現代教育制度特點精選(九篇)

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第1篇：現代教育制度特點范文

關鍵詞：成人繼續教育 終身教育 網絡教學

中圖分類號： G724 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0051-01

終身教育（lifelong eduation）作為一種現代教育思想，已經成為世界各國制定教育政策、進行教育改革和構建現代教育體系的重要指導。理想的社會是學習型的社會，理想的教育是終身教育，理想的生活方式是終身學習的生活方式[1]。教育全民化和終身化已成為現代教育實踐的重要趨勢。成人繼續教育是我國現代教育事業的重要組成部分，是當代社會經濟發展和科學技術進步的必要條件。在整個教育事業中，它與基礎教育、職業技術教育、普通高等教育處于同等重要地位。

但是，傳統的成人繼續教育觀念認為成人繼續教育只是普通教育的補充或延伸，成人繼續教育教學模式一直沒能擺脫普通高校的路子，僵化而缺少變化，教育制度建設或體系建設仍相當滯后，沒有形成適應成人教育的特點，相當不適應終身教育體系建設的需要。在深層次的教育價值觀念上，仍然表現為傳統的知識中心、課堂中心和教師中心，在教育實踐方面更是弊端突出。改革現行成人繼續教育體系，建立和完善終身教育體系，向著一個更富生產力、更為繁榮、更為健康的學習化社會邁進勢在必行。隨著網絡教育的蓬勃發展，網絡教育得到了越趨成熟的發展條件和廣闊的發展空間，借助現代科技手段，發揮網絡在現代教育中的優勢，構建網絡教學平臺，創新成人繼續教育教學模式，是促進成人繼續教育發展的有效手段。

1 成人繼續教育現狀

成人繼續教育是一項歷史最悠久，涉及教育面最廣，教育對象最復雜，教育層次最多，教育方式最豐富的事業。它有其別于其他教育的獨有特點。

首先，從教育對象看，其教育的對象是成人，是一個在生理、心理、智力、品德諸方面都獨具特點的群體。成人繼續教育有兩個顯著特征：一是社會性，表現為社會組織，全民參加；二是非正規性，指成人繼續教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規，采取“按需施教”。現行的成人繼續教育的課程體系沒有很好地體現這兩個特征。在課程目標、課程設置、課程內容方面不能很好適應社會發展及個體的需要。并且，現行成人繼續教育課程體系，忽視成人學習的獨立性、實踐性、實用性和選擇性等諸多特點。

其次，從教育內部看，許久以來，由于整個人類社會經濟發展的相對緩慢，人們一直有一種一次教育受用終生的思想，因而對基礎教育和普通高等教育極為重視，而對職業教育和成人繼續教育的重要性認識不足，只把它作為一種補充。從經濟和社會的角度看，對成人的文明的、文化的、職業的繼續教育又是必須的，并且不同的社會、組織有不同的要求。這就使得成人繼續教育遍布教育領域內外，處于一種大家都辦又都不是主業，大家都管又都不重視的邊緣地位。成人繼續教育的這種邊緣性使得它的教育特性長期得不到應有的重視。

從現有的教學模式來看，現有的成人繼續教育往往沿用普通高校的模式，表現為傳統的知識中心，課堂中心，教師中心，存在著方法陳舊、規格單一、專業口徑過窄、應用性不強等不足，不能適應時展的要求，嚴重阻礙了成人繼續教育的發展。

2 把握學生特點，構建教學新模式

2.1合理安排課程設置

成人高等教育是專門針對成人進行的教育，對比普通高等教育的對象，成人在生理、心理發展基本成熟，個性比較穩定，自我意識較強，而且經歷了社會生活的磨煉，有較強的自學能力和分析解決問題的能力。因此，在設置課程時要充分考慮到成人學生的這些特點，才能發揮成人學生的學習興趣，有利于成人學生學習策略、學習風格的形成。

課程的設置應從強調教育的統一性轉變到強調創新能力和革新精神。面向世界、面向未來，將體現高新科技和社會發展最新成果特征的多學科知識，反映到課程設置中去，使人才充分適應多樣化世界的需要。并且，成人繼續教育必須擯棄傳統的以知識點為主的教育內容設置，以拓寬基礎、淡化專業、打破學科間的壁壘、加強學科間的邏輯和結構上的聯系從而提高學生綜合性素質能力為原則來設置所需課程，強調科學思維方式、知識規律和學習方法的學習。

2.2借助現代教育手段，創新教學模式

成人繼續教育學員要同時兼顧工作和學習，時間上有矛盾。因此，授課方式要顧及成人繼續教育的特點，網絡教育可在很大程度上緩解以上矛盾。隨著現代信息技術日益深入而廣泛的應用，越來越多的人積極地利用網絡，而網絡無疑已經成為人們獲取知識最快捷最方便的途徑。學校應根據教學需要建有與必修課程配套的網上教學資源。各學科開設相應課程的學習網站，內含課程概述、教學大綱、實驗指導、學習方法介紹、電子教案、多媒體課件、圖庫、相關知識及鏈接等。學校采取相關措施，提供網上教學、管理和技術方面的服務，使設施良好地運行。學員能自主選擇應用多種媒體教學資源，并應用網上動態信息和資源進行學習。充分利用多種媒體資源，開展多種形式的網上交互教學活動，學員可自主安排學習時間，利用網上資源自主學習，由此拓寬教學平臺，使教學的時間和空間都得到延伸。

3 結語

積極發展成人繼續教育，是黨和國家對高校的要求，是辦好人民滿意大學的重要一環。大力發展成人繼續教育有利于增強學校與社會的聯系，有利于專業的改造更新，有利于學校合理配置教學資源，有利于把學校做大做強。成人繼續教育在構建終身教育體系中，逐步由教育舞臺的邊緣走向中心，成為實現學習型社會的重要載體。清楚認識成人繼續教育特點，充分利用現代教育手段，不斷改善繼續教育的辦學條件，促使學校繼續教育整體規模和結構趨向合理，逐步構建完善的終身教育體系，實現構建學習型社會的目標。

第2篇：現代教育制度特點范文

關鍵詞:現代教育;教育技術;創新

根據教育專家的實驗研究不難發現，使用傳統的教育技術進行教學，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導致學生學習興趣不高甚至是失去學習興趣，因此，對教育技術進行創新，活躍課堂，進而提高學生的學習興趣刻不容緩。

