電工電子技術(shù)基本教程精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)基本教程范文

關(guān)鍵詞：教材；電工學(xué)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0233-02

一、引言

電工學(xué)是為非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，并且對(duì)很多專業(yè)也是唯一的一門電類課程。科學(xué)出版社2009年出版的第2版《現(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，由浙江工業(yè)大學(xué)顧偉駟、龍勝春、浙江大學(xué)賈愛(ài)民、浙江理工大學(xué)韓秀榮和浙江農(nóng)林大學(xué)鄭紅平編寫，為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。該教材主要是為省屬普通高校的非電類專業(yè)而編寫。在編寫中，作者首先分析了我國(guó)目前使用的電工學(xué)教材的現(xiàn)狀，多次召開(kāi)參編人員座談會(huì)，結(jié)合有關(guān)院校第一線教師的意見(jiàn)和建議，確定教材總體構(gòu)想。一方面從電工學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)用性入手，注意涵蓋實(shí)際應(yīng)用中常用的基本概念和基本分析方法，以保證基礎(chǔ)理論和基本能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)應(yīng)用，分析舉例盡量采用實(shí)例，以縮小理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。另一方面考慮到教材的主要閱讀對(duì)象為省屬普通高校的學(xué)生，在編排內(nèi)容時(shí)做到詳略得當(dāng)，循序漸進(jìn)。同時(shí)作為教材也要反映一定的先進(jìn)性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，力圖使教材體現(xiàn)側(cè)重基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，拓寬知識(shí)面的總體構(gòu)想。本文介紹了《現(xiàn)代電工學(xué)》更新內(nèi)容和注意能力培養(yǎng)方面的一些特色。

二、內(nèi)容大幅更新

通過(guò)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工、電子技術(shù)如何應(yīng)用于非電類專業(yè)，使他們?cè)趯?lái)的工作中能有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度去思考、處理問(wèn)題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事工程技術(shù)和科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。為此，在電工學(xué)的教材選材上，主要是電工、電子學(xué)科中成熟的、經(jīng)典的、具有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能；同時(shí)，由于電工、電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，有電工電子技術(shù)有關(guān)的新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品層出不窮。因此，電工學(xué)課程還要向非電類專業(yè)介紹電工學(xué)科的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。為了使學(xué)生能較全面地了解電能的應(yīng)用和電工電子技術(shù)，并能適應(yīng)今后的發(fā)展要求，這就需要適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí)面?！冬F(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，是高等院校電工學(xué)課程的通用教材。在內(nèi)容的選取上主要有以下幾點(diǎn)的變化。

1.符號(hào)標(biāo)注盡量符合國(guó)標(biāo)。根據(jù)國(guó)標(biāo)GB1097-2006《旋轉(zhuǎn)電機(jī)線端標(biāo)志與旋轉(zhuǎn)方向》的規(guī)定，電機(jī)繞組用“U、V、W”表示，三相電路中的相線用L1、L2、L3表示；在變壓器部分，根據(jù)GB1094.1-1996《電力變壓器》第1部分總則的規(guī)定，三相變壓器繞組應(yīng)用A、B、C表示，但考慮到全書(shū)的連慣性，不管是電機(jī)還是變壓器繞組，本教材均采用“U、V、W”表示。

2.電路部分是整個(gè)課程的基礎(chǔ)。本教材對(duì)“非電”專業(yè)的學(xué)生，重要的是建立電路的概念，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容以“夠用”為原則。電路部分共分3章，有電路的基本概念和分析方法、單相正弦交流電路和三相電路。在電路部分強(qiáng)調(diào)元件本身的約束關(guān)系，突出基本概念、基本理論和基本分析方法。如在第1章介紹了電路的基本概念，討論了電路無(wú)源和有源元件。在介紹電路基本定律KCL和KVL的基礎(chǔ)上，作為KCL和KVL的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)出支路電流法，而削弱復(fù)雜電路的分析。在引出戴維寧定理時(shí)，突出有源二端網(wǎng)絡(luò)外特性的等效概念，疊加原理作為線性系統(tǒng)的基本原理來(lái)介紹，不陷入求解繁題、難題中去，同時(shí)又省出學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更多應(yīng)用型新知識(shí)。我們?cè)诮涣鞑糠肿隽送瑯拥奶幚?，將重點(diǎn)放在將相量概念的引入上，強(qiáng)調(diào)功率、功率因數(shù)提高、諧振等重要概念。在電路的過(guò)渡過(guò)程部分主要介紹了RC一階電路的過(guò)渡過(guò)程分析，從電路基本定理出發(fā)，導(dǎo)出方程與解答，并介紹了三要素法，強(qiáng)調(diào)換路定律、過(guò)渡過(guò)程的指數(shù)變化規(guī)律、時(shí)間常數(shù)的物理意義。對(duì)于RL電路的過(guò)渡過(guò)程采用類比的方法直接給出結(jié)果，不再像以往教材那樣介紹“零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)”，從而節(jié)省了大量篇幅。

