大學生助教實習報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生助教實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生助教實習報告范文

【關鍵詞】工商管理專業 應用型本科 實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環節的改革與實踐

認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。

1、建立優質規范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐

專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業指導委員會

高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1] 田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

第2篇：大學生助教實習報告范文

[關鍵詞] 蔬菜栽培學；實踐教學體系；教學質量；建設與完善

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0104-04

0 引言

蔬菜栽培學是園藝專業的一門專業主干課程，也是農學、植物保護、資源環境等專業的選修課程。與作物栽培學、果樹栽培學和觀賞植物栽培學等課程相似，蔬菜栽培學也具有極強的實踐性。但由于各方面原因，甘肅農業大學該門課程的實驗實踐教學落不到實處，只能在實驗室做一些簡單的實驗或開展一些演示性、考察性實習，無法開展能提高學生動手能力及創新思維的綜合性、創新性的實驗。眾所周知，實踐教學環節是增強大學生動手能力，掌握專業操作技能的重要的、行之有效的途徑，最能體現人才培養的應用型、創新型特色，是高等教育的核心之一[1，2]；同時，大學生創新能力、工作能力和研究能力的提高在很大程度上依賴于高效優質的實踐教學平臺[3]；實習基地在人才培養中占有十分重要的地位，它既是教學、科研的重要基地，又是示范、推廣先進技術的樣板；另外，綜合性、創新性實驗又是提高和激發學生創新能力的有效手段[4，5]。面對新時期社會對高校人才培養提出的新要求，高校如何更好地實現教學、科研和生產三結合、如何在經費有限的情況下切實抓好實踐教學從而提高學生綜合能力和全面素質，是值得深入探討的重要命題[6]。為此，本文在總結蔬菜栽培學課程實踐教學中存在問題的基礎上，探討了本門課程實踐教學設計的科學性及可行性，提出了提高實踐教學質量、增強大學生動手操作能力的措施。以期為深化專業理論基礎、拓寬專業知識、培養創新思維方法、挖掘學生的創新潛能提供參考資料。

1 傳統實踐教學中存在的問題

受多方面因素影響及傳統教學方法的束縛，蔬菜栽培學課程實踐教學實施過程中存在諸多問題。

1）實踐教學內容欠科學。本課程實踐教學大綱在經過多次修訂以后，雖在一定程度上提高了實踐教學的開出率及效果，但總體來看目前的大綱還存在一定的不科學性，如有些實驗技術含量不高，與生產實踐相去甚遠，只有“驗證性”而不具備“實戰性”，幾個關鍵實驗甚至不能開出。如茄果類蔬菜的植株調整是一個很重要的實驗，在實驗方案中涉及了，但由于沒有開出的條件而被擱淺。

2）認識不足、管理落后。由于觀念落后，對實踐教學認識不足，各級各層人員對實踐教學均存在輕視情緒，使實踐教學各環節脫節，多項實驗的開展得不到應有的支持。

3）沒有實踐教學基地、實驗室條件差。實驗室硬件設備的不足、陳舊及管理上的弊端使許多實驗難以開展，加之沒有有效的實習基地，實踐教學寸步難行。

4）實踐教學經費投入不足。由于現有實踐教學資金來源單一，僅僅依靠國家下撥經費，嚴重制約了課程實踐教學的實施及教學改革的正常進行，經費奇缺是各專業普遍存在的突出問題。

5）理論教學與實踐相脫節，難以培養學生的創新意識和創新能力。由于以上原因，使得當前實踐教學模式單一，學生無法走出校門去實踐，視野不廣闊，所學理論與實踐嚴重脫節。在教室里、黑板上和實驗室是培養不出具有創新精神的學生的。由于存在以上諸多問題，客觀因素與主觀因素相互交織，造成了目前實踐教學難以實施的現狀。因此，該門課程實驗實踐教學改革勢在必行。

2 實踐教學建設的基本經驗

2.1 優化實踐教學內容，加強綜合性、設計性試 驗的開展

結合蔬菜栽培學精品課程的建設，對蔬菜栽培學實驗實習教學內容進行了全面修正。減少了參觀性、驗證性實驗和單一實驗學時數，增加了有利于提高學生實際操作能力的實習工作量。隨著蔬菜栽培學課程總學時數由56學時增加到64學時，實驗學時數也由12學時增加到了18學時。如把蔬菜種子形態學識別實驗和常見蔬菜田間觀察實驗分別由原來的2學時和4學時減少為1學時和2學時；增加了蔬菜種子播前處理、苗床建造、播種育苗、苗期管理等系列實習的實驗學時數，增加了茄果類蔬菜植株調整和保花保果技術實驗學時數；補充了綜合性、設計性實驗“瓜類、茄果類蔬菜嫁接育苗技術”及“蔬菜輪作制度的設計”。新大綱內容更符合生產實際要求，能使學生熟練掌握蔬菜栽培各個環節的基本技術，培養了學生的創新意識和創新能力（見表1）。

表1 蔬菜栽培學實踐教學內容的創新

階段 教學項目 學時數 性質

蔬菜種子形態學識別 2 單一實驗

改革前 常見蔬菜田間觀察 4 單一實驗

（總12學時）蔬菜種子播前處理及發芽實驗 4 單一實驗

蔬菜栽培技術 2 參觀實習

蔬菜種子形態學識別 1 單一實驗

常見蔬菜田間觀察 2 單一實驗

改革后 蔬菜種子播前處理及發芽實驗 2 單一實驗

（總18學時）蔬菜育苗床建設、播種育苗技術 4 綜合性實驗

茄果類蔬菜植株調整和保花保果技術 3 綜合性實驗

蔬菜輪作制度的設計 2 設計性實驗

瓜類、茄果類蔬菜嫁接育苗技術 4 綜合性實驗

2.2 建設多種模式實習基地，拓寬實踐教學途徑

1）拓展校外實習基地。實習基地是實施實踐教學的重要依托，是保證教學質量的重要條件，是提高大學生動手操作能力的重要場所，是開展素質教育的理想園地[6]。甘肅農業大學位于蘭州市市區，校園面積有限，因此建設校外實習基地對于提高實踐教學質量具有重要意義。遵循“走出去、請進來，密切與地區農業發展和用人單位的聯系與合作，根據優勢互補、共同收益”的教育原則[6]，在學校的支持下，爭取各地州市政府的支持，通過合同約束的形式建立了形式多樣的實踐教學基地或產學研“三結合”基地，并對實習基地進行掛牌。如通過“實踐教學+公司、實踐教學+科研院所、實踐教學+農戶、實踐教學+科研”等模式開展實踐教學，學生定期或不定期前往實習基地進行蔬菜栽培各個環節的實習。利用企業、科研院所的人才、技術及設備資源優勢為教學服務，從而滿足課程現場教學、專業實習和頂崗實習的需要。與本門課程實踐教學合作的公司有甘肅黃羊河集團公司、甘肅亞圣集團有限公司、甘肅甘綠脫水蔬菜股份有限公司和甘肅慶陽市新土地蔬菜開發有限公司等；科研院所有甘肅省農科院蔬菜所、蘭州市農科所及其他各市、州農科所等。如甘肅黃羊河集團公司擁有萬畝蔬菜生產基地（實施灌溉施肥一體化），主要種植茄果類蔬菜、洋蔥、結球甘藍、萵苣等，從蔬菜育苗開始學生就可進入該公司實習。

2）加強校內實習基地的建設。除了要建立多樣化校外實習基地，校內實習基地的建設也是必不可少的。與校外實習基地相比，校內實習基地使用靈活、效率高，能節約經費。甘肅農業大學蔬菜栽培學課程在每年的第一學期（秋冬季）開設，此時正是露地蔬菜生產的末期，因此，不僅要建立校內實習基地，還要有相應配套設施，以便在秋冬季開展相關實習。在學校總體規劃下，結合蔬菜栽培學精品課程建設需要，在校內建造了一座 1400m2 連棟現代溫室，其中1/3面積分配給園藝專業，可用于開展蔬菜播種育苗及反季節蔬菜栽培等系列實驗，如培養土的制作、苗床的建造、蔬菜播種育苗、蔬菜嫁接及常見蔬菜幼苗田間識別等實驗。另外，2011年學校分配給蔬菜科學系校園實訓區90m2，用于建設校內蔬菜標本區，主要種植觀賞南瓜、羽衣甘藍、豆類蔬菜、茄果類蔬菜等觀賞價值較高的蔬菜。這個標本區由課程組副教授以下的人員組織學生種植與管理。校內規范化實習基地及實訓基地的建設，使原來只能通過參觀、演示來完成的實習可在溫室內隨時進行實施操作直至熟練掌握，使部分實驗實現了從“眼觀、耳聽”向“實際動手”的轉變，提高了學生對本門課程的學習熱情及實際操作能力，優化了校園環境。

2.3 指導學生積極參與“聯村聯戶、為民富民”行動

近年來，甘肅省政府倡導實施“聯村聯戶、為民富民”的“雙聯”行動，為學生進行專業實踐、充分發揮所學提供了廣闊的舞臺，可以充分實現“實踐教學+農戶”的實習模式。蔬菜產業目前是甘肅省第二大產業（僅次于糧食），全省蔬菜種植面積已超過620萬畝，而且甘肅省是全國“西菜東調”的基地之一，已經形成了“河西走廊、中部沿黃灌區、隴東涇河流域、隴南渭河流域、徽成盆地”五大蔬菜生產基地。甘肅省蔬菜面積大、種類多，尤其是“高原夏菜”產業的發展為解決東南沿海地區、港澳地區甚至東南亞地區的夏秋蔬菜供應起了舉足輕重的作用；同時也為本課程實習及提高本專業學生實際動手能力提供了良好平臺。在蔬菜科學系教師的指導下，學生通過分組、分片參與到“聯村聯戶、為民富民”的實踐中。根據農戶蔬菜種植面積的大小，2～3戶種植戶分配1～2名同學，2～3個自然村分配1位指導教師，對從蔬菜育苗到拉秧的整個環節進行技術指導。通過該項活動，能深入了解蔬菜生產各環節中存在的問題并及時給予解決，既能提高學生的動手能力、分析解決問題的能力，還能進行科技扶貧、增加農民收入、提高農業生產的總體效益。本課程所交流、聯系的區域主要是靖遠縣的北灣鄉、大壩鄉和平堡鄉，山丹縣的清泉鎮、馬營鄉和老軍鄉等鄉鎮的種植戶。

