政治課教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

一、政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來,由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。往往出現(xiàn)政治課考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生平日政治課成績(jī)優(yōu)異,而參加集體活動(dòng)時(shí)也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)之間?；ハ嗉刀?搞不團(tuán)結(jié),顯示出他們身上缺乏團(tuán)結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。政治課教學(xué)目標(biāo)是不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí),讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍,使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受,從而激發(fā)其相應(yīng)情感,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向,把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

三、政治教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際教學(xué)

政治教育,本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣,說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題,這個(gè)問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題。在平時(shí)的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識(shí)全部講了,才得到安慰,才對(duì)得起學(xué)生。但結(jié)果往往是老師講得津津有味,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。其實(shí)問題不在學(xué)生,而在教師,主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。政治教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材理論知識(shí),還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實(shí)際中,運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)例導(dǎo)入新課,喚起學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課,不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力,如在講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí),我首先拋出肯德基里的部分產(chǎn)品含有蘇丹紅的問題,接著提出了幾個(gè)問題:你吃過肯德基嗎?你知道蘇丹紅會(huì)致癌嗎?事情發(fā)生后,肯德基幾天時(shí)間就損失兩千萬,說明了什么?同學(xué)們紛紛回答,教室里立刻沸騰起來。

五、組織學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固學(xué)得的知識(shí)

作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感受社會(huì)。政

治課教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。如學(xué)習(xí)了我國的所有制結(jié)構(gòu)以后,我讓學(xué)生做調(diào)查,有的同學(xué)對(duì)二中學(xué)校周圍的小吃攤、小百貨、小超市、水果攤等進(jìn)行調(diào)查,得出它們是個(gè)體經(jīng)濟(jì)。有的同學(xué)對(duì)小川鎮(zhèn)里的一些廠子企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,通過對(duì)廠子企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰所有,分配情況的調(diào)查,得出它們是一些私營(yíng)企業(yè)。利用好社會(huì)大課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。只有這樣,才能使學(xué)生在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求的欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

六、教師要有優(yōu)良的政治品格和扎實(shí)的理論知識(shí)

第2篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 語文 ； 生活化 ； 課堂教學(xué) ； 資源語文課程作為培智學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分?！边@強(qiáng)調(diào)了語文是“重要的交際工具”，說明語文更具生活化，如識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際等語文活動(dòng)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連、息息相關(guān)。因此，每一位從事特殊教育的教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密的聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)富有生活情趣和意義的活動(dòng)，讓生活和教學(xué)成為一對(duì)“伴侶”，以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索知識(shí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值。充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于生活的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)智障兒童的生活適應(yīng)能力，還培智學(xué)校語文課堂教學(xué)以生活本色。

一、教師應(yīng)致力于使語文教學(xué)環(huán)境生活化

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切、有興趣。語文課堂教學(xué)若從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到語文處處在我們身邊，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)語文問題，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高漲，因此，作為我們教師就必須要敢于創(chuàng)新教育，注重從學(xué)生的生活中去尋找語文資源使學(xué)生學(xué)之有用。

我在“各行各業(yè)”主題教學(xué)中，帶學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)“警察”這一職業(yè)時(shí)，考慮到智障學(xué)生對(duì)警察接觸不多的現(xiàn)狀，我找來《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫片，播放給學(xué)生看，讓他們?cè)跉g快、輕松的氣氛中，感受到警察的神勇，斷案的機(jī)智，更重要的是讓他們了解警察這種職業(yè)。比如在日常的教學(xué)中，結(jié)合我們所要傳授的知識(shí)，我們可以把教室的一角布置成天氣預(yù)報(bào)臺(tái)，里面包括年月日的更替，幾種天氣的變化，與氣候和天氣密切相關(guān)的標(biāo)志性動(dòng)植物，以及人的衣飾和運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變等等。讓智障兒童去觀察、認(rèn)識(shí)、在更換或者報(bào)道，從而使知識(shí)在這種生活化的環(huán)境中不知不覺的浸潤(rùn)到學(xué)生的頭腦中。根據(jù)教材內(nèi)容，我們還可以把教室布置成舞會(huì)、動(dòng)物園、游樂場(chǎng)等不同的生活化環(huán)境和情境。那種身臨其境、無拘無束、輕松愉快的生活氣息，會(huì)完全激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，進(jìn)而樂于去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、教師應(yīng)把所教授的語文教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是語文的源頭活水。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和智障學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能的創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)，才能激發(fā)出智障生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）引入學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生拾到別班同學(xué)的手套主動(dòng)送還的事情，利用班會(huì)或隊(duì)會(huì)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)校組織的一些參觀、游園活動(dòng)等，可以讓學(xué)生說一說或者寫一寫你看到了什么，知道了什么，有什么感想等。

（三）結(jié)合家庭生活

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

三、教師采用的語文教學(xué)方法生活化

對(duì)智障生來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。只有在富有生活特色的課堂上，學(xué)生們才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高他們自身的語文素養(yǎng)，使培智學(xué)校語文教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來。在教學(xué)方法上，我們從豐富多彩的生活中受到啟示：生活是五彩繽紛的，教學(xué)方法也應(yīng)該百花齊放。培智學(xué)校語文教學(xué)要與生活相結(jié)合，采取多種教學(xué)方法綜合進(jìn)行，注重走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在愉快的游戲中，玩中學(xué)，學(xué)中玩，以提高教學(xué)效率。

（一）生活場(chǎng)景體驗(yàn)法

就是將學(xué)生帶入一定的情景中去學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是生活化教學(xué)中最常用到的方法之一。智障生理解能力差，對(duì)他們來說來自生活的可以直接感知的知識(shí)往往比較容易理解和掌握。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓智障生走進(jìn)生活，讓生活中的一些場(chǎng)景再現(xiàn)，可以促進(jìn)其對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。生活場(chǎng)景展示法，可以利用真實(shí)場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景進(jìn)行。我在教《有禮貌的孩子》這一課時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，采用半扶半放、扶放結(jié)合的教學(xué)方法，模擬生活場(chǎng)景，讓智障生向課文中的“小紅”學(xué)習(xí)，上學(xué)時(shí)向家人告別，利用學(xué)校這一真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)到了學(xué)校怎樣與老師、學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)打招呼，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有禮貌的孩子。

又如教學(xué)語言訓(xùn)練“讓座“時(shí)，我設(shè)計(jì)了“乘坐公共汽車”這一情景，在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行乘車實(shí)踐。利用班里的課桌椅拼搭成公共汽車，教師進(jìn)行講解并示范，然后請(qǐng)各類學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景展示中知道乘車的一些常識(shí)，并要求學(xué)生對(duì) “讓座”中的故事進(jìn)行表演，使學(xué)生知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的場(chǎng)景展示使學(xué)生加深了印象，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。因此，生活場(chǎng)景展示法能擴(kuò)展教學(xué)的空間，補(bǔ)償智障生的生理、心理的缺陷，促進(jìn)智障生的生活適應(yīng)能力的發(fā)展。

（二）生活游戲活動(dòng)法

游戲活動(dòng)法寓教育于活動(dòng)中，能形成一種輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生智力和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。如角色游戲“做客”，“打電話”，“過生日”等可以把學(xué)生引入生活情境中，在玩中進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)怎樣與人交往，提高智障生的生活適應(yīng)能力。

第3篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中政治；多媒體；情景；以情感人

一本書，一根粉筆，一張講桌，是傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)的三大件，所有教學(xué)內(nèi)容全仰仗教師的講解，更有甚者，勾畫重點(diǎn)，主要時(shí)間用來讓學(xué)生去背，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生背的昏天黑地，卻與教學(xué)內(nèi)容還是一知半解，這讓學(xué)生誤以為政治課就是死記硬背，枯燥乏味，其實(shí)，在科技發(fā)達(dá)的今天，初中思想政治課也可以煥發(fā)光彩，這就是恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的效果。下面，我就這一問題談?wù)勎业奶剿鳌?/p>

