德育基地建設方案精選(九篇)

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第1篇：德育基地建設方案范文

關鍵詞：中職學校； 市場營銷與策劃專業；校內實訓基地建設

一、實訓教學基地建設目標

實訓教學基地的建設以示范校建設為目標，重點推進辦學體制機制創新與校企合作長和實訓基地建設為目標，結合人才培養模式要求和特色專業計劃，完善實訓基地建設。

（一）市場營銷與策劃專業實訓基地建設思路

根據校企合作，工學結合人才培養模式的要求，建設既能對學生進行虛擬訓練、情景演練的專業實訓室，又能對其進行專業教學和開放式生產經營的實訓基地，在改革、創新的思路下，采取改造原有實訓室與創建新的實訓室的方法，加強校企之間的緊密合作、共同建立市場營銷與策劃專業的實訓基地，從而培養市場營銷與策劃專業學生的實際工作能力。

（二）市場營銷與策劃專業實訓基地建設具體目標

1、推進校企合作深度融合，健全完善校企合作長效運行機制

發揮學校現有校企合作的優勢，與貴州同濟堂制藥有限公司、貴州山子信息技術有限公司、361°貴州鳴揚體育用品有限公司三家企業簽訂校企合作協議企業展開新一輪戰略合作。進一步開拓新的聯辦企業，拓寬合作渠道，拓展合作方式

2、調整更新專業設置，建立專業設置動態調整機制

根據市場需求，適時調整專業設置。《市場營銷與策劃專業人才培養方案》和《市場營銷與策劃專業課程體系的構建》，為學校招生工作和專業設置的調整提供依據。

3、結合人才培養模式要求，推進校外實訓基地建設

按照示范校建設方案，新增校外實訓基地2個，與361°貴州鳴揚體育用品有限公司、貴州山子信息技術有限公司簽訂校企合作協議，完成實訓基地建設。

4、結合特色專業計劃，加強校內實訓基地建設

繼續堅持“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需求轉”的思路，按照示范校建設方案，新建5個校內實訓室：商務禮儀、商貿談判、體驗實訓室、山子公司實訓室、學生實訓超市。

5、開展工學結合，共建校內服務性實訓基地

加強與企業合作，與貴州德強興商貿有限公司、貴陽云巖快達食品有限公司等企業簽訂校企合作超市供貨協議，建成市場營銷與策劃專業學生實訓超市，完成校內服務性實訓基地建設。

二、提高實訓教學質量，加快實訓體系建設

目前我校的實訓工作主要還是靠課堂實訓完成，還達不到實際工作的要求，改革教學內容，提高實訓教學質量，強化崗位技能成為重要教學目標，加快建立實訓和實習一體的實訓體系是實訓建設的主要目標，通過實訓基地的建立，我們既能開展日常的技能訓練實訓，還能有機的將實訓與實習有機的結合起來統一完成。

（一）改革實訓教學方式，探索實訓課程體系

實訓教學改變了以基礎理論教學為主的傳統教學模式，以培養學生職業技能為主，通過崗位技能的訓練，加強學生的職業技能，創建適合與教學的實訓教學體系，基礎理論、操作技能，專業技術各項的綜合學習，形成新的教學體系。

（二）建立獨立實訓課程體系主要做法

1、在企業專家的合作與指導下，通過對中職專業培養目標的論證，提出完成專業培養目標的技術能力結構和知識結構。根據技術能力結構要求，設置技能訓練項目和設計綜合模擬內容。

2、技能訓練項目與職業技能資格證書考試要求相結合

市場營銷與策劃專業所需考《高級營銷員》證書，因此在實訓技能訓練時，應著重對《市場營銷實務》，《推銷實務》，《市場營銷與策劃》幾門課程進行專項的實訓項目。在基礎理論的指導下，讓學生完成相應的實訓課，將理論與實際操作相結合，提高學生專業技術能力，同時也為學生參加職業資格證書考試做好相應的準備。

（三）抓好實訓教材建設

1、聘請市場營銷行業專家指導，組織任課教師，編寫教學實訓指導書。

2、結合市場營銷專業特色，選用現有相關的實訓教材，實訓指導書作為輔助教材進行教學。

（四）實訓教學的管理

制定相關的實訓教學管理制度，以保證實訓教學達到應有目標。

1、實訓教學教師職責

制定《實訓室指導老師職責》，使實訓教學中指導教師的職責明確。

2、實訓室使用制度

制定各類《實訓室制度》，使實訓教學場所保持整潔、有序。

三、實訓基地建設一覽表

四、校內實訓基地制度建設

（一）實訓課教學組織要求

1、任課教師應根據每一個學期的教學實訓要求，在期末制訂實訓計劃，經市場營銷與策劃專業科批準后，報教務處作為下學期實訓計劃。2、實訓計劃要符合教學大綱要求。不可隨便更改，減少實訓課時。3、實訓課程必須有任課教師編寫的實訓指導書，指導學生完成實訓任務。4、制定相應的實訓課程成績評分標準，根據學生實訓成績綜合進行考核。

（二）實訓室安全制度

1、在保衛科的監督指導下，做好實訓室的安全、防火、保密工作。

2、未經許可，不得擅自動用體驗實訓室內辦公設備、教學光盤、沙發、桌椅等。

3、愛護室內一切設施設備，如有損壞，追究經濟責任，照價賠償。對蓄意損壞者，除賠償外，還要給予相應的紀律處分。

4、使用的部門或人員使用后，要將器材設備恢復原狀，并清除垃圾。

5、離開實訓室必須切斷電源，關好門窗，如因缺乏安全措施造成室內設施設備損壞、遺失、被盜，則追究有關人員責任。

6、實訓室管理員應定期（每月一次）檢查物品，如有正常使用損耗或人為損耗、丟失現象要及時向學校報告。（作者單位：貴州省貿易經濟學校）

參考文獻：

[1]吳學敏. 高職教育實訓基地建設的理念與策略探討[J]. 中國職業技術教育. 2011（33）

第2篇：德育基地建設方案范文

(一)標的物有爭議時不予處理原則

實踐中，由于該類案件所涉及的標的額較大，既包括拆遷安置協議中確定的安置房屋等不動產，也包括以貨幣形式體現的補償利益，當事人在與相關拆遷部門簽訂拆遷補償安置協議后，被拆遷安置對象中的部分人或唯恐其他人獨占拆遷利益，或急于分割拆遷利益，在安置標的物有爭議時就訴至法院要求分割拆遷利益。實踐中常見情形主要包括：1.標的物不確定。宅基地房屋拆遷后，安置面積已確定但安置房尚未交付，權益人內部之間要求分割利益，如果僅在拆遷補償安置協議中確定了補償安置面積，而房屋尚在建造之中，權益人要求分割份額的，以不予支持為妥。因為被拆遷安置人實際取得的房屋面積與拆遷補償安置協議確定的房屋面積可能不一致，如果分割了安置面積份額，后續可能還會產生有關房屋溢價款支付、實際超出面積的分割等糾紛。

