高考學(xué)習(xí)方案精選(九篇)
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第1篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；過程性考核；信息系統(tǒng)；互動(dòng)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）02-0079-03
大學(xué)教育的水平不僅取決于大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)條件、教師水平等，還有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、有著良好的師生互動(dòng)和教與學(xué)行為的生機(jī)勃勃的教學(xué)過程[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要取決于課程教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的考核評(píng)價(jià)能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，提高課程教學(xué)效果。因此過程性考核對(duì)于課程教學(xué)有著非常重要的意義。目前高校課程教學(xué)的形式以課堂教學(xué)為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要取決于課堂教學(xué)的有效性。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，中國藥科大學(xué)針對(duì)課堂教學(xué)過程性考核進(jìn)行了有效探索，提出了“加強(qiáng)課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學(xué)氛圍”的目標(biāo)。為此，學(xué)校建設(shè)了三套不同的信息系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)過程性考核提供技術(shù)支持。
一、目前高校課堂教學(xué)過程中普遍存在的問題
1.講授型課堂居多
課堂教學(xué)一般是“教師講-學(xué)生聽”的講授型，師生互動(dòng)性少，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，普遍存在到課率低、學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等情況。
2.大課堂
大課堂教學(xué)人數(shù)多，為組織好教學(xué)，教師不得不耗費(fèi)更多精力用于學(xué)生考勤、請假及到課率的測算，在作業(yè)布置、收發(fā)及紙質(zhì)形式的過程性評(píng)價(jià)中，存在批閱作業(yè)，組織考試、閱卷、統(tǒng)分工作繁雜、周期長的問題，同時(shí)給教師帶來更多的工作負(fù)擔(dān)。
3.目標(biāo)性考核為主
課程考核主要以目標(biāo)性考核（期末考試）為主，最終的課程成績中，期末考試成績占比大，一般70-80%。平時(shí)成績和期中考試20-30%。而平時(shí)成績的給分，因?qū)W生眾多，教師主觀隨意性過大，缺乏明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，主要依據(jù)教師的主觀評(píng)價(jià)，缺乏透明性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程平時(shí)成績的公平性產(chǎn)生懷疑。有部分課程為規(guī)避這種不公平性，完全以期末考試成績作為最終課程考核成績，從而更造成了評(píng)價(jià)的單一性。
由于以上各種問題突出，教師在課堂教學(xué)中，無法有效把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；在這種無效控制的教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸對(duì)教學(xué)不滿意，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為應(yīng)對(duì)期末考試這種單一的評(píng)價(jià)方式，不得不考前突擊，死記硬背，無法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力提升的目標(biāo)。
為確保學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中國藥科大學(xué)提出了“加強(qiáng)課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學(xué)氛圍”的策略。
二、基于信息技術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)過程性考核模式
為解決課堂教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學(xué)氛圍”的目標(biāo)，在加強(qiáng)課堂“過程性考核”的實(shí)施中，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，中國藥科大學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)了三套系統(tǒng)，即課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)、課堂互動(dòng)考核APP、網(wǎng)絡(luò)考試（題庫）系統(tǒng)。如圖1所示。
在過程性考核思想的指導(dǎo)下，其技術(shù)支持包括 “課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)、課堂互動(dòng)考核APP、網(wǎng)絡(luò)考試（題庫）系統(tǒng)”，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件，選擇圖1所示的三個(gè)系統(tǒng)中任意一個(gè)，在備課過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出題，學(xué)生登錄系統(tǒng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題，答題結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)判分，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)得分情況；教師通過這個(gè)結(jié)果，能輕松了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師可及時(shí)將答題情況反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等，提高課堂效率。
師生的交互過程以信息技術(shù)系統(tǒng)為支撐，學(xué)生的答題、得分情況，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等信息由系統(tǒng)自動(dòng)保存，作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的量化記錄，并且可依據(jù)課程的發(fā)展變化對(duì)學(xué)生不同階段的考核成績進(jìn)行權(quán)重設(shè)置。此模式可應(yīng)用于所有課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、隨堂測試、階段性考試（周考、月考、期中考試等）等的過程性記錄。
在整個(gè)課程教學(xué)中，該系統(tǒng)的引入優(yōu)化了教師的課堂管理工作，并使課程的過程性考核簡單易行。同時(shí)，記錄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有可控性，規(guī)范了學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
三、三種過程性考核信息系統(tǒng)介紹
1.課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)
課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)（Classroom Response Systems，簡稱CRS）1998年由美國哈佛大學(xué)Eric Mazur教授在其教學(xué)過程中最早應(yīng)用，借用計(jì)算機(jī)投票系統(tǒng)組織大班教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)反饋[2]。該系統(tǒng)可以利用無線通信技術(shù)，在授課過程中根據(jù)教學(xué)需要快速收集每個(gè)學(xué)生對(duì)教師的提問或者問題測試的反饋結(jié)果，極大地提升了課堂互動(dòng)及過程性考核的效果，系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄學(xué)生的答題情況以及得分情況。2008年以后，這種新型的設(shè)備及教學(xué)模式在美國高校及世界著名高校迅速得到普及。國內(nèi)四川大學(xué)、湖南大學(xué)、國防科技大學(xué)也相繼引入該類型的系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。
系統(tǒng)工作過程如圖2所示，課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)由學(xué)生終端、數(shù)據(jù)采集基站、教師多媒體電腦等設(shè)備組成。教師在教師機(jī)上安裝互動(dòng)軟件，該軟件是基于PPT的一個(gè)插件，通過PPT軟件進(jìn)行各種題型的設(shè)計(jì)，課堂上教師播放PPT，并開啟互動(dòng)，學(xué)生通過終端選擇答案完成答題反饋。結(jié)束之后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，并及時(shí)展現(xiàn)在PPT上，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，學(xué)生的成績由系統(tǒng)記錄并可以導(dǎo)出保存。通過該系統(tǒng)收集的反饋結(jié)果，教師可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏及重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。
系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)：基于近距離無線技術(shù)的通信方式，學(xué)生終端與基站進(jìn)行通信，只要有一臺(tái)電腦、一個(gè)基站、學(xué)生終端就可以隨時(shí)組建系統(tǒng)，不依賴于互聯(lián)網(wǎng)，適用于所有的課堂教學(xué)環(huán)境。整個(gè)互動(dòng)反饋（答題）過程能夠迅速、實(shí)時(shí)、直觀的展示，過程和結(jié)果能直接通過PPT展示給學(xué)生。
系統(tǒng)缺點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生必須人手一個(gè)學(xué)生用終端，增加了學(xué)生的費(fèi)用負(fù)擔(dān)；另外對(duì)終端的管理、ID分配及發(fā)放比較麻煩，必須要將終端ID與學(xué)生學(xué)號(hào)一一做好對(duì)應(yīng)，學(xué)生容易遺失；接收反饋的范圍僅限于基站覆蓋范圍之內(nèi)等。
系統(tǒng)應(yīng)用情境：適合應(yīng)用于課堂點(diǎn)名、隨堂考試、隨堂調(diào)查、發(fā)起對(duì)教師的評(píng)教等功能。
2.課堂互動(dòng)考核APP
隨著信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生智能手機(jī)的普及和校園WIFI的開放，教師教學(xué)的課堂紀(jì)律也隨之發(fā)生變化，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上低頭玩手機(jī)的狀況，教師除了在提高自己講課的生動(dòng)性上下功夫，就只能對(duì)學(xué)生下禁令，但是“堵”起不了作用。對(duì)于此種現(xiàn)象，宜疏不宜堵，基于此，中國藥科大學(xué)通過對(duì)“課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)”工作原理的深入分析，開發(fā)了基于無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的課堂互動(dòng)考核APP系統(tǒng)。
