學校教育信息化課題研究精選(九篇)

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第1篇：學校教育信息化課題研究范文

關鍵詞：貧困地區；教育信息化；教育均衡發展

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽原縣是國家級貧困縣，經濟發展一直比較緩慢，但是對教育卻非常重視。2007年，陽原縣教育局參加了中國教育技術協會承擔的國家社會科學基金“十一五”規劃課題“信息技術環境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究”，開展了在“整體優化”理論指導下以教學設計為核心，以信息技術為支撐，以教師的專業發展為引領，強化信息技術與遠程教育資源在教學中的應用，通過優化教學過程促進教育教學質量提高的教學改革試驗，使全縣教育發展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進一步促進縣域內教育的均衡發展，陽原縣教科局于2012年6月申報的“貧困地區整體推進教育信息化的研究與實踐”課題，經中國教育技術協會審批立項為國家社會科學基金“十二五”規劃國家課題“信息技術促進區域教育均衡發展的實證研究”的子課題，并被協會確定為總課題“全國教育信息化均衡發展實驗縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區整體推進教育信息化建設，實現優質教育資源廣泛共享，努力實現信息技術與教育教學的深度融合，從而推進區域教育的均衡發展。經過三年的課題研究與實踐，實現了預期目標，取得了豐富的研究成果，對推進貧困地區教育信息化的發展具有借鑒意義和實際應用價值。

一 課題研究主要成果

1 建設教育城域網，實現了優質教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網建設為契機，對全縣中小學校園網建設進行了統籌規劃，使鄉村學校和縣城學校同步實現了“寬帶網絡校校通”的目標。全縣中心小學以上學校（含民辦學校）全部通過光纖接入張家口市教育城域網，通過該網絡平臺組建了陽原縣教育城域網，并實現了教學點的數字教育資源全覆蓋。教育城域網建成后，整合了“人教數字校園”、河北遠程教育網等教學資源，鏈接了國家教育資源公共服務平臺供全縣各學校共享使用，擴大了優質資源使用效率，促進了城鄉學校的共同發展，為全縣實現教育信息化奠定了基礎。

2 創建信息化示范校，打造了貧困地區數字校園

2012年9月投入使用的陽原縣第三實驗小學，是一所貧困地區按照數字校園標準建設的教育信息化示范校。校園網通過光纖接入張家口教育城域網，學?；旧辖ǔ闪藬底只@網絡環境，實現了以校園網為主干的互聯網、校園廣播、校園監控的多網融合。同時建設了全自動課程錄播教室、網絡計算機教室、數字影院。全校有36個教學班配備了交互式電子白板多媒體教學系統，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機。

數字校園使信息技術的環境與手段融入到日常教學當中，促進了教育思想、理念、方法和手段的全方位創新，優質數字教育資源“人教數字校園”全面進入了課堂教學。數字校園也為學校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網絡及教育技術設備得到了高效率應用，同時促進了教師專業素質的提高，提高了課堂教學效益。利用云教育平臺提供的資源及教育、教學、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學活動，改變了師生的學習、生活方式。學生學習活動更多地變為自主獲取，個性化學習、自主學習、主動學習借助信息化云教育平臺得以逐步實現。

3 加強信息化教學應用研究，推動了信息技術與教學的深度融合

優質數字教育資源將信息技術環境下的教學方式與傳統教學相結合，使教師有了更加開闊的教學視野、更加開放的教學意識，對提高信息技術應用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學教育信息化環境的不斷完善，為實現信息技術與教育教學融合創造了必要的條件。現在，鄉村學校和縣城學校都通過教育城域網共享了“人教數字校園”資源，并在教學中得到廣泛應用。

通過信息技術與教育教學實踐的融合，優化了教學、教研、管理和服務等過程，提高了教育教學質量和管理水平，提高了教師素質，促進了教師的專業發展。

4 開展課題研究，促進了縣域教育均衡發展

“貧困地區整體推進教育信息化的研究與實踐”課題研究，使信息技術對縣域教育均衡發展的影響得到了提升，有效地促進了區域教育的均衡發展；全縣范圍內的培訓與各學校的校本教研，促進了教師專業發展；城鄉學校逐步實現了學校管理的信息化，進一步形成與教育信息化相適應的學校教育教學管理模式，促進了學校管理信息化、標準化、規范化。通過網絡實現了學校與學校之間的教育教學交流，依托教育城域網，通過網絡公開課的功能實現了遠程課堂教學，實現了學校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學地檢驗課題研究的效果，課題組對實驗數據進行了統計分析。從分析結果可以看出，課題研究確實對促進陽原縣縣域義務教育的均衡發展做出了貢獻。

1 義務教育區域內均衡發展對比

中國教育技術協會“十二五”總課題組曾經提出，義務教育區域均衡發展主要體現在以下四個要素，即教育環境均衡、教育資源配置均衡、教育機會均等和教育質量均衡。并依此確定了11項二級指標及其對應的47項三級指標，形成了“義務教育區域均衡發展的評價指標體系”，基本框架如圖1所示。

陽原縣課題組分別以“貧困地區整體推進教育信息化的研究與實踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結束時（2013年）為時間節點，以課題研究所得到的數據為依據，詳細填寫了《義務教育區域內均衡發展評價指標體系》，進行數據分析。為了節省篇幅，在此只列出一級指標的數據進行對比，如表1所示。

中國教育技術協會“十二五”總課題按照我國的實際情況曾經給出，當計算所得城鄉均衡系數大于0.8時，即可以認為達到了均衡發展狀態；在0.6～0.79之間可以認為達到基本均衡狀態；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態；而在0.4以下則為非常不均衡狀態。

根據表l顯示的數據可以看出，該縣義務教育區域均衡系數在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經過課題研究的實踐過程，均衡系數提高了7.14個百分點，達到了高度均衡的狀態；其中和教育信息化密切相關的教育環境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態。從數據的變化看到了本課題研究對于促進區域教育均衡發展的重要作用和意義。

當然，其中還有一個在高水平發展層次均衡和低水平發展層次均衡的問題。陽原屬于國家級貧困縣，在本縣區域內的教育方面能夠有此成績已經相當不容易了；其教育信息化整體發展水平與發達地區相比還有比較大的差距，這也正是陽原縣今后教育信息化發展中需要解決的問題和努力的方向。

2 信息技術對區域教育均衡發展的影響

在《信息技術對義務教育區域均衡發展影響的研究》一文中，我們曾經討論過信息技術通過對教育環境、教育資源、教育機會、“學與教”方式、教師專業發展等方面的影響，能夠對義務教育區域均衡發展起到積極的促進作用，顯著地影響其評價指標的實現。通過相關討論，我們建立了信息技術與義務教育區域均衡發展的關系。為了量化信息技術對區域教育均衡發展的促進作用，總課題組制定了《信息技術對區域教育均衡發展的影響統計簡表》，其中“信息技術環境建設”對應著《義務教育區域均衡發展的評價指標體系》中的“教育環境”要素；“教育資源建設”對應其“教育資源”要素；“信息技術教學應用”、“教師專業發展”和“學生信息素養培養”對應其“教育質量”要素。

我們把課題研究的具體數據加入到《信息技術對區域教育均衡發展的影響統計簡表》中進行統計，可以看出信息技術對區域義務教育均衡發展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過整體推進教育信息化建設的課題研究，使信息技術對區域教育均衡發展的影響得到了提升。現在，城鄉學校順利訪問教育城域網的比例均為100%，均衡系數達到了1，利用教育城域網，鄉村學校和縣城學校一樣在教學中引進了“人教數字校園”資源，在教學中得到了廣泛的應用，實現了學校間的數字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉學校之間的數字化差距。通過校本培訓、校本教研提高了教師的信息化素養，促進了教師專業發展，城鄉教師經常應用信息技術的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉學校“班班通”的比例（初中0.4、小學0.3）、城鄉學校教育資源校均保有量（初中0.64、小學0.59）、城鄉小學教師經常應用信息技術的比例（0.67）、城鄉小學教師參加本縣優質課的比例（0.5）、城鄉教師參加教育科學研究的比例（初中0.75、小學0.63）、城鄉教師人均發表研究成果數（初中0.67、小學0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結論