2.標的物權屬不明。實踐中，宅基地房屋共有權人曾經就房屋權利歸屬問題簽訂過書面協議，但政府主管部門頒發的宅基地使用權證記載的內容與雙方之間書面協議確定的權利歸屬不一致。在房屋被拆遷后，當事人請求分割宅基地補償安置利益。由于拆遷利益的分割以拆遷前的房屋所有權已確定為前提，當事人主張分割拆遷利益的權屬不明時，應先提起權利確認之訴，待權利確定后，法院才可對拆遷補償利益予以分割。

3.標的物涉及多重法律關系。宅基地房屋拆遷利益分割糾紛大多與繼承、析產糾紛交織在一起。當部分繼承人與拆遷人簽訂了補償安置協議后，一部分繼承人提起繼承、析產訴訟，另一部分繼承人提起請求確認補償安置協議無效的訴訟時，案件審理的先后順序應區別對待。如果審理繼承、析產訴訟的前提條件是要先確認補償安置協議的效力，則先審理請求確認補償安置協議效力糾紛的訴訟，再審理繼承、析產訴訟;反之亦然。

(二)宅基地使用權不得重復享受原則

宅基地房屋拆遷利益分割案件中，往往出現部分當事人因繼承、婚姻關系等原因在多處享有宅基地房屋權利的情況。若多處宅基地房屋同時遇拆遷，原則上，宅基地使用權所產生的拆遷利益，當事人不應重復享有。土地管理法第六十二條第一款規定：農村村民一戶只能擁有一處宅基地，其宅基地的面積不得超過省、自治區、直轄市規定的標準。立法限制農村村民擁有宅基地數量的初衷是減少耕地占用，保護現有耕地。現實中，農民通過申請獲得宅基地是比較常見的方式，但并非唯一方式。農民取得宅基地的方式還包括：(1)對宅基地房屋進行買賣或行使抵押權而取得宅基地使用權。(2)因結婚而共同占有宅基地房屋及宅基地使用權。(3)因繼承房屋而取得宅基地使用權等。上述取得宅基地的方式又都隱含著權利人獲得兩處以上宅基地的可能。從法律層面上講，土地管理部門可以對已經擁有宅基地的權利人不予批準新的宅基地，也可以對申領了新的宅基地卻不退還原宅基地的權利人予以一定程度的制約或處罰，但不能剝奪公民通過合法渠道繼受取得的宅基地使用權。法官應在充分查明客觀事實的基礎上對拆遷利益的分割區別對待：作為原宅基地使用權申請人之一的婚姻關系的一方、出嫁女，若因結婚、離婚等原因，在新集體經濟組織中又重新取得宅基地使用權，則不應享有原宅基地使用權及相關補償利益。若在其他集體經濟組織中未取得宅基地使用權，則享有原宅基地使用權補償安置利益的相應份額;因繼承而取得的宅基地房屋遇拆遷的，繼承人應享有宅基地及房屋拆遷補償安置利益，但戶口系城鎮戶口的繼承人原則上只能繼承房屋補償利益。

二、審理涉農村宅基地房屋拆遷利益民事案件需考量的因素

審理涉農村宅基地房屋拆遷利益分割等民事案件，核心問題主要包括：一是如何認定利益的權利主體;二是如何分割相關利益。在利益分割過程中，需重點把握以下因素。

(一)財產貢獻值

財產貢獻值，即權利主體的確認。由于宅基地房屋拆遷利益的分割有其自身獨特之處，最初農村建房的立基人可能是一人，但隨著房屋的不斷改建、擴建、翻建，宅基地使用權的實際享有人可能與最初的土地使用權證上的記載存在天壤之別，加之我國宅基地政策不斷變遷，現階段遇拆遷的農村房屋，很多都涉及歷史上的土地政策，故應區別對待被拆遷房屋相關權利主體的利益。法官在案件審理中堅持房地拆遷利益分開計算、獨立分割原則基礎上，查明對房屋的建造和改造曾有出資行為等貢獻的主體，給予被拆遷房屋相關權利主體一定的拆遷利益，符合民事活動中誰投入、誰受益的對價原則。比如，不享有農村宅基地拆遷利益的主體(因戶口遷出變為城市戶口，不再享有宅基地使用權)如對建房有貢獻的，可按其出資比例分得相應的房屋拆遷利益，因為對拆遷房屋的補償主要是對房屋被拆遷后重置成本的補償。具體到個案中，當事人對房屋的建造作出貢獻的大小，應以其提供的證據為判斷依據。又如，男方落戶女方，如果能夠證明男方對于自建房屋投入財力、人力，但由于落戶女方未取得宅基地權益登記的，離婚時應當按照其貢獻大小分得部分房屋上的拆遷利益。需要注意的是，在確定房屋所有權的權利份額時，不能僅以出資情況作為確定權利份額的唯一或絕對標準。

譬如，一戶中父、母、兒子、女兒申請拆老房建新房(老房系父母原先建造，后女兒出資拆老房建新房，但父、母及兒子均未出資)，新建房屋遇拆遷(房屋拆遷前，兒子的戶口已轉為城鎮戶口，父母也已在房屋拆遷前去世)。兒子為此主張繼承父母房屋拆遷利益，女兒以新建房屋系其出資建造，父母及兒子均未出資為由，認為父母不享有房屋產權，故兒子對新建房屋的拆遷利益無繼承權。于此情形下，如果完全按照出資確定房屋產權份額，則會造成女兒對于新建房屋的份額將明顯大于作為原老房產權人的父母。這一結果對于原老房產權人的父母不公，因為翻建新房的貢獻不應當僅限于出資，還包括共同作出造房決策、建房過程中一定精力的付出、為建房付出的勞務、舊宅拆除的建筑材料用于新房建造等。正是由于經過作為原老房產權人的父母的同意，決定共同翻建新房后，女兒才獲得了產權人的地位并能享受動遷利益。因此，法院對新房拆遷所獲得的房屋上的拆遷利益，可在父、母、女兒之間均分的基礎上酌情考慮出資情況，酌定三人各自享有的份額。

(二)身份貢獻值

第3篇：德育基地建設方案范文

關鍵詞：數字化地形圖；數據更新；數據監理；數據入庫

中圖分類號： P284 文獻標識碼： A 文章編號：

0 引言

為了規范地形圖管理工作，提高地形圖的工作效率，不少地區的規劃管理部門都在開展數字化地形圖的建庫工作。數字化地形圖建庫工作的核心是建立現勢性強、動態的空間數據屬性數據合一的地形圖數據庫，并在此基礎上建立圖文一體化地形圖管理信息系統。地形圖數據庫和基礎空間數據庫管理系統建設完成后，在數據庫和系統的運行過程中，由于城市建設不斷加快，土地市場日益活躍，城市基礎設施和城市環境的變化非常大，為了滿足規劃管理的工作需要，同時為了便于解決規劃建設糾紛，必須將采集的最新信息更新到地形圖數據庫中，形成最新的現勢數據庫。在更新數據庫的同時，為保障數據的合理性、邏輯一致性、完整性，提高數據檢查的工作效率，有必要設計相應的數據監理和數據入庫模塊。