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。由此，作為一線教師，應(yīng)該在保留傳統(tǒng)教學(xué)良好傳統(tǒng)的前提下，大膽引進(jìn)信息技術(shù)，使之更好地為初中思想政治教學(xué)服務(wù)。

傳統(tǒng)的初中政治思想教學(xué)并不是一無是處，比如在遇到疑難理論時(shí)，就需要教師深講細(xì)講，這不是耍炫的問題，必須踏踏實(shí)實(shí)，全身心去領(lǐng)會(huì)。在保持良好傳統(tǒng)的前提下，我大膽探索，運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景―提出問題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。

政治課教學(xué)并不是一副冷冰冰的面孔，它來源于生活，和生活緊密相連，因此，在很大程度上就是用情感感染學(xué)生，需要用生動(dòng)的語言、形象去展現(xiàn)，感染、觸及學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。教學(xué)中，在教初一政治《珍愛生命》這一課時(shí)，我巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受生命的珍貴。我精心選擇了汶川地震的圖片，分成幾個(gè)階段，震前美麗的汶川，震后慘烈的景象，積極救援的場(chǎng)景，令人震撼的愛護(hù)生命的事跡等，在看完這些直觀的真實(shí)的故事之后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步展開關(guān)于珍愛生命的討論，從生命的意義到生命的美麗內(nèi)涵再到如何珍愛生命，學(xué)生們踴躍發(fā)言，所談問題再也不空洞無物，而是發(fā)自內(nèi)心的感慨，并且受到了很大的教育。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)自己的真實(shí)生活，讓他們思考自己應(yīng)該怎樣珍愛生命。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)愛身邊的親人，要愛護(hù)動(dòng)植物，要保護(hù)環(huán)境，珍愛生命要從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起等。

接著我引導(dǎo)學(xué)生看了幾幅豐子愷漫畫，體會(huì)作者對(duì)于世事人心的敏銳，對(duì)孩子的摯愛，對(duì)自然美麗的敏銳捕捉和對(duì)尋找人生美好的執(zhí)著，經(jīng)由筆端源源地表達(dá)出來，質(zhì)樸自然，豐子愷漫畫的魅力就在這里。事實(shí)上，真正的藝術(shù)品，是具有教化意義的，又是富有生活情趣的，它們?cè)谧屓蒜袢恍膭?dòng)的同時(shí)體味到了生命的樂趣，這就是高雅情趣的無限魅力。通過這些圖片、錄像資料讓學(xué)生們體會(huì)到生活中有許多新鮮的、美好的事物，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。

三、運(yùn)用多媒體，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)造力

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)、自然相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，直觀了解相關(guān)內(nèi)容，直面現(xiàn)實(shí)。然后教師再通過網(wǎng)絡(luò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，走到學(xué)生中間，參與組內(nèi)學(xué)生互動(dòng)，用這種方式進(jìn)行知識(shí)探究，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。

在講人類與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，我播放了石油對(duì)海洋的污染對(duì)海洋生物的破壞的短片，學(xué)生很是震驚，尤其是看見雪白的海鷗變成烏黑的樣子翅膀被烏黑的石油墜的無法飛翔，最后痛苦死去的情景，學(xué)生們都激動(dòng)地站了起來。當(dāng)看到由于石油污染導(dǎo)致海洋魚類缺氧而大面積死亡的畫面時(shí)，他們張大著嘴，都不知如何是好了。再?zèng)]有這樣的直觀的畫面更讓他們感覺到人類保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性了。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)自己應(yīng)該怎樣做。他們紛紛各抒己見，切實(shí)從個(gè)人從個(gè)人生活出發(fā)，甚至有的學(xué)生開始反省自己的行為舉止。比如有的同學(xué)說以后不再用塑料袋了，不嚼口香糖并亂吐了，不亂扔垃圾了等等。整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒積極而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

四、可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試，提高功效。

第4篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

一、工作重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)政治課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，組織老師參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、做好期中期末復(fù)習(xí)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

3、抓教學(xué)常規(guī)

組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，探索新教法，不斷提高課堂效益。研究新學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、主要活動(dòng)

1、理論學(xué)習(xí)、研究新課程的教法與學(xué)法。

2、開設(shè)常態(tài)課，及時(shí)評(píng)課。

3、積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長(zhǎng)。

4、組織學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5、積極開展教學(xué)興趣活動(dòng)，準(zhǔn)備在4月份舉行初一、二法律知識(shí)競(jìng)賽。

6、加強(qiáng)集體備課建設(shè)，利用講學(xué)稿備好課，上好課，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作和作業(yè)批改。

初中政治備課組工作計(jì)劃（二）

一、指導(dǎo)思想：

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以新課程改革教育理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革，進(jìn)一步樹立“以人為本”的教育思想，更新觀念，改變思想政治課目前存在的機(jī)械記憶的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展能力為最終目標(biāo)，加大教育教研力度。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的要求，在教學(xué)中適當(dāng)適用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)方法的豐富性，讓政治課具有生動(dòng)性。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)提高本備課組教師的業(yè)務(wù)組織和整體素質(zhì)。在備課中努力貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“三輪”備課法——初備、復(fù)備、精備。先提出下次備課的專題，每位老師必須去初備；復(fù)備課時(shí)，每位老師發(fā)表對(duì)本專題知識(shí)的梳理及感到有疑問的知識(shí)點(diǎn)；然后每位老師再去梳理大家在一起探討的內(nèi)容，進(jìn)行加工處理，做到適合老師個(gè)人特色的精備。

2、初三年級(jí)本學(xué)期力爭(zhēng)把新課結(jié)束。做到基礎(chǔ)基礎(chǔ)落實(shí)，讓學(xué)生過手。讓學(xué)生對(duì)初三知識(shí)做到系統(tǒng)化并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。初三老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)期黨的大會(huì)，提高自己的理論素養(yǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。

3、本學(xué)期我們備課組的任務(wù)是力爭(zhēng)在重慶市教科院在10月18日至21日在巴蜀魯能舉行的政治優(yōu)質(zhì)大賽中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。9月選出選手作好初備的賽課準(zhǔn)備。10月上旬作好賽課要求。

三、主要措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。在集體備課隨時(shí)進(jìn)行的前提下，集中備課。備課做到四定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員）

2、注重教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，人人必須有準(zhǔn)備有教案才能進(jìn)課堂。。充分利用好課堂的40分鐘，做到有講必練、有練必評(píng)、有評(píng)必查，注意提高課堂效率。

3、初三搞好每次月考的試卷的出題工作并對(duì)每次的考試作作好分析，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行修正。

第5篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

一、基于政治社會(huì)化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.課程計(jì)劃

目前，我國高中教學(xué)課程計(jì)劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制等，課程計(jì)劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛祖國、維護(hù)國家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見，在政治社會(huì)化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程內(nèi)容有四個(gè)，選修課程內(nèi)容有六個(gè)，大體上包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。但基于政治社會(huì)化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，無論是學(xué)生還是教師都過于依賴教材，無法抓住思想政治課教學(xué)重點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)工作無法得到有效的提升。

二、基于政治社會(huì)化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

1.提高教師教學(xué)素養(yǎng)

