學校干部培養方案精選(九篇)

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第1篇：學校干部培養方案范文

關鍵詞：中層干部 執行力 三大切入點

學校中層干部在學校建設和發展過程中所起的作用是多方面的，有效貫徹學校決策并創造性地開展工作是其中重要的一個方面。中層干部在這方面所具備的能力在管理科學中被稱為執行能力，簡稱執行力。具體說來，執行力是指通過提出問題、分析問題、解決問題，最終實現既定目標的系統工作流程。這在中層干部的日常工作中，一般分解為領受任務、制訂計劃、布置實施、督促檢查、總結匯報幾個環節。要做好這些環節并非易事。因此，執行力體現在中層領導身上，不是單一的素質，而是多種素質、能力的結合與表現。正確把握學校中層干部應具備的執行力，培養、鍛煉和提高學校中層干部的執行力，是學校中層干部隊伍建設的重要環節。

一、學校中層干部執行力的主要內容

學校中層干部應具備的執行力主要包括以下幾個方面。

1.正確認知崗位、身份的能力

作為中層干部，必須清醒地認識到，學校中層部門處于校級決策層和教職工具體工作層之間，既是學校決策的執行者，又是組織職工貫徹學校決策的領導者，還是決策層與全體教職員工之間的橋梁和紐帶。在這幾種定位中，具有較高的執行能力是發揮學校中層部門最大作用的關鍵。作為中層干部，還要科學地把握定位問題。舉例來說，學院領導是站在全校大局的高度研究問題、制定政策、部署決定，一個部門往往是從自己職責范圍內開展工作。所以，如果向上越位，往往會干擾全局工作，即所謂盲目蠻干；向下越位，越俎代庖，容易造成具體工作人員無所適從。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中層干部的重要之處在于布置任務與檢查落實，調動系統進行有效管理。

2.深刻領悟政策、決策的能力

作為中層干部，一方面要具備領會國家有關教育教學方面的政策法規并掌握其精神實質的能力。另一方面還要真正領悟學校的決策意圖、決策過程、決策內容、決策效果，并以此作為目標來把握中層部門的方向。只有這樣，才能做到執行時不片面、不偏向、不走樣。

3.科學制訂工作方案的能力

工作要做得有頭緒，有重點，就必須有切實可行的計劃。中層部門的干部對學校決策意圖的理解，具體體現在制定工作計劃和工作步驟的方案中。例如，每學期各個部門都要根據學校整體工作計劃制訂詳細的部門計劃。要能在計劃中圍繞學校的總體思路，結合部門特點，制定出可行的落實措施，而且還要能拿出重大活動、重點工作的具體實施方案。

4.有效組織開展工作的能力

組織開展工作是把可能變成現實、藍圖變成行動的過程。組織開展工作的能力是中層部門執行力中的核心能力。在組織開展工作的過程中，能夠做到指揮與參與得當、激勵與鞭策有度、調控與協調有方，最大限度地調動每個工作人員的積極性，最大限度地爭取兄弟部門的支持，最大限度地征得學校領導的支持。

5.深刻的洞察與判斷能力

工作方案的執行，不可能完全走向預設之路。隨著情況的變化，要具有及時洞察、準確判斷、冷靜處理的能力，而且能夠認真總結、及時匯報。另外，學校中層干部雖然不是學校的決策者，但是應該透過現象看本質，認真分析事情的來龍去脈和因果關系，提煉出真實的信息，供學校領導決策參考。

6.創造性開展工作的能力

執行不是簡單復制領導的命令，不是機械地照搬教條，而應該是一種創造性的勞動。所以，要提高執行力，還要有正確執行決策的創新能力。例如，在制訂計劃、實施方案的過程中，是否有自己的智慧，是否能夠創新工作方法；是否善于發現新問題、研究新問題、解決新問題等。這些都是中層干部是否具有與時俱進、改革創新的能力的體現。

二、培養、鍛煉中層干部執行力的三大切入點

培養、鍛煉和提高學校中層干部的執行力，可以從以下幾個方面著手。

1.培養兩種精神，強化提高執行力所需要的基礎素養

一是培養樂于學習、善于學習的精神。沒有學習，就沒有知識素質以及整體素質的提高，更談不上“找準角色定好位，領悟決策精神，務實、開拓、創新”等一系列執行力的提高。而且，中層干部直接面對基層工作人員，為了以身示范，更要努力做終身學習的模范，不斷更新專業理論、技術和職業教育理論，并主動把學到的知識、觀念的轉變融入到具體工作中去。當前，面對以就業為導向的職業教育發展方向，工學結合的人才培養模式，基于工作過程的課程體系，突出職業能力的課程標準，具有工作任務的生產性實訓基地等新的職業教育教學觀念，我們更要時時處處加強學習，學會在工作中學習、在學習中工作，以用促學，以學促用。

二是培養敢于負責、善于負責的精神。在工作中敢于負責是一種擔當意識，是設身處世的準則。一個干部，只有敢于負責，才會去為了實現工作目標而積極肯干；一個真正負責的人，在工作出現問題的時候，必定會自覺地對由于自己工作不力的行為負責，及時地采取必要的措施彌補自己的不力造成的損失。職業教育以就業為導向的性質，決定了職業院校的辦學模式要隨著經濟社會的發展不斷探索、不斷創新，這就尤其需要中層干部要自覺培養敢于負責的精神，而且把這種精神自覺落實到工作過程中。此外，由于上級領導、同級部門、本部門下屬的種種原因造成工作失誤，雖然這種失誤的責任不在于自己，但是，當這種失誤與自己有這樣或那樣的主客觀關系時，要盡可能地多承擔一份責任，并且協助或幫助有關的部門和領導找到造成失誤的原因，盡最大努力彌補失誤挽回影響。

2.樹立三種意識，改進提高執行力所需要的工作態度

一是對工作目標的責任意識。作為一名中層干部，要樹立強烈的事業心，不斷提高自己的認識水平和思想覺悟，真正做到在其位，謀其政，負其責，盡其力。只有這樣，才有可能積極主動并創造性地開展工作，這樣的中層干部的執行力一定是高的。

二是學校發展的憂患意識。作為負責一個部門的中層干部，如果樹立起了對于學校發展過程和發展前途的憂患意識，就能在工作中不滿足現狀，主動尋找問題，并積極思考解決問題的對策；就能根據學校的決策主動性地開展工作。這樣一來，中層干部的執行力就會大大提高。

三是管理過程的科學意識。從提高整體執行力而言，可以說，合理計劃、有效分工、規范操作，是增強中層部門執行力的系統工程，是現代管理學的重點內容，必須引起我們思想上的高度重視。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公開，體現管理的權威性。

