大學生文化實踐報告精選(九篇)
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第1篇：大學生文化實踐報告范文
x月20日
星期二
今天干的活明顯少了很多,我知道這是林姐的特殊照顧.從業資格證考試的時間一天天臨近,二十四號考試,僅剩下不到一周時間了.我還是在學校里報的名,這個星期末就要回到學校,算上路上的座車時間,看書的時間就更少了,林姐見我忙著考試,就讓我在辦公室里看書,而且也把分派的任務減少了很多,她告訴我會計從業資格證是會計人員應該取得的最基本的證書,只有取得了證書,才具有上崗的可能性,應該好好準備考試.
x月21日
星期三
實踐的第三周,新鮮感已經蕩然無存.已經請了假了,明天準備回河北參加會計從業資格證的考試,前一段時間還曾經緊張、擔心過,現在沒有一絲的緊張,書都已經看完了,每一張后面的題目也都已經做過了,現在有點自我感覺良好,感覺雖不至于考個九十、一百的,但是"過"應該不是什么大問題.
今天還是沒有學新的內容,依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等.我知道,大多數時候,會計都是每天做著重復的事情,雖然每天做重復的事情,但我們也應該認真負責,不能敷衍了事.
x月22日
星期四
家里的行李已經準備好了,雖然只是出門幾天,但是媽媽還是不放心,一遍又一遍不厭其煩的叮囑著已經聽了幾十遍的話,我將乘坐今晚十點半的火車離開去河北,所以下午就再補覺了,沒去財務部實踐.
x月2x日
星期五
這個考試有兩門筆試,一門是會計基礎,與我以前學的一門課幾乎一模一樣,大概內容也是:會計核算、會計科目和帳戶、復式記賬、會計憑證會計賬簿和帳務處理程序、財產清查、財務會計報告、以及會計檔案等等,書看的很快.另一門是財經法規和會計職業道德,這門我沒有學過,所以需要更仔細的閱讀和作題.雖然平時上學的時候也知道一些有關會計的法律、法規,但那只是皮毛,而且沒有條理,也不是很具體,這次考試使我認真的學習了專業方面的法律,系統而且完整.最重要的是,雖然還沒有開始真正的從是會計工作,但是通過學習,我已經對其內容有所了解,對以后有防范作用.
x月26日
星期一
由于公司的經營規模小,人員設置簡單,因此業務也少,沒有什么特別的了,我在****公司實踐也快一個月了,每天的工作內容都大致相同.
今天,我準時到了辦公室,林姐已經到了那里了,她說我們今天就學習使用打印機吧.雖說以前也見過一些,但打印機分許多種,原理都差不多,我見辦公室里的打印機是一臺針式打印機,因為公司小,而且資金也不是很寬裕,所以就只有這一臺打印機.打印機很小,就放在電腦旁邊的桌子上,林姐說我們就把這個月已經做好的憑證打印出來吧,于是她打開公司的網站,把以前保存好的憑證調出來,她說,第一次一定要把所需的數據設好,否則以后會很麻煩的,她還告訴我,她就是沒有設置好憑證打印時的邊距,雖然不是什么大問題,但是就是這么一個小問題,我們兩個人沒打印一張憑證都要輸入一次邊距.
x月27日
星期二
今天所做的事還是和昨天一樣,因為那個打印邊距問題,我們打印的速度并不快,沒辦法,只能今天繼續.將已經審核并經出納簽字的憑證打印出來以后,林姐還告訴我,在公司的這個網站上,每個財會人員都只有一定的權限,她還向我演示了出納進入軟件程序所規定的權限內容,我一看才知道,出納人員只有簽字和察看憑證的權限.這和林姐以會計身份進入軟件程序是上面所列的權限有很大的不同,因為會計可以填制憑證,修改憑證等當然也可以查看,只是沒有簽字這一項,另外還有很多出納沒有的權限.
x月28日
星期三
今天我的主要任務是翻看公司以前的帳目,因為之前我們做的都是與憑證有關的事情,所以今天林姐拿出來的都是賬簿.我知道,填制與審核會計憑證,可以如實、正確地記錄經濟業務,明確經濟責任.但是憑證的數量太多,信息也比較分散而且缺乏系統性,所以會計賬簿的設置可以使會計核算和會計監督全面、系統、連續地進行,還可以通過設置會計賬簿,記載儲存會計信息、分類匯總會計信息、檢查校正會計信息以及編報輸出會計信息.設置和等級賬簿,是編制會計報表的基礎,是連接會計憑證和會計報表的中間環節,在會計核算中具有重要意義.
