建筑裝飾市場調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：建筑裝飾市場調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；室內(nèi)設(shè)計原理；教學(xué)模式

《室內(nèi)設(shè)計原理》是高職建筑裝飾專業(yè)的一門核心課程，對于掌握室內(nèi)設(shè)計的方法與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)意思維及創(chuàng)新意識，都有著極其重要的作用。該課程涵蓋了建筑學(xué)、人體工程學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域中的知識點，是一門綜合性專業(yè)理論課程。

我院自開設(shè)該課程以來，依據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合自身辦學(xué)理念，逐步完善課程體系，使本課程初具特色。利用院系下屬的裝飾公司，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，逐步形成了理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式。該模式在實踐中已初見成效，學(xué)生的綜合設(shè)計能力大幅提高，許多方案已轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果。目前，我院建筑裝飾專業(yè)已被列為省級試點專業(yè)，伴隨著試點專業(yè)建設(shè)，課程的優(yōu)化創(chuàng)新正在向縱深發(fā)展。

理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的形成與發(fā)展

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變推動了課程改革職業(yè)教育課程改革，必須把轉(zhuǎn)變教學(xué)理念貫穿于整個課改的進程中。根據(jù)行業(yè)需求進行大膽改革，摒棄過去以學(xué)科為導(dǎo)向的舊理念，樹立以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以學(xué)生為主體，以探究與實踐為主要課程形式，以終身學(xué)習(xí)為目標的職業(yè)教育課程改革的新理念。

1.專業(yè)起步階段的教學(xué)現(xiàn)狀。我院建筑裝飾專業(yè)于2001開始招生。理論教學(xué)主要參考本科教材，實踐教學(xué)則組織學(xué)生到裝飾市場進行參觀，課程設(shè)計則虛擬簡單的題目進行演練。這種做法是一種學(xué)科性的教學(xué)，沒有將理論與實踐有機地結(jié)合起來。

2.行業(yè)人才需求的變化。建筑裝飾行業(yè)逐步成熟，對室內(nèi)設(shè)計人才的知識、能力、素質(zhì)的要求愈來愈高。按照傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足行業(yè)對人才的需求，課程改革迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)研與論證，我們認識到，當(dāng)前，行業(yè)所需要的人才應(yīng)該具備以下素質(zhì)：既要有較強的技術(shù)應(yīng)用能力，又要有愛崗敬業(yè)與團結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德；既要有較強的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，又要有較高的個人修養(yǎng)與良好的職業(yè)素質(zhì)。這正是課程改革的任務(wù)和目標。

3.課程培養(yǎng)目標再定位。將課程培養(yǎng)目標的認識由裝飾美化的層面上升到空間設(shè)計的高度，它是一個由先進的設(shè)計理念、空間結(jié)構(gòu)、情感藝術(shù)、材料工藝、生態(tài)功能等構(gòu)成的、內(nèi)涵十分豐富的設(shè)計體系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們將原來使用的多本教材去粗取精，結(jié)合畢業(yè)生的反饋信息，整合課程內(nèi)容，重新完善了《室內(nèi)設(shè)計原理教學(xué)大綱》，加強理論與實踐環(huán)節(jié)的有機銜接，為教學(xué)模式的最終形成奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)硬件建設(shè)為教學(xué)模式的建立提供了必要條件相繼建成了建材、裝飾構(gòu)造、室內(nèi)環(huán)境檢測等實驗實訓(xùn)室。設(shè)計室、模型室等配套設(shè)施不斷完善；相繼與多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，建立了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了切實可行的崗位實習(xí)條件，確保學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果；成立了院系下屬的裝飾公司，鞏固和發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機制，裝飾公司對外承接業(yè)務(wù)，對內(nèi)承擔(dān)頂崗實習(xí)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)實習(xí)生負責(zé)全程設(shè)計，并參與項目管理；以校園網(wǎng)為依托，大力開發(fā)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程平臺，方便了師生交流。

教學(xué)模式的最終形成教師首先講授理論課，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)中心或企業(yè)進行實際操作，接下來帶著實際課題進行調(diào)研，最后結(jié)合實際項目進行創(chuàng)作。經(jīng)過不斷的完善，最終形成了一套實用性、操作性都較強的理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式。

