電氣控制實訓報告精選(九篇)
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第1篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：項目教學法； 電機；電氣控制；應用
《電機與電氣控制技術》課程是我院機電一體化、數(shù)控技術及相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在三個核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強的實踐性，與企業(yè)生產實際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學方法實踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學，理論與實踐脫節(jié)，無法調動學生的學習積極性和主動性，無法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學科特點，筆者就項目教學法在《電機與電氣控制技術》教學中的應用進行了初步的嘗試，取得了一定的效果。
1 項目教學法的特點
項目教學法是通過實施一個完整的工作項目而進行學習的教學方法。學生在教師指導下以小組分工合作的形式完成項目任務，它將實踐項目貫穿于教學的始終。在教師的引導下，學生按照實際工作過程以小組為單位進行收集信息、制定計劃、設計方案，通過分析討論、決策實施、總結評價，最后形成項目報告。通過項目的實施，培養(yǎng)學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力及團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
2 項目教學實施過程
2.1 項目的選取與制定
依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進。為此在每個項目中安排了三到四個具有一定梯度的學習任務，根據(jù)學生實際情況選取2-3個實施。（2） 項目的設計要切實可行。要充分考慮學院現(xiàn)有教學設施設備及學生實際情況，在內容選取上盡量采用同學們感興趣的工程實例，同時要考慮項目教學的成本，使教學實施切實可行。（3）項目內容緊密聯(lián)系工程實際，盡量從企業(yè)生產實際中選取項目內容，力求反映新技術在項目中的具體應用。
2.2 項目的引導
在每個項目實施前，教師通過任務書和引導文向學生布置項目任務，使學生明確項目任務應知應會的知識目標、技能目標、素質目標和要求。然后通過PPT、動畫、視頻、實物等講解本項目相關理論知識，引導學生自主學習，最后提出技能訓練的要求和目標、內容及評分標準，讓學生有目的地去學習、實踐和自我評價。
2.3 項目的實施
各小組領取任務后查閱項目相關的資料，分析制定項目實施計劃，經(jīng)過教師審核后以分工合作的形式進行項目的實施。教師對項目的實施過程進行動態(tài)管理并發(fā)揮指導作用， 及時了解各小組項目實施進展情況和存在的問題， 有針對性的給學生加以指導和幫助，引導學生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。例：CA6140車床項目教學實施過程
（1）、教師提出引導問題，下發(fā)工作任務單，安排教學流程。
了解CA6140車床的結構、運動形式、控制要求、動作過程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調試CA6140車床控制電路；掌握機床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見故障。
（2）、學生查閱相關教學資料、電工手冊、閱讀電氣說明書及圖書資料等，繪出控制電路圖，編制操作說明書，列寫元器件清單并對元器件進行檢測。教師審核并提出修改意見。
（3）、學生按小組在實訓室亞龍電工操作臺及CA6140車床電氣控制掛板上進行機床電氣控制電路的安裝調試及維修實訓操作，小組成員之間分工合作共同完成項目任務。安裝完畢后學生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無誤后方可通電試車。小組討論問題。學生當老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強的同學進行講解，小組之間互相提問，你問我答。
（4）、教師總結講評。一是學生對車床知識點掌握情況的講評。點評各小組對CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學生操作技能表現(xiàn)講評。根據(jù)各小組在安裝調試及通電試車反映出的問題進行點評；三是學生創(chuàng)新思維能力講評；四是學生團結協(xié)作能力講評。
2.4 項目的總結與評價
項目任務完成后，學生進行成果展示并填寫工作任務單，撰寫總結報告。項目評價采用學生自評、小組互評和老師評價三級評價方式。老師評價根據(jù)現(xiàn)場操作、回答問題、項目完成情況及提交總結報告等。學生掌握基本知識點及項目總結報告占30%，項目完成情況及在實施項目過程中動手能力、分析解決問題的能力占50%。學習態(tài)度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識等基本素質占20%，匯總為項目得分。教師對項目完成情況進行總評。
3 實施項目教學法的體會
項目教學實現(xiàn)了三個中心的轉變：（1）將以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖咳蝿铡睘橹行模瑢W生個個參與，人人動手，變要我學為我要學，調動了學生的學習積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、動手能力及團隊合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動、合作探究的學習習慣；（2）將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，突出了學生的主體地位。（3）將以教室為中心轉變?yōu)橐詫嵱栜囬g和實際經(jīng)驗為中心，以傳授知識為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項目教學實現(xiàn)“教、學、做一體化”，讓學生記憶深刻，知識和技能掌握得更加牢固，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉化。
4 項目教學中存在的問題與不足
一是沒有合適的項目教材，項目課程開發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊伍。三是實訓場地及實訓設備投入大，經(jīng)費不足，有些設備價格較貴。四是項目教學成本較高，只適合于小班教學，耗材消耗大，對教學資源的占用率較高。五是教學組織難度大，對教師的教學能力和素質要求較高。這些問題會直接影響項目教學的順利實施，有待于今后教學中進一步的探討。
參考文獻
[1]蘭新武 . 項目教學法在機床電氣控制課程中的實踐 職業(yè)技術，2008. 09.
第2篇：電氣控制實訓報告范文
【關鍵詞】電氣自動化；專業(yè)剖析；高職高專；人才培養(yǎng)工作水平評估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估有力地促進了高職院校的建設和發(fā)展，對提高教育教學質量等方面發(fā)揮了重要作用。專業(yè)剖析是評估工作的一項重要內容，是學校以評促建的基礎性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結。我校人才培養(yǎng)評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術專業(yè)剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術專業(yè)負責人，將本次專業(yè)剖析的組織及工作方法、本次專業(yè)剖析對我專業(yè)的建設的促進作用情況進行總結。
一、我校電氣自動化技術專業(yè)概況
我校電氣自動化技術專業(yè)是學校重點建設專業(yè)之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業(yè)教育專業(yè)教學改革試點專業(yè)。本專業(yè)擁有一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業(yè)技術人員為輔的“雙師結構”合理的教學團隊。建有設備先進、能滿足實踐教學需要的實驗、實訓室7個，校內實訓基地2個，校外實訓基地16個。近三年平均就業(yè)率達到97%以上。
二、電氣自動化技術專業(yè)剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術專業(yè)剖析領導小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業(yè)全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業(yè)剖析的內容和要求”各條目的內涵要求，分析專業(yè)現(xiàn)狀，肯定專業(yè)的優(yōu)勢，找出專業(yè)差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業(yè)剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內專家組對專業(yè)剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業(yè)剖析工作經(jīng)過了嚴格的把關。
三、電氣自動化技術專業(yè)建設成效
通過專業(yè)剖析，使電氣自動化技術專業(yè)在專業(yè)辦學思路、師資隊伍建設、辦學特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據(jù)行業(yè)需求，探索形成了合理的專業(yè)建設目標。我們深入四平地區(qū)重點企業(yè)做了深入細致的調查研究，跟蹤相關專業(yè)的畢業(yè)生在崗情況，不斷調整和充實本專業(yè)的職業(yè)崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群確定了專業(yè)培養(yǎng)人才的知識能力結構。按知識能力結構，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，構建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業(yè)實際的特色專業(yè)課和核心課。編寫了具有本專業(yè)特色的系列教材和講義。開辟了工學結合、校企結合，三階段“工學交替”的符合高職高專學生技能培養(yǎng)規(guī)律的實踐教學體系。充分體現(xiàn)專業(yè)“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設目標。