既然是基于政治社會(huì)化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，那么一定要提高教師的政治化教學(xué)素養(yǎng)，才能使整個(gè)高中思想政治課教學(xué)得到新的改善，教師最能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也正因如此，若加深教師的政治態(tài)度，讓教師在潛移默化中影響學(xué)生的政治思想，那么就能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.提供良好教學(xué)環(huán)境

第6篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 “一體化” 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0037-02

《 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確要求通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，然而，受主客觀因素的制約，許多高校并沒有將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)來組織實(shí)施，實(shí)效性不盡如人意。此外，實(shí)踐教學(xué)資源不足，教學(xué)資源主體多元化、占有分散、活動(dòng)要素交叉重復(fù)、信息資源利用率不高，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不高的主要原因。本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討基于資源整合的高職思想政治理論課“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。

一、建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理和運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃化和制度化，出臺(tái)系列指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、各門課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分、教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付、考核方法、教師工作量計(jì)算方法等；提出一整套包括課程目標(biāo)、基本內(nèi)容框架、實(shí)施體系、運(yùn)作模式在內(nèi)的實(shí)施方案；教學(xué)部門每學(xué)期結(jié)合不同課程制訂較為科學(xué)、完整、具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、考核和總結(jié)等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。通過科學(xué)完善的教學(xué)管理制度建設(shè)，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理和運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，克服實(shí)踐教學(xué)無章可循的問題，并形成了多方齊抓共管“大思政”工作局面，詳見圖1。

二、構(gòu)建與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的“一體化”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

（一）“一體化”設(shè)計(jì)思想政治理論課三門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等三門思政必修課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不理想。為此，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“05方案”課程邏輯體系、主要知識(shí)點(diǎn)和資源整合原則，圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了思想政治理論課三門課程“一體化”設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即三門課程互通有無，相互協(xié)調(diào)，既能保持整體上的統(tǒng)一性，又各自具有獨(dú)立性，共同服務(wù)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才總體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。為體現(xiàn)高職院校特色和學(xué)生需求，經(jīng)過優(yōu)化整合，思想政治理論課實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容共包括以下“四大模塊”，詳見表1。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，各模塊內(nèi)容分階段實(shí)施，各有所側(cè)重。在開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時(shí)，側(cè)重開展愛黨、愛國、愛社會(huì)主義以及社會(huì)公德文明等方面的體驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)；在開設(shè)思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策課程時(shí)，側(cè)重依托校外社會(huì)實(shí)踐基地，組織開展調(diào)查研究；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，側(cè)重組織創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)道德的體驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和意識(shí)形態(tài)性的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“以生為本”和“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的教學(xué)理念，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)選擇，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，對(duì)教育精神的主動(dòng)內(nèi)化，以及主動(dòng)探究等形式來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。首先，提供多種實(shí)踐教學(xué)形式供學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主體選擇。其次，引入多種自我教育方式，達(dá)到理解、消化和吸收思想政治教育信息的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)生的主動(dòng)參與。再次，創(chuàng)造各種條件和平臺(tái)，使學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，自主開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。詳見表2。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集成設(shè)計(jì)，同時(shí)并重。為實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的相互融合，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地在學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)一些思想政治理論課主題項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中鍛煉。

三、加強(qiáng)教學(xué)資源優(yōu)化整合，形成多方合力育人的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)地域資源的開發(fā)利用。為構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)單位和機(jī)關(guān)、社區(qū)，如愛國主義教育基地、改革開放成就顯著的小城鎮(zhèn)、校友所在單位等社會(huì)資源以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地、軍民共建單位、科教合作單位等聯(lián)系。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共建、雙向受益、共同管理、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)高校實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，學(xué)校利用其科研、人才優(yōu)勢(shì)為基地單位提供服務(wù)，基地為人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境，從而形成“互利互惠”的長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系。

（二）構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“雙基地”。為構(gòu)建更多穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極把握大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合和校企合作這一機(jī)遇，利用校企合作共建的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將思想政治教育納入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)依托各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，做到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“雙基地”同時(shí)建設(shè)、運(yùn)作，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供以企業(yè)為依托、與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。這不僅滿足了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需求，而且可以有效節(jié)省教學(xué)資源，提高辦學(xué)效率。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)期有計(jì)劃地分批輪流安排各專業(yè)學(xué)生到基地參加實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化，使學(xué)生受鍛煉，基地也從中受益，達(dá)到了雙贏結(jié)果。

（三）加強(qiáng)學(xué)校橫向管理機(jī)構(gòu)資源的開發(fā)利用。思想政治理論課教學(xué)部門擁有理論功底扎實(shí)的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源，但經(jīng)費(fèi)資源、組織資源較少，而學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)、就業(yè)以及后勤管理部門則擁有廣泛的組織資源、充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和豐富的校外資源。通過加強(qiáng)各部門相互之間的溝通協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成思想政治教育的合力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的整合。由于思想政治理論課涉及在校所有專業(yè)的學(xué)生，僅僅依靠思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，力量過于單薄。因此，在教學(xué)實(shí)踐中也將輔導(dǎo)員、班主任及校外指導(dǎo)教師納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，讓他們參與具體指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)校給予一定的補(bǔ)助，以彌補(bǔ)思想政治理論課教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)量不足的缺憾。

四、形成穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系時(shí)主要把握三個(gè)關(guān)鍵問題：一是可行性，二是方向性，三是整體性。當(dāng)然，實(shí)踐最后結(jié)果（調(diào)查報(bào)告、問卷分析、觀察體會(huì)等）是最重要的，但實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)最好有量化的辦法，以便于操作。為解決以上關(guān)鍵問題，形成一種過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，一方面必須豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，至少要包括如下觀測(cè)點(diǎn)：創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流能力及寫作能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)生思想道德養(yǎng)成方面的考查，如學(xué)生的艱苦奮斗精神、責(zé)任意識(shí)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的具體表現(xiàn)，包括實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度以及企業(yè)調(diào)研報(bào)告的完成情況等被納入考核范圍。另一方面，為使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正合理，除指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還讓輔導(dǎo)員和其他學(xué)生也參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多樣化。

除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)外，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。通過制定教師教學(xué)效果考核辦法，把對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)效果的考評(píng)納入對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)范圍之列，從而激發(fā)教師在實(shí)踐教學(xué)中的積極性與創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB333）

第7篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有資源豐富，集聲像、視頻于一身，交互性突出，自主空間廣闊，時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。合理利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智能，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有極大的益處。另外，傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最大缺陷――過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程，也可以在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革中得到改善和彌補(bǔ)。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生呈現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要得是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考又發(fā)展了學(xué)生之間的交流合作，多方面的鍛煉了他們的能力，使對(duì)他們的教育更適合未來社會(huì)發(fā)展的需要。

一、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國教育家杜威曾經(jīng)說：“應(yīng)該把學(xué)生變成教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的習(xí)得，通過學(xué)生的習(xí)得來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，是在一定的情境中，與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。因此在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我以電子作業(yè)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)查找相關(guān)資料,利用豐富的網(wǎng)上資源充實(shí)我們的課本。然后對(duì)所搜索的資料進(jìn)行篩選、分類，將學(xué)習(xí)成果做成帶目錄的電子幻燈片形式，注意從網(wǎng)上下載或引用的資料一定要在下面或頁末著明出處，即資料來源的網(wǎng)址。再存儲(chǔ)到U盤或發(fā)送到我的電子信箱中已備上課時(shí)使用。這樣的預(yù)習(xí)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，并通過自己動(dòng)手制作電子幻燈片，在擴(kuò)展了知識(shí)視野的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),做好了準(zhǔn)備。

