工程制圖作圖步驟精選(九篇)

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第1篇：工程制圖作圖步驟范文

[關鍵詞] 圓周等分 尺規作圖技巧

引言

凡是參與繪制圖樣的工作人員和參與繪圖教學的教師，在實際工作和教學過程中，經常會遇到將圓周等分的問題，特別是需要將圓周作質數等分（7、9、11……）的時候，離開了計算機和量角器，我們將感到無從下手，自從大量試驗并總結出圓周7等分的作圖技巧之后，我就堅信一定可以找到圓周9等分的作圖技巧，試驗的主要思路依然是：將圓周直徑作等分，繪制某段圓弧或圓弧的弦長，在圓周上產生交點，求得正9邊形的邊長。試驗中不斷出現誤差、失敗，再不斷地進行修正、逼近，正是：功夫不負有心人，有付出就有回報，我終于找到了一種圓周9等分的簡捷作圖技巧，現將我發現的圓周9等分的尺規作圖技巧及步驟演示如下：以和大家商榷！

圓周九等分作圖步驟

1.如（圖1.1）所示，繪制直徑為200mm的圓，作圓周橫向直徑MN，過N點作射線并將其做九等分，求出MN的九分之一點F，A為圓周上象限點。

2.如（圖1.2）所示，以點F為圓心、以FO為半徑畫圓，并與等分圓的圓周交于B點，則AB即為圓內接九邊形的邊長。

3.如（圖1.3）所示，以AB為弦長在等分圓周上依次截出分點B、C、D、E、B1、C1、D1、E1，完成圓內接九邊形。

4.驗證：如（圖1.4）所示，以上作圖是用AutoCAD準確作圖，對于直徑為200mm的圓來說，最后一邊EE1的長度為68.34mm，其余各邊的長度為68.41mm，誤差僅為0.07mm。

結論

通過以上演示和驗證，我們可以發現，圓周九等分的尺規方法也是一種比較精準的手工等分圓周的方法，在沒有計算機和量角器的工作條件下，該方法就能派上用場。需要說明的是：在實際手工尺規作圖當中，由于繪圖人員在使用尺規、測量尺寸、轉移尺寸以及繪圖操作的過程中難免會產生作圖及測量誤差，因此，在實際作圖過程中，應該盡量提高作圖的精確度，在出現誤差時予以修正。

參考文獻：

第2篇：工程制圖作圖步驟范文

關鍵詞非機專業 工程制圖 教學改革

《工程制圖》是非機械類專業的主干專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，目的是要培養學生的空間思維能力和畫圖、讀圖的能力，培養學生的工程素質，為后期的課程學習和日后的實踐工作打下基礎。

獨立學院重在培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的復合型工程技術應用人才， 其培養學生的基本要求為“寬專業、重能力”，尤其要加強對學生創新精神和實踐能力的培養。然而，非機類專業《工程制圖》課程教學，面臨諸多問題，給教學帶來諸多困難。提高《工程制圖》的教學質量，對提高工科專業人才素質有著重要的意義。

一、非機械類《工程制圖》教學現狀及問題

許多學生認為《工程制圖》與其專業無關，與公共基礎課一樣沒有認真學習的必要。而且這門課程較難，如果學生沒有合適的學習方法及缺乏空間想象力，就容易產生抵觸情緒， 認為這門課難學，不愿學，甚至放棄學習也不影響今后找工作，導致課程考試時成績兩極分化。

隨著獨立院校專業人才培養模式的改革創新，各專業教學計劃增加許多反映新理論、新技術的新課程，還有一些培養學生能力的課程如工程設計，綜合設計型實驗課程等等，總的課時數又受到限制，專業基礎課程的學時則被壓縮，使得大部分課程均存在著課時少、內容多這一矛盾，具體到《工程制圖》的教學中，顯得尤為突出。《工程制圖》由于其課程性質需要大量的練習時間，課時減少后不僅內容上會有所刪減，而且學生實踐的時間大量減少，因為不但需要講授的制圖基本理論和知識很多，還增加了計算機繪圖的內容。而《工程制圖》 是一門實踐性很強的課程，所以學生的實踐環節時間少，缺乏動手能力的鍛煉。導致學生聽得懂，不會做題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。

對于非機械專業缺乏專業針對性的教材，大多使用機械或建筑類的教材，只是對于不同的專業適當的選取部分內容。對于不同專業，除了講授畫法幾何、制圖基礎和cad等基本知識外，并沒有結合相關專業課程進行授課，講課的圖例沒有突出專業特點，這就給學生日后識讀、了解專業圖樣帶來了很大困難，學生所學到的知識難以直接應用到工程實踐上。

現在《工程制圖》普遍采用多媒體課件教學，與傳統的板書、尺規作圖、模型的教學方法相比，課件的使用大大提高了教學效率，大量的動態演示能幫助學生理解。但是多媒體課件教學速度快、內容多，學生接受能力參差不齊，使得多數學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題。

二、對非機械類《工程制圖》的教學改革

（一）提高學生對《工程制圖》的學習興趣。

正確引導學生，使學生充分認識到《工程制圖》的重要性。工程圖樣是人們表達和交流技術思想的重要工具，是現代工業生產中的一項重要技術文件，對于工科專業的學生極為重要。第一次課講緒論時可以大量的引用一些專業圖，使制圖和專業緊密聯系，讓學生認識到學習《工程制圖》目的是為了給專業服務，提高其實踐能力和工程素質。培養學生邏輯思維 能力和形象思維能力，不斷提高學生的空間想象力，幫助學生正確、辯證地認識難度，化難 為易，這樣就能較輕松的學好該課程。

（二）增加專業相關內容。

針對課時少，內容多這一普遍矛盾，應根據專業需要適當減少部分內容，而不是簡單的刪除，一方面要考慮其實用價值，另一方面還要注意到與其他學科的內在聯系，特別是對于幾何作圖中較難理解的內容應盡量減少，避免在課程開始就讓學生學習較難的幾何作圖，較難的內容會打擊學生學習的積極性，學習《工程制圖》終究是要為專業服務，為滿足培養技術應用人才的理念，教學內容應滿足應用即可，理論知識以夠用為度。

