教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

通過(guò)醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從師資培養(yǎng)，教材選擇，教學(xué)改革和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，學(xué)生管理等方面介紹體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供意見(jiàn)和參考。

[關(guān)鍵詞]

有機(jī)化學(xué)；留學(xué)生；全英教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著國(guó)際交流合作的日益廣泛，特別是近十年來(lái)，借助于廣西與東盟國(guó)家的密切聯(lián)系，以及“一帶一路”的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多來(lái)自于東南亞、南亞及非洲等國(guó)家的學(xué)生來(lái)到廣西留學(xué)。廣西醫(yī)科大學(xué)是全國(guó)最早定點(diǎn)招收外國(guó)留學(xué)生的8所醫(yī)學(xué)院校之一，2001年開(kāi)始招收全英授課留學(xué)生，2007年成為教育部認(rèn)可的具有招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(英語(yǔ)授課)來(lái)華留學(xué)生資格的高校之一。我教研室開(kāi)展留學(xué)生全英有機(jī)化學(xué)的教學(xué)也有了近十年的歷史，作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課程，如何更好地與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程銜接，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)用性，我們開(kāi)展了長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐。

1注重師資培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

目前我教研室從事全英教學(xué)的教師均擁有碩士或博士學(xué)位，其中兩位老師有長(zhǎng)期海外留學(xué)經(jīng)歷。在師資遴選上，要求帶教老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且必須參加學(xué)校全英口語(yǔ)培訓(xùn)班脫產(chǎn)學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，能夠脫口自如地講授、與學(xué)生交流。對(duì)于全英教師的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，日常教學(xué)中我們注重集體備課，不定期邀請(qǐng)外教和英語(yǔ)教師參與指導(dǎo)教學(xué)，糾正專業(yè)詞語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)。通過(guò)相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，探討摸索適合于留學(xué)生的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)我校對(duì)于留學(xué)生教育日益重視，制定了長(zhǎng)期師資培訓(xùn)計(jì)劃，教育評(píng)價(jià)與教師發(fā)展中心經(jīng)常組織師生共同參與的試講課、教學(xué)觀摩課，以及涉及中外文化對(duì)比、常用口語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容豐富的培訓(xùn)工作坊，建設(shè)全英教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教研室通過(guò)參加到國(guó)內(nèi)其他院校考察學(xué)習(xí)，以及承擔(dān)全英教改課題、參與教學(xué)比賽等多種方式不斷磨練隊(duì)伍，積累經(jīng)驗(yàn)。

2合理選擇教材，英文原版理論教材及自編實(shí)驗(yàn)教材相得益彰

通過(guò)與國(guó)內(nèi)同行交流，目前國(guó)內(nèi)使用的全英有機(jī)化學(xué)理論教材有的根據(jù)中文教材進(jìn)行縮編翻譯，如《organicchemistry》(華中科技大學(xué)出版社)，有的直接選用國(guó)外原版教材，如《fundamentalsoforganicchemistry》(機(jī)械工業(yè)出版社)。盡管選擇縮編教材能和中文教材同步，教學(xué)相對(duì)容易，但是我們還是堅(jiān)持選擇了更適合外國(guó)留學(xué)生的原版教材，既保證了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又保證了英文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，這也是筆者在加拿大卡爾加里大學(xué)訪學(xué)期間該所大學(xué)使用的教材。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不僅教師授課得心應(yīng)手，也受到學(xué)生的認(rèn)可，在我校開(kāi)展的留學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)、臨床課程選用教材評(píng)價(jià)調(diào)查中，該書是為數(shù)不多被選為“優(yōu)秀”的原版教材。實(shí)驗(yàn)教材的選用，最早我們是從國(guó)外的實(shí)驗(yàn)書籍進(jìn)行節(jié)選，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際安排尚有出入，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多次整合，編寫了適合于我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排的教材，并且在使用過(guò)程中不斷訂正完善。原版教材與自編教材相得益彰，為教學(xué)順利開(kāi)展提供了有力保障[1]。

3改革教學(xué)實(shí)踐，探索全方面學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在教學(xué)當(dāng)中我們通過(guò)申報(bào)全英教育教學(xué)改革項(xiàng)目，一直在摸索適合于留學(xué)生的授課內(nèi)容和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。授課中適當(dāng)采用以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(case-basedlearning，CBL)[2]，結(jié)合其他專業(yè)基礎(chǔ)和臨床課程，注重化學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用的緊密關(guān)聯(lián)，比如在介紹酚類化合物的時(shí)候，聯(lián)系到維生素E(生育酚)的抗氧化性和對(duì)乙酰氨基酚的體內(nèi)代謝；介紹羧酸衍生物酰胺的性質(zhì)時(shí)，聯(lián)系到β-內(nèi)酰胺類抗生素的作用機(jī)理，過(guò)敏原因，耐藥性等因素，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，枯燥的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的講解也變得有趣味性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)則注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從植物回流提取到常壓蒸餾，層析到升華，沸點(diǎn)測(cè)定到熔點(diǎn)測(cè)定，安排了較完整的實(shí)驗(yàn)操作體系。根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們對(duì)于成績(jī)的評(píng)價(jià)體系也在探索全面多元化，除了期末考試，平時(shí)成績(jī)包括presentation，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂討論答題等，其中presentation權(quán)重較大，班級(jí)每6~7個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備階段由各小組選擇基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)進(jìn)行學(xué)結(jié)，并結(jié)合資料查詢拓展其實(shí)際應(yīng)用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT，匯報(bào)課上由小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，同學(xué)和教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，小組現(xiàn)場(chǎng)回答[3]。最后，根據(jù)幻燈片制作準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、回答問(wèn)題等項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在整個(gè)過(guò)程中教師需要付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行引導(dǎo)，但是這個(gè)項(xiàng)目也是最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，和調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲的。在留學(xué)生制作的PPT當(dāng)中我們也可以找到一些亮點(diǎn)，豐富授課的素材，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4管理留學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要充滿人文關(guān)懷

教師們對(duì)于在華留學(xué)生的普遍印象是學(xué)習(xí)紀(jì)律較為散漫，在經(jīng)歷了早期的不敢管和管不了之后，我們經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查了解，一方面本著尊重留學(xué)生的，適當(dāng)對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，錯(cuò)開(kāi)禱告時(shí)間，以保證學(xué)生能夠按時(shí)到課；另一方面制定了嚴(yán)格的措施進(jìn)行考勤監(jiān)管，實(shí)驗(yàn)課遲到超過(guò)時(shí)間的記錄為缺勤，缺課兩次以上則取消期末考試資格。同時(shí)采取課前和課后雙簽到制度，在劃定統(tǒng)一規(guī)則和統(tǒng)一執(zhí)行下，學(xué)生的到課率得到很大改善，但是理論課考勤紀(jì)律仍然有待加強(qiáng)。在管理整頓的過(guò)程中，一旦有規(guī)可循，在歷屆學(xué)生中逐漸形成了較好的風(fēng)氣[4]。作為醫(yī)學(xué)教育工作者，我們還應(yīng)注意到來(lái)華的留學(xué)生們也還是大孩子，他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)也會(huì)感到孤獨(dú)和迷茫，全英教師需要更多的責(zé)任心、愛(ài)心，和樂(lè)于付出的精神，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，盡可能地給予幫助，伴隨著信任感的建立，他們的自我約束力會(huì)有所加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我們逐步建立了一支自信、成熟、穩(wěn)定的全英教學(xué)隊(duì)伍，從培養(yǎng)能上課到上好課，對(duì)于教師而言還是具有很大挑戰(zhàn)性的，首先從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，既要能流暢地道地表達(dá)，又要適應(yīng)與不同口音留學(xué)生的交流，在聽(tīng)說(shuō)能力上還需要進(jìn)一步地與學(xué)生磨合；其次，加強(qiáng)全英教師專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，在了解留學(xué)生的文化教育背景基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；最后把教學(xué)延伸到課堂外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]，促進(jìn)留學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。今后，我們將在不斷的實(shí)踐與完善中提升能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展。