3.鍛煉四種能力，滿足提高執行力所需要的工作能力要求

一是具體工作過程中藝術能力的鍛煉。隨著院系兩級管理的深入推進，會出現種種矛盾如：對上而言，院、系職能間的矛盾；對下而言，職工工作量與成績考核的矛盾；對平行部門而言，各處室系部之間的工作關系等。要解決這些矛盾和問題，必須講求工作的藝術性，善于綜合運用多種辦法和手段。例如，既要強化指揮又要有效授權。要想把周密的計劃付諸實施，需要有效有力的執行，這就需要統一下屬的工作方向，因此有力的指揮是必要的。在此基礎上，應該賦予助手和下屬責、權、利，同時，要勇于為教職員工承擔工作中的失誤，使其能在責任心驅使下主動大膽開展工作。再如，既要適度控制又要及時協調。適度控制，首先要不怕得罪人，因為在工作中需要得罪的是少數人，怕得罪少數人恰恰得罪了多數人。對于消極輿論與做法、工作秩序的混亂苗頭等，還需要及時控制，因為負面的東西有時可能直接影響到工作開展，甚至影響工作形象。控制不是壓制和“捂蓋子”，作為學校中層干部，必須花一定的時間協調工作中涉及的方方面面。協調就是溝通，就是及時上傳下達，向下解讀領導之心，向上反映群眾之意；協調就是理順，創設人與人、人與事、部門與部門之間的交往環境。通過協調，達到人與人、人與事、事與事、部門與部門實現共贏的目的。

二是部門在全局中爭先創優能力的鍛煉。要做好中層部門的工作，就要主動適應學校建設與發展的需要，按照業務精、作風硬、績效優的要求激勵自己，在實際工作中吃透上情、摸清下情、掌握實情，努力使本部門的工作爭創一流，只有這樣才能使上級滿意，下級自豪，兄弟部門服氣，才能更好地繼續開展工作。

三是執行決策過程中與時俱進、開拓創新能力的鍛煉。例如，筆者學院要求深入開展校企合作，而校企合作沒有固定和規定的模式，相關處室系部，在工作中就要根據形勢的需要，開設招收新生的定向委培班、從在校生中為企業組織定向專業班、建立校內或者企業實習基地、開展寒暑假學生入廠實習實訓、為企業培訓在崗職工等多種形式的校企合作。只有這樣才能有效拓展校企合作的空間，更好地貫徹學校領導的辦學決策。

四是做人做事做官廉潔勤政能力的鍛煉。中層干部雖然沒有多大的權力，但是由于直接面對基層，所以一言一行都在師生員工的監督之下，都會對自己的威信產生積極或消極的作用，也會對師生員工的言行產生積極或消極的影響，從而影響部門甚至是全校的工作。所以，時刻要注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。注意一言一行從我做起，從細節做起，努力為師生員工樹立榜樣，帶動全校師生員工形成優良校風。

第2篇：學校干部培養方案范文

學生會是學生自我管理的組織，學生會主席是學生會的核心管理員，學生會主席依據學生會的章程管理學生會各部部長，學生會各部部長對本部門的部員進行管理，具體的管理形式有例會和晨會。學生會主席每周召開部長例會并定期召開全體部員大會，學生會各部部長定期召開部門例會。在這樣的日常管理過程中，學生會干部會對學生會成員的工作情況及時地進行反饋，對不符合規范的行為予以管理和制止，使學生會各個部員的行為更加規范化。同時，他們也會對學生會的一些重要活動加以討論和策劃，并形成一定的活動方案。此外，在日常管理中，學生會各部門通過晨會時間來和部員進行簡短的溝通，如筆者學校公關部早晨七點一刻晨會，生活部早晨七點二十晨會，學習部、體育部和宣傳部七點四十晨會。在開始一天的工作之前，各部部長檢查本部門成員的發型、指甲、服裝，有意識地訓練部門成員的站姿，并不時地叮囑部員在工作的過程中要注意禮儀，注意工作時的態度、語言等。在自我管理的過程中，學生會干部的團隊意識、規范意識、服務意識、質量意識、表達能力、社交能力等都在不同程度上得到了培養和強化。

二、在學生會參與學校管理的過程中培養學生會干部的職業素質

中職學校的學生會都設定了一定的職能部門，如筆者學校的學生會下設生活部、公關部、學習部、宣傳部和體育部。不同的部門有不同的工作職責。生活部的主要任務是檢查教室內外的衛生情況，并加以記錄，每周將各班所得分數上報，計入各班六項評比分數；公關部的主要任務是設置各班的值周崗位，制定各個崗位職責，并在各班值周過程中加以巡視、檢查、記錄和評分。學習部的主要任務是每天早晨進入各班教室檢查各班出勤情況以及各班早讀的安排，并根據檢查的情況進行記錄和評分，分數計入各班六項評比的分數內；宣傳部的主要任務是張貼橫幅、設計板報，并適時地根據需要做相應的宣傳工作；體育部的主要任務是協助體育老師組織課間操，并安排同學在課間操時檢查各班學生的出勤情況以及做操的具體情況，也相應地做出評分，并將分數計入班級的六項評比之中。在參與學校管理的過程中，學生會各個職能部門為了完成各自的工作任務，在各部成員自律的基礎上，在與不同班級的同學、老師交往的過程中，完成了各項數據統計任務，各部再將所得數據比較規范地記錄在各項統計表上，加以總結和匯總，最后將各班得分計入六項評比，每周向全校師生公布，使各班老師和同學明確本班在哪些地方做得較好，在哪些地方尚需努力，從而比較有效地參與了學校對班級的管理過程。在此過程中，學生的職業精神（包括責任意識、團隊意識、規范意識、服務意識和質量意識）、職業能力（包括執行能力、表達能力、社交能力）等都得到了培養和鍛煉。

三、在學生會的主題活動中培養學生會干部的職業素質

中職學校的學生會除了日常工作以外，每個學期基本都要搞一兩項主題活動。如演講比賽、朗誦會、籃球比賽、足球比賽等。在主題活動中，學生會干部首先要一起討論活動的方案，將方案制定好以后，要和學生處以及其他相關部門進行協調，以確定活動的時間、人員、活動場地等。然后按照方案的安排、發出活動的倡議，進行相應的宣傳，組織特定的人員，在特定的場地，運用需要的器材等，具體實施主題活動。主題活動結束后，學生會干部再總結、回顧、反思整個活動的過程，在這一過程中，學生會干部的職業能力得到了比較全面的鍛煉，職業意識也得到了一定程度的強化。他們會認識到，要想完成一項主題活動，需要團隊中的每個人的努力和奉獻，為了使活動得以順利推進，他們需要斟酌活動的每一個細節，需要和其他部門進行協調和溝通，需要在必要的時候求得支持和幫助等。每一次主題活動，都是對學生會團隊內部各個學生會干部的能力素質的檢驗和集中展示，他們也在一次次主題活動中由青澀逐漸走向成熟。所有這些都將為他們求職的歷程以及就業以后的發展奠定一定的基礎。

四、在有目的、有計劃的培訓中提升學生會干部的職業素質

學生會干部的成長包括內因和外因兩個方面，一方面，學生會干部自己意識到自身的素質需要提高，有進入學生會承擔一定的工作任務，并在此過程中自我完善和發展的需要；另一方面，中職學校的學生會干部還需要借助一定的外力幫助他們成長，原因如下。目前進入中職學校的職高生，初中學習成績大多比較差，缺乏良好的學習習慣,學習能力有待提高。來學校消磨時間、混文憑的學生大有人在。在歷年的就業推薦中，部分“優秀”畢業生因為溝通能力低而屢屢失敗，部分畢業生在工作中因為不會處理團隊關系而困惑重重。他們準確而有條理地表達觀點的能力，就某些問題展開討論的能力，以及恰當運用語言的能力等均有待提高。他們的文字表達能力和文書寫作能力也比較欠缺，具體表現為語句不通順，前言不搭后語，錯別字較多，不會寫計劃、總結、通知、請示、活動方案、競選稿等。他們的禮儀素養不容樂觀，社會公德觀念淡薄，不懂得禮儀規范。他們自由散漫，遲到、早退、曠課的現象時有發生；不注意個人衛生，衣服、襪子、鞋子、頭發等不勤洗、不勤換；不講究公共衛生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等；不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語?；谶@樣的現實，新任學生會干部存在自身整體素質偏低的問題，而且他們很少有在班內及校內擔任過干部的經歷，他們不知道怎樣擔任班級干部，更不知道怎樣擔任校學生會干部。他們見到老師、學長不知道打招呼；在辦公室內不懂得與老師溝通；在工作上能力不足，對所處的位置不了解，負責的部分不明確；不懂得如何與其他部門之間的工作交流與配合。他們自身的學習能力、組織協調能力、溝通能力、語言表達能力、寫作能力及個人素養等都很欠缺。進入職校，他們面對學生會這樣一個團體有參與的熱情，但能力不足，素質有待于培養和提高。為了使學生具備勝任學生會工作的基本素質，有必要對學生進行有目的、有計劃的培訓。筆者認為可對學生會干部進行如下培訓。

