護理培養方案精選(九篇)

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第1篇：護理培養方案范文

【關鍵詞】高職護理；人才培養方案；調研報告

人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過程、培養制度、培養評價[1]。科學、高效的護理人才培養模式是培養高質量護理人才的重要保障。為了進一步完善《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的實施，同時針對目前“4.5+0.5”的學制背景安排，由我校牽頭組織江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，對現有的方案進行調研，為其新修訂提供依據。

1 調研內容及方法

1.1 調研對象

江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，由各校護理專業負責人先廣泛征集護理專業相關骨干教師調研意見后統一匯總。

1.2 調研內容

對當前《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的課程實用性、設置比例、開課順序、教材選用、護理人才培養模式等16個核心、熱點問題進行調研。所有調研問題中，包括7個是非題，7個選擇題，2個開放式問答題。

1.3 調查方法

采用電子問卷調查法，根據問卷內容開展。電子版本反饋的調研問卷統一收回。本次發放問卷60份，問卷回收率100%。

2 結果

所有調研問題中，是非題、選擇題匯總表（詳見表1、表2）

表1 是非題匯總表

3 討論

3.1 高職護理專業的文化課與專業課設置比例如果調整為4：6是否合理？

調研對象表示護理專業是一特殊學科，社會和用人單位對護士要求高，新技術、新技能層出不窮；有各種學歷層次的教育，競爭激烈；高職護理層次的學生學習能力有限，需要更多的時間去理解和掌握專業知識和理論和技能，對高職護生而言，短期的培養目標是學生能就業，如果沒有足夠的專業知識和技能，難以順利進入職場。因此文化課與專業課的學習均應齊頭并進。

3.2 提升護生職業素養，提高就業能力，除了目前的課程，還需開設哪些課程？

調研對象表示為了護生能更好的適應未來臨床崗位，還應開設一些幫助學生正確認識護理專業的課程，明確工作的內容、性質、意義及價值，如《醫院感染管理》、《臨床護理新技術》、《臨床護理專業防護及相關法律法規》、《臨床護理思維》、《醫療護理差錯預防及應激預案》、《感恩教育》等相關內容。而上述課程在以往的課程開設中并未涉及，可以考慮逐漸增人護生學習課程設置中，以期培養適應新時期護理專業需要的專業人才。

3.3 目前高職護理教育教學中存在的主要問題有那些？如何解決？

3.3.1 人文素質作為綜合素質的主要內容，已成為社會選拔人才的重要標準，在護理專業學生就業的過程中，亦起著舉足輕重的作用。目前我國護理教育的知識結構體系存在人文課程偏少、課程開設不合理、隨意性大的問題[2]。同時當前教育教學中人文學科課程學時及比例不合理、專業課程與人文課程之間缺乏橫向溝通、護生對人文教育的認識和重視不夠、人文教育的途徑和教學方式的單一、缺乏科學的測評體系等。解決方法可在課程安排上提早讓學生接觸臨床，讓學生認識到護理是一門實踐性很強的專業，理論必須與實踐緊密結合，在實踐中鍛煉學生的溝通能力和與人合作能力。同時在專業課程及實踐活動中注重并增加后者的培養和考核。

3.3.2 初中為起點的學生，心智成熟不夠，理解能力、自主學習能力相對較弱，對知識的內在轉化不夠，臨床工作中可能會對知識的靈活應用有欠缺，在將來的職場競爭中難以有長久的競爭優勢。從護理專業的嚴謹性，和專業發展的趨勢來看，建議招收高中起點的學生。

3.3.3 過于重視技能競賽，競賽操作標準與臨床實際脫軌、摳細節，跟臨床真實情景差距太大，培養的護理人員刻板、機械化。無論是日常護理教學還是各類護理競賽應重視護生評判性思維能力的培養。評判性思維能力是護理職業的核心勝任力之一[3]，培養護生（下轉第246頁）（上接第229頁）評判性思維能力，使他們能夠面對臨床復雜的護理問題進行有目的、有意義的自我調控性的判斷、反思、推理及決策[4]。

3.3.4 護士執業考試與專業課程改革（強調動手能力培養）不協調。建議執業資格考試應由實踐操作與理論兩部分組成，適當減少理論考試難度，增加實踐考核及面試等臨床應急處理問題能力方面的測試，使學生能更好地適應臨床工作。

4 結論

據調研結果顯示，調研對象對目前《五年制高職護理人才培養方案》的課程設置情況基本滿意。高職護理專業的文化課與專業課設置比例若調整為4：6，贊成及反對意見持平。新的高職護理專業人才培養方案制定后，作為護理教育工作者，依然需要我們在教學實踐中進一步加強和完善措施，為探索一條適應高職護理人才培養的道路不斷努力。

【參考文獻】

[1]姜士偉.淺析人才培養模式的概念、內涵及構成[J].山東省青年管理干部學院學報，2008（2）：77-80.

[2]沈雁霞.醫學院校人文素質教育課程設置探析[J].中國醫學倫理學，2007，20（4）：102.