3.精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增加新技術(shù)的介紹。電子技術(shù)部分共分6章，分別是：半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、功率電子電路、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。對(duì)于半導(dǎo)體器件，強(qiáng)調(diào)器件的外部特性和使用方法，強(qiáng)調(diào)晶體管的放大、飽和、截止三種工作狀態(tài)，減少器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與機(jī)理分析。在放大電路的分析中側(cè)重單管電路的放大，主要討論共射交流放大電路和分壓式偏置電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，還介紹了射極輸出器。簡(jiǎn)單介紹了差動(dòng)放大電路、對(duì)稱互補(bǔ)功放電路的概念和原理，不進(jìn)行電路參數(shù)的計(jì)算。在集成運(yùn)放部分，增加了“理想運(yùn)算放大器”一節(jié)，目的是明確實(shí)際運(yùn)放與理想運(yùn)放的區(qū)別，以便引入負(fù)反饋。數(shù)字電路部分加強(qiáng)集成電路的使用方法，對(duì)電子技術(shù)部分內(nèi)容，淡化分立元件電路，加強(qiáng)集成電路，將實(shí)用性和先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。教材中的器件選用有代表性的典型常用芯片還附有應(yīng)用事例，強(qiáng)調(diào)集成電路輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系而不講它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加了電力電子技術(shù)、可編程邏輯器件、存儲(chǔ)器等新知識(shí)的介紹。

4.針對(duì)“非電”專業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性。電工技術(shù)部分共4章，分別是：變壓器、電動(dòng)機(jī)、電氣自動(dòng)控制和供配電技術(shù)與安全用電。教材從“非電”專業(yè)的需要出發(fā)，增加了直流電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)和步進(jìn)電機(jī)部分，還設(shè)置了步進(jìn)電機(jī)特性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步理解步進(jìn)電機(jī)的工作原理。對(duì)變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、電氣控制、電工測(cè)量、安全用電等應(yīng)用性的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)重要概念，略去不必要的公式推導(dǎo)。在安全用電部分，還增加了建筑物的內(nèi)部線路一節(jié)，討論了建筑物內(nèi)部導(dǎo)線的選擇以及鋪設(shè)方法等。

三、注重教材的可讀性

教材的可讀性是除了選材外的又一重點(diǎn)。對(duì)基本概念和基本電路講深講透，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁。力求使教材通俗易懂，具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)在能力上得到鍛煉和提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如對(duì)于直流部分，可通過(guò)講授與自學(xué)相結(jié)合的方式；對(duì)于電機(jī)及其控制部分，在講清基本概念后，可通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)物展示的形式講解，這樣既生動(dòng)又深刻，使學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)。總之，靈活應(yīng)用講授與自學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的方式是提高教學(xué)質(zhì)量有效途徑?！冬F(xiàn)代電工學(xué)》全書(shū)共13章，42萬(wàn)字，每章有較豐富的習(xí)題，習(xí)題具有一定的層次性，書(shū)末附有習(xí)題答案。

四、做好教材的配套建設(shè)

在做好教材編寫的同時(shí)，作者還研制了與教材配套的多媒體課件，教材的使用指導(dǎo)和習(xí)題解答也已完成，清華大學(xué)出版社還出版了相應(yīng)的《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。這一系列的配套建設(shè)工作，將有效地滿足使用該教材的教師和同學(xué)需要。

科學(xué)出版社出版的教材《現(xiàn)代電工學(xué)》[1]，至今已經(jīng)連續(xù)印刷十余次，據(jù)出版社反饋的信息，已有十幾所高校選用該教材，其中有些是211高校。在相關(guān)院校的多個(gè)班級(jí)的使用中，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。當(dāng)然，一部好的教材應(yīng)是一部科學(xué)的著作，也是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。由于編者學(xué)識(shí)有限，書(shū)中難免有不妥和錯(cuò)誤之處，望讀者批評(píng)指正。