系統(tǒng)工作過程如圖3所示。課堂互動(dòng)考核APP的功能實(shí)現(xiàn)上與課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)基本一致。該系統(tǒng)基于Internet，由學(xué)生端APP、教師端APP、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、后臺(tái)管理端組成。教師在后臺(tái)管理端出題、組卷，進(jìn)行考試時(shí)間、題目分值等設(shè)置。在課堂教學(xué)過程中，教師在手機(jī)APP中點(diǎn)擊“開啟考試”，系統(tǒng)生成隨機(jī)密碼，教師現(xiàn)場告知學(xué)生。學(xué)生登錄手機(jī)APP中的考試模塊答題，答完題后，輸入隨機(jī)密碼提交考試。教師可設(shè)置按答題情況立即反饋到學(xué)生APP上，也可由教師課后批量發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端。考試結(jié)束后，教師管理端自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題及得分情況。對(duì)于一門課程的多次考試，教師可以對(duì)每次測試設(shè)置權(quán)重，最后得出加權(quán)后的平時(shí)成績。
系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)：將在課堂上禁止學(xué)生玩手機(jī)改為疏導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)為教學(xué)過程性考核服務(wù)。該系統(tǒng)的課表數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)自動(dòng)與教務(wù)系統(tǒng)同步，教師只需要在系統(tǒng)出題并做簡單的設(shè)置，相對(duì)于課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)，操作更簡單。學(xué)生利用自己的手機(jī)，不需要單獨(dú)購買終端，降低了使用的成本和管理成本。另外任意一個(gè)教學(xué)班以及教師自動(dòng)組成一個(gè)即時(shí)交流群組，采用類似微信的交流模式，課堂教學(xué)之外，教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)時(shí)交流討論與答疑，不受課堂范圍限制。
系統(tǒng)缺點(diǎn)：依賴于互聯(lián)網(wǎng)或校園WIFI，學(xué)生必須都有智能手機(jī)能夠安裝APP。此系統(tǒng)還會(huì)造成一種“教師和學(xué)生一起在課堂上玩手機(jī)”的假象，因此對(duì)教師關(guān)于此種模式的認(rèn)知及課堂控制能力要求比較高，此外學(xué)校管理部門需要改變思想認(rèn)識(shí)，對(duì)此類利用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)過程性考核的新模式進(jìn)行規(guī)范。
系統(tǒng)應(yīng)用情境：適合應(yīng)用于基于智能手機(jī)的課堂點(diǎn)名、隨堂測試、隨堂調(diào)查、評(píng)教，課后師生實(shí)時(shí)交流討論、答疑等。
3.網(wǎng)絡(luò)考試（題庫）系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)考試（題庫）系統(tǒng)是基于課程題庫的一套正規(guī)的考試系統(tǒng)，其考試模式與普通的集中安排考試接近，考試地點(diǎn)在學(xué)校機(jī)房。該系統(tǒng)的重點(diǎn)在于課程題庫的建設(shè)，教師可在題庫中建立數(shù)千道試題，可包括單選、多選、判斷、配對(duì)，以及文字類型的主觀的簡答、名詞解釋、論述題型等題型。
系統(tǒng)工作過程如圖4所示，該系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，主要在學(xué)校機(jī)房完成考試工作，由學(xué)生考試端、教師端、服務(wù)器等組成。教師收集大量的試題，根據(jù)課程章節(jié)建設(shè)好題庫。針對(duì)某一次考試，教師建立考試方案，對(duì)考試時(shí)間、批次、安全控制（禁止學(xué)生在考試期間打開某些軟件如瀏覽器、QQ等）、抽卷規(guī)則等進(jìn)行設(shè)置。創(chuàng)建組卷規(guī)則，包括題型、數(shù)量、分值、難易程度等。創(chuàng)建好規(guī)則之后，系統(tǒng)自動(dòng)生成一定數(shù)量的試卷，將此考試方案分配給課程相關(guān)的學(xué)生。考試過程中，學(xué)生屏幕為全屏狀態(tài)，學(xué)生考試完成后提交試卷，對(duì)于客觀題型，成績及時(shí)評(píng)出。如果有主觀題型，需要教師在電腦上通過管理端評(píng)分。評(píng)分結(jié)束后通過系統(tǒng)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能導(dǎo)出各種成績、試卷報(bào)表。
系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)：基于課程題庫的考試系統(tǒng)，題目豐富，可以組卷生成大量的試卷來確保每個(gè)學(xué)生的考試試題不一致性，杜絕舞弊行為；通過系統(tǒng)設(shè)置可以阻止學(xué)生用U盤，打開瀏覽器、QQ等軟件，可以組織高要求的正規(guī)的階段性考試，尤其對(duì)全校性的公共基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一過程性考核適用。系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的答題情況有豐富的統(tǒng)計(jì)分析功能以及圖表顯示功能，能保留每個(gè)學(xué)生的答題試卷包并導(dǎo)出保存。
系統(tǒng)缺點(diǎn)：需要集中組織學(xué)生到機(jī)房考試，受機(jī)房數(shù)量限制，學(xué)生考試及教師操作均需要在電腦安裝客戶端。
系統(tǒng)應(yīng)用情境：適用于課堂教學(xué)的階段性考核（如周考、月考、期中考試）甚至期末考試，也適用于給學(xué)生布置課后練習(xí)、作業(yè)題等。
四、結(jié)束語
中國藥科大學(xué)針對(duì)課程考核引入了上述三套教學(xué)過程性考核信息系統(tǒng)，配合提高平時(shí)成績與期中考試成績在課程最終成績中的占比的策略，在推行加強(qiáng)課程教學(xué)過程性考核的過程中，利用信息技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、隨堂、課后的全面考核，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生，其課程考核成績不再是期末突擊就能拿到高分，必須通過平時(shí)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，才能有好的成績；對(duì)于教師，大大減輕了教師的工作量，提高了教師進(jìn)行過程性考核的動(dòng)力。課程過程性考核力度的加強(qiáng)，必然形成緊張的課堂教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)課堂交互教學(xué)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
隨著高考新方案的出臺(tái)，給廣大考生帶來些許驚喜。這是惠及千家萬戶、意義深遠(yuǎn)、影響巨大的又一新舉措，備受廣泛關(guān)注。同時(shí)，也引發(fā)作為革命老區(qū)農(nóng)村教師的思考，面對(duì)新的高考、新的舉措，我們農(nóng)村教師如何才能更好地適應(yīng)這一新的變革和如何應(yīng)對(duì)，本人談點(diǎn)粗淺的看法。
一、新高考“新”在何處
1.考試科目及內(nèi)容發(fā)生新變化
新高考方案為保持其延續(xù)性，除保留傳統(tǒng)的考試科目和內(nèi)容外，又有新的要求。“新”表現(xiàn)為：
一是文理不分科。
二是外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。
三是考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語（外語聽力）三個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平三個(gè)選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語分值不變。
四是改革錄取方式。從2017年起，本科三批與本科二批合批錄取，逐步減少普通本科錄取批次，克服簡單用錄取批次來劃分和評(píng)價(jià)不同類型高校的傾向。加快推進(jìn)基于考生總成績、專業(yè)志向和學(xué)習(xí)特長的考生志愿填報(bào)方式和投檔錄取方式改革。
五是完善高中學(xué)業(yè)水平考試。考試分為合格性考試和計(jì)入高校招生錄取總成績的選考科目考試（簡稱“選考科目考試”）。合格性考試范圍覆蓋國家規(guī)定的高中所有學(xué)習(xí)科目的必修內(nèi)容。選考科目由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科。學(xué)生在校期間，可以參加同一科目的兩次合格性考試、一次選考科目考試。
2.考試方式發(fā)生新變化
一是合格性考試和計(jì)入高校招生錄取總成績的選考科目考試。
二是“3+3”高考模式。語、數(shù)、外三科和學(xué)生自主選考三門。
三是招錄形式變化。招生錄取實(shí)行基于統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取機(jī)制。
3.高考科目、學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三位一體，高考內(nèi)涵發(fā)生新變化
一是學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高校錄取范疇。
二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也進(jìn)入高校錄取考慮的范疇。
從以上內(nèi)容可以看出，新高考方案與現(xiàn)行的高考方案有很大不同，是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革，從語數(shù)外三科的“3”，到學(xué)生自主選考的“3”，新“3+3”的高考模式，再到學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引入錄取機(jī)制，可謂改革的深度和廣度是巨大的，改革的影響和意義是空前的。
二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)新高考
由上可知，新高考的考試科目及內(nèi)容、考試方式、新錄入機(jī)制都發(fā)生了新變化，這些新變化對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)適應(yīng)新高考的進(jìn)程。
1.提升教育理念
農(nóng)村教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新高考方案，吃透精神，把握內(nèi)涵，全面落實(shí)。學(xué)校對(duì)教師除要求學(xué)好教學(xué)大綱、教材外，更要全面掌握新高考方案。打破不適應(yīng)新要求的舊教育觀念，樹立新教育觀念，全面領(lǐng)會(huì)新高考精髓，強(qiáng)化我們農(nóng)村教師的思想和觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好引領(lǐng)，認(rèn)真貫徹新高考的難度標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)“標(biāo)高”，竭力打造高效課堂。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
應(yīng)對(duì)新高考，不可完全照搬原有的教學(xué)方式和方法，要結(jié)合校情、師情與學(xué)情推陳出新，創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法、新模式。“滿堂灌”“填鴨式”和照本宣科地被動(dòng)接受的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新高考的要求了。變以教師為主為以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，自主、主動(dòng)、合作和探究的精神貫通教學(xué)始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提升。發(fā)揮教師的引領(lǐng)、合作、推進(jìn)和協(xié)調(diào)的作用，師生互動(dòng)，共同努力，提高課堂教學(xué)效率。
3.提高業(yè)務(wù)能力