1數字化地形圖數據更新模塊設計

數字化地形圖的數據庫更新是依據規定區域內地表變化的現狀，修正信息載體上相應地形圖和地形要素的內容，提高其精度和保持現勢性的一項重要工作。因為基礎空間數據庫管理系統所管理的數據被廣泛用于政府、規劃局等各個社會部門，所以，及時準確地完成已有數據和現有數據的更新入庫對整個系統應用非常重要。

（1）數字化地形圖數據更新機制的建立

①實體校驗機制。在更新數據入數據庫的時候，系統根據實體變化的校驗機制，來判斷庫內已有實體是否發生了更新的操作，從而決定是否將當前的實體寫入數據庫中以及將庫內原來的實體寫入歷史數據庫中。②實體增量存儲機制的建立。在數據寫入數據庫的時候采用增量存儲機制，減少數據庫的冗余。③自動接邊機制。建立接邊判斷的功能，檢查實體是否需要和數據庫中已經存在的其他實體接邊，如果需要則執行接邊操作。④自動建立對歷史數據的版本管理。系統在數據更新時會自動將舊的數據存入歷史庫中，并以版本的形式進行管理。方便用戶的瀏覽查詢應用。

（2）數據更新方式

根據系統的設計模式，數字化地形圖數據庫的更新采取以下兩種方式：

a、局部更新

局部更新是對局部少量的數據進行更新的一個過程，這個過程可以通過系統提供的豐富的編輯工具來完成，當保存編輯結果時系統會自動將發生變更的數據記錄入歷史庫中。

b、批量更新

數據批量更新主要是指對經過外業修測、補測處理后的數據和其他GIS或CAD格式數據進行批量導入系統數據庫更新的過程，這兩種數據源的更新方式是一致的，其更新流程設計如下圖所示。

如圖所示，當地形圖數據庫中的數據與現狀不一致時（如城市拆遷或者道路拓寬引起數據發生變更），便產生了批量變更數據庫的需求，此次設計的批量更新流程為：首先劃定更新范圍（多邊形區域），從已建設完成的初始庫中輸出范圍內的地形圖和地形數據，數據格式為ARCGIS格式，然后將該格式轉換為符合數字化地形圖數據庫標準的編輯格式（該格式類似CAD格式，本身具有自我數據內容的描述，包括坐標系統、空間數據和屬性數據的內容描述，是我們在開展建庫工作之前已定義好、與數字化地形圖建庫標準一致、用于交換庫體數據與外業測量數據的一種數據格式）將符合該格式要求的變更數據導入到外業測量軟件中，對變更范圍內的數據進行外業修測，外業修測完成后，在數據質量監理軟件中對外業采集的數據予以監理，檢測其是否符合數字化地形圖數據建庫標準，如不符合標準要求外業重新修測。最后將檢測合格的數據通過數據入庫工具將其導入到數字化地形圖數據庫中，并將該范圍內的歷史數據轉入至歷史庫，以用于地形圖數據的歷史回朔。至此，現狀庫的批量更新流程業已完成。

（3）模塊實現

模塊實現的具體技術方法如下：

a、根據數字化地形圖數據庫標準和地形圖建庫設計書制定內、外業軟件數據交換格式，在該文件中規定了內、外業數據交換的圖層、屬性字段、交換格式等具體內容。

b、在更新數據庫時，首先設定數據庫的更新范圍，可用多邊形予以標記，將該范圍所包含、相交、關聯的地形圖、地形要素全部鎖定，不可變更與修改，然后將這些要素按照內、外業數據交換格式標準導出為DGN格式。

c、外業軟件讀入該數據后進行外業變更測量，在外業測量時應注意保證原有數據ID號，并記錄變更內容。

d、外業變更完成后，內業系統讀入該數據，根據條件進行判斷變更，如在被變更數據中已找不到被變更的數據，表明該要素存入歷史庫，如發現新增要素，則將該要素添加到現狀地形圖數據中，如發現交換數據中存在與地形圖數據庫中被變更數據存在相同的ID號，但是時間已發生變化，則表明該要素在此變更中發生了變化，將該要素賦予新的ID號添加到

地形圖數據庫中，將原有要素保存到歷史庫中。

2 數字化地形圖數據監理入庫模塊設計

數字化地形圖數據監理入庫模塊的主要功能是將原始數據經過轉換、監理等處理后導入到數據庫中。數據是系統的靈魂，數字化地形圖數據庫作為整個規劃管理信息系統的后臺數據庫，應該保證各種格式的數據經過處理后可以正確地導入到數據庫中，該部分是整個系統非常重要的一環。

數據監理入庫模塊的功能按數據入庫的流程分為數據轉換、坐標轉換、數據監理、數據入庫。其中，數據轉換是為了適應入庫數據來源的多樣性，坐標轉換是為了解決不同坐標系統的數據的相互轉換，數據監理是為了保證入庫數據的正確性。

（1）數據轉換

數據格式和數據來源多種多樣，為了保證其能準確導入數據庫中，必須進行數據轉換，數據轉換功能主要是把中間格式的數據化成果或者現有的數據格式轉換成為空間數據庫可以錄入的GIS數據格式，為此我們在數字化地形圖數據更新子系統中開發了用于內、外業各種數據格式之間的轉換工具，用于數據入庫和數據更新過程中涉及的各種數據轉換。

（2）坐標轉換

數據轉換提供數據在不同坐標系統之間的轉換功能，實現數據的統一與共享，在本系統中可能存在的坐標系有54坐標系、地方獨立坐標系，因此必須提供以上2種坐標系之間的坐標轉換工具。

（3）數據監理

為了保證入庫數據的準確性，在數據入庫前對數據進行監理差錯是十分必要的，也是完全可行的，地形圖管理信息系統應該做的所有入庫的數據都必須經過監理。

數據檢查就是指通過觀測、統計分析和邏輯分析等對數據建庫過程中各個步驟進行錯誤檢查與質量控制，以保證數據質量。我們主要是對已有空間地理資料整理入庫以及數據更新入庫時的數據進行檢查，包括幾何位置（即拓撲關系）檢查、圖形數據檢查、屬性數據檢查等內容。

主要檢查內容有：①編碼檢查，各種要素碼規則的正確性檢查（是否存在按非法的編碼規則進行編碼，編碼的長度與排列順序是否按規則進行），如對空間要素的分類代碼正確性檢查。②編號檢查，對地形圖圖幅號是否錯誤的情況檢查。如是否重好、自動產生的圖幅號的檢查。③拓撲檢查，如圖形是否封閉、是否重疊、交叉、島面等，包括對幾何要素進行相交、重合、打折、懸掛等方式的檢查，要素的幾何位置（標石點、拓撲面、多義線）的檢查，自動拓撲錯誤檢查和提示等。④圖形屬性一致性查詢，根據空間數據、屬性數據等各個數據之間的邏輯關系，對圖形數據和屬性數據進行自動的邏輯檢查；包括圖形與屬性內容是否對應、是否出現有圖形伍屬性、有屬性無圖形的情況等。⑤自定義檢查，系統自定義檢查方式包括兩種：根據一定的方式，由檢查人員自定義檢查方式，根據各種條件的組合進行檢查，主要是手工方式來完成的；根據一定的方式，采用GIS的空間分析功能所進行的空間檢查，如交叉檢查、重疊檢查等。⑥圖形接邊檢查，接邊檢查主要是對圖幅邊的數據進行檢查，判斷跨圖幅的數據在空間位置和屬性上能否吻合。