對于非機械類專業的學生，沒有適應專業的教材，所學大部分內容都與機械專業相近，但學到零件圖和裝配圖的內容時就不應該再繼續按照是本上的內容學，應適當引入一些與專業相關的專業圖。在“專業制圖”部分，講授制圖理論、表達零部件內外結構的方法時要聯系實際，不僅要講經典的實例，還應該與各專業的需求相結合，進行針對性的教學，以更好地為專業服務。這樣可以讓學生感到學有所用，也提高了學生的學習興趣。比如，對于生物工程等專業，可以結合啤酒廠廠區總平面圖，糖化車間平、立面圖和發酵罐立面圖來學習基本的土建制圖和生物專業設備的表達方法和專業制圖能力；對于環境工程專業，可密切聯系工程實例，以各種污水處理工藝圖和施工圖為例，重點提高學生的工程意識和專業工程圖的閱讀、繪制能力。

（三）加強學生工程素質的培養。

《工程制圖》是理論與實踐聯系緊密的課程，對上述專業后續課程還有《工程設備》、《課程設計》、《工廠設計》等，都具有很強的工程特性，無論是設計、施工，還是設備的制造、安裝、檢修、技術改造均離不開工程圖樣，充分利用實習基地和合作單位的資源，將教學內容與工程實例情況緊密結合起來，內容符合工程實際，學有所用，這有助于培養和加強學生的工程意識，激發學生的學習積極性。這樣培養出的各種人才不僅具備必要的理論知識，還具備善于解決新問題的創新能力和適應新形勢的應變能力。

（四）豐富教學手段。

《工程制圖》現普遍采用多媒體課件教學，多媒體優點有信息量大、動態演示繪圖及解題步驟、可以顯示復雜的三維立體圖等；缺點是信息量大，給學生灌輸大量信息的滿堂灌，只使用課件勢必難以達到很好的教學效果。在引入新的知識，如圓弧鏈接、點的投影等比較難以理解的內容，應主要以尺規作圖，逐步演示給學生看，引導學生思考，讓學生體驗作圖的過程；相對于一些比較復雜的圖，如復雜模型的相貫線，三面圖等，可以采用cad繪圖，既降低了教師的勞動強度，節約了教學時間，又能引發學生對計算機繪圖的興趣，提高學生的注意力，但使用cad作圖時要注意體現尺規作圖的方法與步驟；對于基本體，截交，相貫，剖面圖等使用模型，以實物教學效果較好，可以給學生更直接的感受和實際動手能力的鍛煉，或者用cad三維模型演示，可以隨意的移動，縮放，旋轉，在任意位置進行剖切，更加靈活多變，學生也會表現出更大的興趣。

（五）研發網絡版多媒體課件。

多媒體課件的使用給課堂教學帶來新的活力，可大為學生學習興趣和教學質量。筆者采用的課件是單機版課件，支持教師教學的模塊較為完善，但相對于網絡版課件，支持學生的學習模塊相對薄弱，如師生互動、生生交互、人機互動、分組教學、自測自評、作業提交等。網絡版課件相對于單機版優勢明顯，網絡版課件的使用可以培養學生獲取信息、自主學習、協作探索和可持續發展的能力。特別是在資源方面，網絡版課件更是遠遠超過傳統教材和單機版課件，并可實時更新，所以研發網絡版課件是改進多媒體課件、提高教學質量、豐富學習環境的一個發展方向。

三、結語

按照我校專業人才培養方案，針對非機械類《工程制圖》教學中存在的問題，分別提高學習興趣、增加專業內容、加強工程素質培養、豐富教學手段和研發網絡版多媒體課件無個方面提出了一些解決方案與改進措施，以提高教學質量，理論知識與實踐能力并重，培養出社會需要的復合型工程技術應用人才。

參考文獻：

[1]丁宇明，黃水生．土建工程制圖（第二版）． 高等教育出版社，2007．

第3篇：工程制圖作圖步驟范文

【關鍵詞】少課時；工程制圖；課程改革

《工程制圖》課程是一門專業基礎課，也是機類和近機類專業的一門骨干課程。課程俗稱“工程語言”，是工程技術界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專業人員必須掌握的專業知識和應用技能。一些應用型高等院校近年來對本科專業、高職專業的人才培養方案進行了重新制定，基于專業定位、培養目標、畢業要求、專業特色等方面考慮，提高了專業必修課份量，減少了一些學科基礎課課時。因此高校《工程制圖》課程面臨著教學內容的不斷豐富與教學課時相應減少之間的矛盾，特別是近機類專業的少課時《工程制圖》課程，這個矛盾愈加突出。本文針對少課時《工程制圖》課程改革談談自己的看法。

1課程教學培養目標改革

隨著高校人才培養方案的確定，教學改革也在不斷深入的進行。1.1建立新的課程體系，突出應用能力培養把課程教學培養目標調整為培養學生的四種能力：（1）培養學生的空間思維能力；（2）培養學生將空間思維變成圖形的能力；（3）培養學生把圖形變成模型的能力；（4）培養學生繪制圖形的能力（包括計算機繪制圖形的能力）。這四種能力實際上就是設計構思、表達、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現在《工程制圖》課程教學的過程中。同時，在教學思想上，注入新形勢下的教學觀念，將工程制圖由過去的技能教學轉變為思維方式的引導和創新意識與理念的培養目標相結合的教學。1.2提出新的培養目標，學生計算機繪圖綜合應用能力的培養一般來講，學生的繪圖能力有3種：尺規儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計算機繪圖能力。無論是機類還是近機類高校學生的二維圖形都應該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內容和學時數都應服務于后續課程的要求，為后續課程的學習做好準備。近機類專業，由于其專業的特點，對圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒有后續銜接課程，其接觸掌握計算機繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機類專業的學生，通過《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來的應用型人才，計算機繪圖應該是其必備的專業素質之一。學生在課程設計、畢業設計中也廣泛采用計算機繪圖軟件生成圖紙。

2課程教學內容改革

《工程制圖》課程的學習目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復雜的工程圖。對于少課時專業的《工程制圖》課程，要完成傳統的課程教學內容已不可能，為此，要根據相關專業人才培養方案要求，側重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關專業中等復雜程度的工程圖。表1是80課時的教學內容及課時安排，代表了大多數機類專業的《工程制圖》課程的教學安排，機類專業一般都有《計算機繪圖》課程作為它們的后續課程。表2是64課時的教學內容及課時安排，代表了少課時近機類專業的《工程制圖》課程的教學安排。比較多課時和少課時課程教學計劃可知，在教學內容有減有增的同時，課時做了較大的減少。課時的減少，不僅是簡單的壓縮內容，確定課程的重點更為重要。對于一些理論性強、耗學時較多的內容，該刪的堅決刪掉，該簡單介紹的簡單介紹，要有側重點，不能面面俱到。例如，對直線、平面的投影特性進行略講，對換面法刪除不講，對軸測圖課堂不講要求自學。對一些實際應用中可能會遇到的問題，例如，對零件圖的識讀特別是技術要求要重點講，在零件圖和裝配圖中增加實際零件和裝配體的結構、功用等的相關知識。

