云計算的利與弊精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云計算的利與弊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云計算的利與弊范文

>> 云計算及其輔助教學應用初探 云計算輔助教學的應用 云計算輔助教學探索研究 云計算輔助教學研究 云計算及云計算輔助教學發展綜述 數學實驗云計算輔助教學平臺的建設初探 云計算輔助教學平臺之Wikispaces 基于Hadoop的云計算輔助教學平臺研究 試論云計算輔助教學的利與弊 高職云計算輔助教學研究與實踐 云計算在輔助教學中應用的研究 初中計算機輔助教學初探 中學地理計算機輔助教學初探 計算機輔助教學課件制作初探 計算機輔助教學初探 淺談基于云計算技術的計算機輔助教學 論云計算輔助教學(CCAI)中協作學習產生的設計機制 云計算輔助教學下的混合式學習研究 國內云計算輔助教學發展現狀的研究 云計算輔助教學在高職課程教學中的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

Design of Clouds Computing Based Education

ZHANG Long 1,2, WANG Jian-hua1,2, ZHANG Jun1,2

(1. Computer Science and Information Engineering College, Harbin Normal University, Harbin 150025, China;

2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Intelligence Education and Information Engineering, Harbin 150025, China)

第2篇：云計算的利與弊范文

關鍵詞：計算機輔助教學；利與弊；課件；注意問題

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1362-02

近年來，由于廣大教育工作者對傳統教學進行改革的迫切需要，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）被賦予非常高的期望，并在全國范圍內蓬勃發展，且已成為教育改革中一道亮麗的風景線，把計算機引入教學，為我們提供了改革傳統教學模式的良好機會。然而，教學中有一個原則，那就是用最簡單的方式取得最優的課堂教學效率。假如能用其它電教手段就能很好的完成教學任務，又何必為了追求“形式主義”或“技術含量”而使用CAI呢？本文將對當前計算機輔助教學的“利”與“弊”進行了再分析，并提出了一些值得我們注意的問題。

1計算機輔助教學的“利”

作為教師，要在有限的課堂40分鐘內，增加教學容量和密度，節省空間和時間，提高課堂教學效率，使用CAI勢在必行。

1.1 CAI在課堂教學中的應用

1)CAI的應用可以提高學生的思維能力

課件中適當的動畫或聲音可以調節學生的學習氛圍，比如上課鈴的刺耳聲可能會使部分學生的學習情緒降低，如果在課前通過課件播放一首輕音樂，能使學生在欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生在課堂上的思維發展。另外，在CAI教學環境中，學生能夠根據自己的知識層次和能力層次較自由地探索、發現和解決問題，有利于學生獨立獲取知識和培養學生的創造性思維。

2)CAI能提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，厭學是因為學生對學習沒興趣，CAI教學可以很好地解決這個問題。例如，物理課中的磁場一節較抽象，如果使用計算機模擬制作有關磁場的規律和現象，使看不見、摸不著的磁場變得清晰直觀，化抽象為具體，有助于學生從感性認識上升到理性認識，避免了教師枯燥空洞的說教，幫助學生加深了理解，還給學生耳目一新的感覺，讓學生在非常有興趣的學習過程中接受有關知識。

1.2 CAI在教學設計中的應用

教師要在保證教學質量的前提下課后又要給學生減負，這就迫使教師加大課堂教學密度來提高課堂效率，而CAI的應用能最大限度地豐富課堂教學容量。例如，教師把每個單元復習課的重點和難點制作成課件展示給學生并強調注意點，這樣既節省了時間又使復習課緊湊有序簡捷明了。另外，CAI教學還可以幫助學生根據自己的需求進行自主的學習，例如，對于常規課堂練習題的設置，可以設計為三種類型：基礎題、重點題和難點題，學生可根據自己的學習狀況自行選擇題庫中適合自己的題目，自覺地進行適合自己的學生方法和能力訓練。課后，學生對于在課堂中不理解的環節或重點內容，還可以通過計算機反復調用觀看。因此，CAI的應用不僅減輕了教師的工作強度，同時提高了教學質量。

1.3 CAI的最大優點是適于個別化教學

學生是課堂活動的主體，不同類型的學生個別差異性較大，教師應做到以學生為本，因人施教。CAI的靈活性可以幫助教師同時指導大量學生，尤其是對后進生來說，效果更為明顯，由于對學生的指導是來自一個沒有人格的機器，這在某種程度上緩解了傳統教學中師生之間的成見，教師在這里的活動只是作為學生的助手，一個指導員，從而避免了舊的消極的師生關系。另外，利用CAI的交互性設置，只要問題或習題結果正確，不同的學生都能得到計算機的“稱贊”，它極大地激發和強化了學生的學習動機，同時也讓不同類型的學生得到不同程度的發展。

2計算機輔助教學的“弊”

當前，計算機輔助教學正在走向一種誤區,不管什么學科、什么內容，計算機輔助教學必言“多媒體”，一味地追求最新的“高科技”。

2.1某些評比把教師引入誤區

毋庸置疑，通過制作課件確實能提高教師業務水平。但現實情況是，教師日常的工作已經滿負荷，計算機技術發展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢必影響其它的教學活動。且看一些公開課、優質課，CAI全用上了，再看獲獎課件，幾乎全是多媒體：運用大量的圖片、動畫、背景音樂，令人目不暇接。因此，有不少教師提出這樣一個尖銳的問題：“我們要用幾天時間或更多時間來制作一節課的課件，那么我們還有多少時間進行備課、上課、批改作業等其他教學活動？”而且許多課件并沒有從課堂教學的角度設計問題，而是包括了整個教學過程的講解、描述，造成了教學目的和教學手段的背離，達不到預想的教學效果，沒有突出計算機輔助教學的優勢，多數是在評選中用一下，不能保證CAI的實用性。在此引用王玨先生的話“教師的主要工作應是在教學中適當地應用教學軟件，而不是編制軟件?！?/p>

2.2不合適的動畫、聲音反而會分散學生的注意力

利用心理學、現代教育學的原理，不合適的動畫、聲音反而會分散學生的注意力，起到相反的作用。但有的教師為了引起學生的注意，把課件的界面做得過于華麗，過分地追求視聽和動畫效果，對于每一個按鈕的鏈連或頁面的過渡，總喜歡使用與教學內容無直接關系的聲音或圖像，而忽視了心理學中的無意和有意注意的規律，造成學生注意力分散。還有的教師對課件制作軟件不精通，例如用Flash軟件設計動畫分解步驟，由于技術有限，在課件播放過程中根據教學過程需要暫停的地方卻無法暫停，變成每講一步都要將動畫完整地播放一遍，這樣不僅不能增強教學效果反而干擾了課堂教學，既浪費了時間，也破壞了教學的連貫性。

另外，不同的教師具有不同的教學風格，在使用CAI教學時，有些教師原有的好的教學思路被課件流水線的程序湮沒，從而影響了教師課堂隨機應變的能動性，致使計算機輔助教學制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去CAI教學的優勢。

3計算機輔助教學應注意的幾個問題

3.1應確立教師的主導地位

教師在課堂上的主導地位是任何一種媒體都不可代替的，CAI也不例外。雖然CAI能夠替代傳統教學中教師重復費力的工作或解決傳統教學手段無法解決的難題，但卻不能取代教師本身的教育作用，教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都對學生有著潛移默化的影響。課堂中不僅有師生間知識上的交流，還有師生間情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，學習就會變得枯燥乏味，沒有興趣。所以，計算機只是作為教師教育教學的輔手段，它不是全能的，更不能代替有思想的教師。