針對(duì)新變化，提升農(nóng)村教師自身的業(yè)務(wù)能力和水平已迫在眉睫，頭腦要清醒。這要求在新的教學(xué)中不能新鞋老路，對(duì)教材的掌控和內(nèi)容深度的把握應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高考科目，尤其是語文學(xué)科，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的語言能力、思維能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是其他學(xué)科替代不了的。語文學(xué)好了，就為學(xué)好其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。英語一年兩考，表面上英語的地位降低了，其實(shí)是更加重視英語，這也更符合英語的教學(xué)規(guī)律，重在實(shí)際應(yīng)用，避免突擊應(yīng)對(duì)。這些都給我們農(nóng)村教師提出了更高要求，不能簡單套用老辦法，知識(shí)要更新，能力要提升，古為今用，洋為中用。利用各種國培、網(wǎng)絡(luò)媒體和名校資源共享的平臺(tái)，進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)教科研究，組成學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提升科研能力，以此來強(qiáng)化我們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。
4.加強(qiáng)師德師風(fēng)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》規(guī)定，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。作為教師，我們必須首先規(guī)范自我的言行，率先垂范，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德本身就是一種教育力量，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這種信念會(huì)不斷促進(jìn)教師積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升，這也是教師專業(yè)化成長的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能提升其評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德的水平。
5.強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師良好的學(xué)科素養(yǎng)既是自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施新課程與適應(yīng)新高考的需要，所以各科教師必須強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。語文教師必須具有豐富的語言知識(shí)、熟練的語言技能、良好的行為習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等語文學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其語文高考成績。外語教師必須具有較高的人文素養(yǎng)、流暢的語言交際與表達(dá)能力、較強(qiáng)的外語自學(xué)能力、較強(qiáng)的理解和尊重異國文化的能力等外語學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其外語高考成績，并依此類推到各科。
總之，改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。改革推進(jìn)中還將遇到各種新情況、新問題，農(nóng)村教師必須鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、持之以恒提高自己，把改革推向前進(jìn)。
第3篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
一、浙江新高考改革文件簡讀
必考科目：
*語文、數(shù)學(xué)、外語，每門滿分150分，得分計(jì)入考生總成績。
*語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行。
*外語每年安排2次考試，1次在6月，1次在10月
（選用其中得分最高一次成績）
選考科目：
*從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等7 門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目；
*選考科目按等級(jí)賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)；（考分——等級(jí)——賦分）
*選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績。
附：中學(xué)各學(xué)科階段劃分和主要任務(wù)
學(xué)段
高一全年
高二上
高二下
高三上
高三下
段一
段二
段一
段二
段一
段二
段一
段二
任務(wù)
3+7新課學(xué)習(xí)
3學(xué)+
4復(fù)
3+5新課學(xué)習(xí)
6學(xué)+
2復(fù)
4學(xué)+
4復(fù)
2學(xué)+
6復(fù)
6復(fù)
6復(fù)
3復(fù)
七選三報(bào)名市統(tǒng)測
四門學(xué)考班級(jí)重組
市統(tǒng)測
語數(shù)
學(xué)考
市統(tǒng)測
四科首次高考
市統(tǒng)測
三科二次高考
三科高考
體育+四大類選修
體育
二、高一生涯規(guī)劃五件事
第一件事：
進(jìn)校7科始業(yè)微課講座（生涯規(guī)劃學(xué)科部分）——教研組層面，編纂《中學(xué)生涯規(guī)劃課程 學(xué)科篇》——特色學(xué)科始業(yè)教育；
學(xué)科簡介+高中課程構(gòu)成+新高考學(xué)程規(guī)劃+學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)+學(xué)科高考就業(yè)方向+教研組介紹（學(xué)科優(yōu)勢、特色選修課等）；
第二件事：
高一全員“生涯規(guī)劃”心理選修（生涯規(guī)劃心理部分）——班主任、心理輔導(dǎo)站，從心理學(xué)角度重新認(rèn)識(shí)自己的性格特征、興趣愛好
第三件事：
期中、期末考7科學(xué)考形式操作與模擬等第（生涯規(guī)劃學(xué)科水平部分）——年級(jí)組、教務(wù)處層面，高一學(xué)年7科所有校內(nèi)考試，一律參照學(xué)考樣式，年級(jí)模擬賦分劃分等級(jí)，使學(xué)生了解自己的學(xué)科水平大致在哪個(gè)檔次；
第四件事：高一下2~3月考試院各高等院校各專業(yè)對(duì)應(yīng)選考學(xué)科公示——教務(wù)處、年級(jí)組、班主任公布，指導(dǎo)學(xué)生、家長登陸考試院網(wǎng)站，查詢相關(guān)信息；
第五件事：高一下4~6月開設(shè)“學(xué)科輔助定位”四大類走班選修——教務(wù)處、年級(jí)組、備課組組織，幫助學(xué)生加強(qiáng)感知“模糊學(xué)科”，作最終定位。
三、改革啟動(dòng)前的一些經(jīng)驗(yàn)提醒
1、人員：
根據(jù)學(xué)校情況、學(xué)生情況進(jìn)行預(yù)估，重新排布；
例：我校本屆高二300人中，選擇物理81人，選擇政治221人 ——教師配備？
2、硬件：
學(xué)生走班儲(chǔ)物柜，教學(xué)班作業(yè)收繳柜子，考勤系統(tǒng)，走班教室——都要提前準(zhǔn)備
2、硬件：
學(xué)生走班儲(chǔ)物柜，教學(xué)班作業(yè)收繳柜子，考勤系統(tǒng)，走班教室——都要提前準(zhǔn)備
3、機(jī)制：教學(xué)評(píng)價(jià)制度、班主任管理方式發(fā)生變化
例：根據(jù)學(xué)生選課分班，每個(gè)教學(xué)班的初始成績無法一致，
如何評(píng)價(jià)教學(xué)？
例：哪些教師留在高一教選考，哪些教師跟上高二高三教選考？
——都要提前規(guī)劃
四、浙江省課改推進(jìn)過程的經(jīng)驗(yàn)與啟示
基本經(jīng)驗(yàn)1：加強(qiáng)學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案
基本經(jīng)驗(yàn)2：統(tǒng)籌規(guī)劃三年教學(xué)計(jì)劃。
基本經(jīng)驗(yàn)3：大力推進(jìn)選課走班教學(xué)
基本經(jīng)驗(yàn)4：加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育
基本經(jīng)驗(yàn)5：積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度
五、我校在硬件師資等方面存在的問題及建議：
一是由于學(xué)生生源和選科中的實(shí)際問題，將導(dǎo)致學(xué)校全面實(shí)施走班的硬件不能達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重問題是教室明顯不夠，因此建議上級(jí)部門對(duì)高中學(xué)校在硬件方面給與支持；
第4篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
數(shù)據(jù)>>>
試點(diǎn)城市選考物理人數(shù) 從82%降到40%
朱建華也是教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，引發(fā)他的擔(dān)憂是來自第一批新高考改革試點(diǎn)城市的數(shù)據(jù)。
在新高考下，“6選3”呈正態(tài)分布，各科難易程度取決于單科報(bào)考人群的整體水平。
新高考第一批試點(diǎn)區(qū)域：浙江和上海。2017年，浙江省29.13萬高考考生，其中選考物理的只有8萬人；在上海，選擇物理科目的考生僅占總考生人數(shù)的30%。而在浙江某市，甚至出現(xiàn)只有幾百個(gè)學(xué)生報(bào)考物理的現(xiàn)象。第一批試點(diǎn)城市來看，選考物理的人數(shù)從82%下降到40%，后面兩屆還有可能下降到30%，這種下降可以說是“斷崖式的下降”。2018年，四川也進(jìn)入新高考改革，物理學(xué)科也正在迎接挑戰(zhàn)。
分析>>>
物理學(xué)習(xí)難度大 不容易取得高分
“物理的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力多，而即使學(xué)生投入多，取得物理高分也不是容易的事。”朱建華分析，從“總分化”的角度看，物理仿佛是“尖子生的特權(quán)”；對(duì)于物理成績普通的學(xué)生，選擇物理更像選擇了“一次冒險(xiǎn)”。但是，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)是其他學(xué)科替代不了的，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)物理的學(xué)習(xí)，將奠定國家未來科技力量的基礎(chǔ)。“當(dāng)然每個(gè)人都知道這些，但在實(shí)際工作中，和家長、學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)估后，不得不做出放棄物理的選擇。”
“在等級(jí)賦分的制度下，競爭更激烈，物理將陷入一個(gè)‘死循環(huán)’：科目難，選擇人少，原始分高，但排名未必高，加劇了這門課獲得高分的難度，這將導(dǎo)致更多學(xué)生棄考物理，最后或許的學(xué)生也不敢選考物理。”朱建華表示。
建議>>>
實(shí)行選考科目 差別化賦分機(jī)制
朱建華關(guān)注到了浙江省的政策調(diào)整，針對(duì)浙江省高考學(xué)生選考物理人數(shù)大幅下降的問題，2017年11月，浙江省發(fā)文，率先建立物理選考科目保障機(jī)制，按2013年至2017年全國高校授理學(xué)、工學(xué)學(xué)位專業(yè)在浙江高考錄取考生的平均人數(shù)，對(duì)物理選考科目設(shè)置保障數(shù)量6.5萬。就是說，當(dāng)物理選考科目某次考試賦分人數(shù)少于6.5萬，將以6.5萬（而不是實(shí)際人數(shù)）為基數(shù)，按規(guī)定比例計(jì)算各等級(jí)人數(shù)，從高到低進(jìn)行等級(jí)賦分，滿足省內(nèi)外高校在浙江省選拔培養(yǎng)理工科類專業(yè)人才最基本的生源所需。
因此，朱建華建議四川省也可參照該思路，統(tǒng)計(jì)近五年全國高校授理學(xué)、工學(xué)學(xué)位專業(yè)在四川高考錄取考生的平均人數(shù)，確定物理選考科目保障數(shù)量；另一個(gè)改進(jìn)措施是實(shí)行選考科目差別化賦分機(jī)制，在各選考科目中適當(dāng)提高物理的總分值，增加物理分?jǐn)?shù)在高考錄取中的權(quán)重，鼓勵(lì)更多的高中學(xué)生選修和選考物理，為國家、四川科技的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的人才。
第5篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案解讀
一、為什么改革選在浙江先行試點(diǎn)?