2.4 提高認識，加強交流銜接，增強實踐教學的 流暢性

實踐教學是一個系統工程，任何一個環節的缺失或者不配合勢必造成整個實踐教學的阻滯。因此，在加大宣傳教育力度的基礎上，要把各個環節的認識水平提高到一個新的高度，為實踐教學的順利開展打下深厚的基礎。這就要求各環節、各層次工作人員各司其職、盡職盡責、密切配合。在精品課程建設的過程中，通過搜集材料、協調各方面關系，使課程主講教師、教學輔助人員、設備管理人員及設施管理人員深刻認識到各自的職責及責任，加強各個環節的銜接，增強實踐教學的流暢性，使實踐教學得以順利開展。蔬菜栽培學課程組現有教師6名，其中主講教師2名（教授、副教授各1名）、講師1名、助教1名、教學輔助人員1名、儀器設備管理員1名，職稱結構與年齡結構均比較合理。

2.5 積極參與科研，提高學生的研究與應用能力

依照“教學推動科研，科研服務于教學”的原則，要求和鼓勵教師把科研與教學有機地結合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，以促進教學質量的不斷提高[6]。通過實施本科生導師制，把實踐教學與畢業實習或畢業設計相結合，讓學生自由選擇參與指導教師的科研項目，使學生綜合運用所學理論知識和實踐能力進行科學研究工作，有助于提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力。一般1位高級職稱教師可以指導10～15名學生，中級和初級職稱教師可指導5～10名學生。一個課題下可以分配2～3名學生，進行不同方向的研究。例如，項目“蔬菜植物水肥一體化關鍵技術研發與示范”可以分為不同的研究方向，如不同灌水施肥條件下蔬菜植物的生理生態特征、土壤肥水變化規律、土壤微生物及酶活性變化等，讓學生參與選題、制定實驗方案、收集數據、數據處理分析、撰寫論文及最后提交答辯等整個過程。在這個過程中學生不僅開拓了視野，了解了相關科研方向的發展前沿，同時鍛煉了分析、解決問題的能力。

2.6 規范實踐教學管理，強化考核制度改革

加強實踐教學管理的制度建設是學校強化和規范教學管理的前提和保障[7]。實踐教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多，要在認真研究的基礎上制定實踐教學各環節的質量標準和管理辦法，使實踐教學環節朝著科學、規范的方向發展[8]。甘肅農業大學實踐教學由教務處實踐科統一管理，學院主管教學副院長監督實施，主講教師負總責并制定實習方案，教學輔助人員及設備管理人員密切配合，進行實驗前的準備工作如場地協調、人員安排、車輛安排等，從而形成了一套流暢的實踐教學管理體系。

科學的實踐教學考核評價體系既要重視理論知識考試，更要重視實踐操作能力的考核。要適當提高實踐能力在考核評價體系中的比重，對于理論知識的考核也應加大考查學生分析問題、解決問題能力的內容。蔬菜栽培學課程考核由平時成績、實習成績和試卷成績組成。與改革前相比，把試卷成績所占比例壓縮了10%，而把實習成績所占比例提高了10%。在實踐能力考核中，對學生的實習態度、操作技能現場打分，最后結合所交實習報告給予綜合成績（見表2）。

表2 蔬菜栽培學課程考核辦法

成績組成 考核項目 比例（%） 考核辦法

平時成績 課堂出勤率、 15 出勤率20%、回答

回答問題和作業 問題40%、作業40%

實習成績 實習態度、操作 實習態度30%、操作技

技能、實習報告 25 能30%、實習報告40%

期末考試 考卷測試 60 閉卷考試100%

3 實踐教學創新的應用效果

1）提高了大學生的學習主動性和積極性。改變了以往以課堂教學為主、實踐教學為輔的教學方式，使學生更多地接觸到蔬菜生產、市場等，增強了感性認識，掌握了一定的操作技能；并聘請科研院所、企業精英為學生做現場指導或做專題報告。這種“走出去、請進來”的實踐教學模式極大地激發了大學生對本門課程的學習熱情和興趣，他們能積極主動與任課教師、教學輔助人員及相關人士交流問題與學習心得，學習效果良好。

2）大學生整體素質得以提高，有利于就業。實習過程中，學生較長時間深入田間地頭、農村甚至農戶家中，克服了苦、臟、累及食宿等方面的許多困難，艱苦樸素，認真對待實習的每一環節，不但各方面素質都得到了鍛煉與提高，而且在企業、科研院所等實習單位樹立了大學生的良好形象。多種實踐教學模式的實施，使大學生從生產實踐中學到了許多實踐技能，培養了發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了實際操作能力和團隊協作能力；與農戶及實習單位建立了深厚的感情與聯系，為以后出色完成各項任務打下了深厚基礎。另外，學生實習期間的表現受到了企業、科研院所、農技推廣中心等單位的肯定，提高了就業率，近年來一次性就業率達95%以上。

3）進行科技扶貧，增加了農民或企業收入。通過進入企業或農戶實習，學生以生力軍及技術人員的雙重身份參與到蔬菜種子處理、播種育苗、苗期管理、定植、定植后肥水管理、花果管理、病蟲害防治等各個技術環節，起到了既是勞力又是技術員的作用。對企業及農戶來說，降低了生產成本，提高了蔬菜產量和品質，進而提高了生產效益。

4） 提高了教師素質及課程的教學水平。在“課堂教學-實踐教學-科學研究-科學技術普及-校、企、院合作”等一系列教學環節的實施中，不但使學生掌握了深厚的蔬菜栽培學基礎知識及較強的實踐技能，而且充實了教師的專業知識，提高了其理論教學和實踐教學的水平，把握了蔬菜栽培學科發展前沿，真正做到了“教學推動科研，科研服務于教學”，全面提高了蔬菜栽培學教學水平和實踐水平。

4 結束語

實踐教學是高等學校教學過程中的重要組成部分，是培養高素質創新人才的重要環節，是提高大學生實踐能力、創新能力的重要手段。實踐教學改革是一個系統工程，需要各方面配合和共同努力。從某種意義上講，實踐教學更能引起學生的興趣、啟迪思維、培養創造精神和創新能力。甘肅農業大學作為西部地區一所省屬高校，在辦學條件、師資力量、學生基本素質等各方面與發達地區均有差距。為此，為了提高教學質量，培養出“懂理論、會操作、能實踐”的高級專門人才，必須要積極探索，不斷積累經驗，更新教育教學觀念，著力于教育教學改革，創新實踐教學模式，把實踐教學環節放到重要的位置上，積極營造創新人才培養的氛圍。實習基地在人才培養中占有十分重要的地位，它既是教學、科研的重要基地，又是示范、推廣先進技術的樣板。因此，建設高效的實習基地是開展實踐教學的重中之重。蔬菜栽培學課程實習基地的建設應著眼于長遠發展，緊緊圍繞著服務于教學的需要，不斷增強自身的發展后勁，更好的為實踐教學創造條件。

參考文獻

[1]錢春，劉君素，尹可林.高校園藝專業實踐教學模式初談[J]. 西南農業大學學報，2006，4（3）：250-252.

[2]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J]. 中國大學教育，2007，（1）：75-78.

[3]周蘇玫，景延秋，賀德先.突出能力培養改革作物栽培學實踐教學[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：115-117.

[4]邵興國，王宏順，王濱.積極開設綜合性設計性實驗提高學生動手能力和創新能力[J].實驗室研究與探索，2002，（21）：20-22.

[5]陳忻華.綜合性、設計性實驗的開設[J].中國科技信息，2005， （10）：50-53.

[6]王廣印，陳碧華，李新崢，等.蔬菜栽培學實踐性教學模式的創新與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：127-130.

第3篇：大學生助教實習報告范文

[關鍵詞] 發動機；拆裝實習；教學

[基金項目] 江蘇省科技支撐計劃（BE2013042）；常州市科技支撐計劃（CE20120095）；江蘇大學高級專業人才科研啟動基金項目（13JDG075）；江蘇省優勢學科建設項目

[作者簡介] 賈和坤，江蘇大學汽車與交通工程學院講師，博士，研究方向：內燃機排放控制，江蘇 鎮江，212013；王 建，江蘇大學副教授，博士，研究方向：內燃機工作過程，江蘇 鎮江，212013；尹必峰，江蘇大學副教授，博士，研究方向：內燃機排放控制，江蘇 鎮江，212013

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2015）01-0072-0002

發動機是一種能夠把其他形式的能轉化為機械能的機器，主要包括如內燃機（汽油發動機等）、外燃機（斯特林發動機、蒸汽機等）、電動機等，由于發動機的機械結構較為復雜，組裝和拆卸的技術性要求較高，在進行大學生實習教學時，對教師的能力和教學方法提出了更高的要求。隨著科學技術的快速發展，不僅需要大學生具有扎實的理論知識，而且需要掌握一定的動手技能。因此，各工科院校正不斷增加學生的實習課程，培養學生的動手能力。學生在拆裝實習過程中，通過對發動機進行拆解和組織，一方面能夠對發動機的結構、型式有一定的感性認識，有利于對理論知識的學習起到鞏固作用；另一方面，可以初步掌握發動機的拆裝技術與調試方法，學會正確使用工具、量具與安全操作，對于學生動手能力的培養起到重要作用。為保證學生能夠在發動機拆裝實習過程中，既能夠掌握一定的理論知識，同時提高學生動手能力，在專業課課時大量壓縮的前提下，傳統的教學模式已不能夠滿足要求，需要對傳統的教學模式進行改革。

一、傳統教學模式

目前在教學安排上，多將理論學習與實習分開進行，一般先進行《汽車構造》等理論學習，在學期末安排學生進行拆裝實習。目前，多數教師一般采用掛圖或者幻燈片等方式對發動機的構造和工作過程進行講解，但教學效果較為一般。主要是由于缺乏直觀的教具，并且對于一直以來都是接受應試教育的學生，其創新性、敏感性較差，大多數學生很難想象出發動機的內部結構及工作原理。雖然現在一些有條件的院校，配備了一些簡單的總成教學模型，但其大部分結構較為簡單，且不能夠進行拆解和組合，在進行教學時起到的作用不大。長此以往，學生的學習興趣降低，厭學、畏難情緒不斷增加，學習主動性下降，效率降低，形成惡性循環。

在完成理論內容學習之后，必然會使汽車結構的理論學習環節與實踐環節脫鉤，特別是易使學生不能將理論內容及時地和實踐緊密結合起來。在進行拆裝實習過程中，所涉及到的零件的連接關系較多，學生動手操作時容易混淆，經常出現學生因為不知道一些零件的工作原理，在拆解過程中沒有掌握方法，導致再次安裝過程中出現安裝不合或者安裝起來不能正常工作和運轉的現象發生。以上這些都是傳統的拆裝教學模式所帶來的弊端，綜合來看，傳統的教學模式已不能適應各工科院校越來越重視對學生動手能力培養的要求。

