實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系 教學(xué)方法 技術(shù)支持

金融系目前開(kāi)設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在理論課教學(xué)的同時(shí)，更需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在構(gòu)建金融系特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實(shí)際情況。特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)符合銀行、保險(xiǎn)、證券實(shí)際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實(shí)驗(yàn)課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)課程體系。

經(jīng)過(guò)努力，我們對(duì)多門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一系列的探索，取得了經(jīng)驗(yàn)。但是還存在一些問(wèn)題：一是沒(méi)有形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)容交叉；二是個(gè)別實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法不明確，缺乏完整的實(shí)驗(yàn)方案等問(wèn)題。

一、構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)子系統(tǒng)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課包括：銀行業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、金融期貨與期權(quán)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)務(wù)；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)包括保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；投資學(xué)專業(yè)包括期貨與期權(quán)交易、證券投資技術(shù)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)。

鑒于實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課均已配備專門的實(shí)驗(yàn)教師。另外，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，組織資深教師討論和審核各門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案以及教學(xué)的模式、方法，避免重復(fù)和遺漏。形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

根據(jù)金融系三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程自身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可采用以下符合金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色教學(xué)方法。

1.開(kāi)放式教學(xué)法。打破封閉式的教學(xué)方法，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的開(kāi)放式教學(xué)方法。聘請(qǐng)銀行、證券和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的專家走入學(xué)校，介紹實(shí)踐中的案例，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過(guò)校企合作基地的方式，組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，通過(guò)切身體會(huì)，了解實(shí)際操作存在的問(wèn)題和解決方案。

2.模擬仿真教學(xué)法。通過(guò)模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，親自操作，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展模擬教學(xué)，如模擬證券市場(chǎng)交易、模擬網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、模擬電子貨幣支付結(jié)算。

3.經(jīng)典案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)金融、保險(xiǎn)、投資專業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)典案例的分析，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，又能對(duì)理論進(jìn)行消化吸收，學(xué)以致用。分析案例時(shí)既需要學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，又需要教師動(dòng)員和總結(jié)歸納。通過(guò)案例分析，能提高學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

三、打造特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)支持平臺(tái)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)專、兼職實(shí)驗(yàn)教師政策傾斜，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；支持實(shí)驗(yàn)教師牽頭高級(jí)別的科研項(xiàng)目中；為實(shí)驗(yàn)教師提供培訓(xùn)和考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)；不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)技術(shù)與管理方法。

2.加強(qiáng)對(duì)金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件支持。硬件方面，通過(guò)衛(wèi)星接收器與外界進(jìn)行數(shù)據(jù)信息交換；應(yīng)用服務(wù)器安裝各類應(yīng)用服務(wù)軟件；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要儲(chǔ)存行情數(shù)據(jù)；PC機(jī)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用；其它硬件還包括防火墻、交換機(jī)、電子顯示屏、投影機(jī)等。軟件方面應(yīng)包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)軟件、自主開(kāi)發(fā)軟件四部分。目前已經(jīng)安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)軟件和證券投資分析軟件。自主開(kāi)發(fā)軟件，目前正在開(kāi)發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實(shí)現(xiàn)與圖書館的資源共享；購(gòu)買專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如Wind等；自主開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項(xiàng)目以及學(xué)生寫的金融類論文等都放到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

3.積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生開(kāi)展各類金融社團(tuán)活動(dòng)提供支持。比如支持證券協(xié)會(huì)、理財(cái)協(xié)會(huì)、期貨投資協(xié)會(huì)等展開(kāi)金融活動(dòng)；舉行一些金融學(xué)論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在原有的中國(guó)人壽、中國(guó)人保、長(zhǎng)安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)際金融部門的校企合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，金融系實(shí)驗(yàn)中心也可以成為金融機(jī)構(gòu)員工的培訓(xùn)基地，從而為社會(huì)提供服務(wù)。

第2篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)

0.引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在注重理論的同時(shí)，也不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)安排不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，還能夠讓他們將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。高等院校在教學(xué)安排中越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，但實(shí)際效果不甚理想，還存在一些問(wèn)題。例如：驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)所占比例大、難度小，學(xué)生只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書即可完成，無(wú)需了解原理，實(shí)驗(yàn)效果不佳；設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)任務(wù)不明確、指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生不知從何手下，難以深入完成；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為分散，不同課程之間缺少聯(lián)系，都是以基于單個(gè)技術(shù)點(diǎn)、技術(shù)與技術(shù)之間相互割裂的實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的重要性和樹(shù)立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概念。

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，本文提出面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，旨在幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成與每門專業(yè)課程相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程，鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉理論知識(shí)的具體應(yīng)用，提高解決工程問(wèn)題的能力。

1.遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路

該綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案從設(shè)計(jì)數(shù)字邏輯器件出發(fā)，到實(shí)現(xiàn)基本的處理器，然后圍繞設(shè)計(jì)的處理器編寫或修改匯編器、高級(jí)語(yǔ)言編譯器和簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)伴隨整個(gè)本科教學(xué)階段，具體細(xì)化到每門專業(yè)課程，覆蓋課程有數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、匯編程序設(shè)計(jì)、編譯原理和操作系統(tǒng)。該綜合實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)遵從以下兩個(gè)原則：一是前后課程實(shí)驗(yàn)相互銜接，前導(dǎo)課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要為后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)所用。例如數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的基本邏輯器件如寄存器、加法器、移位器、計(jì)數(shù)器等要被計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)用來(lái)構(gòu)建完整的處理器，為后續(xù)課程計(jì)算機(jī)組成原理服務(wù)。二是以設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)創(chuàng)新。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)相比于驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)較難，但如果指導(dǎo)到位，學(xué)生更愿意投入時(shí)間去設(shè)計(jì)完成屬于自己的實(shí)驗(yàn)成果。在完成設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將自己的想法融入到實(shí)驗(yàn)中。

2.遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)方案

2.1數(shù)字邏輯器件設(shè)計(jì)

數(shù)字邏輯電路是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，與其相伴隨的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為數(shù)字邏輯器件設(shè)計(jì)，包括組合邏輯器件設(shè)計(jì)和時(shí)序邏輯器件設(shè)計(jì)。基本的組合邏輯器件有編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、加法器和數(shù)值比較器等；而要設(shè)計(jì)完成的時(shí)序邏輯部件有寄存器、移位器和計(jì)數(shù)器等。數(shù)字邏輯器件的設(shè)計(jì)通過(guò)兩種方式完成：首先是在熟悉一種硬件輔助設(shè)計(jì)工具的基礎(chǔ)上（如Xilinx公司的ISE），以電路圖的方式作為輸入，完成設(shè)計(jì)工作；然后在掌握一門硬件描述語(yǔ)言（如Verilog HDL）的前提下，采用硬件描述語(yǔ)言以可綜合的方式描述器件，完成設(shè)計(jì)和驗(yàn)證工作，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

作為遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)方案的硬件入門實(shí)驗(yàn)，數(shù)字邏輯器件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)歸納起來(lái)要完成以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：熟練使用硬件輔助設(shè)計(jì)工具，掌握一門硬件描述語(yǔ)言，完成各種組合邏輯和時(shí)序邏輯器件的設(shè)計(jì)及驗(yàn)證工作。