通過幾年來的課題研究與實踐，我們可以得出結論：整體推進教育信息化是促進教育均衡發展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎設施建設投入，寬帶網絡校校通，全縣中小學教育城域網的全面接入，教學資源的全縣共享與教學應用，全縣各學校教育信息化基本上實現了同步與均衡，極大地促進了縣域均衡發展。全縣中小學全部接入張家口教育城域網后，為信息技術促進區域教育均衡發展奠定了物質基礎，實現了學校間的數字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉學校之間的數字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設是基礎，信息技術應用是提升教育教學質量有效途徑。教育信息化是一項持續性的系統工程，除硬件基礎設施外，還包含教育資源建設，人才隊伍建設，管理制度建設等。幾年來，我們采取有效措施，重點做好鄉村薄弱學校的教師信息化應用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學校的教育質量明顯提高。一大批鄉村青年教師將信息技術與教學內容、教學方法有機結合，實現了課堂教學最優化。經過教育信息化的洗禮，使教育教學環境與條件得到了全面提升。

第2篇：學校教育信息化課題研究范文

1 提高認識，加強領導，把教育信息化建設作為推動學?？缭绞桨l展的突破口

現代信息技術的飛速發展不僅給教育帶來了一場全新的變革，更為農村學校實現跨越式發展帶來了機遇。當前，教育信息化已成為拉動教育，特別是農村基層教育進一步發展的強大引擎，農村學校要實現均衡快速的發展，信息化建設是必由之路。在實踐中，我們充分認識到教育的信息化是教育改革和發展的制高點與突破口，要實現教育的跨越式發展和教育現代化，教育信息化是一個關鍵因素。如何確立學校的發展方向，如何搶占現代化教育技術的先機，如何高起點、快節奏，努力實現跨越式發展。經過深入的思考與調研，我們把信息化建設列入了學校工作的重要議事日程，精心規劃，分步實施，全面實施學校教育信息化工程，以信息化帶動現代化，推動學?？缭绞桨l展。

1.1 提高認識，轉變觀念是關鍵

農村學校由于受地理位置、信息渠道、設備配置、師資力量等諸多因素的制約，與城鎮學校相比還存在相當差距。作為教師特別需要通過學習實現課程觀、教學觀、學習觀、技術觀、以及傳統的教育思想、教學方法的轉變，這是教育信息化建設過程中必須解決的關鍵問題。在實施學校教育信息化工程的過程中，學校多次組織領導班子成員、學科教師認真學習國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》和教育部關于國家《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，轉變觀念，讓全體教師充分認識到教育信息化的重要性和緊迫性，為順利開展信息化教育活動營造良好的環境。

1.2 健全組織，加強領導是保證

學校成立了以校長為組長，副校長和教導主任為副組長的“現代教育技術工作領導小組”。領導小組結合本校實際，制定發展規劃，確定建設目標、任務和實施步驟，組織和安排全校教育信息化教學活動，在組織上為學校加快教育信息化建設進程提供保證。

1.3 廣泛培訓，提高能力是重點

學校根據培訓對象的實際差異，學校按照領導、教學骨干、學科教師實行分層培訓。對領導小組成員通過培訓使他們建立現代教育思想和觀念，逐步提高信息素養，并掌握應用信息的一些基本能力；對具有較高信息技術應用水平的骨干教師及專職信息技術教師，通過培訓使他們成為可以編制教學課件、負責保障校園網絡的正常運轉的主要角色，成為學校信息化教學帶頭人；對一般學科教師主要進行信息技術教育知識的普及，使他們樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，掌握信息技術的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術與教育教學進行整合以及繼續學習新知識的能力。在培訓方式方法上，采取集中培訓與個別學習相結合、理論學習與實際操作相結合、外派學習與校本培訓相結合的方式進行。通過培訓，使教師有了新的教育思想、教育觀念，掌握了新的教學方法和教育技術，全校教師的信息技術綜合素養得到了進一步提高，信息技術的運用，已成為教師們工作中的自覺行為。

2 加大經費投入，提高裝備水平，把教育信息化建設作為實現學校教育現代化的奠基石

學校是一所農村初中，資金不足是面臨的一個關鍵問題。為了解決好這一問題，學校領導方面主動爭取上級投入，同時自籌經費增加裝備配置，近5年來，學校自籌110多萬元用于各類現代教育設施配套裝備，為確保信息化教育教學活動的開展提供了有力的物質保證。

到2012年年底，學校常規教育技術裝備完全達標，配有一類標準成套設備理化生儀器保管室及實驗室、多媒體音樂室、美術室、勞技室、電子閱覽室、語言室、教師電子備課室；圖書室藏書3.5萬余冊，報刊種類310多種，生均圖書達47.5本；建標準學生計算機教室2個；學科教師實現計算機一人一機配備標準；校內體育運動場11 720平方米，建有400米的標準田徑運動場1個，2個籃球場，2個排球場，2個羽毛球場，14個乒乓球臺，各類體育器材齊全；校園路面硬化100%，校園綠化覆蓋率50%以上。“班班通”、校園網設備先進，運行快捷。全校17個教學班均配備“短焦投影+計算機+電子白板+實物展臺+環保黑板+中控”模式的“班班通”設備和設施，建有校園廣播系統、校園安全監控系統，校園網絡實現光纖寬帶與互聯網鏈接，校園中控室擁有8臺交換機、5個集線器、4臺專用服務器及監視器、機柜、路由器等設備設施；學校自建網站網頁，內容豐富，更新及時。學校主頁的主要欄目有學校概況、校園新聞、辦公專區、教學教研、資源中心、學生天地、活動攝影、清新論壇等，已成為教學管理和學校宣傳的主陣地，2011年被湖北省教育廳評為“湖北省初中校園網站50強”；軟件資源建設基本到位。學校電腦配備了正版的Windows系統、Office等辦公軟件。同時購置了網絡及教育信息管理系統和教育教學應用軟件系統“動易動態網絡管理系統”“網絡還原大師”“電子圖書館”“校際通——IT技能考試平臺系統”，并獨立開發了“圖書管理系統”“學校排課系統”等；有中央電教館資源庫、z+z數學平臺等多媒體創作系統軟件，中學生電腦課堂、優秀歷史故事片、名著故事片、紅色歌典等電子讀物，學校教學資源庫總量超過500 G；硬件完好率高。在裝備建設過程中，一方面建章立制加強管理，另一方面嚴格學科教師按操作規程使用設備，確保設備完好正常運行。

積極做好設備運行維護。隨著時間的推移，各種設備的故障仍然時有發生，如果單純依賴于商家和廠家，勢必會影響到教學和管理的正常進行。因此，在做好日常維護，盡可能將故障消除在萌芽狀態的同時，面對臨時出現的故障，堅持多想辦法，多學習提高，盡量自己解決，學校自己和商家都不能解決的設備問題就及時添置更換。保障了學校教育信息化裝備在良好的環境和條件下健康運行。

3 立足課堂，廣泛應用，積極開展教育科研活動

從“十五”開始，學校以創建現代教育技術實驗學校為契機，以開展教育技術課題實驗研究為抓手，立足課堂，大膽探索信息技術在學校管理及學科教學的新模式、新方法，把教育信息化建設作為促進教育管理、師生成長和提高教學質量的新平臺。2006年，經湖北省電教館驗收，學校被命名為“湖北省現代教育技術實驗學?！?，先后承擔中央電教館、湖北省電教館主持的《利用優秀電影提高學生綜合素質的實證研究》《農村中小學現代遠程教育資源應用績效研究》等教育技術課題研究順利結題，多項成果獲國家、省市教科研成果獎，學校多次被評為“教育技術課題優秀實驗學?！焙徒逃蒲邢冗M單位。

在大力推廣信息技術在學科教學應用的過程中，通過課題實驗研究大膽探索多媒體環境下的課堂教學和網絡環境下的課堂教學模式、方法和規律，讓課題實驗顯示出較強的育人效益。如電影課題，將其分成觀片欣賞課、電影知識課和學科整合課三種類型，始終把握住選片、觀片、評片三大環節，認真研究選片的原則與方法，觀片的導引與導看以及觀片后的教學活動組織與評價形式，從實驗設計到實踐操作，都做到步步相連，環環相扣，符合課題研究目標，符合素質教育要求。又如，信息技術整合課題，從媒體選擇、教學設計、課件制作、課堂教學以及教學評價等5個方面入手，認真設計每一教學環節，做到有過程、有方法、有角度、有重點，保證整個課題實驗研究具有很強的操作性和實效性。農遠“班班通”工程和校園網建設工程實施后，我們以優質教育資源與學科整合共享為研究重點，讓信息技術走進課堂，面向學生，通過應用遠教資源創設情景、組織、引領、指導等手段培養學生收集、處理信息的能力，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的轉變，探索出了多學科“新型教學結構”模式。