在講授七年級(jí)政治《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課時(shí)，我就以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分利于網(wǎng)絡(luò)來展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，使學(xué)生在情感共鳴中促進(jìn)思想、道德和行為的形成，用榜樣人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生。在展示預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生播放了由一群聾啞姑娘表演的舞蹈《千手觀音》的視頻，學(xué)生們受到了極大的震撼，由此感悟出這些聾啞姑娘之所以能表演出常人所不及的節(jié)目，正是身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)努力，積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的自強(qiáng)精神的體現(xiàn)。有的學(xué)生播放介紹2007年“感動(dòng)中國”十大人物之一洪戰(zhàn)輝事跡的視頻，展示該大學(xué)生戰(zhàn)勝逆境的勇氣，讓學(xué)生們感悟到榜樣就在身邊，榜樣的品格是可望、可及、可追的，從而增強(qiáng)他們向模范人物看齊的信心和自覺性，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏、自立自強(qiáng)的精神，爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年。這樣通過信息技術(shù)就把高深的思想、枯燥的理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解了教材要求，并以此規(guī)范作為自己的行為收到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)中，我往往運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情景，從內(nèi)容上增大課堂的信息容量，從形式上豐富學(xué)生的視聽，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而明白事理，提高思想道德認(rèn)識(shí)。在七年級(jí)政治《彼此尊重才能贏得尊重》一課的教學(xué)中，我選擇了利用信息技術(shù)的方式，播放《晏子使楚》的視頻片段給學(xué)生觀看并提出“晏子為什么堅(jiān)持要從大門進(jìn)城？”的問題。令人意想不到的效果出現(xiàn)了，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看，認(rèn)真熱烈地討論與回答，頓時(shí)將學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)的重點(diǎn)“維護(hù)人格最重要”也在師生的互動(dòng)中得到了落實(shí)。又如，在學(xué)習(xí)《生活離不開法律》一課時(shí)，課前安排學(xué)生搜集相關(guān)法律案例，制作成幻燈片在課上展示，有涉及交通事故方面的、有關(guān)于環(huán)境噪聲污染的、有消費(fèi)品質(zhì)量不合格的、有加班如何獲得報(bào)酬的，等等。通過搜集查找的過程，學(xué)生們眼界大開，知道了原來日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障，學(xué)法、用法、護(hù)法，是我們的責(zé)任。課后結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，繼續(xù)搜集自己感興趣的法律條文，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充在幻燈片上，這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了延伸。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

社會(huì)不是單一個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是他們的有機(jī)組織。當(dāng)代社會(huì)人要求得發(fā)展就必須與他人合作。我國最古老的教育專著《學(xué)記》就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的說法。新課程改革更重視合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉是學(xué)生彼此之間的合作。學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，而且是情意、個(gè)性同步發(fā)展的過程。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師要充分掌握學(xué)生的心理，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生之間多元的廣泛的交流，使他們樂在其中，通過互相支持與促進(jìn)，掌握思想政治課所要傳達(dá)的概念、道理，并在自己的參與實(shí)踐中自覺做到理論與實(shí)際的有益結(jié)合。在七年級(jí)政治《走向自立人生》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)的手段，拍攝自己在家中日常生活表現(xiàn)的DV，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，摩拳擦掌，經(jīng)過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，課上學(xué)生們都帶來了自己的得意之作。師生通過電腦顯示屏欣賞著每位同學(xué)的作品，然后共同認(rèn)真分析著每位同學(xué)的行為，通過分組討論不斷地補(bǔ)充發(fā)言，漸漸的學(xué)生們明白了，原來通過拍攝與欣賞個(gè)人DV是為了更好的發(fā)現(xiàn)自身的不自立行為，明確哪些是應(yīng)該保持的自立的好表現(xiàn)。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，懂得了人的成長(zhǎng)過程，就是一個(gè)不斷提高自立能力的過程，如果不能從現(xiàn)在起自覺地儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神，就難以在未來的社會(huì)中自立。如何了解學(xué)生對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)情況呢？讓學(xué)生將自己以往的不自立行為改正后再繼續(xù)拍攝下來，這樣通過比照，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，大腦的貯存，而是真正將所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。

沒有學(xué)生自由發(fā)展的天地，就根本沒有學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該給學(xué)生自己自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。以上事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生自由獨(dú)立地從事他們感興趣的活動(dòng)時(shí)，他們的頭腦最為活躍，才能發(fā)揮得最充分，同時(shí)他們的心情最愉悅、個(gè)性展現(xiàn)也最自然。這樣的課堂教學(xué)氛圍，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓每個(gè)學(xué)生每天都得到一定的成功，在成功中體驗(yàn)歡樂，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的探究交流的過程中，課堂教學(xué)實(shí)際上得到了極大的延伸，在時(shí)間上延伸到學(xué)生的課余時(shí)間，在空間上延伸得了課堂之外。同時(shí)又使學(xué)生得到極大地鍛煉，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和教師的教學(xué)的效率都得到了顯著的提高。

思想政治課是一門十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于實(shí)行啟發(fā)式的探究合作式的教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使這門課程的鮮活生命力得到了完美的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、何克抗 《論信息技術(shù)與課程整合》

2、李冬梅 《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》

3、《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》教育科學(xué)出版社

第8篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

輯始點(diǎn)和終點(diǎn)；生活化則是思想政治課實(shí)施生命化教學(xué)的過程和必要途徑。基于此，提出思想政治課生活化

與生命化必須有機(jī)融合，在融合中幫助學(xué)生立足日常生活，學(xué)會(huì)由死觀生；建構(gòu)德性生活，喚醒生命意識(shí)；置

身公共生活，激發(fā)生命熱情；瞄準(zhǔn)未來生活，創(chuàng)造生命奇跡。

關(guān)鍵詞：思想政治課 生活化 生命立場(chǎng)

民國老課本中有一個(gè)閃耀著教育靈光的句子：

“教育的最高境界是讓生命敏感，物換星移不及一

個(gè)小孩在谷倉一角沉思麻雀之死更加動(dòng)人。”這與

今天我們主張思想政治課教學(xué)生活化必須堅(jiān)持生

命立場(chǎng)有同曲之和，亦有異工之差。這一主張除了

基于對(duì)教育最高境界的追求，也自然地順應(yīng)了個(gè)體

生命與生活兩者之間關(guān)系的呈展。在思想政治課教

學(xué)生活化的目標(biāo)引領(lǐng)下，我國學(xué)校思想政治課教學(xué)

改革正沿著生活化路徑在延伸、在行進(jìn)。然而回首

之間，筆者感覺到越是深入的改革越不能忘記甚至

脫離了根本，這個(gè)根本就是生命立場(chǎng)。目的催生動(dòng)

機(jī)，立場(chǎng)決定觀念，思想導(dǎo)引方法，只有堅(jiān)定這一立

場(chǎng)，思想政治課教學(xué)改革才具備了沿著正確的方向

走得更遠(yuǎn)的可能。

一、生命立場(chǎng)：思想政治課生活化教學(xué)的

邏輯始點(diǎn)和終點(diǎn)

關(guān)于生命與生活之關(guān)系的研究，生物學(xué)、哲學(xué)、

社會(huì)學(xué)上不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且成果豐富?？疾焖枷?/p>

