如何提高自己的數學教學能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高自己的數學教學能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高自己的數學教學能力范文

一、思想方面

在這一個學期以來，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。不斷加強政治理論學習，努力提高自己的政治覺悟和思想素質，加強對各項各類教學相關的法律法規的學習，努力做到依法治學。服從學校的工作安排，遵守學校的規章制度，以“讀書、思考、知道、做到”為方向，以“尚樸、尚德、活力、活潑”為宗旨。工作積極，主動，任勞任怨，有強烈的事業心和高度的責任感。

二、教學工作方面

本學期我擔任七年級一班和二班兩個班的數學教學工作，一學期以來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神進行教學工作。

作為數學教師，我能認真制定計劃，注重教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動和學校教研活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：

1、認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生為學習主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。

第2篇：如何提高自己的數學教學能力范文

一、優化教學方法，提高有效性

如果數學課堂把興趣教學當做出發點，就能極大地調動學生學習數學的積極性，進而提高初中數學教學有效性，眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是學習的動力。教師要在初中數學教學中改革和探索新的教學方式，注意加強數學知識與日常生活的聯系，不要以為數學就是教學生如何解答一個個的難題，那是數學專家的工作，普通人學習數學就是為生活服務的，因此，教師應當搞清這個關系，然后再探索有效的教學方法，使用游戲教學、多媒體教學、互動教學等手段增加課堂的精彩程度，進而提升教學的有效性。

初中生具有其自身的特點，他們的心理和身體還沒有發育成熟，而且好奇心比較強，數學教師無論采取什么教學手段，都要掌握好一個原則，那就是培養學生學習數學的興趣，只有興趣提高了，才會提高他們學習數學的主動性和積極性。數學教師應當反思一下自己的教學方式，認真想一想自己的教學方式有哪些地方是吸引學生的，學生會不會跟著自己的思路走，如果自己的方法不好，學生的掌握程度會怎么樣，而且自己在教學過程中有沒有增加一些有趣的說話方式，自己的人格魅力是不是能夠打動學生等等，只有通過反思，才能找出自己的缺陷，進而為下一步的改正工作打好基礎。此外，還可以安排學生自己在家做一些與數學有關的小游戲或者小作品，學生在家長的幫助下就能完成，這種數學教學把學習從課內搬到了課外，同樣可以激發學生的興趣，培養他們的動手能力。

二、使學生養成良好的學習習慣

初中數學課中，不僅要讓學生學到數學的理論和原理，還要讓學生培養自主學習的能力，養成正確的學習習慣，一般良好的學習習慣應當包括：在課堂上要認真聽講，并記錄自己認為比較重要的知識點，或者是自己掌握起來比較有難度的知識點，在課堂上和課間時間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時解決，在家中要對學過的知識進行復習，不能因為教師不布置家庭作業，就對自己放松要求，要時刻認清自己的位置，學生的義務就是學習，只有把學習成績搞上去，才是真正的好學生。

同時，教師和家長要對學生嚴格要求，家長在家庭中可以讓孩子背誦數學原理，或者是讓學解答幾個難題，題目的數量不一定要非常多，但要讓學生知道不能放松學習的積極性和主動性，要提高他們的探索精神。教師在課堂中要根據數學教學的需求采取有效的教學手段，將理論實際化、理論應用化，讓學生能夠更加直觀的理解數學教學內容，提高初中學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性。

三、通過競賽活動增強課堂教學的有效性

數學教學雖然不像物理、化學那樣分為理論教學和實驗教學，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學的手段，例如一些競賽類的小游戲、小活動，就是非常不錯的選擇，通過這些活動能夠增強課堂的活躍程度，許多不愛學習數學的學生也會因為這個活動而參與其中，進而能夠帶動他學習數學知識，因此，教師不要認為數學教學就是要嚴肅認真、不茍言笑地完成的，它的教學方式也可以非常有趣。競賽類的活動能夠幫助學生更好地理解理論知識，讓學生在不知不覺中學到知識，學習的效率大大提高。教師可以讓班內的學生分成幾個組，然后讓這些組的學生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學的知識范圍內，然后讓幾個組的學生同時解答，如果在規定的時間內正確解答就會得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進行幾個回合，把幾個組的得分進行統計，得分高的組可以讓得分最低的組表演節目，這樣在一派輕松歡樂的氛圍中，完成了教學目標。此外，這種方式還能讓學生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強學生的綜合素質[3]。

