數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；技能人才；培養(yǎng)

隨著數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的深度融合，采油廠的生產(chǎn)方式、管理模式以及采油崗位的操作流程等都發(fā)生了質(zhì)的變化。由于信息化高端技術(shù)的應(yīng)用，生產(chǎn)一線原來具有加熱、外輸、增壓、注水等多種功能的傳統(tǒng)集油站、增壓站、注水站，已逐步被撬裝設(shè)備替代；原來靠員工駐井看管的油井（井組），由于遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控設(shè)備的應(yīng)用，變成了無人值守；智能化的管理，使原來好多需要到現(xiàn)場(chǎng)才能解決的問題，全部集中到了計(jì)算機(jī)上，員工坐在值班室點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成。作為一個(gè)采油大廠，在數(shù)字化管理?xiàng)l件下，不但要建立一套適應(yīng)數(shù)字化要求的操作標(biāo)準(zhǔn)，而且還必須培養(yǎng)一支在數(shù)字化條件下，“新技術(shù)能利用、新設(shè)備能操作、有風(fēng)險(xiǎn)能識(shí)別、遇問題能解決”的“四能”型人才隊(duì)伍。

探索高技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)特點(diǎn)和有效模式，進(jìn)一步指導(dǎo)技能型人才的成長，并在采油生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝難題，當(dāng)好操作的排頭兵，是助推采油廠快速發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

1 高技能人才的內(nèi)涵

1.1 對(duì)高技能人才的理解

對(duì)一個(gè)采油廠來說，高技能人才就是指持有技師以上職業(yè)資格證并從事生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作且能解決現(xiàn)場(chǎng)疑難問題的人才或操作層中的技術(shù)骨干人才。技能型人才是人才層次中的基礎(chǔ)層次，屬于人才層次中操作類人才的帶頭人，掌握精湛的技藝，具有獨(dú)立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力，最大的特點(diǎn)是將最新的采油、集輸理論、最新的工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)要求等應(yīng)用于采油、集輸現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中，從而直接服務(wù)于生產(chǎn)。

1.2 數(shù)字化管理?xiàng)l件下采油廠高技能人才應(yīng)具備的特征

1.2.1 熟練的動(dòng)手操作能力

高技能人才，不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)，更為重要的是具有熟練的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力和操作技藝，能適應(yīng)采油生產(chǎn)一線不斷變化、更新的設(shè)備工藝，短期內(nèi)能掌握新設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、功能特點(diǎn)及操作程序，并具有良好的語言表達(dá)能力和為一線員工現(xiàn)場(chǎng)操作演示的技巧，當(dāng)好技能操作帶頭人，在加快數(shù)字化生產(chǎn)建設(shè)、推動(dòng)技術(shù)改造、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、基層單位競(jìng)爭(zhēng)力方面起重要的作用。

1.2.2 突出的創(chuàng)新能力

高技能人才具有善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造性完成工作任務(wù)的能力。在操作方面既能遵循固有的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，又不囿于固定的模式，隨著各種新設(shè)備、新工藝的引入、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新、補(bǔ)充和完善操作程序，使之更為適用和具可操作性。創(chuàng)新能力是在豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含個(gè)人敏銳的觀察力、超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性設(shè)想，還具有探索和發(fā)現(xiàn)疑難問題的敏銳性和預(yù)見性，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的類似問題。

1.2.3 較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力

高技能人才最大的特點(diǎn)就是具有適應(yīng)崗位變動(dòng)的能力，除了精通和掌握本崗位主要工種、各種設(shè)備的操作技能外，對(duì)相關(guān)工種的知識(shí)和技術(shù)也要有一定的了解，并具有運(yùn)用交叉專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合技能。比如，一個(gè)持有采油工職業(yè)資格證的技師（高級(jí)技師），經(jīng)常會(huì)因工作的需要流動(dòng)到集輸、聯(lián)合站等崗位，由于技術(shù)出眾，有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，再加上觀察問題獨(dú)到、動(dòng)手能力強(qiáng)，很快會(huì)適應(yīng)并成為崗位上的骨干。

2 數(shù)字化管理?xiàng)l件下采油三廠高技能人才現(xiàn)狀

2.1 采油三廠技能人才構(gòu)成

2013年，長慶油田第三采油廠在崗操作員工5908名，其中高級(jí)工及以上人員1888名，在聘技師（高級(jí)技師）98名，油田公司技能專家 2名，集團(tuán)公司專家1名，技師以上高技能人才占操作人員的比例為1.7%。

2.2 采油三廠高技能人才水平現(xiàn)狀

目前，操作層員工職業(yè)技能鑒定已進(jìn)入常態(tài)化，但由于技能鑒定和崗位現(xiàn)場(chǎng)操作的背離，導(dǎo)致許多職業(yè)資格等級(jí)達(dá)到技師（高級(jí)技師）的技術(shù)工人一到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備卻無從下手。高技能人才應(yīng)該側(cè)重于技能、解決現(xiàn)場(chǎng)疑難的技巧和操作經(jīng)驗(yàn)，“高技”、“絕技”和“經(jīng)驗(yàn)”的形成來自不斷的學(xué)習(xí)、思考和積累。2013年12月初，對(duì)獲得技師、高級(jí)技師資格的員工進(jìn)行摸底調(diào)研及年底考核，發(fā)現(xiàn)部分員工雖然資格等級(jí)達(dá)到了，但技能水平卻不能滿足現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的需要，個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)工作能力及傳授知識(shí)的水平有待提高。

2.3 采油三廠高技能人才需求分析

根據(jù)《中國石油天然氣集團(tuán)公司技師、高級(jí)技師管理辦法》（中油人服字〔2004〕644號(hào)）、《中國石油天然氣股份有限公司技師、高級(jí)技師管理辦法》（石油人字〔2003〕118號(hào)）以及長慶油田的有關(guān)規(guī)定，技師（高級(jí)技師）聘任比例原則上技師暫控制在操作與服務(wù)人員總量的4%以內(nèi)，主體生產(chǎn)技術(shù)工種可適當(dāng)放寬到6%；高級(jí)技師暫控制在取證技師人數(shù)的15%以內(nèi)；并按不低于已取得技師、高級(jí)技師職業(yè)資格人數(shù)的80%以上掌握。按照這個(gè)要求，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，該廠在聘技師（高級(jí)技師）應(yīng)該在200～300 人之間，相比之下，目前該廠的高技能人才比例遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

3 數(shù)字化管理?xiàng)l件下采油廠高技能人才應(yīng)具備的技能素質(zhì)

3.1 掌握必備的數(shù)字化專業(yè)理論知識(shí)

數(shù)字化管理模式下，采油廠的技師、高級(jí)技師僅懂得采油理論和基本操作是不夠的，面對(duì)數(shù)字化的變革，高技能人才只有不斷充電，掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)急需的數(shù)字化理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到數(shù)字化設(shè)備、儀表管理中，實(shí)現(xiàn)高技能人才自身提高和培訓(xùn)方式改變。