比如在《農村中小學現代遠程教育資源應用績效研究》實驗中利用下載刻錄的光盤進行學科教學，可采用“設疑——播放——講解”，或“播放——設疑——講解”，或“邊播放——邊講解”的模式；在《信息技術與學科整合的有效研究》《現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究》實驗中利用“班班通”資源進行學科教學可采用“教學目標——引入資源——開展活動——師生參與——發展評價”或“遠教資源展示——學生思考討論——師生共同探究——反饋評價總結”的模式；在新授課堂教學中可采用“問題感知（運用資源創設問題情景，激活思維）——問題尋解（針對資源質疑探究，師生交流）——總體升華（對資源進行歸納，落實教學目標）——引伸拓展（對資源進行深入探究）的模式；在復習課教學中可采用“資源導學——自主梳理——分組探究——總結歸納——知能建構”模式等。

第3篇：學校教育信息化課題研究范文

我校從2010年起實行課題微型化，在做實、打響學校主課題的同時，確立一批市、校立項的輔微課題，形成一個學校主導課題覆蓋下的“教學科研、德育科研和其他科研多線并進，人人參與又分工協作”的網格化研究格局，實現教育教學工作微課題化，使之成為全面提高教育質量的抓手，促進學?？沙掷m發展的動力，提升學校辦學品位的基石。為做實做優微課題，學校加強了過程管理和指導，具體操作如下：

一、大題小做，做實做細

根據以往課題研究只是少數人負責，多數人掛名情況，學校采取將主課題分解成許多個子課題，同時實行子課題單獨申報獨立課題，實現課題微型化、具體化、專題化，并對總課題核心成員根據各自的子課題、微課題實施與完成情況實行動態出入管理。學校對教師開展微課題研究管理采取“問題即課題”“行動即研究”“過程即方法”“學習即提升”“改進即成果”五大策略。這樣既給所有參與微課題研究的教師提供寬松的研究環境，又讓教師課題研究逐步走向真實、有效。

教師可根據學校課題分解的任務選定研究內容，也可以根據自己在教育教學中選取迫切需要解決且可行的具體問題作為研究內容。如學校所有普通教室內安裝多媒體電子白板系統后，每年10多位教師參與電子白板課堂應用項目的專項研究；結合學校推行導學案課堂教學改革，學校組織了幾批導學案應用改進課堂教學的專項課題；思維導圖應用、學科化地指導學生自主學習也是許多教師愿意做的專題。通過統籌安排研究內容，確定專題，為教師指明研究方向。為避免選題的隨意性和盲目性，倡導教師自主選題的同時進行專項指導，確保每位教師選擇研究行之有效的問題作為微課題，并能有計劃、持之以恒地開展研究工作。

二、小題大做，做出精彩

微課題實施過程中學校定期召開會議加強過程管理與指導，并對各課題研究過程進行評估。對價值大又較難開展工作的課題相關部門通過營造氛圍、加強輔助，實行小題大做。如我校8年前為55個普通教室配備多媒體電子白板系統后，因種種因素只靠3位教師兼職協助維護管理，沒有配備專職電教或管理人員，也沒引入社會化管理力量，班級電教管理力量十分薄弱，這直接影響教師課堂運用效果和使用的熱情。為此選取針對性強，并決定著學校教育信息化、現代化是否有效的“班級電教設備自主管理”課題作為電教工作突破口。通過課題實施調動學生參與自主管理的積極性，增加管理維護力量，確保每個班級內的電教設備天天可用、天天在用。這不僅確保了教師正常的教學秩序，還在8年中為學校節約了大量的維護費用，更大的收獲是培養并鍛煉了一批具有創新精神和實踐能力的孩子。

三、一題多做，做出干勁

1.一題多人做。微課題研究對象源于教師教育教學工作的問題或難題，所以研究內容很真實。但有些教育問題的原因很復雜，涉及到不同的層面，但教育實際必須直接面對。如班級電教設備自主管理課題的“自主管理”不是放任學生自由管理，也不是不需要教師指導就可實現的自主管理。從學校管理層面看，學生自主管理只能定位在輔助管理。學生不可能完成全部管理維護工作，因此，學校應加強配備必要的管理維護人員。從客觀情況看，設備管理維護不僅很繁瑣，又需要較高的專業技術經驗，需要管理維護人員不斷學習鉆研，才能排除多種故障。所以很少教師愿承擔此任務，這是學校電教工作最困難之處。為此在學校層面的課題下提倡每位兼職電教老師根據分工年級特點單獨進行課題研究，實行一題多做。負責初三年級的電教老師根據畢業班的特點實施“小先生制引入初三電教設備自主管理的研究”，負責初一年級的電教老師針對初一起始年級特點開展研究，負責初二年級的電教老師也單獨進行。課題研究共同目標都是讓更多的同學成為小先生，并參與班級電教自主管理工作，協助老師管理維護本班設備。這樣，學校電教管理部門可以通過課題指導的形式督促兼職電教老師主動工作，突出他們主持人的角色而淡化“兼職”角色，并讓他們在做課題的過程中做出干勁來。

2.一題多次做。指導學生自主學習是學校多年來課題研究的一條主線，為培養學生良好的學習習慣，嘗試了“綜合素質發展評估”“學生學習習慣目標化管理”等項目的研究；為提高信息化進程中學生學習自主性，實施了“信息化進程中初中學生自主學習策略培養”的研究；為培養初中學生學科化自主學習策略，先后進行“導學案應用”“思維導圖應用”“小先生制”等項目研究，努力將學習目標、學習指導、學習過程學科化、具體化、自主化；目前為深化自主學習策略培養，提高學生學習源動力，引入“活動單導學”的研究。同一主題反復做，努力做得次次有深入、年年有創新。

四、多題合做，提升含金量

微課題研究重視個體探索，也需要同伴互助。課題間相互交流協作可拓展研究視野，摸索更多更好的辦法，實現資源共享、優勢互補。因此，學校提倡在個人獨立研究基礎上發揮教師的團隊力量，將校內相近課題建立課題協作組或互為課題組成員，開展合作研究。這樣，既使教師及時把握改革的動向，發揮專題合作研究的優勢，為學校總課題從不同層面、不同學科研究積累直接的素材，共同推動學校教育教學工作在較高平臺上持續發展。

第4篇：學校教育信息化課題研究范文

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以加強應用為主線，以提高效益為核心，明確目標，強化推進過程，促進學校信息化應用質量的迅速提升，不斷探索信息技術環境下新型的教育教學模式和管理模式，積極推進新課程改革。

二、工作目標

1、進一步完善硬件，充實軟件，逐步構建能夠滿足我校師生教育教學需求的信息化平臺。

2、加強現代化教育技術的繼續培訓，建立具有能夠高效應用信息技術的教師隊伍，具有研發能力的骨干教師隊伍，能夠勝任網絡管理的網管員隊伍。

3、建立相關制度，形成學校教育、教學資源的收集、開發和運用機制，推進信息技術在教育教學中的普及和應用。

4、加強現代教育技術的課題研究，以研究促進應用。

5、嘗試應用云空間的信息化手段，積極開展空間作文、網上閱讀、師生互動，家校共建等形式多樣的學習、交流等空間教育實踐活動。

三、項目推進策略

1、完善、整合學校教育網的各項服務功能，構建信息化教育應用平臺

在我校原有設施設備的基礎上，加大信息化硬件建設的投入，按照標準完善學校教育網絡，添置交換器、服務器等設備，建立校園網站，促進學校網站的規范、安全和有效應用。

2、組織教師參加上級人力資源的信息化專題培訓，以學促教，以應用促發展，推動學校教學的可持續發展。

加快我校網絡教育、云平臺建設步伐，通過自建、共建、整合和引進等多種途徑建設具有本校特色的專題資源庫。組織教師積極參加常用等軟件操作培訓,提高學科教師的信息技術應用能力、信息化的教學能力和信息素養，加強學校信息技術專業人員的管理和培養，提高信息技術專業人員的管理能力、服務能力。

