以挽救與延續，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向學生介紹這些科研成果和學科的發展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術產生敬畏之心，也能夠激發他們內心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

二、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也是觸發學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。在驗證光合作用的產物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結束后要歸納總結從實驗得出的結論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。

課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結下實驗結果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。

學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結，并且給予他們相應的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

三、結束語

第3篇：初中生教學研究范文

一、激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的內驅力，教師激發學生學習興趣的工作應滲透于整個教學過程。怎樣才能激發學生的學習興趣，促進學生的主動學習呢？1.精心導入正所謂：“良好的開端是成功的一半。”教師應精心設計每堂課的導入，力圖教學伊始就能激起學生的求知欲。如在教學《生殖器官的生長》時，筆者先簡略介紹百花種種，果實繁多，然后選擇生活中常見的桃花為例，向學生提問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？為什么果實都結在開花的部位？”這些問題能激發學生的好奇心，并促使他們開動腦筋思索，積極發言，他們很快就進入了學習狀態。2.緊貼生活教師可以將相關的課外材料引入課堂教學，使現有的課本與課外材料相互補充，使課堂更加形象生動，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材不是一成不變的，有時為了更好地開展教學，教師需要科學重組教學內容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。3.聯系社會熱點問題熱點問題最富吸引力，在教學過程中，教師聯系社會熱點問題，有利于開闊學生視野，活躍學生思維。如在教學《人體的營養》時，教師可以給學生播放三聚氰胺事件的短片，讓學生了解該事件中孩子受害的情況，使學生認識到關注食品安全的必要性，激發學生探究的欲望，明確在日常生活中如何關注食品安全問題。

二、優化課堂問題設計

《生物新課程改革標準》指出：“教師是生物學習的組織者，引導者與合作者。”課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、探究。因此，教師要優化課堂問題設計，恰當引導學生進行探究和交流，發揮學生主體性，變被動的課堂教學為主動的師生互動教學，彼此形成一種真正的“學習共同體”。課堂教學是學生自主學習的主要場所，在問題設計時，教師應做到問題讓學生提，疑問讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。這樣一來，才能真正“解放”課堂，讓學生參與課堂教學。另外，教師將教學內容還原成知識生成的過程，轉換為學生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于發散學生的思維，但在設計問題時，教師要注重學生回答問題的過程。

三、構建以學生為主體的教學方式

第4篇：初中生教學研究范文

1.實施探究性教學是時展的需要

當今社會，經濟快速發展，時展變化越來越快，社會各方面對人才的要求也越來越高，這對教育工作者提出了很大的挑戰。學生生活在這樣一個日新月異的時代，必須緊跟時代的腳步，培養獨立思考的能力、自主學習的能力，并掌握扎實的基礎知識，才能滿足社會對人才的需求，為以后的發展打下堅實的基礎。

2.實施探究性教學是教育發展的需要

隨著社會的發展變化，教育觀念也一直在變。我國的傳統教育觀念強調教師的傳授和學生的跟隨學習，教師將課本知識融合整理之后再教授給學生，但是這樣的教育觀念正漸漸脫離時代，不再符合人們對于教育、對于人才的需求。在強調自主學習、獨立思考、張揚個性的今天，實施探究性學習，提升學生各方面素質，才是教育發展的需要。

二、初中生物課堂實施探究性教學的原則

1.啟發性原則

探究性教學中的一個重要理念就是要啟發學生思考，將學生置于主動探究的場景中，對某個探究課題進行分析、推理，得出結論，獲得知識。教師應采取合理的教學方式，設置問題情境，啟發學生積極主動思考，加深學生對知識的理解和運用，促進學生的知識遷移，重視學生智力的開發和能力的培養。

2.科學性原則

在教學過程中，教師要根據教育科學規律和科學的教育理念，采取科學的教學方法、教學手段進行教學。重視對學生的學習方法、思維方法的指導，采用科學指導方法，促進學生探究能力的提升，促進學生綜合素質全面發展。

3.創新性原則

創新是改革的靈魂，教師在實施探究性教育的過程中，要有創新精神，在教學方法、教學工具等方面注重創新，追求初中生物教學新的發展，“茍日新，日日新，又日新”。

三、初中生物課堂實施探究性教學的策略

1.重視教學過程，注重培養學生能力

在探究性教學中，學生探究的問題大多已有定論，教學中真正重要的是學生探究的過程。積極進行自主探究，有助于學生提升科學素養，養成良好的學習習慣，培養學生獨立思考和將知識與實踐相聯系的能力，有助于學生的全面發展。