政治課教學(xué)視閾內(nèi)個(gè)體生活與生命的內(nèi)在聯(lián)系，通

常離不開以下三個(gè)視點(diǎn)：一是生命對(duì)生活的價(jià)值，

二是生活對(duì)生命的意義，三是自主、獨(dú)特、超越的生

命與現(xiàn)實(shí)、詩意、未來的生活彼此交織融合所生成

的新樣態(tài)。

1.從生命出發(fā)，脫離了生命的生活是不存在的

從生物學(xué)角度看，生命是個(gè)體生活的自然前提

和存在形式，通常以自我更新、變異與選擇以及新

陳代謝作為判別生命與非生命的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)人和

動(dòng)物并無區(qū)別。然而不同的是，人可以在生命的基

礎(chǔ)上有意義地生活，人在生活中體驗(yàn)著自己的生存

狀態(tài)，享受著生命的快樂和生活的樂趣；動(dòng)物則只

能聽從生命的自然延續(xù)，毫無目標(biāo)和意義可談。因

此，西方生命哲學(xué)實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)對(duì)生命詮釋的超

越，關(guān)注生命的精神性、意義性。總之，脫離了生命

的生活就像沒有地基的建筑成為空中樓閣一樣虛

幻而不可想象。所以，思想政治課教學(xué)作為培養(yǎng)有

思想、有覺悟、有情操、有能力的人的工程，不能不

首先從關(guān)注學(xué)生的生命開始。

2.為生命而生活，離開了生活的生命毫無意義

認(rèn)為，動(dòng)物的生命是預(yù)成的，與周

遭環(huán)境保持著一致的關(guān)系。動(dòng)物的生命活動(dòng)是其本

能的體現(xiàn)，依附于特定的環(huán)境生存，延續(xù)生命。而人

的生命與動(dòng)物的生命有著根本的區(qū)別，人的生命是

“有意識(shí)”活動(dòng)的產(chǎn)物，使自己與自然的生命活動(dòng)區(qū)

別開來。這表明，意識(shí)使人具有了“超生命”的生命。

所以，生命對(duì)于人來說是雙重的，是自然生命和超

自然生命的統(tǒng)一?？梢姡松婧桶l(fā)展的最大意義

就在于借助于“高質(zhì)量”的生活來涵養(yǎng)生命、提升價(jià)

值。生活是生命的旅程，是生命的一種自主、自由的

伸展，它弘揚(yáng)著生命的個(gè)性，體現(xiàn)著生命的靈性和

律動(dòng)。脫離了生活的生命同樣令人費(fèi)解，因?yàn)樗?/p>

符合人的本質(zhì)屬性和特征。可見，思想政治課教學(xué)

關(guān)注生命又必須借助于生活化教學(xué)這一途徑。

3.由始而終，思想政治課生活化理應(yīng)堅(jiān)持生命

立場(chǎng)

思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)、功能決定了其最高

價(jià)值在于培養(yǎng)人的高尚情感、科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)

值觀，其意義在于讓個(gè)體的現(xiàn)在生命得以豐實(shí)、得

以快樂，未來生命能夠更有意義。因此，思想政治課

生活化過程中沒有理由不關(guān)注生命，不堅(jiān)持生命立

場(chǎng)。只有堅(jiān)持生命立場(chǎng)，思想政治課教學(xué)過程才能

有根有本，有血有肉，教學(xué)結(jié)果才能符合人的發(fā)展

需要和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需求，否則思想政治課教學(xué)

將失去本真的意義而淪為機(jī)械的命題的系統(tǒng)或者

傳授知識(shí)的形態(tài)。

綜上分析，生命與生活是解不開的繩索，相互

交織，彼此共存。思想政治課生活化的研究與發(fā)展

無論如何也離不開堅(jiān)守生命這一立場(chǎng)，而這正是很

長(zhǎng)一段時(shí)間以來思想政治課教學(xué)所忽視或日忘卻

了的一個(gè)最基本的東西。

二、生活化：思想政治課生命化教學(xué)的過

程和必由路徑

如何讓學(xué)生具有生命意識(shí)、為意義而生活、為

生活提升生命品質(zhì)？思想政治課教學(xué)承擔(dān)著重要的

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育的任務(wù)。如何進(jìn)行生命化教

學(xué)？思想政治課的生活化是一個(gè)必須的過程和途徑。

1.思想政治課教學(xué)要以生活為本源，為學(xué)生提

供更為豐富和真實(shí)的生命體驗(yàn)

從人類教育的產(chǎn)生、發(fā)展、變革以及理性回歸

的歷程來看，教育從來都與生活有著不舍的聯(lián)系；

從目標(biāo)、性質(zhì)、根本任務(wù)角度看，思想政治課教學(xué)也

必須基于生活、為了生活。如今學(xué)生身處一個(gè)整體

性、復(fù)雜性的泛生活背景之中，并且面向一種具有

很強(qiáng)不確定性的未來生活；有可觀可感的現(xiàn)實(shí)生

活，也有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)提供給大家的虛擬生活

……那么這里作為教學(xué)本源的生活究竟應(yīng)為什么

樣的生活？學(xué)生在學(xué)校作為受教主體，其現(xiàn)在生活

具有選擇性，因此政治教師和學(xué)生均應(yīng)自主選擇具

有代表性、集中性、適合學(xué)生身心發(fā)展、有利于解決

學(xué)生中普遍存在問題的生活場(chǎng)景、生活方式，幫學(xué)

生進(jìn)行豐富而真實(shí)的生命體驗(yàn)，從而理解生活、珍

愛生命，真正達(dá)到教學(xué)為生活和生命服務(wù)的根本目

的。當(dāng)然，對(duì)于虛擬生活場(chǎng)景，思想政治課教學(xué)中不

能選擇回避，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生有著極大沖擊力和吸

引力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響的“客觀存在”。對(duì)此，

政治教師理應(yīng)在課堂上加以理性而深刻的剖析，讓

學(xué)生明辨是非，分清良莠，真正懂得我們歸根到底

要生活在現(xiàn)實(shí)而不是幻想中。

2.思想政治課教學(xué)要依托生活來進(jìn)行。為學(xué)生

提供“詩意棲居”的機(jī)會(huì)

生命化教育理念的核心表達(dá)就是“讓生命在教

育中詩意地棲居”，這也是生命化教育的最高境界

和追求。然而生命化教學(xué)一刻也離不開生活，從過

程來看，生命化教學(xué)必須依托生活來進(jìn)行，這首先

是因?yàn)槿说纳粌H是自然的，而且是社會(huì)的、文

化的，人的本能的發(fā)展和成熟只是自然生命的發(fā)

展，一個(gè)自然生命體要發(fā)展成為社會(huì)生命體，就必

須在其自然生命體的基礎(chǔ)上，獲得文化、智慧、道德

和人格等精神方面的發(fā)展。而這種發(fā)展是不可能通

過“生理遺傳”來實(shí)現(xiàn)的，它只能通過“社會(huì)遺傳”來

實(shí)現(xiàn)，也就是必須借助于生活化的教育和教學(xué)才能

實(shí)現(xiàn)。其次，思想政治課教學(xué)所依托的生活是日常

的、簡(jiǎn)單的生活，所面向的就是平凡而普通的生命。

通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生懂得生命無限和尋求生

命意義的重要，懂得自我精神的滿足才是生存的本

質(zhì)所在，懂得生活是基于現(xiàn)實(shí)而不是基于幻想。第

三，“詩意棲居”是一種境界，也是一種能力。培養(yǎng)學(xué)

生的這種能力可以有多種方式，思想政治課的生活

化教學(xué)即為其中重要的一種。依托這種師生共同營(yíng)

造的現(xiàn)在生活，在一種愜意的生活化方式中為美好

的未來生活做準(zhǔn)備，這個(gè)過程是區(qū)別于現(xiàn)時(shí)教育被

動(dòng)的填壓的那種主動(dòng)建構(gòu)的過程，這怎能不算是一

種“詩意的棲居”？

3.思想政治課教學(xué)要有利于改善學(xué)生的未來生

活，為學(xué)生升華生命價(jià)值奠定基礎(chǔ)