作者：陳鐵寓 彭興 韋賢 徐佳佳 陳曦 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院有機(jī)與藥化教研室 右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第2篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)綜合能力;教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0193-01

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事醫(yī)藥工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法,曾很好的發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)課的功能,對(duì)化學(xué)學(xué)科和教育的發(fā)展起過(guò)重大的作用[2]。但隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進(jìn)[3],其課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、操作熟練、規(guī)范并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,如何提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,是直接關(guān)系到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的成敗、關(guān)系到衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)藥學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

一、目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

(一) 學(xué)生的綜合能力差。實(shí)驗(yàn)基本功較差。由于過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響和中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的制約,近些年來(lái),大部分進(jìn)入我校的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的基礎(chǔ)較薄弱,有些學(xué)生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不敢動(dòng)手,有的學(xué)生無(wú)所適從,還有的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單、最基本的玻璃儀器也不認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理能力弱。許多同學(xué)害怕做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程畏手畏腳,常常依賴別人來(lái)完成。學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力弱。很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)非常“機(jī)械化”(表現(xiàn)為邊看書邊做實(shí)驗(yàn)),做不到手腦連貫性、系統(tǒng)性地結(jié)合在一起來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),做不到觀察實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合,更難提出新的設(shè)想。

(二) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法不合理。 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往是由老師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑,儀器,上課詳細(xì)講解原理,步驟,注意事項(xiàng),再由學(xué)生按部就班的做,這樣學(xué)生就處于被動(dòng)地位,失去了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體課件使用較少,網(wǎng)上資源得不到充分利用,平時(shí)實(shí)驗(yàn)主要儀器是試管加燒杯,現(xiàn)代精密儀器設(shè)備很少使用,這不利于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備,學(xué)生的視野受到限制。

(三) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與經(jīng)費(fèi)的投入不足。我們實(shí)驗(yàn)室人員存在著數(shù)量不足,人員結(jié)構(gòu)不合理,人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高的必要,這個(gè)間題實(shí)際上是制約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)合格人才的滯后因素。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少,造成資源的浪費(fèi),藥品使用量大,回收率低,造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。

二、我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一) 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視以及學(xué)生動(dòng)手操作能力,我們建立一系列嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作制度,保證每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),消除實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹耐瑢W(xué)的依賴心理,鍛煉膽量。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。基本操作技術(shù)的訓(xùn)練必須常抓不懈,形成規(guī)范的操作習(xí)慣。按照無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求,制定實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的計(jì)劉,該計(jì)劃應(yīng)針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,所使用的器皿、儀器、設(shè)備分門別類的提出初步掌握和熟練掌握的內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng),評(píng)選實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能手,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)了學(xué)生從各方面探求解決問(wèn)題途徑的能力,使學(xué)生的思維更具有靈活性、發(fā)散性、開(kāi)放性。

(二) 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革 。以學(xué)生為主體教學(xué)。在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能后,傳授學(xué)習(xí)方法,以求培養(yǎng)能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力,思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,以及實(shí)驗(yàn)的操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計(jì),自己做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,完善自我。

以教師為輔導(dǎo)教學(xué)。老師在教學(xué)中起指導(dǎo)、督促作用,使學(xué)生能嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,熟練掌握操作技能,使其重視起“量”的概念,幫助學(xué)生加深理解基本概念和理論,明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并可減少事故發(fā)生率,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)深入每一組學(xué)生中,指導(dǎo)他們的操作方法和規(guī)范程度并做示范。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)上相關(guān)資源,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源配置 ,使學(xué)生在多媒體教學(xué)片中深刻理解枯燥的實(shí)驗(yàn)操作[4],提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂容量,突出教學(xué)重點(diǎn),并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

(三) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是理科教學(xué)必不可少的重要建設(shè)之一,是培養(yǎng)合格人才的重要方面,我們都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)作大事來(lái)抓,更應(yīng)盡快的提到議事日程,下較大的功夫抓緊抓好。

加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足,這是人所共知之事,似乎也是難以解決的問(wèn)題,但是,我認(rèn)為把有限的經(jīng)費(fèi),合理的安排,針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè),有計(jì)劃、有步驟地、分期分批的投入,使其都能得到發(fā)展提高,不能顧此失彼。

參考文獻(xiàn)

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[2]鞠劍峰.精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)改革探討[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2005,21(2):91-93.

第3篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

眾所周知，文化是一個(gè)民族的靈魂，語(yǔ)文學(xué)科正是延續(xù)這一文化的重要載體。文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新依賴語(yǔ)言文字，學(xué)校文化很大程度上更加依賴于語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)校文化在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面具有極其重大的作用。開(kāi)展S富的以學(xué)校文化為基石的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“向高處行”的辦學(xué)理念，形成了以“名人文化”“乒乓文化”為核心的學(xué)校文化體系。我們認(rèn)為，學(xué)校文化，是引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的需要。兩者是相輔相成的。鑒于此，我們把《基于學(xué)校文化的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究》作為研究課題，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義。

二、 研究目標(biāo)

1. 利用本校特有的文化資源，整合放大“名人文化”“乒乓文化”的效應(yīng)，并以此為載體，不斷推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2. 積極尋找“校園文化”與“語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐”的契合點(diǎn)，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，切實(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 引導(dǎo)師生與好書做伴，品讀經(jīng)典，切實(shí)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)。要讓全體師生走進(jìn)書本，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升人文底蘊(yùn)，用書香浸潤(rùn)人生，塑造全校師生的文化形象。

4. 通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)全體研究者的科研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、 成果及分析

1. 實(shí)現(xiàn)了基于“名人文化”的校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用

（1） 開(kāi)發(fā)“名人文化”校本課程。以學(xué)校發(fā)展相關(guān)的賢達(dá)人士的典型故事為內(nèi)容，讓學(xué)生了解、探究學(xué)校歷史，熟悉學(xué)校名人，進(jìn)而熱愛(ài)自己的學(xué)校。2014年，我們編纂的《傳唱枘稀罰很好地幫助了學(xué)生“走近名人――了解名人――成為名人”。

（2） 利用“名人文化”。首先，我們發(fā)動(dòng)全校師生搜集家鄉(xiāng)名人的故事，并將其分類整理，定期在學(xué)校網(wǎng)站上刊載，作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的輔助教材。開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)名人的故事演講賽”“說(shuō)名人、學(xué)名人、做名人――家鄉(xiāng)名人系列競(jìng)賽”“相約家鄉(xiāng)名人班會(huì)”等。組織學(xué)生走出校門進(jìn)行采訪，了解名人成長(zhǎng)軌跡。搜集、整理、歸納有關(guān)先賢的典故，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蘊(yùn)藏的“好東西”，他們就是歷史長(zhǎng)河中閃耀著光芒的明珠。我們還開(kāi)拓搜集的渠道，組織動(dòng)員學(xué)生請(qǐng)教退教協(xié)會(huì)老師，到學(xué)校“兆中圖書館”查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)查詢，以搜集更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生們提升了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了大膽探索的精神。我們還要求學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行分類整理，再根據(jù)不同的題材特點(diǎn)，進(jìn)行再加工。學(xué)生完成初稿之后，還要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的修改：“教師示范――生生互改――學(xué)生自改”，這既培養(yǎng)了學(xué)生“說(shuō)”與“寫”的能力，也讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的功能最大化。其次，我們還組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣“說(shuō)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如，讓學(xué)生講一講名人的逸聞故事、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)即興采訪嘉賓、相關(guān)名人詩(shī)文誦讀比賽等，這些活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生“說(shuō)”的能力極有好處。

2. 實(shí)現(xiàn)了基于“乒乓文化”的校本語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