3課程教學方法和手段改革

3.1優化課堂結構改變以教師為中心的單一傳授知識的教學觀，變灌輸式教學為啟發式教學，變教學生學為教學生會學。將單一的課堂教學擴大到課堂教學、學生自學、討論實踐等多種形式，形成開放式的教學模式。例如，直線、平面的投影，可以引導學生課堂參與；創意構型設計，可以給學生的想象力插上翅膀，啟發學生開動腦筋去發現問題，進而去分析問題，最終解決問題；機件表達方案的確定，可以讓學生自己去比較，選出最合理表達方案。通過這些啟發式、互動式、討論式教學方法，引導學生進行交互式討論，讓學生積極參與到教學中來，提高了學生的學習興趣和熱情，擴展了學生的思維。3.2采用多媒體教學為主，多種形式相結合的教學手段多媒體教學的使用，在增加課堂知識量和信息的同時，改變傳統教學中的憑空想象，直觀性比較好，充分激發學生學習的主觀能動性。但是任何先進的教學手段都不能完全代替教師的教學活動，尤其在制圖課程中，學生正是通過觀察、模仿、學習教師在課堂上的作圖過程來掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關鍵。因此，在使用多媒體教學的同時，應以傳統教學方法———粉筆加黑板為主，便于學生看清作圖步驟，理解作圖過程。3.3利用計算機繪圖軟件輔助教學《工程制圖》課程作為專業基礎課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學中，我們總結出一套合理的利用計算機繪圖軟件輔助教學的教學方法。以幕布為黑板，以鼠標為粉筆，通過二維計算機繪圖軟件，在幕布上畫出一條條的圖線。完成視圖的投影對正、尺寸標注等等。通過三維計算機繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動畫。增加學生對形體的直觀認識，幫助他們想象空間立體。兩種計算機繪圖軟件的交叉使用，也帶動了學生的學習計算機繪圖軟件的興趣。一般課程教學中使用的CAI課件的設計比較龐大，許多動畫自動演示不能人工控制。《工程制圖》教學中，使用普通的PPT課件和計算機繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫，并且教學效果更理想。3.4加強課堂練習《工程制圖》是一門實踐性很強的課程，課時再少，也不能少了學生動手能力的鍛煉，不能取消學生的課堂實踐環節。多媒體教學的使用，大量的動態演示能幫助學生理理，但多媒體課件教學速度快、內容多，學生接受能力參差不齊，使得相當一部分學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。在課堂教學中，可要求學生用較短的時間做一些有針對性的練習，重在分析作圖原理和技巧，以促使學生集中精力，勤于思考，同時教師也可以從中發現教學中不足，以便及時調整教學安排。

4課程考核手段的改革

課程教學培養目標、課程教學內容以及教學方法和手段的改革，都離不開對教學對象的評價。考核仍是評價的重要環節和檢驗學科知識教學效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實際的構型能力、視圖表達能力等方面綜合考評。如增設了草圖繪制實際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績、平時作業成績、創意構型大作業成績、草圖繪制成績結合，全面評定學生課程總成績。促進學生動手能力的培養，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。

5結論

第4篇：工程制圖作圖步驟范文

[關鍵詞]工程圖學　課程體系　教學內容　教學方法

[中圖分類號]G652

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0179-01

一、改革的必要性

非機類工程圖學是理工科學生必修的一門技術基礎課。近幾年來受各學科培養方向、專業設置及課程總體規劃的影響，課程調整多，學時變化大，我校非機類少學時制圖課學時已減到32學時～48學時。突出的問題是絕大部分專業無后續機械設計和制造方面的課程安排。因此，本門課程在學生整個培養過程中所處的地位非常重要。如何基于工程圖學課程本身特點，對傳統的工程圖學教學模式及課程體系進行必要的適應性改革；更新教學觀念，在有限的學時內，最大限度地改善教學效果，是一項十分迫切的任務。

二、課程體系和教學內容的改革

課程體系和課程內容的改革應緊密圍繞本課程的教學目的和教學要求進行。從課程體系上看，我國的工程圖學課程基本參照前蘇聯的模式，以加強投影理論及繪圖技能訓練為核心內容。在教學方式上，傳統的工程圖學、工程材料、機械原理、機械設計等課程之間缺乏協調，各門課程相對獨立。正確處理好學時少、內容多但基本要求不能降低的矛盾，改革課程體系，合理安排課程內容是順利完成教學任務的根本。

我們從知識、素質、能力綜合培養的人才培養模式出發，從相關課程整體優化出發，融合《畫法幾何》《工程制圖》《計算機繪圖》以及其他相關內容，構筑一個新的工程圖學課程體系。既考慮覆蓋的范圍，又體現內容的難易程度與不同要求，刪減畫法幾何中的部分內容，同時考慮與加工、制造、材料學科的結合。在保留工程圖學傳統內容的前提下，適當拓寬機械設計和制造方面的知識。將理論基礎教學定位在“以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點”。

三、教學方法和手段的改革

(一)采用多媒體教學為主，多種形式相結合的教學手段

教學過程中多使用多媒體教學以增加課堂知識量和信息量。改變傳統教學中的憑空想象，充分激發學生學習的主觀能動性。但是任何先進的教學手段都不能完全代替教師的教學活動：尤其在制圖課程中，學生正是通過觀察、模仿、學習教師在課堂上的作圖過程來掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關鍵。因此，在使用多媒體教學的同時，應以傳統教學方法――粉筆加黑板為主，便于學生看清作圖步驟，理解作圖過程。同時也可以多利用三維實物模型，增加學生對形體的直觀認識。

(二)采用啟發研究式教學方式，增加學生學習的主動性

將理論課程與工程實際問題知識結合起來，啟發學生多向思維。建立以班級為單位的研究探討型的教學模式，增強學生學習的主動性。改變以教師為中心的單一傳授知識的教學觀，變灌輸式教學為啟發式教學，變教學生學為教學生會學。可以根據學時的多少，進行內容的增刪，以適應學時的不同要求、彈性變化，通過保證課程的可裁減性提高課程的開放性。