第2篇：護理培養方案范文

1資料與方法

1．1研究資料

我院2005級學生總數760人，其中男48人，女712人；均為高中畢業生。2007級學生總數972人，其中男72人，女900人；均為高中畢業生。

1．2研究方法

我院2005級人才培養方案是按照傳統的生物－心理－社會的醫學模式制定的，基礎知識中專業基礎知識占的比重過大，而有關勞動衛生、職業病和社會醫學方面的知識以及其他與護理密切相關的知識較少；護理專業知識中有關臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內容和特色，有關老年護理、社區預防保健和精神護理方面的知識不足。2007級人才培養方案注重學生關鍵能力的培養，具有“強化人文、突出護理、著重能力、體現整體”的現代護理理念，符合職業教育特點。課程設置突出護理的內容和特色，關注學生評判性思維能力、解決問題能力、溝通能力與團隊合作能力的培養，充分發揮學生的主體作用，注重職業資格考試、專業英語能力的培養，提高學生國際交流的能力，為護理行業提供適應現代社會發展和健康需求變化的實用性人才。

1．3評價指標

從用人單位的評價、就業層次、護士資格證考試通過率、英語水平、學生滿意度等方面進行分析比較。

2結果

2005級學生就業單位評價為較好；就業層次：二級醫院占45％，三級及以上醫院，占43％；護士資格證考試通過率89％；英語3級通過率63％；學生滿意度為71％。2007級學生就業單位評價為好；就業層次：二級醫院占32％，三級及以上醫院占63％；護士資格證考試通過率95％；英語3級通過率78％；學生滿意度為91％。

3討論

通過對2005級與2007級護理專業畢業生收集資料整理，對相關數據分析得出結論，在制定人才培養方案時，應該從以下幾個方面考慮：

3．1進行專業調研，確定改革方向

3．1．1崗位人才需求

通過問卷調查、訪談及文獻檢索等對聊城市、山東省、全國以及國際的護理專業人才需求情況進行調研［2，3］，結果表明對護理專業人才需求量大，就業形勢較好，特別是具有較強實踐能力和先進護理理念的高素質護理人才更是緊缺。

3．1．2護理教學存在的主要問題

傳統的醫護教育課程體系較為相近，培養的臨床護士從而常常忽略了護理崗位應關注的主要內容。臨床上護士大都偏重執行醫囑，而忽視了運用護理專業知識主動為病人提供幫助、解除痛苦的意識，造成護理工作定位不準。而且護理教育模式陳舊。高等護理教育與護理臨床工作過程之間存在著許多脫節的情況。國際先進的護理人才培養經驗表明，護理人才的培養，不但包括護理知識的掌握，還包括職業興趣、態度、技能等的養成，而后者是一個潛移默化的過程，這個過程需要環境的支撐，即護士職業態度熏陶、護理操作技術訓練、護理人文情懷養成，除了人的主觀因素外，還需要客觀的條件，這個條件就是為護生的專業學習提供適宜的醫療服務機構和建立動態的、連續的護理臨床教學機制。

3．2根據崗位確定課程體系與教學內容

根據崗位確定專業核心課的典型工作任務，將典型工作任務轉變為學習任務，模擬臨床情景進行教學，構建基于護理工作任務的課程體系，促進學生職業能力的提高，具有可持續發展的能力。參照護士職業資格標準，探索建立以工作任務為引領的“教、學、做一體化”教學模式，進一步完善和實施已構建的課程體系和教學內容。

3．3教學方法的改革

根據人才培養方案的要求，以培養學生綜合職業能力為主線，打破了傳統“三段式”課程體系和以學科為基礎的課程框架，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優化課程結構，建立了新的符合認知規律的“漸進型”課程體系。貫徹行動導向原則，使學生在職業認知、職業體驗中形成職業追求的內驅力，促進職業能力的提高。按照人的“生命周期”（即母嬰、兒童、成人、老年等時期）建立了符合認知規律的“漸進型”課程體系———將課程分為公共課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程四大模塊。如我們開發的“某疾病病人的護理”項目教學，為學生提供體驗完整護理過程的學習機會。教師是主持人、是導演、是教練，為學生提供真實的病案項目及仿真護理環境。學生以小組學習的形式，以護士的角色、按照“學習目標工作任務學習資源相關知識與技能工作計劃實施評價反饋任務拓展”的護理工作流程組織實施。在校內護理實訓基地，模擬各種臨床護理情境，讓學生在真實的職業環境中認識工作任務和培養職業能力，使畢業生的初次就業率和用人單位對畢業生的總體滿意率均達到90％以上，增強學生的就業能力和競爭能力。

3．4建立校企合作，工學結合的長效機制

提高培養質量，學校醫院形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制。1年級學生利用學校的仿真實訓室感受臨床護理情景；2年級學生到醫院學習專業課，由醫院的專家教授來上課和管理；3年級學生在臨床醫院頂崗實習1年，提高學生的實踐及創新能力。學校專業教師進入醫院，參與教學、管理和臨床實踐，以臨床帶教學，培養學生的專業能力和社會能力，養成良好的職業素質。學校聘請護理專家共同制訂實踐教學內容和計劃，充分利用醫院的工作環境和條件，提高授課質量。正確定位專業教師和醫院護理人員在教學過程中的關系，明確職責，提高人才培養質量，保障人才培養模式的長效性。

3．5專業方向選擇，為學生提供發展空間

第3篇：護理培養方案范文

【關鍵詞】護士長助理；方案；護理管理

【中圖分類號】R426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4061-02

【Abstract】Goal To strengthen the training system of reserve nursing talent ， to improve the level of nursing management in our hospital ， the implementation of head nurse assistant program， selection of backbone nurses to serve as the assistant head nurse， to help head nurses in Department management since 2012. Results Through the implementation of head nurse assistant program， breeding the awareness of backbone on nursing management and improve the level of management， to further strengthen the management of departments. Conclusion the head nurse assistant system can make full use of nursing backbone’s initiative ， to grow rapidly in the actual management， conducive to the cultivation of nursing management talents and strengthening nursing management， achieved good effect.