3.2使用計算機輔助教學應注重實用

CAI和教科書、黑板一樣，僅為教學工具。教學工具的選擇應根據課程及其內容的需要選擇合適的媒體，而各種教學工具都有它自身的優勢，并不是說采用多媒體計算機就一定能改善教學，也不是說所有的課都適合用多媒體教學。所以，我們應用科學的態度來端正這一看法，不要誤認為計算機是一種“全能媒體”，避免由原來低效的“人灌”變成高速的“機灌”，教學工具講求實用最重要。

3.3提高CAI課件制作的水平

制作課件，主要是為了解決常規手段難以解決的、或用語言不易表達的較為抽象的問題，把這些內容制作成課件，能直觀、形象地展示給學生，不僅加深了學生對重難點知識的理解，還提高了學習興趣。所以，制作課件要以教學需求為依據，力求突破重點、解決難點，同時要考慮學生的認知規律，畫面是否符合學生的視覺心理。當然，在注重課件藝術性的同時，更應尊重課件的實用性和科學性原則，力求精簡實用又美觀大方。本人之見，最好的辦法就是利用每周的教研活動時間，集中所有公共課教師備課，集思廣益，分工撰寫，建立多媒體素材庫，其優點是省時且提高了課件制作水平，實現了資源共享。

總之，人的要素是第一位的，CAI教學只是一種教學工具，教師才是教學活動的主導。要不要使用CAI教學，要不要使用網絡、甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來確定，不要為了標榜自己是“現代化教學”而使用計算機，因為教學思想和教學觀念的現代化才是真正的現代化。愿各位同行在教學領域中使計算機真正地發揮其特有的光彩，培養出德、智、體全面發展的有用人才！

參考文獻：

[1]于貴.淺談非計算機專業教師計算機輔助教學培訓問題[J].電腦知識與技術,2010(33).

[2]劉云.淺談計算機輔助教學的誤區和對策[J].新課程研究?職業教育,2007(7).

[3]王建軍.論計算機輔助教學的利與弊[J].魅力中國,2009(14).

第3篇：云計算的利與弊范文

關鍵詞：高中物理 教學 多媒體應用 問題 策略

一、新課標對多媒體物理教學基本要求

（一）常用課程資源的開發和利用。掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、試聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。在對這些常用課程資源進行開發利用時，我們應該充分考慮每種資源的優勢和不足，緊密聯系課程內容的需求，適時的選用多種類型的多媒體輔助教學軟件。與此同時，還要重視傳統媒體和計算機多媒體的有效利用，充分發揮它們在物理教學中的功能。

（二）積極開發和利用網絡課程資源。當今時代已經步入了信息化時代，網絡覆蓋到了人們生活的各個方面。網絡課程資源豐富多彩，通過網絡的平臺，我們真正實現了資源共享、優勢互補。在網絡的平臺上，無論是東西南北各個地區，不管是哪個民族，都能夠在這里了解到最新的物理教學信息，都能夠學到最權威的物理知識。因此，我們要充分利用網絡課程資源，讓學生自己動手去搜集相關資料并進行整合，培養學生自主學習的能力，使學生由被動的接受知識向獨立學習轉變。

（三）重視廣播和電視課程資源。廣播和電視的科技信息是最常見也是非常重要的課程資源。廣播和電視是學生最容易接觸的資源，所以教師完全可以充分的利用廣播和電視課程資源來實時收集這些課程信息，豐富物理教學的內容。比如說，航天發射、核電站、環境保護等等，這些內容電視和廣播都有很詳盡的報道，我們應該鼓勵學生在課余時間主動地通過聽廣播、看電視去了解這方面的知識，增長見識。

二、多媒體教學的作用

（一）增加課堂容量。高中物理的教學內容繁多，課時安排很緊張，所以，以往教師在教學時就為了在固定的時間內完成教學任務，有時甚至會將一些內容“匆匆而過、蜻蜓點水”。而多媒體教學恰好就可以彌補這方面的不足，因為多媒體的教學容量大，知識的密度高。教師可以將教學內容制作成課件，用PPT的形式表達出來，就能減少課堂上板書的時間，就能爭取更多的課堂時間來完成更多的教學任務。這樣一來，就節省了大量的板書時間，教師不僅能夠保質保量的完成教學任務，還能夠引入很多課外知識，使物理教學走向知識的綜合化道路，使物理教學變得更為系統和完整。

（二）激發學生的學習興趣。受傳統“應試教育”的影響，高中物理的教學往往更多是為了應付高考，所以教師一般都是采用“灌輸式”的教學方式，教師憑借自己的一張嘴、一支粉筆還有一本教材就完成了整個教學過程。但是這樣枯燥的講解并不能提高學生的興趣，所以出現了很多這樣的情況：教師講得口干舌燥，學生卻聽得一頭霧水。有些學生由于對物理學習沒有興趣，甚至在課堂上倒頭就睡，根本沒有心思聽課。而利用多媒體進行教學，就可以通過有聲的畫面，將那些抽象的教材內容具體直觀展現在學生面前，很容易吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，而且具象以后的教學內容就更容易被學生所接受，當學生能夠順利的掌握知識后，就會有一種發自內心的成就感，從而又能夠激發她們的學習興趣，如此的良性循環下去，必然會讓她們喜歡上物理、愛上物理的學習。

（三）多媒體教學方便提供感性材料。高中物理的教學內容中，有許多重點難點，這些對學生來說都是最難掌握的幾個知識點。例如，電路中的電流流動，力的相互作用，力的合成和分解，等等，都是一直以來被公認的難點重點。原因是這些內容看不見，摸不著。其理論抽象，學生難以理解。于是我們利用多媒體形象地演示電流的流動情況、力的相互作用以及它的合成和分解等，將這些看不見的東西變成了看得見實物操作，這樣就能幫助學生理解和掌握了。

三、多媒體高中物理課堂教學的應用策略

（一）精心設計教學課件。高中物理教學中要合理運用多媒體進行教學，第一步就是要精心制作多媒體課件。因為多媒體課件的制作是其教學成敗的關鍵?；脽羝谋尘皥D案、背景顏色都要精心設計，圖案不能太復雜，以簡約大方為主，色彩也要適中，要保證教學內容能夠清晰的展現出來。教師要從高中物理教學的實際出發精心設計課件內容，整合教育資源，從而提高教學質量。

（二）運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念。高中物理的學習中，學生掌握物理概念是非常必要的。在進行物理概念教學的時候，如果結合多媒體去講解，往往會得到事半功倍的效果。

（三）教師不要過分依賴于多媒體。教師要在高中物理的教學中充分發揮自己的引導作用，不要過分地依賴于多媒體。盡管電腦可以模擬現實情況，教學中還是會有很多問題需要學生的實踐操作，例如物理實驗等，這些實驗步驟必須要學生親自動手去做，僅憑多媒體的演示是遠遠不夠的。只有學生親自參與了實驗的操作才能體會到實驗的方法、步驟、應注意的問題等方面。所以教師在運用多媒體教學時一定要把握好一個“度”，不可過度的依賴多媒體，也不能完全忽視多媒體。