一、現代教育技術學基礎理論創新的重要性

2002年，我國提出了人才強國戰略，之后我國便加大了對人才的培養力度，而教育是培養人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統的教育技術已經無法滿足現代教育的要求，另一方面，教育技術學基礎理論決定了教學效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養。所以，對現代教育技術學基礎理論進行創新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應試教育階段，在該階段，學生們學習知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優秀的大學。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導致了學生對學習的厭煩，從而導致學生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環下去，必將會導致學生失去對學習的興趣;并且在應試教育體系下，學生的大部分時間都是坐在教室里學習，失去了正常的放松與休息，很可能導致學生出現健康問題，也會導致學生缺乏實踐經驗。隨著我國教育制度的改革，素質教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發現，該理論更能滿足現代教育的需求，但是由于傳統教育在我國存在時間較長，所以在素質教育中經常看到傳統教育的影子，這不僅導致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學生的學習興趣，進而影響教學效率。因此，對現代教育技術學基礎理論進行創新勢在必行。

二、對現代教育技術學基礎理論創新思路的建議

(一)創新教育教學方法

1．趣味教學方法

想要對教育技術進行創新，創新教育教學方法是最基礎也是最關鍵的第一步，教師在教育教學過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學方法可以活躍課堂，進而激起學生的學習興趣，要拋棄落后無效的應試教育方式。教師在備課時，就應該對課堂中的教學內容中的某些情節進行設計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學生對所學知識的印象。例如:深受學生們喜愛的湖南衛視的綜藝節目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學生對所學知識的印象，提高學生的學習興趣。

2．將先進技術或設備應用到教育教學中

隨著我國科技的快速發展，可以應用到教育教學中的先進技術及設備也越來越多。一方面，學生一天中的較長時間都待在學校，住校的學生更是很少離開學校，這導致學生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當今時代下的學生大都對先進的科學技術和新興的科學設備十分感興趣，因此，將先進技術及設備應用到教學中十分可行，這不僅可以滿足學生的渴望，也可以提高學生的學習興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學生的課余生活，減輕學生的學習壓力;或者播放一些與教學內容相關的視頻，例如:在上化學實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學生，加深學生對知識的印象。

(二)創新教育教學目標

創新的教育方法，應該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標都是從學生出發，都是為了學生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應試教育的方法，使學生學習只為了應付考試，但是教育的真正目的是要培養全面型人才，通過教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應該創新教育教學的目標，應當明確自身的教育行為并不是只為了使學生在考試中取得優異的成績，而是引導學生全面發展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。

(三)創新教學內容

如前文所述，素質教育的提出雖然給我國的現代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導致學生失去了學習興趣，想要改變該現象，就要在實行素質教育的前提下對教學內容進行創新。新時代下的學生思維更加多變靈活，因此不應該將學生困在教室里，應該圍繞教學內容適當的增加一些課外活動，增強學生的動手能力與實踐能力。例如:在學習生物方面的知識時，可以讓學生進行分組，然后到學校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養人才的最重要的途徑，在傳統的教育技術下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創新現代教育技術學基礎理論，探索出合適的教育技術，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現代教育技術還不成熟，但相信，通過不斷的探索創新，我國的現代教育技術學基礎理論將會更加全面，將會培養出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發展的更好。

作者:李晶瑩 單位:沈陽師范大學

參考文獻:

［1］鐘柏昌，李藝．中國教育技術學基礎理論問題研究———關于理論體系的評述［J］．電化教育研究，2014，01:9－15．

［2］鐘柏昌．中國教育技術學基礎理論問題研究———關于研究對象的評述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．

第3篇：現代教育制度特點范文

一、“現代教育”是與“傳統教育”相對而言的

20世紀初，美國教育家杜威提出了現代教育與傳統教育的概念。1899年，杜威在《學校與社會》一書中第一次使用“傳統教育”與“現代教育”的概念。認為以他為首的教育理論和教育實踐是“現代教育”，而以赫爾巴特為代表的教育理論和教育實踐則屬于“傳統教育”。現代教育和傳統教育無論是在教育思想，還是在教育內容和方法上，都具有明顯的區別。傳統教育強調：教育是生活的預備，是接受知識、掌握本領為將來的生活打好基礎的過程。而現代教育則認為：教育本身就是生活和生長，學習的過程也就是生長、生活的過程。也就是杜威所說的“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的不斷改造”、“學校即社會”和“從做中學”。在教學方面，傳統教育強調教師的主導作用，強調書本知識（間接經驗），強調課堂教學（班級授課制）；而現代教育則主張以學生為中心、以經驗（兒童的親身體驗）為中心、以活動為中心，要求用這新的“三中心”來取代傳統的教師中心、書本中心和課堂中心。“傳統教育”與“現代教育”概念的提出，使人類對教育的認識更進了一步，有助于人們更加準確地把握不同時代教育的特征。要強調的是，杜威本人并沒有把“現代教育”和“傳統教育”當作特定概念而加以限制和約束，沒有說“傳統教育”只能指代以夸美紐斯、赫爾巴特等人為代表的教育主張，“現代教育”只能指代以他本人（杜威）為代表的教育主張；而是呼吁人們把這兩個術語作為普通名詞來使用，賦予更加廣泛的涵義。因此，我們可以說“傳統教育”或者“傳統的教育”，不僅指以赫爾巴特為代表的教育理論和主張，而是指一切舊的、過時的、與社會發展不相適應的教育觀念、思想、理論、主張和實踐。同理，“現代教育”或“現代的教育”，也不僅僅指的是以杜威為首的教育理論或主張，而是指一切新的、先進的、代表社會發展方向的教育觀念、思想、理論、主張和實踐。

