在線課程合作協(xié)議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的在線課程合作協(xié)議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：在線課程合作協(xié)議范文

本次的“明德e學(xué)”智能移動(dòng)教學(xué)解決方案，將清華大學(xué)公共管理學(xué)院的高端課程，與聯(lián)想創(chuàng)新的樂Pad平板電腦相結(jié)合，并通過聯(lián)想樂商店這一國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用平臺(tái)提供下載，形成一套完整的解決方案。利用“明德e學(xué)”智能移動(dòng)教學(xué)解決方案，學(xué)員可在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底打破了學(xué)校時(shí)間和空間的局限性，并可實(shí)時(shí)與教師開展多種形式的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地加強(qiáng)，顯著提升學(xué)習(xí)效果和效率。對(duì)授課教師而言，這種創(chuàng)新開放的教學(xué)模式能更輕松地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生提供高效、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，給日常教學(xué)和研究工作帶來全新體驗(yàn)。

聯(lián)想集團(tuán)中國(guó)區(qū)大客戶事業(yè)部成熟行業(yè)總經(jīng)理兼企業(yè)級(jí)產(chǎn)品營(yíng)銷總經(jīng)理劉征表示，自提出PC+戰(zhàn)略以來，聯(lián)想不斷推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)應(yīng)用的落地方案。在教育行業(yè)，聯(lián)想憑借在教育信息化事業(yè)中的多年深厚積累，提出了以學(xué)生為中心的云教學(xué)理念，以創(chuàng)新的信息化手段幫助各級(jí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式。“明德e學(xué)”將聯(lián)想基于移動(dòng)互聯(lián)的定制化方案與清華大學(xué)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以多樣的數(shù)字化工具和創(chuàng)新的云平臺(tái)，打造未來教育信息化環(huán)境，構(gòu)筑教育未來。

清華大學(xué)教育培訓(xùn)管理處副處長(zhǎng)郭大勇指出，清華大學(xué)一直積極運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的變革。清華大學(xué)作為國(guó)家高校干部培訓(xùn)基地，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，整合了優(yōu)質(zhì)資源，具有一流的師資、一流的管理和一流的課程，為構(gòu)建世界先進(jìn)、中國(guó)特色的干部培訓(xùn)體系和學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出了直接貢獻(xiàn)，也為清華大學(xué)加快世界一流大學(xué)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。本次清華大學(xué)攜手全球領(lǐng)先的PC廠商――聯(lián)想，通過協(xié)同創(chuàng)新的模式，共同打造了“明德e學(xué)”――智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，為全國(guó)各地、各級(jí)干部提供極具針對(duì)性、前沿性的專題在線培訓(xùn)服務(wù)。在教育信息化發(fā)展上，清華大學(xué)公共管理學(xué)院、清華干部培訓(xùn)網(wǎng)走在了前列。清華大學(xué)將以此為范本，開創(chuàng)全新的培訓(xùn)理念和平臺(tái)。

第2篇：在線課程合作協(xié)議范文

整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

山東省昌樂一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個(gè)教學(xué)班，從初一到高三年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院與昌樂一中聯(lián)合舉辦“中國(guó)教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅――走進(jìn)昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會(huì)暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會(huì)”，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：

網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：

昌樂一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“陽(yáng)光微課”，并無償提供240臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂一中無論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂一中，可以說已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)樣本。

長(zhǎng)期關(guān)注在線教育發(fā)展的國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏評(píng)價(jià)：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問題。”

智慧校園運(yùn)作

智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺(tái)、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個(gè)驚喜無限的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺(tái)作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺(tái)，包括基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：

融合后的互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級(jí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺(tái)，除了能夠支持教師備課、課堂互動(dòng)控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供智能組卷、在線測(cè)試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。

微課：新型教學(xué)資源

教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動(dòng)化，滿足現(xiàn)代人們對(duì)學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：

第3篇：在線課程合作協(xié)議范文

“恭喜您通關(guān)成功！”手機(jī)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)倒立的卡通小人，正肆無忌憚地做著鬼臉。在他身后，朵朵禮花正在絢爛綻放。這個(gè)情景，發(fā)生在中國(guó)電信員工小王的下班途中。

別誤會(huì)，小王并非用手機(jī)游戲消磨時(shí)間，而是使用一款在線教育培訓(xùn)軟件。這款軟件，由一位美女海歸孫紅帶領(lǐng)強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)開發(fā)。她創(chuàng)立的叁文娛品牌，已在在線教育領(lǐng)域赫赫有名。

帶上 “三文魚”精神闖江湖

“孫姐，我們就要跟著你干。離開你，我們舍不得。”在孫紅的辦公室，幾位年輕人言辭懇切。孫紅也舍不得這些小伙伴，他們是這樣優(yōu)秀，但是公司剛成立，根本負(fù)擔(dān)不起太多的人員開銷。為此，她只好忍痛割愛。

2009年初，孫紅留學(xué)歸國(guó)，來到上海這片奮斗熱土。她在行業(yè)最大的網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)Elearning供應(yīng)商找了一份項(xiàng)目經(jīng)理的工作。然而創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，一直在心頭縈繞。她對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)行業(yè)不了解，需要花時(shí)間了解市場(chǎng)和業(yè)務(wù)。此外，人脈和資金，也不足以支撐她創(chuàng)業(yè)。她在這個(gè)行業(yè)踏踏實(shí)實(shí)做了兩年，每天都在為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

直到第三次換工作，孫紅被一家咨詢公司聘為課件研發(fā)總監(jiān)。那時(shí)，整個(gè)部門只有她一個(gè)人。憑借著前兩年的圈內(nèi)人脈，她迅速組建團(tuán)隊(duì)，人數(shù)最多時(shí)接近20人。后來分公司上層接二連三的戰(zhàn)略性失誤，導(dǎo)致這個(gè)20人的團(tuán)隊(duì)，成為總公司財(cái)務(wù)上的負(fù)擔(dān)。她“咽不下這口氣”，團(tuán)隊(duì)成員都是專程來投奔她的，就這么不了了之，她覺得對(duì)不起大家。她要不惜一切代價(jià)帶領(lǐng)大家沖出重圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做最專業(yè)、最有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。

2012年初，孫紅帶著團(tuán)隊(duì)出來“闖江湖”。經(jīng)過一番艱難的抉擇，形成7個(gè)人的團(tuán)隊(duì)。 “Seven In”，暗含七個(gè)人聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的意思，中文音譯為“叁文娛”，同時(shí)又與“三文魚”諧音。孫紅很喜歡三文魚這種堅(jiān)強(qiáng)勇敢的魚類。三文魚每年要逆著洋流，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到特定水域、產(chǎn)籽。這種不畏艱辛的精神，不正是新公司需要不懈去追求的嗎？為了一個(gè)夢(mèng)想，大家就是要不畏艱辛，勇往直前！

在線培訓(xùn)，不該是“填鴨式教育”

孫紅對(duì)在線教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)“痛點(diǎn)”所在。過去，在線課程大多以網(wǎng)絡(luò)直播形式，或視頻點(diǎn)播形式呈現(xiàn)。每門課程至少1個(gè)小時(shí)，視頻大多是老師講課的錄像。就算是學(xué)習(xí)意愿、自控力再?gòu)?qiáng)的成年人，隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯下降。因此，孫紅希望通過趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥的視頻改造成動(dòng)畫片或教學(xué)小游戲，讓成人在娛樂中獲取知識(shí)。

教學(xué)動(dòng)畫片中，常常會(huì)有一個(gè)擬人化場(chǎng)景。枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變身為可愛搞笑的動(dòng)畫造型，用極其通俗幽默的語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容娓娓道來。考慮到職場(chǎng)人士的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，叁文娛把課件做成三五分鐘的短視頻。即使在擁擠的地鐵車廂，或者是在站臺(tái)等候的時(shí)間，也能見縫插針地學(xué)習(xí)。還有那些輕松活潑的小游戲，讓每次學(xué)習(xí)過程，演變成打boss通關(guān)的模式。人都有種好勝心理，不會(huì)中途放棄，結(jié)束時(shí)還有意猶未盡的感覺。