2.整合課程資源，教學目標多元化

教師實施探究性教學時，要整合課程資源，優化教學目標。教師可以分層次、多方面設置多個教學目標，讓不同學習水平的學生可以分別根據自己的情況達成不同的教學目標，樹立自信心；同時，從多個方面設置學習目標，有助于學生的全面發展和思維的拓展，促進其探究能力的提升。

3.立足實際，根據課堂情況選擇探究方式

在探究性教學過程中，教師要立足生活實際，將初中生物的學科知識與學生熟悉的周圍的生活事物聯系起來，激發學生的興趣，引起學生的求知欲望，同時培養學生將所學知識應用于實際生活中的能力。

4.以學生為主，突出學生主體地位

第5篇：初中生教學研究范文

關鍵詞： 初中政治 感恩教育 責任教育

目前，青少年中自私冷漠、沒有集體意識、缺乏責任感的人大有人在，這從逐年增高的青少年犯罪率可見一斑。這些現象直接反映了目前我國青少年存在感恩與責任意識的嚴重缺失。造成這種現象的原因很多，可能來自家庭因素，也可能來自社會因素，作為教育主陣地，學校肩負一定的責任與義務。尤其是思想政治教育工作者，面對這種現實，應如何發揮初中政治課程本身突出的德育功能，關注初中生思想道德建設，強化學生感恩與責任意識，是值得思考和研究的課題。本文基于感恩、責任視角，對如何以初中政治思想課程為載體，對學生有效實施感恩、責任教育進行了全面探析。

一、以教材為載體，對學生進行認知教育

教育，始終應該是連接學生生活與知識的最好媒介，這不但是教育的實質內容，更是新時期初中政治思想教學的重要理念。脫離理論的實踐是“空中樓閣”，脫離實踐的理論是“紙上談兵”，只有實現理論與實踐的雙統一才能夠正確對學生施以德育教育。因此，以教材為載體，從認知層面對學生展開感恩與責任培養，既是基礎，又是基本。要讓學生學會如何在知識中得到真實體驗，通過這種體驗獲得成長與發展。學生的感恩與責任意識首先是從體會、領悟、了解中得來的，究竟何為“感恩”？什么是“責任”？如何“知恩圖報”？如何“擔當責任”？在初中政治教材中，很多內容都是教師培養學生感恩與責任意識的豐富素材，教師需要對這些素材進行有機整合，有效開展“感恩與責任”教學活動。如講到“授人玫瑰，手有余香”時，教會學生給予，讓學生了解到給予不但是一種品質，更是一種境界，給予既是一種快樂又是一種義務。體會到這一點后，學生可以認真回想：在自己成長的過程中，家庭給予了你什么？朋友給予了你什么？學校給予了你什么？社會又給予了你什么？反之，你給予了父母、朋友、社會和學校什么？真正的快樂是什么？學生對這些問題進行反思，很多人都體會到：家庭與社會為我們提供了豐富的物質條件和精神享受，我們卻好像什么都沒做……這樣思考，學生對感恩與責任有了明確認識，為自己未來的發展制定了明確目標。

二、以生活經驗為“線索”，對學生進行現實教育

在初中政治思想教材中，一些政治觀點和思想內容對于學生來說是比較抽象的，僅靠書本知識根本無法觸動學生的“靈魂”。現實生活是一切知識的源泉，培養學生的感恩和責任意識，要以現實生活為情感導向，從生活實際出發，從日常點滴做起，讓學生的內心重新回歸生活、回歸現實，讓他們將感恩之心和責任意識帶到日常生活中，變無形為有形，變思想為行動。要以學生已有的生活經驗為“線索”，讓他們認真感悟生活中隨處可見、隨時發生的事件，學會在現實中提高認識，提煉精華，充實思想。因此，在初中政治教育中，教師應注重知識與現實相結合，要積極為他們創設生活化的教學情境。如在講“做理智的消費者”時，讓他們先想一想，下列哪些不好的消費習慣自己也有？一味追求名牌；沉迷網絡游戲；注重物質享受，等等。并對這些消費行為及時進行歸類分析，讓學生體會到之所以會有這樣的不良嗜好，是因為受攀比心理和從眾心理影響而形成了錯誤的消費觀。引入“父母拒買手機，中學生欲引爆液化氣”的網絡新聞，讓學生思考從這條新聞上你們想到了什么？延伸到感恩與責任意識：“當你們進行消費時，想沒想到這些錢是從哪里來的？怎么來的？你們是否真的認識到了父母對自己的付出？面對這種無私付出，你們有何感想？自己應該選擇什么樣的道路？”通過這些問題，讓學生感受到父母對自己的養育之恩，理解了他們對自己的期望，意識到了自己應有所收獲，也應該有所回報，不僅要回報父母，更要回報社會，努力成為有用的人。