參考文獻：

[1].張亞平.本與末：高中物理多媒體教學中的理性思考[J].學理論.2010（20）

[2]葉旭.淺談使用多媒體教學的利與弊[J].云南運城教育網.2009（10）

第4篇：云計算的利與弊范文

【關鍵詞】骨科感染；頭孢硫脒；抗生素；感染

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.594文章編號：1004-7484（2013）-11-6784-02隨著社會的不斷發展和進步，在臨床骨科中，創傷患者大多都是由于暴力損傷而引起，由于患者皮膚屏障出現一定的破壞，并且細菌耐藥性出現增加，導致骨科感染的發生幾率要明顯比以前高。在骨科感染疾病中，最為常見的細菌就是葡萄球菌，同時隨著第三代頭孢和氟喹諾酮類抗生素的廣泛應用，使用葡萄球菌的感染逐漸增多，給臨床治療帶來一定的困難[1]。然而頭孢硫脒（Cefalhiamidine）則是由我國自行研制，并在臨床上進行了使用。其具有毒性低和組織分布廣以及血濃度高等優點，我院對收治的骨科感染患者采用抗生素進行治療，目前取得了一定的效果，以下是詳細報道。1資料與方法

1.1一般資料此次研究和治療的160例骨科感染患者，都是我院在2010年2月――2013年6月期間收治。其中開放性骨折術后感染患者72例、針道感染患者32例、骨髓炎患者16例、蜂窩組織炎患者40例；所有的患者都沒有頭孢菌素類過敏史；其中男性患者為104例，女性患者為56例；患者的年齡在19-65歲之間，平均為（45.0±2.0）；隨機將這些患者分組為試驗組和對照組，每組各為80例；比較和分析兩組患者的性別和年齡等資料，差異沒有統計學意義（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2方法

1.2.1對照組給患者使用頭孢呋辛鈉（上海新亞藥業有限公司，批準文號：國藥準字H20010520）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計算給予，100mg/kg.d，2次/d進行靜脈滴注。

1.2.2試驗組在對照組治療基礎上，對患者使用頭孢硫脒（菏澤睿鷹制藥集團有限公司，批準文號：國藥準字H20084526）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計算給予，100mg/kg.d，2次/d進行靜脈滴注。兩組患者的治療時間為14d。

1.3療效判定標準痊愈標準：患者在臨床上感染癥狀和體征以及實驗室檢查都已經完全恢復到正常。有效標準：患者在臨床上的感染癥狀和體征得到明顯性的好轉，但仍需繼續治療。無效標準：患者的感染臨床癥狀和體征沒有得到好轉，甚至加重，需要換用其他抗生素治療。

1.4統計學方法數據采用SPSS17.0軟件進行統計和分析，計量資料采用均數±標準差（χ±s）表示。采用X2檢驗，差異顯著，具有統計學意義（P

經過一段時間治療之后，試驗組：痊愈患者60例，占75.0%；有效患者16例，占20.0%；無效患者4例，占5.0%；治療有效率為95.0%。對照組：痊愈患者40例，占50.0%；有效患者20例，占25.0%；無效患者20例，占25.0%；治療有效率為75.0%。比較兩組患者的治療有效率，試驗組明顯高于對照組，此外，試驗組患者的平均住院時間為（5.6±1.5）d明顯低于對照組（12.0±2.0）d；差異顯著，具有統計學意義（P

3討論

在骨科感染病原菌中主要是以葡萄球菌為主，近年來，由于多種抗生素的不合理使用，使得革蘭陰性菌得到了一定的抑制，進而使得革蘭陽性菌出現生長過快的情況。然而很多革蘭陽性菌可以生產出鏈激酶和蛋白酶以及脫氧核酸酶等細胞外酶，并且其還能夠將纖維蛋白和脫氧核酸進行分解，進而使得葡萄球菌而導致的感染出現擴散。

頭孢硫脒是我們國家自行研制，并且在臨床上應用的頭孢菌素[2]。其主要是作用在細菌的中隔細胞壁中，并且其的抗菌譜非常廣，在革蘭陽性球菌和少數的革蘭陰性桿菌中具有非常好的抗菌效果。然而在臨床上主要是應用在創傷和外科感染以及皮膚等方面。在對患者進行頭孢硫脒進行注射之后，在人體的組織內進行廣泛性分布。雖然頭孢硫脒的體外抗菌效果要比萬古霉素要稍差，但是萬古霉素具有一定的毒性，很容易導致發生二重感染，所以在臨床上要慎重使用。

經過研究發現，對患者采用頭孢硫脒進行治療，能夠有效地清除患者體內的葡萄球菌，并且具有非常好的治療效果，安全、有效。參考文獻

第5篇：云計算的利與弊范文

關鍵詞：計算機；網絡；應用；信息；管理

第三次科技革命帶給人類最大的變化就是網絡的發明和運用，各種鋪天蓋地的信息充斥著人們的視覺、聽覺，計算機技術的發展日新月異，帶給人們生活的變化更是讓人驚嘆。計算機網絡使我們的地球變“小”了，地球村上不論是什么地方發生的事情都可能在瞬間讓所有人知曉，所謂的家喻戶曉不再是多么難得的事情，網絡的發展讓我們的生活變得更加便捷，也更加透明。計算機技術已經滲透進我們生活的各個角落，對人們的日常生產生活產生著重大影響，它的應用前景廣闊，同時也充滿著各種質疑的聲音，這些質疑聲時刻提醒著我們對計算機技術的發展和運用要時刻保持警惕，并能針對計算機技術的發展制定和完善相應的法律法規，促進網絡環境的健康發展，讓不斷發展的計算機技術真正造福于人們的生活。

一、計算機技術的發展現狀

計算機技術在各個行業各個領域的應用已經是大勢所趨了，就目前的發展形勢來看，未來計算機技術的發展很有可能滲透到我們生活的每一個角落，其運用領域也會進一步擴大，從生活的各個方面開始影響我們。目前計算機技術的發展速度已經遠遠超乎人們的想象，其所涉及的領域也不斷刷新著人們的警戒線。因此，對于未來計算機的應用，許多專家學者還有許多網民都提出了自己的看法，其中存在著很大的爭議，有的大力支持，有的極力反對，究其原因也不過是因為各自看到了計算機應用的利與弊。

支持者的聲音，無非是看到了計算機的廣闊前景。首先，計算機的發展讓信息的交流更加快捷、方便，這就大大縮短了技術信息交換的時間，有利于各行各業的迅速發展。目前各國的經濟對計算機技術的依賴已經達到了不可想象的地步，因此，加快計算機對各個領域的滲透也就是在加速經濟的發展。其次，計算機技術已經成為人們日常生活中不可或缺的工具。網絡的發展加快了人們的交流，讓人們之間的聯系更為便捷，增強了感情的交流。最后，計算機網絡技術的發展也讓更多的人參與到政治生活中來，有利與民主政治的建設。同時，政府行政更加透明，有利于政府內部的廉政建設，有利于建設和諧社會。因此，不管是經濟生活、政治生活還是百姓的文化生活都是離不開計算機技術的，加快發展計算機技術的應用就是加快現代化國家建設的步伐。

面對支持者的高昂情緒，還有很多人認為支持者只是片面夸大了計算機的作用，而不能看到其弊端。首先，計算機技術在經濟領域的應用使得技術、信息外泄幾率擴大，由此引發的市場惡性競爭加劇，不利于公平市場的建立，也加劇了市場經濟的不穩定性。其次，計算機技術的普及使普通網民的信息更容易泄露，給不法分子實施犯罪提供了機會，增加了社會的不安定性。同時網絡的發明使得更多人成為“低頭族”，即使面對面的兩個人也是各玩各的，人與人之間的交流減少，感情也變得更為冷漠。另外很多青少年沉迷網絡游戲中不能自拔，這一切都歸咎于計算機，因此，計算機的應用應該加以遏制，不能放縱其發展。

