中小學教學管理制度精選(九篇)

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第1篇：中小學教學管理制度范文

1、各教研組每學期開學初召開學科成員會議，制定本學期學科活動計劃，一式二份，一份自存，一份于第二周前上交教導處。

2、一學期各教研組必須組織兩次以上學科理論學習或教學經驗交流。

3、建立一個全員參與的學科興趣小組，制定具體活動實施計劃，分工負責具體活動內容，教研組長負責監督實施活動的順利進行。為提高教學質量，學校鼓勵教師個人組建班級學科興趣小組。

4、以豐富學生的課余生活，提高學校文化品位為宗旨，一學期至少舉行兩次不同類型的有創意的學生學科活動，所有活動均需提早一周部署實施程序，全員參與指導。凡競賽類活動結果統一上報教導處發文公布。

第2篇：中小學教學管理制度范文

【關鍵詞】 中等職業教育 歷史教學 情感態度與價值觀 培養

當前我國正處于社會大變革、大發展的時代，我們培養的人才，不但要具有較高的技能以適應和滿足社會多樣化發展的需求，而且需要具有更強的創新精神，健全的人格和正確的情感態度和價值觀。所以，歷史教學中情感態度與價值觀的教育就成為教學中的重中之重，它的成功與否與學生良好品德、健全人格的形成即學生的健康成長有著極其重要的密切關系，可以這樣認為，它就是教學創新方面最富于挑戰的環節，也是素質教育能否落到實處的最終著眼點。學生無論對歷史知識的獲得，還是在思維能力的增強上，如果最終沒有樹立正確的情感、態度、價值觀，那么這樣的歷史教育，很難說是一種成功的教育。

一、問題的提出

隨著改革的進一步深化和市場經濟的不斷發展，不良的社會思潮影響和侵蝕了可塑性極強的中職學生，一些學生對自己的前途失去信心，對自己對社會毫無責任感，學習動機不明確，厭學逃學現象嚴重，甚至有些青少年走上了犯罪的道路。為此，作為一名歷史教師，我深感在新時期歷史教學中對學生的情感態度與價值觀的培養實在太重要了。

二、歷史教學中情感態度與價值觀的重要性

重視情感態度與價值觀教育是中華民族優秀文化的一部分。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓，到近代等呼吁的“愿為社會先驅的決心”，中華民族情感態度與價值觀的教育傳統可謂源遠流長。因為良好的情感態度價值觀的教育和養成不僅可以促使學生在人生境界、人生態度、健全人格、堅強意志、團隊精神、科學態度等方面的形成和完善，最終達到育人立人的目標，還可以使學生在對國家和民族的情感上，形成對民族的認同，祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感。而且隨著當今社會的發展和競爭的激烈，“人力資本”、“開發人力資源”等理論逐漸被國際接受。對學生“情感態度與價值觀”的教育也已引起各國教育的關注。在第40次國際教育大會上，許多國家代表都強調要加強道德倫理、紀律和價值觀的教育。要“通過提供智育、情感、態度和價值觀教育、體育、美育”等條件來“教育青年，促進個人全面協調發展”。80年代末，聯合國教科文組織邀請亞太地區教育學者、未來專家展望21世紀亞太地區教育發展前景時一致認為：各國情感、態度和價值觀教育內容不盡相同，但在認識上是將“情感、態度和價值觀”的重要性同21世紀能否在世界上立足聯系在一起的。”所以說在歷史課堂上落實情感態度價值觀教育目標是當今社會和教育發展的必然要求。

三、歷史教學中情感態度與價值觀培養的策略

（一）創設“引人入勝”的歷史情境，提高中職學生學習歷史的興趣

歷史具有過去性和不可逆性，學生無法直接感知、無法重復驗證，兩者的關系很疏遠。因此，教學時，教師要根據教學目標，圍繞一個主要歷史史實創設情境，激趣啟情，縮短歷史與學生的時空感，讓學生充分經歷感性認識活動，如觀投影、看錄像、聽故事、賞歌曲等，使學生了解重大歷史事件和歷史人物產生的特定背景，激發學生探究特定歷史情景下的歷史事件和人物的強烈興趣，產生學習的最佳狀態。

（二）利用多樣化教學方法在歷史教學中對中職學生實施成功感教育

中職學生大部分因為成績差考入普通高中無望后才進入中等職業學校的，他們在心理上普遍存在一種自卑感，沒有上進心，求知欲低下，甚至自暴自棄，因此，在中職歷史教學中應利用多樣化教學方法，實施“成功感”教育，幫助學生消除自卑感，重塑自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

首先，應注重課堂教學活動形式的多樣化，盡可能多地為學生提供參與的機會。中職學生歷史知識相對貧乏，教師應根據教學單元內容、學生特點和現有教學條件，精心安排多種多樣的教學方法，盡可能為學生參與教學活動創造條件。其次，制定符合每個學生的教學目標，讓學生充分體驗成功感，例如把幾節難度不同課程的內容設置為不同的問題，讓每個學生自己選擇要回答的內容，課堂上要盡量啟發學生，通過一步步的引導，使學生認識到：只要自己認真準備，就能取得成功。