（二）根據(jù)專業(yè)建設目標，修訂了人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才市場需求，構建了具有鮮明特征的“一個專業(yè)平臺，兩個專業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式。由“職業(yè)素質課”、“職業(yè)基礎課”和“職業(yè)技能課”模塊一起構建了電氣自動化專業(yè)的基礎平臺，由“智能控制技術”模塊和“換熱器機組”模塊構建了兩個動態(tài)的專業(yè)方向。
（三）依據(jù)人才培養(yǎng)模式，構建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學體系、實踐教學體系、基本素質教育體系組成。
1.理論教學體系由職業(yè)素質課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和職業(yè)方向課四個模塊構成。
2.實踐教學體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學交替”。第一階段，入校后第1學期，學生進入企業(yè)進行為期1周的專業(yè)認識實習。第二階段，在第2至第4學期及暑假期間，集中安排學生在校內和校外企業(yè)進行與專業(yè)相關的至少9周的技能訓練。第三階段，在第5至6學期安排學生進行26周的專業(yè)頂崗實習和就業(yè)頂崗實習。
（2）“二縱”是指貫穿于教學全過程的二條實踐能力培養(yǎng)體系。校內“教學做”一體的專業(yè)技能訓練教學體系。校內學習以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，著力培養(yǎng)學生的電氣技術應用能力、控制技術應用能力和供配電系統(tǒng)安裝維護能力。學生進入校內可編程控制等實訓室，完成自動化專業(yè)的職業(yè)技能訓練，了解和感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求。校外“教學訓”一體的崗位能力實踐教學體系。校外實訓以崗位能力培養(yǎng)為目標，主要培養(yǎng)學生適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能及綜合職業(yè)素質。
3.基本素質教育體系由課堂教學和校內外活動組成。
從入學的專業(yè)教育到“一個專業(yè)平臺”的搭建，從參加認知實習到畢業(yè)頂崗實習，我們始終把職業(yè)素質教育貫穿于教學活動的全過程。
（1）職業(yè)資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業(yè)已經(jīng)將職業(yè)資格證書教育融入了人才培養(yǎng)方案中，通過雙證融通保證了職業(yè)資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業(yè)素質教育。我專業(yè)已把電子技能大賽作為進行職業(yè)素質教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業(yè)學生的電子工藝技能，而且在培養(yǎng)良好職業(yè)素質方面起到積極作用。
（3）聘請業(yè)內資深專家、畢業(yè)校友等舉辦學術講座，召開座談會。使學生了解社會對從業(yè)人員的需求和要求，樹立學生職業(yè)意識，使學生在學習期間就對職業(yè)概念有一個正確認識。
（四）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，改善了教學基本條件
1.打造了一支具有職業(yè)特征的“雙師”結構教師隊伍，形成一批探索性的教育教學成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓；已有12人考取了國家職業(yè)技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業(yè)技術能手來專業(yè)擔當授課任務及指導實踐。專業(yè)教師完成省級課題8項；編寫《數(shù)字電子技術》等16部高職高專教材；建成4門省級優(yōu)秀課和1門省級精品課程。
2.校內實訓室和實訓基地已經(jīng)初具規(guī)模。學校投資了400多萬元建立了具有真實職業(yè)氛圍、設備先進的電氣實訓中心。包括自動化綜合實訓室、傳感器實訓室等多個實驗實訓室。建立了機加實訓中心和數(shù)控技術中心兩處校內實訓基地。我校電氣自動化實訓基地成功入選2009年中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地項目，本項目建有西門子PLC網(wǎng)絡實驗室、組態(tài)軟件實驗室等11個實驗或實訓室。
（五）優(yōu)化課程結構，整合課程體系，改革教學方法，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)
按照突出應用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學內容進行了整合，體現(xiàn)了“精學湛練”的校訓思想內涵。在《工廠電氣控制技術》課程教學中實現(xiàn)了理實一體化教學，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業(yè)實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現(xiàn)了“教中學”、“學中做”、“做中學”。《PLC可編程控制》教學中，我們借助校企合作的平臺，采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現(xiàn)場，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
（六）突出從業(yè)能力培養(yǎng)，建立了產學緊密結合的職業(yè)人才培養(yǎng)長效機制
1.學用結合，實現(xiàn)“兩個對接”，使能力培養(yǎng)貫穿于教育教學全過程。即開設課程與預期職業(yè)崗位能力需求的對接、開設課程與相應國家職業(yè)標準的對接。做到學用結合，學到的有用，需要的能學到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業(yè)崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構建了產學緊密結合的職業(yè)人才培養(yǎng)長效機制。本專業(yè)已經(jīng)和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作協(xié)議，共建校外實訓基地。并把《檢測與轉換技術》實訓和《組態(tài)控制》實訓分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。
（七）我專業(yè)始終堅持以特色求生存、創(chuàng)新謀發(fā)展。我們通過調研得知，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達近萬臺，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個“副業(yè)”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業(yè)”來抓，提出把“副業(yè)”做“主業(yè)”的創(chuàng)舉。將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》等課程做了相應的整合；并且通過電氣自動化技術平臺，將電氣控制柜制作引到學校來進行，學生由全程參與發(fā)展到目前完全以學生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關產品的制作、調試工作的人員中，我專業(yè)畢業(yè)生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現(xiàn)在教學設施方面，雖有一批專業(yè)實踐設備，但專業(yè)設施的現(xiàn)代化程度還不夠高。完成典型任務所需要的“教、學、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學實踐中，要繼續(xù)爭取學校和企業(yè)的經(jīng)費投入，進一步擴充和完善校內實訓基地建設；進一步采取措施，提高本專業(yè)“雙師型”師資隊伍的質量；在專業(yè)建設上，要將傳統(tǒng)的控制技術向工控網(wǎng)絡技術方向轉變。適度在電氣自動化技術專業(yè)的學生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業(yè)的機電一體化內容建設。
五、結語
通過專業(yè)剖析，對照專業(yè)剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業(yè)的不足，同時也發(fā)現(xiàn)了本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，使本專業(yè)的辦學特色系統(tǒng)化，進一步提高和升華。使我專業(yè)的教學質量顯著增強，畢業(yè)生職業(yè)能力明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)質量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業(yè)的長遠發(fā)展打下了一個堅實的基礎。
參考文獻：
[1]雷世平.對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的思考[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2006（1）：20.
[2]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[G].北京：人民郵電出版社，2003：123-135.