三、以組織活動為途徑，對學生進行實踐教育

感恩是存在于人們內心的一種情感感受，而責任則是人們的具體行動。當學生從認知層面了解到感恩與責任的深刻涵義后，如何在日常生活中有效實施，是政治教育的最終目的。積極組織開展各種以實踐為主的教育活動，引導他們走向生活、走向社會，對培養學生感恩與責任意識有積極的推動作用[1]。講到“熱愛集體融入社會”時，如何讓學生真正感受到個人在集體中的責任與義務？如何讓學生理解團隊精神，了解到自己在社會中的地位和作用？僅靠書本講解顯然是不夠的，可以為學生組織一些具有實踐教育意義的社會活動，讓他們參與其中，真實領會。如組織他們參加“志愿者”活動，感受融入社會中自己應該做什么，怎么做；組織他們進行“拔河比賽”，讓他們思考在競賽中要想贏得勝利在靠什么力量？帶他們觀看“樂隊演奏”，想一想要想奏出和諧樂章重要的是什么？在每一次活動中，學生都能夠獲得不同程度的認識，他們充分意識到感恩與責任絕對不僅僅是一種口號，而應該是根植于心靈上、思想上的情感和義務。

在傳統的道德教育過程中，由于各種因素的影響，使家庭、學校、社會弱化了對學生進行“感恩與責任意識”的教育，以致感恩和責任沒有成為中學生的一種自愿、自覺行為。然而，隨著教育改革的全面深入與推進，為中學生道德教育帶來了新的機遇，也為培養學生感恩與責任意識搭建了一個更廣闊的教育平臺。新時期，政治教師應以此為契機，以初中思想政治課程為有效載體，加強對學生感恩和責任意識的培養，為祖國未來再育新人，再創佳績。

第6篇：初中生教學研究范文

關鍵詞： 生活教育理念 農牧區初中語文教學 教學研究

一、農牧區初中作文實際情況

（一）作文教學脫離學生生活。

學生知識與經歷跟不上城市節奏，農牧區教學脫離學生生活實際，在寫作上漫無邊際，進行不切實際的浮夸。作文內容落后，感情虛假，寫作保守，老生常談，使人生厭。

（二）注重模仿，忽略思維語言。

農牧區初中生接觸面窄，對生活感悟不深，極易進行文字模仿。教師對此不加反對，反而認為這是寫作的基本功，對積累素材有利。其實作文是個人內心感受的字面表達，如果只模仿，忽視自身心理，就難以在感情上引起共鳴。由模仿到抄襲，創造性逐步喪失，最后只會“鸚鵡學舌”。作文源于生活，觀察生活，感受生活魅力，才是真正的寫作。

（三）忽略評改。

農牧區初中教師往往得過且過，對學生作文不重視。對思維混亂、邏輯不清的作文頭疼，就輕視批改、拒絕批改。學生嚴重抄襲，越寫越差。最終進入惡性循環，雪球越滾越大，對此農牧區教育者必須重視。

二、農牧區初中作文水平低下的原因

（一）常年應試教育的影響。

素質教育已經提出多年了，但形同虛設。學生要參加升學考試，就必須服從應試教育，語文也不可幸免。農牧區學生由于無其他加分項，更注重課本分數。在升學目標的推動下，部分教師不管語文教學的人文性和工具性特點，輕視作文，把大把時間花在試卷標準化練習上，對語文思維發散訓練視而不見。作文只有長期閱讀積累才有成效，追求“立竿見影”不過是水中月。

（二）生活樂趣枯乏。

農牧區本來比城市有更廣闊的活動空間，但在升學壓力的壓力下，初中學生不得不放棄自由，每天學習書本知識。比如：初三在教讀完課本后，接踵而至的就是模擬與評講，學生活動范圍縮小，無法開眼界，作文內容自然平凡，感情自然虛假。