（三）深化體驗，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

歷史教師應深入挖掘學科中俯拾即是的涵養情感態度與價值觀的教育素材，找出最具代表性的歷史事例，在學習的過程中，寓之以情，進而曉之以理。如學生從南朝無神論者范縝絕不賣論取官的高風亮節中，養成求真、求實和創新的科學態度；從北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責任感。

任何教育都是一個循序漸進的過程，情感態度價值觀的培養也是如此。歷史教師必須有目標、有計劃、有意識、有步驟地在學生情感體驗和情感態度的基礎上，長期堅持寓教于樂、寓理于情和情理統一，將教學過程視為認知、情感、意志統一的過程。強調師生互動、進入角色，激感，進而思索，達到情感與理智的統一，以發揮歷史教育增長才智、陶冶情操、堅定信念，追求進取的社會功能。

總之，歷史作為人文學科，它的主要目的是對學生人文精神的塑造。歷史教育要真正做到走進學生的心靈，啟迪學生的心智，放飛學生的理想，只有這樣才能達到對學生情感、態度、價值觀培養的目的。

參考文獻：

[1] 盧家楣：《情感教育心理學》，上海教育出版社，2000年.

第3篇：中小學教學管理制度范文

關鍵詞：小學科學；課堂教學；情感態度；價值觀教學

為了培養學生的科學素養，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行闡述，其中情感態度與價值觀目標被放到前所未有的重要位置，引起了人們的重視。筆者通過對小學科學課堂教學中情感態度與價值觀目標達成教學的嘗試探索，總結出幾點科學合理的做法，以便幫助教師正確認識情感態度與價值觀目標的內涵并科學合理地達成其目標。

一、小學科學教學中情感態度與價值觀現狀的分析

造成學生在科學探究學習中情感態度與價值觀未得以有效凸顯的原因是多方因素的綜合結果。其一，社會因素造成學生將學習的主要精力集中在語、數、外三個學科的學習上，這主要是受制于現有教育管理體制。其二，小學《科學》教材幾乎是學生開展科學探究學習活動的唯一信息源，教材的部分知識對于學生學習探究相對比較抽象，理論知識的學習相對比較空泛，學生欠缺主動探究的興趣。其三，在科學課堂教學中，教師往往為了按照制定的教學計劃和教學進度組織教學，填寫規定的實驗室大量實驗表冊，完成規定的教學任務而導致注重于理論學習輕實驗探究活動，導致師生之間和生生之間溝通不洽，不會合作。此外還有課程的擠占挪用、專業教師的缺乏、教學研究缺失等因素，教師在科學課堂教學中，特別是實驗課堂操作中不注重課前的精心準備和探究操作預設，教學方法的運用和教學策略是否得當等，這就造成學生對知識的理解往往只注重于理論學習而缺乏在實驗探究中的情感態度的投入鉆研精神，教學中學生所體現的或能訓練的情感態度與價值觀的思維過程大多是教師在備課時候的一個文字環節，而并未真正得以很好的落實并發揮其“育人”的作用。

二、對科學合理地達成情感態度與價值觀目標的教學嘗試

1.創設問題情景，提出探究的實效問題，讓學生的情感態度得到很好的表現

提出問題是科學探究活動的起點。一個好的問題，既能激起學生強烈的探究欲望，又能夠引領學生主動、積極地去達到預期的學習目標，同時釋放出學習過程中的情感態度。要使學生產生“情感態度”，創設情境是最有效的方法和途徑。在科學課堂教學中教師應該給學生創造一定的生活情景，以便激發學生在日常生活中對科學探究的學習興趣。當科學探究活動能在學生日常生活和學習中進入常態化活動時，那學生的科學情感就能很好得以發揮，科學探究的態度能在實驗活動中學會活躍于嚴謹的自控，在這種情況下其科學學習的價值觀就會自然而然的得以體現。

2.把握教材的目標定向，避免教學的盲目性，讓學生的價值觀適時得以展現

為實現科學學科課程應有的教學價值觀，首先教師應該把握課程標準的性質和基本理念，把握課程目標；其次要對整個小學階段的科學教學有整體性認識；其三應該切實研討教材，把握教學目標，避免教學目標的偏離，避免探究過程的無效重復。比如，我在執教《我看到了什么》這一課時，觀察的對象是一棵大樹，主要目的：“引導學生考慮觀察方法”“并不單純地為了獲得關于這棵樹有根、莖、葉、花、果方面的事實性的知識”，前者是主要教學目標。學生無論是對大樹還是對他們周圍的事物，都已經獲得一定的初步認識或經驗性的感知認識，這是學生憑借著這樣的感知或經驗來認識新鮮事物、探究認識解決新鮮問題的好時機。教師在教學中一定要利用好觀察實驗的教學方法，在課堂教學中先讓學生自主觀察，在觀察中探討，在探討中交流，在交流中合作，在合作中開展實驗，在實驗后再次反思探討，從而得出認識結論。