二、新教學模式探索

（一）教學理念的改變

教學理念體現著教學本質，是教學活動理想追求的反映，是指導教育者在教學過程中組織和實施教學的思想基礎。為能適應科學技術的迅猛發展，滿足社會對技術應用型人才的大量需求，要求教師在進行拆裝實習過程中，用與時代相接軌的現代教學理念去傳授知識。在進行拆裝實習教學過程中注重與學生的互動性、學生的主體性以及知識的構建性。首先讓學生觀察為主，教師采用邊操作示范、邊講授的方法，提高學生對實習項目的總體認識，掌握拆裝要領、工作原理，加強對關鍵部件的認知程度，并在學生進行拆裝過程中給予適當指導，充分調動學生的主動性、自覺性和創造性。

（二）現代教學手段的應用

隨著科學技術的發展，多媒體、開發式實踐教學等大量先進成熟的技術手段已被應用于現代教學過程中。為加強學生對實習過程的理解，改變拆裝實習過程中的弊端，以三維實體造型為核心的教學改革逐漸得到發展。教師可以利用CAD、CAE、CAM等技術，對發動機零部件進行測繪、三維造型建模等。采用這種教學方法可以更為直觀地為學生進行講解，學生也更容易理解，并且克服了傳統教具結構簡單、不能拆解等不足，還便于制作多媒體課件。

一方面，學生可通過觀察模型對零部件的結構及性能有初步的感性的認識；另一方面，模型內部形狀結構復雜的零件采用透明體，這樣學生對零件的內部結構產生更加直觀、更加深入的感性認識與理解。同時，采用三維造型建模方法，還可以實現虛擬裝配，按照裝配關系對零部件進行裝配，這樣學生對發動機零件間的裝配關系，裝配流程獲得更加清晰的認識。整個過程如同讓學生親臨真實的工程環境，就如同處于裝配車間的現場，按照裝配流程將零件有序裝配起來，還可按逆向裝配過程將已裝配好的零件拆卸下來，整個過程讓學生更容易掌握。

此外，在學生進行小組獨立拆裝時，利用手機、相機等移動多媒體設備對拆裝過程進行錄像，當遇到問題或者拆裝結束后，指導教師可以通過觀看錄像，對遇到問題的學生進行有針對性的指導，也可以對整個拆裝過程進行總結。

（三）實習內容的安排

傳統的實習安排通常是在學期末集中兩周時間進行，由于時間集中且較長，學生往往在前四五天感覺新鮮富有激情與活力，而后就會出現厭煩情緒，致使實習后期學生激情活力消退；另一方面時間的集中需要學生在短時間內理解和掌握內容會比較多，學生對知識的消化與吸收就會比較困難，使實習的效果不理想，甚至個別學生在實習的過程中只是疲于應付。

為讓學生在短時間盡快掌握知識，難點重點知識通過實習得到進一步理解和強化，需要對傳統的實習內容安排進行調整。采用分散實習的方法，即將發動機的冷卻系統、燃油供給系統、配氣機構以及點火系統等6個部分分開進行，如表1所示，每個部分開始的時間與《汽車構造》中的內容相結合，實現“先理論后實習”與“先實習后理論”相結合的實習模式。并且為鞏固每項實習項目的實習效果，在每個實習項目結束后，都要求學生根據實習要求看實習指導書和實習指導大綱，整理該實習項目的實結，并將總結撰寫在學院統一下發的實習報告本上，重點寫清實習目的、內容及拆裝步驟或要領等，待所有項目完成后，將該報告本提交學院，作為綜合評定成績的一部分。

（四）考核方法的先進性

考核方法上采取“理論和實踐相結合，且以實踐為主”的方式。其中理論部分包含結構組成、功用、工作原理等，實踐部分包含間隙調整、實物拆裝等。整個教學過程中，因材施教，挖掘學生的潛力，提高他們的積極性。有些學生動手能力相對較差，應以合適的方式引導，鼓勵為主，降低工作的難度，使其獲得自信，讓其一步一步往上提高，絕不能使其泄氣，半途而廢。有些學生相對慵懶拖沓，要因勢利導，利用合適的方法調動他們的積極性，可采用抽簽答題、考勤和平時操作規范三位一體的綜合考核方式。抽簽所選的題目設有三個標準“應知”、“應會”和“應能”，由學生自由選題，設置考核小組對每位學生進行考核，設置小組由理論老師、實訓教師共同組成。

三、結 語

工科畢業生動手能力普遍較差，是目前我國普通高校都存在的問題，就是因為學生在校期間沒有獲得足夠的實際訓練。采用新的拆裝實習教學模式，能夠改變傳統的教學理念，改進輔助教學環境，提高教學效果。不僅有利于調動學生的積極性、更好地掌握知識和技能，也有助于培養學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力，為學生將來的學習和工作，奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]胡建富. 汽車發動機拆裝實習教學初探[J]. 職業教育研究，2004，（8）.

[2]張持重，欒翔，張云峰.淺談UG NX的三維技術在拆裝實習教學中的應用[J]. 科技創新導報，2009，（6）.

第4篇：大學生助教實習報告范文

關鍵詞:QQ群;藥學類;畢業實習;管理

藥學類本科生畢業實習是讓學生在畢業前的一段時間里，到生產、經營、管理、銷售等崗位實習工作，將理論與實踐結合起來，實現“做中學”的一個過程。它是對學生所學專業理論知識和技能綜合應用的檢驗，是藥學類專業人才培養過程中的重要環節，是本科生從學校走向工作崗位的橋梁，也是鍛煉和檢驗自己社會能力、工作能力的過程。實習期間也是學生管理難度相對較大的時期。QQ是騰訊公司開發的一款基于Internet的即時通訊軟件，QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務平臺，是QQ軟件的重要組成部分，它擁有很多實用功能。在當今互聯網時代背景下，利用QQ群有針對性地開展實習管理工作，建立符合時代性、科學性、規律性的實習管理新途徑、新載體，是值得研究和探索的一個重要課題。

1QQ群在實習管理中的應用

隨著QQ群的普及，不少高校教育工作者開始嘗試將其應用到實習管理工作中。張震［1］利用QQ群對醫學專科生進行實習的動態管理，提高了管理效率和質量;徐暄［2］利用QQ群對高職園藝技術專業進行實習管理，從一定程度上解決了實習過程中分散實習、分散管理中的一些問題;吳帆等［3］通過使用QQ群功能對學生進行心理調適，起到了一定的作用;尚會靜［4］將QQ應用在高校心理工作中，實現了即時與非限時、點對點與點對面的思想交流，解決了正式場合面對面溝通的尷尬和困難。筆者認為，隨著信息技術的發展，QQ群功能的不斷完善，將QQ群應用于藥學類畢業生實習管理的探討應更加深入。

2藥學類畢業生實習管理中存在的問題

2.1藥學類實習點類別多且分散

藥學類畢業生實習有很強的實踐性，實習單位類別多，崗位豐富，相互距離遠，實習生分布廣，無形中增加了學校管理工作的難度，容易形成管理上的“真空”。

2.2教師與實習生聯系困難

由于學生大多數在外地實習，有些學生在實習期間更換了手機號碼卻未及時通知所負責教師和班內其他同學;有些學生因為漫游費用較高，而選擇不經常開機;導致教師與實習學生間聯系不暢，有關信息無法及時傳遞到位，給學校教師與學生之間及時溝通帶來了一定困難。

2.3畢業生實習相關信息傳遞、交換緩慢

在畢業生實習管理工作中，涉及開題報告、畢業論文格式及就業信息、實習考核、學校通知、評先評優等信息的傳遞，信息量大，若以傳統的紙質版傳遞，交換緩慢，管理成本較高。

2.4學生對實習認知不足，社會經驗不足，適應性差

藥學類畢業生實習是學生走向社會、走向工作崗位的過程，在實習過程存在很多方面的不適應。一是環境適應慢，二是吃苦能力差，三是容易產生心理壓力。由于學生實習期間較分散，與教師聯系聯系少，缺乏有效的就業指導和心理梳理，不能盡快幫助他們走出困境和誤區。

3利用QQ群進行實習管理的可行性

3.1QQ群是一種普及率及使用率高的即時通訊工具

QQ自從1999年問世以來深受廣大用戶歡迎，2010年3月5日19時52分58秒QQ同時在線用戶數首次突破1億，這也是全世界單一互聯網應用同時在線人數首次突破1億［7］;據統計，到2016年為止，QQ同時在線用戶數達2.59億人［8］，針對大學在校生使用QQ情況的問卷調查顯示，500位分布于文、理、工、藝術各學科的受訪者普遍使用QQ，擁有QQ號或上QQ的比例高達97%［9］;隨著智能手機的普及，絕大部分在校大學生手機中安裝了QQ軟件，且擁有一個相對固定的QQ號碼，每天使用QQ及QQ群功能的頻率很高，可以隨時隨地接受信息和進行聯絡溝通，為動態管理分散在各個地方的實習生提供了可能［1］。

3.2QQ群的功能強大，模塊豐富

QQ群成員除了可以互相通過文字、語音、視頻等方式即時聊天、交換信息外，還有圖像傳送、文件共享、群郵件、數據傳送、群視頻、群內討論組、QQ電話、群公告等多種功能，并不斷推陳出新。通過QQ群可以提供一個遠距離交流平臺，能快速、準確、詳細、大容量地傳遞信息，為藥學類畢業生實習工作提供有力幫助。

3.3QQ群技術成熟，操作簡單

QQ群技術成熟，管理員可以要求群成員更改備注名稱，要求學生備注班級等相關信息，不需要添加群里的人員，就可以很快速地找到需要單獨交流或集中交流的對象;管理員可以對無關人員進行及時清理，以免虛假信息，給學生帶來損失;管理員可以限制群成員無用信息，以免覆蓋有用信息;整個QQ群操作頁面簡單、直觀，容易上手。

3.4QQ群具有穩定的運行系統，終端設備多樣化

QQ群可以同時在電腦及手機等設備上登錄，群消息可以在手機和電腦上同步，并且保留歷史消息，方便查看;整個QQ及QQ群運行穩定。

4如何利用QQ群進行藥學類畢業生實習管理

筆者在進行藥學類畢業生實習管理的過程中，組織擁有創建QQ群權利的班委，為每個班都創建了一個畢業生班級QQ群，以班級命名，要求本班學生全部加入QQ群，負責實習就業的教師及重要班委擔任管理員;創建一個全院畢業生的QQ群，要求本院所有實習畢業生全部加入，由筆者擔任群主，并委派每個班班長擔任群管理員，讓他們幫助教師管理好QQ群。學生在各QQ群中的群名片設置為各人的班級加上姓名，以便管理，及時清除無關人員，杜絕其在群內虛假信息，以免造成混亂。下面詳細論述如何利用QQ群的群消息、群文件共享、群郵件、群公告、群視頻、群視頻、群討論、群相冊等功能開展藥學類本科生畢業實習管理工作。