1.學生會各部門面向全體成員的業務培訓通過這樣的培訓，一方面可以使學生會各個部門審視本部門的工作職責，加深對本部門工作任務的認識，另一方面可以使各部門之間加強了解和溝通。

2.文書寫作方面的培訓通過這樣的培訓，使學生知道如何寫工作計劃、工作總結、會議通知、會議記錄、活動方案、倡議書，競選稿等，從而使自己的工作書面材料完整。

3.計算機應用方面的培訓通過這樣的培訓，使學生掌握完成學生會工作必備的計算機能力，如數字的錄入和統計、文檔的錄入，建立博客、制作視頻相冊、截圖等。

4.文明禮儀方面的培訓對學生的站姿、坐姿、走姿等進行指導，使學生掌握動作要領，并在實踐中不斷地內化。引導學生在生活中使用文明語言，尊敬師長，注意公共道德，講究公共衛生等，以提升學生會干部的個人形象，增強他們的文明禮儀素養。

第3篇：學校干部培養方案范文

【關鍵詞】小學政教；品德教育；管理方針

1 培養學生自我管理的意識

學校的管理不應該只是簡單的依靠學校的領導、老師去進行管理。應該在很多具體的事情上積極發揮學生的主人翁精神，調動學生的積極性協助教師進行日常的管理。在選拔學生協助老師進行日常管理的同時，更為重要的是培養學生的自我管理能力和提高學生的自我管理意識。讓學生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己對自己的行為進行檢查和約束，形成良好的自我管理習慣。少年兒童是希望為集體服務的，他們愿意遵守紀律，參與班級管理和自我管理?；镜耐緩绞墙o予正面強化。引導班主任教師建立健全班委會，發揮班級小干部的助手作用。班主任首先要指導他們開展工作，然后再由老師管理逐步過渡到學生管理，最后實現學生自我管理。

政教處在全校范圍內再通過明星學生和明星班級的推選樹立典型，以典型發揮輻射作用，促進學生在行為習慣和文明禮貌方面的養成教育的培養。

2 培養學生自己學會自我監督

自我監督也是自主管理的一種。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學生學會檢查、監督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓小學生學會自我檢查、自我監督，首先要制定班級學生管理一日常規。內容要覆蓋學生一天的活動：早晨離家時和家人道別及上學行走時的交通安全、公德意識；到校后見到老師及客人主動問好的意識；進教室后主動上交作業，然后回座位安靜自習的意識；課上樹立學會傾聽、主動思考，積極回答問題的意識；課間樹立做正當游戲，漫步輕聲行走的意識；做操時要求自己動作協調、標準到位，有大局和集體觀念；放學路隊行走，要做到安靜、有序和整齊；到家后主動寫作業，對當天的所學內容進行復習并預習，然后班主任教師要及時進行檢查和鼓勵。另外，積極鼓勵每名孩子都參與到學校的管理中來。比如，在管理的過程中，可以讓每位學生都行使監督的權利，最終學生通過自己的監督對于結果進行評價，對于評價的過程的合理性和公開性由學生自己設計過程，教師從中指導。對于監督的結果，要給予充分的重視和肯定，對于表現好的同學要進行獎勵和激勵。班級中有良好表現的推薦到學校，學校會根據學生具體情況為學生頒發“特別的鼓勵獎”，并且為他們致頒獎詞。這樣，小學生學會自我評價、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動。

3 發揮校自主管理委員會和班委會的核心力量

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。繼續狠抓“值周生”和“班隊干部”隊伍，實現學生管理學生，最終實現學生自我管理的德育目標。開學伊始政教處就引導中高年級馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。為了更好地讓學生學會自我管理，我們政教處在每一個班級選出5名“自主管理值周委員”，每一個年級選出8名“自主管理值周委員”組成年級的“自主管理值周委員會”。學校六個年級共選出12名“學校自主管理值周委員”并組成學校的“自主管理值周委員會”，分層管理，可以輪換，充分體現學生自主管理。

4 自行組織活動，充分展現自我

培養學生自主管理的能力和習慣不但有利于學生良好的行為習慣的建立和養成，同時更有利于培養學生勤于思考的能力和實踐的能力。更好地培養學生的這種自主的管理能力，不但培養了學生組織活動的組織協調能力，而且也培養了學生的認知能力，這是對學生多方面能力培養的一種很好的方式和方法。讓學生們自己管理班級，自己選擇自己喜歡和信任的人做班級干部，提高學生的主人意識。學校在政教處開展活動時首先引導班主任老師讓學生自主負責設計、組織、實施，由學生當主角，開展內容豐富、形式多樣的班級和學校活動，可以盡可能地為全體學生創造成功的機會，使每一個學生都有展現自我的空間，發揮他們的聰明才智，讓他們體驗成功，增強自信心、班級意識和班級凝聚力。

4.1擺脫班會課傳統的說教、強制灌輸模式，加入更讓學生接受和喜歡的主題，自己設計主題班會活動方案。除了學校規定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

4.2對于班級的一些重要的活動，讓學生自己進行全面的主持和整體的策劃。在整個活動過程中班主任全面放手，讓學生自己去負責整個活動的全部過程，教師在過程中只是一個觀摩者的身份，不參與任何意見，在活動結束后，教師可以給予簡單的建議和意見。這樣能更好地提高學生的積極性、鍛煉學生的能力。

第4篇：學校干部培養方案范文

本研究在企業化管理模式的分析框架下，通過個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核，探索高校90后學生干部提升自我培養能力的現實路徑，繼而解決因其自我期望和實際能力之間的差距，而造成的高校學生干部執行力不足的問題。

關鍵詞

企業管理；90后；學生干部

基金項目：

本文系上海理工大學黨建思政德育高教專項一般項目成果，項目編號：15HJ-DSDG-00-009。

高等教育的三項職能是：培養專門人才；科學研究；服務社會。無論是培養專門人才，進行科學研究還是服務社會，最關鍵的因素都是人才。這里的人才包括兩個層面，一個是經過高校培養后成才的學生人才，一個是培養學生的教師人才，在培養教育學生干部的同時，教學相長，提高教師培養學生干部的能力并改進工作思路，做到與時俱進，與青年們在一起，對做好不同時期的高等教育德育工作具有重要的作用。