2.2匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

匯編語(yǔ)言是一種面向具體體系架構(gòu)的標(biāo)記語(yǔ)言。鑒于MIPS32指令標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)源非常規(guī)整，在具體的教學(xué)安排中，圍繞MIPS32體系架構(gòu)講解指令分類和格式、尋址方式以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法。具體實(shí)驗(yàn)圍繞擬定的MIPS32指令子集，以MIPS模擬器為平臺(tái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為滿足不同要求的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算復(fù)雜數(shù)學(xué)表達(dá)式的程序幫助學(xué)生熟悉算術(shù)和邏輯運(yùn)算指令；通過(guò)設(shè)計(jì)字符串比較程序來(lái)幫助學(xué)生熟悉條件轉(zhuǎn)移指令和循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法；運(yùn)用子程序?qū)崿F(xiàn)排序和檢索程序，可幫助學(xué)生掌握模塊化的程序設(shè)計(jì)思想。

作為遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)方案的軟件入門實(shí)驗(yàn)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)需要完成的目標(biāo)包括：熟悉MIPS32體系架構(gòu)及相關(guān)模擬器的使用；運(yùn)用所學(xué)的MIPS指令和匯編程序設(shè)計(jì)方法，編寫匯編程序，并在模擬器中驗(yàn)證程序的正確性。該實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生掌握基本程序設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，讓他們熟悉MIPS32體系架構(gòu)，為后期實(shí)驗(yàn)的處理器設(shè)計(jì)及驗(yàn)證奠定基礎(chǔ)。

2.3處理器部件設(shè)計(jì)及整合

伴隨計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)驗(yàn)為MIPS32處理器部件設(shè)計(jì)及整合。該實(shí)驗(yàn)以匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中熟悉的MIPS32體系架構(gòu)為基礎(chǔ)，圍繞MIPS I指令集的特定子集，在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的邏輯器件基礎(chǔ)上，采用硬件描述語(yǔ)言對(duì)處理器部件進(jìn)行設(shè)計(jì)。需要完成的處理器為5級(jí)MIPS流水線處理器，讓學(xué)生在理解設(shè)計(jì)思路的前提下，分別完成每級(jí)流水線及相關(guān)部件的設(shè)計(jì)，最后將5級(jí)流水線整合成一個(gè)完整的處理器，并在仿真軟件中完成指令驗(yàn)證工作。

作為處理器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需要完成的任務(wù)歸納起來(lái)有兩點(diǎn)：一是完成各種處理器部件的設(shè)計(jì)；二是掌握處理器設(shè)計(jì)方法，將處理器部件和基本的數(shù)字邏輯器件整合成一個(gè)完整的處理器。鑒于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，具體實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組成員協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)。

2.4接口部件設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成

標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。處理器由運(yùn)算器和控制器構(gòu)成。為了方便處理器與用戶的交互，構(gòu)建一個(gè)完整的硬件層面上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，還需要設(shè)計(jì)間接或直接輔助輸入輸出數(shù)據(jù)的接口電路，包括總線模塊、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器、串口、LCD和PS/2接口電路。總線模塊設(shè)計(jì)只進(jìn)行地址譯碼得到片選信號(hào)和片內(nèi)地址選擇信號(hào)；中斷控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以只考慮較少數(shù)量的中斷源、較簡(jiǎn)單的中斷優(yōu)先級(jí)；PS/2接口電路用于連接PS/2鼠標(biāo)鍵盤；而LCD接口電路用于連接標(biāo)準(zhǔn)LCD顯示屏。在完成基本的接口部件設(shè)計(jì)后，將其與處理器整合到一塊，構(gòu)建一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，然后采用具體的硬件輔助設(shè)計(jì)軟件，將系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)到具體的FPGA開(kāi)發(fā)板上。

作為計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需要完成的任務(wù)包括總線模塊設(shè)計(jì)、中斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及基本的外設(shè)接口電路設(shè)計(jì)，最后整合成計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，并運(yùn)用相關(guān)平臺(tái)將其實(shí)現(xiàn)到具體的FGPA開(kāi)發(fā)板上。

2.5編譯器構(gòu)建

編譯原理課程理論性非常強(qiáng)。為了讓編譯原理更具體，圍繞一個(gè)中心任務(wù)即設(shè)計(jì)面向前期實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)特定范圍的C語(yǔ)言編譯器，將大任務(wù)細(xì)化到編譯器設(shè)計(jì)的每個(gè)過(guò)程：詞法分析、語(yǔ)法分析、中間代碼生成、目標(biāo)代碼生成、代碼優(yōu)化和符號(hào)表管理等。詞法分析階段設(shè)計(jì)特定范圍C語(yǔ)言的詞法分析器；語(yǔ)法分析階段根據(jù)前階段輸出完成語(yǔ)法解析器；設(shè)計(jì)中間代碼生成器生成源程序?qū)?yīng)的中間語(yǔ)言代碼；目標(biāo)代碼生成階段按照目標(biāo)機(jī)器的指令格式和寄存器定義，完成中間代碼到目標(biāo)代碼的替換；符號(hào)表作為存放源程序中定義的所有符號(hào)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，需要良好的設(shè)計(jì)；代碼優(yōu)化部分負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)代碼進(jìn)行優(yōu)化，提升代碼效率。編譯原理課程的設(shè)計(jì)難度較大，建議學(xué)生分組實(shí)施。

編譯器構(gòu)建的另一個(gè)方案是修改GCC面向MIPS體系結(jié)構(gòu)部分的源碼，使編譯生成的指令落在已實(shí)現(xiàn)指令的范圍內(nèi)。這種實(shí)驗(yàn)方案不適用于編譯原理課程，但對(duì)于提高學(xué)生的編程能力大有幫助，可以考慮讓有興趣的學(xué)生參與其中。

2.6操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，包羅了各種計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的奇思妙想。如果能通過(guò)實(shí)驗(yàn)將這些精彩想法具體化，將對(duì)學(xué)生理解操作系統(tǒng)精髓大有幫助。該部分實(shí)驗(yàn)是以前期實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為平臺(tái)，運(yùn)用MIPS32匯編指令和可被編譯的c語(yǔ)言，結(jié)合操作系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)。該部分實(shí)驗(yàn)需要完成的基本目標(biāo)為設(shè)計(jì)一個(gè)單道的字符界面操作系統(tǒng)，支持BIOS引導(dǎo)加載系統(tǒng)代碼、封裝數(shù)條系統(tǒng)調(diào)用以及實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單文件系統(tǒng)，并且能夠安裝在學(xué)生設(shè)計(jì)的處理器上運(yùn)行。

3.遞進(jìn)式綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)

硬件實(shí)驗(yàn)基于仿真軟件、FPGA設(shè)計(jì)軟件和FPGA開(kāi)發(fā)板實(shí)現(xiàn)。數(shù)字邏輯器件、處理器和接口部件先在仿真軟件中完成邏輯驗(yàn)證，然后運(yùn)用FPGA設(shè)計(jì)軟件將其綜合實(shí)現(xiàn)到FPGA芯片。結(jié)合FPGA開(kāi)發(fā)板提供的設(shè)備，如點(diǎn)觸開(kāi)關(guān)、撥碼開(kāi)關(guān)、LCD顯示屏、七段數(shù)碼管和PS2接口等，學(xué)生完成最終的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。本綜合實(shí)驗(yàn)采用Xilinx公司的Virtex-5 XUPV5-LX1 10T開(kāi)發(fā)板。板上的Virtex-5 XCV5-LX110T型號(hào)FPGA能提供豐富的編程資源滿足實(shí)驗(yàn)要求。