對于計算機應用帶來的便利以及其產生的問題，我們都必須冷靜地面對，不能一味夸大其優點，大肆鼓吹計算機的無所不能；也不能只看到其弊端，畏手畏腳，止步不前。

二、計算機技術的應用管理

面對計算機技術的應用所帶來的種種問題，我們要做的就是加強對計算機網絡的管理，以創建一個安全和諧穩定的網絡環境。

首先，面對計算機技術的快速發展，應該加強相關網絡法律法規的建設，以保證相關利益者的合法權益，并加大對不法分子的監督處罰力度，促進計算機網絡環境的安全與和諧。其次，加強思想道德建設，提高群眾的思想道德水平，向網民傳遞一種正確的價值觀，幫助其合理利用計算機技術，自覺維護網絡環境的安全。最后，加強對網絡環境的監督，對傳播虛假信息以及造謠生事者嚴懲不貸，借助強制力量維護計算機網絡環境的安全。

計算機網絡環境的建設不只是國家政府的責任，這關乎每一個公民的信息安全，所以引導幫助每一個網民學會正確運用計算機技術并能自覺維護網絡安全才是根本之策。

三、計算機技術的應用前景

隨著社會的不斷發展以及生產力的提高，信息的重要性進一步凸顯。信息化社會最明顯的特征就是大量信息的共享，而信息共享的進一步發展又促進信息化社會的建立。在信息化社會建立的過程中，計算機技術的應用必不可少，下面本文將探究計算機技術在各個領域的運用情況。

首先，計算機在新興技術產業占據主導地位。比如航天航空、生物研究、環境材料研究等領域，計算機技術的作用都是不可取代的。新興技術產業大都是依賴信息技術發展建立起來的，因此計算機技術在新型產業的地位就不言而喻了。新興技術產業使我國實現經濟跨越式發展，也是應對目前經濟新常態以及頂住經濟下行壓力的重要產業，新興技術產業的發展狀況關乎我國未來的經濟發展狀況，因此我國政府萬分重視此行業的長遠發展。另外 ，新興技術產業作為目前經濟發展的朝陽產業，正在不斷擴展其領域，計算機技術作為新興產業的支撐點，在未來的經濟發展中占據重要地位，其應用領域也會越來越廣闊。

第6篇：云計算的利與弊范文

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0149-02

新時代的年輕人，必須掌握信息技術，熟練使用計算機的各種辦公軟件，否則，必將會被這個信息化的時代所淘汰。隨著社會的不斷發展，信息化程度得到不斷提高，信息技術的應用也將越來越廣泛。

一、信息技術成為輔助教學的重要工具

隨著我國教育事業的不斷發展，其教學設備越來越先進，眾多學校都采用了高科技的手段來進行教學，從以前的多媒體教學，到現在的交互式白板教學，信息技術已經逐漸滲透到了我國的教育事業中。目前，我國的教育工作者正在積極、主動地運用交互式白板教學，提高多媒體教學資源的應用質量和效能。

第一，積極運用交互式白板進行教學。傳統的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講的口干舌燥，學生卻聽的昏昏欲睡，學生對于教師所講的內容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。交互式白板改變了這種傳統的教學課堂，課堂上不再有粉筆盒黑板，取而代之的是交互式白板，這上面有動人的畫面、悅耳的聲音、鮮艷的色彩，給學生前所未見的“新奇感”。而且交互式白板不同于傳統的多媒體教學，它不僅僅能夠給學生一場視覺和聽覺的盛宴，還能夠幫助學生更好的學習，增強教師和學生的互動。它具備了多媒體教學欠缺的功能，它能夠書寫和繪畫，還能夠編輯和批注，最重要的是，它能夠放大文本和存儲板書，這樣就大大解決了后排學生看不見課件、記不完筆記的問題。這些新型實用的功能，都是交互式白板的優點所在，因此，交互式白板應該被推廣運用。

第二，提高多媒體教學的應用效率。當前我國的眾多學校，都已經開始運用多媒體技術教學。多媒體教學的第一步，莫過于精心制作課件了。通常教師會采取幻燈片放映的方式來講課，把課件用PPT的形式做出來，帶給學生更直觀的感受。教師將課文中抽象的內容變得具象化，讓那些看不見、摸不著的理論變得可見、可感，多媒體教學中豐富多彩的圖片、動感十足的視頻資料給了學生視覺和聽覺上的強烈沖擊，很容易吸引學生的注意力，大大提高學生的積極性。但是在教學中，課堂主體應該是學生，教師應該更多的是引導學生學習和實踐，不要過分地依賴于多媒體。多媒體固然有眾多的優勢，但是它也有不足。多媒體畢竟是一個教學的手段，切忌不要因為過分的使用多媒體而缺失了與學生之間的交流，導致學生與教師的感情疏遠。

第三，運用網絡進行教學互動指導。隨著信息化時代的逐漸步入，網絡覆蓋到了人們生活的各個方面，教師完全可以充分的利用網絡課程資源。網絡課程資源豐富多彩，通過網絡的平臺，讓所有師生真正實現了資源共享、優勢互補。在網絡的平臺上，無論是東西南北各個地區，不管是哪個民族，都能夠在這里了解到最新的教學信息，都能夠學到最權威的相關知識。

二、信息技術運用于會計等統計工作

在會計領域中，計算機信息技術運用的相當普遍。延續了很長時間的手工記賬已經完全被會計電算化所替代，很多繁瑣的工作，比如說會計核算等等統計工作都已經實現了電算化。而在企業的財務管理中，新一代的ERP系統，更是為企業的財務管理帶來了更多的方便，極大地提高的工作效率。目前，計算機在會計領域已經普及，同時也成為會計工作發展的方向。但是擺在我們面前的一大問題是，如何運用計算機進行會計檔案管理，這一問題還尚未得到解決，因此，我們也要積極的尋求該問題的解決方案。傳統的會計檔案管理，是十分復雜的，工序也相當繁瑣。這樣就使得會計檔案的管理需要耗費大量的時間和精力，工作效率非常低下。但是如果我們能夠通過計算機的信息技術來進行管理，那么就會簡單的多，比如說，我們可以根據往年的數據對本單位、本部門進行歷史會計數據的比較與分析，幫著企業做出正確的決策。此外，計算機信息技術還能夠根據現有的信息和歷年的資料，分析出未來發展的趨勢和方向，幫助企業做好未來的規劃。

三、信息技術在交通領域中起到重要作用

信息技術在交通領域中的運用，可謂是十分廣泛，隨處可見。遠的不說，就說我們最熟悉的全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）、移動通 訊 網 絡 以 及 國 際 網 絡 運 輸 控 制 協 議（TCP/IP）等等，都是信息技術飛速發展的成果。尤其是GPS定位系統，為我們的行程安全保駕護航，它為我們提供正確的路線，實時的路況信息，讓我們能夠安全、順利地到達目的地。隨著經濟的不斷發展，人們生活水平得到不斷提高，人們的消費觀念也在逐漸發生轉變，以往在人們眼中的“奢侈品”、“消耗品”，現在都已經逐漸被人們所接受，而人們也喜歡上了另一種休閑方式――旅游?，F今，越來越多的人選擇購買私家車，眾多的私家車主都為自己的愛車裝配了GPS定位系統。這正是因為GPS的強大功能帶來的作用，有了GPS，這些車主想去哪里就去哪里，不用再擔心不熟悉線路，轉不清方向，他們可以通過這個系統實現他們的自由旅行了。

綜上所述，信息技術在我們生活的各個方面都發揮著重要作用，在時展的今天，信息技術顯得尤為重要，我們要致力于信息技術的普及與運用，促進社會的進步。

參考文獻：

[1]許洪貴.趙琨.企業集團財務管理信息化構建研究[J].管理現代化.2010（01）.