四、增強師生間的關系和教師的人格魅力

數學教學的整個過程需要教師和學生共同完成，傳統的教學模式是以教師為主導，學生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強權政治”，學生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會這樣做。要想獲得一種和諧的教學環境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權力”交給學生，讓學生占據主導地位，學生可以自己先解決問題，如果實在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會增強師生之間的感情，在平時的學習中就會更加尊重教師，提高自己的學習主動性。

很多教師由于數學學科的特點，養成了不茍言笑的教學特點，他們在教學中很少使用有趣的教學手段，這樣教師的魅力就會大打折扣，學生對教師的印象就會不好，此時，學生就不愿去學習這位老師的課程，這種情況并不少見，許多學生就是因為不喜歡某位教師，而不去聽他的課，甚至會討厭他所教的這門學科，這對學生的影響是非常大的，教師并不是有意而為之，但是結果卻是非常糟糕的，因此，初中數學教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點先進的教學方式，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強自己的幽默感，學會開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了。

第3篇：如何提高自己的數學教學能力范文

一、正確認識自我監控能力對數學學習的重要作用

學生在學習過程中,學生為了保證學習成功，提高學習效率，達到學習目標,需要在對自己學習活動的全過程中進行積極、自覺的計劃、監察、檢查、評比、反饋、控制和調節的等監控。自我監控學習能力是指學生對其所從事的學習活動進行自我調節與控制的能力，它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析結果、采取補救措施等能力。一般來說,自我監控能力是一種學生學習、掌握科學知識的基本能力，它是學生個體解決問題、相互交往、適應社會的必要條件，是學生個體自我發展、自我實現、自我完善的保證。培養學生學習的自我監控能力，是實現培養學生自主學習的重要環節，對于教學起著至關重要的作用。從總體上來看，學習成績好的學生，他學習的自我監控水平一般都較高，而學習成績差的學生，則剛好相反。因為學生具有了較高的自我監控水平，學生就能有效地對自己的學習活動進行監控、調節，能夠提高學習的效率。那么，什么數學自我監控能力呢？一般認為，數學自我監控能力是指學生在整個數學學習過程中，將數學學習活動作為意識對象，對自己進行積極主動的計劃、檢驗、調節和管理，達到學習目標的一種能力。[1]有研究者指出，這種能力主要分為三個方面：一是學生對自己學習數學的計劃；二是在數學學習進行有意識的檢驗和反饋；三是對自己的學習數學進行有意識的調節，矯正和管理。 [2]數學自我監控能力對數學學習具有重要作用，不僅能夠讓我們學生能有對課堂學習進行有效的自我約束，而且能充分發揮學生的主體作用，調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，提高學習效率，培養學習能力，實現技能的有效遷移，提高數學教學質量。[3]

二、提高學生在數學課堂的自我監控能力的幾點建議

初中學生的年齡一般是在十二、三歲至十五、六歲，表現出較強烈的自主要求，這一時期既是身體發育迅速時期，又是生理發展漸趨成熟時期，更是心理發展迅猛時期。由于數學的高度抽象和嚴密的邏輯性，對于分析、解決問題的能力還不欠缺的初中學生，在學習新知識時，往往不能很好地自我監控，產生各種學習困惑。