3、切實做好數字化資源的建設工作，探索資源平臺支持下的學科教學。

一方面利用好本校教育資源庫和縣教體局提供的優質資源，另一方面立足本校學科主題的資源建設，形成共享機制，通過制度管理、獎勵機制，提高資源的應用效益，在資源的管理、使用等方面形成常規化、制度化。

4、繼續做好網絡研修工作，逐步探究基于云空間技術在日常教學研究活動中的應用實踐，促進教師專業化發展。

學校將充分利用大學城個人云平臺和學校云平臺開發校本網絡研修活動，逐步推進我校信息化教育應用的步伐，使我校的教學研究真正落到實處，推進教師的專業成長，激活課堂教學的有效性。

5、聚焦課堂，探索各項信息化設備和應用軟件在課堂教學中的應用實踐，提高課堂教學的有效性。

在縣、校有針對性的使用培訓基礎上，加強信息技術與課堂的整合，掌握信息技術與課程有效整合的方法和策略，改變教與學的方式，拓寬學生的學習渠道，提高信息化環境下的教學效益。

6、加強信息科技學科教學，培養學生信息素養。

通過相關學段信息學科的開設，提高學生學技術、用技術的能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，養成基本的信息素養。教師、學生共同營造和諧發展的校園信息化環境。

7、實現校園信息化管理，以數字化的方式體現學校工作、學習、交流與管理功能，提高學校文化建設。

通過培訓，提高校領導的信息意識，全面規劃學校信息化管理平臺，基本實現電子辦公、信息、會議通知、計劃總結、師生管理、后勤財務等方面電子化操作，并做到常態化、規范化，提升學校的教育內涵，提高教學效率和管理功能。

四、保障措施

（一）組織保障

學校成立教育信息化應用實施項目推進工作領導小組和工作小組，具體負責對項目推進各項工作的安排、協調。

（二）專業保障

項目指導：本校信息教師和網絡管理員

學科指導：本校信息教師和網絡管理員、學科組長

培訓、技術指導： 本校信息教師和網絡管理員

（三）技術保障

大學城云平臺向學校提供開展應用實驗所需的設備配置、系統集成、平臺制作、技術咨詢、指導等全方位的專業技術支持。

（四）經費保障

第5篇：學校教育信息化課題研究范文

近年來，重視信息技術教育，積極推進教育現代化，重視現代教育技術設備的完善、管理與使用，尤其重視現代教育技術的應用與研究，并取得一定的成績。

一、現代教育技術設備的完善是走進教育信息化的基礎。

計算機、演播室、電子閱覽室、教師電子備課室等電教專用室。四至六年級班級安裝多媒體，一到三年級配小推車，教室裝修美觀大方，內部設施到位、學校教學走上網絡化平臺。

為實現教育信息化，強化現代教育技術應用、教育信息資源的開發，建設校園網站，初步建立了櫻小教育教學信息資源庫、教育教學管理系統。目前學校從二年級開設信息技術課，三至六年級開展“網絡作文”實驗研究、“運用信息技術提高數學教學質量”的研究，各年級開展電腦興趣小組活動。各辦公室配有計算機，學校行政管理、教務工作、檔案、圖書、財務、教科研等工作均采取信息化管理。

二、現代教育技術設備的有效管理是推進教育現代化的關鍵。

建立有效的管理組織。教研組(室)的分層管理網絡。校長親自抓，負責現代教育技術工作的宏觀管理，具體體現在規劃制定、發展方向確立、資金投入、課程開設、研究開發等方面；中心主任具體抓，負責現代教育技術的管理、使用、維修、更新，以及教師現代教育技術的培訓，為各學科教學提供物質保障，并做好服務工作；各教研組(室)抓落實，負責現代教育技術設備的高效使用，以及運用現代教育技術設備開展課題研究?！爸行摹倍ㄆ跈z查、考核，實施全程管理。、建立嚴格的管理制度。

為了加強對現代教育技術設備的管理，避免設備的人為損壞與流失，保證教學使用，除了定人定責，我校現代教育技術中心還制定了各專用教室的使用管理制度、設備借用制度、維修申報制度、損壞賠償制度等。學校為了培養教師掌握現代教育技術和搜集信息、運用信息的能力，制定了教師現代教育技術校本培訓計劃，落實培訓內容，并對這方面的工作進行考核，制定獎懲制度，做到有章可循、有法可依。

三、運用現代教育技術設備開展教學研究是推進教育現代化的核心。

對現代教育技術設備、設施，我們做到充分使用，提高使用率，讓它們在教育教學中發揮最大的效益。在學科教學中充分利用現代教育技術設備。

常規的“二機一幕”計算機輔助教學已不能滿足教師的教學需要，利用網絡、多媒體教學越來越受到師生的青睞，學校中青年教師絕大多數能制作課件，借助于網絡教育資源進行教學，為了使教學正常進行，現代教育技術中心除了保證設備無故障外，還耐心協調、認真安排好教師使用的次數及時間。為了抓住整合、推進課改，提高教師利用信息技術進行教育教學的能力，教導處經常組織年級組開設教研課，校際之間對流研究課，新教師匯報課以及老教師示范課等活動。隨著學校校園網的建設與發展，利用計算機網絡進行各科教學已成為我校實施新課改的一個亮點。

在網絡平臺上的教學研究又促進了學校教學資源的開發建設，學校先后構建了語、數、外所有年級的教學資源庫。學校鼓勵教師資源共享，把信息技術與課堂教學整合能力作為教師適應課改、實施素質教育的業務考核內容之一。、用現代教育技術設備開展教育科研活動。

首先，我們利用現代教育技術，對科研工作進行規范的管理，教師的研究課題方案、課題指南、研究過程記錄、科研考核等工作，均使用計算機管理，同時利用網絡搜集教科研資料，為教師開展研究提供最新的信息。

第二，我們利用現代教育技術，對教師進行科研培訓，幫助教師掌握獲取信息、運用信息的能力，指導教師運用現代教育技術展示或發表科研成果。

第三，“十五”課題子課題《大量閱讀、以讀促寫、電腦作文》相結合的實驗開展已七年時間，現有九個實驗班。實驗班學生每周安排半天時間上電腦作文課，學生不僅能較熟練的操作電腦，而且能自如的上網瀏覽、下載資料，進行網上作文交流等。僅一年多時間，借助于小學生作文網平臺，學生在網上發表作文三千余篇，編寫有《電腦作文》共十集。由于計算機網絡的諸多優勢，使得課題研究取得較顯著的成果，學校先后被確立為省小語教學現代化研究實驗學校、江蘇省“十五”教育科研重點課題“小學研究性學習的研究、開發與實踐”實驗學校、《江蘇省教育現代化的實踐與發展研究》實驗學校等。先后十多次接待過省內外兄弟學校的觀摩學習，并作為市“十五”推廣應用課題與浦口沿江小學接成《電腦作文》實驗互助學校。月申報了省級電教課題《運用信息技術提高數學教學質量的研究》，短短一年多時間，三個實驗班老師潛心研究，一邊探索一邊總結，摸索出數學課堂教學的模式，進行了大量的多媒體輔助教學實驗，取得了明顯的效果。04日接受市區電教課題組專家評審，得到充分的肯定和贊揚。、活動課程充分利用現代教育技術設備。

一到六年級開設了電腦興趣小組，每周安排兩節課作為活動時間，興趣小組有教學計劃和輔助教材，并能對學生進行個別輔導。為激發學生興趣，教師經常開展一些學習競賽，學期結束還評選優秀學員。從98年起學校確立了小學畢業生“三證”制度，凡櫻小畢業生需獲得小學畢業證、軍校合格證和計算機合格證書。

四、推進教育現代化，提升了我們的教育理念。

近年來，我們通過學習與實踐，對信息技術在教育教學工作中的地位與作用，有了全新的認識。、我們認識到教育信息化在全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力方面，發揮著積極的作用，提高了對課程改革的支撐水平。

比如我校對二年級以上的學生開設信息技術課，在培養學生操作與使用電腦能力的基礎上，培養學生獲取信息、探索問題、協作討論問題的能力。開展網絡環境下的學科教學，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師則成為課堂教學的組織者、指導者，真正體現了“以人為本”的教育理念，推進課改的進程。、我們認識到教育信息化在推進學校特色建設中發揮著巨大的作用，它有利于個性化學習、個性化教學的生成，有利于特色的構建。