這個(gè)想法很豐滿、很美妙，現(xiàn)實(shí)卻很骨感、很殘酷。創(chuàng)業(yè)初期，孫紅最頭疼的就是團(tuán)隊(duì)成員是研發(fā)出身，不懂市場(chǎng)營(yíng)銷。在高端獵頭的幫助下，兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的銷售人員很快到位。結(jié)果3個(gè)月過去，還是沒有一家新客戶簽訂合作意向。這兩位營(yíng)銷人才，是孫紅親自面試的，能力不容置疑，怎么會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的狀況呢？

眼看公司研發(fā)的產(chǎn)品銷售不出去，很快就會(huì)發(fā)不出工資，孫紅的心理壓力很大，出現(xiàn)大量脫發(fā)、白發(fā)的現(xiàn)象。深夜，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，她時(shí)常想要不要放棄創(chuàng)業(yè)――憑她的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，找到好工作不難，何必吃這個(gè)苦？可是第二天一早，看到墻上醒目的叁文娛logo，她立刻打消這個(gè)念頭。她在心里告訴自己：我永遠(yuǎn)是叁文娛剩下的最后一個(gè)人。

孫紅思考：此前供職的那家公司，不就是知名的營(yíng)銷公司嗎？為何到最后還是解體？問題就出在教育培訓(xùn)行業(yè)，不能簡(jiǎn)單地依賴傳統(tǒng)的銷售模式，要靠專家式營(yíng)銷。孫紅決定：在創(chuàng)業(yè)初期，對(duì)于銷售推廣親自上陣，親力親為。當(dāng)時(shí)，她幾乎買遍了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上的銷售書籍，從零開始學(xué)習(xí)營(yíng)銷知識(shí)。惡補(bǔ)兩個(gè)多月，決定厚著臉皮拜訪客戶。

2012年盛夏，孫紅約了一位客戶在咖啡店見面。本來約好的時(shí)間是下午1點(diǎn)，結(jié)果對(duì)方一直在辦公室開會(huì)，她只好在外面耐心等候。烈日炎炎，她在陰涼處一次次練習(xí)準(zhǔn)備好的產(chǎn)品介紹。足足等了3個(gè)小時(shí)才見到客戶，腿上、胳膊上被蚊子叮了20幾個(gè)大大小小的包。孫紅的“慘相”讓客戶覺得不好意思，答應(yīng)先試用叁文娛的在線平臺(tái)。經(jīng)過幾番跟進(jìn)，最終在當(dāng)年11月簽下合同。

2012年底，孫紅聯(lián)系到一家大客戶。她拼命約負(fù)責(zé)人出來吃飯，都被各種理由婉拒。就在她準(zhǔn)備放棄時(shí)，平安夜那天，客戶在QQ上說晚上有時(shí)間出來。叁文娛在上海徐匯區(qū)，而客戶提議要去楊浦，她只能開車跨過大半個(gè)上海去找他。觥籌交錯(cuò)間，合作的大致細(xì)節(jié)敲定下來。那天回到家里，孫紅吐得一塌糊涂。這是一家餐飲業(yè)的龍頭外企，品牌家喻戶曉。后來，孫紅和這位負(fù)責(zé)人成為了好友，對(duì)方每年都會(huì)定制很多課程項(xiàng)目。

用工匠精神打造教育

2013年―2015年，叁文娛的業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)跨越式增長(zhǎng)，營(yíng)業(yè)收入超過千萬(wàn)元。越來越多的大型企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，如星巴克、中國(guó)電信、國(guó)家電網(wǎng)、寶鋼集團(tuán)、上海交通銀行、華夏銀行、浦發(fā)銀行、太平洋保險(xiǎn)等等，都成為叁文娛直接或間接的合作伙伴。

王先生是星巴克人力資源總監(jiān)，此前公司引進(jìn)過不少在線培訓(xùn)課程，員工們大多反應(yīng)冷淡。孫紅多次上門拜訪，誠(chéng)懇的態(tài)度和專業(yè)的精神讓他決定先試用一下。這一用不要緊，員工們不再將培訓(xùn)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是喜歡上這些寓教于樂的課程。王先生半開玩笑地說：“叁文娛是用心在做教育培訓(xùn)，簡(jiǎn)直比我這個(gè)HR還了解公司員工的想法。以后的員工培訓(xùn)，再也離不開叁文娛了。”

孫紅覺得企業(yè)處在成長(zhǎng)階段，太過于鐵面無私的管理方式，只會(huì)挫傷員工的積極性。她的員工大多住在郊區(qū)，每天很早就要出門，乘地鐵到公司上班。對(duì)于大多數(shù)人來說，難免會(huì)出現(xiàn)睡過頭的狀況。孫紅不會(huì)過分較真。晚幾分鐘不要緊，最重要的是大家能以最佳的精神面貌、最好的狀態(tài)投入工作中。她希望給員工最佳的工作體驗(yàn)，進(jìn)辦公室的那一刻，心情要舒暢、愉悅。這種人性化、充滿彈性的管理模式，讓近幾年來孫紅公司員工的離職率很低。

第4篇：在線課程合作協(xié)議范文

前3個(gè)學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分,即基本任務(wù)，這9個(gè)任務(wù)是按照實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查工作的流程來設(shè)計(jì)的,基本涵蓋了市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)知識(shí)。本部分是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,一定要學(xué)扎實(shí)。所以這部分的教學(xué)要注意學(xué)生“做”與教師“講”并重,講解力求細(xì)致。教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成每個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本知識(shí)。這樣將知識(shí)點(diǎn)放到任務(wù)中學(xué)習(xí),避免了單純理論學(xué)習(xí)的枯燥,也實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)。更重要的是,每個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。第4個(gè)學(xué)習(xí)情境為綜合練習(xí)部分,即拓展任務(wù)。這4個(gè)任務(wù)可根據(jù)前期學(xué)習(xí)情況及本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間,靈活安排學(xué)生完成幾個(gè)特定主題的調(diào)查任務(wù)。比如安排學(xué)生就某產(chǎn)品的消費(fèi)者滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)一份總體的調(diào)查方案,就該調(diào)查方案設(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查問卷,然后按方案組織實(shí)施實(shí)地的調(diào)研活動(dòng),并將所收集的資料進(jìn)行整理和分析(上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理),最后寫出書面的調(diào)查結(jié)果的報(bào)告。這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握,也使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了整個(gè)的調(diào)研活動(dòng),效果非常好。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí),到此階段時(shí),教師可以完全扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù),然后去策劃、組織并實(shí)施,實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)商、交流來解決問題,當(dāng)任務(wù)完成后再帶領(lǐng)學(xué)生來總結(jié)任務(wù),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握做到心中有數(shù),從而使后續(xù)的學(xué)習(xí)有的放矢。