第3篇：電氣控制實訓報告范文
論文關鍵詞：電氣控制及PLC；項目教學；教學效果
電氣控制及PLC應用課程是電氣控制及自動化專業(yè)的主干課程，其內容與工程應用緊密結合，在工業(yè)自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機床以及機電一體化技術等領域中得到日益廣泛的應用。本課程是浙江工業(yè)大學（我校）電氣工程及自動化教育專業(yè)和機械工程及自動化教育的專業(yè)必修課。通過本課程的學習，除了讓學生學習電氣控制和可編程控制器應用技術基本知識外，還以提高學生的素質和全面能力為宗旨。具體教學要求是熟悉常用低壓電器的結構、工作原理、特性及應用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設計能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設計方法，掌握可編程控制器的工作原理及結構特點，熟練掌握基本邏輯指令的應用，掌握步進順控指令編程方法及應用，了解PLC網(wǎng)絡及通訊基本知識，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術、通信模式及調試技巧。
項目教學是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識，師生共同實施并完成一個“項目”為主要學習方式的教學活動，是建立在建構主義和情景學習理論基礎上體現(xiàn)行動導向教育理念的教學方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式的教學模式，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學中得到越來越廣泛的應用。通過項目實施過程，讓學生學習必要的理論知識及掌握必備的專業(yè)技能，突出知識的學習服務于職業(yè)能力的建構。
一、電氣控制及PLC應用項目教學模塊
實施項目教學，項目的選取要具有典型性、代表性和全面性，以往的教學選取的項目經(jīng)常基于小項目來教學，僅能說明一個知識點或某個問題，綜合知識無法體現(xiàn)，這樣各知識點之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識點無法連貫，邏輯關系無法得到梳理，不能對學生的綜合能力進行鍛煉。然而學生畢業(yè)后往往面對的是比較綜合的工程項目，而他們的知識結構是孤立的，面對綜合設計一個項目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設計又要安裝調試的復雜的項目無從下手了。學生不能立即投入到生產實踐中，無奈還要從頭學起。
基于以上的問題，在展開項目教學法實施過程中，選取一個比較綜合典型的真實項目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來進行教學設計。參照教學大綱和緊扣教材內容，根據(jù)項目組成設計以下主要教學模塊：（1）項目教學實施前準備工作及模擬招投標介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設備教學及知識點學習；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房儀器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙設計；（5）提升泵、鼓風機、反沖泵、送水泵的不同啟動形式設計；（6）S7-200（含7個從站）和S7-300（含2個主站）PLC設計及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項目的竣工及驗收—課程總結。隨著自動化生產的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識、新技術領域。我們以加強實踐教學為突破口，以創(chuàng)新為契機，構建以項目為載體的理論實踐一體化教學模式，符合技術師范本科專業(yè)的培養(yǎng)特點和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過課程和專業(yè)訓練使學生成為具有“講師”、“工程師”等知識和能力結構的“雙師型”人才。
二、項目教學設計
1.項目教學設計
（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動化教育和機械工程及自動化教育的專業(yè)崗位對電氣方面的知識和技能需求為目標，以就業(yè)單位人才需要為基準，結合技術師范培養(yǎng)標準選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實用知識為主，加強學生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡等；被選取的項目與教材結合緊密，涵蓋的知識比較吻合，也是現(xiàn)在自動化行業(yè)及大學競賽的主流技術。
（2）項目實施前，先完成模擬投標及中標過程，讓學生明白項目實施過程中必經(jīng)的流程和步驟，體會真實項目的投標中標和方案實施的過程。標書設計就是按項目模塊來分類，每進行一個模塊就是完成標書方案中的一部分。 （3）項目教學模塊借助組態(tài)軟件給出系統(tǒng)結構組態(tài)圖，標出了每個模塊應完成的項目任務，根據(jù)模塊工作量和知識的多少合理安排課時。每個模塊預先提出問題，讓學生先思考，鼓勵學生發(fā)揮與創(chuàng)新，根據(jù)學生人數(shù)，恰當分組，每組模擬為一個施工團隊，選出隊長，由其對整個組的人員進行協(xié)調分工，課前每組先設計一套實施項目模塊的方案，課間展開討論，老師甄別或指出最佳方案及實施方法，課后留給學生擴展的空間。
（4）對要完成的項目教學任務要提出具體要求。如基本的工廠供配電；常用的低壓電器；基本的電氣控制及啟動方式；電氣原理圖、元器件圖、施工圖繪制；PLC編程、通信、組態(tài)等。課后要求學生提交項目教學實訓報告，電子圖紙，學生團隊自己評價，教師講評驗收。
（5）師生共要明確項目教學過程中要重點鍛煉和加強的知識點。力求既全面又重點突出，能最大限度的鍛煉技能；對于項目實施過程中可能遇到的難點，要及時為學生重點講解及輔助突破。
（6）每個項目模塊怎么實施，什么時間實施計劃要詳盡、人員分工要明確。幫助學生完成各個項目模塊的實施內容及計劃表，開學二周制定好計劃，同時要及時拓展學生視野，項目團隊制定良好激勵機制和完善的管理制度，立爭協(xié)調高效的完成項目任務。
三、項目教學具體實施
（1）在理論教學中，引導學生運用電機拖動及自動控制原理的基礎知識，分析PLC專業(yè)課程編程內容，強化閉環(huán)控制模型知識的掌握，使學生能在項目實施過程中體會PLC的智能控制思路。
（2）強化實踐教學，以實際的節(jié)能環(huán)保中水回用水廠電氣設備的基本功能、結構組成及電路工作原理的分析為重點，讓學生學會分析復雜的實際電氣設備的工作原理，具備識讀電路圖、繪制電路圖、設計電路圖的能力。在此基礎上培養(yǎng)學生安裝、調試、維修及維護自動化常用電氣設備的能力。對重點應用知識在實訓室訓練，學生自評，教師嚴格考評，直到達到教學目標為止。
（3）教師將自動化現(xiàn)場實際搜集的智能電氣設備及相關資料補充到課堂中，并從網(wǎng)絡搜索相關智能電氣控制系統(tǒng)新技術，利用組態(tài)軟件做成展示項目，利用虛擬現(xiàn)實技術展示工程項目的技術細節(jié)，如煤礦絞車提升系統(tǒng)、遠程恒壓供水系統(tǒng)、電廠脫硫智能控制系統(tǒng)等，使學生直觀、方便地學到先進的專業(yè)技術知識。
（4）將計算機輔助軟件的使用引入教學中，如Pro/e繪制電氣原理圖，SETP7-Micro/WIN32編程軟件、組態(tài)6.53的使用、GP-2500觸摸屏的軟件編程等，使學生既學到知識的理論知識也拓展了知識面，使他們明白現(xiàn)代化的電氣控制系統(tǒng)是很多先進技術協(xié)調服務和集成的綜合效果。
四、教學考評方法
（1）設置學生自我評價機制，其包括學生自我評分，也包括組長對每個成員的打分。
（2）設計項目教學驗收表格，細化子項目注意事項的考評。
（3）每人必須對項目調試通過，并撰寫實驗報告。
（4）考評計入平時成績，同時加大該項考核在總成績的比重。
第4篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：實踐教學；校企合作；項目引導