二、“現代教育”是與“古代教育”相對而言的

資本主義制度的建立，工業革命的完成，科學技術的發展，使人類社會的生產力有了一個突飛猛進的變化。生產力的飛速發展，對勞動者的素質提出了新的更高的要求，當然也對教育提出了新的更高的要求。適應于機器大工業生產的需要，人類的教育走向了一個嶄新的階段，現代教育誕生了。現代教育與古代教育，是適應生產力發展不同水平的教育，是不同的生產力發展水平在教育上不同表現。現代教育建立在以機器大工業生產為標志的現代生產力水平上，適應于現代資本主義和社會主義的生產方式；古代教育建立在以青銅器和鐵器為標志的古代生產力水平上，適用于古代奴隸社會和封建社會的生產方式。與古代教育相比，現代教育具有民主性、普及性、科學性、生產性和世俗性等等特點。———從辦教育的根本目的來說，古代教育是統治階級的禁臠，單純地為統治階級服務，把統治階級的子弟培養成為統治階級的接班人；而現代教育則打破了統治階級的壟斷，不再單純地為統治階級服務。現代資本主義教育不但把統治階級的子弟培養成為新的統治者，而且要把勞動者的子弟培養成為新一代的勞動者，現代社會主義教育則把全體青少年培養成為社會主義事業的建設者和無產階級革命事業的接班人。———從教育者來看，古代教育的教育者主要是中小官吏、教會教士和不第文人，而現代教育的教育者則是受過專門訓練的專業教師。———從受教育者（教育對象）來看，古代教育的對象主要地是統治階級上層子弟，而現代教育的教育對象則是社會的全體成員。———從教育內容來看，古代教育主要是“統治術”的教育，在西方是“七藝”：文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂，在中國是“四書五經”：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；現代教育則主要是普通文化科學技術知識及現代生產的一般原理和基本技能。———從教育手段來看，古代教育是筆墨紙硯、粉筆黑板，而現代教育則利用了一切可以利用的現代化教育手段。現代教育技術的廣泛應用，衛星電視教育和互聯網學習，從根本上改變了我們的教育理念和教育方式。———從教育方法來看，古代教育主要的是口耳相傳、死記硬背；而現代教育則有多樣化的方法。現代教育教學方法主要有：以語言傳遞為主的講授法（講述、講解、講演）、談話法、討論法、讀書指導法，以直觀感知為主的演示法、參觀法，以實際鍛煉為主的練習法、實驗法、實習法、社會實踐活動法，以研究探索為主的研究性學習、探究性學習，以情感陶冶為主的暗示教學、情景教學等。———從教育管理制度來看，古代教育往往是政教合一、宗教與教育不分；而現代教育則是有獨立的教育行政體系。———從學校教育制度來看，古代教育往往是由比較簡單而互不聯系的幾種學校來實施；現代教育則由多層次、多類型、具有完整結構的學校系統來實施。現代教育與古代教育的不同特征，反映了社會生產力發展水平對教育的不同需求，反映了經濟基礎對上層建筑的制約作用。也反映了教育的生產性，反映了社會發展水平對教育的制約性。

三、“現代教育”是與“近代教育”相對而言的

通常，我們把從1640年英國資產階級革命到1917年俄國十月社會主義革命的這270多年的歷史稱為世界近代史，把從1840年到1919年這80年的歷史稱為中國近代史。相應地，這一階段的教育就被稱為近代教育，其后的教育就稱之為現代教育。在這里，現代教育是近代教育的自然延伸，是近代教育的擴充、豐富和發展。所以，現代教育和近代教育在本質上沒有區別。然而，由于社會生產力不斷發展、科學技術不斷進步和社會政治經濟制度不斷變革，現代教育相對于近代教育，在程度和水平上則有很大的差異。———教育普及的程度更高、范圍更大、年限更長。從普及的程度來說，現代教育打破了近代教育僅普及小學的限制，逐漸普及了初中、高中，甚至要“普及高等教育”、實現“高等教育大眾化”。現代“義務教育”制度的普遍建立，使世界上絕大多數國家和地區的兒童少年普遍享受到現代文明的洗禮。———教育的民主化程度在日益提高。隨著“受教育權平等”、“教育機會均等”等觀念的進一步深入人心和“綜合學校”運動的轟轟烈烈展開，資本主義國家學校的“雙軌制”逐漸向“單軌制”過渡，世界范圍的教育民主化程度在不斷地提高。———教育的宗教性不斷減弱，世俗性不斷加強。教會被徹底地趕出了教育領域。———教學內容更加豐富，課程體系不斷完善。現代社會，科學技術的飛速發展，使人類的知識總量以幾何級數增加，出現了所謂的“知識爆炸”、“信息爆炸”，也使學校教育的內容不斷充實，更加豐富。———教師隊伍不斷擴大，教師素質不斷提高。從“蘭－貝制”到師范學校的建立，從單一的師范學校發展為師范專科學校、師范學院和師范大學，從師范教育的“專門化”到師范教育的“非專門化”，培養和培訓教師的機構越來越多，構成了一個多層次、多類型的完善的教師教育體系。———教育手段更加現代化。電腦網絡的迅猛普及，現代教育技術手段廣泛而深入的應用，遠距離教育，開放教育，帶來了人類教育方式和手段的徹底革命。———教育觀念進一步轉變。素質教育、終身教育的觀念日漸深入人心。———教育規模迅速擴大，結構日趨完善。

四、“現代教育”是與“當代教育”相對而言的

通常，人們把“二戰”之后稱為當代，我們中國把“中華人民共和國”成立以來稱為當代。相應地，這一階段的教育也就被稱之為“當代教育”。當人們把“現代教育”與“當代教育”相提并論的時候，“現代教育”就是一個特指的概念，僅指從1919年到1949年或1917年到1945年的中外教育。這樣劃分的意義，在于強調第二次世界大戰之后人類教育的發展與變革。的確，“二戰”之后，人類社會進入了一個相對和平的時代，也進入了一個飛速發展的時代。以原子能、計算機為代表的科學技術革命，使人類的生活發生了翻天覆地的變化，也對人類的教育提出了嚴峻的挑戰。因此，適應社會變革需求，改革教育內容、調整教育結構、更新教育的方法和手段，就成為戰后教育發展的主旋律。半個多世紀的教育改革和發展實踐，充分地說明了這一點。可以看出，“當代教育”仍然是一種探索中的教育，是一種尚未定型的教育，是一種充滿了生機而又沒有充分展露其特征的教育。

五、“現代教育”就是最新的教育

在更多的情況下，人們所說的“現代教育”并沒有嚴格的時間限制，既未與“古代教育”相對應，也未與“近代教育”或“當代教育”相對應，而是泛指最新的教育或最先進的教育，或指目前我們正在探索研究和組織實施的教育，是新近、最時興的教育。從這個意義上，我們可以說“現代教育”其實也就是“當代教育”的代稱。在這個意義上，“現代教育”有著許多“別稱”：21世紀教育，新時期教育，轉型期教育等等。現代教育就是一個進行時。