1、提高元認知能力，指導學生調節與監控自己的學習過程

元認知是對思維和學習活動的知識和控制。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。元認知能力是人的最高級能力。一個人的能力是否得到發揮更重要的是看他的元認知能力如何。由于受應試教育思想影響，很多我們初中學生在強制教學手段教育下，學生元認知能力沒有得到有效提升。為此，我們教師要圍繞提高學生元認知能力進行。一是教學要善于抓住數學知識特點。提高學生學習能力數學學科作為基礎知識的重要組成部分，在整個學科教學中具有十分重要的作用。數學學科以它內容的嚴密性，結構的整體性，問題的包含性、內涵的抽象性等特點，對學生學習能力的培養具有重要的促進作用。新課程標準也明確指出：“要注重數學概念、法則等內容的教學，通過指導學生解題的方法．提升學生思維創造、探索實踐、互助合作等方面的能力。”由此可見，教師在教學中要善于抓住每一節課知識內容的特點．進行針對性教學，提高學生進行問題、思維探索的能力。二是教學要善于抓住數學典型問題。增強數學思想水平抓住重點，緊貼難點，進行教學能夠達到事半功倍的教學效果。在教學二元一次方程時，可以設計相關問題：“為了響應奧運精神，初一（9）班要舉辦“迎奧運”知識競賽，并以福娃玩具和奧運筆作為獎品。請問：一個福娃和一支奧運筆的價格分別為多少元？引出相關問題”。教師要善于分析課堂教授內容，就要選用能夠體現知識點的例題，讓學生進行思考，引導學生運用配方法、換元法、綜合法、分析法、反證法等數學方法，進行問題的解決，實現學生數形結合、分類討論、化歸與轉化等數學思想的提高。三是教學要根據學生個體差異。教學時，更多地關注學有困難的學生，經常了解學生實際，幫助學生樹立學好數學的信心。在課堂教學中，要改變教師一統課堂的模式，把學生作為課堂活動的主角，有意安排一些活動，讓學生自己做老師，自己學習知識，研究教材，教授知識，從而實現學生自主學習能動性的有效提升，促進學生學習能力的有效提升，促進學生的自我監控能力的逐步提高。[3]

2、尊重學生個體差異，指導學生學生正確歸因。我們學生自我監控能力差一個重要表現為對自己的學習失敗進行推卸責任。譬如，很多學生把自己考不好的原因，歸結為“理解能力差”、“狀態不好”或“運氣不好”、“考題太難”等原因。由于初中學生的自我監控學習能力的發展具有各環節的不平衡性和個體間的差異性，這就要求教師要根據學生的實際情況引導他們進行正確地歸因分析。例如,當某個入學成績在前幾名的學生在學習下滑而情緒緊張、失望、煩燥、不知所措時,教師就應幫助該學生分析失敗的原因,使其認識到幾次失敗的原因并不是自己的能力不夠,而主要是自己努力程度、學習的方法不夠,深信只要更加努力,放松緊張情緒,注意改進學習方法,那么,學習成績很快就能恢復上去；對學習成績一向優秀的學生,教師應幫助他們把成績不僅歸因于能力、智力等內部因素，還應看到努力程度、學習方法等外部因素的重要作用，使他們認識到只有兩者有機結合,才能保證成功。為了考察不同數學學習成績水平的初中生的數學學習自我監控能力的差異顯著性情況，有研究者做了相關的研究，對其進行單因素方差分析，結果表明不同數學學習成績水平的初中生數學學習自我監控能力在5個因素上都存在非常顯著的差異，再進一步對兩兩進行檢驗，除了優等生與中等生在評價因素上差異不顯著之外，其它都是兩兩存在顯著的差異。另外，對數學學習成績與數學學習自我監控能力進行相關分析也表明，數學學習成績與數學學習自我監控能力呈現出非常顯著的正相關。

4、發揮主體作用，不斷加強學生自我計劃和自我管理能力

學生是教學活動的主人，是學習活動的主體，在整個教學活動中占有十分重要位置。學生發揮主體作用得不到充分發揮的表現為學生自我監控能力差。因此，我們教師有必要讓他們學會使用正確歸因方法，指導學生學會正確歸因，讓他們比較客觀地從內部和外部兩個方面去分析是根據自己的學習基礎和自己的努力狀況來制定目標，分析出自己的或成功或失敗的原因，積極坦然地面對失敗和挫折。這樣，在充分發揮自身的主體作用，讓我們每個學生為自己制定了切實可行、又易于達到的小目標，這些小目標的達到使學生獲得成功感。例如：在每節課的學案提出教學目標，在教學過程中巡堂面批學生的解題過程,指導學生對學到的知識自我監控,在學案最后總結知識的時候，多角度引導學生反思。在對學生目標完成情況，教師要多做一些鼓勵性評價，要綜合體現學生自我監控和教師監控，以及家長、教師對學生自我監控的客觀評價，讓學生在學習數學過程，不斷學生自我監控的動機和自我效能感，提高學習數學效率。同時，激發學生學習潛力。學生要進行有效學習的前提和基礎，就是要實現學生學習主動性的有效激發。教師要善于轉換角色，深入學生中間，采用個別交心，集體談心、班會掏心、家訪談話等形式，與學生進行真誠溝通，及時了解疏導學生的不利情緒，充分激發學生學習的能動性，不斷加強學生自我計劃和自我管理能力。