科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發展，這就需要教師隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵和指導性的評價，讓其個性得以張揚，情感得以發揮，價值得以體現。首先教師要創設評價氛圍，對學生給予正確的評價，對表現較好的學生可以鼓掌贊揚、點頭贊賞等，對表現一般的學生要尋找閃光點，給予鼓勵或者報以一個親切的微笑等，此外教師應該注重教學評價的多元化，建立科學合理的教學評價機制，促進科學教育教學和學生科學素養的提升。

第4篇：中小學教學管理制度范文

論文摘要： 在新的形勢下，獨立院校圖書館蓬勃發展，它對大學生思想政治教育起著舉足重輕的作用。

一、圖書館在獨立院校的地位和作用

獨立院校是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。

由于其起步晚，投資主體單一，師資力量薄弱，生源質量不高等因素，獨立院校在我國高等院校中處于弱勢地位。在現階段，獨立院校努力提高辦學質量加大各項基本投入，提高競爭力。

圖書館是高校的三大支柱之一，具有高校圖書館是學校的文獻信息中心，是學校教學科研工作的三大支柱之一，它同時肩負兩項重要職能，即教育職能和情報職能。獨立院校圖書館在學校中的地位是舉足重輕的。獨立院校大多位于市郊，地理位置相對偏僻，學生課余生活相對單調。而圖書館作為學校的信息集散中心，是學生大量吸取外來信息的主要來源。而現代化的圖書館除了傳統的借閱，學習，還有休閑娛樂的功能。使學生對圖書館有很強的依賴性。

二、圖書館對加強大學生思想政治教育，構建和諧校園有重要作用

黨的十六大和十六屆三中、四中全會提出要構建社會主義和諧社會，這是一個具有時代性、戰略性的重大決策。對于高校而言，建設社會主義和諧社會就是要建設好和諧校園，為大學生和諧成長創造有利條件。獨立院校作為推進我國高等教育大眾化發展的一支重要力量，發展晚、起點低，同時由于獨立院校學生生源的多樣性，其文化基礎、知識基礎、技能基礎各不相同。因此，獨立院校構建和諧校園尤為重要。

獨立院校要培養出德能兼備的社會人才和取得較高水平科研成果，離不開圖書館文獻資源信息的支持；要形成與社會時代密切相關又具校園特色的人文氛圍、校園文化也離不開圖書館潛移默化的熏陶。因此，圖書館是獨立院校構建和諧校園和實現學校發展目標的重要載體，自然也責無旁貸地為建設和諧校園文化發揮重要的作用。

校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特殊環境中創造的、體現一所學校的性質、個性和精神面貌的典型環境。具體說來，校園文化指的是學校第一課堂以外的文化活動，它通過學校的文化氣氛、文化環境、文化活動，以及人們共同的行為方式和學校的規章制度，對學校師生尤其是學生的身心健康、思維方式和思想觀念的形成、發展產生積極的或消極的影響校園文化的內容極為豐富， 具有極強的滲透性和感染性，對道德素質的養成和高素質的人才培養有著特殊意義，在整個精神文明建設中發揮著特殊作用。

在大學的四年教育中，單靠課堂把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的合格人才是遠遠不夠的，在圖書館學習可以不受課時、專業、教師水平這些因素的限制，能夠自由掌握，擴大知識面，圖書館就起到了消化、充實、擴展課堂學習內容的作用，它是發展教育、培養人才的一個重要基地。

無論是從思想政治工作的內容還是從思想政治工作的形式來看，圖書館都有獨特的優勢作用，這些優勢主要表現為：

1、圖書館可以為廣大師生提供思想政治工作方面的資料。思想政治工作不能空談抽象的理論，需要有豐富、充實的內容。圖書館可以有針對 性地采購、收集各種思想政治教育專題的資料，為教師教學和學生自學提供幫助。

2、圖書館有開展思想政治教育的良好環境。大學生一般認為課堂是學習專業知識的地方，而圖書館是學習其他知識，博覽群書的地方。因此，圖書館成了廣大學生經常匯集的場所，相比于課堂，這里更多了些民主、自由的氣氛，而思想問題的解決必須在自由、民主的氛圍中才能實現。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學習、互相比較、互相督促，因此，若引導得當，可以讓學生在這樣一種良好的氛圍中受到熏陶，從而在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和審美觀。 轉貼于

3、圖書館的空間展示功能使之可以在大廳、走廊、過道等設立板報欄、櫥窗欄，懸掛一些科學家、政治家的名言，利用電子屏幕各種最新消息，引導學生思考和學習。

4、圖書館有條件舉辦各種小型的學術論壇和學術報告活動。圖書館都有較大的報告廳、閱覽室，可以合理地安排組織一些學生論壇和學術報告活動，以此吸引學生自由參加這些活動，逐漸形成一種研究政策、研究理論問題的氛圍。