我校是宜興市唯一一所江蘇省乒乓傳統(tǒng)學(xué)校，宜興市“AAA”級(jí)特色學(xué)校。我們注重乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)人格的陶冶，讓學(xué)生在乒乓系列活動(dòng)中提升諸方面的品位，賦予乒乓更深層次的育人功能。我們集思廣益，編寫了校本教材《小乒乓 大未來(lái)》，把以乒乓為特色的校本課程與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，形成了學(xué)校獨(dú)特的課程文化。學(xué)校每年舉行一次“乒乓文化節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的系列活動(dòng)，如乒乓故事會(huì)、乒乓精英榜、乒乓操比賽、創(chuàng)意乒乓賽……在學(xué)校乒乓文化建設(shè)、實(shí)施的過(guò)程中，開(kāi)放了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵。如“出乒乓小報(bào)”，要求以學(xué)生為主體，分工明確，責(zé)任到人，既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。在小報(bào)的制作過(guò)程中，學(xué)生的書法、繪畫能力得到了提升，對(duì)材料的取舍和整合能力也得到了培養(yǎng)。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，又有利于鍛造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，促進(jìn)審美情趣的形成。可以說(shuō)，乒乓文化活動(dòng)系列將趣味、技能、文化融為一體，很好地引領(lǐng)全校師生感悟乒乓文化內(nèi)涵，提高了其素養(yǎng)，同時(shí)也提升了辦學(xué)品質(zhì)。

3. 形成了基于學(xué)校文化的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的策略

我校奉行“向高處行”的辦學(xué)理念，以學(xué)生的興趣、需求、參與、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探索為形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行了反復(fù)的分析、研討、梳理。

（1） 信息整理策略。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)等形式查找文獻(xiàn)資料，在摸索中拓展視野、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力，獲取切身體驗(yàn)與感受。最后將各種資料、成果形成文字、圖片、視頻等，通過(guò)多種手段進(jìn)行展示、交流。如，“乒乓”系列活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“搜集信息”欄目：① 通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解近年來(lái)乒壇國(guó)際性比賽的情況，熟悉比賽規(guī)則，了解相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。② 搜集、交流自己喜愛(ài)的國(guó)內(nèi)外乒乓球運(yùn)動(dòng)員的資料，關(guān)注其成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其拼搏精神。信息整理策略的實(shí)施，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了其探索熱情，對(duì)其閱讀、分析、概括、表達(dá)等多方面能力都有了提升。

（2） 社會(huì)實(shí)踐策略。帶著學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)，倡導(dǎo)“課堂即社會(huì)，社會(huì)即課堂”的理念。從高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出去的“名人”眾多，這是一個(gè)極好的資源。如，“乒乓名人”系列活動(dòng)中，我們這樣設(shè)計(jì)了“訪談”：訪問(wèn)前，精心確定訪談對(duì)象，尋找其閃光點(diǎn)，針對(duì)訪談對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；訪談中，用相機(jī)、錄音筆或者攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，訪談后整理，形成初稿；最后，集體研討后進(jìn)行修改，把成稿刊錄于學(xué)校采訪校友專集――《搜神記》。

（3） 課題研究策略。一般的思路是“開(kāi)展活動(dòng)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提煉課題――解決問(wèn)題”，學(xué)習(xí)方式是“在活動(dòng)中探究――在探究中活動(dòng)”。教師既是引領(lǐng)者，又是參與者，引導(dǎo)學(xué)生選題，通過(guò)與他人合作，共同負(fù)起責(zé)任，籌劃計(jì)劃，勇于實(shí)踐，悉心梳理、提煉，齊心協(xié)力地完成全過(guò)程。

4. 推進(jìn)了“書香校園”的建設(shè)

（1） 營(yíng)造讀書氛圍。首先是學(xué)校“兆中圖書館”全天向師生開(kāi)放，每班每個(gè)學(xué)生必須每周在圖書館閱讀一小時(shí)；學(xué)校花巨資打造了6個(gè)開(kāi)放式讀書長(zhǎng)廊，學(xué)生可利用課余時(shí)間盡情閱讀；在宣傳櫥窗里定期更換“讀書小明星”照片，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。在校廣播電臺(tái)及熒星電視臺(tái)中，設(shè)置“書香心語(yǔ)”欄目，將“讀書小明星”的照片、“書香班級(jí)”事跡、獲獎(jiǎng)?wù)魑牡葓?bào)道展示出來(lái)。學(xué)校每年舉辦校園讀書節(jié)，將各類讀書活動(dòng)成果制成展板展出，定期在升旗儀式上表?yè)P(yáng)讀書積極分子，掀起讀書。為了推進(jìn)“書香校園”的進(jìn)程，我們制訂計(jì)劃，提出了“我讀書，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的口號(hào)，由校長(zhǎng)室領(lǐng)頭、教導(dǎo)處協(xié)調(diào)、年級(jí)組分工協(xié)作，各司其職，形成了學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)立體的讀書系列網(wǎng)絡(luò)。圍繞“書香校園”建設(shè)，各班的班級(jí)布置也突出了“讀書”主題。每個(gè)班級(jí)都完善圖書角，數(shù)量不少于200本，班級(jí)板報(bào)必須開(kāi)辟“國(guó)學(xué)誦讀”專欄。

（2） 特色校本閱讀。有計(jì)劃地開(kāi)展多形式的讀書活動(dòng)，如《家鄉(xiāng)名人》閱讀活動(dòng)，與乒乓相關(guān)內(nèi)容的誦讀活動(dòng)、陳維崧經(jīng)典詩(shī)詞誦背活動(dòng)……通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生的風(fēng)采，提高了學(xué)生改編創(chuàng)造能力。學(xué)校還結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，圍繞“國(guó)學(xué)”開(kāi)展系列活動(dòng)，如為古詩(shī)配畫、古詩(shī)書寫比賽、經(jīng)典美文誦讀比賽等等。在宜興市舉行的“2015年經(jīng)典詩(shī)文”誦讀比賽中，我校朗誦隊(duì)榮獲一等獎(jiǎng)；在無(wú)錫市組織舉行的2016“紅色經(jīng)典”誦讀活動(dòng)中，師生同臺(tái)，獲得二等獎(jiǎng)。

“書香校園”建設(shè)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生明白了“讀書好、讀好書、好讀書”的重要性，懂得了感恩，學(xué)會(huì)了互助……學(xué)校的文化底蘊(yùn)變得更加厚實(shí)了，學(xué)生的行為舉止規(guī)范了，小主人意識(shí)也逐步增強(qiáng)。可以說(shuō)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程，它將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第4篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)05-0242-01

1 轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念

按《高等教育法》的規(guī)定:“高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”,也就是說(shuō),人才最重要的兩個(gè)特征是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為主。這就要求作為教學(xué)活動(dòng)主體的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念。教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程由傳授知識(shí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí),由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)生本位的教學(xué)。

2 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系是依學(xué)科結(jié)構(gòu)的模式確定的。其編排體系是以基礎(chǔ)理論在先,元素化合物知識(shí)在后。教學(xué)實(shí)踐證明這種課程體系削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用,不利于學(xué)生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內(nèi)容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識(shí)的假象。同時(shí)表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時(shí)代感等特征。所以依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平,充分利用、開(kāi)發(fā)無(wú)機(jī)化學(xué)課程資源;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;貫徹“少而新”的原則,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,注意自然科學(xué)與人文科學(xué)的滲透,知識(shí)傳遞與知識(shí)選擇的結(jié)合,從身邊的化學(xué)物質(zhì)及自然化學(xué)問(wèn)題為契入點(diǎn)開(kāi)設(shè)專題課、討論課和實(shí)踐課,增加學(xué)科間的滲透匯,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成,服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展;突出專業(yè)、科研、教研與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系,不斷吐故納新,改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和側(cè)重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,摒棄描述性的,陳舊過(guò)時(shí)的“照方抓藥”驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系,構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化課堂教學(xué)

有效地利用課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中注意使用啟發(fā)式,講授和討論相結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)題課和課堂討論,因材施教,將許多新的教學(xué)理念和模式融入到課堂教學(xué)中。每位教師都積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)藝術(shù),不斷積累豐富的知識(shí),在教學(xué)中盡量避免空洞無(wú)物,枯燥乏味的語(yǔ)言,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密、哲理性強(qiáng)、具有感召力和說(shuō)服力。在教學(xué)手段上,多媒體教學(xué)和板書教學(xué)方法相結(jié)合。院精品課程建設(shè)過(guò)程中,我們完成了電子教案、電子課件和試題庫(kù)等建設(shè),力求將抽象性的內(nèi)容具體化、實(shí)物化、模具化,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),增大了課堂容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力。這樣既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好,有利于提高教學(xué)效果。

4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀與否不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且關(guān)系到對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展情況的正確評(píng)估,乃至關(guān)系到新學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施的制定。因此,改革傳統(tǒng)的考試、考核方式,樹(shù)立正確的考試觀和完善健全的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。我院提倡多種考核方式并舉,多角度考察學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。目的是淡化考核結(jié)果,避免機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試,注重學(xué)習(xí)效果和過(guò)程,提高學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。根據(jù)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程特點(diǎn),筆者將考核方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成效,給出如下的考核方式:出勤及課堂表現(xiàn)(10%)、課題問(wèn)題及作業(yè)(30%)、課題測(cè)試(10%)、期末測(cè)試(50%)。這種考核方式不再拘泥于死記硬背應(yīng)試方式,給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。側(cè)重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度,以及學(xué)生在參與過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智力活動(dòng)特點(diǎn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

綜上所述,轉(zhuǎn)變無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)理念,對(duì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革,改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和側(cè)重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,更新教學(xué)內(nèi)容,貫徹“少而新”的原則,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)和化學(xué)思維方式的訓(xùn)練,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃保貴;劉俊.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,12(2):108-112.