（4）數據入庫

數據入庫是指將轉換后的符合入庫格式標準的數據連同其屬性信息導入到數據中，數據入庫的時候主要考慮以下幾點：①自動接邊機制，建立接邊判斷機制，檢查實體是否需要和數據庫中已經存在的其他實體接邊，如果需要則執行接邊操作，也就是說入到數據庫中的所有數據是無縫拼接在一起的。②入庫的完整性，支持圖形數據和屬性數據并發入庫，應該保證入庫數據全部導入到數據庫中，不丟汜、失任何幾何信息和屬性信息。③入庫的效率，由于地形圖數據庫數據量大，因此必須盡力提高入庫程序運行效率，縮短入庫時間。

第4篇：德育基地建設方案范文

關鍵詞：會計；核心競爭力；專業建設

本文為河北省人力資源和社會保障廳2012年立項課題：高職會計專業畢業生就業狀況調查與分析——以石家莊信息工程職業學院為例分析（課題編號：JRS-2012-3041）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：關于高職會計專業學生核心競爭力培養的研究

收錄日期：2012年11月22日

高職會計專業畢業生如何在激烈的就業市場求得一席之地，具有較強的就業競爭能力，離不開學校的特色專業建設對學生核心競爭力的培養。

一、高職會計畢業生核心競爭力分析

核心競爭力是一個企業能夠長期獲得競爭優勢的能力。高職會計畢業生要想在競爭激烈的就業市場上求得一席之地，必須自我分析，找準目標。通過市場調查，高職生受到中小企業的普遍青睞，究其原因，高職生的核心競爭力主要表現為“德高技強”。

（一）良好的職業道德。個人的競爭力是能否在社會立足的根本。在市場經濟條件下，人們很重視個人競爭力問題，往往只注重“才”，比較關注知識和技能，卻容易忽視“德”。沒有真正理解道德也是競爭力，而且是核心競爭力。對于會計學生來說，他們將來從事的工作，每天都會和金錢、賬目打交道，如果沒有良好的職業道德，難以想象會帶來什么后果。所以，良好的職業道德是高職會計學生的首要核心競爭力。

（二）過硬的實踐技能。高職會計專業培養的是經濟業務所涉及的基本會計和稅收問題都能處理的高端技能型會計專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才，因此“技能”是高職會計專業學生的另一個核心競爭力。“技能”除了知識作為基礎外，必須能面向實踐解決實際的問題。

二、提高學生核心競爭力的專業建設思路探析

高職教育的專業建設及教育教學改革應以市場為舞臺，將提高教學質量和高端技能型人才培養視為辦學的生命線。為培養學生的核心競爭力，我院會計專業按照學院的辦學定位和規劃，服務區域經濟，科學定位；通過會計文化建設等多措并舉，進行特色德育教育，培養學生良好的職業道德；通過強化技能訓練、完善實踐教學條件，培養學生過硬的實踐技能；以提高教師的職業能力和加強質量監控作為保障，從而提高人才培養的質量。

（一）圍繞市場需求和區域發展科學定位。專業建設的首要條件是進行明確定位。專業必須主動適應區域（或行業）經濟社會發展的需要，必須與工作崗位需求相適應。我院會計專業根據市場調查，將會計專業初次就業崗位定位于：出納、會計；目標工作崗位為主管會計、財務經理；培養目標為：立足石家莊，服務區域經濟和社會發展，培養掌握會計專業基本理論，具有較強的會計實踐能力，主要在中小企業從事出納、成本費用核算、債權債務核算、工資核算、納稅申報、財務報表編制、會計檔案保管等日常會計處理以及財務分析與管理工作的社會需要、行業認可、企業能用的高端技能型會計專門人才。

（二）通過會計文化建設等多措并舉，強化特色德育教育。為提高會計學生的職業道德水平，我們加強學生做人教育，通過會計文化建設等多措并舉，提高會計專業學生的道德競爭力，促進青年學生成長成才。

1、營造濃厚的會計文化氛圍，將德育教育融入會計文化建設。會計德育教育的目的是培養具有優良會計職業道德的準會計從業者。我們在校園內必須營造濃厚的會計文化育人氛圍，做到環境育人、文化育人。比如，創建文化展覽室或宣傳欄展示會計發展史、會計最新動態等內容；通過校內實訓基地營造真實的工作環境，將優秀的企業文化引入校園，使學生親身感受會計工作的實際內容；通過開展會計文化節、會計大講堂、會計專家訪談、會計社團、技能比賽等一系列活動加強會計文化建設，使學生在濃厚的會計氛圍中，時刻去感受思索，有利于幫助他們形成正確的人生價值觀和良好的職業道德，培養對會計工作的熱愛。

2、將德育教育融入人才培養方案中。會計的德育教育要體現與時俱進的特點，逐漸形成“德高技強”的會計育人文化，并將其融入到人才培養方案。在方案中，人文素質培養的課程要從不同角度強化學生的德育教育，第一學年開設思想道德修養、心理輔導等課程，幫助學生成長，樹立正確的價值觀。第二學年開設法律常識、商務禮儀和社會主義核心價值觀等課程，促進學生成熟。第三學年開設合同法、勞動合同法、就業指導等課程，指導學生順利就業。

此外，還要結合學生就業崗位要求，將德育教育融入到專業課程中。比如，第一學期將培養學生嚴謹細致、積極進取、拼搏向上的專業品質融入到《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》以及入學教育、企業參觀等活動中；第二學期將培育客觀穩健、誠實守信的專業品質融入到《企業會計核算》、《會計電算化》等教學中；第三學期安排《出納崗位實務》等崗位實訓課程，要求學生利用寒暑假社會實踐，以感悟和夯實專業文化；第四學期安排《企業財務報告編制與分析》、《成本核算與分析》、《納稅核算與分析》等主要就業崗位課程，使學生理解會計人的工作作風，塑造良好的職業素質；第五、第六學期通過校內一體化綜合實訓，以及校外頂崗實習，學生進行真實的工作體驗，環環緊扣，將會計特色德育教育貫穿于教學的每一個環節。

3、將德育教育融入到會計教學中。會計教學必須把專業理論實踐知識與德育相結合，在專業授課時滲透中華民族傳統美德教育、為人處世的道理、嚴謹細致的工作作風等內容。在教學中注意教學方法的使用，少說教，多用案例、啟發式、任務驅動等方法，讓學生不僅明確各會計崗位的職責及各崗位之間的牽制機制，還要鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業、嚴謹求實的職業素質，使他們在工學結合過程中悟道，逐步提高職業道德修養。