作者簡介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，實驗師；田會峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，講師。（江蘇張家港215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0099-02
一、實踐教學改革背景
目前，學校教學與學生畢業(yè)后實際工作需求之間的差距不斷擴大，用人單位普遍反映學生的理論知識掌握較好，但實踐能力和創(chuàng)新能力卻遠遠不能適應工作的需要。高校實踐性環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新能力的主要形式，在本科教學中占有重要的地位。電氣工程及其自動化專業(yè)主要特點是強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、理論知識學習與實踐應用能力培養(yǎng)相結合，[1]學生應受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣控制技術問題及電力系統(tǒng)分析的基本能力。因此，除了課堂理論學習外，還需進行大量實踐活動，把理論教學與實踐教學相結合，努力提高學生的動手能力，培養(yǎng)高素質應用型本科人才。
目前國內許多本科院校都與企業(yè)合作辦學，但基本都是流于形式，無法按照社會或企業(yè)人才需求，制定培養(yǎng)方法。學生到企業(yè)實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業(yè)技術人員簡單介紹相關企業(yè)相關設備、生產流程、產品工藝等，或者是在企業(yè)做一些無關技術的其他雜事，學生不能真正融入企業(yè)產品的研發(fā)之中。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。[2-3]本文結合這一教育理念，并根據(jù)江蘇科技大學實際，提出基于“校企合作和項目引導”的電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革。
二、實踐教學改革實施方案
1.按企業(yè)需求合并同類，建立實訓平臺
江蘇科技大學張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學和科研成果，必須發(fā)展自己的特色。校區(qū)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導向的特色專業(yè)建設作為抓手，著力推進實踐教學環(huán)節(jié)的教育教學改革與實驗、實訓基地運行、管理的規(guī)范化建設，全面提高教育教學質量和水平，制定了張家港校區(qū)“走新型開放式技術類型大學”的辦學目標與方向。分析本校07、08級學生的就業(yè)方向，以及企業(yè)對該專業(yè)學生的素質需求，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：電氣設備的運行與維護、自動化系統(tǒng)調試與維護、電器和電子產品的生產與測試、供配電系統(tǒng)的運行與維護等。電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學可根據(jù)企業(yè)需求來統(tǒng)籌規(guī)劃。
電氣工程及其自動化專業(yè)基礎課一般包括“電路原理”、“模電”、“數(shù)電”、“電機學”、“電力電子技術”、“計算機技術”（編程語言、軟件硬件基礎、單片機等）、“自動控制原理”。專業(yè)課及專業(yè)選修課主要課程有“電力拖動與控制”、“電氣控制技術”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“檢測與轉換技術”等。這些理論課程都是相互獨立，沒有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，而開設的課程實驗環(huán)節(jié)一般是依附于這些理論教學環(huán)節(jié)，作為對理論教學的驗證，達不到提高學生實踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實訓方式。所謂模塊化，即按照企業(yè)需求，將原來屬于不同課程的分散的實驗課、實驗內容合成一類，建立統(tǒng)一的實訓平臺，表1為初步形成的實訓平臺體系結構。將“電路”、“模電”、“數(shù)電”、“電力電子技術”、“微機接口”以及“單片機原理”等幾門課程實驗室合并為電氣基礎類實訓平臺，用于基本實驗技能的培養(yǎng)；將“自動控制原理”、“電機及其拖動”、“電力傳動自動控制系統(tǒng)”等幾門課程實驗室進行整合，形成電氣控制類實訓平臺，完成電氣設備運行維護、簡單自動化系統(tǒng)調試與維護等項目實訓；將“供電技術”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)故障分析”等幾門課程實驗室，合并成電力系統(tǒng)實訓平臺，培養(yǎng)供配電系統(tǒng)的設計、運行與維護能力。
2.以項目引導實踐理論，改變教學方法
與科研和工程實際結合，在實驗教學中引入“基于項目學習”的教學方法，即項目教學法。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開進行教學，是學生直接參與項目全過程的一種教學方法。[4]改變原來先學理論后做實驗的方法，采用“實踐―理論/實踐―實踐”的方式，具體來講就是：首先，在學生學習專業(yè)知識之前，先設計幾個貫穿整個課程體系的實踐性的工程訓練項目，由學生對自己感興趣的項目分組討論、查閱資料并寫出分析報告，一般安排在學習專業(yè)課程的前兩周進行；其次，在學習理論課的同時，除了開設必要的驗證性實驗外，開放實訓平臺，學生可以對所要完成的項目進行實驗；最后，在學期后四周，由學生完成該項目。整個學習的過程，就是完成一個具體項目的過程。隨著理論教學的結束，學生在不知不覺中已把項目中的相關問題解決，他們會充滿成就感和滿足感，有利于培養(yǎng)他們學習和思考的濃厚興趣。
（1）基礎性實驗方式現(xiàn)代化。基礎性實驗是指實驗內容以基礎內容為主的實驗，包括基本原理驗證、基本器件的使用。實際上，目前學校開設的實驗內容基本上都是基礎性實驗，從屬于理論教學，按不同知識點來設置，實驗內容側重于對理論知識的驗證。理論課可以利用現(xiàn)代技術手段，修改原先偏重理論知識的課件、講稿，課件中引進EDA技術，對于基礎層次的理論知識，利用EDA軟件構建“虛擬實驗室”，供教師和學生完成多種實驗類型，輔助教學，將抽象的概念通過直觀的方式給學生展示、講解，減少驗證性實驗的時間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進行模擬實驗，放在理論課堂或者課后進行，減少基礎性實驗的時間，增加綜合性、項目型實驗的時間。同時，也可以讓學生學習電路仿真技術，這也是電子設計工程技術人員的一個基本技能，因為電路仿真是電子產品設計必經(jīng)的階段。
（2）綜合性實驗方式項目化。通過實訓平臺，將原來分散的專業(yè)知識系統(tǒng)化，通過多個具體的項目，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，整個項目的實施過程，貫穿在學生學習理論知識的始終。
電氣基礎實訓平臺主要通過“萬用表的設計與制作”、“簡單數(shù)字鐘的設計”、“基于單片機的開關電源的設計”等幾個課題，由易到難，逐步將模電、數(shù)電、電力電子技術以及單片機知識應用其中，同時，使學生了解電子產品的制作過程，學會常用儀器儀表的使用。
圍繞電機與電氣控制技術實訓平臺，構建“基于PLC的直流電動機調速系統(tǒng)設計”、“基于PLC的三相異步電動機控制系統(tǒng)設計”、“基于PLC的液位PID控制系統(tǒng)”等幾個項目。將PLC的基本應用、電機基本原理、PID控制等理論有機結合起來，可以帶著問題去學習這幾門課，讓學生感覺“學有所用”，從而對學習理論知識更感興趣。
通過讓學生分別對項目進行討論、查找資料、選擇元器件、設計原理圖、最終實施該項目，最后，由學生總結項目中所用到的理論知識。學生通過自主性、綜合性的實驗內容，在親自實踐過程中去掌握和應用理論知識，學會處理實際問題，在學習效率和質量上都有明顯提高，從而在根本上學會了這門課程。