教學(xué)過程

(1)任務(wù)導(dǎo)入。在每節(jié)課開始,教師首先向?qū)W生明確提出本節(jié)課要完成的任務(wù)和要掌握的知識(shí)點(diǎn),明確工作任務(wù)。教師提出與本任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)問題,學(xué)生做好記錄。學(xué)生結(jié)合任務(wù)和問題,收集信息(上網(wǎng)搜索、院圖書館和系資料室查閱相關(guān)資料),為完成任務(wù)作理論知識(shí)準(zhǔn)備。(2)任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)教師提供的工作任務(wù),小組展開討論,確定解決問題的方案。首先由每個(gè)小組成員分別查找資料,進(jìn)行方案設(shè)計(jì);然后小組討論各自制定的方案,進(jìn)行方案內(nèi)部會(huì)審;最終方案定稿。(3)任務(wù)實(shí)施。每個(gè)小組根據(jù)制定好的方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施,完成任務(wù)。在這一階段,教師只給予必要的幫助,課堂完全交給學(xué)生。(4)成果展示。集中安排各組向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問,小組成員回答。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各組匯報(bào)結(jié)果中存在的問題及優(yōu)勢(shì);較為系統(tǒng)地總結(jié)歸納市場(chǎng)調(diào)查原理的相關(guān)知識(shí)。通過作品的展示,展現(xiàn)自己的特色,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),是一個(gè)百花齊放,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步的過程。(5)任務(wù)考核。任務(wù)的考核由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目業(yè)績(jī)考核和個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)兩部分構(gòu)成。其中個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)占30%,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目整體業(yè)績(jī)占70%。根據(jù)出勤、課堂討論發(fā)言、任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。首先,小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的表現(xiàn)(出勤、態(tài)度)評(píng)出每個(gè)成員的個(gè)人成績(jī)檔次(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格);教師根據(jù)任務(wù)成果情況參照任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出各小組成績(jī);在此基礎(chǔ)上給出個(gè)人最終成績(jī)。

第5篇：在線課程合作協(xié)議范文

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 商檢技術(shù)專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 問題 解決對(duì)策

中外合作辦學(xué)是通過引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的國(guó)際型人才，已成為目前高校進(jìn)行國(guó)際化的重要途徑［1］。雙語(yǔ)教學(xué)作為中外合作辦學(xué)的基本要求，其教學(xué)效果是影響中外合作辦學(xué)成效的關(guān)鍵。由于各個(gè)院校師資、生源、合作專業(yè)、教學(xué)環(huán)境等情況的差異，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施存在一定的困難，教學(xué)效果不甚理想，這直接影響了合作辦學(xué)的質(zhì)量。尤其是在一些專科院校，當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)存在師資短缺、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題，合作院校應(yīng)通過建立健全雙語(yǔ)教師培訓(xùn)制度、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)、調(diào)整考核方法等手段積極促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

針對(duì)這一問題，我通過近幾年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院中外合作辦學(xué)的實(shí)際，深入分析了商檢技術(shù)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題，以及解決對(duì)策，并對(duì)近幾年所探索的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)其他合作辦學(xué)的國(guó)內(nèi)院校有一定的借鑒意義。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)［2］，本文討論的是除公共課外，使用英語(yǔ)進(jìn)行的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)開展的雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種模式［3］：（1）沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動(dòng)全部用外語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在指定語(yǔ)言環(huán)境中；（2）雙語(yǔ)過渡模式：在保證學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的情況下，母語(yǔ)和外語(yǔ)靈活互為教學(xué)活動(dòng)的主體語(yǔ)言；（3）保持模式：以母語(yǔ)維持理解和交流過程，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的組織教學(xué)，外語(yǔ)學(xué)科詞匯、概念的滲透。2006年我院與英國(guó)高地與島嶼大學(xué)（University of the Highlands and Islands，UHI）合作，設(shè)置了BTEC（Business & Technology Education Council，BTEC）項(xiàng)目專業(yè)，學(xué)制三年，專科。根據(jù)合作協(xié)議，我院BTEC項(xiàng)目所有專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)或英語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)課程必須按照英方提供的教學(xué)大綱要求，達(dá)到既定的能力培養(yǎng)目標(biāo)，所有專業(yè)課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)，其重點(diǎn)在專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的理論與技能的教學(xué)。我院不同專業(yè)采取的教學(xué)模式大多是雙語(yǔ)過渡模式。也就是說，在學(xué)生不能聽懂英語(yǔ)解釋的時(shí)候，不能拘泥于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)講授的比例。通常遵循這樣一個(gè)原則：低年級(jí)雙語(yǔ)課英語(yǔ)比例低一點(diǎn)，新接觸的專業(yè)課英語(yǔ)比例低一點(diǎn)，一門課的前幾章英語(yǔ)比例低一點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)，逐步增大英語(yǔ)授課的時(shí)間比例，從而逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.商檢技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

以我院的BTEC項(xiàng)目中商檢技術(shù)專業(yè)為例，主要專業(yè)課程引進(jìn)外方的教學(xué)模塊和教材，并采用全英文授課、全英文考核，英方學(xué)校派專業(yè)教師對(duì)學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)估。由于招收的學(xué)生主要是專科起點(diǎn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較低，為了實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中存在很多問題。目前，我院商檢技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題概括起來有以下幾個(gè)方面。

2.1師資短缺，經(jīng)驗(yàn)不足。

中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)理解意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且英語(yǔ)要達(dá)到較高的水平，在授課過程中，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)理解。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)師資短缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。一方面，隨著我院中外合作辦學(xué)專業(yè)的逐步深入，學(xué)生逐年增多，生師比的嚴(yán)重不合理直接導(dǎo)致合作學(xué)校不得不采取大班合堂授課的形式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。另一方面，大多數(shù)雙語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)課教師的英語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏低，而英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)則不夠深刻全面，有的教師甚至誤將雙語(yǔ)課上成詞匯課或閱讀課，無法實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)整體水平較低。

我院實(shí)行專科起點(diǎn)的中外合作辦學(xué)，加上教育成本普遍偏高、錄取分?jǐn)?shù)線偏低等因素，中外合作辦學(xué)的學(xué)生存在總體成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、英語(yǔ)整體水平較低等問題。由于中外合作辦學(xué)多使用英文原版專業(yè)教材，一些學(xué)生望而卻步，完全失去信心，認(rèn)為自己無法實(shí)現(xiàn)這種形式的學(xué)習(xí)。還有少部分學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，把大部分的時(shí)間和精力花在了背誦專業(yè)英語(yǔ)詞匯或準(zhǔn)備雅思考試上，而忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不清。

雙語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握與應(yīng)用外語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)。然而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，即在有些課程的教學(xué)中，教師為了順利進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，常常把雙語(yǔ)教學(xué)課上成專業(yè)外語(yǔ)課，課堂上在對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而忽視了本課程應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)與技能；另一種情況是，在雙語(yǔ)教學(xué)中雖能重視學(xué)科知識(shí)的傳授，但在講授與學(xué)習(xí)的過程中大量使用中文，忽視了第二語(yǔ)言及其思維方式差異的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］。

2.4雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置不合理。

中外合作辦學(xué)的大部分院校雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，課程設(shè)置的整體性不夠。雙語(yǔ)教學(xué)的課程多是學(xué)科課程，學(xué)科課程之間存在著較大的承前啟后的關(guān)系。如果只是在某一具備條件的課程中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，就忽視了課課之間的聯(lián)系及專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。另一方面，有些課程并不適合雙語(yǔ)教學(xué)，或者目前尚不具備雙語(yǔ)教學(xué)的條件。對(duì)于某些專業(yè)性強(qiáng)、理解難度大的課程，要確保學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在分析化學(xué)雙語(yǔ)課程時(shí)，就要確保學(xué)生已經(jīng)修完了高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課。

2.5缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源。

由于外方課程體系與國(guó)內(nèi)有一定差異，教材如何選取是我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中遇到的首要問題。在國(guó)內(nèi)找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶來了很大的困難。

2.6成績(jī)?cè)u(píng)定單一化。

雙語(yǔ)教學(xué)考核目的是檢查雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和掌握，目前大部分高校采用一張期末試卷定分?jǐn)?shù)的方式。我們的考核方式是按照英方指定教學(xué)大綱中成績(jī)?cè)u(píng)定方法而詳細(xì)計(jì)算的，根據(jù)1―2次課業(yè)的完成情況和平時(shí)成績(jī)確定。尤其是多數(shù)課程，只要課業(yè)要求的知識(shí)點(diǎn)全部基本答對(duì)就可通過。

3.改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的具體措施

經(jīng)過近幾年合作辦學(xué)的開展，我們對(duì)三年制專科層次實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富。