第7篇：云計算的利與弊范文

多媒體教學被越來越廣泛地運用到現代高等教育中，青年教師作為高校教師的主力軍和生力軍，更加推崇PPT教學，但在教學中存在著直接將教材內容完全照搬和復制到PPT、完全照讀PPT、直接復制別人的PPT等現象，嚴重影響了教育教學質量，也不利于青年教師自身教學水平的提高。文章通過分析青年教師多媒體教學中存在的問題，從正確認識多媒體技術，采用多樣化教學方式；進行信息技術培訓，提高青年教師信息處理能力；扎實備課，熟練掌握專業教學內容；實行導師制，提升駕馭課堂的能力等方面提出青年教師走出多媒體教學困境的途徑。

關鍵詞：

高校；青年教師；多媒體教學；困境與出路

根據教育部相關數據顯示，2011年我國高等學校在校教職工人數達到220.48萬，其中專職專任教師139.27萬，40歲以下教師人數達到86萬，占全國高校專任教師總數的61.75%。青年教師成為高校教學和科研的主要力量，但是青年教師作為教育新手，正處于教育教學實踐的初始階段，還未能有效地掌握多媒體技術的應用，在課堂教學中，更多地注重教學形式而忽視教學效果，甚至把作為教學輔助手段的方法變成教學活動追求的目標，再加上沒有足夠的教學經驗，就很容易使多媒體教學陷入死板的套用模式，反而禁錮了教學方式的改進和完善。因此，對于教學經驗欠缺的青年教師而言，能否駕馭好多媒體教學方式將直接影響教學質量。

一、高校青年教師在多媒體教學中的困境

有學者專門就高校教師使用多媒體情況進行了調查研究，在對西北某省三所不同類型大學1767名大學生的調查統計后的數據分析表明，有87.1%的學生認為教師經常或總是使用PPT，而且在使用PPT的過程中，有53.7%的學生反映老師存在總是或經常照著讀的情形，教學效果并不理想，引發了許多學生的嚴重不滿，甚至有人希望教師減少使用或停止使用PPT，回歸到傳統的粉筆、黑板的教學模式。

（一）教學課件設計過于華麗，形式大于內容，往往出現本末倒置現象

多媒體教學作為一種技術手段，相對傳統教學手段，具有明顯的優勢，這一點是毋庸置疑的。青年教師在教學初期，大都熱衷于使用先進的教育教學手段，特別對多媒體教學情有獨鐘，主要源于多媒體教學的圖文并茂，能給學生最為直接的視覺沖擊，大多數青年教師能夠通過借鑒和學習別人的教學成果，自己設計出新穎的教學課件，如果自己教育技術水平缺乏，也會找有經驗的老師幫忙，對教學內容進行設計，制作出精美、刺激眼球的華麗圖片和視頻，但是這些內容往往與實際要求的教學內容偏差很大，甚至它們之間沒有任何聯系，根本達不到預期的教學目標和效果。事實上，過多的渲染容易干擾教學的重點和難點,沖淡教學的主題，過量的圖形、圖像的畫面以及聲音效果的渲染也會造成學生視覺疲勞,分散學生對教學內容的注意力。在青年教師多媒體教學中，我們經常能看到這樣的情形：有人沉浸在優美的音樂聲中,尋找往日的記憶；有人被新奇的動畫所吸引，完全沒有思考動畫所要表現的問題實質；有人忙于大量地抄寫PPT上的文字，而忽略了學習的主要內容；還有人不假思索，只顧著用手機拍照。多媒體教學是指在教學過程中，教師根據教學目標和教學對象的特點，對教育教學內容進行合理設計，有效地選擇和運用各種現代教學媒體，結合傳統教學手段，以多種媒體信息與學生交流互動，優化教學過程，實現最佳的教學效果。因此，每一位教師都必須弄明白，多媒體教學是教師運用各種媒體手段進行輔助教學的一種工具,是一種把傳統的教育教學內容通過現代教育技術進行呈現的有效手段，是教師用以表達教學內容的形式，形式是絕對不能代替內容的，青年教師務必要正確認識它們之間的關系，避免教學中出現本末倒置。

（二）過分依賴多媒體技術，主體受制于客體，教師喪失了教學的主導地位

目前，高校青年教師在備課的環節中，極力把教學內容從教材搬遷到PPT中，備課的過程就是把教材內容復制到PPT的過程，教師完全沒有把教學的內容通過自己的思考進行有效的增減、合理分配、科學歸納與整理，備課過程由傳統的認知加工過程變成了簡單的機械操作過程。在課堂教學環節中，就會出現教師坐在計算機前不停地劃動鼠標，低頭緊盯著電腦屏幕，大聲朗讀PPT的內容,由過去的“照本宣科”變成了當前的“照片宣科”和“照屏宣科”，形成了新形式的“滿堂灌”。“一年辛苦幾年閑”，許多教師只要在一次教學當中制作好教學課件，就可以年復一年地去利用，省時省力，上課可以不用板書，甚至課前也可以不用再準備，不用再熟悉教學內容，所以有的人把多媒體教學戲稱為“懶漢教學”，這就使原本是聲情并茂、抑揚頓挫的課堂教學過程，結果演變成為教師把PPT當作教學內容的“記憶提取機”。在傳統教學當中，教師特別重視備課這一教學環節，備課的過程就是教師吃透教材、把握教學重點和難點、內化教學內容和重新構建自己知識體系的過程，只要教師在課前進行了充分的準備，教學內容就會了然于胸，根本用不著在課堂上翻教材、看講義。而今，許多教師過分地依賴多媒體技術，把PPT作為一切可以依靠的力量，不認真鉆研教材，不認真分析教學內容，就會出現教師教學準備不足，教學內容把握不清的狀況，甚至出現教學事故，以致教師成為PPT的附庸。有案例證明，某高校一名具有多年教學經驗的教師，在一次上課時，因學校突然停電，導致無法使用多媒體設備，精心制作的PPT不能播放，只能用傳統的板書和講授來表達時，他大汗淋漓，不知所措。究其原因，皆因他平時不注重備課，一味依賴制作的PPT，上課照讀、照念，教學內容生疏，知識體系模糊所致。老師完全喪失了作為教師在課堂教學中的積極性和主動性，喪失了作為教學活動過程的引導者和組織者的角色，徹底被PPT課件打敗。

（三）教學經驗欠缺，駕馭課堂能力不足，課堂師生互動性差

課堂教學中教師應該盡可能地運用多種教學手段，豐富教學內容，讓每一節課形式多樣、生動有趣。高校青年教師作為教學新手工作時間相對較短，沒有太多的實踐教學經驗，存在著對教學目的認識不足，對教學內容熟悉程度不夠，對教學重點與難點把握不清，對教學進度控制不當，上課都是徹頭徹尾地使用多媒體課件，甚至將課本、教案、習題庫原原本本地復制到教學課件當中，完全對著課件照本宣科，缺乏必要的互動交流，名為多媒體教學，實為PPT播放。青年教師只顧著念完教學課件的內容，完成“教學任務”，對教學內容的重點和難點，不能和同學們進行有效的溝通和交流，是青年教師最突出的問題。教學過程的實質就是教與學的有機統一，是教師和學生的積極互動過程，青年教師更多的表現為缺乏駕馭課堂教學的綜合能力，出現顧此失彼的現象。在傳統教學中，教師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程,而多媒體教學往往忽視了學生思想的形成過程。當教師把精力投入到教材或者PPT后，就會被牢牢地控制在教材或者PPT上無法擺脫，不能實現有效的注意分配，在很大程度上限制了教師豐富的肢體語言表達,特別是教師的應變能力以及臨場發揮能力、對教材處理的深度廣度以及板書設計等都難以體現，不僅埋沒了教師的個性和特長，更讓學生感覺教學過程單調乏味，上課變成了教師的“獨角戲”。沒有目光的接觸，沒有情感的交流，沒有語言的碰撞，教師就不可能了解學生對課堂教學內容的掌握程度，從而使教和學在同一時間同一空間上相分離。