梳理我國思想政治課開設(shè)的歷史和進(jìn)程，任何

歷史時(shí)期的思想政治課教學(xué)無不具有鮮明的時(shí)代

特色和具體任務(wù)。那么如今，思想政治課教學(xué)所要

達(dá)到的目標(biāo)是什么？在人本思想的指導(dǎo)下，我們發(fā)

現(xiàn)思想政治課教學(xué)的一個(gè)最本質(zhì)、最關(guān)鍵的任務(wù)就

是幫助學(xué)生塑造靈魂，通過現(xiàn)在生活達(dá)到改善未來

生活的能力。通過思想政治課的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生培

養(yǎng)起強(qiáng)烈的愛國熱情、集體觀念、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精

神、吃苦耐勞的品行等，這是升華人身價(jià)值不可或

缺的思想、認(rèn)識(shí)和能力基礎(chǔ)。思想政治課教學(xué)如何

做到對(duì)學(xué)生的未來生活有益？首先，在教學(xué)目標(biāo)的

確定上，要以學(xué)生的生活和生命為旨?xì)w，以有利于

學(xué)生的生活和生命作為課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而不

是精確的、機(jī)械化的、冰冷的分值。其次，在教學(xué)過

程中，緊緊依托學(xué)生的生活和生命狀態(tài)，助其全

面關(guān)注、科學(xué)分析、享受或批判當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)、

文化和社會(huì)生活，從而心生對(duì)理想的未來生活的向

往和奮發(fā)熱情，激發(fā)改善未來生活的愿望，為升華

學(xué)生的生命價(jià)值奠基。最后，學(xué)習(xí)是為了生活，通過

思想政治課教學(xué)升華價(jià)值觀念，為完滿的生活奠定

基礎(chǔ)。

三、有機(jī)融合：實(shí)現(xiàn)思想政治課生活化與

生命化教學(xué)的統(tǒng)一

思想政治課生活化與生命化教學(xué)的有機(jī)融合

是最佳的教學(xué)狀態(tài)，有利于師生在教學(xué)中獲得超越

的價(jià)值，有利于改變當(dāng)下師生關(guān)系的緊張狀態(tài)，有

利于師生更好地善待生活、善待生命。

1.立足日常生活，學(xué)會(huì)由死觀生

現(xiàn)代社會(huì)的人類生存危機(jī)已經(jīng)變成為由生活

意義的喪失到生命價(jià)值的隱去，它成為當(dāng)前人們面

臨的最大、最嚴(yán)重的人生問題。為此，我們必須解決

好人之生活與生命之間的關(guān)系，所得與所欲之間的

關(guān)系，個(gè)我與類我之間的關(guān)系，解決好生、愛、死三

大人生主題之間的關(guān)系。而這一切問題的解決，又

必從根本上求之于“由死觀生”的方法與途徑，也就

是通過對(duì)死的現(xiàn)象的觀察來領(lǐng)悟生的可貴及價(jià)值。

因此透過這些我們可以看到，思想政治課教學(xué)的一

個(gè)迫切任務(wù)就是要在日常的生活化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

生由死觀生，進(jìn)而懂得存在的意義和生命的寶貴，

初步喚起學(xué)生的生命意識(shí)。

2.建構(gòu)德性生活，喚醒生命意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人被權(quán)力、金錢、知識(shí)、美色

等有形的東西主宰著自己的世界觀。但越來越多的

人發(fā)現(xiàn)，這些其實(shí)都是有限的人生無法帶走的事

物。可見，人性之中有種追求外在的不屬于自己的

事物的傾向。那么，什么是外在的，終究可以不屬于

自己的事物？那就是精神、思想諸類。因此從這一層

面來看，學(xué)生有建構(gòu)德性生活的必要。所謂德性生

活，就是蘊(yùn)涵道德因子、區(qū)別于一般生活、具有某種

道德意義和價(jià)值的生活。建構(gòu)德性生活既是思想政

治課教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)、任務(wù)，也是每個(gè)學(xué)生自我

建構(gòu)的目標(biāo)和任務(wù)。比如，通過“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)

濟(jì)”一課的教學(xué)就要幫助并促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)一種

誠信的德性生活，在學(xué)生的內(nèi)心世界建構(gòu)起呼喚正

義、崇尚理性的德性經(jīng)濟(jì)生活世界。再比如“民主監(jiān)

督”，我們不僅要學(xué)生懂得監(jiān)督的必要性和監(jiān)督的

方式途徑，還要從內(nèi)心喚醒學(xué)生參與監(jiān)督的欲望和

積極性，教師只有在教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)社會(huì)的

責(zé)任德性，這種民主監(jiān)督才能由紙上談兵落到現(xiàn)實(shí)

行動(dòng)，學(xué)生的政治生命意識(shí)才能真正喚醒。

3.置身公共生活，激發(fā)生命熱情

思想政治課的目標(biāo)具有社會(huì)性，思想政治課教

學(xué)要為社會(huì)服務(wù)，那就必須引導(dǎo)學(xué)生接觸并融入公

共生活。先生曾說：“生命本身沒有什么意義，

你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日

冥想人生有何意義，不如試用此生作點(diǎn)有意義的

事?！边@對(duì)我們的教學(xué)有著非常積極的指導(dǎo)意義。思

想政治課教學(xué)就是要幫助學(xué)生在公共生活中激發(fā)

生命熱情，生成生命正義，成就有意義的生命。

4.瞄準(zhǔn)未來生活，創(chuàng)造生命奇跡

思想政治課教學(xué)生活化的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為了學(xué)

生的未來生活，因此只有指向未來生活的思想政治

課教學(xué)才能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造生命奇跡的欲望和可

能。教學(xué)如何指向未來生活呢？首先，教師的情感和

態(tài)度會(huì)影響整個(gè)的教學(xué)，政治教師自己首先要有一

個(gè)積極、樂觀、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不

能把生活中遭遇的挫折、所受打擊的負(fù)面情緒帶進(jìn)

課堂進(jìn)行渲染。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)社會(huì)的負(fù)面

現(xiàn)象避而不談，也不意味著消極遁世，而是要用一

種特別理性、辯證的觀點(diǎn)幫學(xué)生分析現(xiàn)象、抓住本

質(zhì)，激發(fā)學(xué)生改變社會(huì)的責(zé)任感和動(dòng)機(jī)。其次，思想

政治課教學(xué)中教師要切實(shí)通過生活化的途徑，幫助

學(xué)生通過生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)有美好生活的珍愛

以及改變和創(chuàng)造新生活的動(dòng)力及能力，從而能夠在

未來生活中更多地創(chuàng)造生命奇跡。第三，這一指向

不只針對(duì)學(xué)生而言，對(duì)于教師也具有相同的意義。

在思想政治課的生活化和生命化教學(xué)中，師生要實(shí)

現(xiàn)雙向互長(zhǎng)，既有利于學(xué)生的未來生活，又有利于

教師的現(xiàn)在生活及未來生活，讓教師在教學(xué)過程中

享受生命的樂趣而不是職業(yè)倦態(tài)和無限怨言。

我們對(duì)于思想政治課生活化教學(xué)中生命立場(chǎng)