我們以作文教學為突破口，強化現代教育技術的應用，??”的課題實驗，是由最初的“大量閱讀、以讀促寫、快速作文”到《電腦作文》，再發展到今天的《網絡作文》的研究，我們借助于市電教館提供的小學生網絡作文平臺，充分利用網絡的資源和功能，讓學生自主作文。

《網絡作文》課上，學生自主探究、獲取信息，自主交流、表達情感，自主評價、積極反饋，極大地張揚了學生的個性，提高了學生作文的能力。近年來，學生在網上發表了三千多篇作文，匯編有《學生作文集》十集。《電腦作文》研究取得了豐碩成果，并作為市“十五”應用推廣課題在全市推廣。又如我校少科院小研究生利用網絡開展心理小課題研究，他們在網上查找心理教育信息，開展心理小調查，針對學生中存在的心理問題、心理現象，設計心育活動方案、設計心理電子小報，開展自主心理教育活動，利用現代教育技術開展心育研究，在全國中小學心理教育研討會上，我校小研究生自制課件，展示了《男生愛哭還是女生愛哭》的心育研究成果，并將其研究成果匯編成《小研究生探索集》。運用現代教育技術對于我校形成“電腦作文”和“心理教育”研究特色起到了十分重要的作用。、我們認識到教育信息化有利于推進學校教育現代化的進程。教育信息化是教育現代化的必由之路。

我們采取重點建設，分段實施方法，加強信息技術基礎建設，適當超前。要求全員掌握現代教育技術，全面開展信息技術教育，全程管理有效考核，發揮現代教育技術的作用，提升實施教育現代化的水平。近年來，學校先后面向市、區主辦了《主體性課堂教學》質量調研、《抓住整合，走進課改》研討會、《陶行知科技教育思想》研討活動等，充分展示了我?，F代教育技術工作的成果。

五、推進教育現代化，必須形成三個意識。、教學先行的意識。

學科教學是學校素質教育的主渠道，凡各學科教學所必需的現代教育技術設備，我們盡力滿足。鑒于現代教育技術水平更新速度快，學校發展變化的實際，我校采取“分步實施、重點建設”的原則，加強教育現代化基礎設施建設。98年，讓“多機一幕”進課堂，建設第一電腦室，配備了各學科配套的電教材料，通過培訓，引導教師自制大量的投影片，同時開展計算機輔助教學的研究。2000年建設第二計算機室，引進寬帶網，配合多媒體設備，在各學科實施多媒體教學，同時開展網上搜集、下載信息，課件制作等培訓。2002年建設校園網，信息資源庫、教育教學管理系統，構建學校教育信息化平臺，以“網絡作文”教學為突破口，實施網絡環境下的各學科教學，適應課改、推動課改。、適用高效的意識。

第6篇：學校教育信息化課題研究范文

順德區均安鎮星槎小學

 

星槎小學地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮委鎮政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規劃，將原星槎、福岸、三聯、上力四所規模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規模大、檔次高的現代化新星槎小學，開創了順德區集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發展的新篇章。

早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規劃了學校教育現代化發展的藍圖，確立了要運用現代化教育手段，促進學校教學從“傳統型”向“現代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報廣東省第二批現代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創辦優秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養，培養高素質優秀人才，全面開發學生與教師的創新能力，提高教育教學效率，為實現教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發展，一邊裝備一邊開發使用，到現在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現代教育技術實驗，學校教育教學發生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現代教育技術規劃

對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現代教育技術發展規劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現代教育技術研究。

學校建立了現代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規范管理。學校的電教人員直接參與和負責現代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養，并主要承擔學校教師的現代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。

學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現代化管理意識，整個學校的管理充滿了現代化氣息。

二、改善教學環境，推進教育信息化發展

技術設備的建設是現代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環境作為推進教育信息化的有效途徑。

近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優化現代教育裝備，建設了校園網絡，添置了信息教學設備，對現有的設備進行了升級換代，創造了一個良好的硬件環境。2003年至2004年間，學校乘著創建省一級學校和教育強鎮的東風，取得了鎮、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學?，F有校園網一個，廣播網一個，圖書電腦管理系統1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網一個。共配有計算機234臺，并配置相應網絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統的主要業務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯網上有獨立網站，與省、市教育網建立鏈接。校園網上的各種信息，有專人采集、更新。通過網頁操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發教學資源，提高應用效果

我校根據教學需要給各年級購置了語文、數學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現代教育技術的應用上堅持形式與內容的統一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發，形式服從內容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創造相結合。三是緊緊依靠本地區的資源優勢。我校網站直接連接順德教育信息網，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產品，教師學生可方便、快速地調用或下載各種教學資源，實現資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

學校十分重視教師在課堂教學中運用現代教育技術，充分發揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現代教育技術應用水平

學校一直非常重視現代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩步推進。

目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。

幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優于普通班學生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎?！洞禾煸谀睦铩返恼Z文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎。 “小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎?？蒲懈母镆泊龠M了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。

科研實驗開拓了農村學校開展現代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心?，F在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術……現代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優化了教學過程，充分體現了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創新精神得到培養，信息技術素養不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發展

學校認為，現代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現代教育的環境，掌握現代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區組織的各種類型的現代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。1、集中培訓。學校一方面請來相關專業的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業布置等。2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統一測評，重點是通過作業的形式考察老師的計算機操作水平。4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現代教育技術的廣泛應用。

學校還訂閱了有關的現代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發展的動態，提高了現代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現代教育技術的能力，也提升了應用現代教育技術的整體素質。

七、實驗工作取得的成績

通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創設作文情境,激發寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創設語文情境》、黎翠容老師的《發揮CAI的優勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創設作文情境》、何鳳嬌的《創設作文情境激發寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區二等獎及鎮一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養學生創造能力》獲區電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發生命活力》獲區一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區電教中心頒發的二等獎。近兩年來，學校教師在區鎮的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。

我校是鎮的示范性學校，教育信息化工作在本地區是先走了一步。我們曾承辦過鎮內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節活動，向鎮內、區內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮中心小學、高明區三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區起到了良好的示范、輻射作用。

現代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2004年被評為廣東省一級學校，實現了農村學校向城市化、現代化學校的跨越式發展。學校多次被評為順德區先進學校、順德區少先隊先進大隊、順德區實驗工作優秀學校、順德區體衛先進單位、順德區文明單位、佛山市教育系統先進單位。

 

 

 

 

 

附件三

廣東省現代教育技術實驗學校自評量化表

學校名稱：佛山市順德區均安鎮星槎小學      （表一）

一級

指標項二級指標項得分

A

工作落實

情況A1

人員A2

規劃7

34

B

三個覆蓋率B1

教師B2

學科B3

課時9

333

C

教學環境情況C1

達標C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

課題研究情況D1

選題D2

措施D3

進展D4

成果16

2455

E

教材使用情況E1

教材選用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

組織培訓情況F1

內容F2

范圍F3

方式13

535

G

實驗工作效果G1

教學成果G2

教師教學水平G3

學生綜合素質G4

示范作用22

16222

第7篇：學校教育信息化課題研究范文

1.數字校園的定義

數字校園是以高度發達的計算機網絡為核心技術，以信息和知識資源的共享為手段，強調合作、分享、傳承的精神，是網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的教育環境。這種新型的開放式教育環境提供了適應學習者個性化成長和發展需求的學習平臺，學習者可以自主選擇多種媒體組合的學習資源，能夠創新地運用和創造資源。數字校園環境在日益發達的互聯網技術的服務下，強調受教育者學習的自主性、靈活性和多樣性，促進教育的進一步開放。

2.數字校園的重要作用

數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對校園內的教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。以教師、學生、管理人員為主體，以教學、科研、管理活動為主要服務對象，通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動，建設數字化教學、科研與管理環境。傳統校園的基礎上，以網絡為基礎，從環境、資源到活動全部數字化，實現網上辦公、網上管理和網上服務。學校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中，運用寬帶、交互性和專業性的局域網絡實現數字化教學及學校辦學數字化、信息化和智能化。

3.數字校園的組成

數字校園的建設包括校園基礎信息化環境的建設和校園應用系統的建設。校園基礎化信息環境包括校園網絡化環境、基本的信息化終端建設、數字教室的建設。校園應用系統應包括基礎應用系統和功能應用系統。