這次深化高校考試招生制度綜合改革，由教育部統(tǒng)籌進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，選擇有條件的省市開展試點(diǎn)。改革試點(diǎn)之所以選擇浙江，與浙江省高中課改和高考招生改革有良好基礎(chǔ)有關(guān)。近些年來，浙江省進(jìn)行的一系列比較成功的改革實(shí)踐，為推進(jìn)這次高考招生制度綜合改革試點(diǎn)創(chuàng)造了條件。
1.浙江省已實(shí)施了多元化高考招生改革。2019年開始部分高考科目實(shí)行平時(shí)考，考生每科可參加2次考試，并自主選用考試成績。2019年起實(shí)行高考分類考試，考生可自主選擇考試類別。2019年起率先嘗試三位一體招生，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。此外，浙江省平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革均已有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.浙江省已在普通高中全面推行了學(xué)生選課和走班制教學(xué)。從2019年開始，浙江省實(shí)施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強(qiáng)選修課建設(shè)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度。這與這次高考招生改革推進(jìn)學(xué)生和高校選擇考試科目、實(shí)行高考必考科目與選考科目結(jié)合的思路完全一致。
3.浙江省已全面建立了普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。從2019年開始浙江省實(shí)施與課改相適應(yīng)的普通高中學(xué)業(yè)水平考試。由考試招生機(jī)構(gòu)按照高考要求組織管理。考試安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)、考場進(jìn)行;實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績;全科開考、一年2次，學(xué)生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績;成績報(bào)告采用等級(jí)制。這為學(xué)考成績納入高考選拔評(píng)價(jià)體系提供了制度支撐。
4.浙江省已形成了比較完備的確保公平的制度體系。多年來，浙江省高校招生全面推行陽光工程，相繼建立了嚴(yán)格的工作管理目標(biāo)責(zé)任制、三個(gè)一律剛性計(jì)劃管理制度、數(shù)據(jù)信息 三備份、三分離制度、政策加分三級(jí)審核、三級(jí)公示制度、高校綜合素質(zhì)測試的三項(xiàng)機(jī)制四個(gè)制度等，形成了考試招生各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的管理和監(jiān)控體系。這些制度為全面深化高考綜合改革提供了比較完備的公平制度保障。
此外，浙江省在前期已進(jìn)行了扎實(shí)的高考招生改革準(zhǔn)備。自2019年深化普通高中課程改革開始，浙江省就著手醞釀與之相配套的高考招生改革方案;按照教育部總體部署，浙江省從2019年7月正式開始研究新一輪高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案，進(jìn)行了比較充分的前期調(diào)研和準(zhǔn)備;方案制訂廣泛聽取各方面的意見建議，集思廣益，不斷完善。
二、改革貫穿的教育理念是什么?
浙江省這次設(shè)計(jì)高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案，著力彰顯選擇性教育理念，以利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、利于高校科學(xué)選拔人才、利于維護(hù)社會(huì)公平公正。
好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實(shí)現(xiàn)的。近幾年，浙江省推行的深化高中課程改革已經(jīng)貫徹了這一思想，并已取得明顯成效。高考招生改革強(qiáng)調(diào)把更多選擇權(quán)交給學(xué)生和學(xué)校，旨在實(shí)現(xiàn)教育改革從選課到選考的進(jìn)一步推進(jìn)。
在方案設(shè)計(jì)中，首先考慮是否有利于學(xué)生選擇，是否有利于高校自主權(quán)擴(kuò)大。通過學(xué)生學(xué)校的雙向選擇，促使招生公平從已有的程序公平、機(jī)會(huì)公平進(jìn)一步走向內(nèi)容公平。
三、改革主要想解決哪些問題?
高考招生改革受多方面因素影響，往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身，不可能一蹴而就。深化高考招生改革應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。本次改革近期主要致力于解決三個(gè)問題：
一是擴(kuò)大學(xué)生高校雙向選擇權(quán)。把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能;有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)性向，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)及發(fā)展方向;同時(shí)，也有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。把更多的選擇權(quán)交給高校，有助于高校選拔適合自身培養(yǎng)要求的學(xué)生，有助于高校及學(xué)科專業(yè)辦出特色，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。
二是推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)選拔。統(tǒng)一高考招生實(shí)行高考與學(xué)考、必考與選考相結(jié)合，高職提前招生實(shí)行高中學(xué)考或職業(yè)技能與綜合素質(zhì)相結(jié)合，單獨(dú)考試招生實(shí)行文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合，三位一體招生實(shí)行統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。四類考試招生模式均強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)選拔的綜合性，推進(jìn)人才評(píng)價(jià)選拔從單一向綜合轉(zhuǎn)變。
三是弱化一考定終身現(xiàn)象。多種考試招生模式給學(xué)生提供了多種升學(xué)發(fā)展選擇通道;自主選擇選考科目可實(shí)現(xiàn)考其所長、考其所好大部分科目有2次考試機(jī)會(huì)，使一次考試的重要性降低，一考定終身得到弱化。
四、試點(diǎn)方案是怎樣產(chǎn)生的?
黨的xx屆三中全會(huì)《決定》為深化考試招生制度改革指明了方向，此后教育部就高考招生改革作出重要部署。
浙江省2019年7月正式啟動(dòng)研究高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于當(dāng)年年底形成了試點(diǎn)方案初稿。先后召開一系列座談會(huì)，分赴11個(gè)設(shè)區(qū)市直接聽取意見建議，廣泛征求了市縣教育局長，本專科高校、普通高中和中職學(xué)校校長和部分教師、專家，招考機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，人大代表，政協(xié)委員等各方面的意見，高中學(xué)校負(fù)責(zé)人絕大多數(shù)都參加了討論。
每次聽取意見后都對(duì)方案作了進(jìn)一步修改。試點(diǎn)方案制訂歷時(shí)一年多，前后數(shù)十易其稿。
五、試點(diǎn)方案什么時(shí)候開始實(shí)施?
試點(diǎn)方案規(guī)定的各項(xiàng)改革內(nèi)容和要求，將從2019年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始，分年逐步實(shí)施。2019年啟動(dòng)職業(yè)技能考試，先實(shí)施9類，再在3年內(nèi)展開至17類。2019年10月開始實(shí)施選考科目多次考試。2019年10月開始實(shí)施外語科目多次考試。2019年開始全面實(shí)施高校考試招生制度綜合改革。
六、為什么把學(xué)考納入高考招生選拔體系?
這是黨的xx屆三中全會(huì)《決定》和國務(wù)院《實(shí)施意見》提出的要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，同時(shí)也為高校科學(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。
而且學(xué)考實(shí)行平時(shí)考，一考兩用，既用于評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，又用于高考招生，可以一定程度地緩解考生的統(tǒng)一高考?jí)毫Α?/p>
七、高考錄取會(huì)不會(huì)主要取決于語數(shù)外成績?
浙江省方案不會(huì)發(fā)生這個(gè)問題。試點(diǎn)方案考生成績總分與現(xiàn)行高考3+綜合相同，語數(shù)外分值未變，占比未變。選考科目分值所占比例為高考總成績的40%，且每科均設(shè)有加試題，并將等級(jí)細(xì)化賦分，提升了選考科目的區(qū)分度。
選考科目分值比例的確定，既與這些學(xué)科的高中教學(xué)時(shí)間比例大體相當(dāng);又與擴(kuò)大選擇性、體現(xiàn)學(xué)生專長、弱化一考定終身等改革價(jià)值取向密切相關(guān)。必考3門是普遍性要求，而選考3門是學(xué)生自身選擇，能夠反映學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長。
八、哪些方面擴(kuò)大了考生的選擇權(quán)?
考生升入高校的通道有了選擇。考生可根據(jù)實(shí)際情況，在四種考試招生模式中選擇比較適合自己的模式。高職提前招生中，考生可同時(shí)報(bào)考多所高校，一檔多投，并可同時(shí)被多所高校擬錄取，由考生選擇確認(rèn)其中1所錄取高校。
考生參加考試有了更多的選擇。在統(tǒng)一高考招生中，考生可根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，自主選擇選考科目，及外語、選考科目的考試次數(shù)、時(shí)間。在單獨(dú)考試招生中，考生可自主選擇職業(yè)技能考試的類別、次數(shù)和時(shí)間，還可選擇是否參加英語考試。
考生對(duì)自己考試成績的使用也有了選擇。選考科目、外語科目、職業(yè)技能的2次考試成績中，考生可自主選用1次考試成績計(jì)入高考總分。
考生報(bào)考高校專業(yè)的選擇權(quán)得到了更充分的尊重。在統(tǒng)一高考招生和單獨(dú)考試招生中，實(shí)行專業(yè)+學(xué)校志愿，按專業(yè)平行投檔，考生可以自主選報(bào)專業(yè)。
九、哪些方面擴(kuò)大了高校的自主權(quán)?