六、“現代教育”就是最先進、最理想的教育

往往，當人們在談論現代教育應當如何如何的時候，其實談論的就是未來的教育或理想的教育應該是什么樣子，談論的是教育向何處發展的問題。也就是說，在這里人們所說的“現代教育”，其實指的也就是“現代化教育”或“現代化的教育”，是一種理想的教育或未來的教育。“現代化”是一個不斷發展變化、充實豐富的概念，不同的時代有著不同的標準。原有的現代化標準實現了，又有新的現代化標準提出來。人類就處于實現現代化的不斷奮斗之中。因此，現代化始終是人類追求的理想，現代化的教育或現代教育，就是理想的教育，最為美好的教育。從這個意義上來說，“現代教育”也就是“未來教育”或“理想教育”的代稱。

第4篇：現代教育制度特點范文

原稱“教育基本理論”，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。

教育學原理是整個教育學考研的基礎，占分比重達到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學有一個整體的理解，那么這個理解來自哪里呢?對教育學原理的整體把握是理解教育學的基礎。同時，教育學原理與中外教育史、教育心理學、教育科研方法都有相應的聯系，涉及到了教育學的各個分支，是認識整個教育學的前提，因此，對教育學原理的把握是整個教育學考研的重中之重。

我們可以把教育學原理整體分為五個部分。第一部分，教育學以及教育的產生和發展。包括教育學的研究對象、研究目的、教育學的發展階段;教育的概念、教育的本質說、教育的起源說、教育的發展歷程等。第二部分，教育對人和社會發展。包括教育與生產力、政治、文化、科學、人口等的相互關系;教育變革的相關影響因素;遺傳、環境、教育對人的發展的影響;人的個體性對人的發展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養目標;教育制度的概念、我國的學制、現代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學。這一部分是教育學原理的重頭戲。主要包括課程的相關定義和類型學說;課程計劃、目標以及實施、評價等;還包括教學的相關定義和各種理論流派;教學過程、模式、原則以及教學組織形式、教學方法、教學評價等。第五部分是德育和師生關系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點，教師專業化發展，教師的權利和義務，學生的權利和義務，師生關系的特點和師生關系建立等內容。

二、中外教育史

中外教育史是教育學綜合統考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯系和縱向聯系。縱向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。同時重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導現在，因此在復習過程中切不可孤立地學歷史，而應注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。

中外教育史的內容脈絡非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現代教育;這些內容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章);也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現代教育(三、六章);還可以從內容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領中外教育史的復習。

針對中外教育史，復習方法指導為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內容屬于歷史性內容，因此考生一定要理清時間發展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復習時采用講解或口述的方法。復習的思路：整部分——各章節——各知識點。

2.理清知識的層次：知識的層次既體現了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復習時應當傾注的關注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學習層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復習時各個知識點應當把握到什么層次，做到心中有數。

3.注重比較和聯系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識的橫向聯系和縱向聯系。縱向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習題的過程中不斷總結和發現，找到更多的可比較的“點”。

三、教育心理學

教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學，是介于心理學與教育學之間的交叉學科。它主要研究學生如何學、教師如何教以及學教之間的相互作用，旨在理解學生的學習心理，并據此創設有效的教學環境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

教育心理學的內容主要包括：1、教育心理學概述 2、心理發展與教育3、學習及其理論解釋4、學習動機 5、知識的建構、技能、品德的學習 6學習策略理論。其中，心理發展與教育的關系、學習的基本原理(包括聯結派、認知派、建構主義的學習理論)、學習動機理論、學習策略理論、智力理論與創造性的培養和社會規范學習與品德發展是重點章節。

對于教育心理學的復習要做到以下三點：一要了解教育心理學的發展歷程及其主要實驗事實;二要理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學的基本規律和主要理論，并能夠運用其來說明和解釋有關的教育現象，解決有關的教育教學實際問題。

教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在復習時建議大家結合自身的學習經歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復習時，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內容?每一個內容中關鍵的知識點是什么等等。依據這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內在關系。然后，依據這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善。

四、教育科研方法

教育科研方法具有1、內容繁雜，知識點多，彼此獨立的特點;2、注重程序性和操作性;3、應用性，強調與實踐問題的聯系;4、教材的多樣性和觀點的差異性的特點。因此學習教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎上，與實際聯系起來，通過案例的來學習，同學們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價，將概念放到一個具體情景中體會。

第5篇：現代教育制度特點范文

1民國初期現代教育的萌芽

清朝后期，隨著同治維新的興起，各地建立了大量新式學堂。中國社會長存的儒釋道思想在西方文化思潮的沖擊下開始發生變化，教育體系內部開始發生變革，教育者在時代的感召下由舊式的“士子”轉變為新潮人物，他們對教育事業求新、求變。1862年李鴻章等人奏請創辦“”，標志著我國現代教育已突破封建傳統教育的模式，奠定了現代教育的基礎。19世紀中葉，英國率先用大炮轟開清政府的閉關鎖國的大門，隨后西方列強紛紛涌入中國的大地。在與侵略者簽訂一系列不平等條約之后，西學也隨西方列強的鐵蹄輸入中國。由于西學輸入目的的不同，其輸入的形式和內容也不盡相同，西方殖民主義者強行向中國索取出版報刊及辦教會學校等特權，從而實現文化侵略的目的，這些報刊所宣傳的內容和教會學校所設課程在客觀上又刺激了我國現代教育體制的萌發。西方傳教士深入中國內地傳教以及商人經商等中外交往的增多，導致外語人才缺乏及對新式人才的培養的渴望，使有識之士意識到新教育體制的重要。隨著的推進和發展，培養翻譯人才及外語人才成為各洋務學堂的首要目標。人們意識到自強的根源在改革教學內容，吸收西方教育文化的先進經驗來培養新型人才。中國走向世界的開端始于，推進了中國現代教育的發展。中日甲午戰后強烈抵御外辱的愿望，使得維新派在洋務派的基礎上繼續堅持發展新式教育。在維新派的倡導下，具有現代性的學校出現，教育事業得到較大發展，如王文韶與盛宣懷在天津創辦西學學堂，這是近代官辦的第一所大學;盛宣懷在上海創辦南洋公學，培養了大量的現代教育者;最受矚目的為光緒帝批準成立京師大學堂經。同時，還有一系列的文化教育改革措施，這些變革極大地促進了教育風氣的變化，這一時期的教育改革對中國現代教育體制的形成具有極大的積極意義。伴隨著爆發，資產階級民族共和國———中華民國建立。1912年7月10日，民國政府召開全國臨時教育會議，會議由主持，研討教育宗旨，并通過了一系列政策法規，對民國時期的教育發展發揮了重要作用。此次大會經過與會者的激烈討論，確定了教育宗旨:注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德。會議還討論了學校體系和其它學校規程類等諸多問題，會議的提案成為民國初期教育變革與發展的雛形，對現代國民教育體系的建構產生了深遠影響。隨后，為而進行一系列復辟活動。登上皇帝的寶座后，頒布了《教育要旨》來取代民國初期的“教育宗旨”。在《教育要旨》中，“愛國”成為“忠君”的代名詞，“法孔孟”更是對民國初期儒家教育體系的一種顛覆。洋務派、以及資產階級革命派所倡導的具有現代性的教育體制在復古逆流的沖擊下被破壞，學校教育基本處于下滑狀態。的倒行逆施，激起人民群眾的強烈反對，教育界掀起了聲勢浩大的新文化革命運動。進步知識分子提出了“提倡民主反對專制，提倡科學反對迷信，提倡新道德反對舊道德”的口號，以“打到孔家店”為旗幟的應時而起。在過程中，人們更多的是將目光轉向了對新教育的關注。、等教育界先驅堅持以民國元年頒布的《教育宗旨》為新教育的導向和準則。指出“一代圣賢的經訓格言，斷斷不是萬世不變的法則”，等組成的教育調查委員會則通過了“養成健全人格，發展共和精神”為宗旨的民國教育提案。隨著五四的到來，現代教育體制走向正軌。