5、圖書館有自己的電子網絡。許多高校已通過合作實現資源共享，廣大師生非常喜歡到校圖書館上網，一是消費低廉，二是信息針對性強。圖書館可以很好地利用這個優勢，在傳播各種專業知識的同時滲透性地加入思想政治教育的內容，創造一個良好健康的網絡閱讀環境。

6、圖書館有條件為廣大師生提供最新信息。如把全國各高校的思想政治工作的動態、有關理論專題最新發表的文章、最有影響的書刊及時推薦給學生和教師，讓教師教起來有新內容，學生學起來有新感覺。

三、獨立院校圖書館在思想政治教育工作中的途徑和方法

1、加強館內環境建設

在多元化社會里，圖書館也在向多元化發展。除傳統的閱覽室、書庫外，很多圖書館還開辟了考研自習室，多媒體放映室，會議室，報告廳，以及專門針對某些專業的書室，讓教師在書室授課，真正將教學引入圖書館，讓資源得到最大的優化利用。圖書館的教育功能、展示功能、信息傳播功能、文化交流功能、文化娛樂功能以及文化多種經營活動使學生擁有一個具有時代特征的文化環境。

2、加強網絡管理

現代圖書館的一個突出標志就是網絡化，獨立院校中的圖書館在這方面沒有絲毫的懈怠，多數都實行電子化的管理。學生可以利用網絡進行書籍查閱，預定，以及網上視頻點播等多種方法獲取信息。獨立院校圖書館投入資金與其他高校實行資源共享，最大程度上擴大自己的信息庫存量。通過辦好自己的網站和論壇，制作好政治思想宣傳網頁，加強對大學生的政治思想教育宣傳。

3、提高館員素質，教育育人與服務育人相結合

圖書館是一個具有教育與服務雙重功能的機構。傳統的圖書館一般以服務為主，最大程度的滿足讀者的需要。獨立院校中的圖書館起步晚，發展速度較快，在新的形勢下，面臨著很多的問題。為此，很多獨立院校圖書館提出“服務育人”，最大程度的發揮自己的作用。管理員們對讀者做到有問必答，服務熱情。

由于獨立院校相對公立院校來說，是一種新形勢的辦學，招收的學生受各種因素的影響，層次、素質與普通高校比，有一定的距離。圖書館內，不文明的現象時有發生。比如說亂丟書籍雜志，占桌椅，在書庫談戀愛，甚至向管理員提出不合理要求，在這種情況下，就不能采取傳統的“服務育人”方式，應該對這些現象具體問題具體分析，對讀者實行教育育人。因此提高圖書館管理員素質也是一個很重要的問題。獨立院校圖書館招聘大量的專業人才，年齡，知識層次相對與部分普通院校有所提高。圖書館不再是一個教師家屬和大齡職工的匯聚地。管理員們不但能對讀者實行服務，還能對學生進行學習以及思想道德方面的指導。比如圖書館開設的圖文檢索課程，能使學生快速掌握網上查詢資料的辦法。舉辦各種讀書活動，從積極的方面引導學生。舉行講座，使大學生的第二課堂更加豐富。

4、構建和諧圖書館與讀者間的和諧關系

圖書館有必要采取形式多樣的措施與讀者建立和諧的服務和被服務關系。為此，可以提供各種使讀者了解、甚至參與圖書館工作的機會和崗位。比如提供一些勤工崗位，讓學生參與到圖書館的工作中來。我院圖書館每年在新生入學后便組織流通部、閱覽部的老師為全校新生講解有關圖書館規章制度、如何正確使用圖書館等方面的知識，使學生全面了解圖書館的情況，為讀者服務工作的順利開展打下基礎。

參考文獻：

[1]陳 希.《網絡文化與圖書館讀者服務》.

[2]王衛琴.《關于圖書館人性化服務的幾點思考》.

第5篇：中小學教學管理制度范文

【關鍵詞】教學管理 信息化建設 問題 對策

中小學實踐教學管理的信息化建設，是提高管理效率，增強管理效果的重要途徑。從當前來看，中小學實踐教學管理的信息化建設仍然存在著一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.存在的主要問題分析

隨著現代信息技術的快速發展，在教學管理中也得到了比較成功地應用。當時，從當前來看，仍然存在著以下幾個方面的主要問題：

1.1 認識不高，重視不夠

因為教學管理信息化建設是一項專業性、綜合性和創新性的工程，涉及范圍廣，基本上上涵蓋了教學管理的方方面面，如涉及到信息基礎建設、管理制度、人力資源管理及組織機構建設等內容。從現在的中小學中來看，一般重視傳統的教學管理模式和手段，而對信息化建設認識不高，有的甚至認為信息化建設只是可有可無的事情，對中小學管理產生了負面的影響。

1.2 能力不足，素質不高

從目前來看，很多從事中小學教學管理的人員都是身兼數職，精力有限，缺乏專業素質，片面地認為教學管理信息化僅僅是完成信息輸入操作，而對信息的收集、處理、、聯系等不夠重視。由于專業素質不高，因此在教學管理信息化建設過程中，容易出現各種問題，往往將信息建設提留在表面，難以將其與教學管理的實際情況和實際需要相聯系，導致管理的失誤幾率大大增加，從而難以取得理想的教學管理成效。