第5篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；電工學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0112-02

教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)重大教育改革項(xiàng)目，它有3個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。“卓越計(jì)劃”的目的是促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才。

上海工程技術(shù)大學(xué)是一所培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的多科性大學(xué)，是參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一。實(shí)踐教學(xué)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，所以電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的影響。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括基于理論課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還增加了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等新的要素和功能。學(xué)生要真正掌握知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程。在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)儀器的使用時(shí)遵循從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)逐級(jí)提高的原則，使學(xué)生既能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限在簡(jiǎn)單的電路連接、調(diào)整和測(cè)試，而是要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)和先進(jìn)測(cè)試工具使用能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以得到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、調(diào)試技能、測(cè)試技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。

將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)也屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)非電專業(yè)的一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課，學(xué)生的底子薄，水平差異大，有許多學(xué)生除了在物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)獲得一點(diǎn)兒對(duì)電類的認(rèn)識(shí)之外，還是第一次比較深入地認(rèn)識(shí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容方式差不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等內(nèi)容做出詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生容易接受，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種儀器設(shè)備的使用，掌握實(shí)驗(yàn)的測(cè)量和分析方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這部分的內(nèi)容主要是將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，給學(xué)生講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做大量準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵箢A(yù)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，制定實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，最后在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

2 改革教學(xué)方法

好的教學(xué)內(nèi)容只有通過(guò)好的教學(xué)方法和形式與之結(jié)合，才能收到好的效果。在卓越班的實(shí)驗(yàn)授課方式與傳統(tǒng)方式不同，將教師講授為主變成學(xué)生實(shí)踐為主，將灌輸實(shí)驗(yàn)為主變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、研究討論為主，淡化教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)不再是一個(gè)照貓畫虎的簡(jiǎn)單驗(yàn)證過(guò)程，而是集驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新于一體的完整訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為“實(shí)驗(yàn)選題自主設(shè)計(jì)與老師交流在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)驗(yàn)收”。比如電機(jī)的順序與延時(shí)控制，搶答電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、器件選擇、電路畫圖、安裝調(diào)試等流程，直到完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，要求學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做充分的準(zhǔn)備并寫出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笞龊?jiǎn)單的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)加以提醒，在實(shí)驗(yàn)講義中給出相應(yīng)的思考題，這些思考題有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)最終要靠學(xué)生獨(dú)立自主地完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生有任何問(wèn)題和困難，教師都可以提供輔導(dǎo)。

3 更新教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的熱點(diǎn)。大力研究和開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的革新均有重要意義。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，可大大增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生在進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前也可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真，模擬仿真軟件既能幫助學(xué)生掌握電路的組成和性能特點(diǎn),又能讓學(xué)生熟悉電子儀器的使用方法，把實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)貫穿實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)做之前通過(guò)仿真確定電路的結(jié)構(gòu)和參數(shù)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，能大大節(jié)約時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。

4 建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，客觀上抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生動(dòng)手能力也有差異，在時(shí)間上不管學(xué)生完成與否，到了下課時(shí)間就有別的班級(jí)準(zhǔn)備進(jìn)場(chǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)時(shí)間上和思維上的雙重開(kāi)放，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給有較強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇器件，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

5 考核方式多樣化

考試是衡量和了解教學(xué)質(zhì)量與效果的必要手段，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的要求，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法。考核方式根據(jù)學(xué)生所實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和創(chuàng)新度來(lái)決定，成績(jī)也由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容完整度和數(shù)據(jù)處理情況來(lái)確定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保杀粍?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，完成以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。

6 結(jié)語(yǔ)

工程師是未來(lái)世界的塑造者，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師是培養(yǎng)目標(biāo)。只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新成.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)改革探索[M]//華東高校工程訓(xùn)練教學(xué)學(xué)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.北

京:國(guó)防工業(yè)出版社,2011(10):129-131.

[2]王艷新.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[M]//中國(guó)高等學(xué)校電工學(xué)研究會(huì)第12屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.蘭州:蘭州理

第6篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃 專業(yè)課程 教學(xué)模式 工程素養(yǎng) 以學(xué)為主

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0026-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，振興工程教育，實(shí)施的高等教育重大改革計(jì)劃。實(shí)施“卓越計(jì)劃”主要目標(biāo)在于促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)高等教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、主動(dòng)滿足社會(huì)需求，從而培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。而課程教學(xué)模式改革是卓越計(jì)劃實(shí)施的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)，因此，探索卓越計(jì)劃下的課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)于完善專業(yè)培養(yǎng)方案、引領(lǐng)我國(guó)工程教育改革新方向具有重要意義。

重慶交通大學(xué)是一所公路、水運(yùn)交通特色鮮明，具有博士、碩士、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)、以工為主，工、管、理、經(jīng)、文、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。2011年被列為第二批“卓越計(jì)劃”高校，交通運(yùn)輸專業(yè)被列為試點(diǎn)專業(yè)。交通運(yùn)輸專業(yè)作為國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦的4個(gè)同類專業(yè)之一，其前身是1982年、1984年創(chuàng)辦的“交通運(yùn)輸管理”和“汽車運(yùn)用工程”兩個(gè)原交通部重點(diǎn)本科專業(yè)，1997年整合為交通運(yùn)輸專業(yè)。近年來(lái)，交通運(yùn)輸專業(yè)在已有成績(jī)上取得了更大發(fā)展，2008年被評(píng)為重慶市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年建成“汽車新能源與節(jié)能技術(shù)”國(guó)家級(jí)精品課程，2010年被批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)并通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，2013年成為國(guó)家“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施具有企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力三個(gè)顯著特點(diǎn)，專業(yè)課程教學(xué)模式直接關(guān)系到教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重慶交通大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程師計(jì)劃確定了圍繞“工程素養(yǎng)”的培養(yǎng)主線，迫切需要新的課程教學(xué)模式與之相適應(yīng)，從而將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案具體落實(shí)細(xì)化到交通運(yùn)輸卓越工程師培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而本文正是在此背景下研究“卓越計(jì)劃”如何在課程教學(xué)模式中體現(xiàn)、實(shí)施、創(chuàng)新。

一、基于“卓越計(jì)劃”的專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.“卓越計(jì)劃”的改革實(shí)施進(jìn)展評(píng)述