基于仿真軟件和硬件開(kāi)發(fā)板，處理器的設(shè)計(jì)分6步走：第1步實(shí)現(xiàn)算術(shù)邏輯運(yùn)算單元的設(shè)計(jì)及驗(yàn)證；第2步完成數(shù)據(jù)通路設(shè)計(jì)、指令擴(kuò)展及驗(yàn)證；第3步為流水線相關(guān)性處理；第4步是中斷功能實(shí)現(xiàn)；第5步是接口邏輯設(shè)計(jì)；第6步是系統(tǒng)仿真、綜合、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試。

軟件實(shí)驗(yàn)基于硬件實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的處理器、面向MIPS指令集的編譯器以及處理器模擬器來(lái)完成。處理器模擬器包含匯編功能，匯編器模擬器和編譯器設(shè)計(jì)也屬于軟件實(shí)驗(yàn)的一部分。學(xué)生編寫應(yīng)用程序，運(yùn)用已有的工具鏈完成程序驗(yàn)證，并將其裝載到指令存儲(chǔ)器中，完成在板驗(yàn)證。

匯編器運(yùn)用C#語(yǔ)言，采用3次遍歷對(duì)MIPS匯編程序進(jìn)行解釋。第1遍對(duì)源程序進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)用代碼鏈接、格式規(guī)整；第2遍確定標(biāo)簽和指令地址；第3遍作逐條指令解釋。模擬器是為展示MIPS五段流水線執(zhí)行過(guò)程，主要分為指令分析模塊、流水線控制及執(zhí)行模塊、寄存器模塊、存儲(chǔ)器模塊和界面顯示控制模塊。流水線模擬器采用C#構(gòu)建，也可實(shí)現(xiàn)為web版，免去安裝，方便學(xué)生網(wǎng)上使用。交叉編譯器面向C語(yǔ)言語(yǔ)法子集，能將簡(jiǎn)單C程序編譯成MIPS處理器能識(shí)別的機(jī)器碼。編譯器運(yùn)用詞法分析器生成工具Lex和語(yǔ)法分析器生成工具Yacc構(gòu)建。有了這一系列工具，學(xué)生能用支持的C語(yǔ)言子集編寫C程序，并讓其運(yùn)行在MIPS處理器上；結(jié)合操作系統(tǒng)課程學(xué)到的知識(shí)，還可以編寫基于字符界面的單任務(wù)操作系統(tǒng)。

第3篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 因素 解決辦法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論實(shí)際的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成、互相依賴的，它是課堂理論教學(xué)相配合的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別是電工電子專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于電工電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)上好實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，本文重點(diǎn)講述了獨(dú)立院校電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素以及解決辦法。

1. 影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革質(zhì)量的因素

1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視

大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都不夠認(rèn)真，上課時(shí)不去思考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動(dòng)地操作，模仿性和依賴性比較強(qiáng)，只是為了完成上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且很多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，抱著無(wú)所謂，應(yīng)付老師出來(lái)玩的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不知道該要干什么，如何去做實(shí)驗(yàn)；即使等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)出來(lái)之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時(shí)侯裝腔做勢(shì)，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而卻制約了學(xué)生的科學(xué)思考能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2學(xué)生的好奇心影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展

由于受實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件的客觀因素，大多數(shù)老師都是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行注重的講解，對(duì)書本、教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，只有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)。所以，一旦學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室之后，好奇心就特別的強(qiáng)，會(huì)驅(qū)使學(xué)生去擺弄各種儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材，那么學(xué)生就沒(méi)有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領(lǐng)，等到學(xué)生自己去進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，各種問(wèn)題就出來(lái)了，再加上一些老師疲于解決一些低級(jí)的問(wèn)題，因此就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到正常的完成。

1.3在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)較少

我校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承載著全校信息學(xué)院的多個(gè)專業(yè)“電路基礎(chǔ)”、“電機(jī)拖動(dòng)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程，以及全校所有工科非電專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，由此可見(jiàn)教學(xué)任務(wù)繁重。因此，對(duì)于每個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)很少，所以學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能認(rèn)真有效地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和怎樣運(yùn)用儀器設(shè)備，只是被動(dòng)的操作，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，大多數(shù)學(xué)生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)這些理論知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，有直接影響到學(xué)生的手動(dòng)能力和分析能力普遍的降低。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段不能適應(yīng)科技發(fā)展的實(shí)際需要

由于學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的設(shè)課，依賴于理論教學(xué)。那么作為理論教學(xué)的一個(gè)方法，它的內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的一個(gè)驗(yàn)證，在這種情況下，學(xué)生的一些思考能力被局限于相應(yīng)的理論課程當(dāng)中。由于各門實(shí)驗(yàn)課程它們之間要互相分割、相對(duì)獨(dú)立，又缺少綜合性、設(shè)計(jì)性，而且同類的實(shí)驗(yàn)課之間間隔的時(shí)間又長(zhǎng)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一些基本知識(shí)又要過(guò)一遍，這樣浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也不能提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給一些學(xué)生造成了對(duì)于一些理論概念的斷斷續(xù)續(xù)、不連貫。

2. 解決方案

2.1實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本都是按照老師講解的實(shí)驗(yàn)原理、操作和儀器的使用方法等去進(jìn)行，學(xué)生幾乎都不動(dòng)腦筋，處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，這樣制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不僅能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源效益，同時(shí)也滿足了一些學(xué)生的要求，還能幫助讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里自主的進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立的思考，自由的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)，還提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課感興趣，才能把實(shí)驗(yàn)課程學(xué)好，學(xué)懂，學(xué)精，才能愛(ài)學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師在上教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡量的讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生充分的了解所學(xué)專業(yè)以及學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入新課的辦法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，在上下一節(jié)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，注意力集中，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到事半功倍的效果。

2.3教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況要有從分的預(yù)見(jiàn)性，那么這就要求教師在課前自己進(jìn)行試驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣，在給學(xué)生上課時(shí) ，一旦學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師能及時(shí)的解決，避免陷入被動(dòng)的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法、步驟和要領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐步的養(yǎng)成復(fù)習(xí)理論知識(shí)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的好習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，配備教學(xué)輔助設(shè)備；改造實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材的正常使用，而不僅僅是買來(lái)為了評(píng)估驗(yàn)收做樣子或者給后人看的。

2.5提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)員的素質(zhì)

要建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職實(shí)驗(yàn)員的隊(duì)伍，要求學(xué)校要像對(duì)待專業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度。讓實(shí)驗(yàn)隊(duì)員明確自己的崗位責(zé)任以及崗位要求，使隊(duì)員們具有較強(qiáng)的責(zé)任心，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)技能，從而能夠配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利開(kāi)展，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的維修和改造。

建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，適應(yīng)新形勢(shì)的要求職校要像對(duì)待專業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度，從而能夠積極配合理論課教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；讓他們也參與到課程改革中去；為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式和內(nèi)容的改革出謀劃策。

結(jié)束語(yǔ):

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改革上作出的一些探索，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到了一些提高，取得了一定的成績(jī)，但還存在著許多不足。但我們堅(jiān)信，只要通過(guò)大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步向著系統(tǒng)和完善的方向發(fā)展，使學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳凌霄，《開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之關(guān)系》[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，(24).