(四)對多媒體認識不到位，環境設備故障問題，嚴重影響到課堂教學效果

對多媒體認識不到位，就會影響到教學效果。大多數青年教師認為，多媒體教學可以使課堂顯得輕松、愉快,時間利用率高,效果好，每學期排課時，總是向教務部門申請多媒體教室，搶占有限的教學資源。殊不知，制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力要遠多于傳統的備課,原因在于制作多媒體課件，不僅要對教學內容進行充分認知，查閱大量文獻資料，撰寫授課講義，還要選擇多媒體手段，有利于教學信息的表達與呈現，最后精心設計課件的格式。如果制作的課件只是對文字、圖畫進行簡單拼合,對教材和參考資料進行照搬,還不如使用傳統教學模式，以免造成公共資源的浪費。相較傳統教學模式，多媒體教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢，對于教學經驗不足、課堂駕馭能力較差的青年教師，本身在教學過程中缺乏與學生的溝通和交流，如果使用多媒體課件，只會使課堂教學效果更加糟糕。多媒體故障也會影響教學效果。多媒體設備是由計算機、投影儀、音響系統和網絡系統等多種高科技設備組合起來的,而在教學中,設備處于無專業人員監控、維護狀態中，因長期高頻率使用，計算機容易感染病毒，投影儀燈泡老化、吸入灰塵，音響系統故障等，造成計算機無法啟動、死機、重啟、課件打不開，投影畫面模糊不清；音響聲音過大、嘯叫、無聲等各種情況，都會影響到教學的效果和質量。所以，多媒體設備在教學過程中就存在著一些不確定因素，包括臨時停電等各種故障有隨時發生的可能，教師必須在每次使用多媒體教學時做好各種預案，其中最簡單、最有效、最基本的方法就是教師對每節課的教學內容了如指掌，做到以不變應萬變，這也是對每一名教師基本的素質要求，青年教師也不能例外。

二、提升高校青年教師多媒體教學的策略與出路

青年教師都想極力在最短的時間內有效掌握和運用多媒體技術，以實現最佳的教學效果。事實上，青年教師的教學能力正處于一個逐步積累，不斷提升的過程,需要社會、學校和個體幾方面合力作用的發揮，青年教師的教學能力是隨著學校教學的目標和要求的變化而變化的。

（一）正確認識多媒體技術，采用多樣化教學方式

有研究者認為信息技術與學習者/教師、知識、外部體制機制一同構成了教育信息技術的生態系統,從生態的視角來看，技術(包括信息技術)其實并非處于學習過程的核心地位，學習者/教師、知識、技術、外部體制機制四者都只是這個生態系統的一個元素而已。高校青年教師之所以在使用多媒體教學時存在諸多的問題，出現所謂的“梅耶怪圈”，就是因為在面對如潮的技術時，教育技術的宣傳者、使用者和推廣者往往熱衷于以“技術本體主義”的立場關注技術自身，而把技術以外的因素都看成能隨技術自然而然變化的外在條件，忽視了教育技術其實只是生態系統中的一個要素而已。因此，高校青年教師在引入和運用多媒體進行教學時，首先要考察其必要性，如無必要，課堂教學中就不使用多媒體；確實需要，則必須與教師的教學動機、教學風格，知識的內容特點、類型和外部的體制機制一同加以考察，選擇最合適最匹配的技術工具，而不單以什么技術最先進為首要原則。單一教學工具可以完成的任務，就絕不使用多種教學工具去完成。教學的真正需要是合理安排和使用多媒體技術的前提,青年教師絕不能為了多媒體而進行多媒體教學，裝在青年教師頭腦中的始終應當是學科專業的知識體系，是教師在學習和實踐的基礎上逐漸建構起來的認知地圖或認知結構，而非多媒體本身?？傊?多媒體只是一種教學輔助手段,并不是一把萬能的鑰匙,作為一名青年教師,在教學中必須將多媒體手段與傳統手段有機地結合起來運用，任何忽視多媒體的輔助教學功能或者過分地依賴多媒體而忽視其他教學方法的做法都是錯誤的、有害的。

（二）加強信息技術的培訓，不斷提高信息技術處理能力

大多數高校青年教師在入職之初，均由學校進行相應的培訓，培訓內容主要集中在學校規章制度、工作任務、崗位職責、考核評價等方面，而且培訓時間較短，很少有針對性地進行專業教育，這就使得青年教師缺乏基本的教育理論，不能形成以教學質量、教學效果為導向的基本理念和包含教學設計各個環節的良好的備課范式，造成信息技術與教育教學不能有效融合。加強青年教師的信息技術培訓，就是要不斷提高青年教師的信息技術整合能力，最終實現信息技術、學科專業知識與教師的教學經驗的有機結合，有針對性地設計教學，形成有效的教學設計，在整個過程中始終沿著思考、設計、實踐、觀察和反思改進的線路進行。在培訓過程中，要正確認識學科專家、信息技術專家與青年教師的關系，在實踐上，他們之間并不存在指導和被指導的關系，而是不同視角下的信息技術與教育教學兩個不同專業領域的有效融合，是信息技術能夠有效嵌入教育教學生態、走向常態的必然選擇。教育教學人員和各級行政人員必須拋棄只要是專家就是指導工作的傳統錯誤觀念，實際上信息專家和學科專家都不一定是教育專家。提高青年教師的信息技術處理能力，實質上就是要提高教師在多媒體教學環境下的教學設計能力，主要包括教學內容的設計、學習情境的設計和媒體手段的設計。通過教學設計，青年教師必須有效地把教學任務分解成不同的教學目標和學習任務，在教學過程中創設良好的學習情境，激發學生的學習動機和興趣，恰當地選擇不同媒體手段，并按不同的呈現順序向學生傳遞教育信息，不斷優化教學過程，實現信息技術與教學內容的深度融合。

（三）強化專業知識體系，合理有效地處理教學內容

青年教師是高校教師的生力軍和主力軍，是組織教學的中間力量，為了在多媒體環境下進行有效教育教學活動，青年教師必須不斷強化專業知識體系。有部分教師認為，任課教師只要認真地完成所教課程的內容就行了，沒有必要知道其它課程的內容和知識體系，這種認識是完全錯誤的。今天的青年教師就是未來的教育專家，如果不能熟悉和掌握所任課程的內容與專業知識體系的關系，就無法把握該門課程在專業知識體系中的地位和作用，也就無法判斷該課程的內容與哪些課程內容關系密切，與哪些課程內容重復，與哪些課程內容有交叉，在實際教學過程當中，就不能對教學內容進行合理地取舍，在制作多媒體教學課件時全面復制，在教學時照本宣科，那就成為一個地地道道的“教書匠”。加強備課環節，熟練掌握教學內容，也是青年教師在多媒體教學環境下，有效處理教學內容的重要途徑。實際上，人們做任何事情都要做到心中有數、有的放矢，青年教師教學工作也不例外。青年教師上課一定要高標準、嚴要求，認認真真地備好每一周課、每一節課，查閱自己不懂的地方，了解和掌握教學內容的相關歷史知識和發展前沿，合理適當地增刪相關教學內容，使教學目標更加明確，教學過程更加生動，教學效果更加顯著。同時，在多媒體教學環境下，青年教師只有認認真真地做足了功課，對教學內容了然于胸，才能應對如停電、電腦死機、PPT課件無法播放、忘記帶U盤等突發問題，不致出現張皇失措，不知所云的尷尬局面，也不會由此而影響教學進度。