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12.大學生市場營銷實習報告范文
第2篇：大學生文化實踐報告范文
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第3篇：大學生文化實踐報告范文
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1.分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1.開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3.開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
(四)經驗和收獲
1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第4篇：大學生文化實踐報告范文
生音樂教育的聲音會議共進行了兩天七場的報告和研討，專家學者們就各自研究和教學的領域報告發言，共有三十二位來自世界和國內高校的專家做了主題發言。海外專家分別在各自教學和研究領域做了主題發言，與國內學者進行學術上的交流和碰撞。如美國中田納西州立大學的GeorgeRiordan教授以美國多元文化的社會背景下的大學生藝術教育的重要性的研究，作了題為《大學藝術教育在多元文化社會中的重要性》的報告發言，他談到在美國的城市中有許多有著不同文化背景的孩子，對各種文化中的音樂的學習有助于更好地了解這些孩子。他認為，在藝術課程中引進多元文化的要素，可以使音樂教育者通過對其它文化的學習夯實自己的技能已達到更好地教授學生的目的，可以幫助教師從一個更廣泛的文化領域來教授學生，使大學生對不同音樂形式的演奏、不同教學法變得更加熟悉，使學生和教師發現了新的興趣和熱情。美國楊百翰大學的StephenM.Jones教授則做了《定義并加強藝術教育的未來》的報告發言，他認為數千年來傳統的藝術教育是采用“邀請”的方式，請人們來聽或者來看表演和作品，觀眾是向我們走來。而當今科技和信息技術的發展，傳統的藝術教育方式來了個徹底的顛覆，觀眾可以隨時隨地的欣賞到藝術作品而不用花一分錢，是我們向觀眾走去。這種現代背景下藝術欣賞的實踐和空間的顛覆會給我們的藝術作品帶來重要的影響，與其讓觀眾找我們，不如我們去尋找觀眾，與他們建立聯系。我們可以改變表演的實踐和空間，觀眾也將從接受者變為參與者。
來自奧地利海頓音樂學院的WalterBurian教授介紹了奧地利的預科音樂教育，他指出預科音樂教育指的是那些想要成為職業音樂家的考生在通過考試進入高等音樂教育機構之前所做準備的特殊階段。對于從事職業音樂家的教育，從小培養是非常有必要的，對于不能成為職業音樂家的教育也是不無益處的，因為它能夠幫助年輕人參與和理解文化、音樂和藝術，激發他們的創造性、個性和人際交往能力，而這些技能和知識隨時可以轉換成職場所需要的其他重要技能。美國楊百翰大學藝術傳媒學院的PamelaS.Musil教授和美籍華裔黃嘉敏教授分別對舞蹈教育作了精辟的演講。Pamela教授在《提升西方大學舞蹈教育觀點的方案中》談到：①全球化對舞蹈教育的影響；②“重舞蹈技術，輕教育理論”的觀念和取向充斥在舞蹈教育之中；那些可以的就去跳舞，那些不會跳舞的，就去教學了，然而現實舞蹈教育中往往是有些會跳舞的卻不一定會教學，更多的舞蹈者最終卻變成了老師。黃嘉敏教授作了《21世紀大學藝術教育中的跨文化交流能力培養——美國楊百翰大學舞蹈海外學習項目的時間歷程》報告，她以大量的圖片和視頻資料給參會者展示了全球化趨勢大背景下催生的美國國家教育改革，大學教育從教室走向社會、走向國際的交流合作，這也是培養國際化人才的重要手段之一。人類只有通過廣泛而有效地交流，才能實現多元文化的“”，從而達到“和而不同”的理想境界。此外，還有許多海外學者專家也做了精彩的演講和報告。如美國威斯康星大學歐萊克爾分校的BacaRobert教授介紹了該校針對本科生一對一教育模式教學實踐中所達到的價值性和高效性的研究。
二、國內學者的會議呼聲
來自國內許多高校從事藝術教育工作的專家學者，也在各自研究和實踐領域做了不同的研討發言。首都師范大學音樂學院的馮蘭芳教授介紹了普通高校音樂教育的學科實踐，其中對跨學科的音樂選修實踐的介紹，引起了與會代表的廣泛關注，許多專家表示這種不同學科專業的音樂輔修教學實踐是大學生音樂藝術教育的很好模式之一，有著廣泛的實踐探索領域和研究價值，是值得研究的音樂藝術實踐模式。杜亞雄教授作了《大學生通識音樂課應以表演為主》的主題發言，他從什么是音樂入手，闡述了音樂是包括創作、表演、欣賞（即“創、演、聽”）三個環節，是以聲音為媒介的藝術形式，其中“創”和“演”是音樂的一度和二度創作，是“并非人的本能”的過程，而是經過訓練才能獲得的技能，只有“聽”才是“人的本能”；三個環節中“演”是音樂的生命所在，是最基本的環節，大學生通識音樂課要以“演”為核心，以培養學生的演唱、演奏的技能作為教學的主要目的。同時，他批評了當前有些音樂教育家提出的以“音樂鑒賞”為大學生通識音樂課核心的看法和理念，他認為是根本忽視了音樂和音樂教育的基本原理，是一種本末倒置的做法；并以此觀點為基礎，提出了大學生通識音樂教育應向學生傳授“演”的技能，研究和探索“演”的實踐和教學的看法。田耀農教授作了《論學校音樂教育的功能與定位》主題發言，引發了與會者的熱烈討論。他批評了當前有些音樂教育理論對學校音樂教育功能的認識有失偏頗，對學校音樂教育的定位指向不明確。他認為學校音樂教育的功能是音樂功能和教育功能的總和，學校音樂教育的定位是特定國度和特定時期對音樂教育眾多功能的選擇，而課改中的“音樂新課標”把音樂教育的所有功能統統收歸于音樂教育的目的，使音樂教育出現了多點的定位，從而影響了音樂教育課程的有效實踐。國內專家結合我國大學生音樂教育實踐，從理論研究到課程開展操作層面展開各種專題研討，具有很強的問題針對性。
三、對大學生音樂教育功能與課程定位的思考
研討會對大學生藝術教育尤其是音樂藝術教育的功能與定位認識起到了積極的探索意義。長期以來，普通高校大學生的音樂藝術教育定位于選修課程和通識教育，音樂教育的重要意義在大學生公共藝術教育中并沒有得到完全的體現，實際中我國普通高校大學生音樂藝術教育仍然處在一個較低的水平，能夠真正開展普通大學生音樂藝術教育的高校還是少數，這種高校藝術教育的現狀，極其不利于我國大學生人才素質的全面發展，已經引起了許多專家學者的關注和重視。對音樂藝術和教育的本質問題進行哲學上的思考，探索藝術教育的本質，才能更好的理清大學生藝術教育功能和課程定位的問題。