一、學生干部培養和激勵機制的內涵和作用

大學生經過努力完成高中的學業順利進入大學后，除了要學習好自己的專業知識外，還需要關注綜合素質的提升和自己實踐水平的提高。學生干部的工作崗位能夠為高校學生提供一個鍛煉的平臺，在完成相關工作的過程中提高學生的策劃能力、管理能力和協調能力。因此，高校中學生干部的崗位是培養優秀學生的練兵臺，如何充分發揮好這一平臺的作用，對培養出全面發展的復合型人才至關重要。高校學生干部的培養與專業能力的教育和培養不同，是無法通過課程的學習和知識的傳授來直接完成的。學生干部的培養，需要在實際的工作和培養中逐步推進。大學中的學生干部群體都由學生自己組建，自我管理并承擔相應的工作職能，其組織架構與小型公司非常相似。因此在企業管理視域下開展學生干部培養和激勵機制的研究能夠很好的契合學生干部團體的運作模式，有效提升高校對于學生干部培養和激勵的可行性和有效性。

二、高校90后學生干部的特點和由此引發的培養問題的研究現狀

目前高校學生干部培養狀況的主流呈現積極、健康、向上的趨勢。高校學生干部懷揣青春中國夢，在實現自己理想和為國家社會做出貢獻的道路上充滿信心。但與此同時，由于國內國際環境的瞬息萬變和所產生的影響，高校學生干部的培養工作既迎來了機遇也面臨著挑戰。隨著我國高等教育在體制、機制、理念等方面的重大變化，我國高校學生干部的培養重點和培養目標都發生了改變。這些改變也帶來了一些負面影響，伴隨著我國高等教育全面進入90后時代，在90后學生干部積極開展自我完善和自我實現的過程中，由于他們的特點，也給高校的學生干部培養帶來了一些急需應對的變化。比如：

（一）自主決策和自我選擇的行為模式

在“個人”本位和相互尊重的關聯下，90后學生的更注重自我，在對待事物的時候更愿意進行自主決策和自主選擇，他們的思維方式更為“理性”，對自己的目標把握更為清晰，非常清楚的知道在實現目標的道路上會遇到什么樣的困難。這一特點使得高校學生干部的培養不再僅僅依賴指導老師的工作，學生干部的自我培養，也是其獲得成長的重要途徑。這一變化要求高校的學生干部培養在原有的基礎上，需要充分挖掘學生干部自我培養的能力。曹迎在《試論對高校學生干部自我培養的引導教育》一文中提到：可以“通過引導高校學生干部認識和挖掘自我培養的內部動力，引導高校學生干部把握自我培養的過程以及引導高校學生干部加強自我培養的管理三個環節來開展學生干部自我培養的引導教育”。為高校教師如何挖掘學生干部自我培養的能力提供了一定的思路，不過僅在思路上提供方案還是遠遠不夠的，需要尋求一種實際操作方案，才能幫助高校教師引導90后學生干部挖掘和提高自我培養的能力。

（二）理想自我和現實自我之間的差距

90后學生的成長環境優越，從小受到家人長輩的保護和呵護，缺少挫折教育，人生中沒有經歷過艱難困苦。這樣的成長經歷，讓他們性格陽光開朗，同時也導致了他們的任性和浮躁。他們具有很高的自我期望，但實際能力卻不能與這樣的自我期望所匹配。這一特點，加深了新時期的高校學生干部執行力不足的問題，為了改善和解決這一問題，需要對高校發掘出提升學生干部執行力的有效途徑和方法提出新的要求。周永杰等在《論高校學生干部執行力的培養》一文中寫道：“對學生干部執行力的培養要常抓不懈，避免虎頭蛇尾；提出目標和出臺管理制度要嚴謹；要有嚴格的監督機制；要有科學的考核體系是培養執行力的有效方法”。這些為實際的學生干部培養和激勵工作提供了指導性意見，但同樣這些意見停留在理論和指導層面，并沒有從具體操作的角度給出可以實踐的具體方案。針對上述90后學生的變化和特點，以及因此給高校的學生干部培養帶來的急需應對的變化，包括現有研究結論的不足。本文嘗試通過企業化的管理模式，為學生干部的培養和激勵提供實踐操作方案，從而彌補相應研究停留在理論和思路層面，缺乏實踐操作方案的缺陷。

三、企業化管理視域下學生干部培養和激勵機制創新

（一）以個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核

個人發展計劃是一個根據個人認知、價值、目標設定和規劃而設計完成的關于個人職業發展、教育提升和自我完善的行動計劃。個人發展計劃廣泛運用在人力資源管理領域和高等教育中。人們運用該計劃對自己的未來發展和學習進行科學規劃，從而有條不紊地開展工作和學習。個人發展計劃(personaldevel-opmentplan)簡稱PDP,也可以稱為個性發展規劃IDP(individualdevelopmentplan)或者個人企業發展計劃PEP(personalenterpriseplan)。從學生干部的培訓、學習到發展，人才發展的策略性價值在組織中的地位已日益彰顯，對于學生干部的培養同樣需要策略性和體系化。本研究引入人力資源管理中的個人發展計劃量表，嘗試將高校學生干部開展活動的計劃和自我評價納入量表，并根據學生干部對自己的發展需求和目標，使學生干部的工作有計劃、有評價，運用個案分析的方法尋求幫助學生規劃發展路徑和進行工作評價有效工具，并為教師選拔更優秀的學生干部擔任重要崗位提供策略和方法。

（二）機制解決的問題

通過對個人發展計劃量表的優化和改進，將高校學生干部開展活動的計劃和自我評價納入量表，并根據學生干部對自己的發展需求和目標，使學生干部的工作有計劃、有評價。能夠有效解決高校90后學生干部提升自我培養能力的問題和由于其自我期望和實際能力之間的差距，而造成的高校學生干部執行力不足，需要尋求提升學生干部執行力的有效途徑和方法的問題。

（三）機制操作的方法

學生干部在日常的工作中，接觸最多的就是各種各樣的活動，將個人發展計劃與高校的相關活動安排結合在一起，是通過個人發展計劃量表，對學生干部展開培訓和考核的重要手段和依據。因此個人發展計劃量表包括三個主體內容，分別是：自我計劃和期待（What’sexpectedofme?），自我表現(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我計劃和期待是學生干部從自身出發，對自己在接下來一年工作的一個規劃和自我要求，通過這個環節，可以幫助學生干部開展自我培養，將自己對自己的期望詳細羅列出來，從而在一定程度上提高學生干部的執行力。自我表現包括三個小部分：第一個部分是在工作結束后，學生干部對照前期的自我規劃和期望，對自己的實際表現進行逐一評估，以此對比其自我期望和實際能力之間的差距，幫助學生干部對自己進行細致客觀評價和認知。第二部分是由學生干部，在基于第一部分對自己的表現的逐一評估后，給出一個總體表現的總結和評估。第三部分是在此基礎上，結合這一年的工作表現和自己的特點，深入分析自己的強項，和需要改進的方面。通過這個環節，可以幫助學生干部客觀認知自我期望和實際能力之間的差距，提升自我培養的能力。我如何取得成功是對自我長期發展的進一步規劃，高校培養學生干部的目標并不僅僅是讓其能夠很好的完成高校學生干部的工作和職責，更長遠的是培養學生干部的能力，使其取得長遠的成功，因此這個環節要求學生干部列出未來的發展方向，和個人的興趣和潛力，從而引導學生干部獨立思考自己的長遠發展目標，樹立遠大理想，引導他們將興趣和自我潛力作為未來發展的重要標桿。并要求他們對自我發展進行一個優先次序的排序，從而幫助他們協調自我發展優先次序，將未來目標進一步細化。行動計劃部分，要求學生干部將計劃落到實處，進行實際規劃。在評估的評分環節，為保證分數的很參照性和規范性，采用李克特（Likert）五點尺度評分法，5分表示表現超過期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表現超過部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表現達到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表現達到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表現沒有達到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。學生干部的培養和激勵不是通過幾次集中的講座培訓就能完成的，需要充分運用90后學生的主觀能動性，在完成學生干部工作的過程中實習自我培養和激勵的目標。通過企業化管理模式視域下學生干部培養和激勵機制創新，運用個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核，幫助高校解決現階段學生干部培養所遇到的問題，為培養優秀的學生干部人才提供可行性的方案，與此同時，幫助高校學生管理部門和指導老師，拓寬管理思路，教學相長，提升管理能力。不僅為學生思想政治教育和校園文化建設做出貢獻，更為社會培養一批能夠踐行社會主義核心價值觀的，具有較強綜合素質的精英人才。