（三）強化四位一體的實踐技能訓練和實踐教學條件建設。為了強化學生的實踐技能培養，我們構建了四位一體的實踐技能訓練體系，全面提高技能水平，并加強實踐教學條件的建設，以此作為實踐教學的充分保障。

1、構建四位一體的實踐技能訓練體系。高職會計畢業生主要就業于中小企業，我們從主要就業崗位出發，基于會計工作過程，構建了基本技能訓練、分崗位技能訓練、混崗技能訓練、實戰訓練四位一體的實踐技能訓練體系，將它們融入課程教學中，實現實踐與理論一體、手工與電算結合、課內與課外結合、校內與校外結合。（表1）

2、強化實踐教學條件建設

（1）校內實訓基地建設。校內實訓基地必須能夠為學生進行校內仿真實訓和校內生產性實訓提供設備和場所，能夠滿足教學計劃的安排，實訓室支撐的能力培養要能覆蓋專業所設計的全部能力。目前，我院校內實訓基地建設情況如表2所示。（表2）

（2）校外實習基地建設。校外實習基地是校內實訓基地的延伸和補充，也是進行理論再檢驗，實現技能改進與提高，使能力體系不斷系統化的場所。我們將校外基地作為學生頂崗實習的主要陣地，企業和學校共同加強監管和考核，制定《應屆畢業生校外頂崗實習相關規定》、《會計專業學生頂崗實習要求》、《會計專業學生頂崗實習成績評定標準》等相關規定，以此促進和提高學生頂崗實習率和實習效果。

（四）提升專業教師職業能力。高職院校會計教師的職業能力提升直接關系到人才培養的質量，關系到為區域經濟、社會發展服務的水平。

1、建立外部保障體系。第一，創新高職院校教師師資管理制度，加大教育經費投入。學校要不斷營造以成為專業帶頭人和各級教學名師為榮的教學氣氛。增強教師對職業教育的榮譽感，把增強教師職業能力提升與個人榮辱有機結合起來；第二，校企共同進行教師培訓，聯合制定培訓體系。完善專業教師到對口企事業單位定期實踐制度，有計劃地安排他們深入生產、科研一線參加實際鍛煉，增加相互學習和提高的機會，培養“雙師”型教師隊伍；第三，完善教師考核和職稱評聘標準。將教師參與企業技術應用、社會服務等作為專業技術職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內容。

2、會計教師自身提高發展的途徑。第一，制定明確的職業發展和能力提升規劃。教師應當根據學院發展規劃和制度保障，對自己的職業發展和職業能力的提升進行規劃；第二，學習、學習、再學習。只有在學習中才能成長，在學習中才能不斷創新；第三，有意識地加強教學能力的培養。積極參加各類培訓、說課、授課比賽，參與精品課建設，主動拜師學藝，提高自身的職業素養；第四，深入企業掛職鍛煉，提高實踐操作技能，參與社會服務。高職會計專業教師參與社會服務的途徑很多，比如進行專業培訓，進行會計從業資格證書、會計職業技術資格考試、會計人員繼續教育培訓；還可以通過在企業鍛煉過程中將理論結合實際工作，不僅提高實踐技能，還能夠幫助企業解決工作中的難題。

（五）質量監控保障。質量監控是保障教學效果的必要手段。我們構建了由教學質量標準系統、教學質量管理系統、教學質量監控系統構成的教學質量保障體系。教學質量標準系統主要包括教學條件標準、教學過程標準、教學考核標準等保證教學質量的一系列標準；教學管理系統由完整的教學管理文件、嚴密的教學管理機構、科學的教學管理方法構成；通過構建教學質量監控系統，首先保證教學團隊和教學條件達標，其次對于教學效果主要實行學院、管理群、會計系三級管理體制，通過各級督導聽課、教學檢查、進行不同層面的教學評價等手段及時把握教學動態，了解存在的問題，并及時反饋和修正，從而達到提高教學水平的目的。

三、結束語

學校在培養學生核心競爭力的過程中起到至關重要的作用。專業建設必須緊跟市場科學定位，德育教育、課程建設、實踐教學、教師職業能力提升和學生就業指導等諸多方面齊抓共管，打造“德高技強”的學生。而作為內因的學生，必須制定自身的職業發展規劃，進行SWOT分析，明確發展方向，努力學習，將自身的發展與社會的需要聯系起來，夯實基礎，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。

主要參考文獻：

第5篇：德育基地建設方案范文

【關鍵詞】校園文化；課程資源；師生潛能

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0136-02

【作者簡介】陶西安，江蘇省連云港市教育局基礎教育處（江蘇連云港，222006）副處長，高級教師。

2011年以來，連云港市創新思路，超前謀劃，強力推進，共建設市級課程基地建設項目175個，其中66個項目已成功立項為省級課程基地建設項目。項目學校緊緊抓住課程、隊伍、課堂等關鍵環節，充分挖掘特色資源，努力在課程整合上下功夫，在課堂效益上做文章，在師生成長和學校發展上見成效，用真情與細心，智慧與嚴謹，傾情投入，扎實建設，形成了獨樹一幟的育人平臺與校園文化。

精心組織，精準指導

連云港市把基礎教育課程基地建設上升到彰顯一個地區、一所小學的教育品行、教育品質、教育品位的高度來認識，明確提出“理論研究與申報建設同步，專家引領與學校探索并行，由點及面，實現學前教育、義務教育、普通高中教育全覆蓋”的建設目標，將推進課程基地建設作為提高課程實施效益、深化基礎教育改革發展、提升基礎教育辦學境界的一個突破口，強力推進課程基地項目申報與建設。

（一）建立工作機制

成立了以市教育局長為組長、分管局長為副組長、相關處室負責人和縣區教育局分管領導為成員的基礎教育課程基地建設工作領導小組。成立了由基教牽頭，教研、師資、電教、裝備等部門參與，特級教師、教授級高級教師領銜的課程基地項目開發與建設專家指導組。每年組織縣區、學校開展人員培訓、項目指導和成效評估，確保學校按序時進度推進項目建設和基地使用。

（二）健全實施程序

每年組織縣區通過學校申報、縣區初評、市級評審答辯等環節選拔立項后，由專家團隊深入項目學校開展調研、過程指導、年度視導等，確保基地建設項目目標定位準確科學、建設內容規范具體、建設方案切實可行、建設成果應用于教育教學，保證課程基地建設與使用在正確的軌道上運行。

（三）確保經費投入

市、縣區教育行政部門積極協調政府和財政部門按省要求及時足額撥付配套建設資金，切實保障項目建設所需建設經費，促進學校特色發展、創新發展、內涵發展和質量提升。

扎實建設，成效初顯

按照省教育廳幼兒園課程游戲化項目、小學特色文化建設工程、薄弱初中質量提升工程和普通高中課程基地建設的文件要求，連云港按照省、市兩級課程基地項目實施方案，切實落實建設規劃，著力加強校園物質文化建設，積極創設鮮明的教學環境；著力強化課程文化建設，努力開發特色課程資源，搭建互動學習平臺；著力打造學校精神文化，深入推進素質教育。五年來，省級立項的66個項目99%以上通過省專家階段性視導評估，13個項目被評為優秀，取得了較好的建設成效。

