電子實訓報告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子實訓報告總結(jié)范文
一、電子電工實訓的概念
1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規(guī)律與科學應用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。
2.實訓。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學校的學生開展相關職業(yè)技術(shù)應用能力培訓的相應過程。
電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。
二、電工電子實訓實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題
1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響
隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。
2 .傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后
目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。
3.缺乏實踐性教師
實訓實踐任務多、時間緊、人數(shù)多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。
三、改進電工電子實訓教學的建議
由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。
1.加強理論與實踐相結(jié)合
實訓環(huán)節(jié)是將理論知識應用到實際的應用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。
2.加強教學內(nèi)容改革，因材施教
了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內(nèi)容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。
3.加強教學方式的改進
在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內(nèi)容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)
在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內(nèi)盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
5.完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術(shù)指標
要求。
6.加強教師隊伍的改革
現(xiàn)有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術(shù)帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發(fā)展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發(fā)揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。
四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法
照明線路安裝與運行
在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調(diào)控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。
2.電動機控制電路的連接
存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調(diào)接線規(guī)范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調(diào)要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。
3.電子技術(shù)的實驗
包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。
參考文獻：
第2篇：電子實訓報告總結(jié)范文
1、應用型電子信息類人才培養(yǎng)的總體思路
應用型電子信息類專業(yè)根據(jù)電子信息領域?qū)θ瞬诺囊螅b于生源的特點，確定其人才培養(yǎng)目標是能綜合應用電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的應用型電子信息人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，需實施“以能力培養(yǎng)為中心”人才培養(yǎng)模式，這就需要實施合理的理論與實踐教學方式，教學方法，特別是著重培養(yǎng)學生“實踐能力和創(chuàng)新能力”實踐教學的內(nèi)容和思路。
2、電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)
電子信息類專業(yè)要求學生實踐動手能力強、適應相關崗位技能和創(chuàng)造性需要，實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標就必須有合適的實踐教學來支撐。堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以社會需求為目標，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線”，循技術(shù)、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使實踐教學和理論教學有機地融為一體，通過各類實踐教學環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的技能培訓模式，使學生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進，讓學生學習掌握融入行業(yè)和市場主流的實用技術(shù)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實踐教學體系。
2.1電路電子實驗。對學生的基本實驗技能完成訓練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標的測試方法和數(shù)據(jù)分析的能力，養(yǎng)成正確的實驗方法和撰寫實驗報告的能力。
2.2專業(yè)基礎課程設計。在學生完成電路電子實驗后應進行相關專業(yè)基礎課程的課程設計，進行課程設計的主要目的是讓學生掌握某一個相關題目的設計，由教師給出課程設計題目或經(jīng)教師審核的自選題目，題目確定后經(jīng)電路設計、電路安裝和調(diào)試、撰寫課程設計說明書和答辯環(huán)節(jié)，達到課程設計的目的。在課程設計中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學生撰寫課程設計說明書的方式，如采取這種方式就不能達到讓學生把理論知識應用到實踐當中的目的。