然而，這些都是很大的哲學命題，千百年來人們一直在不斷的探討著、爭論著，對音樂藝術和教育的本質思考，那將是一個大部頭的專著也不一定說的清楚問題。但是研討會所引發人們從哲學的高度審視藝術教育，啟迪人們對大學生藝術教育的功能和定位得出一些新的認識，提升對高校藝術教育的重視，促進大學生素質教育全面的發展，有著重要和積極的意義。藝術作為人類社會人所創造的文化組成部分之一，具有不可被替代的獨特的教育價值，是應該也必須被納入教育的范疇。縱覽教育發展歷史，藝術教育自人類產生教育活動以來就是必不可少的核心組成部分，缺少藝術教育的教育是不完全的教育，這已被許多有識之士所認識。從素質教育的角度看，藝術教育是美育的核心，當前教育理論研究認為，美育是素質教育中不可缺少的組成，也是貫穿人終生的教育，從這一點上看大學生藝術教育應定位于必修核心課程之列。
教育發展到現代，教育的功能日益顯現出多元化，但其核心的本質價值依然沒有變，那就是教育育人，這是多數人的一種教育本質共識。然而至今，我們依然能看到偏離教育本質價值的種種怪現象：重分數、排名和升學率而輕育人為本，重科研成果而輕教學本體，重灌輸知識輕興趣和創新意識培養，重科學認知輕審美情感等人性化的塑造等等。這些教育“怪現象”既反映了教育中藝術教育的缺失，也顯示了藝術教育的重要性，說明了我們的教育是“一條腿”在走路，有些偏離了真正教育本質目的。對大學生實施藝術教育從一個側面也彰顯了“教育公平”的理念。有報道稱：北大高考自主招生面試“追問”教育公平：會種地算素質嗎？——其中有一道題略顯“另類”，但卻令人深思——“農村的孩子會種地、會放牧，能不能像城市孩子會畫畫、會音樂一樣也是一種素質？”。專家表示，此題既是對時髦“素質教育”的反思，也是對教育公平的一種追問。（新華網2010年02月04日）誠然，這則報道主要是顯示了教育公平的問題，但卻引起我們的反思，對非藝術類普通大學生不能實施藝術教育，不開設藝術必修課程，這本身就是教育的不公平。另一則報道顯示，關注教改新亮點：讓教育回歸“育人”的原點。“為了每一個孩子的終身發展”，這是《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》開宗明義、貫穿始終的核心理念，體現了上海對于教育未來的深入思考和長遠謀劃。每個學生都是獨立的生命個體，教育要服務學生主體發展。
每個學生都擁有成功的夢想，教育要公平惠及所有學生。教育要惠及學生的一生，不能企望“立竿見影”。教育要服務社會發展進步，關注提升人的整體素質。為了每一個學生的終身發展，是教育的核心價值所在。（人民日報2010年10月08日）這則新聞很明白的說明，對大學生進行藝術教育的重要性和必要性，藝術教育是非功利性的，是符合教育本質價值的教育。綜上思考，我們可以看到，大學生藝術教育的核心功能價值是審美育人，藝術教育是素質教育中不可或缺的組成部分，藝術教育課程是美育的核心課程，在高校中把藝術教育課程定位于核心必修課程是十分必要也是教育本質回歸的必然體現。愿有識之士共同努力，為藝術教育的價值在教育中回歸共挺一把力吧！
第5篇：大學生文化實踐報告范文
其實，袁清清只是計算機與信息工程學院獲得國家專利的學生之一。據統計，截至目前，該學院已經有114名學生獲得國家專利，20名學生獲得軟件著作權，并有150余名學生在國際競賽、國家級競賽中獲獎。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大力推進創新實踐教育，努力培育高素質的創新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學院考察指導大學生科技創新工作，學院連續六年被評為河南師范大學“大學生科技創新活動先進集體”。
提高認識，培育創新人才，工作目標明確，思路清晰
黨的十報告明確提出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。培育社會需求的大批高素質創新人才成為我國建設創新型國家的重要任務，也是全面實施科教興國和人才強國戰略的關鍵所在，并對全面建成小康社會，加快社會主義現代化建設步伐，實現中華民族的偉大復興具有重大而深遠的意義。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院堅持將培育高素質創新人才作為學院工作的重心，全面貫徹落實“中央16號”文件精神，通過創建大學生科技創新特色校園文化品牌活動，豐富校園文化內涵，提升校園文化品位，不斷開創大學生思想政治教育工作的新局面，努力培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。
在具體工作中，學院緊密結合教育政策、社會人才需求、專業實際以及學生的自身特點，形成了創新人才培育工作思路：圍繞“一個目標”，抓住“一個龍頭”，把握“三個結合”，突出“四個作用”，構建“八種載體”，積極構建大學生科技創新特色校園文化，推進創新實踐教育，培育高素質的創新人才。
圍繞“一個目標”，即培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才；抓住“一個龍頭”，即以全國大學生數學建模競賽為龍頭，帶動各類大學生科技創新活動；把握“三個結合”，即教師與學生相結合、第一課堂與第二課堂相結合、科技創新與實習實踐相結合；突出“四個作用”，即學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用；構建“八種載體”，即科技競賽載體、科研項目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉載體、對外交流載體、創新論壇載體、創新基地載體。
綜合籌劃，構建創新環境，工作方法新穎，形式多樣
河南師范大學計算機與信息工程學院將大學生科技創新工作作為一項重要工作常抓不懈，重點突出學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用，有效地推進了大學生科技創新活動順利開展。通過完善《本科生導師制》《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技創新活動的規定》等制度，充分調動教師參與指導大學生科技創新活動的積極性；通過舉辦科技創新報告會、編印科技創新指南、開辟網上創新專欄、制作創新成果展板、布置學術名人文化墻等方式，營造良好的學術創新氛圍，引導青年學生積極參加大學生科技創新活動。經過持續不斷的努力，學院大學生科技創新工作得到了廣泛認同，逐步形成了“全員參與、重點突出”的新格局。據統計，學院在省級及以上大學生科技創新活動中獲獎的學生達867人次，參與指導的教師達387人次。
學院還成立了大學生科技創新活動領導小組，建立了黨政學團齊抓共管的領導體制；通過制定《關于輔導員組織學生開展科技創新活動的規定》，發揮了輔導員在大學生科技創新活動中的組織作用；通過制定《關于鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動的規定》，激發了學生參加科技創新活動的熱情和活力；通過制定《大學生科技創新社團、協會管理辦法》，加強了對學生科技創新社團、協會的規范管理，使它們成為開展大學生科技創新活動的良好平臺。