1.3 設備使用率不高

在中小學教學管理信息化建設過程中，為了配足配齊設備，投入了大量的資金，但是，由于對設備的使用缺乏科學合理的規劃，在使用過程中，很多教學管理者和教師由于缺乏使用設備的專業素質，在操作時不夠熟練，因此就難以感受到這些設備的先進性和優越性，從而也就降低了設備的使用率。此外，由于對設備的維護保養不到位，導致設備難以得到及時有效地維修，從而加劇了設備的老化、破壞程度，影響了設備的使用壽命，增加了設備的采購成本。

1.4 資源共享效果差

一是教學管理系統與校園網數據不兼容，從而就使教學管理信息系統難以全面的應用到各個部門的管理中。二是沒有建成共享的校園網絡，由于信息管理欠規范統一，無法實現資源的有效共享，造成了資源的浪費。校園網的利用不夠充分，還未真正實現數據共享。

2.加強信息化建設的重要性

一是有利于提高管理效率。通過采用信息化建設，能夠使中小學實踐教學管理得到大大地簡化，可以減少教學管理的人數，節約時間，讓教學管理者有更多的時間參與到教學管理實踐中，從而為教學管理質量的提升贏得時間。因此，加強信息化建設是促進教學管理效率提升的有效措施。

二是能夠更加適應當前教學管理的需要。當前教學管理的內容日益繁雜，服務對象越來越多，工作量大，如果采用傳統的管理方式，是難以適應形勢發展需要的。因此，加強信息建設，是當前教學管理的必然趨勢，更是時展的需要。三是通過信息化建設，能夠促進教師與學生之間的交流，能夠加快教學情況的反饋，從根本上改變傳統教學管理中互動性較差的缺點。

3.中小學實踐教學管理問題中如何加強信息建設的幾點對策

3.1 提高思想認識，轉變管理理念

思想認識是影響行動的關鍵因素，是行動的指南。因此，針對上述存在思想認識不到位的問題，在中小學實踐教學管理中，只有切實提高思想認識，轉變思想觀念，只有這樣才能夠從根本上做好教學管理現代化工作。從中小學教學管理來看，必須為教師和學生服好務，通過信息化建設來優化教學管理機制，提高教學管理現代化水平。因此，在信息化建設中，不能夠給將信息化建設簡單地理解為添置設備，也不僅僅是引進信息技術，也不單單是網絡化狀態下的計算機管理。因此，要切實轉變教學管理的思想觀念入手，切實做好分析、認識，樹立全新的管理觀念。

3.2 加強隊伍建設

一方面，要廣泛吸納優秀人才。通過高校定向培養、社會招聘和公開招考等方式，將不僅懂得教學管理又懂得信息技術的專業化優秀人才，招納到教學管理隊伍中來。要切實提高教學管理人員的工資待遇，完善績效考核、職稱評聘的管理制度，想方設法地提高教學管理者的工作積極性和主動性。對于教學管理不到位的，甚至造成一定損失的，應該予以相應的處罰。對于教學管理信息建設成績突出的相關人員，應該在工資待遇、績效獎勵或職稱評聘等方面，給予一定的優惠。另一方面，要加強對信息化人才的培養。根據教學管理規劃，采用長期培訓和短期培訓相結合，將培訓與管理實踐聯系起來，將理論學習與實踐鍛煉結合起來，讓教學管理者在實踐中不斷提高教學管理水平。

3.3 加強設備建設

中小學實踐教學管理信息建設離不開學校領導的大力支持，而最大的支持就是投入大量的人力、物力和財力，根據需要及時更換老化、損壞的信息化設備，及時配足配齊相關的設備。同時，還要重視信息化設備的維修，健全設備日常檢修制度，便于盡早地發現問題和解決問題，加強設備維修常態化和長效化建設，這樣才能夠為信息化建設奠定堅實的基礎。

3.4 加強資源共享

不斷完善信息共享激勵機制，增強技術人員在信息共享方面的開發與利用的積極性，切實加強校園網站與教學管理系統平臺的銜接，加強信息資源庫建設，從信息共享的角度入手，加強信息資源系統建設。可以通過校園網絡平臺，實現教學資源、教研資源的共享，讓教師通過校園系統更好地做好教學管理工作。

4.結束語

綜上所述，信息化建設是提高中小學實踐教學管理效率的重要途徑，是增強其管理實效的有效策略。因此，我們應該充分認識到加強教學管理中的信息化建設，切實提高思想認識，轉變管理理念，加強隊伍建設，優化設備建設，促進資源共享，不斷提高信息化建設水平。