2.3EDA軟件應用培訓。隨著EDA軟件的普及，現(xiàn)在的電路設計和調(diào)試可以通過各種EDA軟件實現(xiàn)，對學生進行EDA軟件培訓可以提高學生應用軟件能力和提高效率。
2.4專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓針對當前電子信息領域應用廣泛的技術(shù)進行系統(tǒng)培訓，此項培訓可提高學生應用能力，專業(yè)技能培訓可包括單片機應用培訓、嵌入式系統(tǒng)培訓、PLCD和FPGA培訓等。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是整個實踐教學中非常重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計必須以實際應用為選題依據(jù)，突出專業(yè)的應用特點。
2.5畢業(yè)設計。畢業(yè)設計既是對學生設計和應用能力提高，也是對前一階段實踐教學效果的檢驗，畢業(yè)設計階段必須要求學生完成實際電路設計制作或完成電路仿真測試，不能只做理論分析，否則不能體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)特點。
3、雙師型教師隊伍的培養(yǎng)
為了提高實踐教學質(zhì)量，突出辦學特色，提升教師的教學水平，專職教師除了承擔理論教學工作之外，還參與電路電子實驗、電子線路課程設計、專業(yè)技能培訓和畢業(yè)設計等的各個實踐教學環(huán)節(jié)。專職教師要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。在完成實踐教學工作情況，自編多種實驗指導書、培訓教程、指導專業(yè)設計競賽等。
4、完善實驗實訓室建設
電子信息實驗實訓室能夠承擔電子信息專業(yè)的基礎實驗實訓，專業(yè)培訓，并為其他相關專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)實驗實訓。此外注重自制實驗實訓設備研制與應用，可以節(jié)約實驗設備的投入，提高教師的實踐能力，提高實踐教學效果和加強對實驗設備的維護。
5、加強實踐教學的管理
5.1建立健全各項規(guī)章制度。建立完善各種規(guī)章制度，使各項工作有章可循，有據(jù)可查，責任分明。實驗室建立各項規(guī)章制度，如：實驗教師崗位責任、學生實驗守則、實驗操作規(guī)程、實驗室安全防范條例等。同時按儀器設備的檔次價格，建立完整的技術(shù)檔案，相關的帳、卡、冊及儀器設備的使用情況登記簿。
5.2做好實驗教學安排。在實驗教學中，為保證教學任務的完成，針對每門課程的進度做好實驗的安排，最大程度保證理論課和實驗課的同步進行。每門實驗實訓課都有一到兩名教學負責該項課程的課程表安排和實驗內(nèi)容的制定，以保證實踐教學的正常進行。
5.3做好實驗考核。學生通過各種教學實驗而獲得實驗能力的培養(yǎng)，學生在實驗過程中既要掌握儀器的安裝、調(diào)試和使用，實驗的操作和測定，實驗數(shù)據(jù)的處理和分析；又要能獨立操作獲得正確的實驗結(jié)果，而后者更為重要。每次實驗都要求有原始實驗數(shù)據(jù)，保證實驗數(shù)據(jù)的準確性，作為實驗成績評定的基礎。因此，教學實驗的考核應當與理論課的考核有所區(qū)別。在教學實驗課中，要對學生實行全面考核，做到平時成績和期末考試成績相結(jié)合。
5.4做好實踐教學的總結(jié)。為總結(jié)提高實驗教學質(zhì)量，對實驗教學效果應進行調(diào)查和研究，著重對學生實驗能力培養(yǎng)的調(diào)查。每次實驗結(jié)束，由實驗實訓負責教師和上課教師對實驗進行總結(jié)，針對實驗實訓內(nèi)容、教師講授情況和學生的反饋，及時調(diào)整實驗內(nèi)容和教學方法。能夠使實驗教師在改進實驗教學時有較準確的依據(jù)，并能使實驗教學管理工作的改進建立在可靠的基礎上。以改進教學方法和實驗教學的管理，提高教學質(zhì)量。
6、通過參加專業(yè)競賽提高學生實踐和創(chuàng)新能力
在應用型院校中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。專業(yè)競賽具有良好的導向性，注意基礎理論知識與綜合能力的結(jié)合、設計計算與制作測試的結(jié)合，技術(shù)基礎與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合。
7、電子信息類實踐教學的思考
7.1如何把電子類課程理論課和實踐課程進一步融合，提高教學效果。
第3篇：電子實訓報告總結(jié)范文
關鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優(yōu)化實訓內(nèi)容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調(diào)個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內(nèi)容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規(guī)范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設計和調(diào)試中，要求學生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。
參考文獻
[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業(yè)大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.
[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.
第4篇：電子實訓報告總結(jié)范文
關鍵詞：實驗教學；電路；電子；創(chuàng)新能力
Reform experiment teaching of circuit and electron to cultivate 3C innovative students
Wu Yanmin， Deng Wei， Cao Weifeng
Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China
Abstract： To cultivate 3C applied and innovative students， the circuit & electron experiment teaching content， methods， tools and assessment methods are explored and considered. A hierarchical ladder teaching mode is carried out， a mission-driven teaching method is adopted， computer-aided experiment teaching is introduced， experiment teaching platform is constructed， and experiment elective course and laboratory are open. Because of these reforms， the learning initiative， project awareness and innovation capacity of students are greatly improved.