第2篇：電工電子技術(shù)基本教程范文

論文摘要：針對(duì)“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化、裝置化的弊端，結(jié)合三明學(xué)院的具體改革情況，提出了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上優(yōu)化，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以獲得良好的教學(xué)效果。 

 

“電工學(xué)”是三明學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保├砉I(yè)的基礎(chǔ)課程，多年來(lái)一直延續(xù)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于各種原因，“電工學(xué)”教學(xué)工作還存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，目前“電工學(xué)”課程只安排了51學(xué)時(shí)，其中還包括17個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，真正上課講授的時(shí)間只有34個(gè)學(xué)時(shí)，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容不變、課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀，“電工學(xué)”教學(xué)改革已迫在眉睫。第二，由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備模塊化、裝置化，從而減少了各個(gè)分立元件的接線問(wèn)題，造成一些重要的實(shí)際操作沒(méi)有達(dá)到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。 

針對(duì)上述問(wèn)題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我們講好這門課程需要認(rèn)真思考的，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一些“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化措施。 

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 

1.“電工學(xué)”課程特點(diǎn) 

“電工學(xué)”是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。電工與電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無(wú)不與電有著密切的關(guān)系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的基本理論知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。[1-5] 

2.“電工學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 

由于“電工學(xué)”課程課時(shí)少而內(nèi)容多，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到開(kāi)設(shè)這門課程的教學(xué)目的。有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容做如下優(yōu)化。 

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。針對(duì)“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：對(duì)于基本概念、基本理論、基本方法組成的內(nèi)容，要繼承下來(lái)，比如電路理論知識(shí)和基本定理；要把電工學(xué)科前沿的、新的知識(shí)及新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)介紹給學(xué)生，使引進(jìn)的新內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)展的新技術(shù)水平相適應(yīng)，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)、刪除不實(shí)用、偏難的內(nèi)容、刪去與專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、避免重復(fù)與其他教學(xué)交叉的知識(shí)。比如對(duì)于物理學(xué)課中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如磁場(chǎng)的基本知識(shí)等不再重復(fù)。因?yàn)橹绷靼l(fā)電機(jī)越來(lái)越被半導(dǎo)體整流設(shè)備所替代，對(duì)直流發(fā)動(dòng)機(jī)的介紹就可以簡(jiǎn)略。 

（2）針對(duì)不同專業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。“電工學(xué)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這就要求教師根據(jù)所授課專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行增減。上課時(shí)多聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例，特別是應(yīng)該結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解“電工學(xué)”知識(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域的作用和意義，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。 

另外，不同專業(yè)對(duì)“電工學(xué)”知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也是不一樣的，一般要根據(jù)專業(yè)的需要、學(xué)時(shí)的多少和學(xué)生的實(shí)際水平而決定取舍。比如，物理學(xué)專業(yè)要對(duì)電路的基本分析方法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析講解；計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)可適當(dāng)增加plc可編程控制器和單片機(jī)方面的內(nèi)容；機(jī)械專業(yè)可多介紹一些電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等方面的內(nèi)容。在做教學(xué)課時(shí)安排時(shí)針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)課時(shí)安排也不同。我校針對(duì)不同專業(yè)安排“電工學(xué)”為34、45、51、60 學(xué)時(shí)等。 

（3）承前啟后，講解詳略得當(dāng)?！半姽W(xué)”作為高校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況。是后續(xù)“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等電學(xué)課程的基礎(chǔ)。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要作較詳細(xì)的講解，即對(duì)這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學(xué)生理解，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果這些知識(shí)掌握不扎實(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)比較大。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要盡可能地將新技術(shù)、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解未來(lái)社會(huì)的需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

3.實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化 

“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最直接、最主要的結(jié)合方式。實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。 

現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的弊端在于設(shè)備過(guò)于模塊化、裝置化，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只要插幾根線即可，減少了各個(gè)分立元件的接線問(wèn)題，造成一些重要的實(shí)際操作沒(méi)有得到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如在已具備實(shí)驗(yàn)技能的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備情況，完成一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計(jì)。由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，獨(dú)立操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 

可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。 

還可以把一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)獲取理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力的良好環(huán)境。這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)技能。如：三相異步電動(dòng)機(jī)、電工測(cè)量等理論教學(xué)。 

總而言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、“電工學(xué)”課程教學(xué)方法的優(yōu)化 