（3）項目來源企業(yè)化。校區(qū)為加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快產學研基地建設的步伐，力爭與張家港企業(yè)共建基地與平臺，并以專項基金為引導大力推動校企合作，開展地方企業(yè)技術項目與產品的研發(fā)，強化校企產學研合作力度。目前為止，學院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網(wǎng)芯片研究所等多家企業(yè)合作，共建學生創(chuàng)新實驗室，并建立校外實習基地，增加了學生接觸實際項目的機會。另外企業(yè)與學院共同培養(yǎng)“雙師型”教師，教師去企業(yè)學習，參與企業(yè)的科研和工程實踐，使教師擁有實際工程背景，能更好地選擇與本專業(yè)相關的、適合教學的科研項目作為工程訓練內容。
三、結束語
本文將“CDIO”工程教學模式的理念融入到了電氣工程及其自動化實踐教學中，提出基于“校企合作和項目引導”的實踐教學方式，使學生在完成指定項目的同時，學習和應用理論知識，最大限度培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在今后的教學改革中，筆者將進一步深化教學改革，完善實踐教學模式，調整實驗室的機構設置，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代工程技術發(fā)展需要的人才為教學改革的最終目標。
參考文獻：
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第5篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：FluidSIM軟件；液壓傳動系統(tǒng)；仿真實訓教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0168-03
液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓教學的目的及意義
《液壓與氣壓傳動》是一門集機械原理、機械設計、流體力學、檢測技術和自動控制等多方面知識于一體的綜合性課程，相關技術在機床、工程機械、交通運輸、冶金機械、農業(yè)機械、塑料機械、鍛壓機械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領域應用相當廣泛。故該課程是機械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎課，且其實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生具有讀懂一般機械液壓系統(tǒng)原理圖，并且獨立運用所學知識綜合分析和解決工程實際中機電液控制系統(tǒng)、液壓與氣動等相關問題的能力，以及設計中等復雜程度以下液壓系統(tǒng)的能力。但基本概念難以理解、元件結構復雜、系統(tǒng)工作過程抽象等，一直是這門課程教學的難題。實踐教學則一般停留在演示性和驗證性實驗上，很難構建新的回路，具有一定的局限性和欠缺。基于FluidSIM軟件的仿真實訓教學可以幫助解決這一系列問題。
FluidSIM軟件內置各種標準液壓、氣動、電氣等元件庫，具有方便快捷的繪圖、設計功能和先進的機電液控制系統(tǒng)仿真功能。在實踐教學中應用FluidSIM軟件對回路進行模擬運行和檢驗，能使學生清晰地了解各元件在回路各個運動階段的工作過程，加深對元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對液壓回路及控制系統(tǒng)進行仿真實驗，使機械、液壓、電氣有機結合，能進一步加深學生對機電液控制系統(tǒng)的理解，并使學生能靈活地運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決實際問題。FluidSIM仿真軟件使用獨立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學生可以方便快捷地搭建各類電、液控制回路，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生整體構思設計能力和綜合運用知識的能力。FluidSIM仿真軟件還可對系統(tǒng)進行準確的動作和工作參數(shù)的模擬及測試，可以真實地反映、模擬現(xiàn)場實際，為設備的維護、故障分析提供依據(jù)。
液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓的設計思路
所設計的仿真實訓內容呈現(xiàn)出不同的層次梯度：從基礎到提高；從基本元件認識、簡單回路連接到復雜控制回路聯(lián)動；從液壓回路的單模塊到機械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗證、操作互動到探索實驗、自我設計。進而從讓學生能掌握扎實的基礎知識，獨立運用所學知識分析和解決問題，到按照要求設計出符合實際工況的一般中等復雜程度的機電液控制回路。
加強學生對液壓傳動系統(tǒng)的組成、工作過程和特點的理解和各液壓元件結構、原理、工作性能、連接方式和功用的認知，以及對仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學習，由仿真實訓指導書和仿真實訓報告書中的實訓報告要求體現(xiàn)。分析液壓系統(tǒng)原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統(tǒng)工作過程和狀態(tài)；在同一動作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設計出不同的液壓回路；根據(jù)工況要求，設置簡單的PLC控制程序，使用常見的液壓元件、電氣元件等元器件進行設計、搭建各類電液控制回路，這些由仿真實訓指導書和仿真實訓報告書中的思考題、選做思考題體現(xiàn)。選做思考題由教師根據(jù)實際教學情況選定，供有興趣的學生選做。所設計的思考題要有很大的自由度，課堂考核標準應具有一定的靈活性，學生根據(jù)自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結果只要理由充分、設計合理、考慮全面都應取得較好成績。
液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓的內容
我們當前設計的基于FluidSIM軟件的液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓包括8個單元，最后一個單元為仿真實訓考核。實訓時間為4周。具體內容如表1所示。
仿真實訓項目的實施
根據(jù)以上仿真實訓項目的設計內容和思路，對實訓課的上課方法、情景設置等都做了一些調整，并將課堂考核融入到實訓項目的實施過程中，提高學生的完成能力。以實訓五“差動連接回路”項目為例，其實施過程如下：
（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動連接回路使液壓缸快速運動的工作原理
如圖1（a）和圖1（b）所示，當液壓缸活塞沒有觸碰到行程開關S1時，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動連接狀態(tài)；當觸碰到行程開關S1時，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進油，右腔回油，活塞桿繼續(xù)伸出；當觸碰到行程開關S1時，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過程中，其差動連接階段的位移曲線斜率明顯大于非差動連接階段，充分說明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無桿腔的油液量，使活塞快速向右運動。
（二）在教師引導下，學生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿足工況要求的差動連接回路
工況要求提出由行程控制液壓缸動作：快進—工進—快退，如圖2（a）所示，速回路實現(xiàn)工進；采用換向閥實現(xiàn)快退。再進一步考慮用行程開關控制電磁換向閥實現(xiàn)快進和工進的換接，以及工進和快退的換接。原理圖設計如圖2（b）所示。
（三）根據(jù)PLC控制電路知識，完成液壓缸動作編程
學生通過系統(tǒng)原理圖和液壓缸的動作，得出電磁鐵的動作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學PLC知識進行編程。其程序如圖2（d）所示。