（三）閱讀范圍狹小，缺乏對生活觀察。

農牧區的生活簡單，初中生在接觸新事物方面比不上城市學生，人際交往能力差。閱讀面狹小加上眼界短淺，作文知識儲備自然變少。課外讀物非常少，學校圖書館內大多是漢語版的著作，藏語版的內容和數量少之又少，使得學生敬而遠之。最終學生不得不聽老師乏味的分析加上形同虛設的演講，所以他們的作文往往較虛假，描寫對象空泛，難以打動人心。

（四）教學觀念滯后。

教師在培育人才上擔負重要責任，農牧區初中生作文水平低與教師有關。多數農牧區教師片面理解寫作，把思維的發散理解成了現實性的寫作。寫作理論枯竭，對寫作技巧浮夸宣講，導致學生望而生畏，喪失寫作興趣，寫作只應付了事。有些教師認為教授次數影響不大，多一次少一次都不對影響寫作，因為有固定模式照搬，得過且過。雖然有考試制度規定，但如果完全忽略作文的文學性，則難免得不償失。

三、農牧區初中作用教學方法

（一）抓住農牧區題材，寫實寫景。

學生應該以自身經歷為基礎，進行寫作，這樣身臨其境才會使作品更加生動有趣。如果僅憑想象力，創作自己陌生的城市生活，就容易有漏洞。有的同學寫城市人的穿著，如何花枝招展，如何西式化，結果是城市人穿著并不那么妖嬈，也有樸素的一面，這就鬧出了笑話。學生應體會家鄉生活的樸素，細心觀察，同樣能表達出鄉村生活的魅力。因此，農牧區初中生應該多觀察，以獨特眼光觀察鄉村風情，進行人、事、物的描寫。

（二）農牧區作文教學的創新思考。

農牧區無論生活水平還是教育水平都比城市低是不爭的事實。農牧區初中生作文的提高是一個長期過程，一蹴而就，一步登天是無勞的。積極探索教法的創新，每個初中教師都可以盡自己的最大努力做到。下面筆者結合實踐，提出建議。

1.擴大閱讀量，儲備寫作知識。學生在課內閱讀后，積極完成課外閱讀，擴大寫作儲備。教師充分利用閱讀資源，定期定量布置學生閱讀完成量。學生制定讀書策略，做到一日無書不習慣。擴大閱讀面，開闊視野。增加閱讀量，學生寫作自然水到渠成。

2.激發寫作熱情。教師應該先行先試，自己“以寫作責”，教師創作可以帶動學生的熱情。教師談技巧，學生試寫法。教師寫好作文，對學生是表率，也是激勵。

2.讓學生走出去。讓學生走進廣闊的生活空間，開展各種活動，親自耕作，牧牛放羊。積極參加學校和教育行政部門組織的投稿，到名勝地參觀，擴大寫作知識面。

（三）以創新為導向培養寫作能力。

1.材料創新。傳統的寫作話題大多老生常談，毫無新意。生活變化多樣，豐富多彩，題材廣泛，校園生活、物交會、下地勞動、放牧都是不可多得的題材。

2.語言創新。作文言必己出，詞必己達。語言切不可大眾化，表達自己的觀點時盡量不要引用古言古語。要尊重善待本民族語言，給語言插上美麗的發飾。

3.立意創新。所謂立意創新，就是不走尋常路，特立獨行，不人云亦云。多角度思考，反彈琵琶，逆向思維。如把單詞Family解讀成Father and Mother I love you，闡述了家庭蘊含父母子女相互關愛，此聯想可謂特立獨行，立意新穎。

農牧區初中作文的落后局面要靠廣大師生共同奮斗。教師應具體問題具體分析，尊重實際，改革創新教法，多種手段相結合，使農牧區初中作文有新意、有特色。與此同時，農牧區初中生應該多閱讀，多動筆。積極參加社會活動，擴大眼界，使作文更接地氣。

參考文獻：

[1]王福光.農村初中作文多元化教學的探索與研究[J].現代語文：中旬.教學研究，2012（2）：142-144.

[2]劉小紅.農村初中作文教學問題探究及解決途徑[J].讀寫算（教育教學研究），2010（13）：235.