高校可以根據(jù)辦學(xué)定位，選擇不同考試招生模式;確定是按專業(yè)類還是按專業(yè)招生錄取。
高校還可以根據(jù)專業(yè)需要，確定招生要求。包括選考科目范圍、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用等。
在三位一體招生和高職提前招生中，高校確定綜合素質(zhì)測評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及方式。
十、哪些方面減輕了考生負(fù)擔(dān)?
高考招生改革減輕考生負(fù)擔(dān)，主要是通過增加考生對(duì)考試和招生的選擇性和增加機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)的。
一是選擇增加了。按照試點(diǎn)方案，考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在高校多種考試招生模式中選擇適合自己的升學(xué)發(fā)展通道;在統(tǒng)一考試招生模式中，考生可自主確定考試科目、時(shí)間、次數(shù)并選擇其中1次成績記入總成績。在單獨(dú)考試招生模式中，考生可自主選擇職業(yè)技能考試類別。在高職提前招生中，考生選報(bào)多所高校，最終確認(rèn)選擇1所錄取高校。選擇多了，壓力就相對(duì)減輕了。在教育中，考試負(fù)擔(dān)可分為腦力體力負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。我們常常可以觀察到這樣一種現(xiàn)象，并不是考生花時(shí)間最多就是負(fù)擔(dān)最重，而是他沒有興趣學(xué)的東西負(fù)擔(dān)最重。在高考改革中推行選考，讓考生選自己想學(xué)且自己認(rèn)為學(xué)得好感興趣的科目進(jìn)行考試，考自己所長、考自己所好，相比較心理負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。
二是機(jī)會(huì)多了。統(tǒng)一高考招生中，外語和選考科目每年安排2次考試，每個(gè)考生都有2次考試機(jī)會(huì)，選考科目在平時(shí)進(jìn)行。盡管與高考掛鉤，但與現(xiàn)行集中高考相比，對(duì)考生的心理影響及產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)是不一樣的;有2次機(jī)會(huì)，1次考試的重要性將降低，一考定終身將會(huì)得到弱化。第1次考試時(shí)，認(rèn)為還有第2次，第2次考試時(shí)，第1次考試已經(jīng)有了一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)，考生的焦慮度、心理負(fù)擔(dān)會(huì)明顯減輕。考生的負(fù)擔(dān)減輕了，家長負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，繼而全社會(huì)動(dòng)員組織的負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕。
十一、外語與選考科目成績兩年有效期怎樣計(jì)算?
外語與選考科目成績兩年有效期，是以考生參加6月份全國統(tǒng)一高考首日為基準(zhǔn)日期，倒推兩年的時(shí)間來計(jì)算的，以方便考生結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)籌安排修習(xí)學(xué)業(yè)和考試的時(shí)間。
十二、選考科目什么時(shí)候選定?為什么?
每一門選考科目，可由考生自己在考前選擇，具體在實(shí)際報(bào)考該科目時(shí)確定。在這個(gè)時(shí)候來選定，可有利于引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)就能按個(gè)人興趣特長合理規(guī)劃和安排，有利于學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上學(xué)有所長。如果在考后再來選定，那么很多人會(huì)選擇把多個(gè)科目甚至全部7個(gè)科目都作為選考科目參加考試，這勢必不利于引導(dǎo)學(xué)生專長的養(yǎng)成，也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)和考試負(fù)擔(dān)。
十三、怎樣選報(bào)選考科目?
考生可以結(jié)合自己的興趣特長，根據(jù)擬報(bào)考學(xué)校專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7個(gè)高中學(xué)考科目中，選擇3科作為選考科目，每科至多參加2次考試。
十四、選考科目為什么要考必考題又考加試題?
作為高中學(xué)考，該科目考生只需考必考題，必考題考試內(nèi)容為該科目必修內(nèi)容。作為高考選考科目，該科目考生除了需考必修內(nèi)容還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括科目必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容。設(shè)置加試題，主要是為了利于學(xué)生更充分展現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科特長，利于學(xué)生為進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的專業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ);同時(shí)增加了考試區(qū)分度，也有利于高校科學(xué)選拔。
十五、選考科目為什么采用等級(jí)賦分?
選考科目按等級(jí)賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分40分。選考科目不使用卷面得分，主要因?yàn)椋?/p>
1.不同科目的卷面得分缺乏可比性。選考科目由考生自主選擇，不同科目考試內(nèi)容和難度會(huì)不同，把不同科目考試卷面得分機(jī)械相加合成總成績給考生排序顯然不夠合理。
2.不同科目實(shí)行等級(jí)分相對(duì)可比。等級(jí)分，是根據(jù)事先確定并公布的各科相同的比例，先按考生的卷面得分劃定相應(yīng)等級(jí)，再按等級(jí)賦分，相同的等級(jí)分?jǐn)?shù)相同，進(jìn)而使不同科目的分?jǐn)?shù)具有相對(duì)可比性。
3.實(shí)行等級(jí)分在浙江已有實(shí)踐基礎(chǔ)。浙江省在三位一體和高職提前招生中使用等級(jí)分都已多年。
還需要補(bǔ)充的是，考生考什么科目、什么時(shí)候考試，使用哪次考試成績都由自己決定，對(duì)于實(shí)行等級(jí)分來說，考生選擇機(jī)會(huì)和權(quán)力是平等的。
十六、選考科目等級(jí)起點(diǎn)賦分為什么設(shè)置為40分?
浙江省高考選考科目以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，體現(xiàn)高考與學(xué)考相結(jié)合，體現(xiàn)高中教學(xué)的基本要求，利于學(xué)生為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)打下更扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
選考科目的學(xué)考部分為必考題，必考題滿分70分，按占比60%左右的分?jǐn)?shù)作為考試合格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)選考科目采用等級(jí)賦分時(shí)，設(shè)置高中學(xué)考成績合格賦分40分，相對(duì)比較合理。
十七、高校什么時(shí)候公布招生要求?
高校應(yīng)在招生2年前向社會(huì)公布分專業(yè)(類)的招生選考科目范圍，科目數(shù)至多不超過3門。而對(duì)考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等要求，高校可在當(dāng)年招生章程中予以明確。
十八、考生的選考科目需要全部符合高校要求嗎?為什么?
考生的3門選考科目中，只需1門符合報(bào)考高校選考科目要求，即可報(bào)考該校相關(guān)專業(yè)(類)。
這樣做，對(duì)考生來說，可以增加選擇專業(yè)和學(xué)校的覆蓋面，有助于擴(kuò)大考生選擇權(quán)。對(duì)高校來說，既保證了專業(yè)培養(yǎng)的必需，又可使符合該專業(yè)的生源相對(duì)充足，有利于招生選拔。
十九、高校無選考科目要求時(shí)考生怎樣報(bào)考?
高校沒有確定選考科目范圍，那就表示考生在報(bào)考該專業(yè)(類)時(shí)無科目限制，均可報(bào)考。
但考生要注意：由于你的總分是由必考科目和選考科目構(gòu)成的，所以你仍需參加選考科目考試，以獲得相關(guān)成績。
二十、怎樣填報(bào)志愿?
在統(tǒng)一高考招生、單獨(dú)考試招生中，考生按專業(yè)+學(xué)校填報(bào)志愿。考生在選報(bào)專業(yè)+學(xué)校志愿時(shí)，自己的選考科目與高校要求的選考科目至少需有1門一致方可報(bào)考。其中專業(yè)(類)志愿，既可以報(bào)考同一個(gè)高校中的不同專業(yè)(類)，也可以是不同高校的同一專業(yè)(類)，還可以是不同高校不同專業(yè)(類)。
在高職提前招生中，考生可以報(bào)考多所高校，一檔多投;同時(shí)被多所高校擬錄取的，由考生選擇確認(rèn)其中1所錄取高校。
在三位一體招生中，考生可根據(jù)自己的統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等三位綜合情況，有針對(duì)性地自主選擇填報(bào)相關(guān)高校志愿。
二十一、中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校選拔中起什么作用?
開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是普通高中課程改革的重要內(nèi)容。試點(diǎn)方案重視與高中課程改革相銜接，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取參考條件，并將具體使用權(quán)交給高校。
在三位一體招生中，作為報(bào)考條件和初次遴選的主要依據(jù)之一，高校可以從學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)、特長表現(xiàn)情況、選修課程情況、社會(huì)實(shí)踐情況等多方面提出要求，或納入綜合成績;在高職提前招生中，高校將中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為選拔錄取參考，納入到綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容;在統(tǒng)一高考招生中，高校可事先對(duì)考生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出要求，作為錄取參考。
二十二、什么是三位一體招生?
三位一體招生將統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三者結(jié)合對(duì)考生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。
方法是，由高校依有關(guān)要求確定統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三部分成績在考生綜合成績中的各自權(quán)重，以及高校綜合素質(zhì)測試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法，并具體組織實(shí)施綜合素質(zhì)測試。考生自主選擇報(bào)考高校，經(jīng)初次遴選通過后參加高校的綜合素質(zhì)測試。高校根據(jù)事先公布的章程，按綜合成績，擇優(yōu)錄取。
其中，高校綜合素質(zhì)測試注重對(duì)學(xué)生中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及與進(jìn)入高校專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專業(yè)性向、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛質(zhì)的考核。
二十三、三位一體招生綜合成績怎樣計(jì)算?