(三)教師講授與學生練習相結合

課堂教學中可要求學生用很短的時間內作一個畫圖，重在分析的練習題，以促使學生勤于思考，集中精力，同時教師也可以從中發現教學中不足之處，以便適時調整教學安排。

(四)改革考試方式，突出對能力的培養

在考試方式上，應大力提倡采取多種形式的考核方法，將考試作為一個動態過程，減少最終一次性評價的比例。

四、提高圖學教育師資的專業素質

教師自身的建設是保證改革順利進行的前提。在現代工程圖學教育中，教師的專業素質應是教學、教研、科研各能力水平的綜合。教師只有不斷學習本學科及相關學科的新知識與新技術，努力提高自身素質，積極參與教學改革，才能擔負起培養高素質、創新型人才的重任。圖學教師只有跳出單純教學，立足于教研和科研的高度，才能使知識的傳授具有探索性，以保證高質量的教學；置身于學科發展的前沿，創新出較多的理論成果和實踐經驗并將其適時地引入和滲透到教學過程中，才能使知識的傳授具有前沿性，以培養出不斷探索創新的優秀人才。

五、結語

面對我國快速蓬勃發展的經濟及新世紀人才培養模式對我們提出的要求，我們圖學工作者必須轉變教育思想，更新教育觀念；打破傳統的課程內容體系和界線，與相關課程協調融合，使工程圖學課程的內容和體系適應機械類課程體系的改革和發展。將傳統教學方法與多媒體教學結合，合理安排課程內容和進度，使少課時工程制圖教學中學時少與教學內容多的矛盾得以有效解決。

[參考文獻]

第5篇：工程制圖作圖步驟范文

關鍵詞：培養、能力、練、想 、形象思維

機械制圖課程是一門實踐性很強的工程訓練課程，是一門既有系統理論又有較強實踐性的技術基礎課，主要培養學生的形象思維能力和空間想象能力。為了適應生產上對計算機輔助設計日益增長以及今后學習的需要，亦對計算機成圖技術有所了解。本論文主要以畫法幾何、制圖基礎等理論作為提高學生繪圖能力的理論基礎來論述。

在學習過程中，不只是畫法幾何部分需要通過大量的作題才能掌握其理論和獲得解題的能力，制圖部分尤其要通過大量的制圖作業才能掌握作圖方法和技能。培養空間想象能力和幾何分析能力是本課程的教學任務之一。在進行制圖課程教學時必須突出一個“練”字和一個“想”字，“練”是為了使學生熟練地掌握制圖技能，“想”是為了培養學生空間想象能力和分析能力，這兩者是相輔相成的。曾有些人說學這門課其實不需要死記一些規則，只要通過三視圖能想出它的立體形狀，或者通過立體結構能畫出它的基本試圖就可以了。通過我的教學時踐確實是這樣的。在教學中通過細心的觀察發現，有一些學生就是不能共同達到“練”和“想”這兩個字而導致自己的繪圖能力特別差，原因就是“想”和“練”分離。有些學生的想象力好，一看圖就說他已經想出圖形的結構了，不想動筆畫了；而有些學生是不停的在畫而不去想，這樣造成的結果是有些圖畫完了還沒明白圖形的結構到底是什么樣的。上述兩類學生的學習就很難長進。那么在制圖教學中又如何去體現課程的特點和性質，即如何突出一個“練”字和一個“想”字呢？通過以下幾個方面進行闡述：

一、對于“練”字

1、要認真學習投影原理，在理解基本概念的基礎上，由淺入深的作一系列大量的練習和讀圖實踐，不斷的又物畫圖，有圖想物，分析和想象空間物體與圖紙上圖形之間的對應關系，逐步提高對三維形狀與相關位置的空間邏輯思維能力和想象思維能力，然后掌握正投影的作圖法及其應用。

2、做大量的習題和作業時，應在掌握有關基本概念的基礎上，按照正確的方法和步驟作圖，養成正確使用繪圖工具和儀器的習慣，工具的使用熟練程度同樣影響繪圖的能力，如圖面的整潔、圖線的清晰度等這些情況。

3、對于學者們對學這門課的態度也是非常重要的，要達到最好的練必須要求學者做到：要認真繪圖，一絲不茍，勤學苦練，嚴格要求，精益求精。

二、對于“想”字

1、 空間概念的形成階段

空間概念屬心智技能范疇，它的特點是內部性空間思維創新活動，與之相關的制圖課程內容是投影概念，點、線、面，基本體的投影。在教法上應重視表象與實質聯系的直觀性教學法，幫助學生建立起空間概念。

2、 空間形體分析能力的形成階段

空間形體分析能力是建立在空間概念、空間想象能力之上的一種判斷、推理、歸納的綜合能力，在制圖課程中是借助投影原理用平面圖解法解決空間問題的一種能力。它的特點是動作技能、心智技能結合十分密切。與之相關的課程內容有相貫、截交組合體的畫法及看圖方法。在教學過程中要十分重視學生的心理活動規律，一方面由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，著重形體分析法、線面分析法的講解和圖解技巧，如相貫線、截交線的畫法、輔助線、輔助平面的靈活運用、補視圖、補漏線的解題技巧等等，在教學過程中教師還應培養學生用語言表達空間概念，促進空間思維能力的提高。另一方面還可以利用先引導作圖再結合所繪制的圖講解理論知識的方法來提高學生的思維能力。

三、作圖技能的培養

學生作圖技能是制圖課程又一個重要環節，一般地動作技能的形成到掌握有以下三個過程：

1、建立正確的視覺形象。

2、視覺控制與動覺控制相結合。

3、基本上有動覺控制。

以制圖課程中的《平面圖形的畫法》為例，在教學過程中應體現出以下三個過程：

1、視圖形象。平面圖形是曲線段、尺寸構成。

2、動覺形象。線段定位、連接，畫出圖形，學生抄畫。

3、通過多次練習形成動作控制，即掌握作圖的基本技能

四、培養良好的思維方法，促進技能的形成和提高

心智活動是一個從外部的物質活動向內部心理活動轉化的過程，即內化的過程，一般地主要經歷以下三個過程：

1、 活動的定向階段。即預先熟悉任務，以構成關于活動本身和活動結果的表象，為活動本身和結果定向。

2、物質活動和物質物化活動階段。即借助實物、模象或圖表等為支柱而進行心智活動的階段。

3、不依賴物質而借助內部語言――思維進行心智活動。即從抽象到表象的轉化。

在這個教學過程中，教師應按形象――抽象――形象這個心理活動規律來安排教學。應該指出的是，心智能力的形成與培養往往需要經過多次反復，呈曲線上升狀態，這也是被實踐所證明的。在這個過程中，只有通過大量的練習，才能發展到一定的水平，技能是靠練出來的。