教師與學生相結合、第一課堂與第二課堂相結合、科技創新與實習實踐相結合，是學院長期開展大學生科技創新活動的經驗總結。學院通過調整教師評價體系、將教師科研項目引入第二課堂等方式，把教師與學生相結合，如把參與指導學生科技創新活動作為教師業績考評、職稱晉升和工作量計算的重要指標，調動教師積極參與指導大學生科技創新活動；通過加強第二課堂的課程化建設，如開設《大學生數學建模》選修課，設立大學生科技創新學分等，增強了第二課堂的專業性，將第一課堂與第二課堂有效對接；引導學生通過實習、實踐、調研、啟迪創新思維，將創新思維通過創新活動轉化為生產生活實踐成果，使科技創新與實習、實踐相互促進、相得益彰。
學院在推行大學生創新實踐教育中，實施精品化戰略，注重實踐應用，通過精品項目、品牌活動的示范影響作用帶動學生創新精神和實踐能力的全面提升。2006年至2012年，學院連續七年組建科技下鄉社會實踐服務隊，隊員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉市周邊農村開展宣傳調研、電腦維修、技術培訓等活動。這些活動既使學生得到了鍛煉，又服務了社會主義新農村建設，受到了當地群眾的好評。2006年，學生郝晨旭、于冬菊等通過實踐調研，撰寫了《中原環保稻草板有限責任公司》創業計劃書，在第四屆“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽中榮獲金獎；2008年，學生石俊飛、張曉節等通過實踐調研，撰寫了《壟上行三農信息服務公司》創業計劃書，在第六屆“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽中榮獲特等獎；2010年，學生宋艷佩、王靜等通過實踐調研，撰寫了《大后方教育有限公司》創業計劃書，在第七屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中榮獲銅獎。
此外，學院還積極整合社會資源，為大學生創新精神和實踐能力的全面提升創造更廣闊、更優越的實習實踐平臺。學院與甲骨文中國、文思海輝、浙大網新等多家企事業單位簽訂了大學生社會實踐與課外科技創新基地協議，協同建設大學生科技創新校園文化，保證了社會實踐活動的經常化、制度化和可持續化。2008年，受新鄉市環境保護局委托，學院組織120余名社會實踐隊員對新鄉市市區的污染源進行了全面普查，圓滿完成任務，并提交《新鄉市第一次污染源普查數據分析報告》。為此，學院還被評為“河南省第一次污染源普查先進集體”。
求實創新，彰顯學院特色，工作成效顯著，認同度高
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大學生科技創新活動得到了廣大師生的認可，學生參與科技創新活動、教師主動帶領學生開展科技創新活動的熱情高漲。據了解，學院每年參與科技創新活動的學生有1500余人次，占學生總數的80%以上；參與指導大學生科技創新活動的教師達100余人次，相當于每位教師每年至少指導1個科研團隊。
自2005年以來，學院積極組織學生參加各級各類大學生科技創新活動，取得了豐碩成果。學生獲得省級及以上科技創新類獎勵308項，其中國際獎23項、國家級獎29項。2013年，學院學生獲得國際大學生數學建模競賽一等獎；2006年、2008年、2009年、2010年，學院學生4次獲得全國大學生數學建模競賽一等獎；2010年，學院學生獲得全國計算機仿真大獎賽一等獎（全國共10個），同時學院還榮獲優秀組織獎（全國共10個）。此外，學院學生還獲批大學生創新項目264項，其中國家級項目22項，獲得國家專利24項，獲得軟件著作權6項，發表科研論文300余篇。
經過科技創新活動的鍛煉，學院學生的綜合素質和創新能力得到明顯提升，畢業生普遍受到用人單位好評。學院先后有70名學生因科技創新成績突出，被保送為重點大學和科研機構的碩士研究生；畢業生平均就業率保持在93%以上，考研率穩定保持在30%以上，絕大多數用人單位對學院學生的專業知識水平、創新實踐能力等給予了高度評價。
以人為本，推動科學發展，凝練工作經驗，持續創新
河南師范大學計算機與信息工程學院在大學生科技創新品牌的創建過程中，總結出了三條寶貴的經驗，即人是創新活動的主體、機制是創新活動的保障、實踐是創新活動的源泉。
人是創新活動的主體。在大學生科技創新活動中，應始終堅持以人為本、貼近實際的理念，創新工作內容、工作方法，通過政策引導、表彰鼓勵、獎金激勵等措施，充分發揮教師、學生的能動性，推進大學生科技創新活動順利開展。
機制是創新活動的保障。在大學生科技創新活動中，應適時建立、完善各項機制，充分調動教師參與的積極性，全面激發學生的創新創造活力，有效保障科技創新活動的順利推進。
實踐是創新活動的源泉。在大學生科技創新活動中，應深入實踐開展調研，將科技創新智慧轉化為生產生活實踐成果，用知識回報社會，既提高了學生的創新實踐能力，同時也增強了學生的社會責任感。
創新永無止境。在創新型校園文化建設的探索與實踐中，河南師范大學計算機與信息工程學院將進一步增強責任感、強化機遇意識，更加振奮精神、扎實工作，加強素質教育，培養創新型人才，努力開創創新型校園文化建設的新局面，為全面建成小康社會和實現中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。
第6篇：大學生文化實踐報告范文
【關鍵詞】 創新型 人才培養 探析
黨的十七大報告明確指出，要提高自主創新能力，建設創新型國家。要建設創新型國家，必須要有一大批符合創新型國家建設所需要的人才來承擔起這份重任。《國家教育規劃綱要》強調，創新人才培養模式，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。2012年，黨的十報告中提出要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。高校創新型人才培養是一項系統工程，要把大學生培養成文化知識學習和思想品德修養緊密結合、創新思維和社會實踐緊密結合、全面發展和個性發展緊密結合起來的創新型人才，不僅涉及人才培養模式的改革、培養過程的變革，而且涉及課程要素和教學要素的改革，更涉及制約培養目標和過程及課程、教學、學生管理要素的整體突破[1]。創新人才結構應該包括創新意識、創新思維、創新精神、創新人格、創新的知識儲備、創新技能六個方面要素。高校的學生工作，應該打破傳統的說教，應以大學生的創新實踐能力培養為目標，以大學生創新實踐能力培養項目為抓手，努力把大學生培養成思想成長、學業進步、身心健康，德智體美相互促進，可堪大用、能負重任的棟梁之材。