1.使用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率 

“電工學(xué)”知識(shí)內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識(shí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，需要結(jié)合實(shí)際講解才能更有說(shuō)服力。多媒體教學(xué)具有信息量大、不用板書(shū)、節(jié)省時(shí)間等明顯優(yōu)勢(shì)，有助于解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象清晰展示給學(xué)生，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如交流電動(dòng)機(jī)這一章，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種電動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)，并在演示的過(guò)程中細(xì)致講解，用動(dòng)畫效果來(lái)介紹電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

因此，采用多媒體教學(xué)不但能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 

2.課堂講授與課外自學(xué)相結(jié)合 

“電工學(xué)”課程存在著內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，而知識(shí)更新、補(bǔ)充快的特點(diǎn)。課堂講授不可能面面俱到，要依據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)課程講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對(duì)理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容一定進(jìn)行課堂講授。而對(duì)應(yīng)用性、概述性或難度不大的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)要求，安排學(xué)生課外自學(xué)。 

比如安全用電這部分知識(shí)非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學(xué)生課外閱讀。電工測(cè)量這章可以從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自學(xué)，用實(shí)驗(yàn)的形式完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 

3.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 

“電工學(xué)”課程理論性強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如講三相負(fù)載的星形連接和電動(dòng)機(jī)的控制部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的配電房、校內(nèi)供配電線路，介紹計(jì)算機(jī)房配電線路和實(shí)驗(yàn)室配電線路，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。對(duì)于安全用電的知識(shí)結(jié)合校園中學(xué)生違規(guī)用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電和安全用電的意識(shí)。 

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，我校還經(jīng)常開(kāi)展進(jìn)社區(qū)家電維修活動(dòng)，志愿者們分工合作，有的負(fù)責(zé)登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開(kāi)電器，認(rèn)真仔細(xì)查找原因。從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在動(dòng)手操作中得以升華。 

三、考核方式的改革 

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的理論知識(shí)、分析方法和電工基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試過(guò)程的管理，規(guī)范課程成績(jī)的評(píng)定，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，結(jié)合“電工學(xué)”課程特點(diǎn)，制定下列考核辦法。 

本課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)四部分構(gòu)成。 

課程總評(píng)成績(jī)=（平時(shí)成績(jī)×15%）＋（實(shí)驗(yàn)成績(jī)×25%）＋（期中考試成績(jī)×10%）＋（期末考試成績(jī)×50%）。 

根據(jù)學(xué)校關(guān)于平時(shí)成績(jī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，確定平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的15％（平時(shí)成績(jī)由出勤和作業(yè)二部分綜合評(píng)定）；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%（可根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出）。 

這種考核方式，使理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重，既考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，也考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，收到了很好效果。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

“電工學(xué)”是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多課時(shí)少，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革考核方式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。但教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該不懈的努力，才能使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得更佳效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]秦曾煌.電工學(xué)(第七版)[m].北京:高等教育出版社,2009. 

[2]李飛.電工學(xué)(第一版)[m].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2010. 

[3]鹿曉力.電工學(xué)(第一版)[m].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2009. 

第3篇：電工電子技術(shù)基本教程范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 電子專業(yè) 整合

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(c)-0186-01

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材,大多數(shù)沿襲了以前傳統(tǒng)教材的一般形式,內(nèi)容不深刻,缺乏創(chuàng)新,不能滿足專業(yè)教學(xué)的需求,只好知識(shí)的羅列,教學(xué)質(zhì)量差,教學(xué)效率底。在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)大背景下,掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),了解專業(yè)真正需要是什么數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的效果。分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不斷地進(jìn)行修改、補(bǔ)充、研究、查缺補(bǔ)漏,形成完整的體系。讓數(shù)學(xué)教學(xué)包含專業(yè)課中需要掌握的一些數(shù)學(xué)知識(shí),更助于學(xué)生按需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成更完善的知識(shí)體系。

1 從研究電子專業(yè)教學(xué)大綱入手,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)包括《電工技術(shù)基礎(chǔ)》,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,《電工技能實(shí)訓(xùn)》,《電子技能實(shí)訓(xùn)》,《音響設(shè)備原理與維修》,《家用電器維修》,《電視機(jī)原理與維修》,《Protel》,《Ewb》等一系列的專業(yè)課程。就整個(gè)專業(yè)體系來(lái)說(shuō),要按一定的順序開(kāi)設(shè)課程,所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)要標(biāo)出自己學(xué)習(xí)的情況依次列出,不明白要單獨(dú)標(biāo)明,形成一整套數(shù)學(xué)知識(shí)體系,作為制定電子專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