（一）凝練了學校辦學理念與精神追求

充分挖掘課程基地建設項目所蘊含的精神元素，并將這些精神元素進行總結與提煉，進而形成學校的辦學理念。如海州實驗中學以全面提高學生綜合素質為目標，以轉變課程內容實施方式為重點，以創設新型學習環境為主線，建設的校園植物園、水生生物館、生物創新與探究實驗室、生物圖譜畫廊等特色生物實驗課程基地，彰顯了學校“綠色教育”的辦學理念。連云區云山小學的“中草藥特色文化”項目，將中草藥的“探究、正身、和諧”特質進行提煉，形成了“尊重生命價值，尊重成長過程”辦學理念和價值追求。東港小學“港文化”特色項目，利用豐厚的地域資源營造了山、海、港同生共融的學校文化場，提煉出“擔當、合作、探航、通達”的教育追求。

（二）濃郁了校園文化氛圍與育人環境

充分挖掘課程基地建設項目所蘊藏的文化元素，通過物型文化、精神文化、空間文化、課程文化等形態，打造并形成特色鮮明的學校文化氛圍與育人環境。如蒼梧小學“西游文化”特色項目，將學科教學與課程、實施策略路徑與“西游文化”無痕整合在一起，培養了學生探究、合作、創新與實踐能力，鍛造了能拼搏、敢擔當、有責任的高素質教師隊伍，助推了“西游文化”弘揚。連云港外國語學校的“高中外語課程基地”，建成具有不同國家文化特色的多語種特色教室，讓每個教室都有不同的異域風情，讓每一面墻壁都會說話；為學生提供的外語角、外語文化節、與國外合作學校交流互訪等活動，使學生獲得實踐、實習、體驗等多樣學習方式，創設了高效達成外語教育目標的文化氛圍和育人環境。

（三）豐富了基礎教育課程資源

校本課程是三級課程管理體系中重要的一個方面，項目學校充分認識課程基地建設對于學校課程建設的重要意義，并將課程基地建設項目作為課程建設的一個重要載體。目前，連云港市基礎教育課程基地項目幾乎涵蓋了所有學科，許多項目涉及了地方課程、校本課程的開發與實施。如灌南高級中學的“灌河文化綜合實踐”課程基地、東海縣青湖小學的“水晶文化建設”項目、贛榆沙河二小的“農家文化”特色校本課程基地、白塔高級中學的“勵志德育”課程基地、連云區云山小學的“中草藥文化與生命教育”課程基地、徐圩新區東辛農場小學的“農墾文化實踐”課程基地、灌南新集幼兒園的“鄉土藝術”課程基地等等，都創新了學科課程資源開發與課程實施方式，豐富了課程與課堂的內涵與外延，增強了基礎教育課程的開放性，體現了課程基地建設的核心理念。

（四）深化了學校課程資源整合

如何將校本課程與國家課程進行整合，讓校本課程融入國家課程，實現對國家課程的補充與拓展，進而形成學校的特色課程，這是課程改革的一個重要思路。對此，連云港市基礎教育課程基地學校也進行深入的探究，如蒼梧小學以“西游文化”為引領，從兒童多元智能的視角進行具有“西游文化”特質的尚美課程建構，提出了“問題導學，尚美求真”的課堂教學主張，并將“西游文化”與語文課程進行整合，開發了“賞西游”課程；與美術課程進行整合，開發了個性鮮明的“繪西游”“塑西游”課程；與音樂課程進行整合，開發了“唱西游”“演西游”課程；與體育課程進行整合，通過打造“翻越火焰山”“勇攀盤絲洞”“巧渡流沙河”“勇闖七十二洞”等體驗場，開發了“玩西游”課程等。

第6篇：德育基地建設方案范文

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｜                ｜  建設規模    ｜  總投資    ｜              銀    行    貸    款

｜城市（單位）名稱｜              ｜            ｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

｜                ｜（萬平方米）  ｜  （億元）  ｜    合計    ｜    建行  ｜    工行  ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜  合        計  ｜5820．95｜478．47｜177．71｜88．00｜52．24｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜天津市          ｜  387．00｜  39．50｜    7．20｜  2．10｜  0．60｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜河北省          ｜  327．00｜  30．05｜  11．55｜  7．85｜  3．70｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    石家莊      ｜    90．00｜    8．30｜    3．00｜  2．00｜  1．00｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    秦皇島      ｜    20．00｜    2．50｜    1．00｜  0．50｜  0．50｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    唐山        ｜    35．00｜    3．25｜    1．25｜  1．05｜  0．20｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    邯鄲        ｜    25．00｜    2．50｜    1．00｜  0．50｜  0．50｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    保定        ｜    45．00｜    4．00｜    1．60｜  1．00｜  0．60｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    承德        ｜    12．00｜    1．00｜    0．40｜          ｜  0．40｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    廊坊        ｜    11．00｜    1．30｜    0．50｜          ｜  0．50｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    滄州        ｜    24．00｜    2．00｜    0．80｜  0．80｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    衡水        ｜    25．00｜    2．00｜    0．80｜  0．80｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    邢臺        ｜    20．00｜    1．60｜    0．60｜  0．60｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    張家口      ｜    20．00｜    1．60｜    0．60｜  0．60｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜山西省          ｜  104．90｜  11．26｜    4．79｜  0．82｜  1．51｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    太原        ｜    26．00｜    3．84｜    2．00｜  0．20｜  0．60｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    大同        ｜    11．00｜    0．99｜    0．39｜  0．13｜  0．15｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    陽泉        ｜    12．00｜    1．32｜    0．52｜  0．15｜  0．31｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    晉城        ｜      5．00｜    0．58｜    0．18｜  0．14｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    運城        ｜    25．40｜    2．15｜    0．75｜  0．20｜  0．40｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    臨汾        ｜    10．00｜    1．01｜    0．41｜          ｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    榆次        ｜    14．00｜    1．25｜    0．50｜          ｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    朔州        ｜      1．50｜    0．12｜    0．05｜          ｜  0．05｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    ｜  109．66｜    7．69｜    3．04｜  1．64｜  1．25｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    滿洲里      ｜      4．00｜    0．25｜    0．10｜  0．10｜          ｜

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

建    議    數    （億  元）              ｜    地方    ｜                              ｜

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜    自籌    ｜              備    注        ｜

    農行  ｜  中行  ｜  交行  ｜    其他  ｜  （億元）  ｜                              ｜

－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－｜

14．89｜3．87｜2．30｜15．05｜298．35｜                              ｜

－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－｜

  2．50｜        ｜2．00｜          ｜  32．30｜                              ｜

－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－｜

          ｜        ｜        ｜          ｜  18．50｜                              ｜

第7篇：德育基地建設方案范文

關鍵詞：東部煤電化基地；人才培養；教學改革

中圖分類號：F426.21；F426.61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0143-02