1 思想政治教育與專業教育深度融合
高素質人才的創新精神與實踐能力的有效提升，不僅需要良好的專業知識與實踐技能，需要對社會需求的體察和刻苦鉆研的精神，更需要高尚的思想道德素質。高校學生管理工作不能脫離專業教育而孤立地進行，而應該與專業教育進行深度融合，在專業教育的同時實施思想政治教育，以思想政治教育的成果促進專業教育。
一是教育內容的融合。把學生思想政治教育理念和內容融入到專業教育教學渠道的教學計劃設置、教學內容更新、教學方法改革等環節，在專業教育的同時，注重大學生思想品質、意志力、協作能力、交際能力和事業心等方面的培養，陶冶情操，培育科學精神，立為國奉獻之志，立為民服務之志，牢牢把握人生正確航向，把個人成長成才融入祖國和人民的偉大事業之中。
二是加強教師隊伍建設。在教育教學過程中，教師個人的行為、觀念、風格、價值取向、人格修養、隱形知識等均在更深層次潛移默化地影響學生的道德觀念及價值判斷的形成。加強教師隊伍建設是實現人才培養目標的根本保證，在努力提高教師專業知識水平和技能的同時，要進一步加強教師自身思想品德修養和中國特色社會主義理論體系的學習，建立一支思想政治理論水平高，專業理論教學和實踐教學能力強的專業教師隊伍。
2 社團建設促進專業能力提升
面對創新型國家建設對人才培養提出的新要求，建立緊跟時代特色、滿足大學生需求的新興社團，大力扶持影響力大的精品社團品牌化、特色化[3]。學生社團建設以學生為主體，專業教師為指導，緊密結合專業，通過完成激發學生學習興趣、啟迪探索精神及訓練科學思維的學生活動項目，對大學生進行動手能力和實踐能力訓練。積極吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，圍繞教學課堂主陣地，拓展大學生成才教育的空間。結合專業領域前沿問題開展各類學術講座和科技學術研究項目，組織開展科技實踐活動，提升大學生的專業水平和實踐創新能力。形成結構合理、類型多樣、專業性強、充滿活力、健康向上的學生社團發展格局。激發學生個體的學習興趣，實現學生專業化、個性化發展[4]。從學校層面上要健全社團組織機構，加強管理，注重培養和鍛煉學生的綜合能力、社會責任感和榮譽感[5]，更好地為大學生創新實踐能力的培養服務。
3 競賽活動為專業建設服務
競賽活動是提高大學生創新能力的一個重要載體，是高校培養創新型人才的有效手段。創新競賽能培養學生的創新能力與素質，有利于學生團隊協作精神和拼搏精神等非智力素質的提高，同時也對學校的教學具有檢驗、反饋作用。高等學校應高度重視大學生競賽活動，鼓勵和支持學生參加創新競賽活動。積極開展國家、省、校、院、系五級大學生競賽活動，在競賽項目的設計上，要突出時代性、專業性、創新性的特點，培育校內具有專業特色的品牌競賽項目，逐步擴大競賽的參與率，讓每一位學生都有參加競賽的機會。以競賽活動促進大學生對基礎知識、專業知識的學習，以競賽活動培養大學生的創新意識、創新精神、創新能力。
4 學校文化建設營造創新教育氛圍
培育健康、積極的大學校園文化、校園學術氛圍，能夠促進相互啟發和良性競爭的優秀學風形成。影響人的成長與發展有遺傳、環境、教育與人的主觀能動性四個因素，其中環境對人潛移默化的影響至關重要。我國社會文化、學校文化、課堂文化建設方面普遍缺乏創新精神，高等學校要把培育創新文化作為基礎工程，著力營造追求真理、自由探索的學術氛圍，培養創新所需要的科學精神、價值取向、思維方式和行為方式[6]。通過開展大學生科技活動月、挑戰杯科技作品競賽、大學生創新創業訓練計劃項目成果展、學生論壇、名家講座等活動營造創新教育的文化氛圍。以自主創新、先進高尚的文化培育學生、塑造學生，使繼承、創造、發展的理念深入到每位學生的思想里。
參考文獻：
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第7篇：大學生文化實踐報告范文
關鍵詞：社會主義核心價值觀 獨立學院 教育
黨的十指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”而青年作為社會發展的中堅力量，對青年進行社會主義核心價值體系教育意義重大。獨立學院作為一種全新的辦學模式，為我國教育事業發展做出了巨大貢獻。在新形勢下，以十精神為指引，結合本院學生特點，創新社會主義核心價值觀教育觀念，改進教育方式，實現社會與校園資源的教育整合，才能全面有效推進我院社會主義核心價值觀教育工作的開展。
一、以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育工作
黨的“十”報告要求：“社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和文明程度顯著提高。”強調“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”這是對全社會教育的要求，也是對大學生的教育要求。
1.堅持“立德樹人”，以生為本，德育為先
黨的“十”報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”為我們加強和改進大學生思想政治教育工作再次指明了方向。2013年11月，我院開展“學習天津市道德模范”活動，該活動也成為引領我院道德風尚的有效平臺，以此為載體，各系部相繼開展了“我身邊的道德模范”“弘揚雷鋒精神、爭做時代新人”等系列活動并取得良好效果。
2.加強大學生理想信念教育
濱海外事學院作為一所培養語言應用型人才為主的高等院校，學生政治知識體系相對不夠完善。他們關注社會熱點、難點問題，但是容易被表面現象所迷惑，面對復雜的社會問題，不能理性思維、多角度的思考，往往在一定程度上存在盲從的現象，對社會主流意識形態常常也缺乏深層次的認知能力。
我們國家十分重視廣大青年的發展，并對青年的成長寄予厚望。“十”報告中專門就青年有一段語重心長的寄語：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這段話昭示了對青年學生樹立“三觀”的殷切希望。作為新時代大學生思想政治教育的引路人，我們迫切呼吁大學生做社會主義核心價值觀的忠實踐行者，把文化素養的提高和思想品德的修養緊密結合起來。
3.創新大學生思想政治教育新模式
深入貫徹落實黨的“十”精神，改善和創新學生思想政治教育工作，關鍵要在教育內容、教育方法、傳播載體上有所突破，有所完善。“三個倡導”的 12 個詞組，高度凝練了社會主義核心價值觀的基本備選范疇，亦是我們完善大學生思想政治教育工作模式，體現各種寓教于樂的主題實踐活動的最佳藍本。我院已先后舉辦了“中國夢？濱外夢？我的夢”——“中國夢”學習教育實踐活動、多部正能量書籍推薦活動、“貫徹十精神，共筑中國夢想”的講座、“中國夢”主題征文活動、“紅色記憶喚使命？熔煉團隊創先鋒”主題黨日活動、五四青春歌會等，以期寓教于樂，實現潛移默化地寓教育于日常生活之中。