五、充分應用多媒體技術輔助教學

可以運用錄音、錄像、幻燈等，這些教學手段能更生動、形象、直觀的表達制圖課中三維空間形體和二維平面圖形的轉換過程。如在講剖視圖時，學生對有些剖視圖中的一些規定畫法不太理解，但是利用 solidworks，pre／e等環境中繪制的三維模型可以隨意的旋轉、剖切、放大等，學生可以從不同位置、不同角度來觀察模型，有利于學生理解各種立體、零件、裝配體的空間結構及組成，加強了學生的空間想象力，也加深了對課本知識點的理解與掌握。另外 ，在介紹零件上的工藝結構及過渡線畫法的時候，可以讓學生觀看鑄造、鍛造、焊接。車削、銑削、刨削、磨削等加工操作過程的錄像，學生們既增加了感性認識，又拓寬了知識面，對零件上的倒角、鉆孔結 構、退刀槽、鑄造圓角。過渡線、表面粗糙度、公差配合及螺紋、凸臺與凹坑等概念有了更 好的理解。這些新的教學手段形象逼真生動有趣，能輕松地調節課堂教學氣氛，吸引注意力，激發學習興趣，并將人的視覺、聽覺和觸覺三方面潛力很好地協同在一起參與學習，有助于課程教學和發展學生的抽象思維能力。

總之，筆者認為，只要教師能根據教學內容及其特點，靈活、充分、恰當地使用各種教學手段，遵循了精講多練的教學指導思想，著重激發學生的學習興趣，必定能取得令人滿意的教學效果與質量。再加上制圖教學中思維能力開發的特點及規律，能得到事半功倍的效果。本文僅在制圖教學過程中的幾個環節，從技能的形成與培養的角度，作了一點關于思維能力創新的探討，本人在經驗上、知識上有好多欠缺，希望有關專家批評指正。

第6篇：工程制圖作圖步驟范文

關鍵詞:工程制圖，課程建設，教學內容，保障機制

1目前土木工程制圖課程教學中面臨的問題

1．1課程內容與土木工程專業知識、幾何知識結合緊密，對學生知識儲備要求高

土木工程制圖中畫法幾何內容涉及到點、線、面、體的投影原理和特性，引導學生如何在二維平面表達三維立體圖形，培養學生空間幾何想象能力和邏輯分析能力。這部分內容與學生中學階段學到的平面幾何、立體幾何結合緊密，要求學生能熟練運用幾何知識理解幾何要素的投影原理，在教學過程中，任課教師發現部分學生幾何知識薄弱，有些知識點學習困難;土木工程專業制圖內容涉及房屋建筑圖、結構圖、橋梁和道路工程圖等，和工程結構構造結合緊密，對于沒有學過任何專業課程的大一新生來說，這部分內容比較復雜抽象，學生普遍感覺學習較為吃力。

1．2課時壓縮，但教學內容較多

在學分制改革的大趨勢下，工程制圖的課時較以前有明顯的壓縮。工程制圖緊密結合規范，知識點多，教學任務繁重;內容連貫性、邏輯性比較強，如果學生學習過程中出現“掉隊”現象，會影響后面內容的理解和掌握;工程制圖實踐性較強，需要學生花費相當的精力和時間進行作圖練習才能熟練掌握其知識點，但大一階段學生專業基礎教程較多，部分學生對于作圖練習敷衍了事，投入度不夠。

1．3教學手段較為單一

目前土木工程教學基本采取傳統的以教師面授為主、課堂講解、課后習題的方式。受專業課課時壓縮、教學內容多的限制，教師基本借助ppt、多媒體課件展開課堂教學，雖然可以有效增加授課內容，加快教學速度、課堂內容較為生動形象，但對于教學過程中較難知識點由于課件播放速度較快、圖形展開步驟不清晰、信息量偏大，原理啟發、思維引導和步驟展示不夠清晰，學生反映“似乎聽明白了，做題無從下手或者一做就錯”。這種單一的教學手段影響了教學效果。

2土木工程制圖課中開展課程建設的方法和對策

2．1關注時代需求，科學設計教學內容

為了更好地適應土木行業對應用型人才的建設需求，結合國家最新標準和規范，土木工程制圖課程教學大綱需做及時調整，精簡畫法幾何內容，注重培養學生的空間思維能力，刪減理論性過強、與專業識圖、繪圖聯系不是很緊密的章節;適當增加制圖基礎的實訓環節，強化學生作圖的規范性;任課教師加強與專業課老師的溝通，針對日后專業課程中學生接觸的典型工程體，在制圖課程中加強土木工程中房屋建筑結構、道橋結構的讀圖、繪圖環節，培養學生應用能力。針對課程知識點多、課時緊張的問題，教師可以積極利用學校網絡教學系統，上傳相關資料和文檔，豐富教學內容，實現資源共建共享，打破時空阻隔，學生可以針對課堂教學難點或者自己薄弱環節，反復觀看和聯系;教師通過網絡及時反饋作業情況并進行答疑解惑。教師應積極關注各類工程制圖競賽，例如上海市“上圖杯”先進成圖技術大賽、全國“高教杯”先進成圖技術大賽等，通過競賽要求，反思教學目標是否達到行業要求，彌補、修正教學內容，并引導學生參加校內外工程制圖競賽，實現教學互長。BIM(建筑信息模型)是通過建立虛擬的建筑工程三維模型，利用數字化技術，為三維模型提供完整的、與實際情況一致的建筑工程信息庫，大大提高了建筑工程的信息集成化程度。培養BIM技術人才已成了國內外高校的共識［1］。作為與BIM技術密切相關的工程制圖課程，根據土木工程教育認證要求，工程制圖課后續教學內容應適當增加行業先進技術建筑信息模型(BIM)技術課程。由于大一新生沒有太多專業基礎知識，教師可以針對REVIT軟件進行基本理論和操作技術教學，引導學生結合工程制圖課程中的簡單房屋模型進行建模，提升學生有效閱讀、繪制工程形體的能力。