第4篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；差異性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393.08-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是20世紀(jì)以來(lái)，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中起著不可估量的作用。網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購(gòu)物、E-mail、電子商務(wù)、電子政務(wù)已經(jīng)逐漸深入到人們的生活和工作中，帶給人們方便、快捷。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互聯(lián)性、共享性卻給那些黑客提供了很好的平臺(tái)，越來(lái)越多的威脅也接踵而至。所以，網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題是一件不容忽視的大事。

1 安全的定義

網(wǎng)絡(luò)安全是指為了維護(hù)系統(tǒng)有序而可靠地運(yùn)行，使組成系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)得到保護(hù)，不被外界惡意的破壞，更不能受突發(fā)的或者偶然的更改和泄漏。網(wǎng)絡(luò)安全的本質(zhì)是要保護(hù)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)具有保密性、完整性、可用性、可審查性和可控性。（1）保密性：未經(jīng)授權(quán)的用戶，不能得到信息數(shù)據(jù)，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作為一個(gè)整體，在發(fā)送接收過(guò)程中保持初始的狀態(tài)，不能被破壞和丟失；（3）可用性：經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶可以訪問(wèn)和使用；也就是說(shuō)在需要時(shí)，如果是有權(quán)限的用戶是可以存取數(shù)據(jù)信息的；（4）可控性：可以控制信息的內(nèi)容及存儲(chǔ)傳遞數(shù)據(jù)；（5）可審查性：在安全受到威脅時(shí)，可以查出問(wèn)題所在，并提供相對(duì)應(yīng)的依據(jù)和處理方法。

2 網(wǎng)絡(luò)安全課程簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)安全這門課程是我們學(xué)校計(jì)算機(jī)系必修的一門課程，也是綜合性比較強(qiáng)的課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程是集合了很多學(xué)科的知識(shí)，主要有計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)等。這樣看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)安全需要將以上的學(xué)科和技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地了解網(wǎng)絡(luò)所要面臨的威脅和自身的脆弱性，才能提高網(wǎng)絡(luò)安全的整體水平。

2.1 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程的意義。雖然目前，在我國(guó)的大學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了諸如網(wǎng)絡(luò)安全一類的課程，而且這樣的院校也隨著社會(huì)的需求逐年增加，但在人才市場(chǎng)中，這方面的人才還是非常搶手的，尤其是那些網(wǎng)絡(luò)安全高手們是企事業(yè)單位最為緊缺的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？這就需要從學(xué)校的角度去分析和探討了。在學(xué)校的課程安排和教學(xué)方法方面還存在不足，以往的傳統(tǒng)教育方式以理論為主，缺少實(shí)踐，所以枯燥的理論難以理解，達(dá)不到教學(xué)的最終目的。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)滯后于社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，我們學(xué)校根據(jù)近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和走入社會(huì)的學(xué)生的反饋意見(jiàn)，改變了網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)模式，提出以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)方向的教學(xué)方案。這樣，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)際應(yīng)用性，將網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。這樣，老師將深?yuàn)W的理論知識(shí)和技術(shù)教授給學(xué)生的同時(shí)，又會(huì)把實(shí)踐的步驟和基本思想在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生從對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)施步驟、測(cè)試結(jié)果到管理方式等多方面產(chǎn)生興趣。這就是事半功倍的最有效、最有說(shuō)服力的教學(xué)方法。

2.2 網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)。（1）知識(shí)、技術(shù)、手段的更新速度快：信息技術(shù)飛速發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的防范技術(shù)會(huì)隨著黑客的攻擊技術(shù)而不斷更新，這種相互抗衡的力量，就會(huì)導(dǎo)致技術(shù)手段一日千里地發(fā)展。例如：360安全中心的各種修補(bǔ)漏洞的更新，在每次開(kāi)電腦時(shí)都會(huì)有一定的提示，進(jìn)行升級(jí)更新。（2）對(duì)知識(shí)面的廣度和深有極高的要求：知識(shí)面的廣度要求：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程之前，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)方面有一定的了解，基本上是應(yīng)該先學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語(yǔ)言等課程。這些課程基本上是在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)完畢。知識(shí)面的深度要求：在大一、大二學(xué)習(xí)完的課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行密碼學(xué)、防火墻、入侵檢測(cè)等更深一層次的學(xué)習(xí)，還有一些病毒的防范及安全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等。這些基本在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行開(kāi)展。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，只有知道計(jì)算機(jī)的組成和網(wǎng)絡(luò)的基本組成，才能了解在哪些方面做具有針對(duì)性的安全維護(hù)和保護(hù)。（3）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和興趣性：離開(kāi)了實(shí)踐，單純的理論教學(xué)是空洞的，無(wú)味的，蒼白無(wú)力的，這樣會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。只有將理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣的相輔相成，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力，讓其領(lǐng)略到理論的真諦，從另一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的差異性分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力有著不同程度的差距。主要有學(xué)生受家庭環(huán)境影響、知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)不同、主觀努力程度不一、不同年級(jí)、不同專業(yè)，興趣方向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力和邏輯思維能力都相對(duì)會(huì)強(qiáng)一些；而女生的優(yōu)勢(shì)就是在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度認(rèn)真，勤于練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性，相互之間聯(lián)系不是特別密切，就這產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容的差異性。

4 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中新的目標(biāo)

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)概念推行下去。所謂實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)中，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，這改變了傳統(tǒng)概念教學(xué)，不再是以課本為主體的填鴨式教學(xué)模式。它是一種新的教學(xué)模式，它能把學(xué)生的積極性、自主性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐能力的鍛煉。我校為了提高實(shí)踐教學(xué)的擬真性、啟發(fā)性和針對(duì)性而建立了專門的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的建立，使網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的實(shí)踐不僅僅停留在簡(jiǎn)單的演示和最基本的操作，而是讓學(xué)生自己在所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)。

4.2 從本課程的特點(diǎn)出發(fā)，制定了較為有利的教學(xué)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)安全課程在教學(xué)內(nèi)容上，有其自身的先進(jìn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)又具有實(shí)踐性和啟發(fā)性，所以需要針對(duì)本課程做出有利的教學(xué)計(jì)劃。本課程需要結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的領(lǐng)域、面臨的安全問(wèn)題，從多方面進(jìn)行考慮和總結(jié)，從安全的整體架構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)體系的角度，從防火墻的技術(shù)和工作原理以及管理學(xué)的角度去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)。