2 有效整合,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn),要與專業(yè)需求相結(jié)合,在專業(yè)課的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活。例如:(1)在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)解方程,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功,但是中職學(xué)生并不能很好地運(yùn)用解方程,因此要重點(diǎn)訓(xùn)練。(2)因?yàn)殡姽ぶ械恼医涣麟娦枰呛瘮?shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ),其重要性顯而易見(jiàn),其它三角函數(shù)圖像甚至可以忽略。(3)電子專業(yè)中并未要求立體幾何、平面幾何的知識(shí),可以不做要求?？偟膩?lái)說(shuō),專業(yè)服務(wù)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn),這也是教學(xué)的根本方向。

3 數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重專業(yè)應(yīng)用

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要打好基礎(chǔ),切記不要好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合所學(xué)的專業(yè),依據(jù)生活、生產(chǎn)實(shí)際,凸顯出職業(yè)特征。所以,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的專業(yè)知識(shí),經(jīng)常與專業(yè)老師進(jìn)行交流,主動(dòng)向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,對(duì)其內(nèi)容和范圍有所了解。解決學(xué)生所遇到的專業(yè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是不一樣的,熟記數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn),做大量具有代表性的練習(xí)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到更多的專業(yè)的課程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的精髓,在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中解決專業(yè)課程遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)課堂,增加學(xué)習(xí)氛圍,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

統(tǒng)編教材在使用的過(guò)程中,中職學(xué)校要貫徹實(shí)施數(shù)學(xué)教程服務(wù)于專業(yè)的宗旨,在滿足各個(gè)專業(yè)要求的前提下,根據(jù)大綱的要求,注意統(tǒng)一性原則,教材內(nèi)容要有新意且不失靈活,建立教學(xué)模塊要適中,大模塊內(nèi)容太多;學(xué)生一時(shí)接受不了,小模塊顯得沒(méi)有條理,枯燥乏味。其中坐標(biāo)系的應(yīng)用又分為坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識(shí)。正弦函數(shù)的應(yīng)用主要研究弧度制的相關(guān)知識(shí)、正弦函數(shù)的圖像、峰值、相位、周期。向量的應(yīng)用涉及包括向量的基本知識(shí)和運(yùn)算。在將來(lái)的工作中,中學(xué)生要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)變通。由于技術(shù)不斷進(jìn)步,科技的快速發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代速度快,教師要充分的利用子模塊的優(yōu)勢(shì),加以修改、整理,節(jié)省大量時(shí)間,提高了工作效率。

4 數(shù)學(xué)思想應(yīng)靈活多樣

4.1 方程思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)中方程思想具有重要的意義,它能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,廣泛的應(yīng)用在電工、電子專業(yè)的領(lǐng)域中,是解決問(wèn)題的一種根本思路。在復(fù)雜直流電路的支路電流法的學(xué)習(xí)中,往往十分困難,內(nèi)容抽象,不易理解,甚至找不到一點(diǎn)頭緒,如果靈活運(yùn)用方程思想,就會(huì)豁然開(kāi)朗,找到不同的支路,再根據(jù)未知數(shù)的個(gè)數(shù)列相應(yīng)幾個(gè)方程,這樣學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了許多。

4.2 類比思想

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),新知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn),以及處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都離不開(kāi)這種思想。不但如此,就算是在電工、電子專業(yè)課上同樣需要這樣分析,在有關(guān)《電工基礎(chǔ)》的串聯(lián)電路部分中,通過(guò)學(xué)習(xí)電壓三角形很容易聯(lián)想到相似三角形,利用這種類似的思想進(jìn)行思考,各功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了,問(wèn)題自然也就輕松了。

4.3 數(shù)形(圖)結(jié)合思想

在處理問(wèn)題上,數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的方法,利用圖形的優(yōu)勢(shì),空間感增強(qiáng),問(wèn)題由繁到簡(jiǎn),邏輯清晰。數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用在電工電子類專業(yè)的教學(xué)上,讓抽象的問(wèn)題直接、簡(jiǎn)單、具體、形象的呈現(xiàn)在眼前。在進(jìn)行交流電的超前與滯后的學(xué)習(xí)上,學(xué)生一般都會(huì)從概念上分析問(wèn)題,這樣往往會(huì)造成理解上混亂,但是,如果在圖像的基礎(chǔ)上分析,用它們的波形圖表示,很明顯就看出最大值所對(duì)應(yīng)的位置,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生也很容易理解。