的研究將隨著時(shí)代的演進(jìn)和人對(duì)自身解放之渴望

的加強(qiáng)而不斷深入，但這對(duì)傳統(tǒng)以及如今的思想政

治課教學(xué)生態(tài)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，它需要批判的精

神、建構(gòu)的意識(shí)和生長(zhǎng)的理念。但我們也要注意防

止一些錯(cuò)誤傾向迷亂了我們的視線，一要防止享樂

主義的滋長(zhǎng)，二要防止學(xué)生過度追求自由、民主、解

第9篇：政治課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；職教本科；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是一門典型的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。但由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的廣泛性，職教本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)也有開設(shè)這門課程的需要，如電子商務(wù)、金融財(cái)會(huì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，開設(shè)這門課程都有一系列的前繼相關(guān)專業(yè)課。但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，沒有足夠的課時(shí)安排開設(shè)這些課程。而現(xiàn)在市面上的數(shù)據(jù)庫教材，幾乎都是基于學(xué)生已學(xué)過了相關(guān)前繼專業(yè)課程之后進(jìn)行編排內(nèi)容的。如果教師不根據(jù)專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合與優(yōu)化，簡(jiǎn)單按教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)不懂，上課效果差，是必然的。

以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以職教本科子商務(wù)專業(yè)為例，從課程培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)教育理論、整合優(yōu)化方案與教學(xué)內(nèi)容重新編排四個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)

職教本科是近幾年出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通本科，又不同于高職?？?。學(xué)生既要扎實(shí)的理論功底，又要熟練的操作技能。過于偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)不出“職教”特點(diǎn)；過于偏重學(xué)生的實(shí)踐操作，而忽視學(xué)生理論體系的建立，與“高職”無異。

對(duì)于《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程來說，既要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)的操作，編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的增刪改查、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器，數(shù)據(jù)庫基本運(yùn)行與維護(hù)；又要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系模型、關(guān)系運(yùn)算及查詢優(yōu)化、范式理論、數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)。學(xué)生既要微觀上的動(dòng)手操作，又要宏觀上認(rèn)識(shí)理解；既要有操作與維護(hù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐能力，又要掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論，能夠針對(duì)具體數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目要求的數(shù)據(jù)庫。

在具體教學(xué)中，如何處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容怎么整合與優(yōu)化，對(duì)于《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》這門課程來說，是值得認(rèn)真研究的。有些學(xué)校是將數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用分兩門課程，先后進(jìn)行授課，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；有些學(xué)校盡管安排在一門課程中授課，但也是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單拼湊，并沒有充分整合，更談不上優(yōu)化，再加上“非計(jì)算機(jī)專業(yè)”，沒有相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行支撐，教學(xué)效果可想而知。

2.相關(guān)教育理論

辯證唯物主義認(rèn)為，一切認(rèn)識(shí)都是由感性到理性，所有的理論都源于實(shí)踐，理論反過來指導(dǎo)我們的實(shí)踐，教學(xué)過程同樣如此。對(duì)于《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程來說，有完善的理論體系，又有成熟的實(shí)踐平臺(tái)?；凇皩?shí)踐一理論一再實(shí)踐”的理念，首先在數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)上操作，讓學(xué)生得到一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)庫的感性認(rèn)識(shí)，然后再提煉與歸納相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，最后再將理論知識(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。多次反復(fù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作更有針對(duì)性與創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義教學(xué)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)，有成熟的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)平臺(tái)，可以給學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)情境，再通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與軟件之間的協(xié)作與交流，建構(gòu)數(shù)據(jù)庫的理論體系、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論，和在理論地指導(dǎo)下有針對(duì)性與創(chuàng)造性地對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。

基于上述教育理論，處理好數(shù)據(jù)庫理論與實(shí)踐的關(guān)系，將現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教育規(guī)律的。

3.整合優(yōu)化方案

根據(jù)筆者對(duì)本校及周邊兄弟院校職教本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)，及市面上流行的數(shù)據(jù)庫教材內(nèi)容的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題，并針對(duì)這些問題，采取相應(yīng)的整合與優(yōu)化方案。

1）在開設(shè)該課程之前，一般只開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，并沒有像計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣，前期開設(shè)了程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、軟件工程等課程。因此在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必要在相應(yīng)的章節(jié)補(bǔ)充一些必要的專業(yè)知識(shí)。如：講解關(guān)系運(yùn)算時(shí)，補(bǔ)充必要的離散數(shù)學(xué)知識(shí)；講解數(shù)據(jù)查詢時(shí)，補(bǔ)充條件表達(dá)式知識(shí)；講解數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)時(shí)，補(bǔ)充數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)；講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論中，補(bǔ)充軟件工程工程知識(shí)。

2）對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫的課程目標(biāo)是不一樣。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，今后可能會(huì)面對(duì)大型數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，可能會(huì)從事專業(yè)數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）工作，所以要求學(xué)生掌握關(guān)系運(yùn)算語言進(jìn)行推演，得到最優(yōu)化的數(shù)據(jù)查詢；要求用數(shù)學(xué)語言表示關(guān)系范式，并選擇適當(dāng)?shù)姆妒剑灰笥肊-R圖等工具分析大型數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，閱讀與寫作相關(guān)軟件設(shè)計(jì)文檔；要求掌握數(shù)據(jù)庫的并發(fā)機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)管理與系統(tǒng)優(yōu)化。

但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，他們的主體培養(yǎng)目標(biāo)是工作中需要用到數(shù)據(jù)庫，去輔助其它的業(yè)務(wù)工作。如電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫主要是構(gòu)建網(wǎng)站平臺(tái)及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護(hù)；對(duì)于金融財(cái)會(huì)專業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫主要是一些業(yè)務(wù)查詢工作。

因此對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行部分內(nèi)容刪除、簡(jiǎn)化。

3）非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)這門課程之前，只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的電子表格（Excel）對(duì)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)有所幫助。因此在講解數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將Excel的知識(shí)與概念進(jìn)行遷移，并對(duì)數(shù)據(jù)庫的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行通俗化。如關(guān)系模式，就是一個(gè)二維表，元組就是電子表格中的一行記錄，屬性就是電子表格的一個(gè)字段，或一列。這樣就能減輕學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的難度。

4）非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，立足點(diǎn)在應(yīng)用，掌握必要的理論也是為了更好地應(yīng)用。因此有必要改變教材的內(nèi)容編排，將數(shù)據(jù)庫實(shí)踐操作與數(shù)據(jù)庫理論充分融合。利用現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)，去理解數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，絕對(duì)不能與計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣，純粹講解理論知識(shí)；數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，也應(yīng)把握一個(gè)“度”，不能過于抽象，說白了，非計(jì)算機(jī)機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的理論是一種應(yīng)用理論；如關(guān)系運(yùn)算語言，只介紹選擇、投影等的表示符號(hào)，而對(duì)于運(yùn)算的描述，不要用關(guān)系語言去描述，對(duì)于他們來說，只會(huì)越描述，學(xué)生越糊涂，而應(yīng)用自然語言，和具體數(shù)據(jù)表實(shí)例代替說明。對(duì)于數(shù)據(jù)范式，也是如此，不要過于數(shù)學(xué)化。

5）對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，特別是當(dāng)他們感到這門課程過于專業(yè)，學(xué)習(xí)有難度時(shí)，往往會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)這門課有什么用，對(duì)他們的專業(yè)用什么幫助。為了解決學(xué)生的疑問，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)專業(yè)計(jì)劃有所了解，同步開什么或后續(xù)會(huì)開什么數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程。教師應(yīng)超越課程本身，設(shè)計(jì)專業(yè)案例。如電子商務(wù)專業(yè)，一般同步開的是c#程序設(shè)計(jì)，后續(xù)開商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)，這時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)用C#語言編寫的網(wǎng)站，并訪問數(shù)據(jù)庫這樣的案例。將一些數(shù)據(jù)查詢語句，存儲(chǔ)過程作為C#的腳本在案例中進(jìn)行應(yīng)用，而不僅僅是在數(shù)據(jù)庫平臺(tái)上應(yīng)用。在講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的案例，如學(xué)生選課系統(tǒng)，并與C#編寫的網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。這樣學(xué)生就會(huì)用專業(yè)視角的去認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫的作用，從而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識(shí)。