3.2 具有較強(qiáng)的數(shù)字化應(yīng)用技能

信息時(shí)代，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，員工掌握知識(shí)的途徑有很大的隨意性，高技能人才自學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)就可以在數(shù)字化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。要充分學(xué)會(huì)利用搜索引擎、各類教育網(wǎng)站、油田公司及廠內(nèi)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享進(jìn)行自身充電，通過對(duì)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的生產(chǎn)指揮系統(tǒng)、先進(jìn)設(shè)備、站控系統(tǒng)、數(shù)字化儀表所具備的功能及操作環(huán)境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高思考能力；利用數(shù)字化資源具有多媒體、視覺享受和友好交互界面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進(jìn)行上機(jī)的實(shí)際操作、讀取數(shù)據(jù)、錄入數(shù)據(jù)、分析故障等，達(dá)到較強(qiáng)的數(shù)字化應(yīng)用技能。

3.3 具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)

高技能人才要具備敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，要熱愛本職工作，對(duì)本專業(yè)工種要有濃厚的興趣和深厚的感情，立足平凡崗位刻苦鉆研技術(shù)，不惜克服重重困難，去解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中一個(gè)個(gè)難題，并注意在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高。要注重知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展。

4 采油三廠高技能人才的培養(yǎng)途徑

目前，長慶油田第三采油廠高技能人才的培養(yǎng)模式大致分為三種，即廠內(nèi)培養(yǎng)、油田公司輪訓(xùn)和送外培養(yǎng)。

4.1 銀川員工安全技能實(shí)訓(xùn)基地是高技能人才培養(yǎng)的搖籃

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所。2011年至2013年采油三廠在銀川安全技能實(shí)訓(xùn)基地共完成了20期采油、集輸工種的員工崗位輪訓(xùn)，2期技師（高級(jí)技師）操作實(shí)訓(xùn)，4期班站長輪訓(xùn)，10期兼職教師培訓(xùn)，5期數(shù)字化應(yīng)用培訓(xùn)，11期初、中級(jí)鑒定前強(qiáng)化培訓(xùn)，共計(jì)集中培訓(xùn) 1980人次，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，把員工培訓(xùn)的模式從課堂和書本中解放出來，使之回歸到真實(shí)工作場(chǎng)景中，從而真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使大批優(yōu)秀操作員工脫穎而出，成為高技能人才的預(yù)備軍。

4.2 開展技術(shù)比武與技能競(jìng)賽

通過采油、集輸工種的員工技能大賽，為高技能人才選拔和展示技能搭建舞臺(tái)。通過對(duì)優(yōu)秀技能人才的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性，使技能人才通過自學(xué)不斷成長壯大。2013年該廠舉辦了數(shù)字化管理?xiàng)l件下采油工和調(diào)試人員技能大賽，共表彰了30名獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀員工。同年9月，該廠又參加了長慶油田分公司舉辦的數(shù)字化采油工技能大賽，12名參賽選手獲得了3枚金牌、2枚銀牌、3枚銅牌和團(tuán)體第一的優(yōu)異成績。

4.3 送外培訓(xùn)交流提高

除加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)外，積極爭(zhēng)取送外培訓(xùn)指標(biāo)，參與集團(tuán)公司、油田公司舉辦的高技能人才培訓(xùn)班，僅2013年該廠送外參加了油田公司10期20余個(gè)工種的培訓(xùn)，其中高級(jí)工培訓(xùn)491人、技師12人、高級(jí)技師2人，兼職教師送外培訓(xùn) 10人，數(shù)字化應(yīng)用培訓(xùn) 20 人，累計(jì)送外培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到 533人次。重視與外界高技能人才的交流和學(xué)習(xí)，開拓視野，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源互補(bǔ)，使高技能人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)跟上生產(chǎn)發(fā)展的需要。

5 采油三廠高技能人才培養(yǎng)策略

自2012年以來，該廠通過對(duì)技師、高級(jí)技師和兼職培訓(xùn)師等高技能人才培養(yǎng)措施的落實(shí)，極大地激發(fā)了員工學(xué)技術(shù)、求發(fā)展的積極性，取得了明顯的工作成效。然而通過培訓(xùn)部門調(diào)研、搜集員工信息反饋及對(duì)存在問題的分析，發(fā)現(xiàn)無論是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)條件、工作理念、培訓(xùn)方案還是在培養(yǎng)實(shí)施等方面都還存在著一些不足，應(yīng)不斷加以改進(jìn)、提高。為此，根據(jù)多年來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估提出如下對(duì)策：

5.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高技能人才培養(yǎng)和激勵(lì)力度

出臺(tái)“兩師一星”（十大優(yōu)秀兼職培訓(xùn)師、十大優(yōu)秀技師、百名崗位操作明星）激勵(lì)考核制度，加大高技能人才培養(yǎng)資金投入。

5.2 在職務(wù)晉升、工資等方面給予優(yōu)厚的待遇

努力創(chuàng)造條件為高技能人才提供發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，讓他們干得順心，真正成長為符合數(shù)字化時(shí)代需要的技能型人才；

5.3 加大對(duì)高技能人才成才之路的宣傳

宣傳其勞動(dòng)價(jià)值和為本廠的貢獻(xiàn)，從思想上引導(dǎo)，讓優(yōu)秀技術(shù)工人也是人才的觀念深入人心，對(duì)生產(chǎn)一線工人取得的各種技術(shù)革新成果，凡是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的，予以重獎(jiǎng)，營造一種良好的輿論氛圍，從而進(jìn)一步壯大高技能人才隊(duì)伍，推動(dòng)采油廠快速良性發(fā)展。

5.4 強(qiáng)化過程管理，注重培訓(xùn)質(zhì)量

高技能人才的培養(yǎng)是否取得實(shí)效，取決于培養(yǎng)過程是否得到有效控制。員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從培訓(xùn)課程的設(shè)置、教師的選擇、培訓(xùn)方案的過程實(shí)施到考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)置于制度和規(guī)程的約束之下，且緊密結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，只有這樣才能使高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

5.5 搭建培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理

積極為高技能人才搭建成長平臺(tái)，讓更多的高技能人才參與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)項(xiàng)目的研發(fā)、技術(shù)革新和改造、疑難技術(shù)課題和技術(shù)攻關(guān)等，推動(dòng)他們向知識(shí)性、研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)高技能人才的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)高技能人才不斷進(jìn)取，使高技能人才有一種危機(jī)感。通過建立高技能人才庫，加強(qiáng)對(duì)高技能人才的管理，讓高技能人才時(shí)時(shí)感到有壓力，也讓非高技能人才有動(dòng)力、有奔頭。通過經(jīng)常化、制度化的動(dòng)態(tài)管理。

第2篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0072-03

Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course

for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu

Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of

electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-

cialized personnel.

Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation

1 前言

氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個(gè)地方的技術(shù)骨干或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，為地方上的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展起了很大的推進(jìn)作用。因此，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢(shì)大好。但是，隨著社會(huì)智能制造技術(shù)的進(jìn)步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國進(jìn)入“十三五”階段，很多學(xué)校紛紛對(duì)該專業(yè)擴(kuò)大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力[1-2]。

作為培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高校，要提前預(yù)估競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要有緊迫感，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。如何向智能制造時(shí)代輸送人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)面臨的大問題[3]。

2 科學(xué)定位人才培養(yǎng)方案

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究“南京高技能人才倍增計(jì)劃”，針對(duì)計(jì)劃提及的“重點(diǎn)培育十大高新技術(shù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群人才需求”，對(duì)37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設(shè)置、企業(yè)對(duì)往屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及同類院校的專業(yè)定位等展開廣泛調(diào)研，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

就業(yè)領(lǐng)域崗位 通過調(diào)研多家企業(yè)，確定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群，一級(jí)崗位所需要的典型工作任務(wù)，如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進(jìn)網(wǎng)作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和高壓供配電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)維管理等第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

校企合作 根據(jù)《校企合作管理辦法》，按照技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先、市場(chǎng)占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢(shì)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)遴選合作對(duì)象，遵循分層建設(shè)、分類管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內(nèi)容。本專業(yè)現(xiàn)已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。

專業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專業(yè)分三個(gè)方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)和供配電技術(shù)。學(xué)生前兩年在校進(jìn)行通識(shí)教育，第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照人才市場(chǎng)的需求和個(gè)人的特長愛好，選擇一個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

在校企深度合作基礎(chǔ)上，踐行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學(xué)結(jié)合、校企共培、三階段（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時(shí)就要求學(xué)生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長愛好，有計(jì)劃地選拔和培養(yǎng)有三個(gè)方面專長的人才[1]。

1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設(shè)有自動(dòng)化研修社，此類學(xué)生可以在研修社專任教師的指導(dǎo)下得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校還建有藍(lán)島創(chuàng)客空間，學(xué)生可以在空間里交流、組隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)品。

2）培養(yǎng)5%左右的能專轉(zhuǎn)本的學(xué)習(xí)型人才。

3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務(wù)管理型或銷售型人才，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。

3 課程建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個(gè)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性，突出自動(dòng)化設(shè)備裝配調(diào)試維修能力、自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成能力和工程實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)核心能力課采用項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。課程設(shè)置如表2所示。

提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重達(dá)到50%以上。實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來鞏固理論，形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、相輔相成的同步推進(jìn)方式。將職業(yè)資格證書制度引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。遴選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合，引進(jìn)工程項(xiàng)目，讓師生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)工作，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。構(gòu)建雙師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)由學(xué)院專任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)提出“專兼結(jié)合，專任教師重在教學(xué)能力與實(shí)踐能力提升，兼職教師重在教學(xué)能力提升”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路。通過“臺(tái)階式督導(dǎo)，進(jìn)階式提升”方法提升教學(xué)能力，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向”措施提升實(shí)踐能力，通過“提升技能”考核激勵(lì)機(jī)制提升技能等級(jí)。同時(shí)，針對(duì)教師成長，學(xué)院制訂10+1行動(dòng)計(jì)劃之基本能力訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)成果展示計(jì)劃、科研成果累積計(jì)劃及骨干人才成長計(jì)劃，著力打造雙師團(tuán)隊(duì)。下企業(yè)實(shí)踐教師比例達(dá)到54%，外出進(jìn)修、培訓(xùn)達(dá)到100%。

5 雙化基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地是建設(shè)完成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問題；校外實(shí)訓(xùn)基地可以解決“會(huì)做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問題。

建設(shè)“雙化”基地，實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)按照“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”的建設(shè)思路，著力推進(jìn)“雙化型”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，即企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等植入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；將企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應(yīng)用于校內(nèi)實(shí)踐基地管理，創(chuàng)設(shè)真企業(yè)工作環(huán)境，建設(shè)企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。將課堂化的主要元素如教學(xué)目標(biāo)與要求、教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等植入校外實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)課堂化的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

通過“雙化”型踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織過程和生產(chǎn)實(shí)施過程的“重疊”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和生產(chǎn)一線空間的“互換”，推動(dòng)“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領(lǐng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。“7S”即生產(chǎn)活動(dòng)中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過標(biāo)準(zhǔn)的制定和規(guī)范的實(shí)施，提高教師和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，切實(shí)實(shí)施符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的典型崗位的學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)。

兩年來，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)；建設(shè)完善機(jī)械工程系20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間（室）、48個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基

地；建立健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，完成數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)一室和數(shù)控加工中心擴(kuò)建工作，完成數(shù)控虛擬加工實(shí)訓(xùn)室一室改造工作，建設(shè)完成數(shù)控自動(dòng)編程工作站；與南京翼馬數(shù)控機(jī)床股份有限公司、南京興農(nóng)齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地。

校企攜手，共建平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術(shù)應(yīng)用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、項(xiàng)目合作和創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。工程中心下設(shè)學(xué)生社團(tuán)――自動(dòng)化研修社，參與人員為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)烈且動(dòng)手能力突出的學(xué)生。社團(tuán)成員根據(jù)指導(dǎo)教師安排參與工程中心科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中逐步提升實(shí)力。2012年，社團(tuán)3名學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)在江蘇省第一屆大學(xué)生電氣控制應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽上獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，次年在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽上榮獲一等獎(jiǎng)。

6 結(jié)束語

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2013年通過央財(cái)專業(yè)建設(shè)評(píng)估，2014年申請(qǐng)?jiān)杭?jí)品牌特設(shè)專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)順利通過驗(yàn)收；通過與企業(yè)技術(shù)人員、高校教學(xué)專家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設(shè)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專業(yè)的特色。參考文獻(xiàn)

[1]黃肇.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.

第3篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化;專業(yè)人才培養(yǎng);模式改革

前言

近些年來，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，而使得人才培養(yǎng)水平受到制約，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，本文主要從這方面內(nèi)容展開分析。

1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性

在科技快速發(fā)展的過程中，我國電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的專業(yè)水平要求也在不斷的提高，進(jìn)而也給電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校提出了更大的挑戰(zhàn)[1]。現(xiàn)階段在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，由于專業(yè)課程教學(xué)體系的不完善、不合理;教學(xué)模式設(shè)施的不合理;教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等，從而影響到對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，因此，在市場(chǎng)變革不斷進(jìn)行的過程中，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，這樣才能滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，才能為電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的技術(shù)人才。

2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

2.1 專業(yè)課程體系的改革

在電氣自動(dòng)化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，對(duì)電氣自動(dòng)化人才技術(shù)水平的要求也有所提升，因此，需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革 [2]。專業(yè)課程體系的改革是教學(xué)模式改革的重難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程學(xué)科教育的束縛，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合教學(xué)，合理設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。另外，課程體系的設(shè)置應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，去切身接觸電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的操作、生產(chǎn)、管理等，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，而且，在此過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著一定的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升人才培養(yǎng)水平有著極大的作用。同時(shí)，在專業(yè)課程體系改革以及實(shí)施的過程中，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的突出，教師也應(yīng)由以往專業(yè)課程教學(xué)中的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 教學(xué)模式的改革

在以往電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要以理論教學(xué)為主，過度注重學(xué)生的理論性教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教、學(xué)、做嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率[3]。因此，需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，實(shí)施“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式”，即將教、學(xué)、做進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合教學(xué)，也可以將其稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著極大的作用，另外，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以充分對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，可以利用情境教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為其營造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，如，通過校企合作的方式，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所，為學(xué)生營造真實(shí)的實(shí)踐情境，同時(shí)，可以通過聘請(qǐng)專業(yè)人士作為學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)提升電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培訓(xùn)效果有著極大的作用。與此同時(shí)，用人單位也能夠結(jié)合自身的需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這樣不僅可以通過校企之間合作實(shí)現(xiàn)雙贏，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從以往電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容上來看，很多都是已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展極為不利[4]。因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的過程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，應(yīng)做好對(duì)市場(chǎng)的分析工作，尤其是用人單位對(duì)人才的要求，掌握市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，并將市場(chǎng)的需求與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，確保教學(xué)內(nèi)容符合市場(chǎng)的發(fā)展需求。其次，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解市場(chǎng)的發(fā)展情況，并在課程中不斷的引入先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，全面提升電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才。