【keyword】Assistant head nurse ，program，，Nursing management

我院屬縣級公立醫院，護士的引進在以前長期受編制、崗位等因素影響，造成目前護理中青年骨干人數極少。隨著醫院的快速發展，醫院護理單元規模擴大，優秀護理管理者的緊缺情況日趨明顯。如何做好護理管理者的梯隊建設、培養護理管理人才，成為護理管理的一項重要內容。

1 對象與方法

1.1 對象。

護士長助理選拔條件為護理本科學歷、在臨床工作5年以上、熱愛護理事業、學習能力和專業技術水平較突出且愿意承擔護理管理工作的臨床一線護士。

1.2 方法

1.2.1 制定工作方案

護士長助理選拔的目的是向全院護士招才納賢，為大家提供施展才華、展示競爭實力的機會，旨在進一步提升護理管理隊伍綜合素質，優化護理管理隊伍結構，提高護理管理水平和醫院綜合競爭實力，以此促進和帶動醫院護理學科的進一步發展。護理部擬定工作方案，提交院辦公會討論后以文件形式下發至各相關科室，并利用全院護士會議和科室例會進行宣傳、動員。

1.2.2 選拔與聘任

符合條件的護士到護理部報名，護理部對資質進行審核后將第一批護士長助理名單及科室在院內公布。每屆護士長助理的任期為3個月。

1.2.3 職責

在擔任護士長助理期間，協助護士長參與科室管理，護士長不在崗時代替主持科室護理工作。護士長助理的職責包括根據護理部工作質量標準、工作計劃，結合本科情況制定本科護理計劃，并組織實施；教育全科護理人員加強工作責任心，改進服務態度，認真執行醫囑，遵守各項規章制度和技術操作規程。嚴防差錯事故發生；組織護理人員學習護理業務技術，并注意護士素質的培養；了解病人的病情、心理狀態及生活情況。監督檢查其他護士的工作，提出改進措施和意見；確定護士的輪換和臨時工作調配；參與護理部安排的護理總值班，在值班期間享有統一調配全院護理人力資源、處理護理突發事件和協助解決護理技術難題的權利與義務。

1.2.4 待遇

護士長助理在任期內，由所在科室給予管理績效。在同等條件下，護士長助理能優先獲得外出學習、進修或專科護士培訓。

1.2.5 考評與續聘

護士長助理任期滿后，采取自我評價和科室考評兩種考評方式。自我評價是指護士長助理從任期內開展的工作；工作中發現的問題和如何改進的情況；下一步工作計劃和目標等方面進行梳理、總結，并以書面報告的形式交到護理部。科室考評則是所在科室和相關科室的醫護人員對其任期內的工作表現從德、勤、能、績等方面進行無記名打分，平均得分在75分以下者為不合格、75-85分為良好、85分以上者為優秀。

對任期滿后愿意繼續從事護理管理工作的護士，護理部結合自我評價和科室考評的情況并征詢其科室主任及護士長的意見，選擇任期內表現優秀或良好的護士繼續從事護士長助理工作。續聘的護士長助理任期同樣是3個月，并將再次面臨考評，如此循環。

2 結果

2012年5月實施護士長助理工作方案至今，先后已有34名骨干護士報名擔任護士長助理并從事工作。考評結果為不合格4人占12%、良好19人占56%、優秀11人占32%，在考核優秀或良好的護士中，有1人已通過競聘上崗擔任護士長職位，累計有13人報名參加了第二輪至第三輪的護士長助理工作，考評結果均優于第一輪成績。

3 結論

3.1 有利于護理管理后備人才的培養

我院屬縣級公立醫院，護士的引進在上世紀90年代至本世紀初期受編制、崗位等因素影響，每年引進護士極少。這就造成目前臨床護理隊伍中30-45歲的骨干護士人數極少，護理人員出現青黃不接的局面，適齡的護理管理人才嚴重不足。這種情況下，我們不得不把選擇的目光投向更為年輕的中、初級職稱的護士。而年輕護理管理人員培養所需周期更長，且目前對后備護理管理者的培養存在以下問題：一、對后備管理人才的培養課程嚴重不足，且相關教育僅注重知識的傳授，缺乏領導技能的鍛煉和培養；二是醫院長久以來缺乏對護士及護理骨干管理領導力的培訓，這也影響了骨干護士的工作積極性、患者滿意度、醫院的服務質量和效率[1]。

通過實行護士長助理工作方案，讓年輕的護士長助理嘗試參與護理管理，可以鍛煉她們在實際工作中發現問題、解決問題的能力。且將其在質量督查中發現的問題與自身工作和本科室工作相對照，能發現以往所忽略的缺陷和不足，有利于護理質量的提高。同時能充分發揮護理骨干的主觀能動性，使之在實際管理中迅速成長，利于護理管理后備人才的培養和加強護理管理，取得較好效果。

3.2 增強了護士的職業成就感和認同感，鞏固了護理隊伍

護士長助理給了很多年輕護士向上發展的機會和平臺，而缺乏職業發展機會是造成我國護士流失的一項重要因素[2]。在任職期間護士長助理努力工作，積極為科室護理管理傾注心血和熱情，通過自己的努力得到領導和同事的認可。職業發展帶來的成就感可以再很大程度上增強職業認同感[3]，進一步激發她們更飽滿的熱情投入到今后的工作中，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.3 有利于加強科室的護理管理，保障了護理安全