2．2完善學生成績評價體系，加強過程考核，對學生實施任務導向型教學

以往課程考核往往注重期末測試，學生考前突擊應付的現象比較突出，導致學生對基本知識、概念理解不夠深刻，靈活應用能力較差。基于土木工程制圖課程理論性強、與工程實踐結合緊密的特點，教師要注意完善教學評價體系，加強過程考核力度，加大平時測驗和練習成績在最終成績中的比重。對于學生每次的練習成績予以評定，并在班級中加強對優秀作業的點評和展示，激發學生提高平時成績的動力。在學生做工程圖紙之前，教師應結合國家規范和行業要求，從圖示方法、圖示內容、尺寸標注、符號表達、文字書寫、圖面整潔及美觀度方面細化作圖要求，讓學生有章可依。在學生能夠正確抄繪工程圖紙的基礎上，教師將學生分組，給每組學生分配一套簡單的建筑物示意圖，讓該組學生正確理解并正確規范地繪制該建筑物的一套完整施工圖［2］。這種“以任務為導向”的研究型學習，要求學生綜合運用房屋建筑施工圖概念和繪制方法，分析房屋建筑布局和特點，正確繪制建筑物平面圖、立面圖、剖面圖。通過針對實際建筑進行分析和繪圖，學生們對房屋建筑圖的繪制方法、要求和技能要求掌握程度大大加深，避免了學生以往照抄圖紙、工程實體和圖紙表達之間分離的弊端;在該過程中，小組成員之間為了各圖紙之間的相互協調、匹配，必須進行主動、充分地溝通，這很好地培養了學生的合作協調能力、溝通能力、與他人互助的精神。通過導向型任務的實施，同學們激發了專業興趣，獲得了成就感，為他們將來其他專業課程的學習打下了良好的基礎。

第7篇：工程制圖作圖步驟范文

論文關鍵詞：機械制圖；教具；多媒體

【中圖分類號】G712

機械制圖是職業教育中機械類專業的一門重要的專業基礎課程，其教學的主要目的是培養學生的繪圖和讀圖能力。它擔負培養學生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務，被喻為工程界的技術語言。它是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設計思想的學科。要學習這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。

目前職校生大多數基礎知識、接受能力、認知水平、學習能力等都比較差，空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學習毫無興趣。同時這些學生長期以來成績較差，自信心嚴重不足。這些都嚴重制約著職校生學好機械制圖課程。而傳統的教學大綱、教材內容、教學模式和手段都過于強調理論性和系統性，往往讓學生感到學習的深奧，等到實際應用時更是束手無策。所以如何更好的培養學生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學的重點和難點。

為了更好的達到上述教學目標，在制圖教學中常用的教具很多，歸結起來大致可分為以下四類：

1.作圖工具類教具

作圖工具類教具是制圖教學中最古老也是應用最廣泛的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，是很多教師必備教具。這類工具使用一般在教學的初期（如點、面、線的投影），教師在使用過程中可以起到很好的示范作用，提高學生的動手能力。但缺點是工作量大，重復操作多，教師勞動強度大，進度慢，很難完成教學任務。

2.掛圖類教具

掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學中應用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標注時，可以使用掛圖讓學生在圖形中標注，或者作為課堂效果檢驗的手段，能節約大量的教學輔助時間。但此類教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導致學生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。一般適合在制圖教學過程后期要求學生讀圖時使用，可盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖練習，使理論和實際緊密結合，以達到學以致用的目的。在多媒體課件使用越來越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍具有不可替代的獨特作用。

3.模型類教具

模型類教具直觀性強，可引起學生學習的興趣，使學生注意力集中，有利于發展學生的觀察力和空間想象能力。例如在講授基本體的投影時，采用合適的模型進行演示可以使學生直觀地看到投影的變化，對于不同類型的線、面的投影，學生可以很輕易地進行區別而且不容易遺忘。

模型演示法在制圖教學中有著舉足輕重的作用，但并不是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身的特點和制圖教學的目的也限制了它的使用范圍。機械制圖的教學目的很重要的一點就是培養學生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模型的直觀性在學生的初期學習中可以起到很好的輔助作用，但長期大量使用很可能使學生產生依賴性。如在講授讀組合體的三視圖時，過多的模型教具反而會僵化學生的思維模式，不利于學生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當，貴在精而不在多，要選擇合適的場合并設計與之配合的教學環節恰當地使用，才能起到畫龍點睛的作用。

4.多媒體類教具

隨著計算機技術的日益發展，多媒體教學在各類學校中的應用范圍也越來越廣。多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖象、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術。對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。例如在講投影基本規律時，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體3個投影圖的形成過程及3個視圖之間的關系動態地展示出來，使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，大大增強教學效果。在講解復雜的零件圖中，可以任意旋轉、剖切、拆卸、放大立體，使學生能直觀看見外形及其內部結構。教師可以在計算機上快速做出各類實際生產中的零件，節省自制模型的時間和精力。

但任何事物都有其兩面性，倘若不科學地將多媒體技術引入教學，其教學效果就會大打折扣。與傳統教學手段相比，多媒體教學存在兩個問題：1）多媒體教具極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易使學生思維受到限制，不利于學生空間想象力的發揮，影響教學效果；2）使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

使用多媒體教具，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋。有的老師將上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習最終使學生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，導致學生在課上聽得懂，課下作業卻不會做。因此，是否能在鼠標和粉筆中找到一個平衡點，做好現代教學技術與傳統教學手段的有效整合，是多媒體教具能否達到最佳效果的關鍵因素。

綜上所述，在機械制圖的教學過程中，各類教具的應用并無優劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材內容，緊扣教學目的，恰當地選用合適的教具，揚長避短，才能達到較好的教學效果。學生是學習的主體，一切教學活動應圍繞學生展開。教師是課堂教學的組織者和指揮者，不僅要保證教學內容的科學性、實用性，而且要明確教學中該使用哪些教具輔助教學，并掌握好適用的時機和范圍，從而增強學生的主動性和參與性，達到較好的教學效果。