參考文獻

[1]張玲燕.基于信息化建設的中小學實踐教學管理中的問題及對策[J].科技創新導報，2013，20：189

第6篇：中小學教學管理制度范文

關鍵詞：中小學 青年教師 職業成長 有效途徑

深入研究中小學青年教師職業成長的有效途徑，能夠為渴望成才的青年教師帶來獨特有益的啟示，也可以為教育行政部門和學校科學管理教師隊伍、完善師資隊伍培養激勵機制以及進一步提升中小學青年教師的職業素養提供參考依據。

一、加強教師合作交流，發揮導師帶教功能

中小學校有必要制定青年教師培養計劃，并且明確青年教師培養目標。具體來說，有必要安排市級、區縣級、校級的優秀教師擔任年級組長、教研組長、班主任等工作，并且在每學期都安排一次示范課，要求青年教師積極主動去聽課。尤其重要的是，要安排優秀教師與青年教師建立結對師徒關系。結對教師每學期開始的時候都必須制定相應的學習計劃，主要涵蓋怎樣和導師聯系、每月聽課、邀請導師聽課指導、期末寫出學結等等。青年教師必須充分地利用這樣的導師帶教的良好機會，積極參與聽課，積極向老教師進行學習，一方面學習教學方法，另一方面，也要學習導師為人處世的方式，從而推動青年教師快速地成長。在學習的過程中，青年教師必須始終秉承謙虛謹慎的精神，必須尊重導師，從而促使導師能夠向他們傳授更多的知識。另外，中小學校必須轉變以往那種擔心青年教師缺乏教學經驗、對青年教師不放心的錯誤認識，而應該讓青年教師放手大膽地去進行教學。同時，要求青年教師每學期必須在校內展示一次公開課，邀請學校內部甚至是本區縣其他學校的教師聽課，從而得到其他教師的指導。在此基礎上，中小學青年教師也應該積極主動地聆聽優秀老教師的公開課，并且總結出詳細的課評，寫出心得體會。

二、利用校內資源，開展校本培訓

中小學課程改革的一個顯著特點是重心下移，強調中小學校在改革中的重要作用，以校為本的理念正在逐漸扎根并且形成。中小學校必須更加強調校本培訓、校本教研、校本學習、校本課程開發，為實現教師的專業發展提供實實在在的載體。

組織教師校本培訓學習是教師獲得專業成長的重要途徑之一。中小學校必須做到每月開展兩次校本培訓，引導廣大的青年教師觀看名師的教學方法，學習本校優秀教師的教學理念，體驗優秀教師的講堂。與此同時，中小學校也應該每月下發兩次有關教學的優秀文章，引導學校青年教師積極主動地改進教學方法，提升教學質量。中小學校有必要在每周五舉辦學校例會，在例會上安排優秀教師講授他們在教學方面的經驗和教訓，為青年教師職業成長創造有利的條件，也能夠為優秀教師展現他們的特長創造良好的平臺。

三、建設有利于青年教師職業成長的學校管理制度

制度是每一個教師都必須遵守的辦事規程或行為準則，將其靈活有效地運用在工作中，能夠發揮出非常重要的導向和激勵的作用。有了行之有效的基本制度，才會形成良好的可延續的學校規范。在中小學校當前已經存在的教學管理制度的前提之下，有必要進一步健全學校教學常規管理規范、學校教學質量檢查與評價制度、學校青年教師培養計劃等等。

建設有利于青年教師職業成長的學校管理制度，可以促使中小學校的常規教學管理變得更加細化，教師也能夠逐漸地從以往的被動工作到自覺遵守制度努力工作。特別是每周必須真正貫徹好教案檢査簽字制度，要求教導主任認真細致地檢查教研組長的教案，而教研組長則認真細致地檢查本組教師的教案。尤其是對于青年教師的教案，更應該對其進行認真的檢查，對于其教學設計的流程進行詳細地檢查。通過這種方式，促使青年教師認真地進行備課和書寫教案，為青年教師教學質量的提高奠定堅實的基礎。

四、必須保證中小學教師職稱申報評審制度與時俱進，適應新形勢的發展

第7篇：中小學教學管理制度范文

年以來，我區各級教育行政部門和中小學校認真貫徹落實《市中小學有效教學基本要求》文件精神，創新工作方法，細化管理措施，及時推廣經驗，不斷反思提高，有效教學在全區中小學校呈現出健康有序、穩步推進的良好態勢，為全區加強教學管理和提升教育質量邁出了堅實的一步。但也有部分學校和老師對有效教學理解認識不深，工作思路不清，工作措施不力，工作作風不實，有效教學浮于表面，流于形式，不利于全區學校管理水平和教學質量的全面提升。年被市局確定為有效教學深化年，為了進一步鞏固和提高我區有效教學工作取得的成果，推進有效教學在各中小學校的縱深開展，豐富教育發展內涵，使追求教育教學工作的優質、高效真正成為全區中小學校的自覺行動，成為提高全區教育教學質量的有力增長點，區教育局決定年下半年在全區中小學校開展有效教學成果展評活動。現就有關事項通知如下：