4、強化學法指導，培養學生自我監控的習慣。我們從以下方面著手培養學習者自我監控的習慣。一是幫助學習者制定目標、計劃。為方便學生根據自己情況制定目標、計劃。教師在教學時應指出某章某節的重點、難點以及要求要達到的目標，這樣有剩于學生設置真正激發內部動機的學習目標。目標確定后要定期檢查目標實施情況。二是鼓勵學生反思并修正自已的行為：為建立起自我監控的習慣，教師要鼓勵學生反思和修正自己和行為習慣。鼓勵學生做記錄提高自己自我調控水平。如：對于自控能力差的學生，要求其上課做好筆記。三是鼓勵學生制定一些自我獎懲措施：例：成功時如何獎勵自已，失敗時如何懲罰自已。四是幫助學生掌握一些心理訓練的方法：如上課不專心時可用自我暗示心理訓練。如我不分神，我積極思考。對自己失去信心時，可用自我心理訓練語：平靜的湖面煉不出精壯的水手，安逸的環境造不出時代的偉大人物。我有頑強的毅力，我有自控力，愈艱難我就越要做。我保證在多少分鐘做完某某事。

5、豐富實踐活動，提高學生的自我控制素養

《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。這就要求我們的數學教學不但要把生活數學引進課堂，還要讓學生帶著數學知識走出課堂，應用數學知識解決實際問題，感受數學的魅力，體驗學習數學的價值，以培養學生解決生活中實際問題的能力。數學教學中如果注重教學與生活的聯系、知識與實踐的聯系，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然、有趣。教師要在數學教學中緊密聯系學生生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，多為學生創設貼近生活環境的實踐活動，讓學生在生活和實踐中看到數學，摸到數學，體驗到數學，感受到有用的數學，提高自己的數學素養。例如，我們在教學《平面直角坐標系》時，可以利用自己的學校的平面圖作為數學的原始模型，從找地方開始，讓學生體會到了從現實生活中抽象出來的數學，并能真正理解平面直角坐標系。這樣既會激發學生運用數學的興趣與創造性，也能提高學生掌握數學知識的欲望，培養學生解決實際問題的能力。因此，我們教師在數學教學時要多給學生提供更多的數學實踐活動，讓我們學生在豐富的數學實踐活動中，學會制定自己數學學習的計劃；學會進行有意識的檢驗和反饋；學會進行有意識的調節，矯正和管理，提高自己的學習數學自我監控素養。

6、培養獨立意識，不斷提高學生的自我反饋和自我反思能力

數學學習的自我監控能力，是確保學生學習數學的高效和成功的重要保證。現在的初中生學習依賴性比較強，自我獨立意識比較差，普遍存在需要家長幫助檢查作業、梳理知識、查找漏洞等情況。培養學生獨立意識，可以從如下著手：一是讓學生學會反思。[4]一切知識要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。學生學習反思，提高自我監控意識。讓學會寫反思日記，通過學生的反思日記能夠較好地進行自我監控，提高自己的數學水平和學習能力。二是養成檢查的習慣。養成良好數學學習的習慣，有利于培養學生學習數學的自我意識，便于及時掌握矯正和控制自己的數學過程。我們學生沒有養成學生平時做完作業后大多數人沒有檢查的習慣。[5]在教學中，我們教師可以要求學生把寫“知識積累本”或“錯題集”成為一種習慣。我們教師指導學生制作“知識積累本”或“錯題集”來反思自己的學習對數學學習思維過程，獲取學習經驗和教訓。三是多開展課堂小組討論教學。在教學《絕對值》時，很多學生在化簡a，當a0的時候會出錯。這時，先讓學生做，然后四個學生為一組，相互對答案。如果有不同答案的想辦法說服對方你的答案正確,后老師進行總結。

總之，自我監控能力是一種學習能力，而是在長期的學習活動中逐漸形成和發展的。在具體的數學教學過程中，同學們要增強責任意識，將學習當作自己應盡的一種責任，并勇于面對困難，增強自身耐挫力和獨立自主性，學習的自我監控能力便會不斷提高，并形成一個良性的循環，從而達到良好的學習效果，提高數學的教學質量。

參考文獻:

[1]章建躍. 高中數學解題教學中學生自我監控能力的培養研究 [D].北京師范大學出版社,2004.