3.1做好師資的選拔與培訓(xùn)。

雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果是影響中外合作辦學(xué)成效的關(guān)鍵，因此，建立健全雙語(yǔ)教師培訓(xùn)制度，培養(yǎng)一批英語(yǔ)強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)水平過硬的雙語(yǔ)教師勢(shì)在必行。對(duì)于英語(yǔ)水平不高、不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的優(yōu)秀專業(yè)課教師，可派其參加國(guó)內(nèi)專門知名院校的寒暑期英語(yǔ)培訓(xùn)班；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的專業(yè)課教師，可以選派到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修，提升英語(yǔ)水平并接受國(guó)外的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。因此，為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，每學(xué)期英方應(yīng)派出2名資深專業(yè)教師到我方授課2―3周，要求我方教師參與教學(xué)觀摩；同時(shí)每年我院都將派出4名教師到英方進(jìn)行3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的教師是在學(xué)校范圍內(nèi)公開考核，選拔出的英語(yǔ)水平高、責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)的專業(yè)教師。培訓(xùn)方式包括英方教師來我院培訓(xùn)和外派教師出國(guó)培訓(xùn)兩種。

3.2合理設(shè)置教學(xué)課程，英語(yǔ)運(yùn)用水平和商品檢驗(yàn)技能并重。

目前，我們采用“一年英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化，兩年商檢技術(shù)專業(yè)技能提升”的培養(yǎng)模式。即在一年級(jí)時(shí)開設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽力等多門英語(yǔ)課程，聘請(qǐng)外籍教師授課，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的形式建立良好英語(yǔ)授課環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自己的基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)水平。二、三年級(jí)開設(shè)商檢技術(shù)專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)商檢技術(shù)的操作和應(yīng)用能力，以及核心理論知識(shí)的理解和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握。

3.3雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位要清晰。

專科層次合作辦學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)較差，外語(yǔ)能力不強(qiáng)；教師的雙語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)有限；指定的外文教學(xué)資源有限。根據(jù)我院與UHI的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成英方專業(yè)體系的所有課程，每門課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（Outline）的要求實(shí)施。在這種情況下領(lǐng)悟透徹教學(xué)大綱，合理定位雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)尤為關(guān)鍵。不能因?yàn)楹献鬓k學(xué)就強(qiáng)力推行全英教學(xué)，把專業(yè)課當(dāng)成英語(yǔ)課，否則課時(shí)消耗大，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到，給學(xué)生和教師都帶來很大的壓力。中外合作辦學(xué)的背景下商檢技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是不僅培養(yǎng)學(xué)生具有一定英語(yǔ)水平的國(guó)際化視野和跨文化交際能力，而且培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)、化學(xué)基本理論和商品檢測(cè)的基本知識(shí)和基本技能。

3.3建立完善的教學(xué)資源。

為了便于生理解和獨(dú)立自學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求，課程均需準(zhǔn)備中英文雙語(yǔ)資源。例如《分析化學(xué)》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書（英文）、中英文教學(xué)PPT、專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照翻譯、課業(yè)（英文）、電子教案（中英文）等。此外，雙語(yǔ)教師需要提前對(duì)原版教材理解消化，進(jìn)行二度創(chuàng)作――用通俗易懂的表達(dá)把艱澀難懂的專業(yè)知識(shí)通俗化、精簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)換為更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的語(yǔ)言和模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)資源材料里面，對(duì)所有學(xué)生開放，保證學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)下載。

3.4合理組織課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)，會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，因此要努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)《分析化學(xué)》課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，適量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解分析化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的能力。在課堂上，可采用分層次教學(xué)、分組式輔導(dǎo)、互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂外，建立雙語(yǔ)課程信息互動(dòng)平臺(tái)，通過電子郵件、電話等媒介，采用在線輔導(dǎo)、在線答疑等多維課外教學(xué)模式，延續(xù)師生間的交流互動(dòng)。

3.5組織多種形式的課外活動(dòng)。

在院系內(nèi)外開展靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對(duì)商檢技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，院內(nèi)每學(xué)期都舉辦實(shí)驗(yàn)操作大賽、商品檢驗(yàn)知識(shí)搶答賽、文獻(xiàn)翻譯等競(jìng)賽類項(xiàng)目，并給予大范圍的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.6成績(jī)?cè)u(píng)定避免單一化。

成績(jī)考核的方式有待更加靈活多樣。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核可以采用傳統(tǒng)的試卷考核，也可以綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。當(dāng)然這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成，這可在一定程度上鍛煉學(xué)生英文寫作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，即學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須通過分析理解來完成課業(yè)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

此外，最終成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)情況、上課聽講情況、課堂測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)完成情況等，也就是說雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是單獨(dú)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。至于考試成績(jī)，應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)情況、上課聽講情況、課堂測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)完成情況和實(shí)驗(yàn)完成情況并作整體測(cè)評(píng)。

綜上所述，中外合作項(xiàng)目中雙語(yǔ)教學(xué)的成效將直接影響到外方特色專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此合作辦學(xué)中的雙語(yǔ)教師在切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，要充分重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，確保雙語(yǔ)教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出高水平的國(guó)際化人才。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力下，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮晨昱，李桂山，奧喜平.國(guó)際化視野下我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究［J］.高等理科教育，2009，（2）：156-159.

［2］朱瑜.高校雙語(yǔ)教學(xué)淺析［J］.文教資料，2006，（24）：26-27.

［3］杭波.雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐［J］.高教探索，2007，（6）：136-138.

第6篇：在線課程合作協(xié)議范文

【摘要】在全球化背景下,我國(guó)高校教育國(guó)際化勢(shì)在必行,促使交換生項(xiàng)目快速發(fā)展。交換生項(xiàng)目在日趨增多的同時(shí),新問題也不斷涌現(xiàn)。本文著重闡述了開展交換生項(xiàng)目的意義,分析了項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題,探討了完善交換生項(xiàng)目的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 交換生；意義；影響因素

實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義

1.促進(jìn)國(guó)際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國(guó)際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開放的程度。

3.加快高校國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播，加快高校國(guó)際化進(jìn)程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)。可以提高學(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交換會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力，學(xué)會(huì)國(guó)際交流、分享、合作，提高國(guó)際競(jìng)力。

交換生項(xiàng)目影響因素分析

筆者對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，相對(duì)于很多歐美國(guó)家居民的收入而言，我國(guó)居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過高的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

2.交換學(xué)校的知名度

項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國(guó)的大學(xué)，35%的同學(xué)對(duì)歐洲的大學(xué)更為青睞。可見，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在國(guó)際知名度、教育質(zhì)量、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面是非常具有吸引力的。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵?guó)際理解的知識(shí)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到國(guó)外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績(jī)分析，為教師評(píng)學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測(cè)評(píng)等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評(píng)學(xué)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生本人自評(píng)等都納入評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況；既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評(píng)價(jià)。

3.交流的時(shí)間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國(guó)，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國(guó)，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國(guó)。可見學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國(guó)，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級(jí)出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對(duì)求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門課程可以互認(rèn)。

有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國(guó)內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對(duì)專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語(yǔ)言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國(guó)（境）外稱之為通識(shí)教育課程，對(duì)各門課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對(duì)于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、國(guó)際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國(guó)（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開展問題。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，我們應(yīng)在國(guó)際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國(guó)大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國(guó)高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國(guó)大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)［EB/OL］.［2010－12－24］.moe.edu.cn/edoas/website18/zhuanti/2010zqyj/

第7篇：在線課程合作協(xié)議范文

美國(guó)是創(chuàng)新大國(guó)，有著一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)制度。從學(xué)校教育到專利政策，從人文環(huán)境到金融支持，在制度上有著周密的設(shè)計(jì)。

哈佛大學(xué)推行三種制度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：學(xué)分制給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的辦學(xué)理念;暑期學(xué)制，為一些求學(xué)欲很強(qiáng)，有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育;在美國(guó)盡管專業(yè)教育已經(jīng)過渡到研究生教育階段，但美國(guó)的大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無不設(shè)有本科生研究計(jì)劃，并將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度。