護理安全是醫院生存和發展的基礎，也是護理管理的一項重要內容[4]。我院目前護士編制護士尚不足1：0.4，護士長往往承擔了很多臨床工作。在有限的精力下，很難兼顧好臨床任務與科室管理和質量控制的工作，護理安全管理也存在隱患。通過實施護士長助理工作方案，讓更多年輕的骨干護士涉足護理管理，能將一些新的想法和理念運用到她們的工作中。護士長助理不僅能協助護士長處理很多日常事務，而且能及時解決和處理一些護士長沒能及時發現的問題。在鍛煉了護士的個人能力的同時，也能讓護士長騰出更多的時間與精力去抓護理環節質量的管理和危重病人護理工作的檢查、督導，促進護理質量的持續改進，保障護理安全。

3.4 推動了護理管理人才梯隊的建設

通過實施護士長助理工作方案2年來，鍛煉了一批業務素質過硬、思想活躍且敢于創新的年輕的護理管理后備人才。目前已初步形成老、中、青三級護理管理隊伍，完善了護理管理人才梯隊的建設，取得良好的效果，為醫院的可持續發展奠定了護理管理的人力基礎。

3.5 有力的促進了護理團隊建設，增強了凝聚力

以前有很多年輕護士對護理管理者不理解，在執行上有推諉、敷衍的行為，個別科室還有“小團體”、不團結的現象。通過實施護士長助理工作方案，讓更多的骨干護士了解到護士長的辛苦與護理管理的不易，甚至體會到當護士長的委屈，因而增進了同護理部、護士長之間的彼此理解和信任，有力的促進了護理團隊建設，增強了凝聚力和護理隊伍的戰斗力。

參考文獻

[1] 張勤娥.護理領導力培養的眼睛現狀.中國護理管理雜志，2013，13（12）：8

[2] 丁楊.淺析我國護理人員流失的主要影響因素.中國衛生事業管理，2009（10）：684-685

第4篇：護理培養方案范文

毫無疑問，構建實習醫院尤其是社會實習醫院實習指導教師教學質量評價指標體系，可有效激勵實習指導教師的教學積極性，提高他們的責任感，督促他們自覺地提高業務能力、職業素養和實踐教學水平，從而有效地提高護理學專業學生臨床實習的效果。構建實習指導教師教學質量評價指標體系，還能夠顯著地提高實習醫院的服務質量。師資隊伍是高等教育最重要的資源，高等教育的水平取決于師資隊伍的水平，實習指導教師的教學能力及專業技術水平直接影響學生實習的效果。當前我國高等教育師資隊伍建設中最突出的問題就是與高等教育事業發展不相適應[1]。為保證教學質量而構建并實施的實習指導教師教學質量評價指標體系，必定對臨床實習指導教師的護理實踐能力、帶教能力和職業道德素質提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計劃地對基本具有帶教資質的護師進行業務培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫院的整體護理質量。另外，高校的職能是為社會培養合格的人才，高校護理學專業人才培養質量的整體提高，也意味著醫院護理隊伍水平的整體提高。

二、護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的構建

(一)構建原則

構建護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的目的，在于增強實習指導教師的教學積極性和責任意識，促使他們自覺地提高業務能力、職業素養和實踐教學水平，有效地提高學生臨床實習的效果，因此，其構建原則應為：(1)通過行政手段，將實習指導教師的帶教工作量及教學評價結果與其評先、評優、晉職等掛鉤，從而增強醫院護理人員參與臨床實習指導工作的積極性和主動性。醫院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺這樣的措施，需要衛生、人事、教育等行政部門的協調合作。(2)在突出指導教師專業能力和教學水平評價的同時，注重道德素質評價。護理學教育的核心是培養大批道德高尚、知識全面、專業特色凸顯的護理人才，這在專業素質、思想素質、技術水平上對專業教師提出了更高的要求，因此評價指標體系應該能力和素質并重。(3)評價指標要兼顧不同實習醫院的實際，適當增大應用技術方面的權重，切忌假、大、空。(4)要兼顧評價指標的全面性、科學性、目的性和可操作性。

(二)評價指標

根據護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的構建目的和構建原則，結合醫院護理工作和高校教學工作的特點，筆者認為該體系的主要評價指標應包括：(1)教學內容與教學環節。實習指導教師要明確教學內容，能夠較好地把握教學進度以及教學的難點與重點，能夠采用有效的教學方法和教學手段開展教學，提倡采用多媒體教學手段開展教學。(2)指導教師的教學態度和責任意識。實習指導教師要有樂于奉獻、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關心愛護所帶的學生，樂于做學生的良師益友，在實踐教學過程中責任心強，盡量做到耐心講解，反復示范，“手把手、心貼心”。為了提高實習指導教師的責任意識，醫院應為實習學生指定指導教師，條件許可時可采取一位教師帶一個學生的方案。(3)指導教師的職業道德修養。目前，我們必須正視醫學護理學高水平高質量的專業要求與學生知識基礎普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫學護理學高水平高質量的專業要求與部分學生職業道德修養不高的矛盾。臨床實習指導教師是學生的楷模，為了把所帶的每一個學生都培養成職業道德高尚、基本功扎實、專業思想牢固的合格人才，指導教師必須強化自身修養，真正做到為人師表，以精湛的技術、認真負責的工作態度、耐心周到的服務、文明的言行、高尚的品格去影響學生。(4)對指導教師的專業要求。護理學實習指導教師必須是長期工作在臨床一線的專業護師，必須具有較高的學歷及專業職務，擁有全面系統的護理學專業知識，具有較強的專業技能和科研能力。(5)實習生入科和出科考核。護理學專業學生的臨床實習，一般包括內科、外科、兒科等科室，在每個科室的實習都有具體的內容和時間安排。在學生進入科室實習前應對其進行必要的筆試、口試或實踐操作考核，不合格者不得入科實習，一個科室實習期滿時也要對其進行考核，不合格者不得進入他科實習，這樣既可提高學生實習的積極性和主動性，也可提高實習指導教師的責任意識。