三位一體招生綜合成績是由統(tǒng)一高考、高中學(xué)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績按比例合成。具體合成比例，由高校根據(jù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定，報(bào)省教育考試院備案后在本校招生章程中向考生及社會(huì)公布。其中，統(tǒng)一高考成績占比原則上不低于綜合成績的50%。
二十四、普通高中畢業(yè)生可以報(bào)考單獨(dú)考試招生嗎?
不可以。與其他三種考試招生模式不同的是，單獨(dú)考試招生是為適應(yīng)中職教學(xué)特點(diǎn)和中職學(xué)生成長需要專門設(shè)計(jì)的，實(shí)行單獨(dú)命題、單獨(dú)考試、單列計(jì)劃、單獨(dú)錄取，只有中職學(xué)校(含中專學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校等)畢業(yè)生可報(bào)考單獨(dú)考試招生。
二十五、哪些考生需要參加職業(yè)技能考試?怎樣報(bào)考?
考生若報(bào)考單獨(dú)考試等有職業(yè)技能考試要求的高校，以及報(bào)考有職業(yè)技能要求的高職提前招生、三位一體招生的高校，需按要求參加職業(yè)技能考試。
浙江省統(tǒng)一組織職業(yè)技能考試，每年1次。職業(yè)技能考試共分17個(gè)大類，考生可以自主選報(bào)1-2個(gè)類別;各類別考試分理論知識(shí)和技能操作兩部分，職業(yè)素養(yǎng)基本要求體現(xiàn)在其中，成績滿分300分;同一大類考生可參加2次考試，成績2年有效。
二十六、高中學(xué)考怎樣安排?
高中學(xué)考調(diào)整到每年4月和10月安排考試。首次考試在2019年10月進(jìn)行，具體考試時(shí)間和科目另行公布。
這樣調(diào)整，有利于學(xué)生有更充足的時(shí)間用于課程學(xué)習(xí);有利于避免學(xué)校過于偏科教學(xué)和學(xué)生過于偏科學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。
二十七、往屆生、社會(huì)人員及異地生怎樣報(bào)考?
往屆生、社會(huì)人員以及外省籍在浙江省異地高考考生，如參加2019年及以后的高考招生錄取，需按浙江省高考招生改革試點(diǎn)方案和高中學(xué)考實(shí)施辦法參加各項(xiàng)考試。
二十八、怎樣保證高中學(xué)考的公信力?
在這方面，浙江省已經(jīng)有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從2019年開始，浙江高考英語聽力、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目就已向考生提供1年2次考試機(jī)會(huì);2019年浙江省高中學(xué)考也開始提供多次機(jī)會(huì)，全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績;成績報(bào)告采用等級(jí)制。這為學(xué)考成績納入高考選拔評(píng)價(jià)體系提供了制度支撐。
目前，浙江省標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)考場建設(shè)已有了確保考試安全的技術(shù)支撐。學(xué)考考試管理與高考一樣，全部在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)和考場進(jìn)行，考試全程監(jiān)控錄像。
二十九、高考改革怎樣確保公平公正?
以制度保障公平。做到政策制訂傾聽民意，政策形成廣而告之，政策實(shí)施規(guī)范透明;實(shí)行剛性計(jì)劃管理;考試全部實(shí)行全面監(jiān)控、全程錄像。高校組織的綜合素質(zhì)測試嚴(yán)格實(shí)施考生與考場、考官隨機(jī)匹配、利益相關(guān)人員回避和全程監(jiān)控錄像等制度。
以公開促進(jìn)公平。招生工作全程在陽光下運(yùn)行，招生政策、招生計(jì)劃、招生章程、錄取程序、投檔分?jǐn)?shù)線等全面向社會(huì)公開。政策加分考生、特殊類型招生考生名單實(shí)行多級(jí)審核、多級(jí)公示。
以監(jiān)督維護(hù)公平。招生工作始終處于監(jiān)督和制約之下。紀(jì)檢部門進(jìn)駐命題、錄取和高校綜合素質(zhì)測試現(xiàn)場，全程監(jiān)督;設(shè)立舉報(bào)電話，自覺接受媒體和社會(huì)監(jiān)督。形成內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督、監(jiān)督和自律、監(jiān)督和制約相結(jié)合的完備的監(jiān)督制約機(jī)制和體系。
三十、高考改革對(duì)高中段教育有哪些影響?
正面影響，會(huì)積極促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。會(huì)促進(jìn)高中段教育更加注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生選考科目不一樣，要求學(xué)校從課程安排到課程教學(xué)，必須更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，更多地實(shí)施因人施教。
第6篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
一、2012年新課標(biāo)高考化學(xué)試題考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)
二、2012年新課標(biāo)高考化學(xué)試題命制特點(diǎn)
1.試題總體難度略有下降
2012年試題難度有所下降，但是所考查的化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)依然沒有太大出入。選擇題42分難度較2011年大幅下降。而非選擇題必考43分難度有所上升，選答題15分難度略有降低。題型更加新穎，考點(diǎn)覆蓋更加全面；背景模型更加復(fù)雜，試題情境陌生度提高，但與STSE聯(lián)系緊密，有較好的區(qū)分度，從而讓學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)，突出了試題的選拔。
2.試題題型穩(wěn)中有變
試題回歸教材，試題綜合度加大，著重考查學(xué)生能力；加大了對(duì)化學(xué)計(jì)算、化學(xué)用語、氧化還原反應(yīng)方程式書寫以及考綱新增知識(shí)點(diǎn)的考查；增加了試題的開放性。
3.突出新課程特色
從知識(shí)上，新課程更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考查學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。所以，很多知識(shí)的呈現(xiàn)方式與設(shè)問角度，都與學(xué)生們平時(shí)見到的略有不同。呈現(xiàn)方式和設(shè)問角度的變化，也正是試題“求變、求新”的體現(xiàn)，考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、對(duì)2013年復(fù)習(xí)備考的建議
1.重視高考試題與教材使用的關(guān)系
研究發(fā)現(xiàn)，多個(gè)高考試題中總能看到課本知識(shí)的痕跡，特別是“資料卡片”、“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要知識(shí)點(diǎn)在試題里頻繁出現(xiàn)。如果考生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真完成了課本上的思考與交流的問題，分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案這樣的問題就不是什么難題了，同時(shí)上述課本信息也為考生回答問題提供了充分依據(jù)。
2.重視高考試題與課堂情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)系
各地試卷中有許多試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)代科技發(fā)展成就，其中聯(lián)系食品、健康、環(huán)保、能源、材料等社會(huì)、科技發(fā)展熱點(diǎn)問題或重大事件的題目占30%～40%。試卷具有較強(qiáng)的時(shí)代感和生命力，充分體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
3.重視高考試題與化學(xué)學(xué)科核心能力的關(guān)系
縱觀新課標(biāo)2012年全國各地的化學(xué)試題，以能力立意，著重考查理解、推理、分析綜合、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的繪圖、獲取并處理信息、化學(xué)用語及文字表達(dá)等能力。
第7篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
結(jié)合省、市開展的作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，最近，邯鄲市教育局提出在全市各學(xué)校開展以“履職盡責(zé)、精心育人”為主要內(nèi)容的“校本革命”活動(dòng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，樹立“生本革命”理念，即當(dāng)好文明古都小使者，爭做邯鄲復(fù)興后備軍；破除只重學(xué)業(yè)進(jìn)步、不重品德修養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，樹立崇德尚能、學(xué)有所長、全面發(fā)展的人生目標(biāo)。
一、深化課堂教學(xué)改革。深入搞好“高效課堂教學(xué)月”活動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)“兩導(dǎo)一點(diǎn)”課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)好常規(guī)教學(xué)“五部曲”、課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”工作。在課堂教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化“桌對(duì)桌，面對(duì)面”的小組“討論式教學(xué)”，促進(jìn)師生交流。同時(shí)，圍繞“三觀”，即學(xué)生觀、教學(xué)觀、“三維目標(biāo)”觀，制定符合我校教學(xué)要求的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)改革的發(fā)展。
二、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、合力型學(xué)科組為目標(biāo)，進(jìn)一步完善《優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選細(xì)則》和《高考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等學(xué)科組考核評(píng)價(jià)制度，開展優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)。規(guī)范教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的統(tǒng)一性、專題性、針對(duì)性和實(shí)際效果，在規(guī)范教、學(xué)案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)科組的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
三、落實(shí)“全員導(dǎo)師制”。實(shí)行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的全員導(dǎo)師制方案，并通過完善實(shí)施方案，制訂考核辦法，加強(qiáng)過程的管理和指導(dǎo)，盡量不使一名學(xué)生出現(xiàn)大的“滑坡”或“掉隊(duì)”。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做好質(zhì)量追蹤管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校《教學(xué)事故及處理辦法》，完善教師個(gè)人、學(xué)科組、班級(jí)三個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)方案，建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理檔案，推行教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)鏈接，做到教學(xué)成績查詢及時(shí)、反饋快捷，并全面準(zhǔn)確科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