Key words： experiment teaching； circuit； electron； innovation capacity
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，電路電子技術(shù)應用遍及各個角落，滲透到越來越多的學科領域，在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設中的作用日益彰顯[1]。電路電子實驗教學是高等院校電路、電子技術(shù)課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是課程設計、電工電子實訓、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的基礎，對培養(yǎng)3C型（consciousness，competence and certification of engineering，即工程意識、工程創(chuàng)新能力、工程資格認證）創(chuàng)新人才有著極其重要的作用。我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校之一，近年來，學校堅持以培養(yǎng)3C工程技術(shù)應用創(chuàng)新型人才為目標，本著“為學生負責，為教育負責，為社會負責”的原則，圍繞電路電子實驗課程建設，不斷嘗試探索實驗教學新模式。
1 電路電子實驗教學現(xiàn)狀分析
通過近幾年教學經(jīng)驗的交流與總結(jié)以及對二年級以上電類專業(yè)部分學生的調(diào)研，筆者從當前電路電子實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了分析。
1.1 實驗教學模式古板
傳統(tǒng)電路電子基礎實驗的教學模式，大多是教師依據(jù)教學大綱對實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗時間進行安排，統(tǒng)一組織實驗教學。在教學過程中，教師先做講解和演示，學生按教師的演示重復一遍，將實驗結(jié)果填入統(tǒng)一格式的實驗報告中。這樣的實驗教學，忽略了對學生學習主動性和獨立分析解決問題能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的3C型高素質(zhì)人才。
1.2 實驗教學僅為理論教學的補充，教學內(nèi)容單一
目前，電路電子實驗教學內(nèi)容是根據(jù)理論課教學內(nèi)容的需要而定的，實驗內(nèi)容被分割成若干個小實驗，每個小實驗為2學時，以驗證某一理論知識為目的，學生只需簡單記錄實驗數(shù)據(jù)即可。總的來說，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，阻礙了學生的創(chuàng)造能力和對知識的綜合運用能力的發(fā)展。
1.3 缺少計算機輔助實驗教學
傳統(tǒng)實驗教學是使用硬件驗證教學理論，注重培養(yǎng)學生對孤立的元器件的認識與使用能力，忽視了計算機技術(shù)在電路分析和設計中的應用。學生在做實驗的過程中，可能會因接錯電路產(chǎn)生故障，造成器件或儀器損壞，導致學生不能放心大膽地做實驗，不利于學習興趣的提高。
基于上述分析，筆者以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和對新技術(shù)的掌握應用能力為出發(fā)點，結(jié)合實驗教學經(jīng)驗，對電路電子實驗的教學內(nèi)容、方法和手段進行了改革探索。
2 電路電子實驗教學改革探索
2.1 開展分層次的階梯化教學，激發(fā)學生的學習熱情
我們將實驗教學由傳統(tǒng)的單一模式改變?yōu)檠驖u進的分層次階梯化教學模式，將實驗內(nèi)容分成基礎驗證性、綜合應用性、設計創(chuàng)新性實驗三個層次，引導學生從基礎著手，循序漸進階段式提高。學生剛接觸電路電子實驗，缺乏系統(tǒng)的電路電子基礎知識和基本的動手實驗能力，可以先通過驗證性實驗，掌握基本的實驗方法、常用儀器儀表的使用及實驗報告的撰寫等基礎實驗技能，調(diào)動他們做實驗的積極性。在此基礎上，進行設計創(chuàng)新性實驗的設置，此類實驗選題要緊密結(jié)合現(xiàn)代電工電子技術(shù)的發(fā)展應用水平和教師的科研成果，同時應具有新穎性、工程性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學生的學習熱情，達到培養(yǎng)學生綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。
2.2 采用任務驅(qū)動的實驗教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
教師以學生為中心設計難度適當?shù)膶嶒炄蝿眨瑢W生在教師的組織引導下，結(jié)合任務的主題進行自主探究式學習。在實驗中，學生需要不斷提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時進一步加深其對理論知識的理解和掌握。
2.3 引入計算機輔助實驗教學，實施軟硬結(jié)合的實驗教學新模式
傳統(tǒng)的實驗教學使學生有機會直接接觸實際的儀器儀表、元器件以及真實電路，并通過親手搭接電路的過程，鍛煉動手能力[2]。但是，在綜合性、設計性實驗中，常常受到實驗元器件以及實驗設備的品種、規(guī)格和數(shù)量不足的限制，不能滿足各種新電路設計和調(diào)試的要求，學生的一些獨特想法和設計思路難以實現(xiàn)。另外，在實驗過程中，電路的安裝、調(diào)試、測量過程往往需要重復多次，難免出現(xiàn)錯誤連線和器件損壞的現(xiàn)象，不僅使電路調(diào)試費時費力，還可能造成錯誤的性能分析，影響學生的學習積極性。
引入計算機仿真技術(shù)，借助EWB，Multisim和Protues等仿真軟件，學生可以放心大膽地進行實驗過程的動態(tài)仿真，有助于對整個實驗過程的理解；并且可以通過修改電路結(jié)構(gòu)和選擇不同的元器件及參數(shù)，設計、校驗和測試各種不同的電路及系統(tǒng)，彌補傳統(tǒng)硬件實驗的不足，節(jié)省實驗時間。但是，仿真實驗中的電路并不是實際的電路，而是由虛擬的元器件、儀器儀表連接而成的虛擬電路。在真實的、實際的實物實驗中，可能會出現(xiàn)某些異常現(xiàn)象和故障，而這些現(xiàn)象和故障在虛擬實驗中不會出現(xiàn)，用虛擬實驗方法也不能解釋。所以，要讓學生真正接觸、了解和掌握現(xiàn)實的各種電路和系統(tǒng)，必須把軟件與硬件有機地結(jié)合起來，通過軟硬結(jié)合、相互補充的實踐教學方式，不斷提高學生的工程實踐能力。
2.4 構(gòu)建電路電子實驗網(wǎng)絡教學平臺