(三)帶教方案選擇

第5篇：護理培養方案范文

【關鍵詞】 樹突狀細胞;細胞因子誘導的殺傷細胞;胃癌患;護理

生物治療是一種涉及一切應用生物大分子進行治療的方法，是繼手術、放療和化療后發展的第4類癌癥治療方法，配合相應的護理對于改善癌癥患者的預后有著積極的意義。本文中就樹突狀細胞(dendritic cell，DC)和細胞因子誘導的殺傷細胞(cytokine-indnced Killer Cell，CIK)聯合治療在胃癌患者中的效果及護理效果進行分析。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2008年1月～2010年2月于我院進行治療的60例胃癌患者為研究對象，將其隨機分為A組(DC+CIK組)和B組(化療組)各30例。A組的30例患者中，男19例，女14例，年齡42～70歲，平均(61.1±3.6)歲。部位：胃竇部12例，胃小彎8例，胃前后壁7例，賁門部3例。根治性手術16例，姑息性手術14例。B組30例患者中，男17例，女13例，年齡43～71歲，平均(62.0±3.4)歲。部位：胃竇部11例，胃小彎8例，胃前后壁8例，賁門部3例。根治性手術16例，姑息性手術14例。兩組患者基本資料無顯著性差異，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

A、B兩組分別于術后采用不同治療方案進行治療。其中，A組采用DC+CIK的方案進行治療，方法為分離外周血單個核細胞細胞或取患者外周血40～50 ml，在無菌及嚴格監控條件下進行細胞誘導和培養，獲得DC、CIK細胞，后將其回輸至患者體內，2次/周，8次為1個療程。B組采用化療方案進行治療，給予患者氟尿嘧啶600 mg/m2，阿霉素30 mg/m2，絲裂霉素10 30 mg/m2，進行靜脈滴注，42d/療程，嚴格遵循藥物的應用時間及方案。

1.2.2 護理方法

A、B兩組均根據患者的實際情況及治療方案進行配合護理，A組根據DC+CIK治療方案的流程制定相應的護理方案，除常規護理，還包括采血及回輸等多方面的護理及預見性護理，密切觀察患者的各項狀況，發現問題及時解決，最終形成最佳的護理方案。B組除進行常規護理及術后護理外，給予患者化療治療過程的護理，及不良反應的護理，包括嘔吐、心理等多方面的護理。

治療護理后將兩組患者的治療總有效率、中位生存期、不良反應發生率、患者滿意率及治療前后的生存質量評分進行統計及比較。

1.3 評價標準

1.3.1 治療效果評價

治療效果根據實體瘤評價標準[1]將其分為：完全緩解、部分緩解、穩定及進展四方面。其中以完全緩解+部分緩解=總有效。

1.3.2 QOL評分

本評分包含12個項目，其中生活質量滿分為60分，生活質量極差的為

1.4 統計學處理

選用SPSS12.0軟件進行分析，計量資料及計數資料分別采用t檢驗及χ2檢驗，P

2 結 果

2.1 兩組患者治療總有效率、中位生存期、不良反應發生率、患者滿意率比較

將兩組患者的治療總有效率、中位生存期、不良反應發生率、患者滿意率進行統計及比較，具體比較結果，見表1。表1 兩組治療總有效率、中位生存期、不良反應發生率、患者滿意率比較

2.2 兩組患者治療前后的生存質量評分比較

將兩組患者治療前后的QOL生存質量評分進行統計及比較，具體比較結果見表2。表2 兩組患者治療前后的QOL生存質量評分比較

3 討 論

腫瘤的細胞治療需要采集患者自體的細胞進行制備，再回輸至患者體內，因此無法規模化生產，這種治療方法更適于在醫療機構開展，完成從采集、制備到回輸的全過程[3]。細胞因子誘導的殺傷細胞(CIK)是由g-IFN、TNFa 、CD3單抗、IL-1、IL-2等細胞因子在體外誘導并大量擴增的具有殺傷腫瘤活性的細胞，樹突狀細胞(DC)與CIK聯合回輸用于惡性黑色素瘤，腎癌，肺癌，肝癌，食道癌，胃癌，膀胱癌等疾病[4]治療的效果已經受到廣泛的肯定。

本文就DC+CIK 在胃癌患者中的效果及護理效果進行研究，通過采用此治療方案進行治療，配合以合適的護理方法，患者的治療效果明顯好于化療，尤其不良反應發生率大大低于化療患者，其他優勢具體表現在治療總有效率、中位生存期、患者滿意率及治療前后的生存質量評分方面。綜上所述，筆者認為DC+CIK 在胃癌患者中的效果較化療要好，配合相應的護理，對于改善患者預后及生存質量意義重大。

參考文獻

[1] 劉劍勇，張力圖，趙萌農，等.樹突狀細胞激活的腫瘤浸潤淋巴細胞抗肝癌免疫活性的研究[J].實用癌癥雜志， 2002，17(4):344-346.