二、杭州市數字校園示范工程建設的背景和理念

“十五”和“十一五”期間，教育部和浙江省都曾實施過“現代教育技術實驗學校”項目，浙江省曾前后共開展了三批省級現代教育技術實驗學校的實施工作，杭州市共有11所國家級現代教育技術實驗學校，76所浙江省級現代教育技術實驗學校。通過實驗工作，這些現代教育技術實驗學校的信息化工作得到長足發展，使信息技術在學校的教育教學、學校管理、學生學習等方面的應用得到了較大的發展，并向兄弟學校和社會起到了較好的輻射作用。隨著社會經濟和信息技術的快速發展，新媒體、物聯網、泛在網絡、微視頻教學、數字地球、數字城市、開放教育、終身教育、移動學習、在線學習、學習力等新概念、新理念、新技術層出不窮，對學校的教育教學產生了新的沖擊和影響。面對新時期教育信息化工作所面臨的挑戰，我們該如何抓住機遇，迎難而上，把教育信息化工作推向新的階段，這是從事教育信息化工作人員的職責所在。

根據《杭州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》《杭州市教育信息化“十二五”發展規劃》《浙江省中小學數字校園示范校建設指導意見》的精神，為加快推進我市教育信息化、現代化建設，構建更有效的教育技術支撐基礎，我們實施“杭州市數字校園示范工程”基本的理念為：通過實施《杭州市教育信息化“十二五”發展規劃》來普遍提高我市基礎教育的信息化整體水平，以“課題研究”的思路和方式來實施“數字校園示范工程”，讓新技術、新理念在一部分有條件的學校率先實驗研究，促進實驗示范的學校在教育信息化建設和應用方面形成自己的亮點和特色，實現創新發展。

三、杭州市數字校園示范工程建設的指導思想和建設總目標

1.指導思想

按照《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》《杭州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發展規劃》的要求，以學校網絡及信息化基礎設施建設為基礎，以教育資源和平臺建設為重點，以教育教學信息化應用為核心，以管理體制、機制和隊伍建設為支撐，以創新教育模式、提高教育教學質量為目標，加快杭州市教育信息化進程，提高信息化水平，為我市實現教育現代化奠定堅實的基礎。

2.建設總目標

經過五年時間的努力，形成數字校園示范建設體系，建成80所市級數字校園示范學校，力爭建成25所省級數字校園示范學校。通過示范學校引領、帶動各級各類學校進一步加強數字校園建設，充分發揮信息化設備設施的作用，提高設備使用效率，進一步加強信息技術與學科教學的整合，促進教學內容、教學手段和教學方法的現代化，進一步加強信息技術在學校教育教學、科研、管理和學生校園生活中的廣泛應用，提高教育教學質量和學校核心競爭力，全面提升我市教育信息化整體水平，促進教育現代化。

四、杭州市數字校園示范工程建設的基本原則和要求

實施杭州市數字校園示范工程，是貫徹全國、全省教育工作會議的一項重要舉措，是加快教育信息化進程、構建更有效的教育技術支撐基礎的重大探索與創新。為此，在實施過程中我們將堅持以下原則和要求：

1.統籌規劃，分類指導

在浙江省數字校園示范學校建設指導意見的基礎上，根據我市教育信息化實際情況，制定出中小學適用的《杭州市數字校園示范學校建設指導意見》。依據《杭州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發展規劃》的總體部署，統籌規劃，合理創建，分類指導。學校應根據各自辦學類型、辦學定位和辦學實際，根據省市兩級有關數字校園創建指導意見，制定學校的數字校園建設總體計劃和方案，加大信息化建設力度，深化教育教學改革，切實提高學校信息化水平。

2.突出應用，強化特色

堅持以應用為核心，以育人為本，以推進教育教學模式創新為重點，積極探索信息化教育新模式，促進教育內容、教學手段和方法現代化。數字校園建設應充分體現學校的辦學理念，根據學校辦學定位和辦學特色，結合學校的整體發展規劃統一設計和建設，嚴格遵循相關技術規范和標準，注重對學校核心和特色工作的支撐與引領，服務于學校的管理者、教師、學生和家長，服務于學校教育教學質量和管理水平的提升，服務于學校辦學特色的形成。

3.優化整合，適度超前

數字校園建設應堅持以需求為導向，以應用促建設，適度超前。依托學?，F有的信息化環境，努力實現對學校現有各類資源的優化整合，分層推進，分步實施，建構一個以學校應用為中心的數字空間，實現校園內部、校園與區域、校園與社會之間的信息、數據和資源授權的共享與交流，充分發揮數字校園建設的投資效益。

五、杭州市數字校園示范工程建設的實施步驟

成立“杭州市數字校園示范學校建設工作小組”和專家組，組織力量制定《杭州市數字校園示范學校建設指導意見》，籌備第一批30所市級數字校園示范學校建設工作。

2012年：根據省級數字校園示范工程創建的進度，啟動第一批30所市級數字校園示范學校建設工作。籌備第二批50所市級數字示范學校建設工作。

2013年：做好第一批30所市級數字校園示范學校建設的中期督查，繼續執行市級第一批示范學校的建設。啟動第二批50所市級數字校園示范學校建設工作。

2014年：完成第一批市級示范學校建設并進行驗收，做好第二批50所市級數字校園示范學校建設的中期督查，繼續執行市級第二批示范學校的建設。

2015年：完成第二批市級示范學校建設并進行驗收。做好杭州市數字校園示范學校創建的總結工作。

六、杭州市數字校園示范工程建設的遴選程序

杭州市數字校園示范學校遴選采取學校申報、學校主管部門審核推薦、杭州市評審立項、學校實施、經市驗收合格后授予“杭州市數字校園示范學校”稱號的方式進行。

1.申報

杭州市數字校園示范建設由學校根據本校教育信息化發展基礎及當地教育發展和教育信息化規劃申報。申報學校根據學校類別，依據《浙江省中小學教育技術裝備標準》《杭州市數字校園示范學校建設指導意見》進行建設和自評，自評達到合格方可申報，填寫《杭州市數字校示范校園建設申報表》和示范建設方案，并附自評報告，報學校主管部門審核。

2.推薦

學校主管部門根據學校申報材料，組織專家對學校教育信息化現狀和建設方案進行檢查、評估。根據分配的市級示范名額，推薦市級數字校園示范建設學校。

3.評審

市級數字校園示范建設學校評審堅持“公開、公平、競爭、擇優”的原則。各區、縣（市）和直屬學校申報市級數字校園示范建設學校，經審核初選、專家實地考察、評審委員會評審后，由市教育局公布市級數字校園示范建設學校。

4.驗收

市級數字校園示范建設學校建設期滿后，由市教育局組織專家組根據學校示范建設方案進行驗收。驗收合格，授予“杭州市數字校園示范學校”稱號。

七、杭州市數字校園示范工程建設的保障措施

實施杭州市數字校園示范學校建設是推動全市教育信息化發展的一項重大舉措，具有引領和示范作用。數字校園示范建設是一項系統工程，涉及學校教育、教學、科研和管理的各個環節，影響和決定著學校教育改革與發展的全局與走向。為此，必須采取強有力的措施，以科學創新的發展思路予以推進，確保目標任務的完成。

1.加強領導，確保數字校園示范學校建設順利實施

市教育局成立杭州市教育信息化工作領導小組，制訂實施方案和工作計劃，加強對省、市兩級數字校園示范學校創建過程中指導和落實情況的督查。領導小組下設辦公室，辦公室設在杭州市教育技術中心，負責省、市兩級數字校園示范學校建設的日常管理工作。

各教育主管部門應成立相應的領導機構、工作機構和專家組，研究落實本地區的數字校園示范創建方案，切實把數字校園建設納入教育事業發展規劃和重要議事日程，加強統籌領導，制定扶持政策，落實工作責任，扎實有效推進。教育主管部門主要領導和學校校長要親自抓，分管領導具體負責，建立目標工作責任制，切實擔當起教育信息化和“數字校園”建設任務。

2.加大投入，切實推進學校教育信息化進程

各教育主管部門和學校應將數字校園建設、運行維護和創建工作經費納入教育事業年度預算，并設立數字校園建設專項資金。加大投入，加快推進數字校園建設，確保建設項目按期完成并順利通過驗收。

3.加強管理，努力提高數字校園示范建設效益

各教育主管部門應高度重視“數字校園”的管理和應用工作，通過完善的管理制度、人員培訓、經驗交流和考核評估等形式促進數字校園的應用，重大活動要求做好相關活動記錄、工作臺賬、宣傳報道等工作。