2民國初期現代教育的發展

在現代教育體制發展的過程中，涌現了一批具有革新意識的教育家，他們為中國教育的發展做出了不可磨滅的貢獻。而對西方文化的認識程度，不同身份、不同時代的主體認知是不同的，反過來又影響了中國教育改革的程度。如果以科舉制度廢除為界的話，其前以求新圖強為目的的教育變革，體現在新式大學堂的建立和私塾逐漸走向公立的變化;其后教學內容和教學體制則發生根本性的轉變。1906年，國家設立了新的學部，重新界定了“教育宗旨”，蘊含了西學中用的時代特征。伴隨著爆發，教育革命也隨之開始，以儒家思想為主導的教育體制已不再適應社會發展的需要，教育更多地轉向學科教育、科學教育等國民教育。發表了《對于教育方針之意見》，指出“忠君與共和政體不合，尊孔與信教自由相違”。南京臨時政府公布了一系列的教育學制———《壬子癸丑學制》，標志著一個完整的學制體系誕生。《壬子癸丑學制》的誕生，可謂是中國教育史上第一個現代性的資產階級性質學制。它廢除了學校教育中“讀經”的規定，要求學校教育一切要尊重民國“共和”宗旨。規定在小學不可忽視兒童身心的教育，認為小學階段是培養國民道德素質養成的基礎;要求改變傳的統傳授知識模式，轉向更多的教授學生以生活所必需的知識技能為主旨的教育;確立了女子的受教育權利;對婦女的教育，除了注意“貞淑之德”外，更加注重培養其“自立之道”;同時開啟了男女同校制度，可以說這開啟了近代女性接受教育歷程的序幕。1922年，北洋政府以大總統令的形式頒布《學校系統改革案》(又稱“新學制”或“壬戌學制”)，這一改革案的頒布標志著全國性的新學制正式誕生。它縮短了小學的學習年限，延長了中學的學習年限，采取因地制宜的方針，地方可根據教育實際情況進行調整，不作硬性的規定。它最大的特點在于由效法日本軍國民主義教育制定的《壬子癸丑學制》轉向效法美國平民主義教育而制定教育制度，采納了美國現行教育體制的“六三三制”，同時，《壬戌學制》并非一味地照搬美國的經驗，它是中國教育事業經過長期探索、發展與變革的必然結果，也是近代涌現眾多的教育家集體智慧的結晶。可以說，《壬戌學制》的頒布與實施標志著中國現代教育體制建設的極大發展。

作者：孫凌晨 羅丹丹 白秀麗 單位：長春師范大學研究生部 吉林省學校后勤管理指導中心

第6篇：現代教育制度特點范文

關鍵詞：評價；內容；影響

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0226-01

一、引言

從這本教育學著作中，我們可以看到孔子的“為人師表”、“誨人不倦”，看到墨家的“兼愛非攻”，看到老子的“道法自然”，還有朱熹著名的“朱子讀書法”，從古代走到現代，我們看到了陶行知、陳鶴琴、晏陽初等一大批中國現代教育家、改革家的身影。

二、內容概述

本書以歷史唯物主義作為編寫教材的指導思想，按各個社會形態的發展階段分章，把各時代各階級的教育制度、教育思想都放在一定的社會經濟、政治、文化歷史條件下進行考察，揭示其內在聯系。運用辯證方法對教育歷史作實事求是的評價，區分精華與糟粕，以便古為今用，提供歷史借鑒。

三、優點

我借了圖書館的幾本有關中國教育史的書，我們都應該知道歷史是相通的，教育制度是自古傳承下來的，所以這些書所介紹的大概內容是相似的。但本書在表達方面，加入了一些圖片、圖表、框架的形式，利于學生整理思路，并會舉一些例子和在書下標有注解，利于學生理解。

四、缺點

這本書總體編寫的很好，不過優點和缺點是并存的，下面我就發表一下的拙見，說說我認為這本書的缺點之處。首先本書足有512頁，很厚，作為教材或是考研書目，讓同學很難認認真真從頭讀到尾，但是要是能在重點的需要背的地方如句子、考點、常識類的應該用粗體，或用下面畫點兒的形式標注出來，讓學生重點看。對于思考題部分，就設立了問題，后面卻沒設置答案。并且在介紹人物部分，建議加一些能體現人物性格特點的小趣事、或名言警句，學生往往會對這種小趣事、經典的話更感興趣，印象更深，通過這些小趣事，或他們說過的話來記住人物的性格特點、或做法的緣由，會更能讓學生印象深刻的。

五、引發的思考

（一）孝順

我有一個外國朋友，在跟他吃飯的時候，他接了一個電話，打完電話回來告訴我說，他朋友的母親去世了，要跟自己的父親爭奪母親的遺產。這一點作為中國當代的青少年，不知道有多少人能夠接受，最起碼我是接受不了，我們會覺得這樣做很不孝順，在中國，這樣的人會遭到很多人的指責、唾棄。所以我立刻讓我的外國朋友勸勸他朋友不要這么做，而他卻說，我要為他推薦個優秀的律師，爭取打贏這場官司。在他們看來，自己的權利一定要盡量爭取。而我們會受傳統的儒家思想影響，百善孝為先，覺得聽從父母的話，父母說什么就是什么，這樣才是孝順，而缺乏自己的獨立思想。