[2] 岳玲玲， 張連生， 張玉芳，等.樹突狀細胞與細胞因子誘導的殺傷細胞共培養對白血病耐藥細胞殺傷作用的實驗研究. 中國實用內科雜志，2006， 26(17):1340-1342.

第6篇：護理培養方案范文

【關鍵詞】 PSBH；培養；急診室護士；護理觀察能力；應用

“解決問題，促進健康”（problem solving for better health，PSBH）是由美國Dreyfus健康基金會（dreyfus health foundation，DHF）發起的合作培訓項目之一[1]，通過PSBH項目的培訓，幫助形成小型問題的解決方案，方案直接有益于人們的健康。急診科護理工作忙、急、雜、亂，急診護士只顧機械地執行醫囑，而缺乏主動觀察的意識和能力。護理觀察是護士在臨床護理工作中積極啟動感覺器官，有計劃、有目的地考察每個護理對象、某種現象或事物的過程，通過積極地思維來判斷由于不同原因所致的變化情況和需要處理問題的必然聯系[2]。護理觀察是護理程序的基礎，是解決問題的依據。南昌大學第四附屬醫院本科運用PSBH思維模式，對急診室護士進行護理觀察能力的培養，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2012年在本科工作的18名護士作為培養對象，均為女性，平均年齡27歲，中專學歷3名、大專學歷6名、本科學歷9名。

1.2 方法

1.2.1 邀請參加過PSBH培訓的老師，對全科護理人員進行PSBH培訓，定于每周星期五下午2學時，培訓周期1個月，主要介紹PSBH概況、哲理、使命和培訓步驟，并由老師假設命題，采用小組討論的形式，在老師指導下確定問題、擬訂解決方案、方案實施及效果反饋，進一步掌握PSBH的最終目標。

1.2.2 全科護理人員采取自學的方式學習鄒立志老師所著《臨床護理觀察學》一書，迄今對臨床護理都具有很好的指導意義。認真分析書中所列舉的生動、具體的事例，掌握護理觀察的相關理論知識，并做學習筆記。

1.2.3 培養策略

1.2.3.1 對急診室護理人員進行職業道德教育，說明護理觀察的重要性和意義。受傳統觀念影響，護士的自我定位比較低，習慣把自己定位在醫生助手的位置，機械、被動地執行醫囑，只做“打發”護士，應付工作。護士長對護理人員進行愛崗敬業教育，讓她知道一個合格的護士不是只會打針發藥，還要具備敏銳的觀察力。護理觀察是護理人員的職責所在，是為患者診斷、治療、護理、預防提供依據的可靠手段，是確保護理安全的重要手段，是衡量護理質量的重要標志之一。

1.2.3.2 對急診室護理人員進行觀察技巧、內容和方法的傳授。根據專科疾病特點，整理出主要觀察內容（病情、治療效果、心理、環境、設備等），制訂工作流程；講解全面觀察、重點觀察和隨機觀察的應用時機；正確運用視、觸、聽、嗅、量、問的觀察方法，并講解在觀察病情方面的成功經歷，提高護理人員對自身職業的認同感。

1.2.3.3 對急診室護理人員進行業務知識的培訓。每月進行一次業務學習，業務查房，不定期進行護理案例討論，每天晨會對專科知識進行提問，要求掌握常見病及多發病的癥狀、體征，據此提出護理問題，制訂護理計劃，落實護理措施，判斷護理效果。專業知識是做好護理觀察的基礎，護士的觀察不是一般的觀察，是特殊專業性的觀察，是以醫學科學理論為依據，護理學知識為基礎，訓練和培養成的獨特的護理專業性觀察能力。它是護理工作的一項重要內容，它是獲得知識，做好護理工作的基礎，是一項比打針、發藥更難的基本功[3]。

1.2.3.4 對急診室護理人員進行思維能力的培訓。引導護理人員將觀察到的東西進行整理、分析、判斷，得出解決問題的方案，促進患者的康復。

1.2.3.5 引導護理人員養成每天寫工作反思日記。每天工作結束后，要對全天的工作做個總結，反思一下今天所有的工作是不是都執行了，執行的過程是不是規范的，執行后的效果是怎樣的，如果效果不好，要反思是哪個環節出了問題，以后要如何改進，以便為患者提供更為安全有效的護理，促進患者的康復。

1.2.4 完善考核機制。每天查看病室交班報告、護理記錄單和患者的主觀感受和客觀體征是否相符，及時講評，并與績效掛鉤。

1.3 評價方法

1.3.1 對培訓前后全科18名醫生分別發放護理工作滿意度調查表：不滿意、基本滿意、滿意，其中基本滿意和滿意認定為滿意。

1.3.2 對培訓前后就診的各100名患者分別發放護理工作滿意度調查表：不滿意、基本滿意、滿意，其中基本滿意和滿意認定為滿意。

1.3.3 對培訓前后護理人員理論考核進行評分。

1.4 統計學方法 應用SPSS 10.0統計軟件包進行數據錄入，采用χ2檢驗、t檢驗進行數據分析。

2 結果

2.1 培訓前后醫生對護理工作滿意度調查情況（表1）。

3 討論

3.1 運用PSBH思維模式對護理人員進行培訓，可以提高護士護理觀察能力，從而提高護理人員職業認同感。由于專業知識的提高，護士由從前的被動執行到現在的主動觀察，為醫療診斷及治療提供可靠的依據，醫療與護理相輔相成，成為合作伙伴，更好地為患者解決健康問題，體現了護理人員的自身價值。