參考文獻

[1]彭十一，CAI課件在課堂教學中的應用[J].職業技術教育（教學版）2006年第27卷第2期

第8篇：工程制圖作圖步驟范文

關鍵詞：裝飾制圖綜合實訓 背景 目標 教學方法 考試方式

一、課程設置的背景

湖北輕工職業技術學院（以下簡稱筆者學院）建筑裝飾工程技術專業是筆者學院裝飾工程系第一大專業，也是筆者學院的特色專業。近幾年，該專業學生憑著扎實的理論知識和較強的實踐操作技能，畢業生就業情況一直良好。但在教學中筆者發現，《建筑裝飾制圖》作為專業基礎課，一般開在其他專業課之前。學習《建筑裝飾制圖》時，學生根本不具備建筑裝飾設計和施工方面的基礎知識，對建筑裝飾設計及結構設計的要求和原理也不了解，按要求繪制和閱讀建筑裝飾工程圖是比較困難的。在后續的學習過程中，因為課程的設置，各方面能力也沒有得到很好的加強，在學生后期的畢業設計及頂崗實習環節都有所反應，特別是在施工圖紙設計繪制的相關規范上及規范的應用與表達上明顯偏弱，對學生的后續職業成長和發展形成阻礙。針對這一現象，建筑裝飾工程技術教研室組織老師進行廣泛的市場調查，在綜合了歷屆畢業生的反饋信息和走訪實習生、市場調查等基礎上，發現學生在校期間的實踐不夠，不能很好地解決理論在實踐中的應用方法，總體表現在制圖不規范和符號應用不規范等方面。為了解決該現象，經教研室討論決定，在大三上學期課程的教授過程中增加為期10周，共40學時《裝飾工程制圖綜合實訓》課程，以便在增加學生對相關課程的理性認識的同時，增強建筑裝飾制圖的識圖、制圖能力及制圖規范的掌握及運用。

二、裝飾制圖綜合實訓培養目標和內容

高職教育人才培養要體現“重應用、重技術、重技能、重現場”的培養目標和教學目標，應突出人才類型的特定性、實踐性、多樣性三大特征。通過《裝飾工程制圖綜合實訓》課程的教學和實踐，主要應讓學生掌握以下內容：

1.圖樣的識圖能力

在圖樣（舊稱“圖紙”）的識讀過程中，需要學生很好的運用綜合理論知識，如制圖規范、圖例、圖標內容和含義及使用要求等，同時，還需要教師不斷示范和指導，從而使學生具有較強的識圖能力。識圖主要內容包括施工圖的識讀，水、電、暖的識讀，建筑設備施工圖的識讀，建筑裝飾施工圖的識讀。

2.圖樣的手工繪制能力

圖樣的手工繪制能力，分兩個方面進行，一方面，學生需要掌握一定的手繪技法，能夠徒手作圖，主要是指能夠繪制原始草圖。另一方面，學生要進行尺規作圖，這一階段所有圖樣需要在A3幅面表現，學生需把規定的任務圖按一定的比例繪制在A3圖紙上，該過程需要學生經過對相關圖樣的結構、尺寸的理解，熟練應用丁字尺、三角板、曲線板、模板等各制圖工具，運用比例轉換，再將內容翔實、準確的再現，從而使學生具有較強的制圖能力。

3.AutoCAD軟件應用的能力

在實訓課中通過Auto Cad軟件的現場操作演練，讓學生在熟練掌握制圖規范的前提下，能夠熟練地掌握繪圖軟件，在規定時間內，使用計算機完成裝飾施工圖樣的繪制。

三、教學方法

高等職業教育的特點是強化理論聯系實際，因此在教學方法方面要強調實踐性。要培養高等應用型技術人才，就必須選用科學的教學方法。與其他類型、層次的教育相比，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能型人才的基本保證。對于建筑裝飾制圖課程，教學方法主要有以下幾種。

1.以“案例法”實現制圖規范的學習

案例法是指在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采用建筑裝飾施工圖案例，組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。

在識圖及抄繪階段，教師可運用多媒體教學，帶領學生通過對照已有案例的施工圖樣，學習制圖規范，如圖例的表示方法，標注的相關規定，線型的表示方法等，同時也可以通過該案例，和學生一起討論設計師的設計意圖，激發學生的創造性思維。通過對相關案例的抄繪，鞏固制圖規范的學習。這一階段，要求老師精講，學生多練，“講、練”交叉，對學生抄繪作品進行及時的講評和分析。

2.以“項目教學法”實現技能教學

通過實施一個完整的裝飾工程設計項目，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，通過講授裝飾工程設計項目，達到一定的教學目標，促使學生完成學習任務。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在實際工作中，建筑裝飾工程設計包括設計準備、方案設計、施工圖設計、設計實施四個階段。由于各階段的工作內容不同，從而對圖樣及其內容也提出不同的要求。根據不同的要求形成教學目標及實訓項目，筆者學院采取校企合作的方式，使實訓項目能取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。具體步驟分為五步。第一步，學生直接到工地，通過現場測繪，測量給定的建筑空間尺寸，并徒手繪制相關草圖，完成設計準備。第二步，對測繪的建筑空間進行初步設計并繪制圖樣，包括裝飾平面圖，立面圖，完成方案設計。第三步，按照制圖標準進行樓地面裝飾施工圖繪制、天棚裝飾施工圖繪制、墻柱面裝飾施工圖繪制。可采用尺規作圖和計算機作圖兩種形式完成。第四步，根據制圖基本知識，按照制圖標準進行封面、施工說明、圖樣目錄、材料表等的編制；第五步，按照制圖標準，用AutoCAD制圖軟件，完成該裝飾工程施工圖文件的輸出。最后，教師和企業設計師，對學生的作品進行點評。項目的成果是一位裝飾設計師工作過程中的作業結果，很好地激發了學習者的積極性。學生的學習興趣得到了提高，同時也可保證課程目標的落實。

四、考試方式

建筑裝飾工程制圖綜合實訓是一門實踐性強的基本技術課程，考試方式應把理論知識與實際應用能力的考核結合起來，建立全程式、多元化的課程考核體系，實行平時作業、上機操作相結合的方式綜合評定學生學習成績。

五、結語

經過10周的實訓課程教學和實踐繪制，讓學生掌握了各種制圖工具的使用技能、制圖能力、識圖能力、繪制技巧等。學生無論是在圖樣的完整性、美觀性還是工整性等方面都有了較高提升。特別是在制圖中能較好的體現建筑及裝飾工程制圖的各種規范要求，在繪制中能主動的應用與表現，并且能較好的把課程理論與實踐融會貫通。實現以就業為導向，以提高技術應用能力為目的教學要求。

參考文獻：

[1]楊茹.《建筑工程制圖》課程教學實踐探討[J].攀枝花學院學報，2009（26）.

[2]肖燕武.基于工作過程的《建筑制圖》課程改革與探索[J].中國房地產業（理論版），2012（3）.