4.3 根據(jù)差異產(chǎn)生的原因，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)置。針對(duì)差異產(chǎn)生的不同原因，把不同的學(xué)生和不同的知識(shí)內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，組成不同的實(shí)驗(yàn)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）按照學(xué)生的不同喜好和特長(zhǎng)來(lái)分組，這樣可以解決不同層次和不同年級(jí)給他們帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異。這樣的實(shí)驗(yàn)的思想是將實(shí)驗(yàn)分成具有多個(gè)功能的模塊，這些模塊之間可以組成一個(gè)綜合的整體。就是有著統(tǒng)一的目標(biāo)，但又有著各自獨(dú)特的分目標(biāo)，這些分目標(biāo)交給不同的學(xué)生，由于學(xué)生的興趣的差異性，就能很好的完成最終的實(shí)驗(yàn)。（2）按照課程內(nèi)容的獨(dú)立性來(lái)分級(jí)別，這樣是通過(guò)學(xué)生每階段學(xué)習(xí)的知識(shí)不同，去動(dòng)手完成相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)來(lái)掌握深入淺出的各種問(wèn)題。（3）根據(jù)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來(lái)分組，這種是根據(jù)新的突發(fā)性的問(wèn)題，建立的模擬實(shí)驗(yàn)組。這樣的分組可以豐富學(xué)生的課后生活，解決書本上可能很難遇到的問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)安全是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中一個(gè)重要的問(wèn)題，這樣就決定了網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的重要地位。如何保障網(wǎng)絡(luò)的安全，避免或者減少因信息泄露而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失，是每個(gè)信息安全專業(yè)的大學(xué)生需要思考和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；實(shí)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0047-02

獨(dú)立學(xué)院雖然經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展，但是到目前為止，其教學(xué)的定位以及與普通本科教學(xué)、高職教學(xué)的差異性依然沒(méi)有得到很好解決。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業(yè)教育。教學(xué)定位若太高，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，掌握不牢，教學(xué)效果不好；定位偏低，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，但又唯恐學(xué)生在后期發(fā)展中基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備不足。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)在這方面遇到的挑戰(zhàn)尤為突出。《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的核心課程，該課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)崗位對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、工程味濃、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求高。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方面，搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，但還存在以下不足。

1.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清，使得人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和課程體系的設(shè)計(jì)都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)和融合，能力素質(zhì)培養(yǎng)蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學(xué)與能力培養(yǎng)脫節(jié)，以至于能力素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中相對(duì)弱化。

4.課程教學(xué)方案雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)事求是不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)好《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門課程是一個(gè)十分重要的課題，不僅極大地促進(jìn)學(xué)院在教學(xué)上緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系具有重要意義。

一、教學(xué)改革方案的目標(biāo)

教學(xué)改革方案的目標(biāo)旨在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理清教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格；緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，建設(shè)并完善《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程體系；探索并實(shí)踐適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的本課程教學(xué)內(nèi)容和方法；革新教學(xué)觀念，建設(shè)一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程師資隊(duì)伍；著眼于學(xué)生的興趣所在，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式，加深學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)改革方案的框架

本文就獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的教改方案的框架設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)方面。

1.界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)一步認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院與普通本科、高等職業(yè)教育教學(xué)的差異性；把握好移動(dòng)應(yīng)用課程的教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。

2.建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式。將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)和融合。建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿移動(dòng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的全過(guò)程，融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，從理論到實(shí)踐、課內(nèi)到課外、院內(nèi)到院外，集創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)一條線，建立一個(gè)包括學(xué)院政策引導(dǎo)、課堂主渠道、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、支撐保障等多方面的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系，也實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)良好的目的。

3.建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院特色的具有創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程。①力爭(zhēng)做到課程教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。內(nèi)容中及時(shí)體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理恰當(dāng)。②嚴(yán)密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》理論與軟件項(xiàng)目實(shí)踐相聯(lián)系，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、項(xiàng)目思維與意識(shí)培養(yǎng)于一體。堅(jiān)持《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程實(shí)踐的重要性，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為3∶2。③加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.完善教師梯隊(duì)建設(shè)，注重教師的培養(yǎng)和提高。依托Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃中的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。注重促進(jìn)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅(jiān)持申報(bào)科研課題。將本課程教師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊(duì)伍。

三、教學(xué)改革方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

以上教學(xué)改革方案的實(shí)施有三個(gè)方面的重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)把握得好壞直接影響教學(xué)改革的效果。

1.認(rèn)真思考，總結(jié)獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。

2.通過(guò)調(diào)研、討論、專家指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位。

3.建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式”。

四、結(jié)論與討論

在獨(dú)立學(xué)院的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)改革從內(nèi)容到方法，都不能再按照常規(guī)的大學(xué)教學(xué)的模式生搬硬套。從目前來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容要盡快跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展的形勢(shì)，教學(xué)方法上要讓學(xué)生更多地通過(guò)自己動(dòng)手，切實(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。總之，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)都在飛速發(fā)展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法也要隨之變得靈活多樣，教學(xué)的模式和理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 01-0255-02

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)貫穿于高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是教學(xué)實(shí)踐重要的組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)以其操作性、實(shí)踐性和驗(yàn)證性對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著十分重要的作用。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已從傳統(tǒng)的單機(jī)操作變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的服務(wù)器和客戶機(jī)模式，與此同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)也面臨著教學(xué)改革和發(fā)展。本文從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)課程特點(diǎn)入手，闡述我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及目前亟待解決的問(wèn)題，并探討相應(yīng)的解決方案。

1 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)[1]：①可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)很好的完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師安排的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。②電子檔形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方便快捷。③可以通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)解答每個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)，并且相同問(wèn)題只需解答一次，節(jié)省了較多的時(shí)間用于輔導(dǎo)其他同學(xué)。④實(shí)驗(yàn)老師較方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)和成績(jī)進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)。⑤計(jì)算機(jī)管理人員通過(guò)程序保護(hù)學(xué)生單機(jī)數(shù)據(jù)，避免學(xué)生無(wú)意有意地破壞系統(tǒng)，影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。⑥老師可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件控制學(xué)生的操作，從而控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成。

2 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究主要有以下兩個(gè)方面：一個(gè)方面是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，研究怎樣才能通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控一些儀表、儀器，從而為實(shí)驗(yàn)者提供不受地點(diǎn)和時(shí)間的使用設(shè)備[2]；另一方面基于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，研究怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)怎樣解決儀器少無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或危險(xiǎn)系數(shù)高而無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。

國(guó)外有關(guān)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的研究主要有以下幾方面：（1）以實(shí)驗(yàn)室為對(duì)象的教學(xué)系統(tǒng)在一定程度上限制了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，即其只能在實(shí)驗(yàn)課上使用，使用者是教師和學(xué)生，無(wú)其他人員。從教師和學(xué)生角度出發(fā)，怎樣能較出色地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提供一個(gè)支持教學(xué)、便于設(shè)備管理及課程安排的輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而最大化地利用實(shí)驗(yàn)室，并運(yùn)用輔助教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)模塊功能，最終，讓計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助功能得到最大運(yùn)用[3]。（2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教學(xué)輔助系統(tǒng)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)基于遠(yuǎn)程教學(xué)的虛擬技術(shù)，只需要將實(shí)驗(yàn)對(duì)象在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬，或借助硬件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，這種虛擬化的實(shí)驗(yàn)課由擁有相同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生同時(shí)完成，該系統(tǒng)具有共享性、協(xié)同性和仿真性等特點(diǎn)，因此節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源。同時(shí)，在遠(yuǎn)程操作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)對(duì)象多是依靠三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)畫畫面而非具體的實(shí)驗(yàn)器材，最終得到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是根據(jù)公式計(jì)算得出的，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)依靠一個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)讓學(xué)生如操作實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般解決學(xué)生異地計(jì)算機(jī)操作和觀察問(wèn)題，并且最終得到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)更為精確。（3）研究怎樣有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行大力支持的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)。目前，我國(guó)WEB學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)[4]和成人學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)課程都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自行完成的。根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，并將支持幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)作為核心內(nèi)容，就目前情況來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一定論，但它至少能讓學(xué)生完成無(wú)法獨(dú)自完成的課程，同時(shí)盡量減少他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)課程時(shí)出現(xiàn)的失誤，提升學(xué)生自學(xué)的能力，改善對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的理解能力，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣。