電路電子實驗教學是面向全校電類專業(yè)本科生的必修課，學生人數(shù)多，實驗學時少，實驗設備數(shù)量少。另外，由于發(fā)展需要，學校目前處于新老校區(qū)同時運行階段，為了充分利用教學資源，使每個學生都能得到應有的教育，我們借助學校網(wǎng)絡教學平臺建立了電路電子實驗教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，主要包括實時模擬實驗系統(tǒng)、交互性的答疑系統(tǒng)、報告上傳系統(tǒng)等。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機登錄電路電子實驗教學網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)，在線查看實驗教學大綱，明確每個學期需要學習的實驗項目，還可以在線預習實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗步驟以及觀看實驗教學錄像，并可進行網(wǎng)上答疑和討論，通過網(wǎng)絡平臺提交實驗報告。除此之外，還可以加入實驗室建立的QQ交流群等，與同年級同學進行交流討論。網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了一種綜合性、創(chuàng)造性、自主性的實驗學習環(huán)境。
2.5 開設選修課，注重課外培養(yǎng)
為了充分利用現(xiàn)有的實驗教學資源，給學生營造自主合作的實驗氛圍，進一步提高學生的學習能力和實踐能力，我們開設了電路電子實驗選修課，并全面開放電路電子實驗室[3]。在開放實驗室，學生可以在課余時間補做實驗課上未完成的實驗，做自己設計的綜合性的實驗，利用實驗室的儀器設備完成自己的小發(fā)明、小制作等[4]。實驗選修課由實驗教師制訂具有一定梯度的培訓計劃，其中主要是設計創(chuàng)新類實驗項目，學生自愿報名，課程成績優(yōu)異的學生還可進入大學生創(chuàng)新實驗室進一步學習和鍛煉，并可參加全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽等多項全國性大學生電子技能競賽。
為了培養(yǎng)低年級學生對電路電子課程的學習興趣，也為了促進電類各個不同專業(yè)的溝通交流，我院分團委成立了電子協(xié)會。協(xié)會主要開展各項實驗、培訓、專家講座、科研項目、社區(qū)維修服務等活動，為學生提供了一個良好的操作體驗、經(jīng)驗交流、充電學習、開展實踐性科研的交際平臺。學院每年都會設立一定數(shù)量的大學生創(chuàng)新項目，為學生的科技創(chuàng)新提供一定的物質(zhì)基礎，提高學生的創(chuàng)新主動性和積極性。
2.6 加強實驗過程管理，改革考核方式
正確合理的實驗考核辦法能夠激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的積極性。實驗成績主要由實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分組成。做實驗之前，要求學生預習所做實驗，并采用抽查提問的方式檢驗預習效果。在實驗成績構(gòu)成中，實驗預習成績占10%；實驗操作和實驗結(jié)果占70%，具體按照：實驗內(nèi)容，實驗結(jié)果正確性，有無創(chuàng)新性三部分實驗情況進行綜合評定；實驗報告占20%，主要根據(jù)實驗報告中實驗數(shù)據(jù)記錄是否完整、客觀，數(shù)據(jù)處理是否正確，故障分析是否合理等進行評定。
此外，為了鼓勵喜歡鉆研喜歡動手操作的學生，實驗考核增加了創(chuàng)新性實驗成績，對創(chuàng)新能力強的學生可適當給予高分，如果學生在全國性大學生電子技能競賽中取得名次，還可以適當增加學分作為獎勵，這也是學校卓越工程師計劃所倡導的思想。
3 實驗教學改革的實踐效果
電路電子實驗教學改革實施三年以來，我校本科生的自主學習、思維創(chuàng)新、動手實踐能力均有所提高，電子電氣實驗教學中心獲批省級實驗教學示范中心，每年舉辦的全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽等均有我校學生獲獎。2010～2013年，我校學生在全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽中獲得了賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎多項，并獲全國二等獎三項；2010～2013年，我校建筑電氣與智能化專業(yè)學生參加“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽，獲得建筑電氣設計一等獎一項，團體二等獎一項，團體三等獎一項。此外，學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，在全國高校學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，我校每年都有不少電類專業(yè)學生應聘到許繼集團、美的集團、格力空調(diào)、周立功公司等國內(nèi)知名大型企業(yè)從事研發(fā)工作，有不少學生已經(jīng)成為企業(yè)研發(fā)骨干。
電路電子實驗教學改革是學校教學改革的一個重要組成部分，通過全體專業(yè)教師的共同努力取得了較好效果，今后學校將進一步推進各個教學環(huán)節(jié)改革，擴大學生受益面，完善學籍激勵機制。相信隨著教學改革的進一步深入，學生的能力將會進一步提高，更多適合社會需求的優(yōu)秀大學生也將被培養(yǎng)出來。
4 結(jié)束語
圍繞電路電子實驗教學課程建設，堅持以培養(yǎng)3C型工程技術(shù)應用創(chuàng)新型人才為目標的辦學特色，對實驗教學的教學內(nèi)容、教學方法、網(wǎng)絡教學平臺建設和考核方式進行了探索和思考。分層次的階梯化實驗教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情；任務驅(qū)動式的實驗教學方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；在電路電子實驗教學中引入計算機仿真技術(shù)，借助Multisim及Protues等仿真軟件，實現(xiàn)了電路電子實驗中軟硬件的有機結(jié)合，進一步激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡實驗教學平臺的建設促進了師生之間的交流，培養(yǎng)了學生的自主學習能力；開設實驗選修課，成立電子協(xié)會，給學生營造了一種自主合作的課外實驗氛圍，為提高學生的實踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件；增加創(chuàng)新型實驗的成績比例，充分考慮學生個性的發(fā)展，為喜歡鉆研實驗的學生提供了保障。通過學生的實驗成績、畢業(yè)設計情況及參加競賽情況來看，這些改革取得了較好的教學效果，為后續(xù)實踐課程教學打下了良好的基礎，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高做出了一定的貢獻。
參考文獻
[1] 王革思，謝紅，王松武.電子電路虛擬實驗平臺的研究與實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2010，8（1）：93-96.