[3]任瑞祥，吳樹雅.農村初中作文教學實效性探究[J].中小學教學研究，2010（6）：12，56.

第7篇：初中生教學研究范文

【關鍵詞】學生 音樂欣賞 教學方法

所謂的音樂欣賞課，指的是教師以音樂作品為對象，通過聆聽的方式或者其他輔助方式，來讓學生體驗、領悟音樂的真諦，從而達到一種音樂審美教學活動。音樂欣賞對于初中生來說是非常重要的，因為它在培養學生和欣賞音樂的能力方面有著不可替代的作用。眾所周知，音樂欣賞并不是簡簡單單的放放磁帶，聽聽歌而已。它是需要學生和教師都具備一種音樂素質的。那么，如何上好音樂欣賞課呢？這又成為教師研究的一項新的問題。每一位音樂教師都有自己獨特的教育方法，并且通過欣賞，來激發學生的求知欲，從而促進學生的身心健康。下面，我將根據我在中學音樂教育中的教學經驗，簡單談談應該如何上好音樂欣賞課。

一、精心選擇音樂欣賞課的教材

這種方法就需要教師多下功夫了。我們都知道，音樂具有很強的吸引力和感染力。是一門最善于表達情感的藝術形式。在生活當中，我們可能會遇到很多心煩的事情，但有時候一聽音樂我們的心情就會變得特別舒暢。其實，這就是欣賞音樂的魅力。由于初中生正好處于青少年時期，他們有著豐富的業余愛好，他們對音樂有著特殊的感情，大部分學生都是很喜歡聽音樂的。但是，教師在授課過程中，一定要挑選學生們比較感興趣的音樂形式，這樣學生才會有興趣鑒賞。根據我的教學經驗我發現，初中生大部分喜歡聽一些流行歌曲。因此，教師就可以將一些流行歌曲作為鑒賞的范例。但是，有時我們會發現書本上的音樂并沒有那么流行。這時我們就可以在互聯網上找一些相應的歌曲進行鑒賞，然后再把這種鑒賞方法運用到課本上的音樂中，這樣更容易讓學生接受。

比如，在欣賞《歡樂頌》這首歌曲時，首先教師可以給學生講解一下此音樂的由來。經過了解我們會發現，《歡樂頌》不僅僅是一首歌曲，它還是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的一個片段。因此，在欣賞本節課的音樂時，教師應該首先讓學生欣賞《命運交響曲》認真體會這首歌曲的風格以及所傳達的思想等。聽完這首令人震撼的曲子之后，再讓學生欣賞《歡樂頌》這首歌，這樣更能激發學生的欣賞興趣。

二、運用多媒體營造音樂欣賞的氛圍

隨著多媒體技術的發展，很多學校都已經設立了多媒體教室。這種方法對于音樂欣賞來說是非常有利的。因為多媒體主要利用了計算機的交互科學性、界面友好性等特點，在音樂欣賞課的過程中，可以做到集圖片、音樂、文字和視頻等為一體的功能。為音樂欣賞課的教學增添了無窮的魅力。由于初中生年齡還小，所以當把他們放入到一種環境中的時候，他們是特別容易產生興趣的，就會沉浸在其中。這樣對學生的音樂鑒賞能力是非常有幫助的。當為學生營造一種氛圍的時候，他們就會特別愿意去探索。

比如，在欣賞七年級下冊《美麗的山谷》這首音樂的時候，教師就可以借助多媒體營造一種音樂氛圍。可能初中生由于閱歷還不是很豐富，對山谷不是很了解。所以只是讓他們單純的聽音樂，可能起不到鑒賞的效果。這時，教師就可以在互聯網上找一些山谷的圖片，做成一個PPT的形式，將音樂、文字和圖畫集為一體，在這種美麗的畫面中，讓學生欣賞這首音樂，會起到意想不到的效果。

三、創設趣味性與開放式有機結合的學習環境

經過我多年的教學經驗，我發現想要在音樂欣賞課中提高欣賞的效果，就要打開學生的各種思維，讓學生的思維進行發散。在音樂欣賞的過程中能真正地參與進來，主動地進行欣賞。因此，在音樂的欣賞過程中，教師應該學會為學生們創設一種意境，在意境中更能體現一種趣味性，然后讓學生們大膽的說出自己的感受。這樣不僅可以起到鑒賞音樂的效果，還可以培養學生的開放式思維。