作者：沈蓮蓮 單位：上海理工大學出版印刷與藝術設計學院

注釋：

1.李芳．高等教育三大職能的重新定位．黑龍江教育(高教研究與評估版)．2005(1-2)．10-12．

第5篇：學校干部培養方案范文

一、圍繞育人主題，建設學校文化

近年來學校在“全員服務，精細管理”的管理理念指導下，圍繞“精”，著力打造校長“精誠”、干部“精干”、教師“精心”、學生“精彩”的學校文化，使“精”字深入到芳古園小學每位師生的心中。

隨著學校的發展，學校在“精”上做文章的同時，進一步加強對“美”的思考，“精美教育”既為學?，F有文化特點進行了概括，也為學校文化提供了未來進一步發展的方向。

1.精美教育的闡釋

精美教育的關鍵詞是“四精兩美”，分別是精簡、精巧、精細、精彩和各美、共美?！熬痹凇叭?，即全員服務，可細劃為全員、全面和全程的質量管理。以全面質量管理為基礎，把“精”分解為四個關鍵詞：一是精簡，與高效聯系在一起；二是精巧，與智慧同行；三是精細，把細節做到極致；四是精彩，描述的是質量和心情。“美”在“共”，這一主張的基礎源于著名社會學家的思想——“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。其中的各美和共美，合為“兩美”。精美教育就是培養學生具有精美品質的教育。

2.精美教育的核心價值體系

核心價值觀：至誠則精，至精則美；育人目標：培養有秩序，會開拓的人；辦學目標：精彩生活，精美學校；校訓：努力、精彩、健康、快樂。學校標識：由芳古園小學的首字母和“古”字的變形文字構成了一張學生的笑臉。左右兩個“F”是兩只手的變形，象征著學校多年來德育和教學齊頭并進，意味著芳古園小學的學生將在優質的教學條件和豐富的教育生活中茁壯成長，同時燦爛的笑臉揭示著精彩生活、精美學校的辦學目標。

二、建教學管理文化，促干部教師專業發展

1.確立教學活動管理宗旨

對教學活動的管理是把教學當作感性的人的活動，當作實踐去理解，我們對教學的關注不是抽象化的、典型的教學，不是超越具體教學環境和時空的教學，不是早已存在我們腦中的概念化的教學，而是一個系統的、全方位的教學與管理。

教學活動是通過生命認識生命、點燃生命、激揚生命的生命化育的過程。盡管教師選擇教學工作的原因很多，但不是純粹為了生存需要，更多的是自己的興趣和愛好。教學活動在一定層面上表現為滿足人的精神需要，而教師通過教學活動不斷地進行自我教育，實現生命的自我發展與完善，體驗著教學活動的快樂和幸福。學校通過教學管理對教師的天賦、能力、潛力進行充分的開拓，進而幫助教師達成愿望。

2.落實精細教學管理觀

教學活動本質上體現著美的意境。精美教育就是培養學生具有精美品質的教育。教學活動的美不僅表現在活動主體——學生身上，還表現在教學內容和教學目標上；不僅表現在教學方法和手段上，也表現在教學環境上。此外，教學活動的過程實質上就是教師審美體驗的過程。教學活動之美需要每位教師在其教學活動中進行持續的精雕細刻、發現和創造，按照美的規律開展審美活動。在教學活動中，教師通過教學目的的美、教學主體的美、教學內容的美、教學手段的美、教學環境的美等形式激發學生形成審美意識和審美情趣；學生則通過與教師的互動，升華感情、激發活力、發展創造力、開啟心智、養育性情，使師生均獲得美的愉悅。

精美教育理念下引導教師做好工作的關鍵，在于管理者所實施的有效措施。我校的做法是通過計劃管理設置共同的愿景；通過交流使教師形成做好工作的意愿；通過方案管理為教師提供更好的支持，創造更好的工作發展方向；通過績效管理實現對教師的跟蹤考核，準確把握教師的工作方向、進程、效果、問題和業績。學校計劃包括教學計劃、科研計劃、繼續教育計劃，等等。由于所涉及的執行人不同，學校必須對計劃進行統一管理，為了使學校計劃管理體現出效率性和有效性，我校采取繪制地圖的方式，描繪出學校的各項管理計劃，使計劃管理的方向更明確，使人力、物力等資源和活動安排更加合理地得到調配，為統一協調學校的發展提供依據。

例如，根據學校精美教育的價值觀以及教學管理的宗旨，學校進行教師繼續教育改革，提出四項核心主張：教師的教學應有利于促進學生的自主學習和合作學習；教師應熟悉所教課程并能夠知道如何設計教學策略，激發學生學習興趣，引導學生掌握知識并延伸思考；教師有管理和組織學生學習的責任和能力；教師能夠系統地把教學實踐和生活實踐聯系起來思考，并能夠設計和實施。為此，學校在進行具體標準的制定中，歸納出專業教師應該具備的四類知識與技能裝備：有關學生的知識與技能、有關學科的知識與技能、有關教學的知識與技能、有關反思與實踐的知識與技能。

溝通管理，即通過溝通交流使教師形成做好工作的愿景。教學過程是學生學習知識、發展能力的過程，是認識和發展相統一的過程，加強對過程的管理非常重要，只有采取好的方法把教學過程管理好，才能使課堂教學保持高水平，才能促進教師持續發展。針對教師課堂教學的流程，學校提出精致課堂教師和學生評價量化表。精致課堂教師評價標準由16條評價細則構成。評價標準采用美國社會心理學家李克特五分量表法，即5分為非常符合，4分為比較符合，3分為一般，2分為比較不符合，1分為非常不符合。評價者對照每項標準細則在自己認為最恰當的方格內劃“√”。量表既可以用于教師自評，也可用于教學干部對教師進行他評。精致課堂學生自我評價標準由3條評價細則構成，學生在課后根據課堂的自身學習情況即時填寫。學校班子成員帶著研究的項目進入課堂聽課，通過教學研究理解教師、把握教師的教學體驗和感悟，實現對教師的教學德行、教學智慧、教學風格的生成和發展的管理。

第6篇：學校干部培養方案范文

【關鍵詞】學校工作 執行力 素質

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0151-02

2013年是全面貫徹落實黨的十精神的一年，也是加快推進“兩個中心、四個襄陽”建設的關鍵之年，襄陽市委、市政府提出了“工作落實年”。作為一所襄陽市屬中職學校的教師，對于如何落實好學校各項工作，筆者進行了一些思考。