總結(jié)

綜上所述，舊有的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展需求，因此，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從對(duì)專業(yè)課程體系的改革、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革等幾方面內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠加快電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程，提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董素玲.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（04）

[2] 黃玉斌.基于高職教育特點(diǎn)的新型人才觀探究[J]. 教育與職業(yè). 2013（09）

第4篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：崗位能力；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0048-02

1.引言

高職院校之事，以教學(xué)為重。而教學(xué)工作中的重中之重，就是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。可以說，它是學(xué)生上課的依據(jù)，是教師教學(xué)的根本，也是學(xué)校體現(xiàn)其辦學(xué)特色的象征。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)技能的提升及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)。課程內(nèi)容主要選擇典型工作任務(wù)的安裝與設(shè)計(jì)上，使學(xué)生更容易接受。

通過經(jīng)典實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)要求和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求：

1.1 堅(jiān)持素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的課程理念，課程設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心的課程觀、以素質(zhì)為本位的教學(xué)觀、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)觀以及發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)觀。

1.2 堅(jiān)持實(shí)踐教育的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，加強(qiáng)產(chǎn)教合作，課程設(shè)計(jì)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及工作過程為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為起點(diǎn)。

1.3 堅(jiān)持人格本位和終身教育的課程理念，以資源最大化利用主線，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的開放性與發(fā)展性，對(duì)學(xué)生將來必須面對(duì)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行具體描述，同時(shí)融入職業(yè)資格證書的要求，促進(jìn)學(xué)生人格完滿，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

2 課程體系改革措施

2.1 知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材是落實(shí)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)"， 與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)等是高職課程體系改革的關(guān)鍵所在。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系相對(duì)落后，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的調(diào)整、更新缺乏合理性，系統(tǒng)性。學(xué)生實(shí)踐能力較差，不能學(xué)以致用從學(xué)理論到用理論指導(dǎo)實(shí)踐還有很大差距。如何進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)，如何制定自動(dòng)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，如何開設(shè)和整合相關(guān)課程，這些都值得我們研究。通過是學(xué)生在畢業(yè)后數(shù)年的發(fā)展軌跡，通過職業(yè)發(fā)展，才能最終確定學(xué)生的素質(zhì)水平。從培養(yǎng)目標(biāo)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)拓展到以技能的傳授為主，把能力的培養(yǎng)拓展到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)"崗位導(dǎo)向、職業(yè)能力" 人才培養(yǎng)方案制定關(guān)鍵所在。

2.2 課程體系改革。根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，依托自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)，采用"1+1"（學(xué)校+企業(yè)）模式共同開發(fā)課程體系。學(xué)校教育以學(xué)生為主體，而學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的高低直接關(guān)系到今后工作的就業(yè)與生存。社會(huì)生活是五彩斑斕的，在這個(gè)大學(xué)校中，可使學(xué)生的視野開闊，嘗到書本上沒有的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將社會(huì)生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生存的能力，使每個(gè)學(xué)生在娛樂中找出一技之長來展示，相互比較，感受到處所學(xué)知識(shí)的不足，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲。老師和學(xué)校不可能替學(xué)生包打天下，不可能使學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)成為無所不知、無所不能的“博士”，學(xué)校的教學(xué)只是學(xué)生一生學(xué)習(xí)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，更廣闊的知識(shí)有待于自己獨(dú)立掌握，更繁難復(fù)雜的問題有等于自己研究解決，無限輝煌的業(yè)績要靠自己去奮力創(chuàng)造。而這一切，教師和學(xué)校只能為學(xué)生做鋪墊，色不可能代替學(xué)生完成。因此，教師和學(xué)校為學(xué)生著想的唯一途徑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生克難奮進(jìn)，養(yǎng)成樂學(xué)不倦的興趣，向科學(xué)挺進(jìn)，去發(fā)明創(chuàng)造。

要使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，只有改革考試制度，由應(yīng)該教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。可喜可賀的是我國教育的考試制度正在向這方面轉(zhuǎn)軌。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)。同時(shí)，必須將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進(jìn)教學(xué)中來。如人機(jī)界面技術(shù)融入到PLC應(yīng)用技術(shù)中，觸摸屏，組態(tài)技術(shù)融入到交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用中等。

3 人才培養(yǎng)方案構(gòu)建構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路。根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位需求，明確專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，依托制造業(yè)、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，以工作任務(wù)為線索，重新設(shè)置課程體系，以職業(yè)能力為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)際工作為情景實(shí)施真實(shí)教學(xué)。從課程定位、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行課程體系設(shè)置。

以夠用、必需為原則進(jìn)行課程改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)。針對(duì)崗位基礎(chǔ)技能要求、配合理論學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫工學(xué)一體實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，從高職高專教育目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化崗位適應(yīng)性，采用理論模塊教學(xué)和綜合教學(xué)相結(jié)合的方法，按知識(shí)、能力、素質(zhì)確立人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。在這種形勢(shì)下，為了跟上職業(yè)崗位的技術(shù)需要，電氣自動(dòng)化專業(yè)課程必須進(jìn)行全面的內(nèi)容充實(shí)與技術(shù)提升。

3.2 人才培養(yǎng)方案措施。本專業(yè)按照"明確崗位群職業(yè)崗位分析典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程"的順序進(jìn)行分析，以職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于"工學(xué)結(jié)合、能力本位"人才培養(yǎng)體系。根據(jù)企業(yè)崗位專業(yè)技能需求和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，確立電氣自動(dòng)化專業(yè)核心專業(yè)能力，自動(dòng)化專業(yè)核心課程由核心能力確定。根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求來設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合課程體系目標(biāo)；具體課程教學(xué)方法和手段由該專業(yè)職業(yè)崗位工作過程決定。在2012級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建"1.5+2+0.5"改革并實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力提高，實(shí)現(xiàn)"發(fā)展有后勁、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、首崗能勝任"人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程模塊對(duì)應(yīng)于綜合技能模塊、專項(xiàng)技能模塊和基本技能模塊三步"步驟階梯"，每個(gè)課程模塊引領(lǐng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和核心課程和。基本技能模塊、專項(xiàng)核心技能模塊和綜合技能模塊三個(gè)層次，循序漸進(jìn)、由淺入深、安排教學(xué)，具有階梯式的職業(yè)能力和模塊化的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)等特點(diǎn)。將學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容互相融合貫通，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)"雙證融通"，及時(shí)調(diào)整工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容。通過一體化教學(xué)，要求每一學(xué)生具有較強(qiáng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力和解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力，同時(shí)獲得相應(yīng)方向職業(yè)資格證書。并使學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展具有潛力。