[2]張新顏. 初中生數學學習自我監控研究[D]，天津師范大學，2007

[3]楊淑潔.培養高中生解題自我監控能力探究[J].教壇聚焦，2011（1）：73.

[4]魏紅星.新課標下初中數學有效學習策略初探[J].考試周報，2010（13）：75

第4篇：如何提高自己的數學教學能力范文

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生；主體性

隨著新課程的不斷發展與改革，對小學數學教育教學提出了更高的要求。傳統的小學數學教學模式中，以老師為主體，學生為學習客體的情況一直存在。顯然，這種教育教學模式是不合適的。小學數學教師要想提高自己的教學質量，高質量的完場教學任務，必須徹底轉變這種不合適的教學方式，堅持在數學課堂教學中以學生為主體，使學生的自主學習能力不斷提高。那么，小學數學教師為什么要注重在課堂教學中體現小學生主體性以及如何體現呢？下面，談一談我的看法：

1課堂教學中體現學生主體性的必要性

新的教育教學模式要求教師在課堂教學中體現學生的主體性，那么，為什么要這樣做呢？這樣做的必要性又是什么呢？對于許多小學教師來講，創建以小學生為學習主體的教學方式一直困擾著他們。有的小學老師覺得，對于小學生來講，他們的一些能力都有待于提高，比如，自覺自主能力、自主控制能力、主動學習能力等等，如果在課堂教學中，把課堂讓給他們，那就等于是在浪費時間、浪費精力，并不會起到好的作用。還有一些小學老師覺得小學的成績才是家長以及學校關注的問題，而至于小學生是不是學習的主體根本無所謂，只要學生學習好、成績好，什么樣的教學方式都可以。基于此，有的教師會問，課堂教學中體現小學生的主體性到底有這個必要嗎？

1．1課堂教學中體現學生的主體性有助于提高小學生綜合素質。小學數學教師在課堂教學中機械性的灌輸給學生知識，已經不符合現代教育改革的要求。提高小學生自主學習能力，綜合學習素質才是現代小學數學教學的目標。在課堂教學中，體現學生學習主體性是提高學生綜合素質的前提，只有這樣，才可以保證數學高效課堂的創建。

1．2課堂教學中體現學生的主體性促進學生最大限度的掌握知識，體現數學價值。小學數學學習階段是我們人生學習數學的基礎時期，它的價值不僅是知識的傳授，更重要的是，小學生在掌握數學知識的前提下，提高自己的學習本領以及數學應用本領，要使數學的價值得到充分的發揮，只有通過學生才能實現，因此，在數學教學課堂中體現學生主體性是非常必要的。所以，要使小學生的自主學習能力提高，綜合學習能力提高，小學數學教師在課堂中，注重體現學生的主體性是非常關鍵的。

2小學數學教學課堂中體現小學生主體性的方法

2．1教師轉變教學觀念，建學習氛圍，師生相互交流，創促進學生主動學習：小學數學教師要使學生自覺積極地學習，必須改變傳統的教學觀念，創建良好的課堂學習氛圍，給學生提高自主學習的環境。良好學習氣氛可以使學生的創新思維得到發展，小學數學教師在課堂教學中，在學習新課之前，可以先設立幾個問題，帶著問題去學習，學生通過自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分擴展學生的思維方式，提高學生學習興趣，積極主動學習。比如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節之前，教師可以讓學生先說一說以前學過的長方形面積的計算方法，然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關系是什么？”這一問題，讓學生帶著這個問題，通過自主學習，積極討論，展開想象力，得出答案。這種方式，可以使小學生積極主動地去研究問題，在解決問題過程中，創造舒適的學習環境，從而激發學習興趣，凸顯學生主體性。

2．2鼓勵學生自己觀察研究，提高學習主動性：小學生成為課堂學習的主人，教師必須在課堂教學中給他們留出自主觀察的時間，通過自己觀察可以使小學生在實際操作中積累感性經驗，從而促進他們獲取更多的信息。比如，在進行“圓柱”相關章節的學習時，老師設置問題“取一個底面半徑為20厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為8厘米的圓柱形鐵棍，當鐵棍從水桶里取出時，桶里的水面下降了6厘米，這根鐵棍有多長？”起初，學生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過不斷地實際演示教給學生，在重復幾次后，提問學生觀察到了什么，給學生留出一部分的時間是思考，讓學生自己思考，通過不斷地深入研究，得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式，讓學生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問題。總而言之，小學數學教師在課堂教學中，要注重小學生課堂學習主體性的培養，只有這樣，才可以激發學生學習興趣，從而提高他們的學習積極性，提高他們的自主學習能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