“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”學校工作也是一樣，有很好的決策和管理制度，關鍵是落實，也就是取決于工作執行力。筆者發現身邊經常會出現這樣的情況，在執行學校某項工作時，學校領導總感覺結果沒有自己預想的好。于是便出現另一番情景，校長埋怨中層領導，中層領導埋怨教師，教師埋怨校長。平時與同事一起聊天，也經常會聊到：同一件事，在不同的學校會出現不同的結果。很多人都把這歸結為處理問題的環境不同，其實他們都忽略了一個重要的因素，那就是學校工作的執行力。

一 提高行政執行力的意義

執行力概念源于企業，是指企業貫徹落實領導決策、及時有效地解決問題的能力，是企業策略成功的關鍵所在。而學校工作執行力是指能將學校發展策略、人力資源、組織運行三項流程緊密連接并協調運作，有效達成學校目標的能力。簡言之，學校執行力就是執行并實現學校既定戰略目標的能力，它包括個人執行力和學校管理團隊的執行力。學校執行力的強弱直接影響學校辦學目標的實現。反思學校管理的現實，我們比較重視學校發展規劃的制定和學校發展戰略目標的確定，不少學校也提出了很多好思路、好辦法及振奮人心的口號。但是否認真貫徹落實了呢？包括我們的工作計劃、教學計劃等，難以較好落實是普遍問題。管理者長于做決定、布置任務，可在執行和落實環節卻打了折扣，布置的任務和做出的決定難以落到實處。一所學校，再好的目標與構想，再完美的規章制度，如果得不到強有力的執行，最終也只能是紙上談兵。

二 學校工作執行過程中存在的問題

1.精神狀態

我校是一所全日制中等衛生職業學校，近幾年來，由于受大學、高中擴招的影響，所招學生數量和思想、文化等基本素質明顯下降。教師不看好中等職業學校發展前景，工作中存在缺乏激情、干勁不足的問題。

2.大局意識

雖然學校各科室不存在自由散漫的問題，但工作中仍然缺乏團結協作精神，整體意識、團隊觀念淡薄，缺乏協作配合的團隊精神。

3.工作作風

學校工作中雖然不存在高高在上的問題，但工作的高度、速度和力度又如何呢？還存在人浮于事，碌碌無為，飽食終日，無所用心，身在其位不謀其政，對工作不負責任，拖拉扯皮，效率低下等問題。

4.執行情況

執行就是落實。有一本書專門介紹美國的西點軍校，講述了一種完美的執行能力，即對待工作，千萬別找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現出服從、誠實的態度和負責、敬業的精神。學校的各級干部在落實學校各項工作仍然存在落實不積極、不堅決、打折扣的現象。

5.工作紀律

我校為了加強學生管理，制定了“四位一體”的管理措施，在這種管理模式中中層干部是關鍵，但在值班過程中偶爾也會發生脫崗、離崗現象。

三 提高學校工作執行力的關鍵是提高中層干部隊伍的素質

同志說過：政治路線確定之后，干部就是決定的因素。同樣，執政之道，重在正確決策，貴在落到實處。中層領導干部是學校發展的中堅力量，是上下聯系的紐帶。中層干部在協調發展，加快學校整體運轉過程中起到不可或缺的作用。中層干部若能堅守本職，提高績效，在工作中始終保持積極的工作狀態，架起通暢的信息渠道和反饋渠道，使全校上下一心，必能加快學校教育教學各項工作。對此，中層干部更加要提高自身能力，只有能力提高了，學校的各項工作才能落實。本人認為，中層干部在工作中要注重以下幾個方面的能力培養。

1.崗位認知能力

學校中層干部處于承上啟下的位置，角色定位要準。每一個中層干部就像足球場上的運動員，要明白自己所處的位置和職責，而且要時刻保持清醒的頭腦。一個足球運動員，只有心中裝著集體的目標，真正進入競技狀態，場上跑動積極，注意用“大腦”踢球，與同伴相互配合，才能贏得整個球隊的勝利。

2.政策領悟能力

中層干部要正確理解學校決策意圖，把握工作思路，貫徹工作方針和原則。只有理解了工作具體思路的內涵，并以此作為目標來把握做事的方向，才能做到執行時不片面、不偏向、不走樣。同時，中層干部必須樹立高度的責任感和令行禁止的作風。有了高度的責任感，工作才能落實、到位、高效。否則，就會出現推卸責任、職責不明、工作失職的現象。有了令行禁止的工作作風，學校政令才能暢通，決策才能有效執行，意圖才能認真貫徹。

3.計劃條理能力

中層干部對學校決策意圖的理解，具體體現在制訂工作計劃和工作方案中。每學期，各個科室都要根據學校整體工作計劃制訂詳細的部門計劃，圍繞學校的總體思路，結合科室工作特點，落實可行的措施。重大活動、重點工作還要有具體的實施方案，分清事情的輕重緩急，列出時間表。要保證科室與學校工作的整體性、一致性、連貫性。

4.組織實施能力

這是中層領導干部最重要的能力，是把可能變成現實、藍圖變成行動的過程。其核心是指揮得當、調控有力、激勵有方。學校中層干部要能通過優化組合，最大限度地激發每個科室工作人員的潛能，實現管理決策層的用心、中層的上進心、教師的責任心“三心”最佳組合，激發學生的學習積極性，達到培養社會實用的合格人才的目的。通過目標管理方式實現教職員工和學生的自我管理。采用必要的物質獎勵和有效的精神嘉獎相結合的方式，讓教職員工產生歸屬感。

5.全面協調能力

事物總是在矛盾中發展起來的。學校中層干部起到橋梁、紐帶的作用，從這個意義上講，協調就是溝通，就是及時上傳下達，傾聽“民心”，反映“民意”，解讀校長之聲。學校中層干部直面教職員工和學生，碰到的現實問題很多，協調就是理順并創設人與人、人與事、科室與科室之間的交往環境，是關系協調。最好的協調原則就是實現共贏。

6.有效授權能力

校長不可能所有事情都親歷親為，學校中層干部要明確自己的職責，培養下屬共同成長，成就下屬就是成就自己。因此，無論是教學、學生工作，還是后勤，都應該最大限度地賦予助手、下屬責、權、利，全體教師和所有工作人員才有成就感和責任感。

7.大膽創新能力

中層干部應該時時、事事都有強烈的創新意識。執行不是簡單重復領導的命令，不是機械地照搬教條，應該是一種創造性的勞動。在制訂計劃、實施方案的過程，要有中層干部自己的智慧，不斷地在工作中發現問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創新邁進的過程。這樣，學校的決策在執行的過程中，就能不斷完善，創新也在執行過程中成為組織解決問題的文化。每位中層干部要勤于思考自己分管的工作怎樣才能做得更加到位，努力提高工作效率。要敢于破除陳規，善于創新、求變、探索。

加強學校工作執行力建設，是貫徹學校辦學方向、辦學理念、制度建設最基本的要求，直接關系到學校的各項工作能否落到實處?？剖夜ぷ鞅仨毦哂胸熑胃泻褪姑?，進一步改進工作作風和工作方法，進一步提高辦事效率，切實解決工作中不執行、虛執行或亂執行的問題。以能不能抓落實，來檢驗決策的科學性、工作的實效性；以是不是抓落實，來判斷干部隊伍思想作風、工作作風轉變的程度；以會不會抓落實，來考核干部的執行能力和管理水平，真正使提高執行力成為每位中層干部的實際行動和追求目標，在全校范圍內營造出堅決執行、主動執行的良好氛圍。