此外,隨著教學(xué)的信息化發(fā)展,教師可以利用多媒體,通過(guò)文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識(shí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考,起到點(diǎn)撥提示的作用;甚至可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的積極、主動(dòng)性,老師和學(xué)生共同完成教學(xué)。

4.4 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化已經(jīng)滲透到各種行業(yè)中,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與自身的潛能,在教學(xué)中逐步追求評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。在此過(guò)程中,老師們需要時(shí)刻注意同學(xué)們的變化,不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、成績(jī)、態(tài)度、和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,這些都直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞。

因此,專業(yè)背景很好的表現(xiàn)在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)愿教材的有用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍,使數(shù)學(xué)課程和專業(yè)緊密的結(jié)合在一起,更專業(yè)化,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從計(jì)劃和內(nèi)容兩方面分析電子專業(yè)課,中職傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系被改變,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)服務(wù)于電子專業(yè),將電子專業(yè)的數(shù)學(xué)作為核心內(nèi)容,根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,數(shù)學(xué)教學(xué)與電子專業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,數(shù)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步,成為電子專業(yè)教學(xué)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育與研究新論[M].科學(xué)教育出版社,2006.

[2] 王愛(ài)霞.關(guān)于中職院校中等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［A］.中國(guó)教育研究論叢,2005:763～765.

第4篇：電工電子技術(shù)基本教程范文

【關(guān)鍵詞】汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷；“4S”工作過(guò)程；課程體系；職業(yè)能力

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，已成為高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”，但高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重缺乏，高等職業(yè)教育改革依然任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建和實(shí)施獨(dú)具特色的課程體系是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和實(shí)施以“能力本位”觀的高職課程體系，是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是目前中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。

我院從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，立足全局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理組合，構(gòu)建出反映汽車行業(yè)特色，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基于“4S”工作過(guò)程的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課程體系。

1、課程體系的選擇

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)我國(guó)高職教育有較大影響力的國(guó)外課程模式主要有：德國(guó)的“雙元制”模式、加拿大的CBE（Competency Based Education）模式、世界勞工組織的MES（Modules of Employable Skill）模式。國(guó)外課程模式有其先進(jìn)性、合理性和科學(xué)性， 對(duì)所在國(guó)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，但因我國(guó)國(guó)情的制約， 我們不可能照搬。我國(guó)高職教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，通過(guò)借鑒國(guó)外高職教育課程設(shè)計(jì)的體系和模式，逐漸形成我國(guó)高職特色的課程體系。

我國(guó)高職教育課程體系種類較多，應(yīng)用較為廣泛的有以下幾種：其一，學(xué)科課程體系的改版，盡管做了改進(jìn)，沒(méi)有突破本科 “壓縮版”的原型。其二，是模塊式課程體系，這種課程體系主要由學(xué)科知識(shí)模塊、專業(yè)能力模塊，各種知識(shí)模塊和能力模塊組成，根據(jù)需要可合成面向不同專業(yè)方向的課程體系。這種課程體系具有較明顯的板塊組合特征，重視政治理論課程設(shè)置，在專業(yè)課程設(shè)置的體系上，明顯突出課程體系的專業(yè)性或職業(yè)定向性，在很多高職院校中使用。其三是基于工作過(guò)程的課程體系。該課程體系凸顯崗位技能和相關(guān)崗位能力課程的要求，是今后主要推廣應(yīng)用的課程體系。

我院汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)在基于工作過(guò)程的課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課程體系。

2、課程體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程的課程體系

總體思路：依據(jù)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)步驟，通過(guò)與企業(yè)專家、相關(guān)工程技術(shù)人員共同論證，分析學(xué)生就業(yè)崗位，得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力；在明確的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，建立以“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系；為使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的技能需求，需校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生核心技能；通過(guò)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)能力。

具體方案如下：

（1）“4S”是一種以“四位一體”為核心的汽車特許經(jīng)營(yíng)模式，包括整車銷售（Sale）、售后服務(wù)（Service）、零配件（Spare Part）、信息反饋（Survey）。它擁有統(tǒng)一的外觀形象、統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，只經(jīng)營(yíng)單一的品牌的特點(diǎn)。汽車4S店是一種個(gè)性突出的有形市場(chǎng)，具有渠道一致性和統(tǒng)一的文化理念。4S店在提升汽車品牌、汽車生產(chǎn)企業(yè)形象上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)與企業(yè)專家、相關(guān)工程技術(shù)人員共同論證，分析學(xué)生就業(yè)崗位，得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，見(jiàn)表1。