（四）實行青年教師導師制示范教學，不斷提升課堂駕馭能力

導師制是一種教育制度，與學分制和班建制同為三大教育模式，其最大特點是師生關系密切，能有效地貫徹全員育人、全過程育人和全方位育人的理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。在導師制中，導師和青年教師之間的關系是一種教學相長的關系，導師和青年教師既是學習的主體,又是教育的主體,可以在教育教學活動過程中相互學習,相互促進，把導師豐富的教學經驗和科學的研究方法與青年教師靈敏的思維和較強的認知能力相結合,互相借鑒,互相吸引,從而快速提升青年教師對專業知識體系的認同和從事教學科研能力。作為教育成本最節約的導師制，可以更大程度地節約導師和青年教師的時間、經費，高等學校要充分利用校內的便利條件，為青年教師配備品德高尚、知識淵博、教學優秀的高職稱教師擔任教學導師，進行面對面的交流與探討，緊抓課程和教材，強化和鞏固專業知識體系與課程教學內容，進一步明確教學目標和任務，把握教學的重點與難點，控制教學的進度，了解學科研究的動態和前沿，有的放矢地開展教學工作；開展課堂示范教學和觀摩教學，探討多媒體環境下教學過程、教學環節和教學方法，讓青年教師學習和掌握教學態度、教學方法、教學技巧等教學基本技能，靈活應用各種媒體手段，不斷提高教學設計能力；導師要經常參與青年教師課堂教學，開展聽課、評課活動，對青年教師教態、語言、板書、教學進度、課堂互動等進行針對性指導，幫助青年教師提升課堂駕馭能力。

總之青年教師在教學中只要能夠正確地認識教學內容與教學手段之間的關系，對自己高標準、嚴要求，不斷夯實專業基礎，提升信息技術處理能力，加強教學實踐環節，就會在教學過程中不斷取得新突破，實現新跨越。

作者：李闊 單位：西北師范大學知行學院

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.各級各類學校校數、教職工、專任教師情況(2011年教育數據統計)[EB/OL].[2013-5-29].

[2][6]陳富,王嘉毅等.大學教學中PPT應用效果研究[J].電化教育研究,2015(1).

[3]王兵,司海青等.青年教師在多媒體教學中的問題及對策[J].新課程學習,2010(12).

[4]王穎,蘇林萍等.多媒體教學模式的利與弊[J].中國電力教育,2000(1).

[5]楊海燕.淺論高校教師如何正確運用多媒體教學[J].中國科技信息,2007(3).

[7]甘甜,孫俊永等.關于高校青年教師多媒體教學的幾點思考[J].廣東化工,2012(2).

[8]李秀芬,路線等.淺談多媒體教學的利與弊[J].吉林工程技術師范學院學報,2007(12).

[9]丘萍,彭玲等.淺談使用多媒體教學的利與弊[J].教育與職業,2008(8).

[10]張大良,紀志成,周萍等.高校青年教師教學能力的評價體系與影響因素研究[J].貴州社會科學,2009(9).

[11]任友群等.追尋常態:從生態視角看信息技術與教育教學的融合[J].中國電化教育,2015(1).

第8篇：云計算的利與弊范文

關鍵詞：信息化教學；現狀；對策

引言

在信息化技術飛速發展的今天，多媒體技術以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態度，甚至滲透到生活中。這種信息技術的浪潮也毫無疑問地對教育教學帶來很大的影響，對現代職業教育提出了新的要求。黨的十提出：以信息化帶動教育現代化，重視教師和學生在“教”與“學”中的信息化需求，積極探索信息化對教育教學的影響，探索如何借助信息技術改變教學方式和學習方式，努力提高教育質量和人才培養質量。那么什么是信息化教學呢？即以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，以學生為中心，應用現代教學方法的教學。隨著信息技術的發展，教育與信息技術的深度融合已經成為必然的趨勢。信息化教學給學生和教師都帶來了較大的影響：學生在信息化教學中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對教學的多元化要求，充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，使他們能夠真正成為知識的主動建構者，從而達到良好的教學效果；而對于教師來說，可以促使信息素養的提升，充分調用教學媒體、信息資源庫開展教學，實現教學內容、教學手段和方法的現代化，在教學過程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學生轉變為主動學習者，自己則成為他們學習的幫助者。采取信息化教學，提高教學質量的同時也能夠提高學生培養的質量。但是信息化教學對教師自身信息化技術水平、學校配套的信息化設施有一定的要求。

1問卷調查的對象和內容

本研究對象為湖北工程職業學院100名任課教師，問卷對象所處專業不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學。調查問卷100份，收回74份，有效問卷74份，有效率達到74%。本問卷是隨機調查的，共設置了22道題目，其中20道選擇題，2道開放性問答題。內容主要包括以下幾個方面：教師對信息化教學的認識；信息化教學設備的使用情況；學校對信息化教學提供的教學實施；信息化教學的動機及優缺點等。

2問卷調查的結果及分析

2.1信息化教學基本情況調研結果與分析

從表1中得知，在問卷調查的教師中，只有12%的人對信息化教學的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深對信息化教學的了解，因此學校對信息化教學實施力度有待加大。比如，只有9%的人認為信息化教學實施力度非常大，而52%的人認為比較大，這主要是由于這些教師專業不同而引起的。比如電子信息類專業，從信息化教學設備的使用率來看，48%的人認為使用率比較高，而大約20%的人認為這些信息化教學設備只是為了比賽或示范課的實施使用。從教師本身出發，發現66%的人對信息化教學感興趣，而極少數人不感興趣。同時90%的人認為實施信息化教學會增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對信息化教學設計不是很了解與熟悉，這對其備課增加了難度。從以上數據發現主要有以下幾個問題：首先，電子信息類專業的教師對信息化教學的認識程度相對來說比較深刻，而其他專業或公共課教師的認識相對薄弱，這與專業特點與性質有關；其次，對信息化教學方式不了解主要來源于新進教師和教齡比較久的年長教師；再者，由于湖北工程職業學院對信息化教學的推廣較遲，信息化教學實施力度有待加大；最后，盡量在不增加教師工作量的前提下實施信息化教學，這樣有利于提高教師的興趣。（表1）

2.2信息化教學資源情況

圖1為調研湖北工程職業學院信息化教學設備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數據。還有少部分教師使用應用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網頁制作、Flash、Photoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業的教師經常使用。隨著互聯網信息技術的發展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

2.3學校提供得信息化教學實施

通過調研發現，目前每個教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達到90%，同時校園網絡全覆蓋，這給信息化教學也提供了方便。同時引入了微課教學平臺等遠程教學平臺，比如16年的專業技術人員繼續教育培訓就是通過這種方式以提升教師教學水平。計算機專業組建了FPT服務器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網站也逐漸建立起來，如網絡綜合布線（省級精品課程）。學校鼓勵教師參與網絡課程建設，如MOOC（慕課）與微課。