理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的運行狀態(tài)

課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)《室內(nèi)設(shè)計原理》課程包括室內(nèi)設(shè)計基本觀點、空間組織與照明、家具與陳設(shè)、綠化與庭園、人體工程學(xué)、居住、旅游、商業(yè)、辦公等室內(nèi)空間的專題訓(xùn)練。每一章既是獨立的板塊，又互有關(guān)聯(lián)，形成了一個完整的課程體系。針對發(fā)展變化的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，經(jīng)過不斷探索與實踐，逐步建立起以設(shè)計理論和設(shè)計能力為主要內(nèi)容，基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，并延伸發(fā)展的新型的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了層次分明的教學(xué)體系。各板塊可根據(jù)教學(xué)規(guī)律和各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系進行調(diào)整，其內(nèi)容可根據(jù)行業(yè)人才需求情況進行完善，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，既有針對性，又有靈活性。

教學(xué)模式的運行程序理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式遵循職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)過程分解為七個有機銜接的模塊，并貫穿成一條教學(xué)主線（如下圖）。整個過程將理論、實踐、創(chuàng)作進行一體化的設(shè)計，教學(xué)組織依次展開。另外，還制定了一個結(jié)構(gòu)嚴謹、組織有序的《教學(xué)組織方案》，對每一節(jié)課的時間、地點、人員、內(nèi)容等方面做了統(tǒng)籌安排，條理清晰，易于操作，能夠切實保證教學(xué)組織過程有序進行。

理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)流程圖

教學(xué)過程中各個模塊的教學(xué)方法與手段

在理論講授模塊中，我們要求教師采用案例教學(xué)法。通過生動形象的案例分析，極大地提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對當(dāng)前的設(shè)計理念、發(fā)展趨向有更為貼切的認識。多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛應(yīng)用，極大地方便了師生的溝通。

現(xiàn)場實訓(xùn)模塊結(jié)合實際項目采用邊講邊練的教學(xué)方式。教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”來理解、鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

社會調(diào)研模塊則充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生帶著實際課題進行市場調(diào)研，既能練就溝通與交往的本領(lǐng)，又能培養(yǎng)市場調(diào)研分析的能力。根據(jù)需要，定期組織學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾工程項目，參加行業(yè)博覽會等，讓學(xué)生親身體驗，開闊眼界。

課堂討論模塊是師生交流、共同提高的天堂。學(xué)生將課題與調(diào)研報告拿到課堂上進行討論，師生之間、學(xué)生之間可以交流互動，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達和交流能力，更有利于開闊雙方的思路，共同提高。

在方案設(shè)計模塊中，加大了草圖設(shè)計階段整體設(shè)計觀念的指導(dǎo)力度。設(shè)計課教學(xué)重在過程、重在體驗、重在能力培養(yǎng)，因此，草圖設(shè)計、方案推敲是設(shè)計課的重頭戲。課堂繪圖時間不多，大部分要在課下進行，因此，教師要分階段進行指導(dǎo)、驗收、點評。教師要對學(xué)生的第一草稿、第二草稿、第三草稿層層把關(guān)，直至最后定稿，這樣，才能真正達到設(shè)計課的訓(xùn)練目的。

模型制作期間，相關(guān)實驗室應(yīng)該全部開放，以學(xué)生為主體，教師分階段指導(dǎo)、驗收，這樣，才能收到很好的效果。

最后，定期舉辦作品展覽，邀請校外專家進行點評。既能提高學(xué)生的認識水平，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。對優(yōu)秀作品進行獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)“師生優(yōu)秀作品賞析”欄目，將優(yōu)秀作品網(wǎng)上公布，擴大交流和宣傳。

理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式，緊密結(jié)合行業(yè)人才需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)措施得力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將理論、實踐、創(chuàng)作及評價體系貫穿于整個教學(xué)活動之中，構(gòu)成了學(xué)校—企業(yè)—社會貫通的現(xiàn)代化教學(xué)鏈，真正實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才的目的。

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