表1 基于“4S”工作過(guò)程的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力

（2）在明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，建立以“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，見(jiàn)圖1。

（3）基于“4S”工作過(guò)程課程體系要求合理的教學(xué)組織形式，科學(xué)的教學(xué)方法。在具體實(shí)施中參照相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，要求學(xué)生獲取“汽車維修工”、“汽車營(yíng)銷師”等職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)把素質(zhì)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)全過(guò)程。

第1學(xué)期：在校學(xué)習(xí)《政治理論》、《形勢(shì)與政策》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《信息技術(shù)》、《高等數(shù)學(xué)》、《機(jī)械制圖》等課程。

第2學(xué)期上半學(xué)期：在4S店進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解專業(yè)崗位，體驗(yàn)企業(yè)文化，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2學(xué)期下半學(xué)期和第3學(xué)期：在校學(xué)習(xí)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》、《汽車電工電子技術(shù)》、《汽車電氣設(shè)備與維修》、《汽車電控技術(shù)》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、汽車一級(jí)維護(hù)等實(shí)訓(xùn)。

第4、5學(xué)期：分步完成4S崗位技能的培養(yǎng)，每學(xué)習(xí)一個(gè)“S”，在悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心和4S店之間輪轉(zhuǎn)一次。

第1個(gè)“S”―銷售（Sale）：開(kāi)設(shè)《汽車營(yíng)銷》、《商務(wù)談判》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等課程，主要采用案例教學(xué)法，訓(xùn)練定貨程序、市場(chǎng)調(diào)查、分析，營(yíng)銷策略的設(shè)計(jì)等能力。

第2個(gè)“S”―售后服務(wù)（Service）：開(kāi)設(shè)《汽車維修業(yè)務(wù)接待》、《汽車檢測(cè)技術(shù)》、《汽車故障與維修》等課程，主要采用情境模擬法，訓(xùn)練學(xué)生售后服務(wù)能力。

第3個(gè)“S”―零配件（Sparepart）：開(kāi)設(shè)《汽車零配件管理與營(yíng)銷》、《汽車服務(wù)企業(yè)管理》等課程，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，訓(xùn)練零配件出入庫(kù)程序、檢索方法、庫(kù)存量確定等能力。

第4個(gè)“S”―信息反饋（Survey）：開(kāi)設(shè)《保險(xiǎn)理賠》、《數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用教程》、《舊機(jī)動(dòng)車鑒定與評(píng)估》等課程，主要采用實(shí)踐（活動(dòng)）訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤調(diào)查、回訪、客服等能力。

第6學(xué)期：在企業(yè)從事汽車營(yíng)銷、汽車維護(hù)、汽車檢測(cè)、維修、車輛估價(jià)、保險(xiǎn)理賠等頂崗實(shí)習(xí)，汽車駕駛實(shí)習(xí)，并且完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2 校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生核心技能

為了使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的技能需求，結(jié)合崗位群應(yīng)具有的核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，建設(shè)《汽車營(yíng)銷》、《汽車故障與維修》、《汽車零配件管理營(yíng)銷》、《汽車服務(wù)企業(yè)管理》、《4S店信息管理軟件使用》等5門工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，見(jiàn)表2。

表2 核心課程建設(shè)一覽表

依據(jù) “4S”工作過(guò)程，根據(jù)典型工作任務(wù)，選擇合適的項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情境），讓學(xué)生在完成具體的工作過(guò)程中掌握知識(shí)，形成“特定崗位能力”。如汽車營(yíng)銷課程教學(xué)中，針對(duì)汽車“銷售顧問(wèn)”崗位進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的角度，用不同的方式方法，觀察市場(chǎng)，分析、研究變化的市場(chǎng)給企業(yè)所能帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，并能及時(shí)提出應(yīng)對(duì)各種變化的建議或經(jīng)營(yíng)方案，還要訓(xùn)練組織管理能力和溝通能力。通過(guò)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

參照國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照校企共建、邊建邊用、精做共用的原則，通過(guò)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專業(yè)視頻庫(kù)、配套特色教材、特色軟件工具建設(shè)，建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3、課程體系的實(shí)施