3.2 運用PSBH思維模式對護理人員進行培訓，可以提高護士護理觀察能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高護理質量，提高醫生及患者對護理工作滿意度。護士具備的敏銳的觀察力，使其擁有了準確獲得患者資料，及時發現復雜病情變化，預見病情發展趨勢的能力，并采取預見性護理措施，及時反饋給醫生，積極配合醫生緊急處理，有效解決患者健康問題，讓醫生放心、患者舒心。

參 考 文 獻

[1] Smith BH，Fitzpatrick JJ，Hoyt P.Problem solving for better health： a global perspective. Springer Publishing Compan，2010.

第7篇：護理培養方案范文

關鍵詞：護理專業；訂單式人才培養；培養模式;

一、引言

實施“訂單式”人才培養是高等教育發展的趨勢，醫學院校“訂單式”人才培養模式是根據用人單位要求與用人單位共同制定人才培養方案簽訂用人合同,并在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作共同負責人才選拔、培養與就業等一系列教育教學改革研究[1],這些教育教學改革研究高瞻遠矚為高職教育指明了方向。

二、護理專業實施“訂單式”人才培養的背景及意義

根據護理系近3年的就業統計和護理人才市場調查，河南省縣區二甲醫院和鄉鎮衛生院護理人才缺口較大，用人單位急需一批能夠從實習開始就能適應本院要求的護理人才，作為漯河市醫學院校，擔負著盡快培養出能在各級醫療機構一線高質量護理的人才的重任。三年來對漯河醫學高等專科學校高中起點三年制大專共計3000名學生的畢業就業調查數據表明，86.5%的學生畢業后直接進入醫院、衛生院等醫療機構從事臨床護理工作，40.8%的學生表明現實工作與理想中的工作差別較大，對醫院的歸屬感較差或心理適應期較長。

三、“訂單式”人才培養及班級文化建

構的實施過程第一“，訂單式”班級的組建。2013年9月，漯河醫學高等專科學校正式成為301醫院護理人才定向培養基地之一，將校內高中起點三年制大專護理學生作為培養對象,從剛入學開始進行訂單式人才選拔,選拔標準根據高等教育要求，通過和用人單位協商溝通，包含理論基礎知識和護理臨床技能等，最后根據考核標準及學生意向，確定“訂單班”。校院雙方精誠合作，創新人才培養機制，使“學習-實習-就業”三個環節相互協調，以就業為導向，將理論教學、實踐學習和畢業就業這三個環節有機結合在一起，提高學生的就業競爭力。第二“，訂單式”人才培養模式具體實施過程和評價辦法。前期由學校與合作醫院共同協商確定訂單培養目標，學校指定訂單培養班導師去合作醫院學習8-12個月，熟悉醫院的文化及人才培養要求，具體實施主要分為四個階段：第一，階段以素質人文教育為重點，從大學生日常行為養成和社會主義核心價值觀等文化全程滲透到學生日常培養工作中去。第二階段以專業技能培養為重點，選聘專業教師從學生在校期間進行全程護理技能培訓與指導,內容主要包括理論講授、技能訓練、學習輔導等；班級管理采取“小組管理模式”和“動態淘汰制”，根據考核標準實行動態淘汰和增補，增強學生的競爭和危機意識。第三階段以實踐教學為重點，對“訂單式”學生崗前考核，由學校和醫院共同制定考核辦法，對于合格的學生進行崗前培訓。實習期間學校經常與醫院溝通交流，定期派專業教師去醫院了解調查學生崗位能力表現情況和護理理論、臨床技能考核成績，不斷改進在校期間教育方式并完善培養方案。第四階段以就業評價為重點。學生畢業后，不僅僅只是為了統計就業率，通過主動了解畢業生的工作狀況，畢業生的工作滿意度、薪酬待遇等了解畢業生的就業崗位質量，了解學生對于學校培養過程的態度和狀況是否滿意，了解用人單位對畢業生的評價，及時優化調整目前正在進行的人才培養方案。

四、“訂單式”人才培養模式應用效果

護理專業301醫院訂單式人才培養已初步形成一套行之有效的運行模式，實踐證明：“訂單式人才培養的畢業生理論水平和實踐水平較高[4]，操作能力強，職業素質突出，用人單位和實習基地反饋良好”。第一，學校方面。經過兩年在校期間的培養，首屆301醫院定向培養班的學生順利通過醫院考核，全部進入301醫院實習并全部留院工作，就業率達100%；學生就業形勢良好和社會滿意度高，也提高了學校的社會影響力。301定向培養班模式也為其他醫院的定向培養奠定了理論和實踐基礎。第二，醫院方面。畢業生在校學習期間就開始將用人單位的文化、規章制度等融入人才培養，讓學生盡早認知用人單位，增強服務醫院的信心和意志，用人單位也大大節約了時間，避免了隱形成本浪費。第三，學生方面。根據對2012、2013級兩屆301定向培養班學生跟蹤調查，班級所有學生專業課平均成績85分以上，85%獲得獎學金，在學校的各項比賽中榮獲取得優異成績，部分學生代表學校參加省市級護理技能比賽均取得優異成績。

五、結束語

開展訂單式護理人才培養模式改革，構建動態的專業方向調整機制，根據社會需求、崗位需求開展專科方向，扎實推進“校院合作護理人才‘定向培養’模式的改革與實施”，完善培養方案，拓展訂單項目，護理系將在此基礎上予以推廣，不斷探索完善訂單式培養的育人機制。此種人才培養模式，有力促進了就業工作，對護理專業就業質量的提升有重要的引領示范作用。學校將在此基礎上予以推廣，立足大學基本需求，不斷探索完善訂單式培養的育人機制，貼近市場，強化對學生職業實踐能力的提升，建立可持續發展的人才培養良性循環機制。

參考文獻：

[1]張濤,謝璐.“訂單式”培養模式發展存在的問題及對策研究[J].淮南職業技術學院學報，2007（02）:7-9.