3 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)當(dāng)前需要解決的問(wèn)題

目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)使用的安全性和可用性較差，不能滿足正常教學(xué)的需要，主要表現(xiàn)在：

第一，無(wú)法管理上機(jī)作業(yè)。計(jì)算機(jī)上機(jī)作業(yè)的完成過(guò)程及結(jié)果都不能以實(shí)物的形式提交，均以電子文檔的形式提交。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室均有文件收發(fā)和收取的功能，但其安全性和可用性較差[5]。首先，教學(xué)功能差，多媒體文件收發(fā)和課表沒(méi)有太大關(guān)系，因此不能詳細(xì)反映出老師向?qū)W生發(fā)作業(yè)，學(xué)生向老師提交作業(yè)的關(guān)系。其次，安全性差，利用多媒體收發(fā)作業(yè)，收取到的作業(yè)僅能存在老師所用的機(jī)器中，但老師和學(xué)生用的機(jī)器都是公用的，如果課后老師未將保存的作業(yè)文件拷貝帶走，則極可能遭到人為破壞。

第二，老師不能控制學(xué)生可運(yùn)行的程序。利用計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生不做與課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，老師不能控制學(xué)生可運(yùn)行的程序就不能保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，最后嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)雖然具有控制學(xué)生機(jī)器的能力，但它提供的控制只是對(duì)整臺(tái)機(jī)器的控制，不能控制某個(gè)可運(yùn)行的程序，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，老師不能避免學(xué)生做些與課堂無(wú)關(guān)的操作。

第三，即時(shí)交流功能較弱[6]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提供有交流功能，但其提供的功能較為簡(jiǎn)單，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)、答疑和討論等的需要。

第四，無(wú)課程考試的功能。老師可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室向每個(gè)同學(xué)分發(fā)試題，然后再收取學(xué)生的試題，但這種多媒體分發(fā)和收取可靠性及安全性較差，不能用于真正的考試。

第五，不能進(jìn)行上機(jī)考勤。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心采用門禁記錄上機(jī)者的姓名及上機(jī)時(shí)間，但其主要用來(lái)計(jì)費(fèi)，不能完整記錄上機(jī)者上課課程、代課老師等教學(xué)信息，不利于教學(xué)管理。

第六，不能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的一些數(shù)據(jù)，如開(kāi)放率和人機(jī)時(shí)數(shù)等，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)缺少相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，因此，實(shí)驗(yàn)中心的工作人員需要手工完成，不僅易出錯(cuò)，而且工作效率極低。

第七，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)沒(méi)有考慮到跨平臺(tái)操作的特性，這直接導(dǎo)致輔助系統(tǒng)只能在Windows環(huán)境下使用，這樣一來(lái)，很多實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)辦法完成。

第八，沒(méi)有很好地規(guī)劃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)的通用性，目前使用的輔助系統(tǒng)多是面向特定的一門課程，而不能來(lái)完成其他實(shí)驗(yàn)課程，這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室一臺(tái)電腦安裝多套輔助系統(tǒng)的現(xiàn)象，不僅不方便使用和教學(xué)，同時(shí)也是一種浪費(fèi)。

4 有關(guān)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的解決方案

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其需要解決的問(wèn)題，現(xiàn)提出改進(jìn)方案，從系統(tǒng)原則入手，根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境最終確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

4.1 設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要本著系統(tǒng)性、教學(xué)性和可擴(kuò)展性的原則進(jìn)行。

系統(tǒng)性：系統(tǒng)設(shè)計(jì)要站在全局考慮，系統(tǒng)作業(yè)收發(fā)、上機(jī)考勤和程序監(jiān)控等都是相互聯(lián)系的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)不能僅關(guān)注其中某個(gè)方面，而應(yīng)該將作業(yè)收發(fā)、上機(jī)考勤和程序監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，整體上把握計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。

教學(xué)性：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)正是根據(jù)老師教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及管理員的管理需要而設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，其是為了更好輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

可擴(kuò)展性：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠解決教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，其適用性較強(qiáng)，但在系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)時(shí)還是要考慮其擴(kuò)展性，方便日后系統(tǒng)升級(jí)或功能擴(kuò)充，這樣可以更好地輔助教學(xué)[7]。

4.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

（1）硬件環(huán)境按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同，將實(shí)驗(yàn)室分為多個(gè)功能不同的功能室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備硬件相同的服務(wù)器，并且包括一臺(tái)教師專用機(jī)。

（2）軟件環(huán)境在實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)器上安裝ActiveDirectory、WindowsServer2003Enterprise+SP1、IIS、MSSQLServer2000以及NTFS文件系統(tǒng)[8]等，并且所有的用戶機(jī)都安裝Office2003和WindowsProfessionalXP+SP2軟件，但不同功能的實(shí)驗(yàn)室安裝的專業(yè)軟件應(yīng)有所區(qū)別，比如繪圖實(shí)驗(yàn)室裝AutoCAD、3dMax軟件。

4.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)構(gòu)架：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)基于學(xué)生、教師和管理員的思想，劃分為學(xué)生機(jī)、教師機(jī)、應(yīng)用服務(wù)器和管理機(jī)，采用服務(wù)器/客戶機(jī)和三層混合體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)和教師機(jī)屬于客戶端程序，主要面向?qū)W生和教師。管理及則面向管理員。邏輯上來(lái)看，應(yīng)用服務(wù)器是服務(wù)器，其提供了教師機(jī)和學(xué)生機(jī)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的通道，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控、通信和共享的功能，同時(shí)避免了客戶端直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)路，有效地提升了系統(tǒng)安全性及運(yùn)行效率。

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：為了確保實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)過(guò)程中表達(dá)學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)具有反應(yīng)課表完整內(nèi)容的功能。

5 總結(jié)

隨著我國(guó)教育信息化在高校教育中比重的增大，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，陸續(xù)地，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程不再局限于實(shí)驗(yàn)課上，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，同時(shí)將計(jì)算機(jī)理論移植到實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)上，方便了大家利用系統(tǒng)平臺(tái)資源，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，有助于提升其信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)能力。

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第7篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

為了進(jìn)一步做好全區(qū)教師校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于印發(fā)陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案的通知》和榆林市教育局《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》和區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，著力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

二、基本原則

（一）全員性、主體性原則

校本研修要面向全體教師，關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，人人參與；同時(shí)還要樹(shù)立起“每一所學(xué)校都是校本研修的主陣地、每一個(gè)教師都是校本研修的主力軍”的思想。

（二）針對(duì)性、實(shí)效性原則

校本研修要著力解決本校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和目前亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題；要突出實(shí)效，能有效解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）合作性、共享性原則

校本研修要搭建“大校本”平臺(tái)，構(gòu)建“大校本”研修體系，促進(jìn)教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動(dòng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）理論性、實(shí)踐性原則