（1）建立工作年報制度。省、市兩級數字校園示范建設學校要嚴格按照建設方案要求，落實項目，每年6月底前要將上一年度示范建設進展情況形成書面總結報教育主管部門。

（2）建立督查制度。各教育主管部門要建立督查制度，督促學校如期完成建設任務。市教育主管部門將組織專家進行不定期的抽查。對于按計劃實施，建設成效顯著的省、市兩級數字校園示范建設學校，給予通報表揚；對于未按計劃完成示范建設，或者成效不顯著的，責令其整改，延期一年后仍未能完成整改、通過驗收的，將予以通報批評，取消其數字校園示范學校建設資格。

（3）建立驗收制度。省、市兩級數字校園示范學校建設期滿，市相關部門組織驗收。驗收時，將根據省、市兩級數字校園示范學校建設指導意見和學校申報的實施方案，重點檢查信息化基礎設施建設項目的落實情況，在教育、教學、科研和管理中所發揮的效益，以及經費使用等情況。市級示范學校驗收合格后，授予“杭州市數字校園示范學?！狈Q號。

（4）建立幫帶制度。每所省級數字校園示范學校必須有2所以上牽手（結對）學校，每所市級數字校園示范學校必須有1所以上牽手（結對）學校，推廣經驗，幫助牽手（結對）學校提升教育信息化水平，提高示范、輻射效應。

第8篇：學校教育信息化課題研究范文

下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才?；诖耍沂屑哟罅丝蒲辛Χ龋兄行W興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。版權所有

改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網?！钡慕ㄔO

第9篇：學校教育信息化課題研究范文

[關鍵詞]信息化；特色；發展

[中圖分類號]G471

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區城南中心小學教師，小學高級；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區城南中學小學教師，小學高級。

在當前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術應用于學校教育、教學工作，提升學校管理、應用水平，是擺在學校管理者面前的一項新課題。昌平區城南中心小學堅持以教育信息化帶動教育現代化，深層次開展信息技術與學科整合。學校先后被評為“北京市教育信息化工作先進學?！薄氨本┦薪逃蒲泄ぷ飨冗M單位”“昌平區全面育人辦有特色學?！薄W校堅持“以人為本、科研興?！钡霓k學理念，全面開展學校信息化建設，推進學校教育現代化工程，提高學校教育教學水平。學校著眼于未來發展需要提出了“建設數字化校園，提升教育教學實效性”的發展構想，制定了“以學生為本，以課堂教學為中心，以信息技術與學科整合為途徑，優化課堂教學，提高教學質量”的指導思想。學校在教育教學應用、教科研探索、學習型團隊建設、校本培訓、行政管理等各個領域，全面推進信息化建設，最大限度地發揮信息技術優勢，進一步提升廣大師生信息化素養和駕馭信息技術的能力，提高學校應用信息化的水平和效能，促進各項工作跨越式發展，為打造學校信息化特色品牌奠定了基礎。

一、抓好 “三個建設”，軟硬兼施，實現管理信息化

（一）環境建設

根據“總體設計，分步實施，逐步到位，繼續完善”的原則，學校多次進行信息化設備的升級改造，不斷完善基礎設施建設。目前，校園網絡暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺、點播系統、校長評估系統實時應用，1-3年級各教學班還配備了互動反饋系統，支持課堂決策和調控，實現課堂學習即時評價、反饋，使課堂教學活動更具針對性和靈活性。這些系統的建設和使用，為學校教師在教育、教學工作中運用現代化手段改進課堂教學、提高教學的效率和教學質量提供了條件，同時為教師指導學生進行研究性學習、自主學習、網絡環境下的新課程學習創造了條件，為學校進行現代化管理和開展信息技術應用研究奠定了基礎。

與此同時，調整完善數字化校園網，將校園系統分為四層結構。第一層，數據基礎層，統一身份認證、統一數據服務、協同工作環境組成基礎架構服務；第二層，數據互通層，實現各類應用程序的數據互通；第三層，軟件應用層，是眾多建立在數據互通平臺之上的應用程序組成的應用系統層；第四層，交互展示層，通過門戶技術和單點登錄技術建立橫跨所有應用系統之上的校園綜合信息門戶網站，強調統一管理和安全服務，為師生提供更具人性化、科學化、高效化的安全服務。

（二）資源建設

資源建設是信息技術與學科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺是學校信息化建設的基礎工程。學校建立了教育資源共享模式，導向引領和機制激勵同步，通過學校的資源平臺，將更多教師或校外的教育資源納入學校的教育資源系統，解決了資源分散的問題，提高了數字化資源的共享程度。資源是課堂教學的支柱，建為所用，立足應用是校園互動網絡平臺建設的根本。因此，學校資源建設的原則是：1.應用性，能夠直接為教師課堂教學服務；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺；3.互動性，有利于教師之間、師生之間互動，解決生成性問題；4.連續性，能夠顯示教師、學生的成長軌跡。根據以上的建設原則和標準，依托教材，遵循課標，學校設計、制定了平臺的框架結構，教師可在線修改、直接運行，這有效地促進了教師的使用、交流，減輕了教師的負擔。

為了使教師的備課、上課、檢測、教研、反思等形成系列，學校在資源庫中設立了以下欄目：教學設計、同步資源、試題集錦、主題資源、教學積累、學生作品等。在教學設計中，學校收集整理了一至六年級各單元的教學設計和課件資源。例如，原來英語教師在備課時，由于資源沒有一個較好的歸類，搜索相關主題資源非常耗時。現在，學校的資源庫內設立了多個主題資源的類別，如服裝、食品、節日、運動、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關的素材。在同步教學資源中，設立了一至六年級同步教學資源，方便教師和學生隨時提取資源為教學服務；在試題集錦中同樣建立了一至六年級的試題集，有單元檢測試卷、月測試卷、專項測試試卷等，可幫助學生查漏補缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學積累中，以供自己和其他老師學習。學生可將自己課上、課后的作品放到學生作品文件中，作為個性化資源的支持。教師可以在同一個平臺上實現備課、上課、查找資源、制作資源、練習等，有效地優化了教學過程，實現了資源平臺支持教學的全過程。與此同時，各教研組要求本年級、同學科的教師在熟悉教學內容、明確訓練重點和三維培養目標的基礎上，充分發掘、合理利用現在網絡資源，不斷完善學校的教學資源庫，各盡所能，各取所需，有效實現資源共享。

（三）隊伍建設

教師是教育信息化落實到教學環節的關鍵，加強師資培訓，提高教師隊伍應用現代信息技術水平也是推進學校信息化進程的又一關鍵。因此，信息技術能力培訓成為提高教師綜合素養的必然舉措。

1.加強現代教育教學理論的學習，更新教師觀念

引導教師進一步學習、領會相關課程改革文件《教育信息化十年發展規劃》以及《新課程標準》，提高學習應用信息技術的自覺性。學習國內外技術學科課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經驗，并恰當地運用在日常課堂教學中，促進學生學習方式的轉變。通過學習，教師統一了思想，提高了認識。

2.加強信息技術能力培訓，全面提高教師信息技術素養

運用現代教育技術開展教育教學活動，其中，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，學校十分重視教師的信息技術培訓，開展了多種形式、多種層次的培訓活動。首先，對各教研組中具備較高信息水平的、有創新精神的骨干教師進行培訓。這些人既有教學經驗又有較強的教學設計能力，他們接受培訓之后很快就能將信息技術運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用。同時這些教師又能發揮自身的輻射作用，在本教研組內進行各種信息技術培訓，這就使信息技術知識技能得以普及。其次，學校對全體教師開展信息技術的普及性培訓，科學規劃，層次分明，按需開展，注重實效。通過培訓，教師能夠樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，初步具備將信息技術與學科教學進行整合的能力。實踐證明，對教師進行有層次的、以點帶面式的培訓，有利于信息技術的普及與應用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級、市級、區級的課件資源制作評比中獲獎，其中多人多次獲得全國一等獎。

3.加強信息技術培訓的管理與指導，推進學校信息化工作開展

堅持學用結合，注重實效，統一規劃，有計劃地進行校本培訓，以滿足教師掌握新知識、新技能的強烈欲望。學校可通過組織培訓、專題研討、評課講座、應用展示、技術推廣和現場指導等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學校領導和教師的思想、觀念逐步跟上現代教育技術和教育信息化發展的形勢，從而由觀念的轉化帶動工作的發展，強有力地推進學校教育信息化向深度與廣度發展。