在教學(xué)方法上，美國(guó)大學(xué)特別重視小型討論班對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，如1999～2000學(xué)年，斯坦福共開設(shè)5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)，75%的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)。

美國(guó)大學(xué)重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命及大學(xué)精神文化的營(yíng)造。大學(xué)的核心使命是傳播和發(fā)展科學(xué)并為人類、為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化。教授們不僅習(xí)慣學(xué)生對(duì)自己以及權(quán)威的懷疑和批判，而且在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生向自己的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，營(yíng)造重視培育大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生想象力的文化。

此外，美國(guó)政府長(zhǎng)期重視發(fā)展高等教育，使得美國(guó)絕大多數(shù)州都擁有3～5所世界一流大學(xué)。在聯(lián)邦財(cái)政的強(qiáng)力支持下，這些大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)化基地，確保了戰(zhàn)后美國(guó)在許多科技領(lǐng)域一直保持強(qiáng)大的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

美國(guó)支持中小企業(yè)創(chuàng)新。從美國(guó)的現(xiàn)狀看，其高科技產(chǎn)業(yè)處于世界領(lǐng)先地位，與中小企業(yè)的創(chuàng)新是分不開的。美國(guó)現(xiàn)有中小企業(yè)近2300萬(wàn)家，占企業(yè)總數(shù)的98%以上，創(chuàng)造了39%以上的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），提供了2/3的新增就業(yè)崗位。近120年來，美國(guó)政府頒布了一系列反壟斷法律和中小企業(yè)法規(guī)，為中小企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展提供法律保障。1982年，美國(guó)頒布了中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展法，硬性規(guī)定政府各有關(guān)部門必須按一定比例向中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃提供資金，用于援助中小企業(yè)開展科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，資助具有技術(shù)專長(zhǎng)和發(fā)明創(chuàng)造的科技人員創(chuàng)建高科技企業(yè)，以促進(jìn)專利發(fā)明轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，中小企業(yè)在計(jì)算機(jī)、程控儀器、電子元件、工程和科學(xué)儀器等行業(yè)占有很大比例。中小企業(yè)的先天不足就是資金短缺，美國(guó)政府與財(cái)團(tuán)通過多個(gè)層次、各種途徑，為中小企業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)融資。

美國(guó)政府支持前沿技術(shù)的研究與發(fā)展。長(zhǎng)期以來，美國(guó)政府一直致力于支持前沿技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)。政府對(duì)開發(fā)新技術(shù)產(chǎn)品的支持，促進(jìn)了許多有重大影響的新型產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)包括電訊、無線電、飛機(jī)制造、核能、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等。

美國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施鼓勵(lì)技術(shù)移民的政策。來自海外的高智商和高學(xué)歷移民為美國(guó)創(chuàng)新系統(tǒng)補(bǔ)充了大量的人才，對(duì)生物技術(shù)、信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。如在信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的上世紀(jì)八九十年代，硅谷中24%的企業(yè)是由外國(guó)出生的工程師創(chuàng)建起來的。

德國(guó)的高科技戰(zhàn)略

德國(guó)是高工資高福利國(guó)家，自然資源貧乏，人口結(jié)構(gòu)老齡化，高度依賴發(fā)展科技帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，德國(guó)企業(yè)是研發(fā)投入的主要力量，他們將科研作為重要的生存手段，研發(fā)投入熱情高。據(jù)德國(guó)教研部統(tǒng)計(jì)，企業(yè)研發(fā)投入約占67%，而政府投入占30.4%，其余為國(guó)外和私人研發(fā)投入。為加大政府扶持創(chuàng)新力度，德國(guó)政府制定了高科技戰(zhàn)略，以科技帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

德國(guó)政府的“高科技戰(zhàn)略”遵循兩個(gè)目標(biāo)，一是通過現(xiàn)代科技和服務(wù)保持德國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;二是通過研究和創(chuàng)新找到解決全球性問題的辦法，如氣候變化、能源和資源的合理使用等問題。

德國(guó)政府已在一系列重點(diǎn)科研領(lǐng)域中確定了“高科技戰(zhàn)略”的700個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，這些創(chuàng)新項(xiàng)目主要涉及具有廣泛應(yīng)用前景的尖端及基礎(chǔ)科技研究，包括信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)和航天技術(shù)，以及與此相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生、能源、安全和環(huán)境等領(lǐng)域。項(xiàng)目參與方主要包括高校、校外研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)，尤其是具有創(chuàng)造力的中小企業(yè)。

德國(guó)政府啟動(dòng)了高科技創(chuàng)業(yè)基金，以彌補(bǔ)德國(guó)市場(chǎng)上在企業(yè)創(chuàng)建初期的融資不足。該基金主要通過參股方式扶持新成立的以研發(fā)為基礎(chǔ)的企業(yè)，新企業(yè)可得到最高50萬(wàn)歐元的入股，用于研發(fā)、樣機(jī)制造甚至市場(chǎng)推廣。1～2年后，基金以轉(zhuǎn)讓股份或抽取收益的方式撤回資金。

高科技創(chuàng)業(yè)基金是以“公私合營(yíng)模式”運(yùn)作的，除經(jīng)濟(jì)部和具有國(guó)家背景的政策性銀行――復(fù)興信貸銀行外，巴斯夫集團(tuán)、德國(guó)電信和西門子、戴姆勒、博世等德國(guó)大型企業(yè)也提供資金。

韓國(guó)：完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度

韓國(guó)走過了一條從模仿到創(chuàng)新的道路。近年來，采取了一系列措施完善其知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新。

韓國(guó)計(jì)劃成為全球第五大知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，韓國(guó)政府通過制訂重點(diǎn)課題、簡(jiǎn)化專利審查手續(xù)、與其他機(jī)構(gòu)開展合作及為中小企業(yè)提供法律援助等手段來完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。

針對(duì)部分中小企業(yè)擁有優(yōu)秀專利但無融資能力的狀況，韓國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局從去年開始與韓國(guó)友利銀行等金融機(jī)構(gòu)及韓國(guó)科學(xué)技術(shù)研究院等研究機(jī)構(gòu)簽訂了協(xié)議。

根據(jù)協(xié)議，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)研究院等機(jī)構(gòu)對(duì)中小企業(yè)所持的技術(shù)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，經(jīng)評(píng)估合格的企業(yè)無需固定資產(chǎn)擔(dān)保即可從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款。這種“專利技術(shù)價(jià)值評(píng)估與擔(dān)保項(xiàng)目”為中小企業(yè)提供了技術(shù)融資便利，為企業(yè)創(chuàng)新提供了動(dòng)力，并為專利技術(shù)市場(chǎng)化提供了便捷通道。

不僅如此，韓國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局還從去年起加強(qiáng)了向中小企業(yè)提供專利保護(hù)法律援助的力度。根據(jù)韓國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的規(guī)定，涉及專利、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)權(quán)利糾紛的企業(yè)，如通過韓國(guó)專利律師協(xié)會(huì)解決專利法律糾紛，可向韓國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)1.1萬(wàn)美元～2.1萬(wàn)美元的訴訟資助。

第8篇：在線課程合作協(xié)議范文

2014年在線教育風(fēng)起云涌，火爆的“燒錢”場(chǎng)面過后，傳來的是梯子網(wǎng)等一批公司的倒閉，這讓很多在線教育公司感到前途渺茫。教育與出版有著天然的聯(lián)系。專家指出，此時(shí)正是傳統(tǒng)出版企業(yè)進(jìn)軍在線教育的絕佳機(jī)會(huì)。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)基于對(duì)國(guó)際出版形勢(shì)的判斷和對(duì)國(guó)內(nèi)教育政策的把握，通過不斷實(shí)踐，打造了全國(guó)領(lǐng)先的“線上+線下”在線教育發(fā)展模式并于2014年在數(shù)字教育領(lǐng)域營(yíng)收達(dá)到3個(gè)億。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)是如何規(guī)劃與布局的？又是如何構(gòu)建產(chǎn)品體系的？未來發(fā)展方向又是怎樣的？本文通過系統(tǒng)的調(diào)研資料介紹了鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的在線教育布局、平臺(tái)構(gòu)建、產(chǎn)品體系，以及多元化的未來發(fā)展方向。