一、背景

為推動新型工業化進程，加快老工業基地振興步伐，黑龍江省出臺了《東部煤電化基地發展規劃》，把煤炭資源豐富的東部地區打造成全省重要的經濟板塊和經濟增長點。建設東部煤電化基地是黑龍江省委、省政府為提高資源配置效率，將資源優勢盡快轉化為經濟優勢和競爭優勢，促進區域經濟加快發展做出的重大決策，有利于區域經濟協調發展，有利于資源綜合深度開發，有利于提升對外開放水平，有利于改善產業結構。黑龍江省東部煤電化基地包括牡丹江、佳木斯、雞西、七臺河、雙鴨山、鶴崗六座城市，這個地區煤炭資源豐富，占全省已探明煤炭保有儲量的92%，且煤炭品種齊全、品質優良，煤電化產業基礎好。近幾年來，一批重點項目陸續開工建設，一批需向國家爭取的重大項目的前期工作也取得積極進展。重大項目的建設實施，有效地拉動了東部地區經濟總量的增長。東部煤電化基地建設區的經濟總量快速增長，且東部六市的GDP增幅連續兩年均高于全省同期平均水平。2012年，東部六市完成地區生產總值3 557億元。其中，牡丹江市1 092.7億元，佳木斯市660.4億元，雞西市582.3億元，七臺河市298.9億元，雙鴨山市565.4億元，鶴崗市357.67億元，均比上年增長超過12%。

東煤電化基地建設對區域經濟發展起著積極的助推作用，但不可忽視的是仍然有因素制約著東煤電的發展，如科研隊伍專業技術人才總量少、技術研發人才缺乏、相關專業技術人才比例過小等；同時，大量技術設備需要更新改造、重點實驗室建設相對滯后。當務之急就是要增加一定數量的中高層管理和專業技術、技能等人才。因此，建立健全科學的人才培養模式，培養出適應東部煤電化建設的人才，是高校研究的重點。

二、東煤電基地人才供給現狀

近年來，我國煤炭企業出現人員不足的問題。表現在煤炭企業總體的人才需求不足，煤炭生產線的各個主要崗位也面臨著人才不足，特別是專業技術人員和管理人員。

由表1可以看出來，專業技術人員比例仍然偏低，能從事管理工作的人員比例也增長緩慢。其重要原因就是高校對東煤電相關專業供給不足。原本的煤炭院校紛紛更名、改制，加上近年來煤炭企業生產形勢下滑，使得個別煤炭企業缺乏對院校畢業生的吸引力。另外，煤炭學校資源又轉換為社會通用的專業，使得來到煤炭企業就業的學生又專業不對口。從當前的形勢看，目前礦區就業壓力很大，通過在礦區實踐歷練新成長起來的勞動青年，學歷低不能做技術含量高的工種，招聘來的大學生對下井工作又有抵觸，造成了煤炭企業和煤炭院校的矛盾。隨著黑龍江省東部煤電化基地建設的啟動，大中型項目逐漸實施，專業技術人才的缺口問題凸顯，成為制約煤電化基地建設的難點。在黑龍江東部地區，煤炭專業大學本科畢業生連續多年斷檔。地質勘探、測量、采煤、機電等煤電化建設急需的人才，幾乎招不到大學生發展東部煤電化建設，形成產業集群。對于煤電化的新型煤氣化、煤液化以及相關建材的研究開發就更感覺人才資源儲備嚴重不足。

三、東煤電基地人才培養模式的對策

（一）校企合作籌劃專業建設

1.實行“訂單式”人才培養

“訂單式”人才培養模式的構建是個極其復雜的過程，需要改變現存的高校管理體制，組建由學校、行業和企業聯合培養人才的合作機構。通過行業和企業參與到高校的人才培養，共同商討高校人才培養的問題，使學生及時了解該行業的動態和發展趨勢，將學生的培養納入行業的計劃之中，使人才培養更具計劃性。同時，由學校代表、企業專家和行業專家成立“訂單”小組，負責校企合作事宜；對人才培養的各個環節進行計劃、統籌、指導、監督和管理，包括“訂單”培養的教學計劃、理論與實踐，教學安排以及教學管理，師資的配備，課程安排及學生的考核等。

以吉林省某大學為例，吉林省當地商業銀行與該高校簽訂協議，對應屆金融學院的保險學、金融學、經濟學等專業的 31 名大學本科生簽訂《定向委托培養協議書》。通過調研，選擇具有發展潛力、正在成長的中型金融機構，是成功的重要因素。正因其機構的擴大，需要擴充具有一定素質的專業人才，為“訂單式”人才培養提供了契機，并且建立了長期的穩定戰略關系之后，能夠形成人才供需的良性循環。

2.建校企專家工作組，共同籌劃專業建設

校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。事實上，當兩個矛盾體相遇的時候本身就是一件微妙的事情。學校是公益性組織，企業是盈利性組織，兩個性質不同的組織為了彼此的發展，以需求為動力，本身就是相互增進了解、增加互信，共同建立人才供需的長效機制。

黑龍江省委省政府一方面大力支持煤炭學校的培養體系的建立，一方面也鼓勵教師走進企業，補充人員不足，借助教師的科研力量推進煤電化建設大型項目的上馬。同時，也通過老師的宣傳和對學生的影響，使學生了解東部煤電化，投身到東部煤電化基地工作。對企業來講，在為學生提供實習基地的同時，也樹立了企業的形象，宣傳了自己。東部煤電化六個城市還最新簽署并成立了東部煤電化基地人才服務中心，解決人才交流問題，以提升區域內煤電化建設專業人才的整體數量和競爭力。

校企合作人才培養模式不能沒有企業的積極參與和配合。雖然企業在觀念、內部組織、管理制度上尚未與學校真正的合作，但是企業對校企合作的重視程度和參與程度卻明顯地提升。企業從被動選擇到主動參與培養、從接受學校教育的結果到關注學校的人才培養過程、從安排學生實習到校企共管共教、從職業教育的局部參與到全程參與、從注重合作的經濟效益到關注人力資源的潛在效益等無不體現著企業愿意和教育界合作的局面。

（二）以工作過程為導向進行課程開發

以工作過程為導向的課程開發方案自從國外引進到國內就受到了教育界的強烈關注，其中從德國引進的學習領域課程更是越來越受到歡迎。高校也應該對部分專業進行學習領域課程開發的建設工作。具體做法是：首先，根據職業崗位分析及其典型職業工作任務。其次，根據職業行動領域歸納學習領域并確定其學習難度等級。再次，根據職業行動領域描述及確定學習目標。最后，以典型工作任務為載體設計課程內容并設計學習情境。

（三）創建一流的實訓基地平臺

1.外引內聯，抓牢校企合作新把手。積極與省內煤電企業聯系，為學校培訓教師，共同培養學生，鼓勵學生考取相關職業資格，本著“互惠、互利、共創、共贏”的原則，利用企業資源為學生提供實習崗位，實施訂單式教育。