校本研修必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把上級(jí)的總體要求與各校的自主探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、研修目標(biāo)

1.建設(shè)一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍。 “十二五”期間，充分發(fā)揮我區(qū)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)校教科主任的作用，開(kāi)展校本研修指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.打造區(qū)級(jí)校本研修示范基地。 推進(jìn)校本研修示范基地建設(shè)，創(chuàng)建3-5個(gè)區(qū)級(jí)校本研修示范學(xué)校。力爭(zhēng)創(chuàng)建一所市級(jí)校本研修示范學(xué)校，為大面積推進(jìn)校本研修積累經(jīng)驗(yàn)。

3.提升校本研修水平。在各類培訓(xùn)中增設(shè)校本研修指導(dǎo)課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠(yuǎn)程跟進(jìn)—校本研修”相結(jié)合的教師全員培訓(xùn)體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質(zhì)量和水平。

4.加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學(xué)時(shí)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、研修內(nèi)容

1.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；學(xué)科學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

2.教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

3.教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

4.班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

五、研修方式

1.側(cè)重課堂教學(xué)的研修：集體備課、示范觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、同課異構(gòu)、案例分析等。

2.依靠專家指導(dǎo)的研修：專家講座、案例點(diǎn)評(píng)、咨詢?cè)\斷、交流研討、名師引領(lǐng)等。

3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結(jié)對(duì)互助、教研活動(dòng)、專題沙龍、興趣小組等。

4.通過(guò)校際合作的研修：對(duì)口支教、項(xiàng)目合作、校際結(jié)對(duì)等。

5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競(jìng)賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。

6.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ流等。

7.確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累、排查問(wèn)題、聚焦重點(diǎn)、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學(xué)底功；轉(zhuǎn)化教學(xué)理念；內(nèi)化課標(biāo)教材；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；強(qiáng)化教學(xué)管理；深化校本教研。

六、實(shí)施步驟

1.啟動(dòng)階段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣傳學(xué)習(xí)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)國(guó)家、省市有關(guān)文件精神，使全區(qū)教師充分認(rèn)識(shí)到校本研修的重要性和必要性，提高相關(guān)部門相關(guān)人員參與校本研修的主動(dòng)性、積極性。

（2）制定方案

制定校本研修實(shí)施方案以及相關(guān)制度，以保障校本研修的有效開(kāi)展。

2.實(shí)施階段（2012年8月-2014年12月）

全面展開(kāi)校本研修的各項(xiàng)工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結(jié)研究校本研修中的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn)，取得豐碩成果。

3.評(píng)估階段（2015年1月—2015年12月）

對(duì)校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研修成果，上報(bào)總結(jié)材料。區(qū)教育局對(duì)各校和教師研修情況的逐年考核進(jìn)行匯總，評(píng)選出先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

七、保障措施

（一） 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1.成立榆陽(yáng)區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：劉巨廣

副組長(zhǎng)：申章昌

成 員：常艷珍 高建強(qiáng) 高鳳成 劉 杰

2.成立榆陽(yáng)區(qū)校本研修指導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：常艷珍

副組長(zhǎng)：吳志清

成 員：趙英炳 謝海雄 杜治禮 羅 慧 方尚林 王儀榮

3.榆陽(yáng)區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。

（二）明確職責(zé)

1.校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)校本研修工作的組織管理與協(xié)調(diào)，對(duì)校本研修工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)估。

2.區(qū)校本研修指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學(xué)校全面開(kāi)展校本研修工作；負(fù)責(zé)全區(qū)校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點(diǎn)工作，對(duì)各學(xué)校校本研修年度計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)檢查。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足的學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、推廣校本研修工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。

3. 各組長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持聯(lián)片研修工作，計(jì)劃安排聯(lián)片教研活動(dòng)，督促學(xué)科研修指導(dǎo)組有效開(kāi)展研修工作。各學(xué)校校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)抓好校本研修的組織實(shí)施工作。

4. 教師根據(jù)自身工作特點(diǎn)和實(shí)際，選擇自己的研修內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手進(jìn)行自主研修，積極參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，完成校本研修的規(guī)定學(xué)時(shí)，并做好研修筆記。

（三）落實(shí)措施

1.狠抓校本研修規(guī)劃落實(shí)

各學(xué)校要立足本校實(shí)際，明確校本研修具體目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)真制定切實(shí)可行的校本研修年度實(shí)施方案，每年重點(diǎn)確定一個(gè)主題進(jìn)行自主研修，每年的年度研修實(shí)施方案及時(shí)報(bào)區(qū)教師校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核備案。

2.保證校本研修經(jīng)費(fèi)投入

各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，為全面推進(jìn)校本研修提供經(jīng)費(fèi)保障。

3.完善校本研修激勵(lì)機(jī)制

區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組將校本研修納入教育督導(dǎo)、考核范疇，考核評(píng)估結(jié)果作為學(xué)校、小組和教師年度考核的重要內(nèi)容之一，對(duì)校本研修工作突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行年度表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4.重視校本研修基地建設(shè)

各學(xué)校要在區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)抓好校本研修的具體組織實(shí)施工作。要通過(guò)組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自修反思、課題研究、教學(xué)技能訓(xùn)練、專題講座、集中輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)、同課異構(gòu)、研討交流、師徒結(jié)對(duì)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)展等活動(dòng)，把校本研修落到實(shí)處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等制度，加強(qiáng)對(duì)校本研修過(guò)程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個(gè)人研修檔案，及時(shí)填寫校本研修記錄。

第8篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為考核內(nèi)容，建立師德考核長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高我校教師職業(yè)道德水平，做讓人民滿意的教師。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為主要內(nèi)容。

三、考核對(duì)象

在編在崗教職工，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部考核按瑞安市教育局教育干部考核辦法執(zhí)行，離崗?fù)损B(yǎng)和長(zhǎng)期病休超6個(gè)月及以上的人員不參加考核。

四、考核方法與步驟

1、成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組 員：

工作小組：

由領(lǐng)導(dǎo)小組成員和民主推選產(chǎn)生的教職工代表（占工作小組總?cè)藬?shù)50%以上）組成，分三組，分別對(duì)低年級(jí)段﹙一、二、三、年級(jí)﹚教師，高年級(jí)段（四、五、六年級(jí)）教師和非教學(xué)人員進(jìn)行考核。

加強(qiáng)對(duì)師德考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，引導(dǎo)廣大教職工正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展師德考核工作的目的和意義，增強(qiáng)參與意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)師德考核工作給予正確理解和支持。在考核中要精心組織、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、規(guī)范式操作、務(wù)實(shí)求效，確保考核結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確、公正。

2、形式與時(shí)間

采用“五考核”的形式，即自我考核、領(lǐng)導(dǎo)考核、同事考核、學(xué)生考核、家長(zhǎng)考核，考核時(shí)間在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬將考核結(jié)果上報(bào)安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)和市教育局備案。

3、步驟

學(xué)習(xí)宣傳。認(rèn)真組織好《規(guī)范》學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)會(huì)、研論會(huì)、座談會(huì)、演講會(huì)和暑期師德專題培訓(xùn)等形式多樣扎實(shí)有效的教育活動(dòng)；將《規(guī)范》、《瑞安市人民教師誓詞》、《瑞安市教育局關(guān)于加強(qiáng)在職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作的通知》等印給教職員工，做到人手一冊(cè)，并充分利用會(huì)議室、辦公室、黑板報(bào)、校園宣傳欄、廣播等載體進(jìn)行宣傳；聘請(qǐng)專家、名師對(duì)《規(guī)范》進(jìn)行宣講，幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