[2] 黃勤易，陳金玉，徐小青.電路實驗教學模式的改革與探索[J].中國冶金教育，2005（4）：32-34.
第5篇：電子實訓報告總結(jié)范文
［關鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學方法
1電工電子技術(shù)課程的特點及教學現(xiàn)狀
電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學方法不能夠很好地適應現(xiàn)在的教學要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預期學習效果。
2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
3電工電子技術(shù)課程教學改革的具體措施
針對電工電子技術(shù)課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術(shù)課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術(shù)教學團隊，用課方是沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學生。網(wǎng)絡課程主要包括網(wǎng)絡視頻、每單元知識點內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優(yōu)質(zhì)教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經(jīng)驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網(wǎng)絡課堂，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時，適時提問，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內(nèi)容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現(xiàn)代教學已經(jīng)離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對應的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實驗室環(huán)境下對理論內(nèi)容進行驗證，對所設計的電路進行分析調(diào)試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內(nèi)容、改進項目對于傳統(tǒng)實驗內(nèi)容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養(yǎng)。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學近年來基于應用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設計和實訓環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經(jīng)驗總結(jié)等。題目包括收音機整機組裝與調(diào)試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協(xié)作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡視頻課程學習和網(wǎng)絡測驗網(wǎng)絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環(huán)節(jié)，避免學生突擊應付考試的現(xiàn)象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。
4結(jié)論
電工電子技術(shù)課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動學生學習興趣和能力培養(yǎng)，切實做到素質(zhì)化教學。從理論課的網(wǎng)絡資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實驗課內(nèi)容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術(shù)授課的各個環(huán)節(jié)。
參考文獻:
［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．
第6篇：電子實訓報告總結(jié)范文
關鍵詞：電工實訓；教學模式；項目導學
隨著我國經(jīng)濟、科學技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學、人才培養(yǎng)中，電工實訓必不可少，通過實訓使學生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。
一、項目導向教學模式概述
項目導向教學模式是一種重視學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學活動，即是將精心設計的教學項目貫穿于整個教學過程中，以教師為引導，教師與學生共同完善一個項目，并在教學中引導學生分析、研究項目。項目導向教學模式以學生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導，項目既可以是某個課題的理論設計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務分配給學生，以小組的形式，學生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務、解決問題。在此過程中，學生自覺、主動地對相關知識進行構(gòu)建，參與學習、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
二、在電工實訓中，項目導學教學模式的具體應用
1.合理設計電工實訓項目
在電工實訓教學中，項目導學教學模式的應用需要合理的項目，學生的學習效果直接受項目的選擇、設計質(zhì)量的影響。因此，在教學開展中，應有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設計合理的項目，提高教學質(zhì)量。在項目導學教學模式的具體應用中，應注意項目設計的實踐性、層次性、參與性等，將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習的積極性，并根據(jù)學生的差異性和層次性布置項目設計，將不同層次的項目任務分配給不同學業(yè)水平的學生，確保每個學生都能完成任務。例如，在“白熾燈電路安裝”教學中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學生了解課程內(nèi)容、應該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務，由于學生實際操作不熟練，且不了解各個設備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設計其他線路，學生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。
2.教學準備、操作階段的應用
在電工實訓過程中，在教學開展前，需要老師向?qū)W生認真介紹實訓的總體安排、內(nèi)容、要求，對學生進行分組，并選擇小組負責人，對小組成員進行任務分配，制訂具體的實訓計劃。在教學開展中，根據(jù)所分配的任務，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學習情況進行研究總結(jié)，根據(jù)實訓計劃開展、實施具體的實訓操作。在此過程中，教師應加強與學生的交流溝通，給予學生輔指導，提出合理化建議。
3.項目驗收，教學評估
對于項目導學教學模式，項目完成并不意味著教學完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學生成績，評估教學，總結(jié)項目、總結(jié)教學。例如，在電工實訓中，當每小組的項目任務完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導性建議。同時，教師對每個項目進行總結(jié)，從該項目所應用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學生展開具體討論，分析每一步的設計，探討所學到的理論知識及該項目可應用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學的最后評估，有助于教師更全面地認識學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，也可使學生更客觀、全面地認識自己所設計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導學教學作用。
在中職教育中，實踐性教學必不可少，電工實訓可使學生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導學教學模式應用在電工實訓中，通過合理的項目設計調(diào)動學生學習的參與性和積極性，通過小組合作，培訓學生的任務完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習效率[J].科學時代，2011.