4.1QQ群消息功能的應用

利用QQ群消息功能，可以向群里成員發送文字、語音和圖片等信息，在本科生畢業實習管理的過程中，教師可以向全體學生及時招聘通知，相關就業政策，畢業事宜等信息，學生可以在群里對消息進行回應，負責就業的相關同學也可以將信息轉到本班群里，以免遺落重要信息;針對特殊學生，在其不知情的情況下，可以“一對一”“一對多”開展心理預警和心理幫扶工作。教師不必事先將每個人加為好友，就可以通過QQ群單獨向群內學生發送消息，同樣學生也可以向教師單獨發送消息，這樣學生在遇到問題時會有一個解決的問題渠道;方便教師即時了解學生狀況，準確傳達信息;也為學生提供了一個相互交流的平臺。

4.2QQ群文件共享功能的應用

QQ群文件共享功能，可以用于資源共享和資料存儲，藥學類畢業生一般校外實習時間為半年到一年，這期間有很多信息需要傳遞。采用傳統的紙質形式，耗時耗力，并且傳遞不及時，利用群文件共享功能即可很好解決。在實習期間，雖然主要的工作、學習都是在實習單位進行，但學校很多工作是實習單位沒辦法替代的，如各種考試的安排，獎學金的評選，簡歷的制作，畢業論文格式，實習報告格式，學生離校手續等。將相關文件上傳至QQ群，學生就可以便捷、快速地獲取材料，及時掌握相關信息。

4.3QQ群郵件功能的應用

利用QQ群郵件功能，用戶可以向所在群所有成員以文字、圖片、附件等方式發送傳遞信息，在郵件附件中可以添加普通附件和超大附件。對有些文件過大不方便在群共享傳遞的，可以通過添加群郵件超大附件而傳送，另外有部分學生可能沒有注意QQ群共享文件，而錯過了一些重要信息，可以直接通過群郵件功能，將重要文件、通知等信息發送到每個人郵箱，實現資源共享和交流。群郵件功能也可以用于獎學金、評先評優等投票，教師通過群郵件評選項目及注意事項，利用QQ群郵箱開展專項投票，提高評選的公開性、公正性。

4.4QQ群公告功能的應用

QQ群群主和管理員可以利用群公告功能文字、圖片等信息，公告欄處于群醒目位置，在公告同時，公告信息也會以群消息的方式發送到群消息窗口中，以便群成員及時知悉。在公告欄可以實習時間安排，畢業手續辦理及時間節點，招聘信息，考試通知等相關信息，利用群公告功能對重要信息進行反復推送，以便傳達到位。提高了工作效率，及時、準確傳達了相關信息。

4.5QQ群視頻功能的應用

利用QQ群視頻功能，用戶可以發起或參與群視頻交流，在交流過程中用戶可以進行PPT演示、分享屏幕、播放影片及上臺等操作。在藥學類本科生的畢業實習管理中，因學生分散在外地，有些重要表格及資料需要填寫，教師可以通過群視頻演示PPT或播放視頻文件、分享屏幕等功能，提供在線指導，學生在自己電腦上實時觀看，學生也可以及時提出問題。教師可以通過遠程視頻了解學生最近動態，學生也可以通過遠程視頻咨詢就業等相關信息。

4.6QQ群討論功能的應用

利用群討論組功能群用戶可以創建討論組，然后邀請部分群成員參與討論，在討論組中的消息只有本討論組成員才可以看見。在藥學類實習管理中，在同一單位或地區實習的學生可以建立討論組，方便彼此的聯系、關系的建立以及信息的相互傳達;另外，針對同一類問題的學生(如對就業政策不了解等)可以建立討論組，以便教師節省時間做更好的解答;也可以對各班主要班委建立討論組，使得在一些重要問題的討論及相關事項的傳達上(如畢業手續要點要求等)更有效率。

4.7QQ群相冊功能的應用

QQ群相冊功能允許群成員創建電子相冊及上傳相片，并可以對上傳的相片進行評論。學生在實習的過程中可以分享本實習單位照片，個人實習照片;也可以將與就業相關信息以圖片格式上傳到群相冊，以供學生瀏覽、下載、評論和轉載。

5結語

面對藥學類實習管理的難題，借助QQ群的應用，可以加強溝通與聯系，拓展了工作空間，是藥學類畢業生工作跟上信息化時代的必然要求，為網絡時代實習就業工作開創了新局面，大大提高了工作效率。本文所論述的方法和經驗也可以推廣到其他高校藥學類本科生畢業工作中去。但也應看到，藥學類本科生畢業工作是一項系統而復雜的工作，需要各部門的配合，QQ群并不是萬能的，不能完全取代傳統的畢業生工作，它僅是一個提高就業工作效率的新工具，是傳統就業工作的補充和完善。

參考文獻

［1］張震．騰訊QQ群在醫學專科生臨床實習中的作用［J］．包頭醫學院學報，2012，28(6):128-129.

［2］徐暄．QQ群在五年制高職園藝技術專業頂崗實習管理中的運用［J］．安徽農學通報，2013，(18):140-142.

［3］吳帆，張文彬．QQ群在大學生就業心理調適中的應用探析［J］．科教文匯，2013，(21):189-189，191.

［4］尚會靜．論網絡媒介QQ在高校心理工作中的應用［J］．信陽農業高等專科學校學報，2013，23(4):121-123，132.

［5］顏亮，馬金珠．輔導員如何加強醫學院校藥學類學生的實習管理［J］．遼寧醫學院學報:社會科學版，2011，09(3):46-48．

［6］趙鐘祥，祝晨蔯，李小翚，等．藥學類本科專業畢業實習管理模式［J］．藥學教育，2009，25(4):47-49.

［7］李淼．騰訊QQ同時在線用戶數過億［N］．中國新聞出版報，2010-03-08(3).

［8］騰訊17年，一部QQ成長史［EB/OL］．(2016-02-11)

第5篇：大學生助教實習報告范文

關鍵詞：本科實踐教學；管理模式；開放實驗室；創新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0048-02

一、引言

大多數高校是以培養應用型人才為主的教學型院校，尤其是工科院校著重培養能適應社會發展需求的應用型技術人才。在這種大趨勢下，高校對學生實踐環節的培養是非常重視的，對學生的實踐動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力提出了很高的要求。近年來，我校在對學生創新能力的培養和管理方面做了不少探索性的工作，現以我校《單片機原理與應用》課程設計為例，介紹一下我院在提高實踐教學的效果以及實踐教學管理方面積累的一些經驗。

二、傳統的課程設計教學管理模式中出現的一些問題

傳統的本科教育，過分于注重學生的理論考試分數而輕視對學生創造能力的培養，造成教師和學生對實踐教學的輕視，實踐教學效果一直不甚理想。

1.實踐教學的課時不能保障。由于實行學分制以來，學生選修的課程越來越多，課程安排較滿，不再允許學生通過整周停課來進行專門的課程設計學習，這使得大多數學生沒有足夠的時間和精力對課程設計進行前期準備和后期的調試。

2.實驗實習場地受到限制。由于實驗室場地緊張，每個實驗室排課都很滿，沒有為實習設計安排專門的實驗場所，只能利用實驗室沒課的時間進行，時間上的連貫性得不到保障，學生不能專心的投入到設計中去，嚴重影響了實習設計的質量。

3.指導教師和學生對實踐教學不夠重視。因為沒有專門的課程實習場所和時間，同學們只能利用課余時間對設計題目進行資料的收集整理并設計完成。又由于受儀器設備和場地所限，指導教師也沒法跟蹤指導，完成的設計質量令人不甚滿意，有些同學的設計報告還存在抄襲現象。

三、單片機課程設計全過程的管理模式

單片機課程設計管理模式包括四個過程：①制定教學目標及要求。單片機課程設計教學需要制定教學目標、教學要求、教學內容以及教學時間安排。②管理活動的全過程包括組織與職責，對設計團隊、設計器件、實驗設備等資源的管理，組織實習設計的完成。③實習的實施過程包括設計題目的選擇、設計的運行、設計驗收3個階段，這是實習管理中的重點。④持續改進的過程，通過每一輪實習設計完成后的總結、分析、評價，提出改進的措施與方法，達到提高教學質量的目的。

1.組織與職責。單片機課程設計實訓課程的順利開展，必須要有嚴密的組織保障和制度保障。教師既是實訓課程的指導者，也是直接管理者，因此必須制訂詳細的指導教師授課計劃，然后提交實驗中心主任批準，最后中心主任安排具體的實驗場所和協助教師指導的實驗員。

2.資源管理。①設計團隊的組建。首先指導教師布置若干題目，學生自由選擇想要設計的題目，然后根據選題情況將學生分組，以4～5人一組為宜，鼓勵自由組合，并確定責任心強、創新能力強的學生作為團隊負責人。②器件管理。根據選擇設計題目的人數購買相應實驗元器件與原材料的數量，由實驗中心統一采購管理。同時，學校還應要求各科研實驗室、實驗教學示范中心、教學實驗室要積極配合，為學生提供項目所需場地、設備、設施等必要的訓練條件。學生在實驗過程中，指導教師或實驗室管理教師，要監督、記錄實驗室設備儀器的使用狀況，保證實驗設備的運行質量，避免因實驗設備的錯誤操作帶來的損失。

3.單片機課程設計的實施過程。課程設計的實施是實習實訓環節中的關鍵、核心環節，決定著實習實訓教學目標是否能夠實現。課程設計的實施過程包括選題、運行和驗收3個階段。這3個階段密切相關，哪一個階段出現問題，都將會影響到實踐教學的質量。選題直接關系到設計研究的成敗，設計運行是實踐教學管理的重點，設計結果的驗收是對實習成果的檢驗，也是評分的依據。①設計選題。結合單片機課堂理論教學的內容，針對課程設計的目的，在規定的時間內，選擇符合教學、符合學生水平、符合實驗室條件的幾個課題。題目既不能太難也不能太簡單，太難則會使學生產生畏難情緒而失去信心，太簡單則達不到提高學生動手能力和分析問題、解決問題的能力。同學們根據自己的能力和興趣愛好選擇設計題目，然后發揮自己的主觀能動性，查閱文獻資料，發現問題、提出問題、解決問題，最終完成設計選題。②設計運行。在設計運行過程中，要求學生在單片機課程結束前3周開始設計專項實訓的準備工作安排，一周調研選題，一周設計軟硬件，一周制作、焊接、調試電路板，完成設計作品。在課程設計過程中，教師積極對學生進行引導，最大限度地調動和發揮學生在設計中的主體作用。從實施方案的制訂、硬件電路的設計、PCB板的設計與制作、電路板的焊接、軟件編程與調試，到撰寫設計報告，全程啟發學生自己尋找解決方法，訓練學生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養學生獨立工作的能力，使課程設計更具有實踐性和實用性。為了減少設備的損壞率和器件的消耗，要求先通過仿真軟件仿真，通過之后才能進行PCB板的制作和電路的焊接工作。③設計驗收。驗收階段是全面評審課程設計預期目標的實現情況、成果的質量，也是完善課程設計的最后階段。通過對課程設計驗收的管理，不僅可以促使學生端正實習態度、認真完成課程設計的任務，而且能幫助學生發現問題、解決問題，找到差距。