6）學(xué)生今后工作可能會(huì)面對(duì)市面上的一些主流數(shù)據(jù)庫軟件，因此在教學(xué)中不要局限于一門具體數(shù)據(jù)庫管理軟件，在集中研究一種數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)時(shí)，對(duì)其它主流數(shù)據(jù)庫管理軟件也應(yīng)進(jìn)行接觸與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫軟件的通用規(guī)律，掌握各種主流數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換，包括Excel。

4.教學(xué)內(nèi)容重新編排

4.1數(shù)據(jù)庫緒論、軟件安裝與配置

4.1.1數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用（信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)，特別是一些電商平臺(tái)網(wǎng)站）

4.1.2數(shù)據(jù)庫發(fā)展的三個(gè)階段：人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理

預(yù)先準(zhǔn)備好三個(gè)C#程序（普通的程序、訪問office文件的程序、訪問數(shù)據(jù)庫的程序），通過分別演示這些程序，自然導(dǎo)出人工管理階段程序與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，文件管理階段程序與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)庫管理階段程序與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

4.1.3安裝與配置數(shù)據(jù)庫管理軟件，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫中所涉及基本概念、術(shù)語進(jìn)行講解，注意應(yīng)從Excel中進(jìn)行知識(shí)遷移

1）安裝過程中，適時(shí)講解：數(shù)據(jù)庫的安全認(rèn)證方式；數(shù)據(jù)庫各種后臺(tái)服務(wù)與實(shí)例，前臺(tái)配置與管理界面；數(shù)據(jù)庫的相關(guān)目錄配置。

2）數(shù)據(jù)庫軟件的基本操作：數(shù)據(jù)庫的新建、附加、分離，將常用的EXCEL數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｓ脭?shù)據(jù)庫。

3）利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫，講解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（三個(gè)模式、兩個(gè)映像）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；講解三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界、信息世界、機(jī)器世界，三個(gè)模型：概念模型、數(shù)據(jù)模型（層次、網(wǎng)狀、關(guān)系）、物理模型，關(guān)系模型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作（增刪改查）、完整性約束（實(shí)體完整性、參照完整性、用戶自定義完整性）。

4）利用Excel電子表格與一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫，講解基礎(chǔ)概念：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)庫與表，關(guān)系模型概念：關(guān)系、元組、屬性、域、分量、主碼、外碼、候選碼；數(shù)據(jù)庫對(duì)表的基本要求。

4.2關(guān)系代數(shù)與數(shù)據(jù)查詢的等價(jià)實(shí)現(xiàn)

首先，準(zhǔn)備一個(gè)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫，附加到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，介紹數(shù)據(jù)查詢的基本語法、比較與條件運(yùn)算符；

其次，介紹關(guān)系運(yùn)算，并同步用數(shù)據(jù)查詢語句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于關(guān)系運(yùn)算，僅要求學(xué)生掌握關(guān)系運(yùn)算的書寫方法，而對(duì)于這種關(guān)系運(yùn)算規(guī)則，不再講述用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表示，而代替以文字描述、具體實(shí)例更好理解。

一個(gè)關(guān)系模式（二維表），用R（A1，A2，……，An）表示，其中A1，A2表示字段。等價(jià)查詢：Select*from R。

投影操作：πA1，A3……（R），文字解釋：選取一個(gè)二維表的部分列。投影操作的結(jié)果會(huì)減少列，行可能不變。在查詢語句中，改變Select語句后面的參數(shù)實(shí)現(xiàn)投影操作。

選擇操作：6F（R），文字解釋：根據(jù)條件F，選取二維表的部分行，操作的結(jié)果會(huì)減少行，列不變。在查語句中，用Where語句后面的條件表達(dá)式實(shí)現(xiàn)選擇操作。

笛卡爾積：R1xR2，文字解釋：R1的每一行與R2的每一行分別相連，操作的結(jié)果，列是原來兩個(gè)表列相加，行數(shù)是相乘。在查詢語句中，將兩個(gè)表名寫在From子句的后面，用逗號(hào)隔開即開。

連接操作：R1-R2，是有條件的笛卡爾積。運(yùn)算結(jié)果是笛卡爾積的子集。在查詢語句中，from子句實(shí)現(xiàn)笛卡爾積，Where子句實(shí)現(xiàn)條件篩選。

除法操作：RI+R2，在R1中找出所有包含R2的行，所得到關(guān)系的列是R1列去掉R2的列。沒有直接對(duì)應(yīng)的SQL語句能夠?qū)崿F(xiàn)，要用兩次否定，Exist語句實(shí)現(xiàn)。

還有三個(gè)集合運(yùn)算，交、并、差，分別用INTERSECRT、UNION，EXCEPT語句實(shí)現(xiàn)。

查詢優(yōu)化樹，優(yōu)化規(guī)則。列上的聚焦函數(shù)。分組匯總查詢：類似Excel中的分類匯總。嵌套查詢。

本講主要要給學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)查詢的理念，數(shù)據(jù)查詢是基于關(guān)系代數(shù)的，應(yīng)利用關(guān)系代數(shù)去理解查詢過程，并利用關(guān)系代數(shù)去優(yōu)化查詢。由于課時(shí)的限制，不應(yīng)過于注重一些細(xì)節(jié)。只要掌握了基本理念，本科生有較強(qiáng)的自學(xué)與擴(kuò)展能力。

查詢語句，應(yīng)在c#例中實(shí)現(xiàn)。

4.3建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、索引、完整性約束、數(shù)據(jù)插入、刪除、修改

本講學(xué)生應(yīng)根據(jù)他人給出的數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表要求，要自己建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，理解完整性約束并遵守相關(guān)約束，根據(jù)應(yīng)用的需要，建立索引。這些僅要求用可視化界面實(shí)現(xiàn)即可，沒有必要用代碼實(shí)現(xiàn)。

建立數(shù)據(jù)表時(shí)，應(yīng)理解常用的數(shù)據(jù)類型。

掌握數(shù)據(jù)插入、刪除、修改的語句實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步理解完整性約束并遵守相關(guān)約束。

4.4數(shù)據(jù)庫編程、建立視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器

數(shù)據(jù)庫編程，與其它計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編程不一樣，它的主要目的是編寫存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器，學(xué)生在掌握基本的編程語法，變量定義、控制結(jié)構(gòu)之后，就應(yīng)馬上切人到編寫視圖、存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器。

視圖、存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器也應(yīng)在c#案例中實(shí)現(xiàn)。

4.5關(guān)系規(guī)范化理論

本講的目的，是如何得到一個(gè)規(guī)范的二維表。

1）引用問題。給出一個(gè)數(shù)據(jù)表，進(jìn)行插人、刪除、修改可能出現(xiàn)的各種異常。2）介紹函數(shù)依賴、完、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)全函數(shù)依賴與部分函數(shù)依賴、傳遞依賴。3）介紹三個(gè)范式。4）關(guān)系模式如何進(jìn)行規(guī)范化。

4.6數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本講學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，得出應(yīng)建一個(gè)什么樣的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫有哪些表，及每個(gè)表的數(shù)據(jù)要求。

1）需求分析；2）概念設(shè)計(jì)；3）邏輯設(shè)計(jì)；4）物理設(shè)計(jì)。

4.7案例實(shí)訓(xùn)

1）開發(fā)環(huán)境的搭建；2）相關(guān)技術(shù)介紹；3）現(xiàn)成C#案例分析；4）數(shù)據(jù)庫建立，鏈接，在C#中插入查詢語句、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器。