參考文獻

第7篇：學校干部培養方案范文

【關鍵詞】中職學校，德育教育，全員育人行動，健康成長

目前，中職生的現狀和社會和企業對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養中職生吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養合格的人才呢？

我校正在大力推廣“全員育人行動”工作，將德育教育工作滲透到每個細節，形成了以學校領導、學生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個班級都開設德育課和班會課，建立了以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度。有針對性地對學生進行愛國教育、法制教育、行為規范教育、職業道德教育等工作機制，構建了無縫的德育教育體系。學生在整個德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強。作為一個班主任，如何更好地進行德育教育工作呢？以下是個人對中職學校德育教育的幾點認識和看法。

一、認真執行學校和教學部的德育教育方案

學校在每個開學之初就會定制詳細的德育教育方法，并把工作任務下達到各個教學部，以內容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應該做好每周的主題班會，認真準備班會的內容，開展形式多樣的班會課，在學生群體中培養一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動，積極組織班級活動作為育人重要措施。

二、建立完善的考核體系

考核體系是個指揮棒，會引導學生往好的方向發展。結合班級實際情況制定規范且可操作的班級管理條例，制定月度和每周的量化考核，引導學生遵守學校的各項規章制度，認真學習，培養他們良好的習慣。平時的說教很難達到教育引導的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛生安全管理規定和考核方案》等，同學們逐漸自覺遵守課堂紀律，認真搞衛生和宿舍內容，班級的凝聚力也不斷增強。

三、培養班團干隊伍，鍛煉學生干部的工作能力

一個優秀的班集體離不開優秀的班干部團隊，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學的時候，要認真觀察學生，挖掘有管理能力和影響力的同學，培養他們成為優秀的班團干部。每兩周召開一次班團干部和宿舍長的會議，總結他們工作上存在的問題，引導學生干部發揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動全班同學健康成長。

四、引導學生自我教育

要求學生每周寫周記心得并及時閱讀和回復，主要是培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，逐漸轉變傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。學生小華上網成癮，經常利用周末的時間外出上網，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學生進行耐心細致的教育，引導學生思考自己的現狀，并對未來做個設想，通過對比，讓學生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學生，我還送了一個完美計劃100天的筆記本給學生，要求學生把每天要做的事情做好計劃，并在晚上的時候查對完成情況，每周進行一個小結，及時總結學生的進步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個多月的努力，該學生在學習和課外活動中找回了自己，內心充實，和同學們相處愉快，內心不再那么空虛，上網的時間和次數大大減少。

五、善于傾聽，溝通交流；關注細節，注重學生健康成長

針對學生的不同情況，以多種方式與學生進行交流。我堅持每周到宿舍三次，每個學期和全班的同學一對一溝通兩次以上，及時了解學生的需求和信息，關心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達到良好的效果。

學生小明在入學之初自我意識非常嚴重，無視學校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細致的觀察并且和家長溝通，得知這個學生的心智發展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵和溫和相勸的方式來教育學生，并分配一些小事情給這個學生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚他，讓他自信心不斷增強，同時我還會不時獎勵點小禮物給他，讓他獲得認同感和滿足感，現在該名同學自動承擔班級勞動委員的職務，能積極主動地完成工作，和老師同學的溝通大為好轉。

在對學生進行教育的過程中，建立家長與學校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時發短信給家長，平時用電話和家長溝通，及時了解家長的建議和要求，同時了解學生在家的實際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實現德育教育的高效性與實效性。

六、認真上好每一節課

根據學校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認為這個安排非常好。一是可以增強班主任的威信，二是可以更好的了解學生的學習態度，三是可以引導學生更好地學習。所以我很重視在本班上的每一節課，組織好課堂管理，調整上課內容和實訓課考核方式，引導學生認真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機，讓學生在學習的過程中體會成功的喜悅。

七、拓寬德育教育實施方法

教育是個持續的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點外，我還嘗試用多種方式來教育和引導學生，比如參加戶外活動和主題晚會，將活動的組織和實施都交給學生，讓學生成為主體，通過游戲和活動來培養學生的集體觀念和團隊合作的意識，學會分享，體會快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗，這是在課堂上很難實現的。

以上僅是本人作為一個班主任對中職學校德育教育工作中的幾點認識和看法。面對中職學生這樣一個特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個環節的建設，不斷開拓和創新教育方式和方法，并結合時代特色選擇教學內容，教學內容應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才。

第8篇：學校干部培養方案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0069-01

學校要取得健康長足發展，必須要有一支自信向上的班子隊伍。作為校長，在選拔、培養學校中層領導干部時，筆者以多元智能與優勢智能理論為基礎，選拔一批綜合素質高、具有一技之長的青年教師進入領導班子，幫助他們挖掘自身的優勢智能，展示他們身上與眾不同的才能，喚起他們的自信與原動力，有效地整合他們的優勢智能，增強學校領導班子的活力。

一、發掘優勢智能，選拔特別人才

多元智能理論由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出，霍華德?加德納在此理論中強調智力具有多元性、差異性、創造性和開放性。80后青年教師普遍個性鮮明，人生價值取向多元化，有的甚至還桀驁不馴。然而，他們年富力強，思維靈活，行動敏捷，熱情開朗，有一定的教育教學經驗，并往往具有教學工作之外的一技之長，是學校中層領導干部的理想人選。如果校長能慧眼識珠，看到他們的優勢特長，經過常規選拔程序后，把這些特殊人才放到適合他們的崗位上去，就能有效發揮他們的聰明才智。

四年前，為了支援新校，上級組織把我校班子隊伍成員抽走了一半，培養任用新人成了當務之急。在一次行政會上，筆者提議讓小嚴老師與小黃老師進入領導班子。筆者的提議遭到了多名班子成員的反對，因為在他們眼里，小嚴老師奉獻意識不強，很少在學校加班;小黃老師大學畢業不久，為人處世經驗不足，個性優柔寡斷。面對質疑，筆者陳述了自己的看法：小嚴老師雖然奉獻意識不強，但他的自然觀察智能較強，好學好問好研究，而且他有雙學士學位，他在本科階段選修了第二專業“土木工程”，這在小學里是非常難得的，對做后勤工作很有利;小黃老師雖然年輕，但他的語言智能、人際交往智能、自省自知智能、身體運動智能都很強，能與孩子們打成一片，而這正是優秀少先隊輔導員的必備條件。經過討論，大家最終決定由小嚴老師擔任后勤主任助理，由小黃老師擔任學校少先隊輔導員，兩人試用期均為三個月。

二、分階段設目標，搭建展示平臺

干部的培養不是一蹴而就的，一個能力強、水平高的好干部是在工作實踐中鑄造的。作為校長，在挖掘出教師的優勢智能之后，還要針對教師的思想、性格、心理特質，在工作實踐中為他們分階段設目標，從小任務到大目標，鼓勵引導他們一點一點地做，讓他們一步一步地提高。