四、實驗中心對開放實驗室的管理模式

為了方便課程設計的順利開展，實驗中心為學生們提供了專門的創新室和機房，但由于課程設計時間緊張，學生們多是利用課余時間進入實驗室完成，這就要求實驗室能夠全天開放，滿足不同時間段學生的使用需求。因此，智能化實驗室管理系統就成為開放實驗室必不可少的輔助工具。

1.儀器設備的管理和使用。學生登陸校園網，通過實驗中心固定資產管理系統能夠顯示設備數量、當前狀態（運行、保養、維修、報廢）、所有預約或排隊情況，了解當前儀器設備誰在使用，哪些時間段有空余，方便同學查看并預約。學生可以在網上提出使用請求，管理員審核通過后，按照申請者的申請時間順序和需求分配給申請者。對于簡單的儀器設備，提供視頻培訓資料和說明書，對于復雜、貴重的大型儀器，由實驗室管理人員提供專門的培訓和指導。

2.實驗室門禁的管理和考勤。實驗室管理子系統是可以對學生的信息進行注冊登記，學生進入實驗室之前，只需持校園卡靠近讀卡器，門禁系統自動識別是否為合法用戶。如果是合法用戶，門禁系統允許用戶進入，同時系統智能的判斷每張卡的使用期限，有效的進出時間，且系統可以自動分配座位號，接通座位電源。另外，系統還可以實時顯示實驗室座位的分配情況，以及每個座位人員的詳細信息和進行何種實驗等相應的信息。用戶離開實驗室前必須劃卡注銷，系統自動記錄其使用的時間，作為考勤依據。

3.學生成績考核的管理。實習設計結束后，統計學生實習成績時，學生成績客戶端提交系統將統計出學生實習期間的考勤結果和實習報告的統計結果，然后再結合教師提交的根據課程設計驗收成果所得的成績提交給成績考核管理系統，系統再根據教師提供的權值分配情況給出學生的課程設計的最終成績。

五、結語

實踐教學管理工作是本科實踐教學的一個重要組成部分，也是培養高素質應用型人才的重要途徑。經我校2011級、2012級電氣工程、自動化兩個專業學生的實踐表明，通過實踐教學管理模式的改革，學生對實踐教學的態度更加端正，熱情更加高漲，在后續進行的畢業設計和參加各種競賽的時候，能夠擁有更多的自信，將理論與工程實踐更緊密的結合起來，不僅降低了設計成本，縮短了開發周期，提高了工作效率，而且擴展了學生的思路，提高了學生的學習興趣，學生們一致反映教學效果很好。

參考文獻：

[1]曾樹洪，唐明星.應用型地方本科院校創新實驗室的建設與管理模式探索[J].實驗技術與管理，2015，32（7）：16-18.

[2]李勇軍，張海燕.大學生創新能力訓練模式探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：17-19.

[3]王峰，魚靜.高校開放實驗室與學生創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：320-322.

[4]林健.構建工程實踐教育體系，培養造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012，（13）：15-18.

[5]劉寶存.深化改革穩步提高本科人才培養質量[J].中國高等教育，2010，（12）：12-15.

[6]郭瑾莉.完善地方高等院校實踐教學質量監控的策略探索[J].實驗技術與管理，2012，29（6）：161-163.

[7]朱金秀，金紀東，周妍，等.實踐教學與就業能力培養相融合的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：105-107.

[8]王亞軍，周勇，李春娥.基于工作過程以項目團隊模式完成高校工程畢業設計的改革實踐[J].蘭州文理學院學報，2014，28（4）：103-106.

第6篇：大學生助教實習報告范文

關鍵詞：汽車發動機；故障診斷；一體化教學；課堂控制

汽車發動機排故一體化教學模塊對理論與實踐兩方面的要求均很高，沒有扎實的理論功底，就無法分析故障產生的原因也就談不上排除故障。而很多故障在教學中很難設置因而無法安排相應的實訓項目，沒有足夠的實訓學生不可能形成熟練的操作技能。技工學校的學生學習基礎普遍較差，大多數學生懶于動腦但卻樂于動手。這樣就容易產生這樣一種現象：教師上理論課時由于學生沒有興趣而昏昏入睡；學生實習時由于沒有更多的動手機會而出現“放羊”現象。因此，一體化教學中如何控制好課堂教學，使學生掌握“必須、夠用”的理論知識、培養學生運用所學知識分析問題與解決問題的能力、并具備熟練的操作技能，就成為我們研究的重要課題。

一、激發學習興趣

教師應當靈活采用多種方法控制課堂教學，激發學生對本模塊的學習興趣，調動學生的學習積極性，如果能做到全班沒有一個學生睡覺和玩手機，那么我們的教學就成功了一半。

（一）大膽對教材進行取舍

過去技工學校的教材普遍的一個特點是偏深偏難，與高等學校的教材沒有大的差別。事實上，同一個汽車部件，對大學生和技校生的學習要求是完全不同的，對大學生的要求是：掌握汽車部件的構造和原理，最后能夠設計這個汽車部件并改進它的性能；對技校生的要求則是：熟悉汽車部件的結構并了解它的工作原理，通過檢測等手段判斷它的好壞，好的繼續使用、壞的則修復或更換。

一個班級是由好、中、差三類學生組成的，由于技工學校的生源基礎普遍較差，一個班級中能找到兩、三個學習好的學生就不錯了，其他大部分都是缺乏學習積極性和接受能力很差的學生。如果我們對教學內容一味求深求全，大部分學生接受不了就會喪失學習興趣，課堂上昏昏入睡，教學也就失去了意義。

所以，從技工學校的培養目標和技校生的特點出發，教師必須具備駕馭教材的能力，可以大膽對教材進行取舍，理論知識的教學以“必須、夠用”為度，這樣就照顧了大多數，使他們感覺容易學習，才有興趣學習；至于極少數基礎好的學生，可以給予他們個別指導，把他們培養成教師的助手，并通過他們去幫助其他學生。教師針對技校生的個性特點，控制好教材的取舍、因材施教，可以達到全班齊頭并進的良好效果。

（二）以多媒體作為知識傳授的主要手段

技校生的理解能力與接受能力普遍較差，這就要求我們必須以直觀教學手段為主。我校已在各個模塊的一體化教室安裝了投影儀，給一體化教師配備了筆記本電腦，并在實訓樓安裝了無線局域網。多媒體課件不需要太多的文字，簡明的文字再配上圖片、動畫、視頻就好，一目了然，既減輕了學生眼睛和大腦的疲勞，又滿足了他們“好色”的欲望，可以達到激發學生學習興趣的良好效果。一張幻燈片的字體最好不要超過三種以上，最小字號一般不要小于24號，既要保證突出了重點又不至于眼花繚亂，還可以讓后面的學生都能看清楚文字。一臺投影儀經過幾年使用以后燈光會變暗，一個制作好的課件在自己的電腦上的顯示效果很漂亮，但投影到銀幕上的效果卻很差，這種情況下，幻燈片不宜使用顏色配置太花哨的母板，把具有底色的文本框中的文字顏色設置成白色，就可以讓幻燈片的文字變得清晰可見。一張幻燈片中的標題、各個要點的文字以及圖片、動畫、視頻的出現順序要事先編輯好，這樣可以達到吸引學生注意力、條理清晰的效果。教師不但平時要注意收集網上豐富的圖片、動畫、視頻和案例素材來制作課件，上課時也要適時利用網絡資源來輔助教學，滿足學生愛好上網的心理需求，這對激發學生的學習興趣是有好處的。

（三）針對不同的教學內容采用不同的教學方法

1.案例分析與分組討論相結合

發動機的機械部分不好設置故障，無法開展更多的實訓項目。此部分內容主要用多媒體手段進行講解，并采用案例分析、分組討論的形式，培養學生團隊合作的意識以及運用所學知識分析問題和解決問題的能力，教師需在課前設計好討論的問題群，從網上搜集和建立豐富的案例庫。例如發動機水溫過高故障診斷與排除這一教學任務，教師首先以一個故障實例引入新課，吸引學生的注意和思考，然后花30分鐘左右的時間用課件介紹冷卻系的作用、組成，各組成部件的結構和工作原理。接著以圍繞一臺發動機為一個工位對學生進行分組，每3至9名學生為一個學習小組，指定一名班干或學習好的學生為小組長，讓每一個成員找出冷卻系各組成部件的安裝位置、說出它們的作用，指出大小循環水路。然后由小組長組織本組成員討論造成發動機水溫過高的原因，最后由教師進行總結和點評。為了進一步鞏固學習成果，可以開展拆檢水泵、拆檢節溫器、檢查和調扇皮帶張緊度、清除發動機水垢等項目的實訓。通過這樣的一體化教學，學生在邊學邊做中學習了知識、鍛煉了技能，培養了學生團隊合作的意識，訓練了學生分析問題與解決問題的能力。

2.創設情境，激發興趣

發動機的油路和電路很好設置故障，可以開展多達數十項的實訓項目。此部分內容理論與實訓在時間分配上要達到3∶7以上，以多媒體手段講解與教師示范操作相結合，學生分組實訓、教師巡回指導。但是如果總是走教師講解示范后學生接著實操訓練這樣的程序，學生整天面對死板的東西很容易失去興趣。因此教師應該巧妙設計，師生雙方在生動活潑的情境中進行教學，才容易激發學生的學習興趣、調動他們的學習積極性。