第7篇：電子實訓報告總結(jié)范文
關鍵詞：實踐技能；動手能力；高技能型
作者簡介：韓振宇（1966-），男，山西太原人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，高級工程師；
吳青娥（1971-），女，河南長垣人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，副教授。
基金項目：本文系河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目（項目編號：12A520049）、鄭州市科技攻關計劃項目（項目編號：N2013G0796）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0142-01
“電工電子實踐教學”課程是培養(yǎng)學生實際動手能力的一門重要課程，然而部分學生對該課程的重視程度不夠。在實踐教學過程中，教材、教學過程和考核標準對培養(yǎng)學生的興趣起著非常重要的作用。經(jīng)過充分調(diào)研，鄭州輕工業(yè)學院在電工電子教學中，通過教材選用、實踐環(huán)節(jié)的加強和考核方式等方面的改革，從培養(yǎng)學生興趣入手，引導學生從基本的電器維修、小電器的組裝到能設計出具有實用性的生活電器，從而使學生既能動腦，又能動手，能夠精通電工電子實訓所要求的教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)出適應就業(yè)市場需要的高技能型人才。
一、教材的選用
以往選用的教材雖然經(jīng)典，但內(nèi)容有些陳舊。為了讓學生通過實訓能夠真正地提高自身的實際動手能力，重新編寫了專用教材。該教材從實際安裝電路著手，從各種元器件講起，對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理進行了簡單的分析，著重通過幾個典型電路的安裝，從故障現(xiàn)象來分析故障點，并讓學生親自排除故障。通過這樣的教學，讓學生始終對電路保持興趣，完成任務后感到有成就感，使學生不自覺地學到了很多東西，對理解并安裝、調(diào)試和維修復雜的設備能起到很大的幫助。
二、從興趣入手，不失時機地引導學生
“興趣是最好的老師。”對于剛進入大學校門的電氣專業(yè)的學生來說，可首先引導學生閱讀一些相關的報刊、雜志，來開拓學生的視野。建立電工電子制作和維修興趣小組，設計制作一些簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警器等），在教學維修實踐中，鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性。學生在維修中不僅可以體會到成功的樂趣，還可以提高自身的學習積極性。另外，教師要起到示范作用，要與學生一起參加一些有益的維修活動，在提高自己專業(yè)水平的同時，向?qū)W生闡述自己的心得體會，使學生的興趣和信心能持久保持。
三、注重訓練實踐技能，提高動手能力
在實踐教學過程中，為了突出教師的主導作用，可充分運用多種教學模式，啟發(fā)學生的主觀能動性，努力達到教與學的完美融合。
在基本的電路理論講解結(jié)束后，對一個具體的電路進行討論，再分組讓學生自己練習，讓學生對實驗臺首先有一個宏觀的了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡單到復雜，給學生一個逐漸適應的過程。學生經(jīng)過電路課程理論的學習和具體電路的安裝后，就很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實際動手能力，而且還鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學中，教師應不斷研討、改革實訓教學內(nèi)容，隨時變換教學方法，引導學生及時發(fā)現(xiàn)設備上損壞的零部件并更換。設定實驗課題，使學生經(jīng)過相關課題的實際動手操作之后，不僅掌握了相關的實踐技能，還對所學的理論知識有了更深刻的認識。合理安排學生組隊，讓學生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團隊意識，提高了交際溝通、團隊協(xié)作能力，還使其不自覺地學習和掌握了各種測試技術(shù)與實驗方法。
在電工電子實訓過程中，多數(shù)學生是初次接觸電器設備，大都存在著對電的恐懼。此時，教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，還應鼓勵學生多動手。為了消除學生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復雜，逐步引導學生進入角色。首先，用做好的課件對學生進行針對性的理論講解；其次，進行簡單的室內(nèi)照明電路的安裝；再次，用電機的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過渡；最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項目進行實際操作。經(jīng)過這樣的循序漸進，學生從不認識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，再到最后能熟練地連接安裝好電路，動手能力逐步提高。
四、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
在學生完成電路安裝后，申請通電試驗時，教師可要求學生按照如下步驟，自行檢查一次。首先，按照接線圖逐個元件進行排查、核對導線的標號。其次，對照原理圖，將控制電路再次核對、排查一次。若有時間，最好是對全部電路進行徹底核查。通過這樣的排查可極大地減少電路出現(xiàn)故障的概率。
當電路出現(xiàn)了故障不能正常運行時，如何快速排除故障，這是每個安裝電路的學生都有可能碰到的問題。如安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形電路，在通電試驗時發(fā)現(xiàn)沒有能耗制動，應怎樣由電路的現(xiàn)象來快速排除故障？首先，要看控制電路在進行制動時所表現(xiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)接觸器KM3、KM4能夠正常吸合，這樣就可基本判斷：故障點不在控制電路，而是在主電路。反之，接觸器KM3、KM4不能正常吸合，故障點就在控制電路，檢查的重點就要放在控制電路上。檢查后，再申請通電，若故障還沒有排除，但接觸器KM3、KM4能夠正常吸合了，說明控制電路的故障已排除，主電路里還有故障，這樣還需要檢查主電路。按此順序來排查故障，學生就能做到有的放矢而不是茫然的檢查了。通過這樣一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生不僅在實際動手能力方面有了進一步的提高，而且還激發(fā)了學生的興趣和增加了學生的信心。
五、制定考試標準