對于小嚴老師這位茫然無措的新后勤主任助理，筆者讓他從自己較熟悉和喜歡的土木建筑入手，對全校校舍情況作全面摸排，再提出維護方案，以及擬寫增建新功能室方案，上報上級有關部門，并盡量為他創造各種“拋頭露面”的機會，讓他在胸有成竹的前提下，向全校職工展示他的才能。由于我校是德育活動大校，時間緊，活動多，對于小黃老師，筆者已經來不及對他慢慢培養，便采取了“半扶半放”的方法，讓他邊學邊做，在實踐中提高工作能力。

三、肯定工作成績，增強教師信心

在引領學校中層領導干部成長的過程中，校長要不失時機地肯定他們的工作成績，激勵他們發揮其優勢智能。筆者精心安排了一次全校教師會議，讓嚴老師在會議上把校舍中存在的隱患和維護做法一一道來，聽了嚴老師的發言，其他教師不禁佩服他的觀察能力與豐富的建筑知識，自然而然敬他為“專家”。得到大家的肯定，他倍感振奮。后來，學校要把自然草足球場改造為人工草足球場，筆者就放手授權，從開工到竣工驗收，全部交由嚴老師負責。于是，驚人的一幕幕出現了：工程預備會上，嚴老師扛來了十幾本厚厚的關于人工草坪的資料冊，對我們侃侃而談一個小時;寒假施工，他天天守在施工地里監工……經過他的努力，一個標準漂亮的足球場呈現在大家眼前。

在快節奏、高強度的少先隊工作中，黃老師憑借自己的人際交往能力，贏得了學生們的支持，大家都愿意和他一起做好少先隊工作。而由于筆者只關注提醒，不越俎代庖，就逼得小黃老師不得不克服優柔寡斷的性格缺點，逐漸變得果斷堅毅起來。前年，黃老師帶領學生捧回了“全國優秀少先隊集體”的牌匾，去年又在學校德育處的配合下，為學校爭來了“全國生態道德教育示范?！焙汀叭珖h境教育示范?！钡臉s譽。

現在小嚴老師與小黃老師這兩位特別人才已成長為優秀的學校中層干部，他們的人生價值得到了充分體現。如今，多元智能與優勢智能理論已應用到我校辦學的方方面面，促進了我校教師與學生的個性成長與全面發展，打造出我校自信教育特色辦學品牌。

第9篇：學校干部培養方案范文

高職是學生向社會過渡的階段，是培養興趣、責任心的階段。由于每個學生性格不同，教育背景不同，他們表現出的叛逆與煩躁也不盡相同。班主任每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？職業學校的教師，不能僅僅以學習如何評價學生，只有針對學生的不同特點采取不同的教法，因材施教，盡可能地挖掘他們的特長，給他們施展才能的機會，才能培養出健康的心靈。

二、案例呈現

本班一女生，入校之初，言談舉止大方、恰當，雖公眾場合很少說話，但周圍與之熟悉的學生對她有一定的信任度。正值尋找班干部階段，以我的教學經驗，敏銳地感受到這個學生的管理潛質，于是征詢其他學生的意見，與她不熟悉的學生沒有注意到她，而與她同宿舍的學生只說她們喜歡她的為人，其他的也判斷不清。于是我便找該女生談話，告訴她有意將她選為班干部，只要她肯努力，班長都可以。她起初支支吾吾不肯多說，在我的鼓勵下，她告訴我雖然原來當過班長，但時間不長，而且她現在什么班干部都不想當。問她為什么，她只說沒興趣。于是我便給她講道理，告訴她，老師感覺你有這方面的才能，應該鍛煉下自己，對自己走入社會很有用。慢慢地，她告訴我，當也是可以的，就是原來當班干部的時候，關系處理得不是很好，容易得罪人，心里有陰影。得知這一情況后，雖對她了解不多，但從她的談話中，感覺她是個正直、踏實的孩子，于是我便決定先讓她擔任勞動委員一職試試。這個職位，需要公平地協調全班學生勞動，要任勞任怨、認真負責、公平公正、協調力強，但這個相對于班長一職，不需要與外面班級學生接觸太多。針對她原來的管理陰影，任命前我在班級中強調了班干部的重要性及班干部管理的困難，并要求大家務必配合班干部工作，有異議事后與我溝通，同時要求班干部公平、公正，認真負責。該女生任職后，認真思考并虛心請教高年級學生對班級勞動學生分組方案，將所有勞動內容羅列出來，根據班級人數決定每個勞動區域所需人數，然后以抓鬮的形式決定。我認真審閱她制訂的方案，已經詳細周到，就鼓勵她大膽做，再利用班會課，繼續引導班干部在管理上方法要得當，要認真細致；班級學生要尊重、理解班干部，全班學生應該團結一致，共同創造良好的班級風氣。剛開始，有個別學生對自己抓到的勞動分工想逃避，甚至在班級中散布一些不良言論。但是該學生在執行中，就細節問題或者不合理問題，善于制定制度，并公平執行，嚴格要求自己，對自己的工作絲毫不馬虎，并每天主動留在班級等待檢查，從無怨言，班級也因此沒有扣過分。她的公平、嚴格、認真贏得了同學們的認可，同學越來越服她，威信越來越高，管理也就越來越順利。不久，她便成了同學們最信服的班干部之一。

就在我為之欣慰的時候，有一天，該勞動委員拿著一張扣分單來找我，還沒說話，就哭了。我嚇了一跳，趕忙問怎么了，她回答：我們班級勞動衛生扣了一分，是我不好，沒有檢查好。其實勞動衛生方面的扣分在班級月量化考核中是按20%扣的，也就0.2分。像他們這種五年制大專的一年級學生，正是性格叛逆的階段，也是離開父母獨立生活的初期，開始接觸大量的社會行為，是人生觀形成的關鍵階段。作為學校，既有學生必須遵守學習、衛生等方面的要求，又有對他們效仿社會的穿著太露、過分化妝等方面的制度約束。剛剛入校的學生，離開了父母的監督，惰性大顯，遲到早退、衛生不良等現象時有發生，還會時不時挑戰學校的制度化妝、燙發、看學校禁止的書籍。一般情況下，每當學生違反這種制度，總要批評教育他們幾句，對于那些多次觸犯的，甚至給予適當的懲罰，就這樣還是有些學生屢禁屢犯，沒有明顯的進步?，F在這個學生因為自己管理職責內扣了班級0.2分便如此內疚，作為班主任的我，感覺到這個學生太過負責，心理壓力太大，必須減壓。于是我問，是誰打掃的？她說，老師，你別問了，怪我沒有檢查好。雖然分數少，但卻是我的失誤。她的話讓我震驚，我震驚她對自己如此嚴格，震驚她勇于擔當的精神，但同時很擔心她，有些學生扣分后毫不在意，而她扣分這么點就到哭的程度，幸虧沒有讓她當班長，否則，班級的任何扣分都讓她壓力很大，這樣的學生一定要給予引導，要多鼓勵。那次，我與她交談了很久，沒有任何的責怪。后來，勞動衛生方面又扣過幾次分，我從沒對她批評過，而且重復告訴她，人非圣賢，孰能無過。慢慢地，她的抗挫能力大大提高，現在三年級馬上要結束，她再也不會因為扣分而難過，甚至有過一周內扣了6分，這在全班幾乎都是沒有先例的，她只是不好意思和認真改正。

現在的她，在班級威信很高，雖然天資不聰明，但刻苦學習，成績越來越優異。她積極參加各項活動，但是不會因為參加活動而耽誤學習，即使在省級技能大賽高強度訓練期間的考試，她也利用休息時間積極備考，最終比賽與校內考試均取得優異的成績。