（二）內斂

一位美國老師，看我們亞洲的留學生，開始的時候會分不清哪個是日本人、中國人、韓國人。但是幾節課過后，老師就會知道哪個是中國的留學生了，因為我們中國的留學生普遍有一個特點，就是老師在提完問題以后，馬上就作答的往往是日本或韓國的留學生，而中國的留學生往往會等到大家都講完，最后總結并加上自己的思考，回答的非常全面。這一點體現了我們中國留學生的沉穩，也是傳統文化對我們的影響。我們往往不喜歡馬上表達自己的態度，而是有些保守的等大家都回答以后再說，從側面也看出我們不像國外學生那么思想活躍，最起碼在性格方面不是那么活躍的。

（三）中庸

中國人還有一個特點，就是中庸。中庸用的恰當是美德，用不好就會變成缺點。孔子把中庸稱為至德，這既說明他把中庸作為道德的最高準則，也說明中庸是他的哲學基礎。孔子中庸之道，就是反對過與不及，要在過與不及兩端之間轉折和把握一個中點或度，也就是量變到質變度量關節線，以保持事物的常態不變。中庸之道要因人、事、環境差異來分析，沒有標準量化的指標，是依靠“實踐智慧”，鍛煉反思獲得的。然而現在人理解的中庸，卻成了沒有觀點、缺乏表現力的一種表現。因而我更主張現代的教育，注重個性的發展，鼓勵孩子們都要有自己的觀點，就像國外教育的那樣“一千個人就有一千個哈姆雷特”，而不要成為一千個人都是同一個哈姆雷特。

第7篇：現代教育制度特點范文

以《國家中長期教育改革與發展綱要（—2020年）》為指針，以科學發展觀為指導,把教師隊伍建設放在突出地位，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，實施人才強教工程，進一步提高義務教育學校教師整體素質，推動全縣教育事業又好又快發展。

二、培訓目標與任務

（一）目標。面向全體教師，以新理念、新方法、新技術為重點，以提高義務教育學校教師的整體素質為目的，經過5年左右的努力，使全縣義務教育學校教師隊伍整體素質提高一個層次，教師的教育教學水平進一步提高，教改科研能力和運用現代教育技術的能力進一步增強，各級學科帶頭人和骨干教師數量有較大幅度增長，名師工程取得顯著效果。建立一支結構合理、師德高尚、業務精良、勇于創新的教師隊伍。

（二）任務。學校管理人員培訓，有計劃的選派義務教育學校校長參加市教育局組織的崗位培訓，使校長持證上崗率達到100%；開展新一輪義務教育學校校長提高培訓，選拔優秀校長參加省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的管理水平；開展校級后備干部培訓，使校長隊伍后繼有人、及時更新；分類組織教務主任、政教主任、總務主任以及年級組長培訓，以提高管理水平和工作能力。骨干教師培訓，開展新一輪縣級骨干教師培訓，提高其業務水平和教育教學能力，發揮其在中小學教育教學中的示范帶動作用；組織市、縣學科帶頭人參加省、市學科高級研修活動，開闊視野，凝煉教學經驗和教育思想，為提升培養我縣義務教育學校的教育行家打下基礎，從而帶動教師隊伍素質整體提升。教師全員培訓，新一輪義務教育學校教師全員培訓的重點是“新理念、新方法、新技術和師德教育”。具體要求如下：新理念以自主合作探究為核心，通過多種形式，幫助廣大教師更新教育觀念，樹立科學的質量觀，進一步提高全縣教育教學質量。新方法以“高效課堂”為主要載體，開展新方法的學習與研究，使每位教師掌握貫徹新理念、適應新課程、運用新技術的新的教學方法，培養教師引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習的能力。新技術以現代教育技術為重點，加強現代教育技術培訓，提高廣大教師運用現代教育技術進行教育教學的能力。師德教育，創新師德教育的方法和形式，經常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育制度建設和檔案建設，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平不斷提高。

三、培訓類別和內容

（一）思想素質與職業道德培訓。思想素質與職業道德教育是新一輪中小學教師繼續教育的重要內容，每個教師每年要接受不少于20學時的思想素質與職業道德教育。通過教育，使廣大中小學教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國，忠誠于人民的教育事業，增強事業心、責任感和敬業精神；規范教師教育教學行為，教書育人，為人師表；踐行科學發展觀，樹立正確的質量觀，為學生一生發展奠基。關注教師的心理健康，對教師進行心理健康教育，促使教師以良好的心態，飽滿的熱情，積極進取的精神投入工作，以高尚的人格魅力影響教育學生。

（二）教師崗位培訓。以新理念、新方法、新技術為重點，進一步加強教師的基本功培訓，使教師的基礎知識、基本能力和綜合素質得到全方位的提高，以適應教育發展對教師提出的新的要求。教師崗位培訓采取集中培訓與校本培訓相結合的方式，縣教育局每年組織1次集中培訓，培訓時間不少于30學時。校本培訓時間每年不少于50學時。

（三）現代教育技術培訓。加強對中小學教師現代教育技術應用能力的培訓。要求所有中小學教師接受現代教育技術培訓，使所有專任教師都能夠運用現代教育技術整合課程教學，提高教育教學質量。組織信息技術教師和程教育管理員參加省、市舉辦的培訓活動，積極選派優秀教師參加省、市的現代教育技術骨干培訓。

（四）學校管理人員培訓。切實加強全縣中小學校長培訓工作。五年期間，對中小校長要進行新一輪的全員培訓，對新任和擬任校長要按新的培訓課程內容進行培訓。選送一批辦學思想明確、綜合素質好、有一定的理論基礎、辦學水平高的知名校長或專家型校長，參加國家和省級高級研修班培訓。繼續舉辦教務主任、政教主任、總務主任等學校中層管理人員培訓班，提高學校的管理水平，探索年級組長培訓。

（五）學科帶頭人和骨干教師培訓。學科帶頭人及骨干教師培訓內容為現代教育教學理論，學科前沿知識和綜合知識，學科研究成果和發展趨勢，現代科技及人文社會科學知識，現代教育技術與信息技術應用，教學實踐和考察，教育科學研究等。城區學科帶頭人和骨干教師每年要集中研修1次，鄉鎮學科帶頭人和骨干教師每年到城區學校研修1周以上。積極選派學科帶頭人和骨干教師參加省、市研修。