一、活動的目的

通過對有效教學實施三年來課堂教學、校本研修、校本教研、校本管理制度建設、常規管理等方面所取得的成果進行集中總結、交流、評價和展示，推出一批有效教學的新模式、新經驗，樹立一批有效教學的名教師、名學校，逐步形成推動有效教學不斷深化的長效機制。

二、活動的原則

全面動員，全員參與；以校為主，集中展評；培訓先行，研究提升；講求實效，推進教學。

三、展評內容

（一）教學理論和教學實踐研究成果展評

（1）學校有效教學工作總結；（2）實施有效教學過程中形成的新模式、新經驗單行材料；（3）課題研究報告；（4）科研論文；（5）教育研究專著；（6）學科教學設計和課例（優秀教案）；（7）教育敘事和教學案例；（8）優秀教學反思；（9）調查報告；（10）有效教學特色活動；（11）校本課程教材。

（二）優質課展評

能充分體現有效教學理念，具有個性化教學特點的各學科優秀課例。課堂教學結束后要進行說課和教學反思。

（三）有效教學環境下學校教育教學有效管理制度成果展評

主要包括有效教學實施過程中，學校創建的制度及實施情況等。

（四）個人先進事跡展評

主要指在有效教學實施過程中，總結出新方法、新經驗，做出優異成績的教師的先進事跡。

四、工作步驟

展評活動分為兩個階段：第一階段（具體時間為11月份），以校為主進行展評。鎮（辦）學校分為兩個層面，初級中學為一個層面，小學為一個層面，小學集中在中心小學進行展評。展評期間（11月15日后），區教育局將組織有關人員對各校展評活動進行檢查視導。第一階段結束后，各鎮（辦）教育組、城區各小學、各初級中學在認真評選的基礎上，向教育局推薦上報研究成果2-3件，優質課1節，制度研究成果1冊，先進個人1名。第二階段（具體時間為12月份），區教育局在各校展評的基礎上，在全區小學、初中兩個學段各評選出一至二個典型學校，進行示范展評觀摩活動。并對全區有效教學成果進行評比、總結、表彰，對涌現出的好做法、新模式、新經驗進行理論提煉和升華，進一步推進全區有效教學向縱深的發展，為提高全區教育教學質量奠定堅實基礎。

高中階段有效教學成果展評活動，由各學校按照區局文件時段安排，自己負責組織實施。

五、具體要求

（一）克服懈怠思想，加強組織領導

有效教學是當前和今后一個時期全區抓管理、抓質量的重要抓手。全區舉辦這次有效教學成果展評活動，是深化有效教學的重要舉措。各鎮（辦）教育組、各學校領導要充分認識這次活動的重要性和必要性，要成立專門機構，專人負責，加強組織領導，精心組織，周密安排，扎實搞好展評活動。11月10前各鎮（辦）教育組、學校將活動安排與有效教學工作總結交區教研室同志處。

（二）突出工作重點，形成各自特色

今年，區局將分步組織開展系列深化有效教學活動。各校要按照區局的安排部署，結合實際。采取切實可行的措施，緊密圍繞教學管理方式轉變和教學方法改革這兩條主線，打造特色校園，培養特色教師，形成特色課堂，不斷豐富有效教學的內涵。

第8篇：中小學教學管理制度范文

7.專任教師配備情況

一些學科教師配備不盡合理，如音樂、美術、科學等學科具有一定的專業性，絕大多數農村學校無專職教師，如小學科學、勞技是操作性比較強的學科，對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學中皆無科學、勞技專職教師，大多由本班語、數教師兼任，其中1所小學有巧位科學兼職教師，而無一位專職教師，使科學課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學裝備的使用。

8.學校校長、儀管人員及師生訪談情況

(1)對教學資源多樣性認識的不足影響了教學資源的開發與整合。訪談中發現認識上的片面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學資源的利用與開發。比如，教材一直是中小學教學的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學資源僅僅理解為教科書、參考書和習題冊等。一提到開發利用教學資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實驗室、圖書室、微機室、網絡教室、與教材配套的電子資源包也是教學的重要資源。由于認識的單一性，沒有用發展的、聯系的眼光來看待教學資源，使得不少校長和教師認為，教學資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學資源的開發、整合與利用受到制約。

有的校長重視教學裝備的建設與配備，卻忽視了教學裝備的管理與使用，教學裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學校有微機室、圖書室、還有校園網，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”，忽視了服務教學、服務學生、提高質量這個“實”。

(2)學校的管理水平制約著教學裝備的使用質量。在物力資源的管理上，有的學校領導管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學校在未進行調查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進出”不進行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如，學校管理者過分愛護現代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學校領導不重視對不會使用現代教學裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學校因噎廢食，害怕損壞圖書而不許學生借書，害怕損壞微機而不許學生上機，害怕出安全事故而不許學生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢;在教師資源管理上，有的學校領導采取專制的管理方式，不注意調動教師開發利用教學資源的積極性，也不給教師教學資源使用上較大的自由度。有的學校在教師集體備課、學科組教師定期研討方面沒有形成相關規定、制度，從而使不同教師之間的經驗與智慧缺少交流。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學校內部缺乏開發利用教學資源，交流與分享使用教學資源經驗的良好氛圍。