第8篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
【關(guān) 鍵 詞】 高考;新方案;特點(diǎn);消極影響;建議
【作者簡介】 李廣水，特級(jí)教師，中國地理學(xué)會(huì)會(huì)員，中學(xué)高級(jí)教師。徐州市勞動(dòng)模范、徐州市名師、徐州市學(xué)科帶頭人、徐州市優(yōu)秀骨干教師。
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0017-04
一、新高考方案的特點(diǎn)
高考的改革，不但會(huì)對(duì)高中階段的教育產(chǎn)生影響，有利于高中階段課程設(shè)置的改革，有利于體現(xiàn)高考的公平性，有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，有利于學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，而且對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新方案概括起來有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.體現(xiàn)了高考的公平性
新高考方案打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著“2～3天決定一生命運(yùn)”、“一張?jiān)嚲矶ńK身”，而是一個(gè)過程，一個(gè)能讓你總能找到更好狀態(tài)的體驗(yàn)。比如參加統(tǒng)一高考招生，除了語文、數(shù)學(xué)2門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時(shí)間，為的是給每個(gè)學(xué)生更多爭取更好結(jié)果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長的機(jī)會(huì)，并把過程拉長，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必老是與自己的短處較勁，這正是新高考的價(jià)值追求。
新高考方案的“新”，還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生的類別;狀元也沒了，如果非得找狀元，一個(gè)省會(huì)有30多個(gè)狀元，而且狀元之間所考科目不同，社會(huì)認(rèn)同度低，學(xué)生再也不用“望狀元而自卑”、“非得用狀元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并有明確目標(biāo)：到2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距，要從2013年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。此外，還要增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高校招生名額的合理分配，進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女就學(xué)和升學(xué)考試等措施。減少和規(guī)范考試加分也在其列。
2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求
每位學(xué)生必考語文、數(shù)學(xué)和外語， 3門選考科目的選擇重視了學(xué)生特長、優(yōu)勢、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和終身發(fā)展的要求，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新高考方案與新課程計(jì)劃完全吻合。學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力提升，各個(gè)大學(xué)特色化、個(gè)性化的一些要求，應(yīng)該伴隨著高考改革的出臺(tái)逐步明確，學(xué)生可以朝著這個(gè)方向去思考和準(zhǔn)備，避免盲目。教師的觀念和教學(xué)方向都需要調(diào)整，學(xué)生要方向更清晰地去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去應(yīng)試。這樣不僅有利于學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，有利于學(xué)校相對(duì)集中的組織教學(xué)，而且有利于學(xué)生在高考選報(bào)附加科目時(shí)有更大的適應(yīng)性，有利于變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
3.打破了文理分科，使學(xué)習(xí)更為靈活主動(dòng)
原來，一些學(xué)校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高高舉起素質(zhì)教育大旗，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)應(yīng)試教育”的現(xiàn)象令人揪心。在此背景下，高考綜合改革方案提出堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，令人振奮、令人期待。原來的高考，高一下學(xué)期學(xué)生就開始選報(bào)文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學(xué)期仍然有因?yàn)椴贿m合而重新選擇的情況，或是文轉(zhuǎn)理，或是理轉(zhuǎn)文。實(shí)踐證明，僅有高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)理與文的認(rèn)識(shí)還不夠，因此選擇往往會(huì)出現(xiàn)偏差，即便如此，也耽擱了很長的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師教學(xué)難度的選擇也會(huì)影響學(xué)生的判斷和最終選擇，比如從上屆高三下來的教師喜歡教學(xué)一步到位，結(jié)果在高一的開始教學(xué)難度就很大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)或排名進(jìn)行判斷，這樣就不會(huì)是因?yàn)榕d趣而選擇了。在選擇中還有另一種情況，就是偏科現(xiàn)象，本來選擇了文科，這位同學(xué)喜歡地理和歷史，但卻非常不喜歡政治，成績很差，學(xué)習(xí)成績怎么也上不來。選擇了理科的，理化生中有一個(gè)學(xué)科特別差，一直拉分，一考試就不及格。因?yàn)槭歉呖紝W(xué)科，無論怎么差也得硬著頭皮學(xué)。高考改革后，學(xué)生有兩年的時(shí)間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自己的興趣愛好，可以隨時(shí)調(diào)整自己的選擇，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測試的難度較高考低得多，調(diào)整起來相對(duì)容易，這樣選擇中會(huì)更多地考慮興趣。從選報(bào)科目來看，去除了文理的分類，打破了捆彩窖瘢而是六個(gè)學(xué)科中任意選擇三科，這三個(gè)學(xué)科必然是自己最喜歡的或相對(duì)喜歡的，不會(huì)出現(xiàn)自己討厭的學(xué)科，偏科現(xiàn)象也極少出現(xiàn)。這樣一來，原來的文理科的界限會(huì)被打破了，新的組合格局就會(huì)出現(xiàn)了：如化學(xué)與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個(gè)學(xué)科中，英語是社會(huì)化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。
4.有利于提升學(xué)生的高中生活質(zhì)量
從學(xué)生層面來看，學(xué)生在德智體全面發(fā)展、各學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的潛能、興趣和特長。面對(duì)同一張考卷，學(xué)生需要做的就是充分展現(xiàn)自己的水平和能力。在筆者看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學(xué)生的三年高中生活提升質(zhì)量，發(fā)生質(zhì)變，這也許是高考改革最大的紅利。改革會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考科目由原來的六個(gè)學(xué)科（語數(shù)英政史地或理化生），變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)科（語數(shù)英），雖然最后計(jì)入成績的也是六個(gè)學(xué)科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三一年只學(xué)語數(shù)英，較原來的六個(gè)學(xué)科都學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別是習(xí)題負(fù)擔(dān)肯定是小多了，高一高二的任務(wù)有兩個(gè)，一是為語數(shù)英打基礎(chǔ)，二是學(xué)業(yè)水平測試，并爭取選考科目成績的優(yōu)異。學(xué)生需要從政史地理化生六個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試成績中根據(jù)報(bào)考院校要求選擇三門計(jì)入高考成績。相比于高考選拔，學(xué)業(yè)水平測試更傾向于知識(shí)立意，高考是能力立意，因此難度實(shí)際上是降低了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相應(yīng)地也會(huì)減小。
5.新高考方案改革還將引發(fā)中學(xué)教育教學(xué)管理的改革
實(shí)行新方案后，必將對(duì)現(xiàn)有的高中階段的課程設(shè)置，從觀念上進(jìn)一步更新，從而帶動(dòng)了高中階段的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。它要求學(xué)校在上好必修課的同時(shí)，必須上好選修課，安排好活動(dòng)課。由于高考新方案改革引發(fā)了高中的課程改革，打破了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理、老師任課等“大一統(tǒng)”的格局，這給高中尤其是高三的教學(xué)及教學(xué)管理提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強(qiáng)課程和教學(xué)管理，開足開齊高中必修課，逐步建立起適應(yīng)新的課程計(jì)劃的教學(xué)管理機(jī)制。
二、新方案可能帶來的消極影響
中國教育問題的嚴(yán)重有目共睹，因此也無人否認(rèn)高考應(yīng)當(dāng)改革。教育是“百年樹人”之大計(jì)，教改的“實(shí)驗(yàn)品”實(shí)際是千百萬學(xué)生，稍有不慎便會(huì)影響一代人的發(fā)展和命運(yùn)。因此與其有關(guān)的改革應(yīng)當(dāng)理性思考，盡可能全面籌劃，要“謀定而后動(dòng)”，而不是“輕舉妄動(dòng)”。盡管新方案有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中它將存在著一定的弊端：
1.新高考方案可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的加重
新高考方案使高考科目由9門減至6門，從表面上看學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)比原來有所減輕，但事實(shí)上，只要中國的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能滿足人們希望接受高等教育的超前預(yù)期），那么考試科目減少一門或幾門對(duì)學(xué)校和考生的競爭壓力就不會(huì)有根本性改觀，備考的時(shí)間也不會(huì)因此減少，相反還會(huì)導(dǎo)致考生心理負(fù)擔(dān)的加重。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行，外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生;1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績。這樣會(huì)使大多數(shù)學(xué)生還要不斷地折騰，刷新自己的考試成績，加重了學(xué)生的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2.客觀上對(duì)高中教學(xué)有所沖擊，可能會(huì)引發(fā)新的偏科現(xiàn)象