例如：“空氣流量計的檢測”這個項目，先播放一個視頻引入新課：一輛本田2. 2升轎車最高車速只能達到60 km/h、發動機轉速在3000 rpm左右。這樣一下子就可以把學生的注意力全部吸引過來，接著在發動機試驗臺上設置空氣流量計信號線路斷路故障，啟動發動機并作加速試驗，讓學生觀察實際的故障現象。此時學生的興趣一下子就被調動起來了，之后教師再講解空氣流量計的相關理論知識和示范如何檢測和排除空氣流量計的故障,師生雙方就很容易進行互動。在學生分組實訓時，也不是讓學生進行簡單的檢測，而是事先設置好故障，讓學生啟動發動機觀察故障現象，分析故障原因，再檢測和排除故障，然后啟動發動機驗證是否已排除故障，最后清除故障碼。這樣安排實訓就與實際的檢修工作相差不大，學生在生動的情境中實訓會很有興趣，當他們檢測到故障點并排除故障后也體驗到成功的喜悅，印象非常深刻，也增強了學生的學習信心，形成良性循環，教學效果是很好的。

3.巧用類比，易于理解

技校生的學習基礎差，理解能力與接受能力都不強。很多內容如果教師能夠運用類比的方法進行講解，就會收到良好的效果。使用的類比對象應該是學生感興趣的或熟悉的事物，這樣他們才有興趣并易于理解。

例如，講解電子控制系統的組成和原理時，可以用人體的器官與之對比，發動機的機體相當于我們的身體，曲柄連桿機構、配氣機構相當于我們體內的心、肺等內臟。各種傳感器相當于我們的眼睛、耳朵等五官，它們負責搜集發動機的各種運行參數并轉換成電壓信號傳輸給ECU；ECU相當于我們的大腦負責運算與處理數據以控制噴油、點火等動作；執行器相當于我們的四肢，執行ECU的指令動作。未來汽車可能會發展到相當復雜和智能的程度，就像科幻影片中的變形金剛一樣，不但可以在公路上行駛、還可以在沒有路的山區行走，甚至可以在天上飛。通過這樣的類比和誘導，可以極大地激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。

二、開發實訓項目

技工學校的培養目標是使學生成為熟練的技術工人，我們進行一體化教學改革的目的就是使理論與實踐緊密結合，運用所學知識指導實踐，進而提高學生的操作技能。沒有足夠的時間和反復多次的訓練，學生就無法獲得熟練的操作技能，因此，一體化教學中應當適當淡化理論、加強實踐，理論知識達到“必須、夠用”就行，而騰出更多的時間進行實操訓練。

一體化教師應當充分挖掘本校實習設備的潛能，開發更多的實訓項目讓學生動手操作，否則大部分時間學生無事可做就容易亂套，出現學生課堂上亂走動、聊天打鬧、睡覺玩手機等現象。為了避免出現這種“放羊”現象，教師不得不增加理論知識的授課時間，這種“重理論、輕實踐”的做法后果就是學生失去學習興趣，導致培養出來的學生無法勝任工作崗位的要求。

雖然說發動機的機械故障不好安排實操訓練，但是仔細研究還是有許多項目可做的，例如：檢測氣缸壓縮壓力、檢測進氣歧管真空度并作結果分析；發動機異響分析；檢測和調整氣門間隙；檢查配氣正時；發動機尾氣分析；檢測機油壓力；檢查和調扇皮帶張緊度；檢查和更換水封；檢測節溫器等等，至少有十個以上的項目可供實操訓練。

而發動機的油路故障和電路故障可供安排的實訓項目多達二十多項，這里不再一一列出。值得注意的是：一味地安排學生面對死的機器進行檢測容易挫傷學生的學習積極性，教師應當開發一些油電路綜合故障實訓項目，例如：發動機無法啟動或啟動困難、發動機怠速不良、發動機加速不良、發動機動力不足、發動機排放超標等，穿插在各個階段中進行訓練，有利于培養學生的綜合分析能力。當學生能夠把機器發動起來并最終排除故障后，就會有一種成就感，這極大地鼓舞了他們的士氣，從而成功激發學生的學習興趣并調動他們的學習積極性。

三、控制教學節奏

技校生一般都厭惡理論課，但是樂于動手，有動手的機會他們大都樂于動手。因此教師應當善于控制教學節奏，使整個教學環節豐滿起來，避免學生理論課睡覺、實習課“放羊”等現象的發生。

1.理論講解的時間不宜過長

一體化教學中的理論講解不能像純理論課講授那樣，連續45分鐘，甚至90分鐘的講解教師很累、學生也累，效果很不好。教學內容要分清主次，關于機械部件或電子元件的結構和原理的知識能用圖片、動畫、視頻和實物來演示的就不要用文字來說明，這些內容可以進行淡化或簡化；部件或元件的作用、類型、安裝位置、故障現象、檢測方法應該講全講透，然后設置問題群和利用案例庫，分組進行討論，引導學生自己翻書或與同學討論尋找答案。這樣，老師教一點、自己自學一點、同學幫助一點，學生有了消化吸收的時間，同時也培養了學生團隊合作的意識和訓練了他們分析問題與解決問題的能力，才能收到好的效果。

2.分配更多的時間讓學生動手操作

技校生的定位是成為熟練的中級技術工人，教師應該安排更多的時間和更多的項目讓學生動手操作，不能讓學生閑下來，否則各種問題就會層出不窮。已經完成的學生則安排他們回過頭練習以前的操作項目，只有通過反復多次的練習才能形成熟練的操作技能。如果還有空閑的時間，出理論題考核他們，再有多余的時間讓他們寫實習報告，或者安排他們維護設備。

四、改變評價方式

技校生的學習積極性一般不高，很多學生小組討論時不愿翻書找答案也不想與同學進行討論；分組實訓時做完一遍就不想再做第二遍。盡管教師采用各種方法激發學生的學習興趣和調動他們的學習積極性，但對某些學生而言是無效的。既然通過“內因”的手段不行，那我們就有必要通過“外因”的手段去推動他們學習。為了達到好的效果，就有必要打破過去那種期末考試一錘定音的考試模式。

具體做法是：將一次期末考試改為多次平時考核，每一天每個學習任務都先進行討論與練習，然后進行理論知識問答與實踐操作考核，最后計算所有項目考核成績的平均分作為本模塊的考試成績。如果學生對自己某項成績不滿意，可以隨時進行補考，以最好的那次成績記分。這種做法可以促使沒有輪到考核（包括理論與實習）的學生主動復習鞏固所學知識與主動觀摩別人的實習操作，與其他同學討論問題的答案與操作步驟；考完的學生則寫實習報告，或者對以前的項目成績不滿意的可以回過頭去練習然后再補考。這樣就在很大程度上避免了課堂上的“放羊”現象。但是這種做法工作量很大，因此教師應該善于發現和培養積極能干的學生作為組長，由組長來組織考核和評定成績。整個過程教師只需做好監控與巡回指導工作就行了，讓學生自己學習討論、互相評價與開展競賽，充分發揮學生學習的主體作用。

第7篇：大學生助教實習報告范文

關鍵詞：木工程專業實驗教學規章制度

木工程專業學生的畢業去向不再局限于建筑結構工程領域，而是面向道路交通、公路和鐵路、港口、水壩、地下隧道、橋梁、機場等多個專業工程領域，大批畢業生涌向各部門的施工企業，有的還去了工程質量檢測單位。根據土木工程專業在全國所處的地位和學生入學素質，培養目標應定位于主要培養適應現代化土木工程建設的“綜合型、技術型、應用型”高級專門人才。同時通過創新素質教育和因材施教，力求培養少部分“創造型”或“科研型”高級專門人才。這些高素質人才要求具備廣博的知識，較強的獲取知識的能力，較強的創新與競爭意識和較強的工程實踐能力。廣州大學土木工程學院土木工程材料實驗室在本校路順道橋檢測中心(已通過CMA認證)中承擔了建筑鋼材、水泥、混凝土、建筑砂漿、砂石骨料以及墻體材料等的質量檢驗工作。此項工作的開展，不但可服務于國家的工程建設，而且可成為教學與科研的基地，同時提高了實驗室人員的工作能力和教學水平，促進了人才的培養。另外，在本校土木工程學院開設的全國“注冊結構工程師”和“注冊監理工程師”的資格考試培訓工作已進行了多年，而此類“注冊執業工程師”考試的學科內容中都涵蓋有“土木工程材料”學科中有關材料性能與應用方面的知識以及與材料有關的工程案例分析。這就要求考生在校期間對“土木工程材料”學科的學習尤其是實踐教學方面加以重視。因此，對土木工程材料的實驗教學提出了更高的要求。建立與工程結構設計及施工技術相聯系的土木工程材料實驗教學體系，無疑對拓展學生的知識面，使他們將來在工作中發揮應有的創造性作用具有積極意義。

一、存在問題及分析

目前，本校土木工程專業運行的實驗教學體系雖然也進行了初步改革，但仍滯后于高校改革形勢的發展，就土木工程材料實驗而言，主要存在以下問題。

1.傳統的以教師講解實驗為主體，學生按教師的要求分組進行驗證性實驗的教學方法已經不適應當前以素質教育為核心，以培養學生創造科研能力為重點的高等教育體制。實踐證明，這種“注入式、驗證式”的教學模式扼殺了學生自主學習的興趣。

2.專業合并后，“土木工程材料”現行的教材中的實驗內容更多地依附于理論教學，內容單一，幾乎都是驗證性實驗，尤其對后續專業課程的有機銜接考慮不勻，設計性、綜合性、研究性實驗較少，不能適應專業合并的教學要求，影響了學生知識面和相關知識的積累。

3.隨著高校學分制管理的實施，學時總數減少，土木工程材料課程的總學時被大大壓縮，而實驗教學學時無法壓縮。另外，由于選修科目的增加，學生在正常的教學時間內，很難找到共同的空余時間，在班次較多的情況下統一安排學生實驗時間的難度加大，容易導致實驗教學時間與學生課程的沖突。

4.教學手段過于單一，教師對實驗課的講解缺乏生動性，重復性勞動較多，難以集中學生上課的注意力。因而急需引入多媒體技術輔助教學。

5.對學生實驗課的成績缺乏科學、合理評價，導致學生上課缺乏主觀能動性，這對培養學生的競爭意識和創新意識極為不利。

6.實驗課教學體系薄弱。各部門教師相互間合作與協調不夠。土木工程材料課程與后續的工程結構設計及施工組織管理專業課在實踐教學中的相互交叉與滲透性較差。這種“單一型”教學體系勢必導致理論與實踐相脫離，無法提高理論課和實驗課的教學水平。