一、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)從各個(gè)方面精心布局在線教育

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)自2010年起就高度重視在線教育，并定位在線教育為未來戰(zhàn)略方向。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)在在線教育領(lǐng)域的整體布局包括以下幾個(gè)方面。

在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，已建成華東單體規(guī)模最大、電信等級(jí)最高的云計(jì)算中心，擁有6萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器的存儲(chǔ)能力，同時(shí)，鳳凰數(shù)碼印務(wù)在江蘇泰州、徐州、揚(yáng)州等地布點(diǎn)，已建成亞洲第一條數(shù)碼印刷POD連線設(shè)備;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面除了8家出版社的數(shù)字出版部以外，還擁有8家專門從事在線、數(shù)字化教育的企業(yè)，目前專業(yè)從事在線教育、數(shù)字化教育產(chǎn)品策劃、研發(fā)的人員近2000人;在數(shù)字化資源建設(shè)方面，以鳳凰版數(shù)字化教材、助教資源庫(kù)、助學(xué)資源庫(kù)、題庫(kù)為核心的數(shù)字教育內(nèi)容體系，為各級(jí)各類教育系統(tǒng)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育內(nèi)容。

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)目前是國(guó)內(nèi)最大的教材生產(chǎn)商之一，公司旗下“學(xué)科網(wǎng)”注冊(cè)會(huì)員數(shù)量超過1400萬(wàn)，其中85%為教師會(huì)員，覆蓋全國(guó)中學(xué)教師80%，平臺(tái)擁有資料總數(shù)400萬(wàn)套，總?cè)萘?1000多GB，是國(guó)內(nèi)最大的垂直型教育門戶網(wǎng)站。“學(xué)科網(wǎng)”依托公司教材教輔出版和發(fā)行實(shí)力輕易綁定教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的依賴度，目前網(wǎng)站孵化期已經(jīng)結(jié)束，數(shù)字化轉(zhuǎn)型孵化進(jìn)入尾聲，公司也將由過去的傳統(tǒng)出版向新型數(shù)字出版媒體升級(jí)。

技術(shù)是實(shí)現(xiàn)在線教育的途徑，如果只是有內(nèi)容無技術(shù)，在線教育就無法實(shí)現(xiàn)。早在2012年3月，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)就收購(gòu)了廈門創(chuàng)壹軟件有限公司51%股權(quán)，也獲得了職業(yè)教育虛擬實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)技術(shù)能力，開始經(jīng)營(yíng)在線教育、探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型;同時(shí)利用旗下在線教育平臺(tái)“學(xué)科網(wǎng)”，全力打造“一云多端”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是公司未來幾年在線教育領(lǐng)域最重要的戰(zhàn)略，包括“在線教育進(jìn)專屬電視頻道”“打造專屬在線教育移動(dòng)端口”“在線教育多媒體課堂”等多個(gè)項(xiàng)目，具體方案是將學(xué)科網(wǎng)的海量資源與公司自有的云計(jì)算中心相結(jié)合形成“教育云中心”，并開發(fā)專屬的手機(jī)、PAD、電腦、電視頻道等輸出終端，最終形成“一云多端”式的在線教育云平臺(tái);此外，近期公司有意與江蘇有線共同成立合資公司，未來合資公司將在江蘇有線開設(shè)教育頻道，教育頻道播出的內(nèi)容將來源于鳳凰傳媒的“鳳凰教育云中心”。該教育頻道將設(shè)定為收費(fèi)頻道，所有收費(fèi)收入歸合資公司所有，鳳凰傳媒和江蘇有線按持股比例享有收益。

二、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下“學(xué)科網(wǎng)”憑借龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、1200萬(wàn)注冊(cè)會(huì)員，在2012、2013年先后開發(fā)出網(wǎng)校通、e卷通、校園信息平臺(tái)、e網(wǎng)通、學(xué)易課堂、教育云等產(chǎn)品，為老師和學(xué)生提供全方位立體化教育服務(wù)。其中針對(duì)學(xué)校管理的平臺(tái)產(chǎn)品有數(shù)字校園、學(xué)易云，針對(duì)教師教學(xué)的平臺(tái)產(chǎn)品有學(xué)科網(wǎng)、組卷網(wǎng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)易課堂等。

2014年鳳凰傳媒旗下北京鳳凰學(xué)易科技有限公司與新疆自治區(qū)教育廳簽屬了教學(xué)資源合作協(xié)議，開發(fā) “教育云服務(wù)”，為教師搭設(shè)數(shù)字化教學(xué)功能服務(wù)平臺(tái)。本次合作是“學(xué)科網(wǎng)”利用現(xiàn)有海量資源為“新疆基礎(chǔ)教育專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”提供內(nèi)容服務(wù)，全面負(fù)責(zé)教研平臺(tái)的內(nèi)容對(duì)接、更新、維護(hù)，這種形式的合作既有利于學(xué)校獲取更多優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，又有利于大規(guī)模推進(jìn)省級(jí)市場(chǎng)。

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下的“鳳凰學(xué)習(xí)網(wǎng)”更是全面覆蓋幼兒園到高中的課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)打造的面向?qū)W生的大型學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)立足于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)以文本為主體的學(xué)習(xí)方式向多媒體、交互式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，提供同步課程、專題學(xué)習(xí)和名師輔導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)產(chǎn)品，并通過各種豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)。

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下的“鳳凰優(yōu)閱”更是走在了數(shù)字化教育的前列。“鳳凰優(yōu)閱”包括以下平臺(tái)：優(yōu)閱移動(dòng)智能教學(xué)平臺(tái)3.0面向中小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)用戶，滿足自主學(xué)習(xí)需求;在線課堂主要用于支持一般課堂的教學(xué)，包括教師管控、課件教學(xué)、發(fā)送練習(xí)、課堂提問等，是教師課堂教學(xué)的好幫手;愛享課是以知識(shí)點(diǎn)為核心，開展以錄微課、分享、交流為形式的教育教學(xué)活動(dòng)的App;南京聾校移動(dòng)版是為南京市聾人學(xué)校量身定制的校園管理平臺(tái)移動(dòng)端版本，集合消息通知、信息查詢、互動(dòng)評(píng)分等各項(xiàng)功能，方便學(xué)校管理和日常教學(xué)互動(dòng);優(yōu)閱書城集合了K12階段的各科教學(xué)書，方便學(xué)生查看，支持教科書本地下載，讓學(xué)習(xí)無處不在。另外，“鳳凰優(yōu)閱”有三款A(yù)pp產(chǎn)品：運(yùn)動(dòng)中弧長(zhǎng)、時(shí)代傳媒3D漫游和熄燈以后。

三、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求、整合自身資源、打造多層次產(chǎn)品體系

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)已經(jīng)擁有覆蓋教學(xué)全流程的幼教、中小學(xué)教育、職業(yè)教育各階段立體化數(shù)字教育產(chǎn)品體系，依據(jù)市場(chǎng)需求，推出六種類型數(shù)字教育產(chǎn)品。

課堂教學(xué)類 有鳳凰優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)已覆蓋600所學(xué)校、鳳凰易教系統(tǒng)已覆蓋600個(gè)班級(jí)、鳳凰云課堂已建成30個(gè)智慧教室、鳳凰創(chuàng)壹“虛擬實(shí)訓(xùn)軟件” 已覆蓋江蘇省所有四星以上的職業(yè)類院校以及58所國(guó)家級(jí)示范校，并拓展四川、福建、上海、北京、廣東、云南等省外市場(chǎng)，這些不同領(lǐng)域的課堂教學(xué)產(chǎn)品體系目前均在收費(fèi)使用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)類 有學(xué)易學(xué)堂、學(xué)習(xí)提分系統(tǒng)、鳳凰網(wǎng)絡(luò)課程、鳳凰智能英語(yǔ)、鳳凰易學(xué)、鳳凰自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、鳳凰課課學(xué)等豐富的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，已服務(wù)近100萬(wàn)學(xué)生用戶。其中鳳凰智能英語(yǔ)在江蘇鹽城、昆山、南京、安徽很多地方在大面積使用，以及鳳凰課課學(xué)推出一年已有幾萬(wàn)包月付費(fèi)用戶。