過去的文理分科，基本上是語數(shù)外為基本科目，然后是在文科類和理科類中選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行組合，最大缺點(diǎn)在只分文理，“讓學(xué)生在中學(xué)階段有偏科的現(xiàn)象，造成先天的知識(shí)缺陷和素質(zhì)缺陷”。這話固然有道理，然而現(xiàn)在的方案是不分文理科了，也可能會(huì)形成比文理分科更嚴(yán)重的情形。按照上海浙江的方案，語數(shù)外必考，然后在其余六門學(xué)科中選擇相應(yīng)的三門，作為高考的搭配科目。這在本質(zhì)上和文理分科是一樣的，即共同存在一個(gè)“分”字，且在原有的基礎(chǔ)上形成更多、更細(xì)的分法，不僅原來文理分科的現(xiàn)象還存在，而且增加了“新高考”的N種分法，按照排列組合的原理，至少可以分20種，而按照原來江蘇高考方案的做法，也只有11種。這種分法有意無意地強(qiáng)化了原來“偏科”意味。毋庸諱言，高考絕對(duì)是指揮棒，“考什么學(xué)什么”，“怎樣便于得高分”然后就“怎樣分班”，是高中的基本做法。這樣在新的高考方案的指引下，高中階段的學(xué)科組合將出現(xiàn)“百舸爭流”的壯觀場面，這消除了文理分科的弊端了么？
3.新高考方案還會(huì)帶來一種隱性的不公平
物理成為大多數(shù)名校選考的科目，這顯然會(huì)將相當(dāng)一部分未選擇物理的尖子生擋在名校大門之外。如：清華、浙大、中國科技大等一些著名的高校對(duì)此均作了必須選考物理的要求。
按照歷年高考的規(guī)律，理科的本科投檔分總要高于文科20～30分。那么在新高考選科方案中，選擇偏文科目，即選擇歷史、政治或者地理的考生會(huì)不會(huì)吃虧呢？不少家長認(rèn)為是肯定的。如：一考生選擇了歷史和政治的組合，且成績一直排在年級(jí)的前列，有意沖刺北大，但是從公布的招生方案來看，選考物理的學(xué)生也可以報(bào)考北大文科類專業(yè)，這樣一來，這位即使在同類考生中考得很好，也難免比不過選考理科的考生，這不明擺著吃虧嗎？再如：某學(xué)生選擇了歷史和地理，由于高校選科方案中有不少學(xué)校對(duì)文理科不作限制，不論你選何類型組合，均可報(bào)考，這勢必造成選考史地政的考生報(bào)考文科專業(yè)會(huì)吃虧，而選考理化生的考生報(bào)考文科則占優(yōu)勢。目前的方案還無法解決這種文理總分差異而帶來的“不公平”現(xiàn)象。還有一些科目在命題中的難易程度也不可能把握一樣，而最終又是用分?jǐn)?shù)來說話，這難道是公平的嗎？
4.中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理等提出了新要求
怎么分班的問題，現(xiàn)在不論是高一高二，還是高三，大家都在關(guān)注如何分班的問題。學(xué)校不能因?yàn)槟拈T學(xué)科選的學(xué)生太多就不準(zhǔn)別的學(xué)生選;也不能因?yàn)槟拈T科目選的學(xué)生太少就逼著學(xué)生去選。再則，對(duì)學(xué)校組織教學(xué)沖擊太大。假如，選物理的學(xué)生太多，物理師資必然跟不上;而其他學(xué)科，如地理，今年就只有十幾位同學(xué)選，如果明年選的人更少，那又如何開班呢？這實(shí)際上造成了教育資源的浪費(fèi)。此外，頻繁的分班也使得學(xué)校多年來形成的良好班風(fēng)蕩然無存，由于新班級(jí)同學(xué)不熟悉，還無法在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和凝聚力，這對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)提高都會(huì)產(chǎn)生影響。諸如這些均給學(xué)校在師資配置、組織教學(xué)、上課場地安排等方面帶來了一定的困難。
5.英語在高考中的比例偏重
雖然一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)輿論一直對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)權(quán)重詬病較多，也都認(rèn)為英語高考需要大力度改革。遺憾的是在新方案中，英語仍然占據(jù)了強(qiáng)勢的地位。從“大刀向外語頭上砍去”到此次外語教學(xué)界的人興奮不已，確實(shí)有點(diǎn)蹊蹺。從比分所占比重看，它仍然和語文、數(shù)學(xué)一樣，而人們期待的稍微弱化一點(diǎn)的意愿基本沒有體現(xiàn)。那種一年兩考的方式，也有可能是有意無意的強(qiáng)化，因?yàn)檫€有什么比一年兩次考試更重要的東西呢。某省曾拿出一個(gè)討論方案，所謂兩次是一次口語測試，一次筆試，這不是典型的強(qiáng)化么？現(xiàn)在只期待在實(shí)施過程中解決這個(gè)問題。這就要降低難度，減少分差（如分等級(jí)賦分），側(cè)重對(duì)水平的測試，而不能讓英語成為高校錄取的難以跨越的門檻。
弱化外語教學(xué)和考試，也正好有利于中小學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。同志最近指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”很悲哀。占據(jù)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語，肯定影響中國古典詩詞和散文的學(xué)習(xí)，也是一種去中國化的最直接、最有效的手段。所以強(qiáng)化外語教學(xué)是錯(cuò)誤的，也是悲哀的。高考不利用其指揮棒的作用解決這個(gè)問題，近乎變本加厲地過于突出外語教學(xué)的地位和作用。
三、完善新高考方案的建議
1.提高“綜合科目考試”的信度
教育部關(guān)于“綜合科目考試”的指導(dǎo)思想是這樣規(guī)定的：“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。”作為高考選拔考試一部分的“綜合科目考試”，應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用能力。本著為高校選拔人才的服務(wù)宗旨，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而不應(yīng)出現(xiàn)考題過易、題量過少等問題。如果這樣，不僅失去了考試的意義，也會(huì)造成極為惡劣的社會(huì)影響。
2.要有配套的招生錄取辦法
一些學(xué)校采取自主招生的辦法，以便于有特長、專長的特殊學(xué)生不被埋沒，但到目前為止，考試和考分仍然是重要的錄取手段和依據(jù)。高校要有像當(dāng)年錄取華羅庚、臧克家、錢鍾書那樣的膽識(shí)和舉措，只有這樣才能真正選拔到特殊的優(yōu)秀人才。因此要賦予高校自，高校也要有誠信舉措和監(jiān)督措施。同時(shí)還要考慮各學(xué)科在試題命制中的難易度，因難度不同而造成不同組合之間的分?jǐn)?shù)差異，會(huì)給考生帶來不公，也會(huì)給高校錄取帶來不便。
3.加強(qiáng)高考內(nèi)容的改革
目前我國高考制度的一大弊端就是考試內(nèi)容還基本屬于背誦識(shí)記型，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不利于高校考查學(xué)生的潛在能力。高考改革的重點(diǎn)應(yīng)該是考試內(nèi)容改革，否則就不可能真正實(shí)現(xiàn)高考改革的目標(biāo)。而新方案的改革目標(biāo)還只是停留在形式方面的改革、考試科目設(shè)置方面的改革，還未改革其根本內(nèi)容。雖然目前教育部已對(duì)綜合考試作出了“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。”的規(guī)定，但在現(xiàn)實(shí)的考試中卻又難以實(shí)現(xiàn)。
4.要利于高中組織教學(xué)
第9篇：高考學(xué)習(xí)方案范文
一認(rèn)真抓好20*年高考備考工作。從今年12月中旬開始，音樂班和美術(shù)班二個(gè)畢業(yè)班已經(jīng)停上文化課而進(jìn)行術(shù)科備考，學(xué)生的文化課恢復(fù)大約要在三月下旬，實(shí)際只有60天左右時(shí)間用來準(zhǔn)備文化課程的高考。在這一階段中，要組織教師針對(duì)三個(gè)畢業(yè)班的不同特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)情、測情、考情，制定出切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案和對(duì)策。
在畢業(yè)班課堂教學(xué)方面，三輪高考復(fù)習(xí)都要側(cè)重“雙基”知識(shí)的梳理和構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，復(fù)習(xí)要精要，主線要突出、知識(shí)要系統(tǒng)、重點(diǎn)要清晰，學(xué)生的知識(shí)缺陷和思維障礙教師要心中有數(shù)，對(duì)每一位學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，教師要及時(shí)跟蹤調(diào)研、科學(xué)指導(dǎo)。
在教研方面，組織教師認(rèn)真研究高考命題動(dòng)態(tài)、思路、內(nèi)容、題型發(fā)展變化和基本規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)地制定高考學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)考目標(biāo)，做到心中有數(shù)、有的放矢。各學(xué)科要認(rèn)真組織單元測試和模擬考試，考題要精選、精練，質(zhì)量分析要精講、精評(píng)。要把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮、緊張、自卑和盲目樂觀的心態(tài)，深挖學(xué)生智慧潛力，讓學(xué)生明白“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”的道理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，以充分的自信迎接新高考的挑戰(zhàn)。
在畢業(yè)班教師配備方面，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師隊(duì)伍的建設(shè)，及時(shí)調(diào)整個(gè)別不適應(yīng)新高考課標(biāo)的教師，對(duì)學(xué)生意見較大的教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
二強(qiáng)化課堂教學(xué)常規(guī)管理。要落實(shí)學(xué)校“以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為根本”的工作要求，繼續(xù)鞏固以往教學(xué)常規(guī)管理上的成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，要求各位教師按照學(xué)期初制定的科室工作計(jì)劃和學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范執(zhí)行。在選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分清主次、突出重點(diǎn)、鉆研大綱和教材，精心備課。特別要強(qiáng)調(diào)在備課過程中既要備教法，也要備學(xué)法；既要備教材，也要備學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)一步優(yōu)化課程的方法、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)和組織形式；在過程督導(dǎo)方面，強(qiáng)調(diào)要突出課堂教學(xué)效果，圍繞課堂教學(xué)效果主動(dòng)脈來抓好教師的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置和批改（語、數(shù)、英學(xué)科每周批改兩次、學(xué)生作文每月至少批改一次）、測驗(yàn)與考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時(shí)把來自學(xué)生、家長、文化、專業(yè)等各個(gè)層面的教學(xué)意見和信息反饋給當(dāng)事教師，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求或加以整改。