電工電子課程考試標準的制定，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考試標準直接影響著學生的努力方向。考試標準可規(guī)定為：平時出勤20分，實習報告40分，實際操作40分。成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中，最重要的是實際操作，即學生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定電路的安裝。實際操作打分標準分為四項：一是接線編號完好，會正確操作（10分）；二是星形啟動正常（10分）；三是轉(zhuǎn)換正常（10分）；四是能耗制動正常（10分）。根據(jù)該打分標準，細化了這四個步驟，除了給每個步驟分外，對首次試車有故障的學生再次機會，讓學生自己對電路進行排查，對能自己排查出故障，并解決了故障的學生，除了給該步驟的分數(shù)外，只扣除5分；若仍然排查不出故障，但能將原理講明白的學生，酌情給該步驟分；對排查不出故障、原理也講不明白的學生，則扣除該步驟分。這樣不僅可以鼓勵學生自己動手排除故障，還可以提高學生分析問題和動手解決問題的能力。
第8篇：電子實訓報告總結(jié)范文
一、存在問題
（1）多媒體課件教學更加直觀生動，但同時助長了學生的惰性。電工電子實驗教學中心統(tǒng)一采用多媒體教學的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學有別于理論教學的特殊性，多媒體教學的方式相對于傳統(tǒng)的黑板板書教學，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學生往往按照課件內(nèi)容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數(shù)據(jù)，學生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數(shù)據(jù)正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學的意義。
（2）學生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現(xiàn)在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經(jīng)常有學生遲到，特別是早上第一大節(jié)的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學生在老師講解實驗內(nèi)容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節(jié)奏，影響了其他同學聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學生沒有認真預習，上課沒有認真聽講，對實驗內(nèi)容和注意事項不清楚。一些學生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養(yǎng)動手實踐能力的重要意義。
（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內(nèi)容來判斷學生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調(diào)的考核方式助長了學生投機取巧和抄襲的風氣。一些學生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學的實驗數(shù)據(jù)。曾有老師在批閱實驗報告的時候發(fā)現(xiàn)了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數(shù)據(jù)完全相同，連實驗總結(jié)與心得體會都一模一樣，這種不良的現(xiàn)象應予以糾正。
（4）學生量大，實驗儀器有限，部分學生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學實驗已經(jīng)頗具規(guī)模，但由于每學期開課的專業(yè)多，學生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學生共用一組實驗設備，這就給某些喜歡偷懶的學生提供了可乘之機，這些學生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學操作。
（5）學生對實驗設備不愛惜，實驗設備損耗大。實驗教學中心每年都會請專人來維護實驗設備，這些設備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設備進行維修，而損壞的設備大都是學生不愛惜或操作不當。當實驗課程結(jié)束清理設備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學生在下課的時候，為了快速收起實驗設備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導致電路接頭被扯斷、數(shù)字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網(wǎng)絡化電機拖動實驗室電機燒壞時有發(fā)生，究其原因是一些學生不聽實驗老師的講解強調(diào)，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿(mào)然接通220V高壓電，導致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學帶來了極大的不便。曾有自動化專業(yè)的學生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節(jié)的學生不愛惜實驗設備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導致后面的學生不能正常地采集波形，測量實驗數(shù)據(jù)，極大地影響了實驗室的正常教學。
二、解決對策
（1）優(yōu)化教學方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學的方式好處很多，現(xiàn)有的實驗課件內(nèi)容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學生獨立思考的空間卻不足。針對學生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應不時地對實驗課件進行修正，太多現(xiàn)成的操作和演示可去掉，避免學生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學生清楚地明白實驗的內(nèi)容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學生自行思考的空間，多讓學生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學生動手實踐的能力。