2.4信息化教學的動機及優缺點

信息化教學的動機有些人理解不一。有的人認為應用信息化教學主要為了參加教學競賽；而有的人認為是上級的要求，學校不得不使用信息化教學等。但是通過調研發現僅少數人認為是為了參與競賽，或規定不得不使用信息化教學，絕大部分人認為采用信息化教學主要是為了教學需要。實際上，采用信息化教學有其利與弊。信息化教學的優點：首先，信息化教學資源的運用能發揮教師的主導性作用，同時教師可以很好組織課堂教學；其次，采用信息化教學可以激發學生的積極性和主動性，培養學生的動手能力；最后，采用信息化教學可以提高課堂教學的靈活性。信息化教學的缺點：①硬件配備方面較缺乏；②教師自身信息技術水平不足，計算機專業教師相對來說要好些；③增加教師的工作量，問卷調查發現，95%的教師同意這一觀點；④需要學生具備較高信息素養和學習能力。但總體來說，利大于弊。只是信息化教學對教師提出了要求：①擴充信息技術知識和網絡知識；②提高信息搜集與加工的能力；③提高信息技術與課程整合的能力；④提升自身信息化教學實踐能力。

3信息化教學對策與實踐

15年開始學院加大了信息化教學硬件和軟件方面的投入。通過信息化校園項目，打造數字校園，每個教室都安裝了多媒體設備，并進行聯網；改造校園主干網絡，使用光纖接入，提升網速；購進了先進的服務器，各專業教學資源實現了校園內資源共享；加大信息化教學培訓，多人參加了省級培訓，還組織了多次校內培訓；引入“藍墨云”班課等教學平臺，部分課程實現了在線微課堂教學；通過特色專業、課改立項，大力推動信息化教學的實際應用。在這種形式下，全校青年教師都行動起來了，積極參與信息化教學改革，利用多中信息化手段，提升個人信息技術水平，提升信息化教學能力，并應用到課堂教學實踐中。圖2是該校部分教師微課作品。在15年全省信息化教學比賽中，該校6名選手參賽，全部獲獎。信息化教學也得到了學生們的一致認同。以前上課玩手機、睡覺的一大片，現在幾乎所有學生都回歸了課堂，能主動學習，學習的積極性大大提高，能正確運用手機，學習效果很快提升。教師在一開始的教學準備過程中，確實花費了很多精力，收集大量資料并進行整理，組織教學進行教學設計，再實施教學，但是看到教學效果同時，心里也很有成就感。

4結論

本文通過對湖北工程職業學院100名教師進行問卷調查，探討信息化教學在職業院校中的應用現狀并提出了有針對性的對策。在進行教學實踐后，學生從被動學習到主動學習，教師由主導教學到引導、輔助教學，課堂也變得輕松很多，實現了“易教、易學、易會”，可以看出采用信息化教學對教學質量有很大的促進作用，也提升了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孟琦.課堂信息化教學有效性研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]馮薇，李菁，牛麗穎.信息技術在儀器分析-譜解析部分教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，1（3）.

第9篇：云計算的利與弊范文

[關鍵詞] 多媒體；板書；土木學科；傳統教學；課件

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A

21世紀是高度信息化和追求高效率的優化效果的時代，高等教育領域在這個人才競爭的時代如何做到與時俱進，培養卓越人才，是每個大學教師面臨的重要問題。土木學科目前正走向功能要求多樣化、城市建設立體化、交通工程快速化和工程設施大型化的特點，土木學科由于其特殊的工程實踐性，讓學生在有限的課堂時間領會，若單純采用板書教學則存在比較大的難度。

1 多媒體教學對提高教學質量的優勢

1.1 利于學生集中注意力和增加學習興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統板書教學，土木學科的多媒體課件中的原材料、現場施工、現場檢測等內容豐富的聲像資料，對于理論知識強于實際經驗的學生來說，是對注意力的無形提升，能夠引起學生興奮的感受，激發學習興趣，調動學生的學習積極性。

1.2 增強感官效應和提高學習效率

土木學科的本科學生最大的劣勢是無法將理論知識與現場實踐有效的結合，導致他們對于概念和理論的理解僅僅限于書本，無法與實際很好的結合，降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學中的文字、圖像和視頻等的綜合應用，能有效地將視覺和聽覺結合起來，對學生增進記憶和提高學習效率幫助顯著。

1.3 提高學生的綜合能力

多媒體課件的制作都是在課前完成，體現授課內容的幻燈片在上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，方便快捷。不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。

1.4 體驗工程現場的實際情況

土木學科特別是工程類的課程，若沒有實際的工地現場經驗，很難將理論和實際情況結合，導致學生在學習過程中出現脫節，即使理論知識學習的很好，也是強硬記憶的結果，很難做到理解的延續性。多媒體教學則很好地避免了這一點，通過與課堂學習理論知識相關聯的工地施工現場的視頻，可以很容易的讓學生增加印象，快速理解所學的理論知識，做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺。

2 板書教學對提高教學質量的優勢

2.1 有利于學生對知識的理解和掌握

板書可以準確反映教材內容，是教材內容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關系，都可以從板書上清晰地反映出來，這對于學生理解和把握教材的整體框架十分有益。

2.2 有助于發展學生的能力和非智力因素

板書具有直觀教學的效果，在口語表達的基礎上結合板書，使學生各種感覺器官都充分參與到教學活動中去，記憶效果大大加強；同時，板書的層次性對于訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力，提高學生的自學能力大有裨益。

3 多媒體教學存在的問題

3.1 課堂互動的減少

多媒體教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標、照屏宣科，整個教學過程就像在會議上作報告，忽視了師生之間的情感交流和互動環節，造成課堂上師生之間的情感缺失，無法達到事半功倍的效果。

3.2 課件的設計和使用不當

有的課件背景畫面過于復雜，過多地使用視頻、圖片和聲音，不斷切換，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，對學生的注意力造成干擾，導致學生僅僅關注視頻和圖片，很難靜下心來深入思考，實現連續性思維。

3.3 硬件因素的影響

多媒體設備是由計算機、投影儀和音響系統等多種設備組合，教學中設備處于無專業人員監控、維護狀態中，如果使用不當或保養不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，甚至會造成教學秩序的混亂，影響整個教學效果。

投影畫面不夠清楚，既影響屏幕的清晰度，也影響學生看教材和記筆記的需要；音響系統若調整不好，會出現講話時混音過大或有嘯叫聲，影響學生的專注；教室的通風條件不好，會明顯降低聽課的效率，不能充分利用有效的教學資源。

總之，多媒體和板書均各自有自身的優點和缺點，隨著社會和技術的發展，多媒體給教學帶來的諸多優勢顯而易見，但板書一直以來的重要作用也不能忽視，如何將兩者有效的結合，根據學生在土木學科學習過程中接受知識的客觀規律，結合土木學科的特點，正確看待其利弊，充分發揮兩者各自的長處，避免由于板書亂而帶來的教學時間浪費，提升課堂的教學質量，不斷探索優化土木學科教學過程的新措施，總結出更有效的教學方法，進一步提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]方明建.大學課堂多媒體教學的困境與突破[J].中國大學教學，2013，2.

[2]楊小玲，楊建榮.信息化下高校多媒體教學發展現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2013，2.

[3]谷宗運，杜春敏，殷云霞.高校多媒體教學存在的問題及對策研究[J].當代教育理論與實踐，2013，2.

[4]吳海燕.以應用為導向的多媒體教學環境生態化建設[J].現代教育技術，2012，11.