4 結(jié)論

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。經(jīng)過工學(xué)模式培養(yǎng)的高技能人才的成長經(jīng)歷來看，職業(yè)能力是結(jié)合實(shí)際工作崗位任務(wù)訓(xùn)練出來的，而不是課堂講出來的，工學(xué)一體人才培養(yǎng)方案課程中的主體指導(dǎo)地位中，做到學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，建立起學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)技能人才的要求相配套，符合技能培養(yǎng)的規(guī)律，提高了教學(xué)的時(shí)效性。加快提高專業(yè)核心職業(yè)能力，學(xué)生能在工廠仿真環(huán)境下接收職業(yè)指導(dǎo)，97%畢業(yè)生獲得勞動(dòng)部維修電工（二級(jí)級(jí)）證書，近幾年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率在98%以上，學(xué)生畢業(yè)后敢于大膽上崗，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的"零距離對(duì)接"，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧唯一.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革和構(gòu)建[J].中國電力教育，2007（5）：25-27

[2] 斯彩英.高職教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位[J].職業(yè)教育研究，2006（2）：29-29

[3] 陳冰. 理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇，2007（3）：16-20

第5篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：車輛工程專業(yè)；應(yīng)用型；實(shí)踐創(chuàng)新能力；教學(xué)體系

Research on practical innovation ability cultivation for application-oriented undergraduates of vehicle engineering

Yang Bin, Wan Maosong, Wang Jiankang

Nanjing forestry university, Nanjing, 210037, China

Abstract: According to market demand for automobile professionals and vehicle engineering orientation. Cultivation system of practical innovation ability for application-oriented undergraduates of vehicle engineering is established. Theory course teaching system, teaching content, teaching methods, the experiment practice course system and students'' comprehensive quality training system are also innovated and practiced.

Key words: vehicle engineering; application-oriented; practical innovation ability; teaching sysem

汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，近十年來，隨著我國汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)汽車類人才的需求十分旺盛。同時(shí)，對(duì)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型提出了新要求，迫切要求改革和創(chuàng)新車輛工程人才培養(yǎng)模式，著重加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 車輛工程專業(yè)定位

車輛工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和汽車設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)，能夠在汽車設(shè)計(jì)研究院、汽車制造企業(yè)、汽車行業(yè)管理部門(維修行業(yè)協(xié)會(huì)、保監(jiān)會(huì))、保險(xiǎn)公司、交通管理部門和高等院校等從事汽車產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)研究、交通安全、教學(xué)和管理工作。本專業(yè)主要要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

近年來，我校車輛工程專業(yè)根據(jù)我國汽車工業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)和新的人才培養(yǎng)需求，對(duì)如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才進(jìn)行了深入研究和探索。圍繞學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，重新確立了車輛工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，著重培養(yǎng)學(xué)生在汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和汽車測(cè)試等方面有較強(qiáng)的研究和應(yīng)用能力，并對(duì)理論課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

2 車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

2.1 理論課程教學(xué)體系的建設(shè)

2.1.1 “三模塊”理論課程教學(xué)體系

根據(jù)車輛工程應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，首先確定車輛工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三模塊”理論課程教學(xué)體系，即與車輛工程專業(yè)相關(guān)模塊，包括通識(shí)教育模塊、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模塊和專業(yè)課教學(xué)模塊，確立了各模塊課程的知識(shí)要求和教學(xué)內(nèi)容。具體做法是將本專業(yè)劃分為汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和汽車測(cè)試方向，依據(jù)不同方向開設(shè)了不同的主干課程，制訂了新的課程教學(xué)大綱，組建了模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和不同課程之間的縱深關(guān)系，確立了各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，修訂了新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

2.1.2 建設(shè)汽車數(shù)字化課程群

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造是現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。為了滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)對(duì)既懂汽車結(jié)構(gòu)又懂三維數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)復(fù)合型人才的需求，我校自2009年始開展了車輛工程本科專業(yè)數(shù)字化課群的建設(shè)，將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一。

通過對(duì)專業(yè)需求企業(yè)和相關(guān)院校廣泛調(diào)研與論證，提出符合自身特點(diǎn)的課程建設(shè)方案，修訂了各門課程的教學(xué)大綱，著手選擇或編寫教材，大膽嘗試與改革數(shù)字化課程的教學(xué)方法與手段，陸續(xù)開設(shè)CAD，CAE以及汽車仿真和汽車電子類課程，如汽車CAD/CAE技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)有限元分析、Matlab及其應(yīng)用、汽車車身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、汽車測(cè)試技術(shù)及設(shè)備、汽車電子控制技術(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也在不斷改革和嘗試，使學(xué)生不只局限于工具的使用，強(qiáng)調(diào)授課過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的啟發(fā)式教學(xué)方法，盡可能結(jié)合汽車零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)的案例式教學(xué)方法。

2.1.3 搭建汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)

圍繞著汽車數(shù)字化設(shè)計(jì)和汽車測(cè)試兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和軟件建設(shè)，在原有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上成立了汽車數(shù)字化設(shè)計(jì)與應(yīng)用中心。已建成擁有DELL和HP高性能工作站、40臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)，80套汽車電子多功能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，汽車制造業(yè)普遍使用的汽車CAD(輔助設(shè)計(jì)類)軟件—CATIA v5r20，UG NX 6.0和PTC Cero 1.0，汽車CAE(結(jié)構(gòu)性能分析類)軟件—ANSYS10.0，汽車動(dòng)力學(xué)與性能仿真軟件—ADAMS，RECURDYN，虛擬儀器和檢測(cè)開發(fā)軟件—NI測(cè)控系統(tǒng)，LabView，Matlab等各種先進(jìn)、正版軟件的汽車數(shù)字應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。

2.2 多途徑提高大學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用能力

依托汽車數(shù)字化設(shè)計(jì)建設(shè)平臺(tái)，將提高大學(xué)生的數(shù)字化技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中。

(1)推行“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，注重汽車新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料的介紹，正確處理各課程內(nèi)容的縱深關(guān)系，周期性開展教學(xué)研討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

(2)推行“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任優(yōu)秀本科生導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)在充分了解優(yōu)秀本科生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長、志趣等因素的基礎(chǔ)上，制訂出切合實(shí)際的培養(yǎng)方案和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃及具體安排。安排優(yōu)秀本科生參加科研工作和各類學(xué)科競(jìng)賽。優(yōu)秀本科生在培養(yǎng)期間應(yīng)積極參與指導(dǎo)教師安排的科研課題或項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下積極申報(bào)校級(jí)以上創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新項(xiàng)目，并撰寫科研論文或申報(bào)成果獎(jiǎng)，使學(xué)生數(shù)字化技術(shù)綜合應(yīng)用能力得到提高。

(3)建立課外實(shí)踐創(chuàng)新汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，鼓勵(lì)車輛工程專業(yè)大學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等各種大賽，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新等競(jìng)賽中取得了較好成績，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用、以賽促新，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也提升了專業(yè)能力和技術(shù)水平，促進(jìn)了就業(yè)。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系的建設(shè)

2.3.1 打破課程壁壘，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化

從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)為主線，對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃所有專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了“專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師參與課程教學(xué)”的教學(xué)模式。由專業(yè)課教師參與指導(dǎo)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤構(gòu)造、汽車拆裝與駕駛實(shí)習(xí)、汽車CAD/CAE技術(shù)等實(shí)驗(yàn)課程，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。