為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必須的理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、能應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神，掌握一定的汽車運(yùn)用、維修技術(shù)與汽車營(yíng)銷技能，能從事汽車營(yíng)銷、汽車檢測(cè)、維修、養(yǎng)護(hù)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才，保證課程體系實(shí)施效果，可在職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化。

3.1 突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

突出“能力本位”觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。高職汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等綜合能力，因此，課程體系要突出“能力本位”觀，打破學(xué)科體系的束縛，重新整理組合現(xiàn)有課程，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3.2 革新教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)教師參與科研、工廠實(shí)踐、技能大賽，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高職汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上必須與實(shí)際接軌，反應(yīng)出時(shí)代要求和技術(shù)進(jìn)步。開(kāi)發(fā)與課程體系相適應(yīng)的教材體系，適應(yīng)不同崗位需求。目前，市面上汽車專業(yè)相關(guān)的教材較多，但是部分教材內(nèi)容與汽車發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。如本專業(yè)《汽車故障診斷與維修》課程組遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以4S店真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材和理實(shí)一體化校本教材。

3.3 推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

以能力訓(xùn)練為本位，注重實(shí)用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，不斷推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。特別重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、維護(hù)案例、學(xué)習(xí)情境、任務(wù)工單、汽車維修資料等開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用提供了資源。同時(shí)還充分利用虛擬仿真技術(shù)：在進(jìn)行臺(tái)架訓(xùn)練和整車訓(xùn)練之前，讓學(xué)生進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。2006年開(kāi)始，學(xué)院與上海景格、北京運(yùn)華天地合作開(kāi)發(fā)汽車仿真軟件充實(shí)到具體課程中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在點(diǎn)電腦上進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)，三維動(dòng)畫使學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠更容易理解，之后利用故障模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)及整車進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐操作資源有限所產(chǎn)生的不足，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。

3.4 建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是保證課程體系有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。以探索“專兼結(jié)合、校企互通”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ)，以提高校內(nèi)教師實(shí)踐能力和兼職教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，按照身份互認(rèn)、角色互換的原則，實(shí)施訪問(wèn)交流工程，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取建成省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中，聘請(qǐng)行業(yè)高水平兼職專業(yè)帶頭人1名，培養(yǎng)和引進(jìn)骨干教師6名，優(yōu)化兼職教師庫(kù)，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)達(dá)到40%。

3.5 加強(qiáng)“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（下轉(zhuǎn)第29頁(yè)）

（上接第27頁(yè)）技能訓(xùn)練平臺(tái)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性人才必備支撐，依托悅達(dá)學(xué)院積極建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)4S店規(guī)范要求，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)模式，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合技能，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，不斷提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力，專業(yè)水平，建成完善的管理與監(jiān)督機(jī)制，保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備良好率，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供有力的保障。

建立一批緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步與中大工業(yè)集團(tuán)、東風(fēng)悅達(dá)起亞捷翔4S店、東風(fēng)悅達(dá)起亞嘉華4S店、廣州本田鹽城4S店等合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證有10個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地；聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所保證。

3.6 校企聯(lián)合、共同參與人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

優(yōu)化校企共建悅達(dá)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制，完善“校企輪轉(zhuǎn)、分步遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出汽車維護(hù)、汽車營(yíng)銷等核心能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。在學(xué)校側(cè)重人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，在企業(yè)側(cè)重崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，追求最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化。

3.7 實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”融通

在考核體系上，堅(jiān)持高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致性，把職業(yè)資格考證內(nèi)容嵌入到學(xué)歷教育課程之中，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”融通。在考核方法上，實(shí)施新的考核辦法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

4、總結(jié)

圍繞汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)的主崗位，調(diào)研企業(yè)，明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的，構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，形成針對(duì)“銷售”、“售后服務(wù)”、“零配件”、“信息反饋”方面的特定崗位能力。在職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化。在實(shí)施“雙證融通”的同時(shí)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，保證課程體系實(shí)施效果。

課程體系模式符合高職教育的功能與特點(diǎn)，是一套較科學(xué)合理的課程體系。該課程體系是高職教育從學(xué)科體系向“4S”工作過(guò)程體系的一種轉(zhuǎn)移，能夠滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。課程體系已在兩屆學(xué)生中實(shí)施，取得預(yù)期效果，培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，學(xué)生個(gè)人發(fā)展有后勁。

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