“卓越計(jì)劃”屬于我國(guó)工程教育領(lǐng)域改革的主要推手，而國(guó)際上對(duì)工程教育模式的研究與探索一直持續(xù)不斷。2005年10月德國(guó)大陸集團(tuán)推進(jìn)的“全球工程教育卓越計(jì)劃”國(guó)際研究項(xiàng)目，得出了卓越工程師應(yīng)當(dāng)具備工程師職業(yè)的核心素質(zhì)、拓展素質(zhì)和時(shí)代素質(zhì)的結(jié)論。國(guó)內(nèi)在“卓越計(jì)劃”宏觀層面研究上，清華大學(xué)林健教授闡述了“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)制訂原則和基本思路。天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克教授分析了“卓越計(jì)劃”帶來(lái)的教育觀念轉(zhuǎn)變。吳文輝分析了卓越工程師的工程精神和工程意識(shí)。在“卓越計(jì)劃”微觀層面，合肥學(xué)院儲(chǔ)忠等研究以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教學(xué)模塊構(gòu)成要素，進(jìn)行模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。盧均治等結(jié)合廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)際狀態(tài)探討卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)。盛朝強(qiáng)等借鑒重慶大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高層次自動(dòng)化人才的成功模式，探討如何在工科基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的思考。重慶理工大學(xué)李軍等闡述了培養(yǎng)具有環(huán)境友好意識(shí)的綠色化學(xué)化工類卓越工程師的具體途徑。

2.專業(yè)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐情況

德國(guó)高校全面啟動(dòng)了學(xué)制、學(xué)位改革，德國(guó)高校廣泛開(kāi)展了模塊化教學(xué)改革，較好地解決了課程設(shè)置的體系化問(wèn)題、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問(wèn)題、素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題以及自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。清華大學(xué)高虹介紹了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，論述了通過(guò)教學(xué)模式如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維及解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。武漢大學(xué)尚濤等闡述了對(duì)工程圖學(xué)課程教學(xué)模式、相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力等的建議。黃麗雯等提出了基于課程特征的目標(biāo)教學(xué)法，闡述了立體化教學(xué)環(huán)境的建立原則和作用。重慶工商大學(xué)夏莉等介紹了了分層教學(xué)、學(xué)生任選教師教學(xué)、分層+任選教師的教學(xué)模式，并評(píng)價(jià)總結(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

3.傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

已有“卓越計(jì)劃”的研究與實(shí)踐更多的側(cè)重于宏觀、中觀層面的培養(yǎng)理念、思路、體系、方案，尚未發(fā)展細(xì)化到專業(yè)課程教學(xué)模式這個(gè)微觀環(huán)節(jié)，而現(xiàn)有課程教學(xué)模式的研究缺少結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)需求。因此，傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題為：

（1）教學(xué)內(nèi)容封閉。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，與前沿的工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)相脫節(jié)。

（2）授課形式單一。以一個(gè)教師灌輸式授課為主，課程氣氛普遍較為沉悶；學(xué)生被動(dòng)式接受，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高。

（3）考核方式僵化。傳統(tǒng)考核方式完全以試卷考核為依據(jù)，重知識(shí)記憶考核，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，考試內(nèi)容以學(xué)生書本知識(shí)的掌握為重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒(méi)有涉及。

二、專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

第7篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

石油化工產(chǎn)業(yè)是國(guó)家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間我國(guó)石化和化學(xué)工業(yè)繼續(xù)維持較快增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，產(chǎn)值年均增長(zhǎng)9%，2015年行業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入11.8萬(wàn)億元。計(jì)劃“十三五”期間石化和化學(xué)工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)8%。“決定行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質(zhì)量和行業(yè)的人力資源隊(duì)伍素質(zhì)”。截至2013年底，我國(guó)石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬(wàn)家，從業(yè)人員707.5萬(wàn)人。近年來(lái)，來(lái)自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%。“十二五”期間，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動(dòng)者每年需要增加27.4萬(wàn)人，高技能人才每年需要增加10.4萬(wàn)人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一些有益的教學(xué)改革，并取得了一些成績(jī)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了以“教學(xué)做”一體化理念的化工裝備技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

我院通過(guò)校企合作、專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，分析化工裝備技術(shù)專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)“技能達(dá)到化工檢修鉗工高級(jí)工水平、理論達(dá)到技師水平”的標(biāo)準(zhǔn)，確定了“重安全、守規(guī)程、會(huì)操作、善溝通、能發(fā)展”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才育人目標(biāo)。

本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設(shè)企業(yè)、化工設(shè)備制造企業(yè)和其它機(jī)械類制造企業(yè)工作，可從事設(shè)備維護(hù)、檢修、制造、安裝及設(shè)備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級(jí)證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的課程設(shè)置

依據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家、有關(guān)企業(yè)專家參與教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機(jī)械設(shè)備為載體，構(gòu)建、實(shí)施基于“化工機(jī)械設(shè)備安裝檢修過(guò)程”的課程體系。實(shí)現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就怎樣做”的理念，全面實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)如圖1所示。

本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，選取典型工作任務(wù)，將國(guó)家、石化行業(yè)主要機(jī)械設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收規(guī)范、設(shè)備維護(hù)檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等融入課程體系中，并開(kāi)發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合院本教材。單門課程結(jié)構(gòu)圖如下圖2，其中《離心泵維護(hù)檢修技術(shù)》課程內(nèi)容編排和教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系改革

1.實(shí)踐教學(xué)體系要滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求

化工裝備技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)主要是強(qiáng)化基本操作，綜合實(shí)訓(xùn)是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室和仿真工廠中進(jìn)行某一完整項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組協(xié)作完成，實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。本著“精講多練，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合”的原則，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的 60%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.校內(nèi)實(shí)踐以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能

建成鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵拆裝實(shí)訓(xùn)室、管道拆裝運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、常減壓蒸餾實(shí)訓(xùn)室、化工裝備安裝與檢修仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，真正學(xué)到了職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在機(jī)泵拆裝與運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學(xué)生分成不同的小組完成工作任務(wù)，老師在課堂中起主導(dǎo)的作用。在實(shí)操訓(xùn)練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)使用、維護(hù)、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術(shù)要求完成任務(wù)。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢(shì)，我校與中國(guó)石化集團(tuán)、南方石化集團(tuán)、珠海寶塔石化集團(tuán)、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生第三學(xué)年根據(jù)企業(yè)人才質(zhì)量需求，制訂適合的頂崗實(shí)習(xí)方案，集中安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學(xué)生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)為每位同學(xué)配備1名指導(dǎo)教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙師實(shí)施對(duì)學(xué)生頂崗過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)工作崗位“做中學(xué)”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學(xué)做“”一體，彌補(bǔ)了學(xué)校如汽輪機(jī)等大型設(shè)備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點(diǎn)真實(shí)任務(wù)場(chǎng)景的不足，使學(xué)生畢業(yè)后能夠真正實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)理論知識(shí)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，對(duì)師資隊(duì)伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有高超的技能水平，使學(xué)生信服，實(shí)現(xiàn)“做中教”，教?W團(tuán)隊(duì)需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)：加大外聘教師的引進(jìn)力度，請(qǐng)企業(yè)第一線的能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術(shù)，為今后走上崗位打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

2.走出去：通過(guò)選送教師到國(guó)內(nèi)外職教先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和水平。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)行程性綜合考核

融合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出的情況進(jìn)行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識(shí)涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表述等方面的能力進(jìn)行全方位的客觀的評(píng)價(jià)。我們主要從理論知識(shí)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)信息。

第8篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；會(huì)計(jì)；多維化；以賽促教；會(huì)計(jì)教學(xué)

從會(huì)計(jì)專業(yè)角度進(jìn)行分析，職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)都有著較高的要求。在以賽促教視域下，通過(guò)職業(yè)技能大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革，教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生的信息化發(fā)展為前提來(lái)調(diào)整教學(xué)方向，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)

1.1要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

在職業(yè)技能大賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)比賽充分體現(xiàn)出其對(duì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展方向主要集中于社會(huì)中小型企業(yè)中的財(cái)務(wù)管理職位，這些職位均要求學(xué)生具備一定程度的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如制作財(cái)務(wù)報(bào)表、業(yè)務(wù)核算、企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本分析核算等等，這些日常會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展都離不開(kāi)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1.2要求學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能

職業(yè)技能大賽對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是考核其技能專業(yè)技能掌握水平。首先需要學(xué)生根據(jù)初期的數(shù)據(jù)記錄了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)情況，其次要求學(xué)生能夠在理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)情況的基礎(chǔ)上，利用自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)處理會(huì)計(jì)工作。在實(shí)際考核過(guò)程中主要考核學(xué)生記賬結(jié)賬能力、會(huì)計(jì)報(bào)表的制作以及企業(yè)成本分析等信息數(shù)據(jù)處理相關(guān)的技能。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)技能大賽還對(duì)學(xué)生的信息化素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。學(xué)生要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，詳細(xì)了解現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)流程，具備現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)管理理念，能熟練操作信息化會(huì)計(jì)管理工具。