2.3.2 開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用教學(xué)資源

充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極開展實(shí)驗(yàn)室開放工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開放包括認(rèn)知實(shí)驗(yàn)開放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、計(jì)算機(jī)應(yīng)用開放、科技活動(dòng)開放等。同時(shí)，積極支持和組織大量的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，極大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

2.3.3 引入虛擬仿真技術(shù)，降低設(shè)備運(yùn)行使用費(fèi)用

虛擬仿真技術(shù)已在車輛工程學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始廣泛使用，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作與控制模擬，使學(xué)生全面了解和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用原理，操作過程和維護(hù)保養(yǎng)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的自主開發(fā)及應(yīng)用，要求學(xué)生利用3D(如UG，CATIA等)工程軟件，建立對(duì)象的三維數(shù)字化模型，然后利用相關(guān)虛擬仿真軟件制作成面向?qū)ο蟮慕换ハ到y(tǒng)。開發(fā)和利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展力向，可縮短熟悉儀器設(shè)備的時(shí)間，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高儀器設(shè)備的使用完好率，降低實(shí)驗(yàn)損耗和實(shí)驗(yàn)成本。

3 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

(1)分析調(diào)查學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力等素質(zhì)培養(yǎng)要求落實(shí)到模塊化和實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)中。在課程的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

(2)強(qiáng)化學(xué)生科技競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在每年的機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、三維數(shù)字化建模競(jìng)賽等各類競(jìng)賽和科技活動(dòng)中，組織專業(yè)學(xué)生積極參與，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。幾年來，本校大學(xué)生廣泛地參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，已有多名學(xué)生獲得省級(jí)或國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高了科技創(chuàng)新意識(shí)。

(3)通過汽車維修等級(jí)工(國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心授權(quán))和三維CAD應(yīng)用工程師(國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心授權(quán))專業(yè)技能的認(rèn)證，給本校學(xué)生提供了參加各項(xiàng)應(yīng)用技能認(rèn)證培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)技能。

4 專業(yè)課教學(xué)模式和方法的改革

車輛技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出。因此，改革教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。

4.1 制定合理的教學(xué)計(jì)劃

通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛調(diào)研，制定了合理的課程教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計(jì)劃提前，保證每個(gè)學(xué)期都有1～2門專業(yè)相關(guān)課程，使各門課程有一定的傳承性和互補(bǔ)性。汽車的各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，特別是汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗⑵囋O(shè)計(jì)這3門專業(yè)核心課程聯(lián)系更緊密。多門課程各有特點(diǎn)，串聯(lián)講解的授課模式使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，更深入理解汽車的結(jié)構(gòu)、原理和設(shè)計(jì)。

構(gòu)建了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。為保證理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，主干課程的實(shí)驗(yàn)和課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，或?qū)?shí)踐內(nèi)容和理論教學(xué)放在同一課程內(nèi)，有助于加深學(xué)生對(duì)課程的理解，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)。

4.2 數(shù)字化設(shè)計(jì)方法和理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式

汽車產(chǎn)品的整個(gè)生命周期(PLM)都離不開各種數(shù)字化設(shè)計(jì)工具和軟件的引入。具體表現(xiàn)為：在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)階段，采用CATIA，UG NX等三維數(shù)字化造型設(shè)計(jì)軟件；在產(chǎn)品性能測(cè)試分析階段，采用ADAMS，ANSYS等工程軟件；在實(shí)際產(chǎn)品的檢測(cè)階段，引入NI測(cè)控系統(tǒng)等。在理論和實(shí)踐授課中引入這些工具，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，如在汽車構(gòu)造授課中展示CATIA，UG NX等工具建立的三維汽車零部件構(gòu)造模型；在汽車?yán)碚撽P(guān)于操縱穩(wěn)定性、平順性的分析研究中引入ADAMS動(dòng)力學(xué)對(duì)比分析；在汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中要求使用CATIA，ADAMS，ANSYS等實(shí)現(xiàn)汽車產(chǎn)品的CAD/CAE設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生快速掌握這些先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

汽車工業(yè)的快速發(fā)展既給車輛工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合本校情況，對(duì)車輛工程應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課授課模式進(jìn)行了改革，以國家汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在車輛專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等方面進(jìn)一步探索與實(shí)踐，大力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)車輛工程高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)培成,陳玉,肖平.虛擬仿真技術(shù)在車輛工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2009,13:419-420.

[2] 王準(zhǔn)林,慕義,賀敬良.構(gòu)建車輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系[J].中國科技信息,2009,2:293-295.

[3] 龍志軍.應(yīng)用型車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,11:134-136.

[4] 程峰,梁曉娟,李強(qiáng).車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010.22(5):418-422.

[5] 徐立友,周志立,曹青梅,王軍.車輛工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].中國電力教育,2011,26:145-146.

第6篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 個(gè)性化教育 潛能導(dǎo)師制度

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.021

Abstract In this paper， in order to cultivate students' innovative ability as the goal， to uphold and deepen the concept of personalized education， adapt to the need of the society， with the personnel training mode of cooperation between colleges and collaborative training， optimize the mechanical professional talent training scheme and teaching system， strengthen the practice teaching content， method and means of reform， implement the system of potential mentors， promote applied innovative talents training.

Keywords： teaching practice； talent training； personalized education； potential mentor system

在學(xué)院以“學(xué)生為本”與個(gè)性化教育辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，對(duì)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增加就業(yè)砝碼，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

l 堅(jiān)持基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的個(gè)性化教育教學(xué)理念

育人為本、創(chuàng)新是魂。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是學(xué)生發(fā)展之魂，而創(chuàng)新人才則是國家興旺、民族振興之魂。從“強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、個(gè)性化”的培養(yǎng)思路出發(fā)，打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、因材施教、分流培養(yǎng)；努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，發(fā)掘?qū)W生“潛能”，發(fā)展良好個(gè)性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升；幫助學(xué)生“立志”，把學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)至正確的方向；為學(xué)生發(fā)展提供“空間”，在強(qiáng)化第一課堂教學(xué)的同時(shí)，組建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心，提供參加學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施多樣化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，彰顯個(gè)性化教育特色。

2 突現(xiàn)專業(yè)特色，校企合作，優(yōu)化專業(yè)方向課程

共性生存，特性發(fā)展，用“面向社會(huì)需求、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，突出應(yīng)用導(dǎo)向、加強(qiáng)專業(yè)方向系列課程建設(shè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施教育和培養(yǎng)任務(wù)。校企雙方通過共建雙師型教師隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、共建人才培養(yǎng)計(jì)劃、 共建課程、共建課堂的實(shí)施，保障了人才培養(yǎng)模式一體化的有效實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，與世界領(lǐng)先的二維、三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及工程軟件公司Autodesk（中國）公司及東風(fēng)汽車變速箱有限公司等知名企業(yè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，開展產(chǎn)學(xué)研合作，以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及制造為專業(yè)特色，建設(shè)三維數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展三維數(shù)字化系列課程及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅提升我院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，為他們今后進(jìn)入企業(yè)從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研發(fā)等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。①與武漢金石興機(jī)器人自動(dòng)化工程有限公司共建工業(yè)機(jī)器人方向?qū)嶒?yàn)班，開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程，聯(lián)合培養(yǎng)具有工業(yè)機(jī)器人操作編程、安調(diào)調(diào)試維護(hù)等方面的應(yīng)用型人才，這是機(jī)械類專業(yè)的另一個(gè)特色方向。