二、以人文關懷為本努力營創良好育人環境
黨的“十”報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態、人文關懷與心理。”“營造有利于高素質文化人才大量涌現、健康成長的良好環境。”這對我們贏創良好的育人條件，培養高素質人才等方面提出了新的更高的要求。
1.注重人文關懷與心理疏導
90后大學生，他們在個性上追求獨特，相對而言集體觀念普遍淡薄；大多生活在父母打造的“襁褓”之中，基本上沒有經歷過任何風雨；自我認知容易受外界左右，亟需有針對性的關懷與幫助。以本院畢業生就業心理為例，大部分學生存在就業期望值過高、自卑與盲目自信心理并存、依賴心理較強等就業心理困惑。在新的形勢下，解決好我院學生心理壓力問題事關學院的跨越式發展和長治久安。熟練運用思想政治教育的方式方法，掌握必要的心理學方面的知識與技能成為新時期思政教育工作者的必備條件。多渠道、多環節幫助大學生正確認識自己，樹立正確的就業觀念。同時，面對一些學生由于語言、家庭、人際交往能力等多元因素的影響所導致的心理負擔過重、就業壓力過大、焦慮情緒過多等狀況，我們要開展有針對性的心理輔導與心理咨詢，以緩解、疏導其心理壓力。
2.營創良好育人氛圍
和諧的師生關系、人文精神、文明程度與校園文化是相得益彰的。2012 至2013年，我院在黨的“十”背景下，開展了“放飛心靈，青春起航”第二屆校園心理劇大賽暨2013級心理健康教育課實踐教學匯報演出、“投身志愿服務，建設美麗天津”系列活動等，營造了濃郁的文化氛圍。期間，我院進一步發揮自身專業優勢，發揮學生的語言應用能力和應變能力，通過“昊漢杯”校園文化藝術節、“春之聲”外語節，“錦湖韓亞杯”韓國語演講大賽等活動，發揮第二課堂的作用，將專業優勢與校園文化做到有機結合，不斷豐富校園文化生活。此外，校訓“中外求索，德業競進”已成為學院師生共同的價值追求和鼓舞教師育人成才、推動學院科學發展的精神動力。
第8篇：大學生文化實踐報告范文
關鍵詞 高校 大學生 就業指導教育 變革
The Change and Innovation of Current College
Students' Career Guidance Education
NI Dazhao
（College of Business Administration， Zhengzhou Institute of Aeronautical
Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract Career guidance education in universities is an important part of higher education system， and college career development are closely related， but also college students obtain vocational skills and increase the effective protection of employability. Based on self-learning theory and the "Delors Report" presented to "improve the employability of autonomy" concept rich and innovative ideas of career guidance education college students， interaction and cooperation between schools and enterprises "Career Development Center students" under the guidance and social organizations rich educational content to guide students' employment， current employment guidance department universities need to re-examine their own positioning and realistic features college career guidance curriculum， relying on its own strengths and social resources to promote the employment of university students， thus opening new work situation.
Key words college; college students; career guidance education; reform
1 當前高校就業指導教育的現狀與問題
從近年大學生就業情況來看，就業能力低下是大學生就業困難的主要原因。用人單位在用人選才時最看重的是綜合素質和能力，而大學生自主開展創業活動也需要有良好的綜合素質和商業意識。大學生的素質和能力是勝任工作、解決問題的根本，而不是單純地依靠所學的課本知識。有學者將大學生就業能力現狀概括為：學習能力不強、實踐能力低下、專業能力與社會需求脫鉤、創新能力欠缺（車鳳嵐，2011）。正是由于教學內容的陳舊、師資力量的匱乏以及傳統“以教師為中心”的教學方式導致高校就業教育名存實亡。因此，對高校就業教育課程進行創新，首先就是教育理念的創新，轉變傳統以教師為中心的教育理念，讓學生動員起來，參與進去，是當前高校就業指導教育改革創新的關鍵。
2 “自主性提高就業能力”理念的實踐和探索
自主學習理論研究專家Zimmerman提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的”（程宏宇，2010）。我國學者龐維國（2001）認為：“自主學習”是建立在自我意識發展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”。總之，自主學習應當是一種主動的、建構性的學習過程，是學生主動參與，自主確定學習目標，選擇學習方法，然后監控、調節由目標和情境特征，引導和約束認知、動機和行為，以獲得知識的學習方法。