在培訓過程中，我校非常重視積累經驗，從培訓中發現問題，解決問題，并不斷改進，形成了很多優質的培訓教程和典型案例。對于這些教程、案例，我校進行統一整理，形成了城南校本培訓經典教程和城南校本培訓經典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學校資源平臺上，供教師隨時學習，并輔以相應的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學習氛圍。

二、落實“兩個提高”，研用結合，促進教師專業化發展

學校教育信息化的關鍵在于研究與應用。學校通過落實“兩個提高”――提高管理效能和提高教學有效性，來促進教師專業化水平的提高。

（一）領導重視，提高管理效能

1.促進學校管理精細化

建設數字化校園，可從常規管理、質量監控、校本教研和科研活動入手，促進學校管理的精細化。網上辦公環境為校長提供了面向全校管理層面的決策支持服務，校長可以適時掌握學校各項工作的開展情況，對學校各項工作進行整體部署、落實檢查和效果反饋，以利于學校透明化管理的實現，形成和諧校園。學校已實現無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內容均發在網上，形成教學管理的完整數據包。學校重視利用論壇、博客等促進師生的共同學習和溝通。例如：為強化電子白板理論的學習，學校在行政通知欄里設置了白板學習主帖，提供學習資料，每位教師認真學習后，結合自己的教學實際撰寫學習反思和感悟，分享交流經驗。

2.促進教研形式及時化

建設數字化校園，以信息技術與學科整合為抓手，建立學科組教研平臺，促進教研形式及時化。積極開展基于網絡模式的校本研修活動，能夠提高教師教學地應用能力。針對中心校和分校并存、受時間限制而集中教研時間短且缺乏及時性的問題，學校重點加強了教研組博客的建設，并形成了三級研討的規模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學的教材教法、教學策略等問題進行專題研討；三是學校層面的研討，由教導處人員收集整理各學科組博客中呈現出來的共同問題，組織學校層面的研討。學校每學期都會有針對性地召開研討會，有各學科典型整合課例研討、資源建設經驗介紹、個人研究成長案例以及校本課程開發等豐富內容，并請市區專家點評、開展講座，全面引領工作的開展。通過校園網、博客平臺等媒介，教師在教學研究、資源開發、整合經驗等領域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續的專業發展，形成了學習型團隊。

（二）課題引領，提高教學有效性

技術的革新必將對教育產生積極的影響，但是新興技術并非都能為教育帶來預期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對學校應用的新技術有一定的敏感性，又要理性思考新技術在教學應用中的有效性。

學校在如何應用技術促進師生發展上下工夫，積極探索多媒體網絡、交互式電子白板、互動反饋系統等多種新媒體環境下的信息技術與學科的有效整合，通過課題引領，引導教師深入研究，提高了教學的有效性。學校積極參與了北京教育網絡和信息中心的國家級“十一五”重點課題“信息技術與學科教學整合的策略研究”的研究，并根據學校實際確定了子課題“建設學校個性化資源庫，優化課堂教學效果的研究”。通過研究探索，學?？偨Y了資源庫建設的經驗：以管促建，通過科學管理形成有效機制，加快了資源庫的建設進程；以用促建，支持教學的方便使用，激發了教師建設的熱情；建用結合，保證了資源與教學的密切相關，實現現代教育技術與學科教學的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學質量，學生全員參與使用，提高信息素養。隨著交互式電子白板走進課堂，學校成功申報了北京市教育規劃辦“十一五”青年專項課題“交互式電子白板課堂教學應用的研究”。為強化教師的教學基本功，展示各組研究成果，學校每個學期都開展交互式電子白板整合課評優活動和電子白板說課活動，引導教師重視對于資源、技術與教學整合的反思，強化思考技術對教學的影響，為更好地利用白板提升課堂教學效果打下良好基礎。在實踐和研究中，基于交互式電子白板環境，學校將教學模式大致分為課堂互動探究模式、課堂互動協作模式、課堂動態展示學習內容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學模式，學校建立了開放的課堂教學環境，培養學生學習的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而使學生獲得更豐富、更新鮮的學科營養。同時，研究如何把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機結合起來，既發揮了教師引導、啟發教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性和創造性。學校將這兩者結合起來，優勢互補，從而推動新課程課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進教師教學行為變化，促進學生自主學習能力的提高。

課堂互動是課堂教學的基本形式，要提高課堂教學成效，首先應該提高課堂互動的水平和質量。2011年，學校申報的“十二五”國家級課題“互動反饋技術促進課堂教學績效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動技術改進教學媒體，加強課堂教學四個基本要素之間的互動關聯關系，構建以學生為主體、教師為主導，既能在課堂上又能夠在互聯網上充分發揮互動反饋多媒體教學系統優勢，有效促進學生全面發展的新課堂。通過一段時間的研究我們發現，利用互動反饋技術可優化學生學習過程，提高課堂教學質量，對課堂教學評價的開展具有實效作用，對教師專業化發展具有明顯的促進作用。2011年7月在中國教育技術協會舉辦的“全國互動反饋教學應用大賽”中，我校兩位教師分獲現場課和說課比賽一等獎。

三、夯實“校本課程”，寓教于樂，培養學生信息素養

沒有學生的信息素養，就談不上學校教育信息化。學校從小學生心理特點出發，讓網絡數字技術成為開展素質教育的有效手段。

（一）“智能機器人”校本課程建設進一步深化

智能電腦機器人的教學是以解決具體問題的方式進行的。運用學生已有的知識，成功地尋找達到目標的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達到學習目的，有助于激發和培養學生的創造力。

從2005年開始，學校在五六年級開設“智能機器人”校本課程，力求滲透程序教學編程語言，提高學生的信息素養。本課程以任務型的教學方式為主，引導學生理清程序設計思路，編寫程序策略，注重培養學生的程序設計思想。在教學中以開放式的習題為主。學生可以根據自己的喜好來完成各種任務，教師在課堂上鼓勵學生去大膽想象，重在開發學生學習的潛能，激發學生的創造力。通過在教學中事先設疑，讓學生先自行思考，動手實踐。一旦出現問題，再組織學生集思廣益加以解決，激發學生主動探索，給學生廣闊的施展舞臺，體驗科學探索的過程。教師可組織學生對智能機器人的任務完成情況進行評價，可以從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量――一般情況下，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務就是最佳方案。在同學互評過程中，教師應引導學生多進行正面的、鼓勵性的評價，從而讓學生們體驗成功的樂趣。

近年來，學校組織學生參加機器人滅火、機器人足球等全國、市、區各級比賽，獲獎達90余項，為學校贏得了諸多榮譽，也為學生展示自己特長搭建了平臺。隨著機器人的更新換代，學校開始組織人員進一步整理完善機器人校本教材，補充多種比賽類型的機器人編程技巧的內容，并增設機器人比賽項目，如機器人擂臺、機器人相撲、機器人舞蹈、工程機器人等，使教材內容更加豐富，提升教材質量。

（二）“電腦美術”校本課程建設推陳出新

藝術形式的創新從來就是每個時代審美追求的一面旗幟。在計算機高度普及的今天，運用這一高科技的技術手段駕馭表現形式的新型教學模式――“電腦美術”校本課程應運而生。在教學中教師可結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有意義的課題，提高學生的學習積極性，使其在完成課題的過程中學習、理解、感受電腦美術設計與現實生活的密切聯系，提高他們運用知識解決實際問題的能力。根據學生實際水平的發展和新軟件的版本升級，學校組織教師對原有電腦美術教材進行第二次改版，使教材質量更上一層樓，更符合學生的認知水平。與此同時，學校將信息技術與美術教師跨學科整合，利用興趣小組開展“電腦美術”校本課程的實施，反復推敲驗證后逐步進行推廣。更多的學生走進了機房，用電腦展現自己無盡的想象與靈感，電腦美術作品成為打開學生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學校堅持“以人為本、科研興?！钡霓k學理念，在引入研究拓展型學習課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領教育教學的改革和創新。在探究過程中，學校激勵教師做新課程的構建者、做學生發展的促進者，引導教師積極思考、自我超越，以實現教師課程理念的深刻創新和能力技術上的跨越發展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊伍。學校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創新、創新求發展”的信息化特色發展之路。城南中心小學正以現代化、信息化、網絡化、開放化的全新姿態，向前邁進。

參考文獻：