1.3要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)技能大賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)的比賽是以特定情境的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作為競(jìng)賽背景，給學(xué)生提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、業(yè)務(wù)范圍等相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大賽所指定的會(huì)計(jì)工作考核任務(wù)。在實(shí)際比賽期間，會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確度對(duì)學(xué)生最終的比賽成績(jī)有著重要的影響，同時(shí)考察學(xué)生是否具備專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，能否在比賽、高壓的環(huán)境下快速應(yīng)用自己所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能高效解決企業(yè)會(huì)計(jì)管理問(wèn)題。

2當(dāng)前會(huì)計(jì)多維信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備有待更新

目前仍然有部分學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行演練，讓學(xué)生理解后自主練習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)管理軟件是有利的，但運(yùn)用這種教學(xué)方式傳授流程復(fù)雜、繁瑣的業(yè)務(wù)，學(xué)生難以在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間完全住整體操作過(guò)程，同樣也難以達(dá)到熟練操作的程度，不利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。目前職業(yè)競(jìng)賽中所使用的財(cái)務(wù)軟件都是最新的財(cái)務(wù)軟件，部分學(xué)校使用練習(xí)軟件版本較低，無(wú)法滿足大賽需求，導(dǎo)致學(xué)生比賽成果不理想。

2.2理論、實(shí)踐課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)信息化課程是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，為全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，需要確保一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課程。目前諸多會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，受總課時(shí)限制，在理論課與實(shí)踐課程的分配上出現(xiàn)了較大矛盾，部分學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，削減了實(shí)踐教學(xué)的課程，將更多課時(shí)分設(shè)置為理論知識(shí)教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生課后難以提升理論知識(shí)復(fù)習(xí)效率以及會(huì)計(jì)操作能力。除此之外，需要調(diào)整課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。學(xué)校常在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，但在此階段，學(xué)生只掌握了一部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，沒(méi)有完全掌握整體理論知識(shí)，在這樣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，學(xué)生難以開(kāi)展財(cái)務(wù)供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也難以熟練操作會(huì)計(jì)信息化技術(shù)。

2.3未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著較高的要求。在長(zhǎng)期的備賽期間，若是遇到具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生容易產(chǎn)生退卻心理，尤其是部分比賽賽程時(shí)間較長(zhǎng)，需要多位學(xué)生互相協(xié)同配合，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致全盤皆輸，需要學(xué)生時(shí)刻保持清晰的頭腦和高度的集中力。會(huì)計(jì)信息化比賽要求學(xué)生能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，還需要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的做題流程記憶操作思路，提高學(xué)習(xí)的思考能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多全能型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

2.4培訓(xùn)教師的選拔機(jī)制有待完善

在職業(yè)競(jìng)賽中賽事指導(dǎo)教師必須要具有全面的理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平。部分學(xué)校為了在職業(yè)技能競(jìng)賽上取得可觀的成績(jī)，在選擇指導(dǎo)教師的時(shí)候多會(huì)偏向于在過(guò)往比賽中獲取過(guò)好成績(jī)的教師，但卻忽視了對(duì)“新人”教師的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往不僅不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與熱情，還可能造成指導(dǎo)教師隊(duì)伍的脫節(jié)。除此之外，部分學(xué)校采用輪流擔(dān)任指導(dǎo)教師的方式，每一年選擇的指導(dǎo)教師不相同，導(dǎo)致許多教師需要從零學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)，其中包括了解比賽規(guī)則、選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等等。以上指導(dǎo)教師選拔方式都不具備較強(qiáng)的科學(xué)合理性，為了在以賽促教背景下加強(qiáng)會(huì)計(jì)多維信息化實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的選拔機(jī)制，提高指導(dǎo)作用。

3以賽促教視域下會(huì)計(jì)多維信息化教學(xué)實(shí)踐改革策略

3.1調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容有著專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容綜合度高等特點(diǎn)，其中包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握、會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐操作、財(cái)務(wù)管理的計(jì)算以及財(cái)務(wù)管理的分析能力等。在實(shí)際比賽過(guò)程中，若是涉及分期收款的業(yè)務(wù)內(nèi)容，學(xué)生需要考慮到其分期時(shí)間長(zhǎng)、具有融資性的特征，選擇使用財(cái)務(wù)管理計(jì)算方式將企業(yè)當(dāng)前的資產(chǎn)現(xiàn)值計(jì)算出來(lái)，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化操作完成分期收款業(yè)務(wù)的處理，同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)來(lái)測(cè)算結(jié)果的正確性。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的多維信息化教學(xué)內(nèi)容更多注重于業(yè)務(wù)操作及處理的過(guò)程，略微涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，甚至幾乎不涉及務(wù)管理知識(shí)、管理會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)多維信息化日常教學(xué)期間，需要根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的需求重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)淘汰傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)，以現(xiàn)有的企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和競(jìng)賽能力。另外需要以職業(yè)技能競(jìng)賽、企業(yè)職位需求為基礎(chǔ)展開(kāi)會(huì)計(jì)多維信息化教學(xué)改革，根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽角度構(gòu)建豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)技能，構(gòu)建更為全面、立體的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐機(jī)制。通過(guò)財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)踐、信息化技術(shù)實(shí)踐等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，從多個(gè)角度和層次展開(kāi)會(huì)計(jì)多維信息化教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的管控工作

隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，會(huì)計(jì)管理工作的模式隨之產(chǎn)生了變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。針對(duì)這種情況需在會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)賽中，需要增加管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型等方面的考核內(nèi)容，能夠擴(kuò)大學(xué)生所需掌握的知識(shí)技能范圍，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)人才，在教學(xué)期間，教師要樹(shù)立管理意識(shí)和培養(yǎng)管理思維。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照業(yè)務(wù)呈現(xiàn)內(nèi)控要點(diǎn)、資金運(yùn)動(dòng)以及會(huì)計(jì)信息輸出等會(huì)計(jì)工作內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。在職業(yè)技能大賽的背景下展開(kāi)會(huì)計(jì)多維信息化實(shí)踐教學(xué)改革，需要緊跟當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)，從信息化的角度來(lái)看，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式、內(nèi)容，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)符合當(dāng)前時(shí)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求。著重關(guān)注近年稅法方面的變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要更高的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展需求。會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，在日常教學(xué)期間不斷向?qū)W生傳遞會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展情況與人才要求，培養(yǎng)學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.3構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境

職業(yè)技能競(jìng)賽需要模擬真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作環(huán)境、業(yè)務(wù)單據(jù)和資金流向情況，其更有利于提升學(xué)生的技能操作能力，為學(xué)生的就業(yè)工作提供助力。在競(jìng)賽環(huán)節(jié)中所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以原始憑證的方式出現(xiàn)在試題之中，學(xué)生需要根據(jù)原始單據(jù)判斷企業(yè)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，是否需要做業(yè)務(wù)處理并選擇核實(shí)合適的業(yè)務(wù)處理方式。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考判斷試題問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校還需要加強(qiáng)自身硬件、軟件設(shè)施建設(shè)水平，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的模擬訓(xùn)練平臺(tái)，從而有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能水平。