1996年聯合國教科文組織在“德洛爾報告”《學習：內在的財富》中提出了“四個學會”，又稱為學習的“四大支柱”――學會求知（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會共處（Learning to live together）、學會生存（Learning to be）。報告認為：教育僅從數量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適，因為新世紀將為信息的流通、儲存和傳播帶來前所未有的手段，教育的功能是培養人具有適應變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機會，去更新深化和進一步充實最初獲得的知識。
本研究根據“自主學習理論”、“德洛爾報告”的理論指導，提出了“自主性提高就業能力”的理念。本研究認為此理念是當前高校就業指導教育改革的核心理念，并通過組建“大學生職業發展中心”和“就業實踐創新平臺”對這一理念的效果進行了積極的探索和檢驗。“自主性提高就業能力”理念的基本內容是：大學生在提高自身就業能力方面能夠自主學習、自覺成長、自我管理，同時通過有效的活動設計和活動執行，實現大學生在就業能力方面的能提高、想提高、會提高、堅持提高。其中，有效的活動設計和執行主要通過在學生中組建”大學生職業發展中心”，開展一系列鍛煉學生自身能力素質的活動來實現，最終的目標是實現大學生能夠自主性地提高自身的就業能力。可以說，“大學生職業發展中心”既是“自主性提高就業能力”理念的實踐，也對此理念的有效性進行了探索和檢驗。同時，隨著信息網絡和新媒體的快速發展，“自主性提高就業能力”理念的傳播和擴散也需要借助于“AISAS模式”。
3 AISAS模式下就業教育的分享與傳播
AISAS模式是由電通公司針對互聯網與無線應用時代消費者生活形態的變化，而提出的一種全新的消費者行為分析模型。AISAS模式認為營銷方式正從傳統的AIDMA營銷法則（Attention注意―Interest興趣―Desire欲望―Memory記憶―Action行動）逐漸向含有網絡特質的AISAS發展：Attention引起注意―Interest引起興趣―Search進行搜索―Action購買行動―Share人人分享。全新的營銷法則指出了互聯網時代下搜索（Search）和分享（Share）的重要性，而不是一味地向用戶進行單向的理念灌輸。
那么，對于當前高校大學生來說，數字媒體時代的大學生已經不再被動地接受知識，主動參與成為課堂教學的必要組成部分。對老師而言，“賣點已死，買點當立”，老師認為的重要內容學生可能早已爛熟于胸，因此就業教育課程需要著力研究大學生的需求，從學生的需求出發對大學生就業課程進行優化設計，引導學生去主動搜索（Search）和分享（Share）就業課程方面的知識和信息，從而保證學生對就業指導課程的參與和創造。
對于目前高校落后的創業教育來說，KAB、SYB、YBC等創業教育課程還是陌生的，而且由于師資力量和教學計劃的限制，較短的時間內很難在高校全面引入創業教育。而對于大學生來說，KAB、SYB、YBC等創業教育課程又是他們亟需的，那么在這種矛盾之下，高校就業指導部門正好可以發揮其在科技文化活動方面的長處，通過短期培訓、競賽活動和演講報告的形式引入KAB、SYB、YBC等創業教育課程，而后可以根據AISAS模式創新傳播方式，擴大課程的影響力和持續效果。比如通過開展創業計劃大賽、邀請創業教育培訓專家組織專場培訓、開辦短期學生創業精英培訓班等方式引入創業教育內容，通過有效的活動設計，引導和組織大學生通過微博、微信等平臺廣泛傳播，從而發揮“以點帶面”的傳播效應。
4 社會組織引導下的校企互動與合作
當然，高校就業指導教育不能將視野局限在校園內部的平臺建設和活動開展，還應該積極探索與社會組織互動合作的新途徑。本研究根據負責人所在學院各專業學生培養需要，通過學院與豫宛商會及其會員企業建立起相對穩定的“就業實踐創新平臺”。“就業實踐創新平臺”是基于提高大學生就業實踐能力為目的，通過校企合作的方式在高校和企業聯合建立培訓和實踐平臺，其建設的重點是圍繞如何通過高校引導下的企業組織引導大學生轉變就業觀念，拓展就業渠道，最終實現順利就業來進行。“就業實踐創新平臺”的基本內容主要包括三個方面：一是商會及其會員企業和高校對學生聯合開展就業指導;二是商會利用創新平臺將學生作為儲備干部進行職業實訓和創業實訓;三是商會根據企業的職位需求將學生人才向企業輸送。
4.1 “就業實踐創新平臺”面上的互動：走出去和引進來
“就業實踐創新平臺”面上的互動主要通過建立讓學生走出去的實習基地和將企業家引進來的“企業家大講堂”來實現。
（1）實習基地建設。“就業實踐創新平臺”通過商會確定若干家優秀企業作為大學生就業實習基地，根據學校各專業學生發展和教學需要，制定實踐教學和畢業生實習計劃，按照企業對實習學生的要求，推薦相關學生到實習基地企業參加實習活動。
（2）“企業家大講堂”計劃。“就業實踐創新平臺”定期邀請商會及其會員企業的企業家到學校開展就業報告和專題培訓，優先推薦優秀學生到商會及其會員企業實習和就業。
（3）共同發展計劃。當然，“就業實踐創新平臺”和實習基地建設并不是一味要求企業付出，還要本著“互惠互利、共同發展”的原則，充分利用高校的科技、人才、文化、信息等資源優勢，在完成實踐教學任務和實習任務的同時，通過“就業實踐創新平臺”幫助實習基地單位培養人才和進行科技咨詢與開發、文化建設等，促進高校和實習基地單位共同發展。
4.2 “就業實踐創新平臺”點上的合作：特訓營與實驗班
“就業實踐創新平臺”還計劃通過特訓營和實驗班的形式打造校企合作的新亮點。具體來說，特訓營主要通過企業的資源優勢和有利平臺，選拔優秀學生進入實習基地企業進行特訓，與企業家建立一對一導師定向輔導制度，培養一批優秀的符合當前企業需要的實踐型就業精英。實驗班是指在高校里面，根據企業的需要選擇部分優秀學生，定制若干課程，由企業和高校共同培養成符合社會需要的精英人才。
在實習基地、特訓營和實驗班進展順利的情況下，“就業實踐創新平臺”將會與商會和學校進行更深一步的合作與探索，包括全面聯合開展職業能力實訓、商務禮儀培訓、辦公技能培訓、職前培訓、建立企業發展基金等形式打造品牌化的就業實踐創新平臺，并爭取在一定范圍內進行推廣。
總之，學生自主性的作用盡管重要，還需要學校相關部門的通力協作方能保持長期性，同時還需將學生推向企業進行實訓才能實現最終目標效果。為了實現提高大學生就業能力的目標，高校就業指導教育需要院系思想政治工作、社團活動、學科競賽、就業指導課程評估體系和“就業實踐創新平臺”實踐支持等多方聯動，才能保證就業指導教育變革和創新的實施效果。
項目來源：鄭州航院2014年度教育科學研究基金項目“當前高校就業指導課程體系創新研究”（zhjy14―43）;鄭州航院青年科研基金項目“鄭州航空港建設背景下大學生創業群體的社會支持研究”（2014021003）;共青團河南省委、河南省社科聯2014年度專項調研課題“當前青年大學生創業群體的社會支持研究”（048）
參考文獻
[1] 車鳳嵐.基于就業力視角的就業指導課程體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.