(3)教師的個體差異與教學裝備服務教學的效果緊密相關。教學裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發與使用教學裝備的愿望，如果教師低估了教學裝備的重要性，那么必然會極大地閑置教學裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學設備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務、雜務多，無暇進行課前準備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間;有些教師則憑老經驗做事，固守傳統，拒絕使用新的教學設備，對新生事物不感興趣，更不去學習，過分依賴本校專業人員，摒棄新設備的學習和運用，樂于在傳統的功夫上打轉轉，一節課知識容量狹小，效率低下，任務有時還不能完成;有的學校不去培訓教師使用先進的教學設備和手段，使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。

四、討論與建議

1.為教學裝備的管理和使用提供有效參考

本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到中學和小學，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學科及學校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學的教學裝備管理人員進行了全體抽樣，訪談提綱內容的選擇具有常態性和持續性。所得的調查數據是有效的，具有一定的參考價值。

2.建立教學資源使用與管理的長效機制

一是建立健全管理機制，每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。明確學校各管理部門職責，明確相關學科教師的職責，負責教學資源的日常管理工作，保證各項工作及時到位;二是科學制定管理制度，各校要制定并落實《中小學實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》，對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規定，教學資源的管理與使用做到有章可依;三是落實目標責任，各地各校要明確專人負責教學資源的日常管理工作，明確責任，細化工作任務，落實具體措施，各功能室要指定具體責任人;四是將落實《中小學常規管理基本要求》與教學資源的管理與使用有機結合，統籌安排。

第9篇：中小學教學管理制度范文

小學教育； 管理策略； 教育反思【中圖分類號】D261.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0059-01

小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題，在教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何搞好學校的管理？怎樣進行管理？本文擬就這一內容提出幾點思考與認識，與大家商討。1教學管理必須注重理性創新

理性是智慧的結晶，是理性體現。教學管理必須注重理性的創新。管理要善于主動學習，帶領出一個善于學習的教師群體。管理在不斷學習經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。理要梳校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。管理應該思想進步，處事科學。需要經過總體的論證，方能使管理準確無誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學管理是否符合時代的潮流，科學的；把教學管理溶于學校工作的具體情況中去論證，看教學管理是否符合學校的客觀實際；把教學管理置到工作中去驗證，看教學管理是否切實可行。教學管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是管理工作中的一項基礎性工作，要經常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。2加強對教師的管理機制

學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。在管理中，我們要積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導要給予教師充分的信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強教師的自我管理意識和對領導的信任感，達到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。比如，管理人員對于教師教學業務內容的檢查就不能統一化，不能格式化，應當充分尊重教師個人的創造力與創新精神，不能因為自己的管理方便就輕易去搞所謂的“一刀切”。3提高教學管理人員的信息能力

在信息化建設中，教學管理人員的素質和業務水平直接影響著管理成效。由于客觀因素，有計算機、信息管理專業學歷的管理人員很少，現有人員計算機水平較低，知識結構單一，受傳統觀念影響較重，信息服務意識淡薄，沒有樹立現代的信息管理理念。中小學的教學管理信息化建設仍處于低層次階段，對欣喜地接受、處理往往處于被動局面。因此，培養一支學習型、高素質，具備現代教育理念和現代管理理念，并有一定網絡信息技術知識的教學管理隊伍是實現信息化管理的基礎和前提條件。首先，應特別注重對現有管理人員信息意識、信息道德、信息觀念的培養。通過開展國家信息化政策、信息法規、信息道德的宣傳教育，促使他們積極主動地采用先進技術手段。同時，應加強在崗人員信息管理知識與技能的培訓，組織教學管理人員集中參加一些有關計算機基礎知識、數據庫檢索、網絡信息檢索、信息管理系統軟件的應用等培訓，使他們具備運用現代技術的能力。此外，適當引進具有較高網絡技術水平的專門人才，充實到教學管理隊伍中，優化教學管理隊伍的專業結構與知識結構，形成一支推動教學管理信息化的骨干力量，從而帶動整體工作，加速教學管理信息化進程，大力提升教學管理水平。管理是服務，教學管理是為廣大教師和學生服務的。教師作為教學管理網絡的用戶，他們必須懂得如何獲取教學管理信息，才能真正發揮教學管理信息化的作用。應該承認，當前學校中，部分教師信息意識淡薄，信息知識能力也較低，他們不善于運用信息技術，導致信息利用率不高。因此，采取有效措施，加強教師的網絡知識、技能培訓，提高他們運用網絡的主動性也是加速實現教學管理信息化的又一重要條件。 實現教學管理信息化，關鍵在于領導的重視和各相關職能部門的配合支持，還要有系統的規劃及全盤的考慮，還要注意與人事、后勤等部門密切配合。教學管理信息化還涉及到工作流程及分工的變化，應主動應用組織再造的理論與方法，使信息化過程得到優化，從而真正提高教學管理的水平。 4加強中小學教師編制管理