3.4改革教學(xué)訓(xùn)練模式

在會(huì)計(jì)專業(yè)多維信息化競(jìng)賽中需要設(shè)置多個(gè)崗位，例如主管、出納、審核、成本等，使學(xué)生在處理業(yè)務(wù)的過(guò)程中通過(guò)各崗位工作得到角色轉(zhuǎn)變，以此完成整套業(yè)務(wù)操作流程。例如模擬企業(yè)銷售商品的場(chǎng)景時(shí)，倉(cāng)庫(kù)發(fā)貨、收獲和取款的過(guò)程涉及有銷售流程、貨物出庫(kù)、會(huì)計(jì)人員記錄出納收款等多個(gè)環(huán)節(jié)，該流程是學(xué)生在競(jìng)賽中所需要學(xué)習(xí)并熟悉操作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程。只有了解、熟識(shí)崗位的分工與工作內(nèi)容，才能夠在業(yè)務(wù)處理時(shí)熟練切換崗位角色。在當(dāng)前會(huì)計(jì)多維信息化課程教學(xué)中，雖然有涉及部分崗位分工的實(shí)踐內(nèi)容，但是由于教學(xué)課程安排較為緊湊，大多省略了崗位分工的教學(xué)，學(xué)生基本多以套賬主管的身份完成整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生誤解會(huì)計(jì)工作的最終目的是為完成業(yè)務(wù)。但會(huì)計(jì)各職位之間的工作內(nèi)容是沒(méi)有界限的，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的時(shí)候可采用小組合作訓(xùn)練的方式，將各小組分別設(shè)定為一個(gè)財(cái)務(wù)部門，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的崗位、工作權(quán)限與職責(zé)，大家共同處理同一業(yè)務(wù)賬目，彼此合作完成業(yè)務(wù)需求。例如在實(shí)踐賒銷業(yè)務(wù)時(shí)，需要銷售員完成銷售訂單、發(fā)貨單等流程，再由會(huì)計(jì)審核銷售發(fā)票，記錄貨物出庫(kù)賬目等。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的方式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)單據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程以及各崗位之間的協(xié)作有詳細(xì)的了解和認(rèn)知。結(jié)合課堂教學(xué)情況為學(xué)生提供掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作的時(shí)間和設(shè)備，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)多維信息化素養(yǎng)。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)將實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題與會(huì)計(jì)理論知識(shí)相結(jié)合，并將當(dāng)前先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)理念融入實(shí)際操作之中，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓展學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。我國(guó)的會(huì)計(jì)政策并非長(zhǎng)期不變的，其會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出相應(yīng)調(diào)整，面對(duì)稅率變更的情況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)更改課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自己主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢了解最新的稅率、會(huì)計(jì)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高其職業(yè)技能競(jìng)賽能力。對(duì)于學(xué)生而言參加會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)是一件較為辛苦的過(guò)程中，參與的時(shí)間周期較長(zhǎng)，參賽學(xué)生會(huì)犧牲個(gè)人休息時(shí)間或是校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間投身于會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中。因此，在完善會(huì)計(jì)多維信息化課程的考核體系時(shí)，可以將職業(yè)技能大賽中所取得的成績(jī)加入專業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)中，以此協(xié)調(diào)學(xué)生考試與比賽的學(xué)習(xí)安排，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性。會(huì)計(jì)技能大賽的舉辦是當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，利于培養(yǎng)高知識(shí)水平的會(huì)計(jì)全能型專業(yè)人才。會(huì)計(jì)多維信息化教學(xué)需要按照大賽提出的要求，深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，根據(jù)會(huì)計(jì)政策和企業(yè)的人才需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

3.6提高會(huì)計(jì)多維信息化專業(yè)教師水平

根據(jù)近些年會(huì)計(jì)專業(yè)大賽成績(jī)可以看出，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平與比賽成果有著密不可分的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，不只由單一的教師組成，而需要由不同年齡層次的教師組成，避免發(fā)生由于隊(duì)伍教師年齡斷層導(dǎo)致比賽結(jié)果不穩(wěn)定的情況。除此之外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織指導(dǎo)教師參與培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，其培訓(xùn)內(nèi)容緊扣大賽主題，通過(guò)培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的自身專業(yè)水平，從而在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程制定更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

3.7在教學(xué)改革期間顯示出職業(yè)技能應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

在以賽促教視域下展開(kāi)會(huì)計(jì)多維信息化實(shí)踐教學(xué)的改革和優(yōu)化，教師就必須在改革過(guò)程中顯示會(huì)計(jì)專業(yè)技能應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，在會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)、假期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加入財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，使學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)接觸真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，以提高學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理的分析能力和問(wèn)題判斷能力。

4結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是技能競(jìng)賽中的主要考核內(nèi)容。競(jìng)賽的考核內(nèi)容通常根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求所制定，具有極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，競(jìng)賽內(nèi)容也多來(lái)源于真實(shí)的工作任務(wù)。在競(jìng)賽期間加入會(huì)計(jì)專業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，在以賽促教視域下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)多維信息化的教學(xué)，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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第9篇：教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);環(huán)境工程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括了除有機(jī)化合物以外的所有元素及其化合物，是化學(xué)學(xué)科中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科，因此各個(gè)方向的理工科專業(yè)領(lǐng)域均將無(wú)機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一列入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中［1］。隨著行業(yè)戰(zhàn)略方針的調(diào)整和學(xué)科發(fā)展的推進(jìn)，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也在面臨不斷的改革與新發(fā)展，尤其是現(xiàn)代物理方法和各種波譜技術(shù)在無(wú)機(jī)物結(jié)構(gòu)研究中的廣泛應(yīng)用，使無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍打破了原有的界限，其研究?jī)?nèi)容和研究領(lǐng)域無(wú)論在深度還是在廣度上都發(fā)生了前所未有的變化。面向本科生一年級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)是我校化學(xué)工程、礦物加工工程和環(huán)境工程專業(yè)的必修課和基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)階段深入拓展化學(xué)知識(shí)的首要系列課程之一，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，大氣、水、土壤等環(huán)境介質(zhì)中物質(zhì)的特性、存在狀態(tài)及其變化規(guī)律等等，均離不開(kāi)無(wú)機(jī)化學(xué)的核心知識(shí)體系。與此同時(shí)，我國(guó)高等院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也在不斷地發(fā)展與更新中，既要配合與時(shí)俱進(jìn)的科技發(fā)展，又要滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求與任務(wù)，因此，這就對(duì)我們現(xiàn)在大學(xué)課堂的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了更加明確更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)然，鑒于現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)與需求，在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地出現(xiàn)一些新問(wèn)題，比如，學(xué)生獲取信息、收獲知識(shí)及交流溝通的方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再單純地依靠教師的講解和課堂上手抄筆記，相反地，甚至很少有學(xué)生上課記筆記，這必然影響到現(xiàn)在大學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真與投入程度［2］;再比如越來(lái)越多的學(xué)生因家庭條件的允許其目標(biāo)是出國(guó)，這些學(xué)生則把更多的精力用于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及還有一部分學(xué)生急功近利的思想意識(shí)，總是想依賴于教師的課件及希望教師所劃出的考試重點(diǎn)，只求考試通過(guò)，而對(duì)于真正知識(shí)的渴求與自身知識(shí)水平的提高并不是特別地強(qiáng)烈，甚至對(duì)于課堂講授的基本原理不去理解透徹甚至不理解，等等這些系列問(wèn)題值得深入研究探索與研究，并找出改革方法與措施并進(jìn)行實(shí)踐。本文結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革、探索與實(shí)踐，建立了一套適合于工科特別是環(huán)境工程專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化

大學(xué)古今中外的教育歷史中承擔(dān)著鏈接校園與社會(huì)的職能，而隨著現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于國(guó)際化、綜合型、創(chuàng)新型人才［3］，其中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中最為突出的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。在大學(xué)教書育人“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的大背景下，特別是結(jié)合我校建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)的確立，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中將如何引導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、如何從基礎(chǔ)知識(shí)中尋求突破與科技創(chuàng)新相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。為此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和制作教案的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境工程學(xué)科的相關(guān)聯(lián)課題或現(xiàn)象，以與學(xué)生切身緊密相關(guān)的生活問(wèn)題或生產(chǎn)實(shí)際作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，即將基礎(chǔ)知識(shí)、理論與原理，在教師的講解下與生產(chǎn)或生活實(shí)際相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材與源泉，這是研究型大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，也是為培養(yǎng)多層次人才所必備的教書育人模式。如此，將環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位明確，學(xué)生能夠很清楚地理解和正確把握學(xué)習(xí)此課程的目的和意義所在，同時(shí)強(qiáng)化了無(wú)機(jī)化學(xué)在環(huán)境領(lǐng)域方面的教學(xué)目標(biāo)，以本課程的第一部分“化學(xué)反應(yīng)原理”篇為例，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容均與環(huán)境工程學(xué)科中的某一方面或某個(gè)應(yīng)用相聯(lián)系，并設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。因此，在現(xiàn)有的高等教育體制與教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的引導(dǎo)與啟發(fā)而培養(yǎng)起來(lái)的。