家庭教育類 有正在建設(shè)100系列家庭服務(wù)系統(tǒng)，已完成作業(yè)100、答疑100、中考聽說100的建設(shè)，已服務(wù)近100萬(wàn)家庭用戶。其中作業(yè)100自去年9月份上線以來，已有60多萬(wàn)家長(zhǎng)注冊(cè)用戶。2015年，正在開發(fā)語(yǔ)文100、數(shù)學(xué)100、英語(yǔ)100等學(xué)科100產(chǎn)品。

幼教類 有幼兒園數(shù)字課程（資源）、幼教教學(xué)系統(tǒng)、家園共育平臺(tái)三個(gè)初步完成的體系，有待進(jìn)一步開發(fā)。鳳凰天舟“頂呱呱幼兒園整體解決方案” 已覆蓋100所幼兒園并進(jìn)行收費(fèi)使用。

平臺(tái)類 建成了以學(xué)科網(wǎng)、鳳凰學(xué)習(xí)網(wǎng)、鳳凰教育網(wǎng)為矩陣的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并形成了網(wǎng)校通、e卷通、視頻通、學(xué)易學(xué)堂等豐富的產(chǎn)品體系;同時(shí)，針對(duì)目前國(guó)家教育信息化建設(shè)“三通兩平臺(tái)”的要求，已建成“學(xué)易云”智慧教育云平臺(tái)解決方案。

移動(dòng)學(xué)習(xí)類 與知名電腦制造商共同開發(fā)定制PAD，與“鳳凰教育云中心”及學(xué)校教育管理系統(tǒng)互聯(lián)，僅運(yùn)行相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。PAD還可通過掃描二維碼實(shí)現(xiàn)與鳳凰傳媒紙質(zhì)出版物連通。另外，定制PAD將學(xué)齡兒童新媒體的使用習(xí)慣與在線教育相結(jié)合，不僅滿足了當(dāng)下學(xué)生的媒介使用習(xí)慣，且從技術(shù)上排除了利用PAD進(jìn)行游戲的可能， 消除了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的憂慮，具有較強(qiáng)的推廣性。

同時(shí)，集團(tuán)依托互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)推廣特殊類型教育，比如并購(gòu)廈門創(chuàng)壹軟件公司，拓展職業(yè)教育虛擬實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)的業(yè)務(wù);開發(fā)出智慧課堂模型，并利用手持設(shè)備和多媒體三屏互動(dòng)模式，將該模型推廣到了江蘇省部分學(xué)校和盲人學(xué)校等特殊教育學(xué)校，按照學(xué)校和學(xué)生使用數(shù)目收費(fèi)。

四、加大資金注入，堅(jiān)持多元化發(fā)展

2015年，鳳凰數(shù)字傳媒公司將有大筆資金注入在線教育領(lǐng)域。對(duì)于資金走向，主要有四個(gè)方面：第一，將現(xiàn)有的內(nèi)容資源進(jìn)行擴(kuò)展、開發(fā)，重點(diǎn)放在各類資源庫(kù)建設(shè)上，如數(shù)字化的助教資源庫(kù)和多媒體教育資源庫(kù)，形成數(shù)字化資源主導(dǎo)覆蓋教學(xué)全線的數(shù)字教育產(chǎn)品體系;第二，投資平臺(tái)建設(shè)，加大力度統(tǒng)一平臺(tái)的開發(fā)、整合相關(guān)產(chǎn)品，形成統(tǒng)一化“鳳凰云校園”;第三，以政府產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)商合作為抓手，開拓大眾類數(shù)字化產(chǎn)品;第四，與教育部門一起在試點(diǎn)學(xué)校試驗(yàn)數(shù)字教育產(chǎn)品，并幫助一些學(xué)校解決硬件、軟件問題，以加大市場(chǎng)推廣力度。目前，各地教育資源、資金分布不平衡，集團(tuán)會(huì)考慮一些學(xué)校的硬件、軟件配備問題，以期讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

第9篇：在線課程合作協(xié)議范文

與世界高水平大學(xué)相比，我國(guó)高校的研究生教育國(guó)際化尚處于起步摸索階段，尚未形成統(tǒng)一體系和模式，不同層次高校國(guó)際化發(fā)展水平極不均衡，國(guó)際化項(xiàng)目形式較單一,受益學(xué)生范圍小，來華攻讀碩士和博士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生數(shù)量少，生源質(zhì)量還有待提高，處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校尤其如此。

―、全球?qū)W生國(guó)際流動(dòng)情況概述在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，國(guó)際間的學(xué)生流動(dòng)(studentmobility)日益頻繁，但流動(dòng)目的國(guó)仍然集中在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和加拿大等國(guó)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織(UNESCO)2013年的權(quán)威信息，2011年，全球430萬(wàn)國(guó)際流動(dòng)學(xué)生選擇的流動(dòng)目的國(guó)中，赴美、英、澳、加、法、德六國(guó)學(xué)生數(shù)占53%,其他所有國(guó)家占47%。國(guó)際學(xué)生的大量招收給上述六國(guó)帶來了豐厚的‘‘外交紅利”，也給其帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，招收國(guó)際學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入緩解了本國(guó)政府對(duì)國(guó)民教育財(cái)政投入的壓力。同時(shí),大量招收國(guó)際學(xué)生給本國(guó)高校創(chuàng)造了長(zhǎng)期穩(wěn)定的多元化校園文化氛圍，與將其本國(guó)公民培養(yǎng)成全球公民的目標(biāo)一致。

值得注意的是，近年來，日本、韓國(guó)、馬來西亞等國(guó)家制定了一系列激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生雙向流動(dòng)，成為了新興的留學(xué)目的國(guó)。韓國(guó)提出要使其國(guó)際學(xué)生人數(shù)在2020年達(dá)到20萬(wàn)，并為此在簽證政策、獎(jiǎng)學(xué)金、質(zhì)量保證等方面打出一系列組合拳。日本也計(jì)劃到2020年使其外國(guó)留學(xué)生數(shù)量從目前的13萬(wàn)人擴(kuò)大至30萬(wàn)人。馬來西亞政府也通過向外國(guó)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、放寬勤工儉學(xué)政策和移民政策等優(yōu)惠條件，吸引留學(xué)生。

二、國(guó)內(nèi)離校研究生教育國(guó)際化新趨勢(shì)

1.研究生全球流動(dòng)更加頻繁

2014年，我國(guó)留學(xué)生輸出人數(shù)約為50萬(wàn)人，繼續(xù)保持世界第一大留學(xué)生輸出國(guó)地位。根據(jù)國(guó)際教育協(xié)會(huì)IEE的《2014美國(guó)門戶開放報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2013-2014學(xué)年，留美中國(guó)學(xué)生人數(shù)總計(jì)有27.4萬(wàn)余人，其中40.3%學(xué)生攻讀本科,42.1%攻讀碩士和博士學(xué)位。與此同時(shí)，來華留學(xué)人數(shù)逐年遞增,2014年,作為亞洲第一大留學(xué)目的國(guó)，共有來自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的37.7萬(wàn)各類外國(guó)留學(xué)人員在我國(guó)留學(xué)，較2013年增加了5.77%。其中，讀碩士和博士研究生的人數(shù)僅占4.8萬(wàn)，約占全部來華留學(xué)生的12.73%。來華外國(guó)研究生的增多，與中國(guó)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，對(duì)校園國(guó)際化氛圍的形成大有裨益。