作者:何添福 單位:福建漳州市詔安縣下河小學

參考文獻:

［1］王娜．發揮學生主體性構建快樂數學課堂［J］．內蒙古教育．2015（29）

第5篇：如何提高自己的數學教學能力范文

關鍵詞：入門； 課堂教學； 有效性； 教法； 學習興趣； 思考能力

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-059-001

高一期中考試剛剛結束，數學成績公布后幾家歡喜幾家愁，小李、小梅等好幾個入學考試成績優異的同學考得很差，甚至不及格，真是出乎所有任課教師和家長的意外。事后家長和學生一起找到我，要我幫分析分析原因，幫幫他們。經過了解，他們大部分還比較認真，能把初中的學習勁頭延續到了高中，作業也尚可，幾次小測試也說得過去。問題究竟在哪里？一段時間一直困擾著我。經過同組教師的探討，發現這一問題在每個班級都存在，是一個通病，甚至有過去的尖子生淪為數學后進生，少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。

我們把這一現象稱之為學數學“不入門”或“難入門”。

學生為什么不入門或難入門？學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？經過幾天的思索，我分析了問題的產生和問題的解決辦法，供各位教師和同學參考。

問題分析：

一、教材門檻高

當前初、高中教材脫離，難度梯度過大。初中教材偏重于實數集內的運算；對不少數學定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，學生只要會做課本上的題目，并加以強化訓練就可以在考試中取得不錯的成績。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學，這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

二、學生學習方法不入門

高一學生仍用初中學習方法而不適應高中數學學習。根據實踐和觀察，我總結為以下六點：

（1）課前不預習，被動聽課。

（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。

（3）作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。

（4）不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力。

（5）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

（6）對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。

三、教師教學也存在找錯門的現象。

高一的老師多是高三循環下來或剛參加工作的年輕教師。高三循環下來的老教師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。教師教學中常常過分強調本節內容是高中數學學習的難點、重點，一旦學不好便會如何、如何的言論，以期望引起學生的重視，殊不知這反而加大了學生的心理負擔，使學生產生嚴重的畏難情緒，打擊了學生學習數學的興趣。倘若學不好便會使學生對自己的能力產生懷疑。又如部分老師在講解習題時往往對之點評，有時會說：這題很簡單，我想同學們能解決。而在學生問問題時又說“這么容易的題怎么能不會”，此時，即使老師能坐下來講解，大多數學生無論懂與不懂也只有點頭的份兒，以后更不要說再去問老師習題了。教師在作業的批改和課堂的提問以及課下的輔導等方面的一言一行，都有可能刺痛一個學生學習數學的上進心。

同時教師在講課方式、教學方法上可能也有問題。一是老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。具體來說：

對策與建議：

（一）從學生的實際出發，了解初高中教材的異同。

高一時期要注意教學的進度不可過快，要善于根據學生的實際情況備教材、備學生，與他們一起共同制定合適的學習目標，確定適當的期望值。要加強學習用先進的教育理念充實自己，在數學教學中充分利用現代化的教學手段把課本中抽象的知識形象化。

(二)努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心。

教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、修養、素養打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。老師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養，用自己的愛心關心體貼學生；用自己的細心觀察研究學生；用自己的知識啟迪學生；用自己的素養影響打動學生；用自己的耐心引導督促學生。加強責任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業。

（三）加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣，引領學生入門。

第6篇：如何提高自己的數學教學能力范文

本學期我擔任八年級數學教學和備課組長工作，一學期來，我自始至終以認真，嚴謹的治學態度，勤懇，堅持不懈的精神從事教學。

    作為數學教師，我能認真制度計劃，注重教學理論，認真教學和備課，積極參加教研組活動和學校教研活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面，多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：

1.課前準備：

(1)認真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

(2)了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣，需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。

2?課堂上的情況。

  在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創造一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生的學習為主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發學生的學習欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發了同學們的學習欲望。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決，讓學生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。

第7篇：如何提高自己的數學教學能力范文

1.教師應當認真鉆研教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不"跑題"，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

2.教師應當接受專業的培訓

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的"教"，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