二、改革思路及措施

1.實驗教學改革的內容。為了確實解決實驗教學中存在的問題，以體現“應用型和創造型”人才的培養目標，土木工程材料實驗教學的改革應從以下幾個方面進行：

(1)改變實驗教學模式。以“綜合性、設計性”模式替代“注入性、驗證性”模式，打破實驗課教學形式呆板，學生處于模仿式的被動狀態，激發學生學習的主動性。

(2)改革實驗教學內容。編寫新型實驗教材，以適應“綜合性、設計性”教學模式的需要。

(3)建立“開放式”教學體制。以解決實驗教學時間與學生課程的沖突問題。

(4)改善實驗教學手段。購置適合電化教學等多種形式的實驗教學軟件，以拓展學生的知識面，提高學習興趣。

(5)建立實驗教學質量評定機制。綜合評價學生的實驗成績，使學生樹立科學的實驗態度，良好的實驗作風，促進學生創新和競爭意識的形成。

(6)優化實驗教學體系。發展跨學科、跨部門的“立體式”實驗教學體系，培養學生將多方面知識融會貫通，理論聯系實際，既具有扎實的技術理論知識，又掌握熟練的操作技能和豐富的實踐經驗。

2.實驗教學課堂實施步驟

(1)實驗準備：教師布置實驗課題(要求包含多個分項試驗以體現“綜合性”);學生查閱有關資料(以新編的實驗教材為主的相關資料);學生自愿分組(教師須按不同的實驗需要規定出每組人數的上下限)，并以小組為單位設計實驗步驟;學生小組與教師共同協商安排實驗開放時間，并按商定時間準時到達實驗室。

(2)實驗過程：學生講解自己本組設計的實驗步驟，或觀看幻燈片、錄像等，或參觀施工現場進行實地考察;教師講解所用儀器設備的工作原理，或使用電化教學設施，或到工地指導學生實習，或挑選較優秀的學生小組參與科研及檢測工作;學生自己動手操作儀器設備，并回答操作過程中教師提出的問題。

(3)實驗結果：學生根據自己測試的數據和觀察到的現象獨立完成試驗報告，電化教學須寫出觀察分析，工地實習需提交實習報告，參與科研與檢測工作的同學需提交專項論文;教師對實驗不合格的小組進行登記，并商定補做實驗時間(一般可以增加一次補做實驗機會);教師根據多方面因素評定學生實驗成績。

三、制度與機制的建立

上述實驗教學改革的思路充分體現了以學生為主的教學思想。然而改革目標的實現一定要有健全的實驗室管理制度與激勵機制作保障。在具體操作上可以從以下幾方面進行。

1.“開放式”的實驗室管理模式勢必導致實驗室教師工作量的增加，有時為了滿足學生的上課時間，可能還要犧牲教師的休息日。按照國內相關院校的做法，可采取津貼補助或換休的方法。

2.“學分制”的實現，一定要體現在實驗課上，以加強學生對實驗課的重視。目前國內(包括我院)土木工程材料實驗在教學大綱上已明確占0.5學分，因此只要學生在約定時間內修完該實驗課程，拿到相應的實驗成績，即可得到該學分。沒必要象理論課一樣大批學生在同一時間修完該課程。這在時間的安排上也有利于“開放式”的實驗室管理。

3.為了使學生的動手能力普遍提高，要求教師自身不但能熟練操作實驗所需的儀器設備，而且還要熟悉儀器設備工作原理及維護保養。對指導使用大型儀器設備實驗的教師還應具備相關的上崗證書。

4.教學模式的改變，會使實驗室儀器設備運轉率大大提高，因而對儀器設備的管理提出了更高的要求。除了要建立必要的儀器設備購置臺帳外，還要對每臺設備建立專項使用登記手冊、日常維護(修)保養記錄、報廢或報損記錄等。

5.對實驗用原材料及低值易耗品的購置、使用及費料處理也應加強管理，建立相應的擋案。

6.為了增加學校及實驗室的創收，可與地方有關單位聯合舉辦相關實驗項目上崗人員培訓班，甚至可在本校學生中招收學員，使學生一出校門就有了執業資格。實踐是工科教育的靈魂。根據人的思維從感性到理性的發展過程，在工科院校設置的實驗課程及實習環節中，最有利于學生萌發創新思維及教師啟發學生的創造性。然而對于學生“真題真做”、“真刀真槍”的實驗教學環節，總是沿襲傳統的模式(教師講學生聽，教師演示學生看，學生驗證后再交上一份報告就算交差)，必將導致學生學習處于模仿式的被動狀態，根本無個性而言。正如高爾基所說：“如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學”。因此，實驗課模式的改革，教學內容、教學手段的更新，實驗教學體系的優化整合等一系列問題，是影響高校培養的工科大學生是否具有專業技能和創新能力的直接因素。

參考文獻：

第8篇：大學生助教實習報告范文

關鍵字：電大 工程造價 實訓 運用能力

前言

建筑業的蓬勃發展，帶動了工程造價行業人才的市場需求。電大以符合國家建設需要的應用型工程造價人才為專業培養目標，培養從事工程造價的確定與控制的技術性人才。學生不但要掌握基本的理論知識，還應具備較強的實際運用與動手能力。本文結合電大教育的實踐與學生身上的問題出發，對如何提高電大工程造價類專業學生的實際運用能力進了闡述。

一、課程設置環節

為了提高學生的實際運用能力，學生所學課程的設置非常重要，課程設置應以以學生為中心，以能力為本位，市場需求為導向，按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，從而提高學生適應未來科技、經濟和社會發展。

（一）專業應用性要強

對于電大的學生，由于在工作中原所學知識不能很好的滿足自己的需求，必須要提升自己的學歷以及工作能力，在事業上上一個臺階，而且電大學生的素質層次不齊，因此，對電大的課程設置的知識結構和能力結構要求更為嚴格。建立完善的造價專業課程教學體系，確定教學計劃課程時，主要從以下兩個方面來突破：一是教學計劃應進行相應的改革、調整、及時更新，做到與時俱進[1]，特別是推行工程量清單計價之后。二是注重學生的知識結構、素質結構和能力結構的優化，同時考慮造價員、注冊造價工程師考試的需要，以學生從事的工程造價崗位所需的知識、職業能力、技能來組織課程與教學。因此，工程造價專業核心課程的可設置為：《工程識圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》、《合同管理》、《工程招投標》以及工程造價專業軟件實訓。當然，其他的專業基礎課程：《計算機應用基礎》、《建設法規》、《建筑CAD》、《建筑構造》、《建筑材料》等也不容輕視，可以作為次核心課程來對待。

（二）實踐教學課程

實踐教學包括兩個方面：實訓與畢業設計。

（1）實訓

課程實訓是各專業人才培養方案中的一個重要的教學環節，它不僅是對學生知識、能力、綜合素質的一次全面檢驗，也為學生提供了實際工作過程的演練機會。在教學中發現，電大很多學生對具體的工程任務，不能熟練地利用所學的專業知識去解決實際問題，學生的動手能力和操作能力都較差。因此，要將工程實際問題與工程模擬相結合，為學生創建一個良好的實踐教學環境，建立校內實踐教學和校內工程造價綜合實訓。在設置課程實訓時，本著訓練學生“幾大預算”（如土建預算、安裝預算、裝飾預算）編制能力為基本方針，按照“分項目、全過程連續進行”的方針進行課程實訓設計[3]。

首先，選擇一些不太簡單，也不太復雜繁瑣典型的工程項目，作為課程實訓的載體，按照由簡單到復雜進行了排序，比如按照：“磚混結構工程項目”、“框剪結構工程項目”、“精裝修工程項目”、“工業廠房項目”[3]。然后，對典型工程進行設計，將建筑工程與設備識圖、工程預算、工程量清單計價、結算、造價系列軟件操作等知識分別整合到上面的具體項目中，轉變成適合工程造價專業的實訓項目。要求學生對每個工程項目都要做出①在定額計價方式下土建預算造價編制；②水、暖、電安裝工程定額預算造價編制；③清單工程量表編制；④清單組價（工程招標控制價、投標報價）工作；⑤工程中間結算和竣工決算文件的編制[3]。

（2）畢業設計

畢業設計是迅速提升工程實踐能力的最重要的一個環節。在這個環節中，既體現了課程之間的關聯性，又體現了與工程實際相結合的特點。

通過畢業設計實踐環節，使學生能將工程造價專業知識（建筑、安裝、裝飾工程概預算，結算，決算等知識與工程實際結合）。畢業設計選題緊密結合工程實際，老師可預先設計一些規模較小的各類工程，編制規范的任務書、指導書、實踐進程安排計劃及學生成績評定標準。畢業設計任務書要求清楚、難度適當；畢業指導書內容完整、對學生工作階段劃分合理、編制步驟與實際吻合；所提供的資料難度不能太大，要求來源于實際工程。然后，將學生分成3-5人一個小組，采用兩種方式相結合：①采用讓學生對實際的工程圖紙編制預算并與專業人士所編制的預算造價對比；②不同小組對實際工程的圖紙分別編制投標書，模擬真實的招投標環境，教師組成評標小組對其進行評標。讓學生在工程的不同階段扮演不同的角色參與招標、投標。由于采用了真實的施工圖紙，學生能接觸到實際工程中出現的各種問題，在教師的指導下，通過動手、動腦能較為順利地完成設計任務。這種畢業設計形式，既能鍛煉學生實際工作能力，以能讓我們發現在教學中存在的薄弱環節，以便在以后的教學及設計中加以改進[4]。

二、課程教學環節

要提高學生的實際運用能力，課程教學環節也是非常重要的，保證學生有較強的動手能力，與扎實地理論知識有很大的關系。

（一）教材的選擇

在教材的選擇上，要注意以下幾點：第一，選擇最新出版的教材，我國的造價行業在不斷的發生變革，最好選用2008年《工程量清單計價規范》以后出版的引入新的規范且經過修訂了的教材。保證學生能獲得最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材[5]。工程造價專業的一些工具書，比如，定額具有一定的區域性，而有些教材的內容又經常滯后于工程實際，因此，選擇合適的教材是該工程造價專業建設的關鍵。電大屬全國性院校，而在各地方有分校，因此各分校在進行工程造價管理課程教學，必須結合本地的實際，有些課程可采用地方教材。第三，注意教材的質量。我國還沒有權威的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上有很多重復，甚至出現相悖的情況，在選擇教材的時候一定要把好質量關。

（二）課程的教學

教學，在傳授專業理論的基礎上，將實踐性較強的課程邊講邊演練，同時以實際工程案例貫穿教學始終[5]，推行討論式教學、案例教學等教學方法，對學生動手能力的培養能起到良好的促進作用。