2.研究生教育國(guó)際化形式更豐富

與以往相比，研究生接受國(guó)際化教育的形式更加豐富，除赴國(guó)外繼續(xù)攻讀更高學(xué)位外,利用寒暑期學(xué)習(xí)短期海外課程，通過中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或?qū)W分互換項(xiàng)目，到國(guó)外進(jìn)行一學(xué)年或一學(xué)期的交流學(xué)習(xí)、課題研究或?qū)嵙?xí)，出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議等多種交流形式在我國(guó)高校廣泛開展。

3.中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目發(fā)展迅速

通過國(guó)外著名高校在中國(guó)建立校區(qū)，合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程等方式，學(xué)生不出國(guó)門，用更少的花費(fèi)就可以接受國(guó)外高校相同質(zhì)量的研究生教育。

4.研究生師資國(guó)際化程度逐步提升

外教的聘請(qǐng)不再僅限于語(yǔ)言類專業(yè)，擔(dān)任專業(yè)課外教數(shù)量增加，國(guó)外院校高水平學(xué)者教師來華短期授課次數(shù)增加。同時(shí)，具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的本國(guó)教師數(shù)量逐年提升，為研究生培養(yǎng)的國(guó)際化提供了師資保證。

5.學(xué)生個(gè)人對(duì)接受國(guó)際化教育的需求日益高漲

除政府及高校的統(tǒng)一規(guī)劃和布局外，更多的研究生向往 通過各種途徑接受國(guó)際化教育，參與國(guó)家交流活動(dòng)，提高自己的外語(yǔ)水平，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、南昌大學(xué)研究生培養(yǎng)國(guó)際化現(xiàn)狀

南昌大學(xué)作為江西省唯一一所省部共建的"211工程'’重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，作為江西省內(nèi)留學(xué)生人數(shù)最多的高校，學(xué)校非常重視國(guó)際化辦學(xué)，先后與30多個(gè)國(guó)家(地區(qū)）的80余所高校、科研機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學(xué)校積極開展研究生教育國(guó)際化，除積極爭(zhēng)取國(guó)家留學(xué)基金委及江西省支持選派優(yōu)秀研究生赴國(guó)外學(xué)習(xí)外，也為在讀研究生設(shè)立了出國(guó)深造獎(jiǎng)學(xué)金。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立了倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院、中德研究院、中法中心等，并與加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部成立食品科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，選派優(yōu)秀研究生赴合作院校或?qū)嶒?yàn)室與國(guó)外導(dǎo)師共同進(jìn)行科研項(xiàng)目。學(xué)校重視通過合作辦學(xué)項(xiàng)目提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，19%年，與法國(guó)普瓦提埃大學(xué)合作舉辦了碩士層次企業(yè)管理專業(yè)教育項(xiàng)目。截至目前，已有1000余名學(xué)生通過該項(xiàng)目赴法留學(xué)。設(shè)立南昌大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，廣泛招收碩士和博士來華留學(xué)生。注重利用已有國(guó)際交流與合作資源助力于研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。如我校人文學(xué)院在國(guó)際交流學(xué)院及海外兩所孔子學(xué)院設(shè)立了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前100%具有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，30%具有海外教學(xué)經(jīng)歷。當(dāng)然，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，我校的研究生教育國(guó)際化還處于初級(jí)階段，國(guó)際合作交流項(xiàng)目數(shù)量少，形式單一，學(xué)生受惠面小，雙語(yǔ)或外語(yǔ)授課碩士課程少，來華外國(guó)研究生數(shù)量和質(zhì)量還有很大的提升空間。

四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校提升研究生培養(yǎng)國(guó)際化策略與建議

1.大力推動(dòng)與國(guó)外頂尖高校在線教育

除少量國(guó)家和地方政府以及學(xué)校資助項(xiàng)目外，對(duì)于普通研究生來說,無論是出國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)，還是在國(guó)內(nèi)就讀中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，對(duì)其家庭的經(jīng)濟(jì)條件都有較高要求，這也是制約經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校研究生國(guó)際化水平的重要因素之一。“大規(guī)模在線開放課程"(MOOCs)以及國(guó)外名校提供的遠(yuǎn)程教育課程，可以為學(xué)生提供低成本、高質(zhì)量的在線優(yōu)質(zhì)課程。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校可以嘗試?yán)糜邢薜慕逃龂?guó)際化經(jīng)費(fèi)購(gòu)買類似教育產(chǎn)品和設(shè)備，提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

2.實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃和國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計(jì)劃

研究生培養(yǎng)的國(guó)際化離不開國(guó)際化的師資。一方面，我們應(yīng)該有目的有計(jì)劃地加大外籍教師特別是專業(yè)類外籍教師的聘請(qǐng)力度。另一方面，應(yīng)有計(jì)劃地選派高校優(yōu)秀中青年教師到國(guó)外進(jìn)修深造和開展科學(xué)研究，并與重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)緊缺課程師資、骨干師資的培訓(xùn)。出臺(tái)激勵(lì)措施鼓勵(lì)這些歸國(guó)教師開發(fā)雙語(yǔ)或外語(yǔ)授課課程。南昌大學(xué)與英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院進(jìn)行了深度的合作，每年互派師資進(jìn)行深度的科研合作，特別是在臨床醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)方面簽訂了年輕教師的聯(lián)合培養(yǎng)與繼續(xù)深造的合作協(xié)議。

3.結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度

注重中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正將引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展作為合作辦學(xué)的首要任務(wù)。南昌大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有大批的高層次人才在南昌工作，通過這批高層次人才與國(guó)外頂尖高校合作，從而能夠結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)與國(guó)外高校的先進(jìn)教育資源，打通臨床醫(yī)學(xué)類留學(xué)生從本科至碩士、博士的貫通式培養(yǎng)模式。

4.大力招收優(yōu)質(zhì)外國(guó)留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍

結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過開設(shè)高水平高質(zhì)量的外語(yǔ)授課課程吸引優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生前來進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中外學(xué)生交流,增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍。通過與國(guó)家教育部、外交部、省外辦等政府機(jī)構(gòu)的合作，南昌大學(xué)與多個(gè)國(guó)家的省州政府簽定了留學(xué)生外派計(jì)劃，吸引了南非、約旦、印度、俄羅斯等國(guó)家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，其專業(yè)覆蓋面涵蓋了醫(yī)學(xué)、工程、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)，以及基礎(chǔ)科學(xué)等各個(gè)方面，多元的文化碰撞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，已有不少留學(xué)生在漢語(yǔ)大賽、專業(yè)競(jìng)賽中嶄露頭角。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教育全球化的今天，研究生教育的國(guó)際化需要不斷探索、不斷改革、不斷總結(jié)其過程，因?yàn)槭谡n語(yǔ)言的制約，我國(guó)在制訂相關(guān)政策時(shí)不可完全照搬英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展模式,而應(yīng)借鑒一些官方語(yǔ)言非英語(yǔ)國(guó)家的研究生教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)研究生教育國(guó)際化出現(xiàn)了一種新的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生流動(dòng)更加頻繁，國(guó)際化形式更加豐富，中外合作辦學(xué)發(fā)展日益迅速，師資國(guó)際化程度逐步提升，學(xué)生個(gè)人對(duì)接受國(guó)際化教育的需求曰益高漲。南昌大學(xué)作為地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所綜合性高校，在學(xué)校綜合改革試點(diǎn)方案中“削減本科生數(shù)量,2020年研究生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的1/3”的目標(biāo)下,提升研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展尤為重要。但因?yàn)榛A(chǔ)薄弱等原因，目前學(xué)校的研究生培養(yǎng)國(guó)際化還有很大的發(fā)展空間，建議采取大力推動(dòng)與國(guó)外頂尖高校在線教育,有計(jì)劃地實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃和國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度，大力招收優(yōu)質(zhì)外國(guó)留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍等措施，使研究生教育國(guó)際化得到更大的持續(xù)發(fā)展。