實(shí)施考核。一是要做好準(zhǔn)工作；二是教職工自評(píng)；三是要組織好學(xué)生考核與家長(zhǎng)考核，要召開(kāi)專題會(huì)議，講清意義，明確要求，學(xué)生考核由學(xué)校隨機(jī)選擇任課對(duì)象不低于50﹪學(xué)生（每年變動(dòng)）參加。家長(zhǎng)考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，可采取問(wèn)卷、座談等形式；四是組織好領(lǐng)導(dǎo)考核和教師間的互評(píng)；五是組織好非教師人員由自我考核、校長(zhǎng)考核、其他領(lǐng)導(dǎo)考核、教師考核（非教學(xué)人員參加）四個(gè)層次組成；六是考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議，結(jié)合教師平時(shí)的師德表現(xiàn)，在打分量化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，對(duì)每個(gè)教職工作出客觀評(píng)價(jià)。七是做好考核統(tǒng)計(jì)、分類建檔。

公布結(jié)果。考核小組將考核結(jié)果通過(guò)適當(dāng)形式向全體教職工公布。

梳理反饋。學(xué)校對(duì)考核中反映出來(lái)問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話。教職工要根據(jù)反饋的問(wèn)題，剖析原因，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)反思，認(rèn)真開(kāi)展自我考核，制定整改計(jì)劃，提出改進(jìn)的時(shí)限，并上交學(xué)校存檔。

整改提高。師德考核成績(jī)作為年度考核主要內(nèi)容，邊考核邊整改，對(duì)師德表現(xiàn)差，問(wèn)題比較突出的個(gè)別教師由學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，限期改進(jìn)提高。通過(guò)整改使教師隊(duì)伍中覺(jué)悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象得到時(shí)有效遏制，促進(jìn)教師的職業(yè)道德水平不斷提高。

認(rèn)真總結(jié)。集中考核結(jié)束，每位教師都要結(jié)合自身實(shí)際，寫出個(gè)人總結(jié)上報(bào)學(xué)校。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)考核中反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。

五、考核計(jì)分辦法

1、分低年級(jí)段（一、二、三年級(jí)）教師、高年級(jí)段（四、五、六年級(jí)）教師、非教學(xué)人員三類組織考核。考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格、不合格四等，分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下，調(diào)查表中的優(yōu)、良、合格、不合格分別以95分、85分、70分、45分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、低年級(jí)段（一、二、三年級(jí)）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占40%，教師相互考核占35%，家長(zhǎng)考核15%。

3、高年級(jí)段（四、五、六年級(jí)）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占35%，教師間互評(píng)占30%，學(xué)生考核占15%，家長(zhǎng)考核占10%。

4、非教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。

六、考核結(jié)果運(yùn)用

《教師法》明確規(guī)定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。為激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，對(duì)考核結(jié)果運(yùn)用作如下規(guī)定：

1、作為績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)之一。

2、師德考核成績(jī)位于前10%的，在市級(jí)獎(jiǎng)教金、師德楷模、終身班主任、特級(jí)教師、名師名校長(zhǎng)、“三壇”、學(xué)科骨干教師評(píng)選中優(yōu)先推薦。

3、考核成績(jī)位于前三分之一的，在以下方面優(yōu)先考慮：在年度考核評(píng)優(yōu)評(píng)先中優(yōu)先考慮；在教師競(jìng)聘和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位時(shí)予以傾斜；優(yōu)先推薦參加省市組織的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)考察和科研活動(dòng)。

4、考核成績(jī)低于后三分之一的，原則上年度不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。

5、對(duì)師德考核不合格和有下列情形之一者，實(shí)行一票否決，給予緩聘或轉(zhuǎn)崗分流。

（1）、有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生行為，給學(xué)生身心健康造成不良影響的；

（2）、熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經(jīng)查實(shí)，教育后仍不改正的；

（3）、因失職、瀆職造成學(xué)生安全事故的；

（4）、在教科研工作、職稱評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

第9篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文

學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師職業(yè)道德建設(shè)，開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系活動(dòng)，以先進(jìn)人物為榜樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升教師思想道德素質(zhì)，特舉行“講師德、鑄師魂、樹(shù)形象”師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)。為確保活動(dòng)順利實(shí)施，特制定本方案:

一、活動(dòng)目的

學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系活動(dòng)，大力弘揚(yáng)我校教師“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的職業(yè)情操和“教書育人、為人師表”的精神風(fēng)貌，積極營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)良好氛圍。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)演講比賽活動(dòng)開(kāi)展的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以全體行政擔(dān)任的師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、演講主題

“講師德、鑄師魂、樹(shù)形象”

四、演講內(nèi)容

演講題目自擬，演講內(nèi)容圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，可以以自己或身邊的先進(jìn)教師、先進(jìn)集體典型事跡為題材，謳歌教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德風(fēng)范；可以闡釋對(duì)師德建設(shè)重要性、新時(shí)期師德的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題的理解、感悟和體會(huì)。主題鮮明、突出、深刻；立意高遠(yuǎn)、觀點(diǎn)正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容充實(shí)、具體，富有啟發(fā)性，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。

五、參賽對(duì)象

各辦公室推薦優(yōu)秀年輕教師參加，__校區(qū)8名，東紅校區(qū)6名。

六、比賽時(shí)間

暫定2013年5月3日下午

七、比賽地點(diǎn)

__校區(qū)一樓微格教室

八、比賽規(guī)則

使用普通話站立式脫稿演講，著裝、儀態(tài)自然大方。演講時(shí)間控制在3——5分鐘，演講順序采用抽簽方式確定。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次比賽根據(jù)參賽人數(shù)和選手綜合得分高低，設(shè)一、二等獎(jiǎng)各若干名。

十、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

演講比賽從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、形象風(fēng)度、演講效果四個(gè)方面對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)分，滿分為10分。比賽評(píng)委由部分行政組成。

（一）演講內(nèi)容 （5分）

1．演講內(nèi)容能緊緊圍繞主題，觀點(diǎn)正確、鮮明，見(jiàn)解獨(dú)到，內(nèi)容充實(shí)具體，生動(dòng)感人。

2．材料真實(shí)、典型、新穎，事跡感人、實(shí)例生動(dòng)。

3．講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，引人入勝。

4．文字簡(jiǎn)練流暢，具有較強(qiáng)的思想性。

（二）語(yǔ)言表達(dá) （2分）

1．演講者語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤(rùn)。

2．演講表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然。

3．語(yǔ)言技巧處理得當(dāng)，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達(dá)所演講的內(nèi)容。

（三）形象風(fēng)度（2分）

演講者精神飽滿，能較好地運(yùn)用姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情，表達(dá)對(duì)演講稿的理解。著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風(fēng)度，富有藝術(shù)感染力。上下場(chǎng)致意、答謝。

（四）演講效果（1分）

演講具有較強(qiáng)的感染力、吸引力和號(hào)召力，能較好地與聽(tīng)眾感情融合在一起。