校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革。同時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量，這有助于學(xué)生走上工作崗位后能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

教育學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長以及就業(yè)方向選擇專業(yè)方向課程。課程設(shè)置有彈性、靈活多樣，將專業(yè)課程分為基本要求課程（必修課）和個(gè)性化課程（選修課）兩大模塊。兩者結(jié)合，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化課程為“學(xué)術(shù)性”學(xué)生設(shè)置提高課程，提供輔修第二專業(yè)課程計(jì)劃或適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的課程計(jì)劃（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課考研輔導(dǎo)課等）；為“能力型”學(xué)生設(shè)置技能課程，選擇以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心為依托，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程（如CAD培訓(xùn)、數(shù)控培訓(xùn)、尺規(guī)繪圖培訓(xùn)等）；針對(duì)“潛力型”學(xué)生，量身定做培養(yǎng)計(jì)劃，按需選課，實(shí)施個(gè)性化課表（如企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等）。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，教學(xué)相長

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由與課程教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、與崗位需求相結(jié)合的技能型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)、與專業(yè)方向相結(jié)合的綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊組成，能力循序漸進(jìn)提升的實(shí)踐教學(xué)過程體系。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)教育，應(yīng)用多種教學(xué)方法如：討論法、啟發(fā)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、企業(yè)一線案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.1 開展設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐

“機(jī)器人原理與制作”課程選用德普斯科技有限公司的教育機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)及實(shí)驗(yàn)，以興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手改裝實(shí)驗(yàn)室小車或制作智能小車。動(dòng)手焊接電路板，組裝小車結(jié)構(gòu)，利用單片機(jī)編程控制各種類型的電機(jī)帶動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)。小車制作過程涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、傳感器、單片機(jī)控制等諸多學(xué)科知識(shí)，增加一些控制電路或者功能模塊就能實(shí)現(xiàn)循跡、滅火、避障、遙控、搬運(yùn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。智能小車的設(shè)計(jì)制作，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力。

3.2 基于項(xiàng)目式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，促創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

“機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”常規(guī)教學(xué)形式為老師指定題目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生根據(jù)給定范圍自定題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同教學(xué)形式的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

學(xué)習(xí)吳昌林教授主講的“創(chuàng)新――思維?方法?實(shí)踐”公開課，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。設(shè)計(jì)對(duì)象與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，指導(dǎo)學(xué)生把機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想融于具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容中加以實(shí)現(xiàn)，符合機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式多樣性，因材施教、分流培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)重要的綜合型教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，由學(xué)生自主選題和老師分配命題兩種方式相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了三種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式：一人一題，創(chuàng)新應(yīng)用；參與教師項(xiàng)目，提高科研能力；校企聯(lián)合指導(dǎo)，真題真做。注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)。

3.4 積極參加學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)以致用

通過參加競(jìng)賽項(xiàng)目的申報(bào)、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)參賽等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，可以綜合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，一起討論，提出各自解決問題的方法，這一過程不僅能獲得多種解決方法，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新應(yīng)用能力得到提高，并且結(jié)出了累累碩果。近3年，機(jī)械系學(xué)生在大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與技能大賽、全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、湖北省 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)16項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32項(xiàng)，獲國家實(shí)用新型專利7項(xiàng)。在獲得這些獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)使學(xué)生明白了創(chuàng)新設(shè)計(jì)不是高學(xué)歷研究人員的特權(quán)，他們自己也可以創(chuàng)新，并能取得很好的成績，提高學(xué)生的自信心以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生，促使他們自覺的去留意觀察機(jī)械產(chǎn)品，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)思考改進(jìn)。

通過實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，并在具體的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)他們自覺的去改善自己的知識(shí)構(gòu)架、逐步完善理論水平，使理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。

4 執(zhí)行潛能導(dǎo)師制度，成就個(gè)性發(fā)展

潛能導(dǎo)師制度是個(gè)性化教育的重要組成部分，教師根據(jù)自身情況分工進(jìn)行具體化，分為五類：班級(jí)導(dǎo)師、潛力型學(xué)生指導(dǎo)師、考研指導(dǎo)師、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)師、創(chuàng)新工作室指導(dǎo)師，對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)掘?qū)W生在各方面的潛能，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)，將個(gè)性化教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的融會(huì)貫通。根據(jù)社會(huì)與企業(yè)需求，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)，繼續(xù)完善機(jī)械類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，大力推進(jìn)教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，為培養(yǎng)更多高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才不懈努力。②

注釋

第7篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校企合作；數(shù)字化教學(xué)資源；共建共享；航材貿(mào)易與管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的根本舉措。

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識(shí)、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。”主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺(tái)，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實(shí)施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

二、校企合作共建共享的界定及機(jī)制

1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)作機(jī)制。要建立校企合作長效的合作機(jī)制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對(duì)等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時(shí)也必須使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。

3.民航飛機(jī)維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國民航125規(guī)劃，以航空運(yùn)輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機(jī)、支線機(jī)和貨機(jī)，到2015年，機(jī)隊(duì)規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時(shí)擴(kuò)大通用航空機(jī)隊(duì)規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機(jī)1000 架以上。預(yù)計(jì)到2020年國內(nèi)飛機(jī)總數(shù)將達(dá)到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點(diǎn)發(fā)展航空運(yùn)輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機(jī)維修、航材供給等。在白云國際機(jī)場(chǎng)東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展飛機(jī)維修、飛機(jī)零部件和機(jī)載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國民航業(yè)每年需要專業(yè)技術(shù)人才約5萬人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國計(jì)劃新建70余座、遷建16座、改（擴(kuò)）建100余座機(jī)場(chǎng)。全行業(yè)將新增運(yùn)輸飛機(jī)1500架左右，新增通用飛機(jī)1000架左右。按照國內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機(jī)需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來20年我國至少需要民航類人才50-70萬人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機(jī)維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機(jī)維修市場(chǎng)容量擴(kuò)大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。

因而飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司機(jī)務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才技能要求出發(fā)點(diǎn)找到校企合作利益對(duì)等數(shù)字化資源合作方式，長效合作的機(jī)制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫

從校企雙方關(guān)注的利益點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實(shí)工作環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)校科研條件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)共建共享的資源庫。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“專業(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)合開發(fā)，開放資源管理，擴(kuò)大共享資源覆蓋面。對(duì)于資源庫的維護(hù)管理保持三個(gè)宗旨不改變“校企合作不改變、資源開放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計(jì)，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫資源結(jié)構(gòu)

數(shù)字化資源庫平臺(tái)分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴(kuò)展資源，社會(huì)服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫基礎(chǔ)平臺(tái)資源

基礎(chǔ)資源平臺(tái)以課程建設(shè)或者專題建設(shè)為核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體開放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)企業(yè)員工開放進(jìn)行專題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。基于校企合作方式，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實(shí)際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對(duì)象與資源共享庫之間的互動(dòng)如圖3所示。