（四）根據(jù)PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開關控制的液壓缸動作。然后進行仿真調試，檢驗系統(tǒng)工作是否滿足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。
從設計搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動作，教師起引導作用，學生有較大自由度。學生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調試的手段來驗證，并記錄在報告中。課下將仿真實訓報告書上交，教師記分作為實訓平時成績。
（五）教師引導學生在課堂上通過搭建回路，對其仿真、分析、調試，完成實訓報告中的發(fā)散型和設計型思考題，并根據(jù)學生的完成情況當堂打分，作為課堂考核的平時成績
思考題如下：（1）M型中位機能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統(tǒng)中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統(tǒng)中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機動換向閥，液壓缸動作是否能滿足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機能的三位四通電磁換向閥實現(xiàn)差動連接，要求工況動作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設計一個回路能滿足該工況要求，請繪制系統(tǒng)原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據(jù)實際教學情況選定，由有興趣的學生選做。
仿真實訓項目實施效果
FluidSIM軟件信息量大、內容新穎、功能齊全。在仿真實訓項目的實施過程中，教師可以很好地將專業(yè)理論和實踐相結合，不僅增強學生的感性認識和學習興趣，而且增加學生實踐和動手的機會。其先進的仿真功能，直觀、逼真的仿真效果，能加快學生對液壓元件、液壓基本回路、簡單的機電液一體化系統(tǒng)的理解速度，進而提高學生的學習質量。利用軟件對液壓與氣動回路及控制系統(tǒng)進行仿真實驗，能使機械結構和傳動、液壓氣動技術、可編程控制器等知識有機地結合起來。通過為液壓系統(tǒng)設置控制電路，學生可以實現(xiàn)綜合練習，激發(fā)出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)整體構思能力。由于加大了平時學習成績的比例，能提高學生對課程學習過程的重視。實訓教學的開展，也促進教師不斷學習，在對軟件的熟悉、運用和實訓項目的設計、實施過程中，教師提高了自身的業(yè)務素質。
仿真實訓項目方案的進一步優(yōu)化
在本課程的仿真實訓教學的實施過程中，我們也對項目的設計方案和內容進行了思考。仿真實訓項目的設計方案、內容可做出更進一步的優(yōu)化：可改進基礎知識呈現(xiàn)的方式方法，使其更具直觀性，增強綜合實例中各科知識之間的關聯(lián)性。對學生在認知過程中所提出的想法，教師應循序漸進地引導，要加以肯定，以調動學生的積極性。應考慮增加強化機電液綜合模塊的選做實訓項目和工程實際運用較多較簡單的機電液控制系統(tǒng)的例子，簡化后作為選做的實訓項目，以滿足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學生。還可將傳感器技術、邏輯電路控制技術、計算機控制技術等融入其中，模擬工程實際例子形成綜合實訓系統(tǒng)，深層次地加強學生對綜合知識的運用能力，使學生開拓眼界，拓寬知識面，為日后進一步深入學習、從事專業(yè)工作做好鋪墊。
參考文獻：
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作者簡介：
第6篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：理念 思路 課程管理
可編程控制器俗稱工業(yè)計算機，是集機、電、液于一體，實踐性很強的專業(yè)基礎課，該課程是機電一體化技術專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)、數(shù)控技術專業(yè)三個專業(yè)必須學好的專業(yè)基礎課，前期課程包括計算機應用基礎、電工電子等相關基礎課程，它不僅為電機調速控制技術、變頻技術、數(shù)控機床結構與維護、機電設備維護等后續(xù)課程、集中實訓和畢業(yè)設計打下基礎，而且為相關專業(yè)學生考初、中級電工資格證書做準備，為這三個專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學習起著很好的鋪墊作用。
一、《可編程控制器應用》課程理念與設計思路
（一）課程“工程化”的設計理念
根據(jù)可編程技術對應崗位作業(yè)流程，精選企業(yè)典型真實任務或是崗位技能為載體，設計教學情境，安排組織實施教學項目，按照項目的生產崗位流程，以小組形式，分工合作，在校內專職教師和企業(yè)技術能手的組織和引導下，實現(xiàn)教學任務生產實際化、教學環(huán)境仿真企業(yè)化、教學設施設備企業(yè)化、教學參與角色企業(yè)化、實訓記錄企業(yè)化。
（二）“任務項目化”的課程實施理念
“模塊化編排，以項目驅動課程”，圍繞項目分解教學內容，實施課程。以能力培養(yǎng)為導向，設計課程方案，確立課程目標。遵循認識規(guī)律和技能習得規(guī)律，按工作過程系統(tǒng)化、原則序化、優(yōu)化課程內容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術、新標準、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學內容；突出校內實訓與校外實習的有機銜接，構建清晰的課證相融、訓賽相能、產學相長的實踐教學系統(tǒng)。
在技術實踐教學中多采用任務項目驅動法，將教師主導、學生自主策劃、小組任務分解、“教、學、做、評”有機結合，即采用“教師設計布置項目學生自主策劃項目的完成教師講解、任務分解學生修訂策劃投入實施訓練記錄工作狀況教師和學生互動總結學生撰寫項目報告教師批改問題反饋”的模式。在講授“線路故障排除”時，依據(jù)對線路工作原理的分析，來引導提高學生思維分析能力和判斷故障部位并處置故障的能力。讓學生學會故障處理流程，了解處置故障關鍵的一步就是看懂原理圖，明確每個元件的作用，和元件對設備的工作狀態(tài)的影響；在培養(yǎng)學生分析與設計線路能力時，要給學生足夠的引導和提供充裕的實習材料和準備時間，通過反復接線實訓和效果評價提高學生動手能力，掌握《可編程控制器應用》安裝接線安全操作規(guī)程和工藝要求。為了訓練學生扎實的基本功，關鍵技能示范后要反復地練習，做完后還要自評、小組評、教師點評；在接線項目訓練中，一定要求學生對機床的控制原理圖進一步分析，使他們掌握理論知識與實踐之間的內在聯(lián)系，為今后從事對口工作打下堅實基礎。
二、開放式《可編程控制器應用》教學模式的構建
現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革其中一個很重要的方向就是開放式課程建設，《可編程控制器應用》采取：1.教學內容開放，即必修教學內容與選選內容相結合；2.教學時段開放，即集中授課安排時段與學生可靈活選擇課余時間相結合；3.教學方式方法開放，即采用教師重點講解的面授與學生自主學習相結合，通過網(wǎng)絡輔導答疑、個別輔導與研討結合等教學方法加強教學效果；4.教學資源開放，特別是音視頻教學資源，以增強學生學習的自信心和訓練的教學效果。
實踐表明，“理實一體化”的學習環(huán)境讓學生接受企業(yè)化熏陶，課程的大部分內容安排到實訓室進行，實現(xiàn)仿真生產環(huán)境下的三合一教學，在指定的校內和企業(yè)教師的共同指導下，淡化理論與實踐教學的界限，實現(xiàn)課堂與實訓地點一體化教學模式。
三、開放式《可編程控制器應用》訓練內容的設置
選擇企業(yè)典型工作任務，選擇能滿足市場需要的實用性工程項目、產品、科研項目、競賽題目等，都可以作為開放式《可編程控制器應用》訓練的內容。如：異步電動機正反轉控制、十字路口紅綠燈控制線路設計、四層電梯控制線路設計、水塔供水控制線路設計、機械手控制線路設計、自動生產線控制線路設計等等。既有基礎性的技能訓練，又有提高性的創(chuàng)新訓練，還結合了電子電工、機械、控制、信息等綜合知識的應用，適合不同層次的學生根據(jù)自身的特點選作。