[2]艮芳，何海艷，何梅.護理專業“訂單式”人才培養模式的探討[J].護理實踐與研究，2015（01）:115-116.

[3]李燕.高職護理“訂單式”班級管理方法初探[J].雅安職業技術學院學報，2014（02）:4-5.

第8篇：護理培養方案范文

一、指導思想

以科學發展觀為指導，貫徹落實醫藥衛生體制改革措施，堅持以人為本，以病人為中心，以人民群眾滿意為出發點和落腳點，著力提升護理管理人員的整體素質和管理水平，推進優質護理服務可持續發展。

二、工作目標

培養并建立一支具備科學管理知識及能力的護理管理隊伍，提高護理管理人員的組織管理能力，持續改進護理質量，為人民群眾提供全程、全面、規范的護理服務，和諧醫患關系，保障醫療安全。

三、培訓對象

（一）全市各縣：衛生院、中心衛生院。各區：區醫院、社區衛生服務中心。護理負責人（總護士長）、病區護士長。

（二）市管一級醫療機構護理管理人員包括護理部主任、護理負責人（總護士長）、病區護士長。

四、培訓內容

醫療衛生政策法規、醫院管理學概論、護士長能力建設、人力資源管理、質量持續改進、安全管理、護理程序運用、護理業務技術管理、績效管理、溝通與交流、護理與人文關懷、護理文書書寫要求、信息化與流程管理、醫院感染預防與控制等。

五、培訓方式

全脫產15天（理論+實習+結業考試+論文），教學形式采用理論授課、案例分析、課堂討論、臨床實習相結合。考核合格頒發《護理管理人員崗位培訓證書》。

六、培訓地點

市第一醫院，具體見培訓通知。

七、培訓要求

（一）護理管理人員的培訓是護理隊伍建設的組成部分，與護理質量的提高密切相關，全市各縣、區市管醫療機構要高度重視，做好培訓的組織管理，確保人人參訓。

（二）培訓實行分級負責制，市衛生局委托市護理學會負責對一級醫院護理部主任、護理負責人（總護士長）、病區護士長的培訓。

第9篇：護理培養方案范文

【關鍵詞】 精神科 新護士 評判性思維 教學

培養新護士評判性思維，不能按常規的帶教方法進行傳授，而要讓護士親自參與實驗，在日常工作中反復練習和使用[1]，而臨床精神護理案例學習是訓練新護士在真實的案例情境中全方位，多角度思維，引導她們在原有知識基礎上進行假設、質疑、反復討論，達到探究病人病情需要解決的實際問題及對策目的。本文采用系統性提問對新護士開展精神護理案例學習，培養臨床推理的評判性思維能力，并與傳統教學法進行回顧性對比，現將結果報道如下：

1 對象與方法

1.1對象

1.1.1 帶教老師的選擇：具有大專以上學歷，8年以上工作經驗，5年以上精神專科臨床經驗，思維活躍，擅長啟發誘導教學，經過培訓。

1.1.2 2007年－2009年每年入醫院新護士

1.2 方法

1.2.1 2008年以前來我院工作的新護士帶教采用傳統的護理教學方法，即整個帶教過程中，帶教者只重教即知識和技能的傳授或護士做老師看。

1.2.2 2009年醫院改革臨床帶教的方法，將原來“以教師教為中心”的教學方法轉變為“以學生學為中心”，利用循證護理，系統性提問培養臨床推理評判性思維能力，時間為12個月，具體方法：臨床精神科個案分析法、疑難護理病例討論會、護理查房，對如下問題采用系統性提問，識別臨床推理的評判性思維技能，提高解決問題能力：①識別精神病患者相關和無關信息。②識別健康問題和其他可能的問題。③明確做出決定尚需補充的資料，決策建立在哪些支持性證據之上，為什么這些證據與決策相關？證據是否充分？還需哪些資料？④選擇最好方法并給出根據。⑤做出解決方案及其備選方案，分析每個方案的利弊，需解決最重要的問題是什么？排列問題優先順序的標準是什么？⑥識別問題解決的阻礙因素，如可能發生的不良反應有哪些？如果發生，應該怎么做？為什么？

1.2.3 提供典型病例

例1. 應用系統性提問舉例

帶教老師：告訴我你護理病人情況。

新護士：張某，男，40歲，因出現幻覺、行為紊亂、易激惹、沖動傷人入院三天，現用電休克治療第2次。

帶教老師：張某現在可能的護理診斷或護理問題是什么？

新護士：有外傷的危險。

帶教老師：你做出假設推理的支持性證據是什么？

新護士：他行電休克術后3分鐘未完全清醒，在完全清醒前可能有興奮躁動。

帶教老師：電休克治療與病人意識不清有什么關系？