第9篇：大學生文化實踐報告范文
結合道德教育核心課程———《思想道德修養與法律基礎》課的特點，確立了以編演道德小品為核心，以參加模擬法庭、社會調查、先進人物事跡報告會、演講辯論等活動為輔助的實踐教學體系。在任課教師的統一組織、指導下，大學生以宿舍或小組為單位，通過選題、調查、劇本編寫、班級初演、全校匯演等環節，扎實完成道德小品編演實踐。這些道德小品反映了愛心、感恩、奉獻、誠信、公德、傳統美德等諸多道德主題，凸顯了對當前道德領域實際問題的關注和拷問，使廣大學生在參演、觀看的過程中獲得了十分深刻的道德認知和情感體驗，促進了正確人生觀、價值觀的樹立和良好道德行為的養成。三是通過更新教學方法手段促進道德教育回歸生活的世界。廣泛使用經典案例教學法、咨詢教學法、參與式教學法、交流式教學法和多媒體教學，加強了教學情境的營造，更加密切地關注現實的道德生活，著力闡釋熱點難點問題，為大學生提供了了解和思考社會生活、人生課題的鑰匙，讓教育教學過程變得活潑、生動，更具親和力。通過這一系列改革，思想政治理論課受到大學生的喜愛，《思想道德修養與法律基礎》課被評為省級精品課程。
二、注重強化學生的主體自覺，以系統全面的道德實踐促進道德行為的養成
人的道德養成主要通過學習、立志、躬行和自省等途徑進行，其中躬行和自省是更高層次的環節，也是道德養成的關鍵。從一定意義上說，一切道德活動和道德行為都是主體在一定道德規范影響下追求一定道德價值的實踐過程。因此，必須把道德實踐作為道德教育的根本。倫理學研究同時認為，知性德育是知識化、概念化和學理化的德育，注重的是知識的傳授和道德知識的把握，主要作用于人的理性。生活德育是全方位地同人的生存、發展和完善密切相關的德育，涵蓋了理性、情感、意志、本能、欲望、行為等諸因素，強調道德學習的自主性構建。根據這一原理，要強化大學生的主體自覺，促進良好道德習慣的養成，就要把道德教育融會于大學生的行為養成中去，通過大量的道德實踐納知性德育于生活德育的框架之中。甘肅農業大學按照生活德育的要求，緊緊圍繞愛國主義、集體主義的弘揚和大學生道德人格教育、社會公德教育、中華傳統美德和中國革命傳統道德教育、職業道德教育等內容，構建了大學生道德實踐體系，開展豐富多彩的道德實踐活動。一是開展“知榮明恥，文明修身”大學生文明修身行動、“創優評優，從我做起”、“講文明，講誠信，樹新風”、文明集體創建評選等一系列主題實踐活動，并將基本道德規范的學習融入到創先爭優活動、大學生入學教育、校紀校規教育、考風考紀教育、畢業生離校教育等環節，促進了大學生道德實踐的強化。二是深化學雷鋒志愿服務活動。組織大學生面向農村和城市社區的留守老人、留守兒童、農民工及子女、殘疾人等特殊群體，建立固定服務站點，定期開展志愿關愛幫扶。由青年志愿者定期輪流開展義務植樹、文明乘車執勤、推廣文明禮儀、生態環保服務、學校重大活動服務等一系列志愿服務活動，大力弘揚雷鋒精神，促進學雷鋒活動常態化，培養大學生奉獻、友愛、互助、進步的品質。三是組織學生深入農村社區開展社會實踐，重點開展了政策宣講、科技支農、義務支教、支援災區、幫困解難、關愛“三留守”人員、文化下鄉、生態環保宣傳與服務等活動。廣大學生在社會實踐中奉獻愛心、磨練意志、增強責任感，培養了良好的道德情操。如學校“愛的痕跡”公益團隊每年假期赴農村開展以“免費照相+愛心放影+特色支教”三大套餐為主題的社會實踐，為農村的父老鄉親送去精神歡樂。近4年，他們將愛心接力的足跡散布到天水市、渭源縣、古浪縣、漳縣等地的貧困農村，捐贈書本3500多本，贈送兒童玩具200多件，贈送衣物1000多件，放映電影60多場次，拍攝照片7000多張。由于出色的表現，該團隊獲得甘肅省“優秀社會實踐團隊”的榮譽稱號，并受到中國青年報的專題報道。四是突出抓好以學農愛農為核心的職業理想教育。通過扎實深入的專業思想教育，引導大學生穩固專業思想、熱愛所學專業、明確發展目標、努力成長成才。特別是通過專家教授、職業楷模的現身說法和思想輔導，引導大學生學農愛農、立志為農，積極培養下得去、留得住、能吃苦、肯奉獻等優秀品質。學校同時持續開展了大學生職業生涯規劃教育、創業教育、創業實踐，引導大學生樹立職業理想，培養職業情操，為未來職業發展奠定良好基礎。
三、注重發揮隱性德育的重要作用，全面提升大學文化的育人功效
德育包括顯性德育和隱形德育兩方面，前者是指教育內容明確規定、教育方式直接正面的一系列教育活動，如課堂教學、道德實踐活動等；后者則蘊藏在周圍的人、環境、文化之中，雖具有潛在性，但也更具廣泛性和長期性，具有潤物無聲的效果。大學文化蘊含著學校的精神內核，凝聚著大學的價值追求、精神傳統和行為風尚，是顯性德育的主體內容，對于大學生的價值觀構建和道德素質的提升具有十分重要的作用。從一定意義上說，大學精神、大師人格的感召，勝過一切道德說教。多年來，甘肅農業大學堅持將社會主義核心價值體系貫穿到文化建設的全過程，全方位加強大學文化建設，潛移默化地促進了道德教育。一是大力弘揚學校精神文化。通過開辦校史展覽、復修老建筑伏羲堂、加強校史研究傳播、加強校園環境文化建設、大力開展校史校情教育和愛校榮校教育、舉辦紀念盛彤笙誕辰100周年等相關紀念活動，引導學生大力弘揚“自強不息，奮發有為”的甘農精神，“情系稼穡、強農報國、面向基層、富民安民”的價值追求，“敦品勵學，篤志允能”的校訓，培育優良校風、教風、學風，不斷提升學生道德水平。二是整理講述大學里的動人故事，強化榜樣示范。通過深入挖掘學校老一輩專家、新一代學者、知名校友、當代大學生中模范人物的感人事跡，突出宣傳他們身上熱愛祖國、潛心學術、自強不息、勇攀高峰、扎根基層、吃苦奉獻等精神品質，展現了內涵豐富、富有魅力的農大人品格，感召著大學生修身立己、奮發進取。三是舉辦豐富多彩的校園文化活動。開展了“書香校園讀書文化月”、“社團文化節”、“公寓文化節”、“身邊的感動”尋訪宣傳、先進模范人物報告會、主題演講、讀書征文、展覽展映、文藝演出等豐富多彩的校園文化活動，使廣大學生在提高人文素養的過程中，陶冶了情操，提高了道德素質。
四、注重創新方法載體，不斷開創大學生道德教育新局面