比如，在欣賞八年級下冊《你是這樣的人》這首音樂的時候，伴隨著音樂的旋律，教師可以用生動的語言進行講說，進一步啟發學生對音樂的想象力，從而聯想到自己。通過這樣一種簡單的意境，可以讓學生之間進行相互交流，談談自己在這首音樂中感受到了什么，聯想到了什么。再比如欣賞《西部暢想》這首歌時，教師也可以引導學生大膽的暢想，努力培養學生的開放式思維。這種學習環境對學生的音樂鑒賞也起著不可替代的作用。

總而言之，培養初中生的音樂鑒賞能力是非常重要的。但是，要想上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質量，就必須走出傳統音樂欣賞教學的模式。多讓學生參與課堂，培養學生健康的審美情趣和主觀能動性，從各個方面提高學生的音樂素質。當然，教師也應該不斷的改進教學方法，使學生的欣賞水平在教師的指導下不斷地提高。

【參考文獻】

[1] 葉向強. 探索初中音樂欣賞教學方法[J]. 課程教育研究，2014（14）.

[2] 蘇h. 初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[D]. 上海師范大學，2013.

第8篇：初中生教學研究范文

關鍵詞：初中 體育教學 示范 注意力

一、問題的提出

注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意從始至終貫穿于整個心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進一步去集中、記憶和思考等。根據研究，初中生的平均專注時間為25~35分鐘，而興趣及環境的變化會顯著影響注意的程度。因此，筆者對于在初中體育教學中利用示范作為輔助手段來保持學生對本課教學內容的注意力進行探究，以此為提高教學效果提供幫助。

二、研究對象與方法

1、研究對象

徐州市第二十二中學七年級學生。

2、研究方法

（一）文獻資料法：查閱有關初中生注意力研究資料，為本文研究提供理論依據。

（二）訪談法：走訪七年級的學生、體育教師，調查他們對于體育教學內容的興趣及運用示范的看法。

（三）問卷調查法：發放問卷220份，回收問卷218份，有效問卷215份，有效率98%。

（四）數理統計法：對所調查的數據進行數理統計。

三、結果與分析

1、初中生注意力分散的產生原因

（一）氣質方面因素。

普通心理學上有個反應閾的概念，不同氣質的人起反應閾是不一樣的，有高低之分，所謂反應閾低，是指孩子先天氣質中對任何聲光、嗅、味、觸覺的敏感度較別人高，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心。稍微一點點的風吹草動，就足以讓他心不在焉，譬如聽到電話或門鈴聲，立刻呼叫家人接聽或應門；吃飯時，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視；寫功課時，有人走過就東張西望。

研究表明：興奮型（膽汁質）的人注意穩定差，轉移迅速，靈活而難以持久，遇挫折注意易起伏；靈活型（多血質）的人注意穩定性、靈活性、轉移都較好，容易受外界環境干擾；安靜型（粘液質）的人注意穩定性也較好，但轉移不靈活，特別是從有濃郁興趣的活動轉移到另一項活動上更為困難；抑制型（抑郁質）的人由于神經系統活動能力趨向弱型，注意的自我調控能力都弱于其他類型。

（二）課堂環境對學生注意力的影響。

由于學生對體育課主觀上的放松，學校周圍環境、同時上課的其它班級、學校的員工活動等都可能會引起學生的注意力分散。像火車的汽笛聲，其它班級的授課內容，某同學的穿著打扮等，對體育課器材的使用，同伴的練習情況，他們都會非常關注。

（三）學生對體育課教學內容的興趣。

興趣是最好的家長，體育課教授的運動項目很多，活動的方式也很多樣，對學生的吸引程度也不一樣，有些孩子可能會因為各種原因對某些內容不感興趣，這時注意力的分散就在所難免了。

（四）教師的教學方法、學生的活動形式。

通常意義上的好課對學生注意力的集中是富有成效的。教師精心的組織，科學的設計，合理的安排，都對學生始終注意課的內容起重要作用。相反，學生的注意力則很難保持在較高的程度。