工程造價作為一個新興的、交叉學科，學生應該掌握工程技術、經濟、管理、法律、財務等方面的知識[1]。但目前，我國還沒有權威的、完整的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上很多重復與相悖的情況，所以，我們在授課是要整合教學內容。教學內容整合主要體現在：合并、添加、更新和轉移[1]。比如合并：有些課程中均包含的網絡圖、方案優選、資金的時間價值、財務報表的編制等內容，可以固定在某一門課程中去講授，其余課程不再重復講授；又比如添加：中國建筑標準設計研究所出版的《混凝土結構施工圖》工程造價各門課程中均不涉及，但它又是鋼筋預算的基礎。應該以此為重要內容之一，再綜合預算軟件的套價、圖形算量等內容，設置在《工程預算軟件及實訓》課程中[1]。更新：不斷地在《建筑施工技術》、《建筑材料》等課程內容更新實際應用中出現的新技術、新工藝、新方法、新材料。轉移：工程識圖與CAD圖紙的讀識需要相關的專業知識，比如將基礎圖、建筑工程圖紙、電氣圖、給排水等圖紙轉移到《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》中去讀懂。

另外，在教學過程中運用計算機輔助教學。教師可以將現場攝制成數碼照片或數碼像帶，學生就可以借助計算機來反復觀看，可以在較短的時間內看到較多較全面的內容，例如一座建筑物的建設，即使多次到現場也是無法看到全過程的。教師還可以用計算機將一件或一組數字化教學材料進行模擬，模擬出整個施工過程，這樣既可以節約經費、節約時間，反復進行，還可以將抽象的知識變為生動、形象、具體、直觀的內容，使學生容易掌握。例如工程造價的計量與計價軟件，學生如果沒有時間或者沒有入門，動手去操作的話，就無從下手，即使老師給學生演示一遍，學生不一定能夠全部記住，這樣，老師就可以利用計算機模擬演示，配備專業的模擬操作系統應用軟件，供學生在計算機上反復學習。

（三）教師環節

在師資培養上應下足功夫，努力提高教師的綜合素質和業務水平，盡最大可能讓相關教師多與社會接觸，與外界專業界聯系，參加每一次專業知識講座和新信息的匯報，以拓寬知識面，保證專業建設能積極跟上社會發展的腳步。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學的質量。

（四）推行“雙證書”教育

在人才的培養上，面向人才市場，并與“職業資格制度”相接軌，實施“雙證書”教育，在構建課程體系和制定專業教學計劃時，以該行業的職業資格標準為依據，把國家職業資格證書體系與學歷教育銜接起來，把職業崗位所要求的知識、能力和素質，分解到具體的課程教學、課程實訓、畢業設計上，使學校教學內容能直接、準確地反映實際工作的職業技術標準和操作規范，培養出既有學歷證書，又有職業資格證書的高等技術應用性人才。

三、應用實習環節

通過應用實習可以進一步鞏固和強化所學理論知識，增加感性認識和實際經驗。了解社會對工程造價的新要求，以便更好地適應將來行業發展的需要。為了能較好地識讀建筑圖紙，學生應多去施工現場，看施工人員是如何完成各項工作的，以及工地上的鋼筋、模板、水泥、砂、石等材料及各種施工機械等，門、窗、墻、樓梯、臺階、柱、梁、板等其構造特點，這些都是通過實習才能加強認識。通過現場施工人員的講解，使學生更具體地認識結構構造要求和建筑施工技術，更能準確地計量與計價。學校應積極與施工企業合作，建立專業穩固的實習基地。在實習前責任教師應制定詳盡的實習指導計劃書，明確實習時間的安排、實習的目的、實習內容和實習環節、實習報告如何編寫及實習成績的評定方法。

四、結語

要提高工程造價類專業學生的專業技能，需要圍繞學生職業技能來調整教學，不僅僅是實踐性教學的改革，還是教學方法與手段的改革，它需要社會各界來共同關注，使人才培養處于良性循環之中。

參考文獻：

[1]張英,詠梅.談對工程造價專業學生應用能力的培養[J].職業教育研究,2007(5)

[2]梅耀輝,張圣霞.高職高專工程造價專業教學改革的研究與實踐[EB/OL].中國職業技術教育網

[3]王麗，王爭.關于高職建筑工程造價專業課程實訓設置的研究[J].科技信息-職教與成教

第9篇：大學生助教實習報告范文

我是3月5日到達中山市，當天就到分公司報到，休息了一個晚上，第二天就被分配到個險城區第二營業區上班。中山國壽一共有七個營業區，其中兩個在城區，五個在鎮區。“城二”從此成為我們口中出現頻率最高的一個詞，分到城二是我的榮幸，也是我的榮耀。這是真心話。

社會上都說當今的大學生是“眼高手低”，以前在學校時聽到這樣的評論還不服氣，甚至很生氣，真的到了工作中，才真正體會到這句話說得其實沒錯。初到公司，對于保險行業知之甚少，對于工作內容一無所知，對于組訓工作更是不知所謂，自己就是一張白紙擺在那里等待描畫。我充滿期待的實習就這樣開始了。

產品說明會

3月初，春節過后，第一季度的最后一個月，對于保險公司來說正是“開門紅”時期，也是一季度業務沖刺的最后階段。為了達成業務目標，保險公司除了采用保險人（營銷員）銷售方法外，還會采用一種叫做“會議營銷”的銷售渠道，這也就是我們所說的產品說明會。產說會是把準客戶邀請到指定會場，營造一種愉悅的環境氛圍，請講師做專題講座，最后業務員現場促單的一個過程。

我參加的第一場產品說明會是到城二報到的第二天（周六），在香格里拉酒店舉辦的“榮耀中山，總裁峰會”，是由中山分公司個險銷售部舉辦的，也是利用分公司的資源和力量為各營業區的業績沖刺提供的一種支持。但大多數時候，每個營業區為了達成季度和月度的業績任務，都要自己組織產說會，這意味著要由每個營業區自己承擔場地費，酒水費，同時還要承擔很大的風險，因為一場產說會可能現場唱單幾十萬，也可能一張單沒有，那么對于香格里拉這樣的高端場來說，就意味著花四千塊請客戶吃一頓飯，或者喝個早茶，但是人走茶涼。

印象最深刻的是4月3日在永怡商務會所舉辦的晚場說明會，現場到場50個客戶，開了9圍臺的宴席，那一天我做禮儀、禮品展示和唱單登記。隨著說明會的進行，我的心跳不斷加速，因為已經到了散席的時刻，客戶陸陸續續離場，但是，一張單也沒有。那一刻，我手足無措，不知道一會兒給老總匯報業績的短信怎樣編寫，大腦一片空白。最后，終于銀祥職場在我們已經收拾設備的時候，交了兩張單，在回去的路上又打電話加了一張單，那一次是我經歷的最凄慘的一場產說會，現場唱單3件，保費總金額30630元。

創業說明會

如果把保險公司比作一個人的話，“業績”和“人力”就相當于兩條腿，支撐著人的整個身軀。但業績也是靠人力來達成和實現的，所以歸根結底，保險公司拼的就是“人力”。套用的話在這里是最貼切的——人多好辦事。所以三月“開門紅”過后，就是“四五聯動”大力搞增員，在沖刺業績的同時，又不斷地尋求新的血液注入到我們的隊伍中。(！)創說會其實就相當于我們的校園宣講會，同樣有人做專題，有人做分享，刺激到你心中的隱痛，用動之以情，曉之以理來打動和說服你，讓你對加入保險業充滿了期待，讓你對未來充滿信心。事實上，我覺得每個人心里都渴望成功，渴望過高品質的生活，但有時候真的需要有人把你內心潛在的成功欲望喚醒，這也就是創說會的作用，通過創說會，本來對生活和未來感到迷茫和困惑的準增員，就會有一部分人選擇保險業，選擇這個富有挑戰和相對自由的職業。

鋪天蓋地的海報

做海報是我到城二之后做的第一份工作，而我的第一張海報，到現在我都還記得，是“各職場破零情況追蹤表”，因為這張海報還得到一位職場經理的肯定“字寫得不錯嘛，很有新意，第一次見到破零追蹤表做成這樣的，不錯，努力”。而這位經理就是后來教了我很多東西，給我很多鍛煉機會的李經理。

三月“開門紅”時期，產說會基本上隔天一場，緊張而辛苦，晚場都要晚上11點多才能回到宿舍，周末也要加開專場。而且，每次產說會的第二天都要做大量的海報，以此炒作職場氛圍，鼓舞士氣，所以那時候每天加班到九點多、十點都有。“四五聯動”增員時期，海報也是必不可少的一種宣傳途徑，就在昨天，我和幾個同事還加班到十點趕做海報。事實上，做海報也有很多技巧，要漂亮又不能太花哨，最重要是達到宣傳效果，起到激勵業務員的作用。對于字體、顏色搭配、以及版面設計都要做好規劃和安排，這個就要從實踐中自己摸索和總結了。但是，初到公司，激情滿溢，即使加班到很晚，即使是做海報這樣單調的工作，我仍然感到快樂，感到充實，我真誠地說，我喜歡這份工作。

南朗培訓

在我的實習期間，曾經有三天的時間去到中山市南朗昆侖酒店做“第六期雛鷹計劃組經理育成培訓班”的助教。我的工作任務是協助老師做一些課堂上的工作，調試設備，播放音樂，學員打分以及分數統計公布。在南朗的3天，我最大的收獲是真切地體會到那些業務員拼命做單，拼命增員的動力來源是什么，是晉升的欲望和動力！所以在保險公司，隨便碰到一個人都可能是分處經理啊、組經理啊，除了頭銜的變化之外，最直接的當然是利益的變化，一旦晉升到組經理，就屬于主管級別，那么除了保單傭金之外，還有作為主管的各種津貼，當然級別越高，津貼越高，甚至在不做單的情況下都可以拿到很高的工資。這時候的主管已經從一個業務人員轉變為管理人員了。而如何管理好一個團隊，讓一群人朝著一個共同目標向前奔跑，這比單純地做業務要難得多，這也是為什么一旦成為主管就會拿到公司各種津貼的原因所在。

南朗培訓讓我明白了職場經理做業務推動時候，下面那些業務員躍躍欲試的動力源在哪里，明白了保險公司總是不間斷地組織進行各種培訓的原因和目的，讓我更清晰地知道講師是做什么的，是怎么做的，也讓我對自己的方向有了進一步思考。

銀海職場

我的實習報告中，也許匯報的不夠全面，不夠詳盡，但有一個地方，有一個名詞是絕對不能缺少的，那就是“銀海職場”。在保險公司里，每一個團隊，稱為一個職場。而組訓的工作就是協助職場經理管理好一個團隊，保證團隊的良好運行，做出業績是終極目標。

我最初到城二是跟陳春燕組訓到東方龍職場做實習組訓，一個星期后因為某些原因我改由方淑婷組訓帶著到銀海職場做實習組訓。在銀海實習的這段時間，我看到這個傳說中最優秀的團隊是如何運作的，銀海早會有著標準的流程，氣氛活躍，大家真的有從早會專題上學到東西，受到激勵，從而充滿希望與勇氣地面對新的一天。