第9篇：工程制圖作圖步驟范文

關鍵詞：AutoCAD；建筑施工圖；技巧

從當前來看，我國的建筑設計文件，特別是施工圖紙，絕大部分都是利用AutoCAD這個軟件來完成繪制的。但是，現在卻還有很多人對這一軟件的使用方法和技巧并不是很熟悉，在平時的使用當中，經常會遇到一系列的問題和麻煩，每當出現這種情況，使用者往往就束手無策，只能找專業人士幫忙，導致繪制效率較低。可以這樣說，在繪制同一張圖紙時，由于使用熟悉程度的不同，所用的時間會相差好幾倍；還有一種情況，有些圖紙看上去一目了然，清晰漂亮，而有的圖紙卻模糊難懂，慘不忍睹。所以，提高使用者的使用繪圖能力和技巧勢在必行。

一 作圖的技巧探究

1.1 遵循作圖原則

為了熟悉作圖時的應用技巧，提高作圖的效率，我們應該遵循如下的一些作圖原則：

1）作圖步驟：第一步，合理地設置圖幅大小；第二步，設置單位及精度；第三步，建立若干個圖層；第四步，設置對象的樣式；最后一步，開始繪圖，做自己的設計創意。2）謹記繪圖時要使用的比例尺大小，選擇1：1的比例尺最合適，為了改變圖樣的大小可以在打印圖紙時在圖紙空間內設置不同的打印比例。3）為不同類型的圖素設置不同的圖層、顏色及線型，并且對圖像的顏色、線型及線寬等實現圖層控制。4）建筑物的繪圖需要精確的設計和計算，為了保證實現這一個目的，我們要使用柵格捕捉功能，并且要把柵格捕捉間距設置為合適的數值，以免在以后的繪制當中出現一系列的問題。5）我們完全沒必要將圖框和圖形繪制在同一幅圖中，而是應該在布局（LAYOU）中將圖框按塊插入，然后打印出自己所需要的圖形。6）對于那些有名稱的圖形，要注意在命名時不僅要簡單明了，還必須遵循一定的規律，以便于在眾多復雜和難找的圖形中快速找到。7）將一些平常制圖時所要運用的設置，如圖層、文字樣式等工具，設置在同一個圖形模板文件中，甚至還可以專門建立一個文件，這樣在以后繪制時，可以方便、快捷的提取出來，而不再需要一個一個地搜尋。

1.2 要善于總結繪圖技巧

有關建筑繪圖的專業書籍和教學光盤在市場上隨處可見，并且價格也不是特別昂貴，使用起來也較為方便、好使，這些為我們提供了一個很好的學習和應用環境。但是書籍上和光盤里的使用方法不一定是最簡單、最實用的，所以我們要以書籍和光盤作為參考，同時，也要自己用心鉆研，善于總結繪圖技巧。

1、如果鼠標中鍵不好使，我們應該怎樣對待呢？正常情況下，CAD的滾輪可以對圖形自由地放大和縮小，但有的時候，我們按住滾輪后，系統只是出現一個菜單，這時，只需要調整系統變量MBUTTONPAN即可。

2、CAD技巧眾所周知，確定鍵有兩個，一個是回車，另一個是空格，現在我們用右鍵來替代這種操作。其步驟是這樣的，OP選項――用戶系統配置――繪圖區域中使用快捷菜單（這是我們的操作時選擇，然后打個對勾）自定義右鍵，單擊進去――把所有的重復上一個命令再次選中，試下右鍵，看這時有沒有確定的功效呢。右鍵確定這個功能很簡便，希望大家能養成這個好習慣，以免在眾多的操作當中出現錯誤；其次，應該首先使用空格鍵，千萬不能首先選用回車鍵去確定。

3、如果圖形中的圓若不圓了又該咋辦呢？經常作圖的人士都會有這樣一個經歷，就像素描當中的圓圈是由很多個折線組成，在繪圖的過程當中，只需要一個命令就可以解決這個問題。其具體的操作步驟僅有一步，就是命令：RE。

4、文件保存的格式應該怎樣設置呢？我們辛辛苦苦繪制出來的圖形，在打印時，有時卻打不開。其實，我們可以這樣操作，OP――打開和保存――另存為2000格式。那么為什么非要選擇2000格式呢？因為CAD版本只向下兼容，這樣用2002，2004，2006或更高的版本都可以打開，方便操作，方便打印。

1.3 文本注釋

遇到文本注釋問題，有的人可能會一頭霧水。其實它的操作也相當的簡便。如果在使用文本進行注釋時，如果注釋中的文字具有相同的格式，并且注釋較短，我們可以選擇TEXT（DTEXT）命令，另外還有一種狀況，就是需要書寫大段文字，并且段落中的文字可能具有不同的格式時，這時我們則應該改用MTEXT命令。

1.4 要及時地清理圖形

在一個圖形文件中可能會存在一些沒有使用的圖層、樣本、尺寸標注樣式等，這些無用的對象（或設置）不僅增加了文件的尺寸，而且還降低了AutoCAD的使用性能。所以，用戶要養成及時清理圖形的習慣，可選擇PURGE命令進行操作。由于圖行對象經常出現嵌套現象，因此用戶要多用幾次PURGE命令才能將無用對象清理干凈。

1.5 使用快車工具

所謂的快車工具，實際上是為用戶設計的免費工具庫，該庫的大部分工具均來自AutoCAD R14的優惠（BONUS）工具，其余的則被改進，或者干脆就舍棄，同時又在其中增添了一些新工具。快車工具在圖層管理、對象選擇、尺寸標注樣式的輸出/輸入以及圖像的編輯修改領域對AutoCAD進行了功能拓展，而且能很輕易地結合到AutoCAD的菜單和工具條中，使用起來快捷方便，對于提高制圖、繪圖效率具有很大的幫助。

二 小結

從以上種種分析的策略中，我們可以發現很多的簡便、易于操作的方法。要及時地、準確地記住制圖、繪圖的規則，在規則的指導和引領下，逐步繪圖，然后達到一種較高的制圖水平，其次，還要善于總結繪圖經驗和技巧，在平常的繪圖過程中，不斷積累經驗，增長知識，為以后的繪制提供借鑒，再次，我們還要注意文本注釋事宜，及時地清理圖形，并且學會使用快車工具。在一步步的提升后，自己的使用AutoCAD繪制建筑施工圖的技能才會逐步成熟。

參考文獻：