四、開放式《可編程控制器應用》訓練的教學方法
傳統(tǒng)的實踐教學中教師是主角，通過系統(tǒng)講解原理、反復演示，詳細安排實訓任務和實訓步驟，學生按照固定的模式可以不加思考的完成。這樣教師不僅耗費大量的時間，學生還很麻木，做完后收獲不大，學生缺乏主動思考和獨立動手的環(huán)節(jié)，很難調動學生的學習積極性。教師在教學中按照技能成長規(guī)律，教學過程安排三個階段，“實踐-理論-再實踐”。第一階段學生在學習之初先親自到實習場地去參觀觀摩，以增加學生對所要學習知識的感性認識；第二階段參觀完見習現(xiàn)場后，回到課堂，對學生進行理論的教學，讓學生由感性認識能夠上升到理性認識的程度；第三階段在學生完成了相應的理論課之后，再回到操作車間、實訓室中去現(xiàn)場教學，讓學生親自動手實踐上課學到的理論知識，以達到讓學生的理論與實踐真正結合在一起的目的。
五、應用現(xiàn)代教育手段
隨著信息技術的發(fā)展，一些直觀、信息量大的教學手段如音視頻教學資源，能很方便的運用于我們的教學，現(xiàn)代高職課程改革也明確要求采用現(xiàn)代信息技術來改進傳統(tǒng)的教學手段，在多媒體教學、網(wǎng)絡課程等方面努力探索，統(tǒng)一制作由電子教材、電子教案、多媒體課件、項目化網(wǎng)絡視屏、網(wǎng)上答疑、試題庫組成的課程，可供學生課余預習、瀏覽、復習等。另外，教學大綱、授課計劃、實驗指導書、學習指導以及教材和參考文獻均可通過網(wǎng)絡方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與學生之間的聯(lián)系，使學生有問題可及時獲得教師的輔導答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。
參考文獻：
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作者簡介：
第7篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：項目教學 理論實踐一體化 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0072-01
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師將知識點灌輸給學生，理論課程和實踐課程脫節(jié)，學生在PLC課程中處于被動學習的現(xiàn)狀。以項目為載體理論實踐一體化的教學方法可以調動學生學習主動性，提高學生的專業(yè)技能，為今后自身的發(fā)展和就業(yè)打下基礎。
1 以項目為載體理論實踐一體化教學模式的內涵
以項目為載體的教學方法是基于項目活動的研究性學習，學生學習的過程一方面是學生通過完成項目掌握所學知識；另一方面學生在完成項目的同時將所學知識展現(xiàn)出來，而學生學習的主體性是通過這兩方面無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來的。通過此法能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和團隊協(xié)作的精神。對于以項目為載體的教學方法的實踐與研究，重視在教學過程中項目的實施，在“學教并重”的同時，重視學生自主能力的發(fā)揮。理論實踐一體化的教學方法，授課地點改為PLC一體化實訓室。該方法使學習者學、做合一，理論知識得到最大程度的鞏固。以項目為載體的任務驅動式教學使學習更加系統(tǒng)，學習者的知識應用能力更強，技術服務能力，產學研能力大大提高。
2 PLC課程以項目為載體理論實踐一體化的應用過程
通過《電氣控制與PLC技術》課程的學習使學生具備一定電氣控制的基本知識、了解硬件結構組成和PLC程序控制原理、能對常見基本控制系統(tǒng)進行安裝、調試、維護，掌握系統(tǒng)開發(fā)應用的方法和技術，并能對系統(tǒng)軟、硬件故障進行分析、判斷和維修。
2.1 課程設計思路
在理論教學中，設計生產一線中典型的、常用的生產案例，剖析內部的PLC知識點，根據(jù)每個案例所用PLC知識的復雜程度，以及書本知識點安排的先后順序對案例進行篩選、排序，剖析每一項實際案例的控制要求提出如何用PLC技術實現(xiàn)這些控制要求的問題，引導學生對各個問題逐一攻破，總結PLC知識點。教師要邊講邊示范，讓學生觀察現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣。
在實踐中致力于改革PLC課程教學模式，重點是巧妙設立項目載體，以項目為教學主線，以任務為驅動，通過設計不同的項目將理論知識點和技能訓練融合于各個項目中去，從而培養(yǎng)學生獨立與協(xié)同工作的能力，鍛煉學生掌握工作思路與方法，訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學生的認知水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。根據(jù)每一次課的教學目的，教學進度，安排實驗內容，以生產生活中的案例為載體使學生能在“學”的同時體會到 “用”。實驗分兩種：基礎實驗的目的是使學生初步理解PLC，掌握基礎指令和語法，自己動手構建生產一線中典型的，常用的控制系統(tǒng)，對其進行分析、調試。提高型實驗：完成常見生產模塊的構建，對其進行分析、調試掌握PLC程序結構的特點。實驗課在時間安排上緊跟理論課，使學生及時地將“學、看”轉變成自己“做”。
2.2 課程設計具體實施方法
將以西門子s7-200 PLC為例，引入工業(yè)現(xiàn)場實例為項目載體完成五個學習子領域、多個教學情境教學的實施。五個學習子領域完整地讓學習者掌握PLC的基本知識、編程軟件及基本指令的應用、步進程序的應用、功能指令的應用以及程序調試、系統(tǒng)的安裝、調試與故障診斷與排除。學生通過以工業(yè)現(xiàn)場實例為導向的課程項目的實施，獲得知識，形成技能，并在實施過程中提高綜合職業(yè)能力。教學情境的實施融入了技能鑒定考核標準，如在電動機典型控制的系統(tǒng)設計與安裝中，我們選取的項目為送料小車自動往返控制系統(tǒng)的PLC設計，這些都符合高級維修電工對PLC技術的考核要求。教學實施過程從封閉型開放型開放創(chuàng)新型，學生的主體作用逐步加強，老師的指導逐步減弱。最后完成學生從在老師的指導下學習變?yōu)橐龑W習到自主學習完成項目的過程。
為保證有效完成培養(yǎng)目標，課程將形成理論實踐一體化的教學模式，并結合職業(yè)技能鑒定的標準設計課程教學內容和培養(yǎng)方案，學習情境的實施項目完全采用現(xiàn)場實例，教學過程完全根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取計劃-決策-實施-檢查-考核五步驟的教學模式。本課程將為培養(yǎng)自動化領域維修電工高技能性人才提供了必要的理論知識及職業(yè)技能，通過強化訓練與考核，能獲得高級維修電工證，順利通過PLC技能鑒定，獲得PLC設計師證。不同專業(yè)的學生可根據(jù)基礎或需求選擇難易程度合適的學習情境等級或項目。
3 課程考核改革
課程考核分為理論教學環(huán)節(jié)考核、實踐教學環(huán)節(jié)考核兩個方面。
理論教學環(huán)節(jié)考核：包括平時作業(yè)評分、課堂考核、平時測試、期末考試等幾大部分組成。
實踐教學考核：分為PLC項目技能考查和期末PLC項目實踐考查。平時項目技能考查：由指導老師進行實驗實訓考查，考查內容包括實驗預習、基本操作、調試結果調試、實驗報告等幾部分。期末PLC項目實踐考查：學生采取隨機抽題的考核方式，由指導老師根據(jù)設計成果和考勤等進行考查。
4 教學過程中應注意的問題
在項目教學環(huán)節(jié)，教師要精心設計項目。選項目一定要符合教學目標和學生的層次水平。對于項目要精講多練，演練結合，對重點、難點內容采取精講的辦法，以幫助學生理解。在理論教學中利用仿真軟件使學生能看見知識點的應用，在實踐中學生自己動手練習，在實踐中鞏固理論知識，教師起輔導作用。整個教學過程，是教師學生共同參與的互動學習，教師提出問題由學生解決，學生提出疑問由教師輔導最終完成控制要求。
5 結語
經(jīng)過探索和實踐，學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。學生在項目中分析問題、解決問題，體會學習的樂趣。
參考文獻
[1] 熊琦，周少華.電氣控制與PLC原理及應用[M].北京：中國電力出版社，2008.