（六）班主任培訓。建立中小學班主任培訓制度，將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，全面提高班主任履行工作職責的能力。按照教育部、省教育廳《中小學班主任培訓計劃》中提出的針對性、實效性和創新性原則，針對不同階段學生身心發展的規律，不同學段班級管理工作的特點和要求設計培訓內容；堅持理論聯系實際，重視經驗交流，突出案例教學；針對中小學教師在職學習的特點，提高班主任培訓工作的效率和質量。培訓內容主要包括：班主任工作基本規范與政策法規、班級活動設計組織與班級管理、學生心理健康教育指導、未成年人思想道德教育、經驗交流與案例教學等相關專題。

（七）新任教師培訓。對新任教師進行崗位適應性培訓。培訓時間為120學時。培訓內容主要為中小學教師職業道德規范，所擔任學科的課程標準，教材教法分析，教學方法以及班主任工作等。培訓每年定期舉行，采取學校崗前培訓、崗位培訓和培訓機構集中培訓等方式進行。

四、主要工作措施

（一）加強領導，健全工作機構。縣教育局成立繼續教育工作領導小組，局長任組長，局分管領導為副組長，局行政班子其他成員及股室負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在人事股。領導小組負責制定教師培訓工作總體規劃和年度實施措施，加強對培訓工作的領導。縣教研師訓中心具體負責教師培訓工作。各學校相應成立教師繼續教育工作領導小組，學校校長要親自抓，要把繼續教育列入學校工作計劃，按要求、有計劃地安排教師參加繼續教育培訓。

第8篇：現代教育制度特點范文

關鍵詞：教育信息化；信息技術；教育思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01

The Rise of Education Informatization Technology

Wang Lihui,Shi Jingjing,Song Feng

(Qiqihar Forestry School,Qiqihar161000.China)

Abstract:With the advent of the information society,education,information technology will inevitably become a widespread topic of concern,it can promote the educational philosophy,educational content,teaching methods,educational models and mechanisms of reform and renewal of the all-round play a positive role.This paper from a combination of education and information technology education information to make that expounds the characteristics of information technology in education and the current focus and the significance of China's educational development.

Keywords:Educational informatization;Information technology;Educational thinking

一、教育信息化的提出

教育信息化的概念是在上世紀90年代提出的。核心是發展以網絡為核心的綜合化服務體系和推進信息技術，特別是把信息技術在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。教育信息化是組成社會信息化的重要部分，是新時展起來的新興教育產物，有利于實現從應試教育向素質教育的觀念轉變，使得教育信息資源能夠合理配置和高效利用。但由于歷史和現實的雙重原因，我國教育體質往往是以升學為主要目的，以考試為主要手段。以至于嚴重脫離社會實踐，不能有效地適應現代社會的需要和技能，所以信息化教育應運而生。在教育實現的過程中，信息技術起到了凝聚和滲透的作用，眾多信息技術包括計算機多媒體技術、網絡技術、人工智能技等，無形中融入教育領域之中，促使整個教育系統從宏觀到微觀，從整個體系到實現效果都實現了信息化改革和更新。教育信息化的目的是培養創新性人才，實現教育現代化。現代教學的核心是讓學習變被動型為主動。教育信息化的過程并不僅僅是一種將信息融入教育的過程，更是一種教育思想和教育觀念的大變革，只有有效地施行教育信息化，才能實現培養創新性人才的宗旨。教育信息化運用現代化信息技術在教育領域全面地進行改革，其結果必然是形成一種全新教育形態――信息化教育。

二、教育信息化的特點與著重點

（一）教育信息化的特點。教育信息化綜合了信息技術的多樣性和時代性，其從教育上有開放性、共享性、交互性與協作性的特征；同時在技術上又具有數字性、網絡性、智能性和媒體性。而其中信息網絡和信息化人才以及信息技術產業等都是不可缺少的要素。要實現教育信息化，這其中就需要廣泛地應用各種機器和設備的協助，以計算機來呈現教學內容和存儲教學信息，這樣信息化便具有了省力、便利性和效率的特點。（二）教育信息化實施的現狀和著力點。我國在推進教育信息化改革方面已經做了很多的工作并且取得了很大的成績。但總體來講，至今信息教育仍然是我國教育發展中的薄弱環節，與發達國家相比，差距仍然很大。在國際教育信息化的大背景下，既存在機遇也面臨挑戰。在認清現狀的同時要積極采取相應的措施與對策。教育究竟是決定于社會發展的需要還是人的發展的需要，其實質是教育價值觀的問題。我們將人的全面發展定位在培養社會主義事業建設者和接班人上，由此產生了與之相適應的教學模式。但是現代社會需要的是多樣化的人才，教育也要與之相適應。教育信息化，將突破原先的教育模式，強調學生的自主創新性和發散思維，有利于使學生的個性發展達到頂峰。

在實施信息化教育的過程中要著重注意一下幾點：1.強化現代教育觀念。先進的現代教育觀念和理論是教育現代化的先導，因此教育信息化是教育現代化的基礎。所以必須強化全民族的現代教育意識。提高對信息科學的認識水平，尤其是對各級政府的行政官員要進一步轉變觀念，進行信息現代教育觀念普及，通過廣播、電視等多種途徑讓全社會的人們都對信息技術、網絡技術進行全面的認識。高校更要加強信息知識、信息技術、信息工程學科的建設。同時，還要改革教育制度，要求未來教師必須具備運用最新信息技術進行教育的能力。2.加大資金投入。我國的基本國情是經濟發展不平衡，這也就導致了教育發展的不平衡，這反過來又會制約經濟的發展。中國人口眾多，龐大的受教育群體，需要更多的經費才能實現。教育信息化為我國的教育發展創造了條件，它可以以較低的教育成本促進我國教育水平的整體飛躍，尤其為貧困地區的受教育現狀提供了機遇。3.加強教學軟件建設。國家要結合國情，借鑒發達國家教育信息化的經驗，引進教育科研專家，建立若干教育軟件產業基地，開發研制教育軟件。并且采取激勵性政策，如注入開發研制資金，對現有的教育資源進行整理、編排，盡量購買精品軟件和課件，以豐富資源庫，服務于各級各類學校。4.基礎教育優先發展。

總之，要使教育信息化真正地成為我國教育改革的推動力量和強大后盾，就必須緊緊圍繞“科教興國”的戰略要求，積極借鑒國外信息化教育發展的成功經驗，結合實際，積極探索適合我國教育國情的信息化的發展道路。