如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對(duì)航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險(xiǎn)品運(yùn)輸》《合格航材》強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時(shí)把握。基于企業(yè)對(duì)員工理論強(qiáng)化和考證的要求，和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握實(shí)操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。

（2）擴(kuò)展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。

培訓(xùn)專題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類實(shí)務(wù)類課程雖然理論要求不高，但是知識(shí)零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺(tái)可以提供更為實(shí)際的需求背景案例，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時(shí)也可以通過平臺(tái)給員工進(jìn)行心理、禮儀專題專項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

技能提高板塊包括對(duì)企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國際采購詢價(jià)模擬，網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)課程專題，專家講座等板塊。實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開出版教材。突出教材開放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動(dòng)，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源庫，服務(wù)社會(huì)

在編寫教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)開放。

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專業(yè)信息庫。與大型航空企業(yè)、飛機(jī)維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動(dòng)資源庫。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見問題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。

（4）多媒體課件庫。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專業(yè)圖片庫。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、專業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫。

（6）專業(yè)視頻動(dòng)畫庫。收錄該專業(yè)以實(shí)訓(xùn)類為主的視頻教材。

（7）試題庫。建設(shè)專業(yè)綜合試題庫和專業(yè)課程試題庫，并且能做到在線測(cè)試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫。提供以一些典型倉儲(chǔ)企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評(píng)價(jià)，正確分析教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.管理平臺(tái)包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號(hào)管理平臺(tái)、認(rèn)證管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點(diǎn)[6]。利用校企合作共享資源，開設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)公布實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。可以開設(shè)以下欄目：形勢(shì)與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。

總之，通過校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行長效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過程中，對(duì)航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動(dòng)的校企合作長效合作的模式，達(dá)到通過合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012，（5）.

[2]廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）.

[3]王曉文.關(guān)于專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的幾個(gè)問題[J].黑龍江教育 （高教研究與評(píng)估），2011，（3）.

[4]汪波.校企合作背景下對(duì)高職院校信息化建設(shè)的思考[J].信息系統(tǒng)工程 2012，（1）.

第8篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

總書記在黨的“十七大”報(bào)告中指出：“要全面認(rèn)識(shí)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國際化深入發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路”。大力推進(jìn)信息化，是貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關(guān)鍵在人才。為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，使我國重點(diǎn)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用得到高水平人才支撐和強(qiáng)有力的智力支持，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)裝備制造業(yè)及重點(diǎn)行業(yè)的融合互動(dòng)發(fā)展，必須盡快培養(yǎng)一大批多層次、實(shí)用型、高水平、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的信息人才。推動(dòng)信息化教育，不斷提升信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要任務(wù)。

一、學(xué)歷學(xué)位教育

截至2007年，全國普通高等學(xué)校1908所，本科院校740所，其中開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的院校有598所，共有847個(gè)專業(yè)點(diǎn)。從2002年到2007年全國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)歷學(xué)位教育情況如下表：

經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，并呈逐年快速增長的趨勢(shì)。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過278萬人，包括專科層次134.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、信息安全、自動(dòng)化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等多個(gè)本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)，全國高校設(shè)有信息類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)11280個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)4222個(gè)、專科5517個(gè)、碩士點(diǎn)1220個(gè)、博士點(diǎn)321個(gè)。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動(dòng)我國信息化教育，貫徹落實(shí)國務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號(hào))的精神，實(shí)現(xiàn)我國信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實(shí)施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學(xué)院，建立了20個(gè)集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個(gè)國家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動(dòng)漫設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動(dòng)信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)16號(hào))，將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長效機(jī)制。

二、信息人才社會(huì)培訓(xùn)體系

近年來，隨著社會(huì)各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認(rèn)證體系。僅2005年，全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬人次。其中，有21萬人次參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級(jí)的資格證書。有27萬人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬人次參加其他各類培訓(xùn)認(rèn)證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會(huì)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部在全國建立了50個(gè)電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國建立了109個(gè)電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個(gè)級(jí)別的國家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各省(區(qū))、直轄市一道，分別組織了不同類型的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，每年參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國企業(yè)在我國境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認(rèn)證、SCO資格認(rèn)證、CISCO資格認(rèn)證考試等。國內(nèi)開展培訓(xùn)認(rèn)證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)制圖等單項(xiàng)基本技能培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)全民信息化普及，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

三、遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，1200多所普通高校和444所獨(dú)立成人高校的成人高等學(xué)歷教育(函授、夜大、脫產(chǎn))在讀學(xué)生455萬人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考近950萬人次，全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬人次。截至2006年底，67所試點(diǎn)普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學(xué)生280萬人，年招生100多萬人。教育部實(shí)施了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬人；面向軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，招收士官學(xué)員6萬多人。

遠(yuǎn)程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬多個(gè)，使用超過2000萬人次。“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊(cè)教師16.3萬，覆蓋21個(gè)省，建立183個(gè)教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達(dá)1200G。

四、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來，我國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個(gè)，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)(38000多所)、約35%的中職學(xué)校(近6000所)基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委、財(cái)政部共同實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬套，計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達(dá)300多個(gè)，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻(xiàn)保障體系(CALIS)，100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實(shí)施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃”(CADAL)，已數(shù)字化100多萬冊(cè)中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，注冊(cè)用戶近4000個(gè)，成員館過百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進(jìn)展順利，56所高校的561臺(tái)儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。

五、信息類教材和課程建設(shè)

第9篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術(shù)人才，教學(xué)的過程就應(yīng)該是實(shí)踐的工作過程。通過企業(yè)化的項(xiàng)目、工作化的程序、技術(shù)資料性的知識(shí)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的工藝等方面探索實(shí)踐案例，在課程建設(shè)過程中，我們分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，以企業(yè)案例為基礎(chǔ)，探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；對(duì)接崗位需求

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項(xiàng)技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過程與工作過程對(duì)接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對(duì)接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實(shí)施過程

在本專業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求，以基于教學(xué)過程與工作過程對(duì)接理念，我們電子專業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級(jí)精品課程建設(shè)。

1.專業(yè)調(diào)研機(jī)制建立定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢(shì)、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊(duì)，也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2012年11月，我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學(xué)校建設(shè)成果和對(duì)專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見解，承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容（1）以教學(xué)過程與工作過程對(duì)接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設(shè)教學(xué)工廠。以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)，組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓(xùn)練；以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂趣；以解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力，以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。（2）以課程負(fù)責(zé)人的方式，開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們?cè)趯I(yè)學(xué)科資源庫建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板，提交團(tuán)隊(duì)討論，針對(duì)提出意見，進(jìn)行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫時(shí)，將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目以“教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”為理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場(chǎng)景圖片，攝制工作場(chǎng)景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計(jì)同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動(dòng)仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測(cè)、故障排除、通電試車，安裝實(shí)際應(yīng)用線路。第六步，項(xiàng)目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級(jí)庫中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為字庫納入資源庫，實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，講資源庫內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。(3)建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時(shí)利用省共建共享機(jī)制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，還建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大大調(diào)動(dòng)了教師開展課程建設(shè)的積極性。近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱號(hào)，1位教師獲得省技術(shù)能手稱號(hào)，14位教師獲得技師技能等級(jí)證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)通過課程建設(shè)，在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，在2.0+0.5課程時(shí)序之間，我們?cè)圏c(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。