（2）提高實驗比重，優(yōu)化考核方式，激發(fā)實驗熱情。理論老師在課堂教學中可以強調(diào)實驗教學的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學，文字的東西只能在一定程度上反映學生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學生的實驗效果。可以采用課堂考核的方式，在本學期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內(nèi)容給學生操作，在規(guī)定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學生更加主動、更加認真地進行實驗操作。
（3）聘請學生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學的水平，可選拔一批學生當實驗助理。將選撥出來的學生根據(jù)其專業(yè)、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現(xiàn)有的實驗室很多，新開設的實驗室也正在建設中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協(xié)助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養(yǎng)學生的一個好辦法。
第9篇：電子實訓報告總結(jié)范文
電子技術(shù)是一門實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗的手段才能正確建立。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)正在向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡化、綜合化及智能化方向發(fā)展，而中職學生仍然處在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的教育模式下，獨立性差，依賴性強，沒有主見，動手能力差，承受挫折能力弱。要適應電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，必須讓教學與時代相適應，以電子課的項目實驗為載體，讓學生在實驗中提升自己的綜合能力。
二、項目實驗分組
在現(xiàn)在日新月異的電子行業(yè)中，新產(chǎn)品往往不是靠一個人開發(fā)出來的，幾乎都是由多人組成的團隊完成的。團隊合作的精神是現(xiàn)代企業(yè)要求員工必備的基本要則，在實驗中將學生進行分組，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
分組的基本原則如下。
1.一個小組5―6人。
2.男女搭配，注意能力差異及紀律差異的調(diào)配，從而既保證實驗的完成，又保證實驗井然有序。
3.確定輪流小組長制，明確組長的職責，如在實驗過程中人員的分工，協(xié)調(diào)組員的關系，和老師溝通，組織寫實驗小結(jié)，等等，鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力。
4.團隊激勵。對于出色完成任務的小組，給予小組獎勵，同時讓優(yōu)勝的小組在下次實驗課用五分鐘分享自己小組成功的經(jīng)驗，以既培養(yǎng)學生的團隊合作精神，又鍛煉學生的口頭表達能力。
三、項目實驗規(guī)則
基本的實驗規(guī)則如下。
1.在電子實驗中注意人身安全，需通強電的必須經(jīng)老師確認后才能合閘；在老師檢查之前，小組必須自檢2次。
2.在實驗過程中愛護儀器、儀表，注意節(jié)約實驗的材料。
3.實驗結(jié)束后，各小組實驗器材必須歸位，實驗桌面必須清潔，小結(jié)必須明確。
四、項目實驗內(nèi)容
電子課的理論內(nèi)容對理性思維的要求比較高，對于學生來說可能很難接受，如果引導不好，可能會挫傷學生的學習積極性，進而導致厭學的情緒。
1.元件的認知、檢測、安裝及焊接。
主要通過課堂中理論結(jié)合實際，讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則，懂得基本的檢測手段和方法。能夠根據(jù)原理圖，在萬用板上搭建簡單的電路，獨立完成線路的安裝、接線及調(diào)試。
2.簡單整機套件的安裝。
主要使用萬用表、單雙管收音機、電子門鈴、電子調(diào)光、555應用電路等套件，基本上涵蓋了中職要求的電子內(nèi)容，讓學生在完成實驗的過程中學習相關理論知識，體驗自己動手的樂趣，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。學生在完成套件的同時，強烈的自豪感也會激發(fā)其對電子線路的濃厚興趣。
3.常用電子線路的調(diào)試。
學生日常手工制作的“作品”基本上都有這樣或那樣的問題，將這些問題收集起來，在實驗課的課堂上分析，然后將有不同故障的“作品”讓學生選擇，通過電子儀表的檢查，測量電路的工作狀態(tài)等，判斷并排除電路中的常見故障。同時鼓勵學生通過調(diào)整電路中的元器件，改善電路的性能，使電路達到預先設計的要求。在測量電路數(shù)據(jù)時要求學生能夠?qū)λ贸龅臄?shù)據(jù)進行處理，并寫出有一定理論依據(jù)的調(diào)試分析報告，讓學生動手實踐，同時提高學生的總結(jié)能力。
4.設計簡單電路。
老師提出簡單電路方向，由小組為單位完成。在小組長的領導下，根據(jù)所學的知識，收集相關資料，完成電路理論論證及實體設計，在實驗課上進行相應焊接調(diào)試，最后由各小組代表向全班匯報本小組在操作過程中的經(jīng)驗和教訓。
五、項目實驗評價
項目實驗評價是實驗教學中非常重要而且是不可缺少的一環(huán)，是對學生整個實驗過程的一個肯定。實驗評價分為三步：首先是學生自評，對自己的實驗成果作一個簡單的小結(jié)，打一個自評分數(shù)。其次是組內(nèi)互評，小組內(nèi)互相討論，把本組成員的實驗作品按照優(yōu)劣依次打分，并由組長記錄匯總成績。最后是教師評價，教師根據(jù)評分標準給每個學生一個合理公正的分數(shù)。最終把三個環(huán)節(jié)的分數(shù)按照各自的比例計算得出最后的實驗成績。這樣一來，經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)，學生的實驗成果得到的應該是一個比較公正合理的評價。公正合理的評價是對學生的一種激勵，相信他們會在以后的實驗中表現(xiàn)得更加出色。
項目實驗是開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，通過實驗，學生動手動腦，從而訓練觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗的過程中，配合啟發(fā)式教育，可以充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導學生努力思考，積極探索、自己動手和克服困難的精神，引導學生自覺提高邏輯思維能力和分析、解決問題的能力，使學生的綜合能力切實得到提高，“出得校門，進得廠門”。
參考文獻：