第8篇：電氣控制實訓報告范文
教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。
1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計
針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業(yè)技能的訓練及職業(yè)素質的養(yǎng)成。
電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節(jié)安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現(xiàn)了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。
2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。
工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。
3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段
近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“實基礎、強技能、重應用、能創(chuàng)新”的高素質應用型專門人才。因此為培養(yǎng)學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據(jù)實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產生很多疑問，從而會激發(fā)進一步學習的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核
實訓課程教學評價是培養(yǎng)技術應用型人才的重要教學環(huán)節(jié)，對課程的實施情況起到導向引領作用。經(jīng)過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據(jù)評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業(yè)理論知識的學習。通過教學評價，可以激發(fā)學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。
5 結束語
第9篇：電氣控制實訓報告范文
關鍵詞：可編程控制器；實踐教學；考核
中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0139-02
廣東技術師范學院天河學院電氣工程系實驗室始建于2003年，為了迎接本科教學評估，學院投入了大量資金對實驗室進行擴建升級，到2011年底，總共擁有各類實驗（實訓）室24個，各類儀器設備總數(shù)2000臺套，資產總額達1050萬元，建筑使用面積達到3100平方米。目前有實驗員6人，專兼職實驗教師26人，主要為本系自動化、電子信息工程等工科相關專業(yè)的近2000名學生提供實驗實訓教學服務。西門子PLC實驗室建立于2008年3月，實驗設備主體是浙江天煌科技有限公司開發(fā)研制的28臺西門子THSMS-A型可編程控制器實驗裝置，總價值33.52萬元，可供自動化專業(yè)學生進行西門子PLC分組實驗和課程設計，完成從PLC基本指令練習到直流電機調速等24個實驗項目。該實驗室的特點是：設備新、檔次高、數(shù)量多，能為較多學生的班級同時開出實驗。
一、課程性質和特點
“電氣控制與PLC”作為自動化專業(yè)的主干課程[1]，也是取得維修電工國家職業(yè)資格等級證書的核心課程。其課程建設從教學內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等幾個方面鞏固和加強基礎理論的教學，幫助學生熟練掌握本專業(yè)的基礎知識，并通過實踐教學環(huán)節(jié)使學生受到實際操作和實驗手段方面的訓練，提高學生的專業(yè)素質。該課程的最大特點是應用性、實踐性強，理論和實踐結合得尤為緊密[2]。因此，實踐環(huán)節(jié)在本課程教學中具有非常重要的地位。
以前，該課程的實踐教學環(huán)節(jié)主要存在形式比較單一、課時量較少、學生興趣不高等問題，嚴重影響了課程的教學效果，制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。為解決這些問題，努力提升實驗課、課程設計等實踐教學的效果，我們通過實踐教學及實踐考核兩大方面，來進行PLC課程的探索與實踐。
二、實踐教學的改革
實踐教學是電氣控制與PLC課程的重要環(huán)節(jié)。在大學教育中，實踐教學既要符合知識傳授的教育規(guī)律，滿足大學厚基礎、寬口徑人才培養(yǎng)的要求，又必須與現(xiàn)在迅速發(fā)展的科技相適應，承擔學生綜合素質、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應社會對于強技能和高素質大學人才的需求[3]。PLC作為操作性較強的課程，實踐教學內容如果單單設置為驗證性實驗，不利于激發(fā)學生的學習興趣，應讓學生根據(jù)實驗內容自行設計，以拓展思路，彌補理論學習上的不足，保證理論夠用，又突出實踐動手能力的培養(yǎng)，以增強學生的就業(yè)競爭力[4]。
1.實驗環(huán)節(jié)教學改革。實驗是實踐教學中最基本、最重要的一個內容[5]。PLC實驗教學環(huán)節(jié)的設置包括演示性、驗證性、綜合設計性實驗三個部分。為使學生對PLC的應用加深理解，要增加綜合設計性實驗的比例，除了實驗指導書內容外，還要補充指導教師提出問題、學生自行設計編程的內容。①演示性實驗包括三層電梯控制系統(tǒng)、裝配流水線的控制、自動售貨機的控制等演示；②驗證性實驗包括基本指令練習、電機正反轉控制、LED數(shù)碼顯示控制、運料小車的控制等驗證；③綜合設計性實驗包括天塔之光模擬控制、十字路通燈控制、水塔水位控制等設計。比如在“天塔之光模擬控制”實驗中，學生可根據(jù)自己的設計，控制發(fā)光二極管的亮滅呈現(xiàn)出各種不同的造型和圖案，比較哪個組的造型更漂亮，花樣更多。
又例如在“十字路通燈控制”實驗中，先讓學生去有紅綠燈的十字路口現(xiàn)場觀察交通燈變化的整個過程，有個感性的認識，然后記錄下來。學生在設計程序時，一種思路是先寫出交通燈控制的步驟，根據(jù)紅綠黃燈變化的先后順序畫出順序功能圖SFC，再依據(jù)SFC設計順序控制程序；另一種思路是根據(jù)東西方向和南北方向每一個紅燈、綠燈、黃燈亮滅持續(xù)時間的長短畫出交通燈時序圖，用多個定時器把每一個燈亮的時間先設定好，然后通過定時器的動作來控制交通燈的亮滅。
2.實訓環(huán)節(jié)教學改革。實訓教學環(huán)節(jié)也稱為課程設計，主要是讓學生學會實際電氣線路的設計和安裝，掌握使用PLC解決實際問題的能力。
課程設計每個班為期2周，按照強弱搭配與自由組合相結合來分組，每組2個學生共用一臺實驗裝置，并選出組長1人。一方面，將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，堅持集體活動可以保證項目按時完成；另一方面，以小組形式相互討論和研究方案，又有利于學生間互相交流，有助于專業(yè)較差學生的提高。分組后，教師針對學生情況分配具體的課題項目，學生以小組為單位制定實施項目的計劃，包括時間分配、任務分工、寫出I/O分配表、設計I/O接線圖、完成編程等各項內容。在各階段設計的過程中，教師要跟蹤指導和參與一些學生的討論，對學生的初步方案進行完善，對方案進行比較、評論和總結，學生從中得出結論，共同進步。
以往的分組，教師布置的項目只能使小組中學習較好的學生得到鍛煉，基礎較差的學生得不到鍛煉；而現(xiàn)在分工后每個學生都有壓力，基礎較差的學生即使被分配了一些不太難的任務，也要自主學習、動腦思考。
三、實踐考核的改革
1.實驗環(huán)節(jié)考核改革。考核是檢驗和評價教學效果的重要手段，評價是對學生學習的促進。為了對教學效果和學生成績有一個真實的評價，在對實踐教學進行改革的同時，我們對PLC實驗課程的考核方式進行了同步改革，主要是建立在對學生動手、完成情況、工作態(tài)度的考核：①對于演示性實驗和驗證性實驗，學生按實驗指導書上的要求和步驟在規(guī)定時間內完成。實驗成績評定采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習（教師課前檢查）占20%，實驗操作過程（教師現(xiàn)場記載）占50%，實驗報告（教師課后評閱）占30%。②對綜合設計性實驗，由老師給定或由學生自己選定實驗項目，老師給出設計的任務和要求，學生制訂出具體的實施方案和步驟與老師交流，經(jīng)同意后，學生自主完成實驗過程，最后以小論文的形式上交實驗報告。
2.實訓環(huán)節(jié)考核改革。由于課程設計是以培養(yǎng)學生實踐和應用能力為目的。PLC課程的考核主要是對軟硬件的分析設計、現(xiàn)場系統(tǒng)調試、課程設計論文的寫作能力和答辯等環(huán)節(jié)綜合評分。
在教學過程中，我們對考核的方法進行了改革，考核包括三個方面：動手能力及完成情況占總成績的40％；課程設計報告占總成績的30％；平時考勤及答辯情況占總成績的30％。
四、結束語
實踐證明：PLC課程實踐教學改革效果良好，學生反饋好，滿足自動化及相關專業(yè)高級應用型本科人才培養(yǎng)的需要。通過改革，大多數(shù)學生在整個學習過程中目標明確，專業(yè)技能有很大提高，設計能力增強，中級和高級維修電工證通過率由原來的70%多上升到90%多。我們需進一步建設與本科教學相匹配、和新技術發(fā)展相協(xié)調的實驗教學體系，全面提升PLC課程與實驗的教學水平，為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。
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