2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展

無(wú)機(jī)化學(xué)是我校環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要基礎(chǔ)課，雖然幾十年來(lái)其教學(xué)內(nèi)容框架基本沒(méi)變，但由于學(xué)科間的相互滲透形成了許多跨學(xué)科的新研究領(lǐng)域，因此無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的面貌也發(fā)生了很大的改觀，出現(xiàn)了許多新概念、新理論、新反應(yīng)、新方法和新型結(jié)構(gòu)的化合物，同理要求我們的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新［4］。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程采用的是大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室主編、高等教育出版社的《無(wú)機(jī)化學(xué)》作為本科生教材，并且將前十一章即從第一章“氣體”到第十一章"配合物結(jié)構(gòu)"作為第一期無(wú)機(jī)部分的教學(xué)內(nèi)容。為滿足現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展進(jìn)度的要求，同時(shí)由于新教學(xué)大綱對(duì)于課時(shí)的壓縮，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中采取精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)刪減部分過(guò)時(shí)內(nèi)容和適量補(bǔ)充最新發(fā)展動(dòng)態(tài)中無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的措施，既保障了教學(xué)基本思路和框架結(jié)構(gòu)完整，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化，同時(shí)達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。從我校研究型工科大學(xué)的本質(zhì)要求出發(fā)，要做到“研究與教學(xué)相結(jié)合”，就要在基礎(chǔ)課程教學(xué)別強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，尤其是針對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生，專業(yè)方向的概念尚未形成，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)的培養(yǎng)才剛剛是打地基的階段，因此對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)這種基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展方面，除了講授基本原理外，適當(dāng)引入或擴(kuò)展一些與專業(yè)方向相結(jié)合的實(shí)例與學(xué)科研究進(jìn)展，將會(huì)讓提前對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究范疇和學(xué)科動(dòng)態(tài)有一定的認(rèn)識(shí)與感悟，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)將會(huì)是受益匪淺。為此，我們將無(wú)機(jī)化學(xué)教材課后化學(xué)視野的部分內(nèi)容作為引例或本章內(nèi)容的切入點(diǎn)，即是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充，又是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用方面的擴(kuò)展。如第二篇“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”部分，目前世界范圍內(nèi)對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)環(huán)保材料需求的急速增長(zhǎng)，而新型環(huán)保材料的開(kāi)發(fā)、合成與結(jié)構(gòu)鑒定分析等相關(guān)知識(shí)與理論均與本章內(nèi)容息息相關(guān)，以新型環(huán)保材料有研究動(dòng)態(tài)及最新研究成果為本章講解的切入點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握較為抽象的化學(xué)鍵類型與價(jià)鍵理論將大有幫助和啟發(fā);再如將前兩章“氣體”與“熱化學(xué)”串聯(lián)到一起，先提出當(dāng)前的能源過(guò)剩、綠色能源市場(chǎng)不足與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相矛盾的現(xiàn)狀，從能源的合理利用、解決能源危機(jī)和快速發(fā)展綠色能源的必要性與緊迫性講起，以此來(lái)理解本章教學(xué)內(nèi)容中的反應(yīng)熱、焓變與熱力學(xué)第一定律等系列基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步深入把握不同形式能源之間熱值的對(duì)比問(wèn)題，并讓學(xué)生從中思考能源發(fā)展的新動(dòng)向與新思路。從學(xué)生的反饋來(lái)看，通過(guò)這些與基礎(chǔ)理論相結(jié)合的具體實(shí)例的引入，學(xué)生們對(duì)課堂上教師提出的精選與擴(kuò)展內(nèi)容相當(dāng)感興趣，作為連接理論知識(shí)的橋梁，它使得理論知識(shí)變得通俗易懂而且生動(dòng)，讓學(xué)生們覺(jué)得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系在未來(lái)學(xué)有所用，自己也具備廣闊的用武之地和發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)從事創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)提供了素材和思考空間，學(xué)生們表示非常歡迎，因此保證和提高了教學(xué)效果。

3對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與探索

如前所述，無(wú)機(jī)化學(xué)是一門學(xué)科大類基礎(chǔ)課程，其在整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性、銜接性與過(guò)渡性的地位，授課對(duì)象則是剛剛從高中畢業(yè)初入大學(xué)課堂的新生，這就決定了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式中需要增加課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)性、靈活性與趣味性，讓學(xué)生們有一個(gè)適應(yīng)期和過(guò)渡期，教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)等方面也是循序漸進(jìn)地展開(kāi)，以幫助學(xué)生們完成從高中時(shí)期的偏固定化思維方式向大學(xué)時(shí)代開(kāi)放型思維方式的轉(zhuǎn)變［5］。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們從全方位、多視角去看待問(wèn)題，而不再僅僅局限于課本上固有的知識(shí)點(diǎn)，并逐漸確立專業(yè)概念與對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的感悟，讓學(xué)生意識(shí)到甚至是某些科學(xué)問(wèn)題也還是有很多地方或存在諸多疑惑的，是需要探討和爭(zhēng)論的，并不完全是真理似的存在，還需要學(xué)生們用一點(diǎn)點(diǎn)積累的知識(shí)去解決和探索，比如無(wú)機(jī)化學(xué)便是其中之一。因此，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中采用了問(wèn)題探究式教學(xué)法，即:圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、歸類和總結(jié)之后，從每一章的切入點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中提出一到兩個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題是與本章內(nèi)容相關(guān)且緊密聯(lián)系科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)生活實(shí)際的，讓學(xué)生頭腦中帶著這些極為實(shí)用和感興趣的問(wèn)題，層層講解基礎(chǔ)理論，逐步提出解決這些問(wèn)題的途徑、方法與相關(guān)理論。比如:講解第三章“化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”和第四章“化學(xué)平衡”時(shí)，兩章之間有相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論原理，即化學(xué)反應(yīng)的兩方面穩(wěn)定性問(wèn)題，一個(gè)是熱力學(xué)穩(wěn)定性理論，一個(gè)是動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性理論;如果單純枯燥地講解純理論內(nèi)容，盡管教師講解得已經(jīng)很透徹，但學(xué)生對(duì)此仍然是懵懵懂懂、模棱兩可的狀態(tài)，這說(shuō)明對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏具體實(shí)例的輔助，缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際中的理解。為此，我們改變了教學(xué)方法，從一開(kāi)始便拋出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中隨時(shí)從中找到答案，帶著問(wèn)題去探究基礎(chǔ)理論原理。如以汽車尾氣無(wú)害化處理的化學(xué)反應(yīng)2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)為例，分別用到化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)穩(wěn)定性原理與動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性原理，熱力學(xué)原理上這個(gè)反應(yīng)是客觀存在、完全可行的，也就是說(shuō)汽車尾氣是可以實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下無(wú)害化轉(zhuǎn)化的，但現(xiàn)實(shí)卻為何并非如此呢?同時(shí)安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)供學(xué)生相互交流，帶著興趣性問(wèn)題的分析與探究，逐層次展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中參與和進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的討論、推論與拓展，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用推廣。通過(guò)這種帶著問(wèn)題探究理論知識(shí)基本原理和機(jī)理的教學(xué)模式，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰、主次分明，能讓學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)點(diǎn)都一目了然，有助于學(xué)生快速地從切入點(diǎn)處入手逐級(jí)掌握各層次知識(shí)點(diǎn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到了課堂上有效學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)的能力，完全有助于實(shí)現(xiàn)我校研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代物理方法在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與擴(kuò)展，使得無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的基礎(chǔ)性和重要性都不言而喻。通過(guò)多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行專業(yè)方向定位與強(qiáng)化、在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行精選與適當(dāng)擴(kuò)展、在教學(xué)方法方面采用問(wèn)題探究式方法的改革、探索與實(shí)踐中，很好地結(jié)合了我校研究型大學(xué)培養(yǎng)工科技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的需求，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)效果，提高了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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