3.教師應當關注學生思維方式

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。

4.教師對學生要因材施教

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生"傳道授業解惑"，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

5.教師要做好預先備課、課后輔導的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

6.教師要利用業余時間積極進行教學鉆研

"開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。"教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是"學習"的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

第8篇：如何提高自己的數學教學能力范文

關鍵詞：初中數學；概念；變式；同類項；

作為初中數學知識體系的基本單元，數學概念無疑是初中生最先需要掌握的知識。而這些概念的有效教學自然成了初中數學教學的重要組成部分。而概念的教學活動大都是可以通過概念性變式來完成的。好的概念性變式可以讓學生多角度去把握住數學概念的本質，使新舊概念建立聯系，激發學生自主學習的動力；但是一個不完善的概念性變式卻適得其反。數學概念是人們對數學事物本質的認識，是數學邏輯思維的最基本形式，是構建數學知識綜合體系最基本的單元，是理解和掌握數學的基礎。

目前。數學概念的教學模式多種多樣，各具特色，但不管是哪種方法，總有著自己的局限性和缺陷性，因此，如何綜合運用這些方法，科學合理地應用課堂教學，使概念教學達到最佳效果。成了教學研究的熱點。如何理解概念？下面以單項式，同類項，合并同類項等知識以例題解答，加深對概念的理解。

第9篇：如何提高自己的數學教學能力范文

【關鍵詞】課堂教學 實用性 自主探索 創新能力

新的數學課程標準強調，“數學教學的內容應該是現實的、有意義的和富有挑戰性的，有利于學生更主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”。面對新的課程理念，教師應該更新教學觀念、探索新的教學方法和教學模式。在實際的教學過程中，我認為應該著重強調以下幾個方面：

一、創設生活情景，參與實驗教學

新課程標準提出“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，實現人人學習有價值的數學”。顧名思義，“有價值的數學”注重強調實現數學的實用性價值。如何實現數學的實用性呢？

首先，在教學過程中，注重創設合理的生活情景。即所謂的情景教學，強調為學生創設完整、真實的問題情景，以激勵學生的認知需要和自主學習，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的數學熱情，使其在寓教于樂中掌握數學方法、形成數學思想，能主動地嘗試從數學角度尋求解決問題的策略。同時，面對新的數學知識，能主動尋找實際背景，從而實現數學的應用價值。如：在教授圓形、長方形、正方形時，我創設的生活情景是將家中包含這些圖形的實際物體展示給同學們看，面對真實的事物，學生更容易理解物體的形狀和區別，從而使學生感受到數學無處不在，真正喜歡上數學。

其次，在教學過程中，強調數學實驗的重要性，重視培養學生的動手能力。以往的數學教學過于強調接受學習，學生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應該激發學生的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，使其成為數學學習的主人。

二、積極倡導自主合作，探索的學習方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。即授之以“漁”而非授之以“魚”。

“學貴有疑”，主動學習的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢于提問和善于提問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要創造性和想象力，需要創造性思維，一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學過程中，重視讓學生嘗試提出一些問題。同時，給適當的幫助和指導，選擇有價值的問題和意見，引導學生展開討論，把“教”與“學”有機地統籌結合起來，相輔相成，充分發揮其引導作用，從而培養學生主動探索的能力。

三、敢于嘗試，勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在國家著重發展創新型社會的道路中，教學活動的創新是不可或缺的前進動力。新課程標準下要培養學生的創新能力，鼓勵解決問題方法的多樣化。數學教學并不是求“一”的認識活動，問題的解決可以追求最佳的途徑，但也應注重尋求方法的多樣性，“從而使不同的人在數學上得到不同的發展”，發展不同的求知能力和創新能力。

四、選擇靈活恰當的教學方法，提高自身教學能力

“教無定法，貴要得法”。數學教學應根據每堂課的教學任務，確定教學目標，并根據教學內容、教學對象的變化，靈活選擇有助于提高學習積極性和主動性、有利于學生掌握和運用知識的教學方法，比如結合課堂內容，靈活采用多媒體課件、實物模型、搶答提問等教學方式。有時，一堂課可能采用多種教學方法才能充分調動學生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學技術能力，掌握扎實的實踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養，從而不斷提高自己的業務水平和科研教學水平，更好地為學生服務。

總之，作為一名新時代的數學老師，應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知欲和創新能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值。從而尊重知識，熱愛學習。

參考文獻：