2、示范對初中生保持體育課注意力所起的積極作用。

（一）示范具有直觀易懂的特點，配合講解能更好的幫助學生理解動作要領，進而掌握動作并提高練習的興趣。

（二）示范可以有效的將學生的注意力集中到教學內容中。特別是學生示范，同學們往往會細心觀察，積極提供意見，活躍課堂氣氛。

（三）學生可以通過聽教師評價，并在自我評價的過程中確立下階段自己的練習方向，從而保持練習的熱情。

（四）做完示范的學生以后能積極幫助別的同學練習，使大家的注意力都集中在對技術動作的研討上，有利于加深對動作的理解。

（五）經常性的示范教學方法讓學生會為爭取做下一個示范的機會而積極練習，讓他們知曉展示的機會即將出現在幾分鐘后，充分激發學生的進取心與好用心，初中生樂于表現自己，希望得到大家肯定的天性得到充分釋放。

四、體育教學中利用示范保持學生注意力的建議

1、教師備課要充分，設計要合理，對學生掌握動作的時間有預估。

初中生進行練習的注意力保持時間與練習內容有直接關系，當他們自己覺得已經掌握動作時注意力就會分散，教師應根據所授動作的難易程度合理安排練習的時間，及時對學生的掌握水平進行小結，組織學生進行示范，對進一步提高指出方向。

2、示范的采用要及時。

當課堂受到課外課內突發因素干擾，學生的注意力突然轉移到某事時，教師可暫停練習，集中講評動作，并通過學生示范來把學生的注意力重新轉移到課中來，從而減少不利因素的影響。如其它班級的游戲、同班同學的失誤等，都會嚴重干擾學生的正常練習。

3、示范的選擇要有針對性。

教師在示范學生的選擇上要注意示范對象的動作應具有針對性，充分體現其功能。如果是某個小組的練習投入程度都有所下降，可在組內進行示范教學。如果是多個小組的技術動作都出現偏差，則就集中進行示范，進行講解，并組織大家互評、自評。

終上所述，在初中體育教學中適時運用示范能保持學生對本課內容的注意力，促進學生對動作技術的領會和掌握，能有效的培養學生的自信心與體育興趣，便于教師把握課的進程，完成教學任務，充分調動學生的練習積極性，顯著提高教學效果。本文作者對這方法進行了初步探索，提出了實施過程中的注意問題，希望能對初中體育教學研究帶來幫助。

參考文獻：

第9篇：初中生教學研究范文

關鍵詞：實驗教學；初中生物；存在的問題

通過對學生進行生物實驗的教學，能夠使學生的實驗能力有所提升，同時還能夠有效地對學生的觀察以及思維運用的能力進行培養。因此，初中的生物教師就一定要在教學過程中對學生進行生物實驗的教學，并積極地對學生進行指導，從而使學生對生物的認知能力得到一定程度的提升。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

1.教師對生物實驗的教學功能缺乏一定的認識。生物教師沒有真正的意識到實驗教學的功能，教師對于實驗的教學也只為了應對課程的安排。

2.對于實驗不合理的編排。所謂實驗，指的就是要利用不同的手段來探索未知的現象，從而獲得豐富的知識。可是生物課本安排的實驗其操作性不強，有些歷時太長，有些材料不容易找到，從而造成實驗教學的難度太大。

3.教師單一的教學方法。我國的初中生物教師在進行實驗教學的過程中仍然還在使用傳統的教學模式。

二、提升初中生物實驗教學的策略

1.轉變教學理念，重新審視生物實驗教學的功能。教師一定要懂得進行良好的生物實驗，這樣才能夠使學生的動手能力有所提升，從而能夠充分地激發學生學習生物的興趣，使學生能夠積極而主動的學習生物，進而還能夠在一定程度上提升學生運用思維的能力。

2.合理地增加一些易操作的探究性的實驗教學。教師一定要進行合理的課程編排，在對教材中的內容進行教學的時候，一定要注意適當的多增加一些可行性強的探究性的實驗教學，從而使學生學習生物的積極性有所增加，進而使學生能夠更好地學習生物這門課程。

3.教師要創新教學方法。教師在進行生物實驗教學中，應注意運用一些多媒體等現代化的教學手段，如，教師要把生物實驗用視頻的形式向學生展示出來，這樣就能夠使學生在觀看的過程中充分的激發其做實驗的積極性，使學生更加向往生物實驗的教學，從而使學生的思維能力有所提升。

綜上所述，初中的生物教師一定要運用生物實驗來積極地培養學生學習生物的興趣，從而才能夠使學生更加積極主動地學習生物這門課程，進而使我國的初中生能夠得到全面的發展。

參考文獻：