三、教育信息化對教育發展的意義

教育信息化對教育的發展具有重要作用和意義，它表現在：教育信息化是實現素質教育的重要途徑之一，其實施將對教育思想和教育觀念等都產生巨大的影響并帶來發展和變革；教育信息化還是實現教育公平的通道，也是教育改革發展的動力，它有利于引領各領域產生一次深刻的變革，并且利用信息技術探索新的教育模式，促進現代化教育現代化。最重要的它能有利于全民素質的提高，使受教育者不受時間空間的限制，打破了局限，也是的教育變得更加有意義。另外教育信息化還對創新人才的培養和教育信息產業的發展有一定的促進作用。

四、結論

隨著計算機技術、網絡技術和通訊技術等科學技術的發展，教育信息化的模式將會有較大的變化。在教育信息化的過程中，伴隨著現代教育理論的不斷發展與豐富，其教育思想、教育觀念和教育方法也會相應變革。學校教育將逐步社會化，與社會教育一體化，必將使信息社會成為一個學習化的社會。因此要因地制宜地應用國內外成功的信息技術教育實例，開創獨具特色的信息化教育理念，實現教育信息化服務。這將是今后工作的著重點和難點。

參考文獻：

[1]張新明,李國祥.教育信息化和教育手段現代化國際綜述[J].比較教育研究,2000,3

第9篇：現代教育制度特點范文

【關鍵詞】教育制度;網絡資源;思想品德教育;轉變

初中思想政治課是一門提高學生道德教育、心理品質教育、法律常識教育和社會責任教育的課程，是學校必須重視的基礎課程，它對學生們形成良好的道德素質和正確的人生觀、價值觀起著非常重要的作用，關系著學生優秀品格的形成。面對網絡的開放性、即時性、虛擬性，學校應該能夠明白，網絡是學生獲取知識的新途徑，運用好網絡可以對中學生的成長有積極的促進作用，讓學生通過網絡吸取各種營養，提高學生的思想道德品質。如此，研究如何利用好網絡工具開展思想政治課，努力實現其所應擔負的教育功能，具有重要的意義。

一、落后的傳統初中教育方法

傳統的初中政治教育，方法落后，跟不上時代的步伐，傳統教育方法最主要目的就是為了應對考試，具有很大的局限性，雖然近，在教育部的改革推動下，幾年來我國的初中教學也有所改善，但教學改革的成效不顯著。仍然采用老師講為主、學生被動接受的教育模式，不但課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。老師與學生缺少溝通，學生學習缺少主動性，不但教育成果收效甚微，也造成老師與學生的雙重疲憊。改革教育現狀，就需要讓學生成為教育教學中的主導者，教師引導學生，雖然也進行了一些改革，但是并沒有深入影響到每一位教師，多數老師仍然按照傳統方式，照本宣讀，導致學生對思想政治教育的真正意義也沒有掌握。

二、利用網絡技術開展初中政治教育新模式

1.網絡的優勢

網絡是一個自由、開放、交互的平臺，具有信息量大、信息面廣等特點，這就使得互聯網成為人們快速獲取信息的主要途徑。而傳統的初中政治教育，主要是通過教師和教材來傳授，學生獲得信息具有很大的局限性，所以，傳統教學與互聯網的有機結合是改革傳統教育教學的重要途徑。而教師的責任正是“傳道、授業、解感”，教師帶領學生在課堂上“舌戰群雄”。這就要求教師熟悉互聯網了，解互聯網，并逐步嘗試利用互聯網進行授課，提高教學質量，活躍教學氣氛。

2.怎樣合理利用網絡資源改革初中政治教育模式

隨著互聯網的飛速發展，網絡已經走進千家萬戶，我們能夠看到網絡給我們帶來的便利及巨大的信息量，這也是時代給我們帶來的新的機遇和挑戰。學校應該充分利用網絡信息資源，將其運用到教學制度中去，從而拓寬學生的知識面和信息量，有效提高學生的學習興趣和學習動力。這就要求提高我們的師資力量，使教師不但具有較高的思想政治教育能力，同時也要能夠熟練運用網絡資源，具有較強的網絡信息資源利用能力和網絡資源搜羅篩選能力，根據自己的教學經驗及網絡信息，能夠針對學生的心理特點，進行有針對性的傳道、授業、解惑。（1）打造具有時代特征的師資力量要想打造具有時代特征的師資力量，就必須從熟悉信息網絡的知識和技術入手，改革教學模式，改進管理，總結經驗，通過網絡了解國內思想政治工作及教育科研等方面的綜合信息。普及網絡技術是我們加強初中思想品德教育的一項重要內容。要求我們務必提高初中政治教育工作者對網絡信息的搜集和處理傳遞能力，不僅如此，教師還應不斷增強自己的信息意識，能夠在繁雜的網絡信息中有效地捕捉有用的信息資源，并對資源進行有效的分析、判斷和篩選。此外，建設緊跟時代潮流的師資力量是一項長期的系統工程，為了提高思想政治工作隊伍的素質和網絡信息運用能力，更進一步推進中學思想政治工作的優化和創新，學校還應當適當增加具有網絡技術的專業人員到初中政治教育的工作中來，使教育教學的師資隊伍更加全面和完善，有效推進初中政治教育制度網絡化改革。（2）充分利用多媒體，對初中政治教育教學方式進行改革多媒體輔助教學的優勢在于可以有效調動學生的學習熱情，使初中政治教育多元化，活躍課堂氣氛。多媒體的運用使得思想品德教育變得生動形象，這不但有助于增加學生的學習動力，也使得思想品德教育變得生活化、情境化和多樣化。這樣就使思想品德教育的工作變得輕松，也無形中減輕了學生的課業負擔，增加了學生的學習興趣，使思想品德的教育工作開展得更加順利，學習效果也得到顯著提高。

三、結論

隨著網絡的飛速發展，利用網絡資源開展政治課教學，讓中學生輕松地掌握中國特色社會主義理論，使中學生在活躍的氛圍中得到政治教育，學會運用唯物論和辯證法，來分析、解決實際學習生活中的問題。學校改革傳統教育制度，增加網絡資源因素，利用網絡資源增加各種校園活動進行滲透教育，培養學生較高層次的思想境界具有重要意義，同時也是社會發展的趨勢。

作者:邱曉紅 單位:江西省贛州市于都縣于都中學

【參考文獻】

[1]劉春暉.關于網絡對青少年思想教育影響的調查與思考[J].教育研究，2004（6）.

[2]吳虹霏.基于網絡環境下的“95”后中學生思想政治教育探討[J].電子世界，2013年18期.