2.多元教育。引進與企業技術平臺對接的實習實訓設備設施。培養學生的同時，也完成了產品加工，真正實現了產教結合，作品-產品-商品合一。

3.技術創新，促進校企合作深層次發展。學校的專業課教師、學生與企業的專業技術人員共同組成科技攻堅小組，研發仿真模擬軟件和實訓設備。技術交流合作，教師和學生廣泛參與，提高了教師的科研能力水平和學生的實踐應用能力。

（四）注重學生職業能力的實踐教學改革

學校應該加強對學生實踐能力的培養，建設實訓基地、開展實踐教學。創新實踐教學管理模式，開創校企聯姻、產教結合、校企合作、“工學交替式”等教育模式，使理論教學與技能訓練密切結合，使學生學習的理論和掌握的技能融為一體。學校還應積極探索項目教學、案例教學、情景教學等教學方法，和以工作過程為導向的課程開發方法一道，注重學生職業能力的培養，使理論知識和實踐技能融合起來。

（五）發展和壯大教師隊伍

1.雙師互進，實現人才交流的綠色通道。實施“雙師互進”工程，即優秀工程師進課堂、專職教師進企業。聘請企業高級技術人員成立專家顧問委員會，幫助學校制訂人才培養方案和指導學生實訓，使學校培養目標更加適應行業、企業和崗位的需要；學校專職教師，特別是新招聘的教師，走進企業生產一線，參與企業的生產，提高教師自身專業技術水平。這樣的人才交流的綠色通道，可以為高校打造一支與企業先進技術水平相對接的專業教師隊伍。

2.成立專家工作室，引技入校，引品入校。聘請企業勞動模范、優秀工程師、企業管理層等專家和技能大師組建了“企業專家工作室”。充分發揮工作室的教學指導功能，請專家參與專業設置、課程開發、教學計劃制訂等工作，使行業、企業的發展方向融入到學校的人才培養目標之中；充分發揮工作室的技能培訓功能，將專家最前沿、最精湛、最實用的專業技術傳授給專業教師和學生，使行業企業的生產技術融入到學校實訓教學之中；充分發揮工作室的模范引領功能，用專家的品質塑造人，用榜樣的事跡激勵人，用模范的力量影響人，使行業、企業優秀的品質和精神融入到學校德育工作之中。

3.成立教師工作站，進廠學工、進廠學魂。學校定期組織教師到企業學習、考察和調研，“進廠學工、進廠學魂”，學習先進的生產技術、工藝流程和管理理念，在提高教師專業水平的同時，獲取行業、企業發展的第一手資料，為學校人才培養方案的調整提供依據。

結語

構建黑龍江省東部煤電化基地，是繼哈大齊工業走廊啟動建設后，黑龍江省委、省政府依照全省的長遠發展做出的一項重大戰略部署，順應了經濟全球化和區域經濟一體化發展的趨勢，是統籌區域經濟協調發展的一項重大舉措。因此，高等學校結合自身優勢和特長，把握時代契機，創新人才培養模式，培養以適應東煤電發展需要的大學生，具有重大而深遠的現實意義。

參考文獻：

[1] 劉娟.東北老工業基地產業集聚的影響因素分析田[J].東北亞論壇，2008，（7）.

[2] 劉星.以就業為導向的高技能人才培養模式改革――以遼寧高等職業教育為例[J].現代教育管理，2009，（6）.

[3] 陳玉華.校企合作建設學習生產型校外實訓基地[J].中國高等教育，2010，（7）.

第8篇：德育基地建設方案范文

教育擔負著為人的全面發展奠基的重任，沒有高尚人性、良好道德、健全人格的發展，就不可能有真正意義的全面發展。

20世紀70年代，歐美各國興起社會行動德育模式，主要倡導者美國德育學家弗雷德?紐曼（Fred Newmann）認為，德育理論不能偏重于價值澄清、分析尋找價值原則、發展道德認知力和使學生獲得更多的道德知識，這些其實都只是注意了增加知識和改變認知結構，缺乏實施行動的訓練和技能的培養。紐曼強調，德育不應強調教育活動本身，而應注重培養學生作用和改變環境的能力，實施行動德育。

我校堅持“以德立校”的辦學理念，為全面落實《中長期教育改革和發展規劃綱要》和省市《未成年人思想道德建設三年提升行動計劃》等文件精神，認真實踐社會主義核心價值觀，積極探索與改進在新形勢下未成年人的思想道德建設，進一步提升德育工作的針對性和實效性，結合自身實際，圍繞“璜土中學十二五規劃”，開展了行動德育活動，實施一年多來取得了一些實踐經驗。

一、行動德育重抓細節，突出學生基礎文明習慣的養成教育

人的行為習慣和個性品質的養成具有過程性。學校應在一系列具體行動中對學生進行養成教育、糾偏教育和內化教育，培養學生的良好基礎文明素養，教育學生知規范、懂禮儀、守紀律；矯正學生不良的道德行為，通過自查、互查、督查不良行為習慣，激發內在道德需要，從而潛移默化、內化生成學生良好的品德素質，達到德育目的。

學生基礎文明養成教育的內容有衛生儀表、文明禮儀、健康安全、主動學習、自主管理五個方面。以中學生日常行為規范的養成教育為抓手，重抓讀好書、說好話、寫好字、掃好地、穿好衣、吃好飯、出好操……把學生逐步培養成為行為規范的文明學生。

我校學生基礎文明養成教育專項活動分四個過程：①制定校本《學校行動德育手冊》；②組織學習、宣傳發動。③落實方案、細化考核。④檢查反饋、不斷強化。

學校的行動教育注重了德育的可操作性，強化了德育的過程性，注重了德育的內化。通過“大題小做”“小題大做”“虛事實做”“小事細做”的德育手段，一年來校風、校貌、校紀有了較大改觀，全體學生基礎文明素養的養成方面有了較大的進展，主要出現了以下三個亮點：

1.“以操練德”德更美：學校把《弟子規》的內容篩選后編成出操口號，淺顯易懂，押韻順口。每周更換一次，在班會課上對《弟子規》解義釋理，要求學生背誦。每次出操正副班主任一前一后帶隊，從班級2路縱隊到集隊點，從集隊點6路縱隊到操場，全校各班行動迅速、橫平豎直，步伐整齊，口號嘹亮。做操動作劃一，整齊有力，舞動青春，展示活力。斗志昂揚、奮勇爭先，練出了全校學生的責任感，“陽光出操”展現了全校學生昂揚的精神風貌。

2.“以禮習德”德自高：文明就餐是我校行動德育的又一窗口。伴隨舒緩的音樂，學生排著整齊的隊伍，有序進入餐廳。上千人集體用餐都能做到安靜、文雅、謙讓。用餐后，學生自行把餐桌整理得干干凈凈，然后列隊回教室。用餐的過程讓學生養成了懂禮守紀、文明謙讓的良好品德。

3.“以境養德”德必真：注重“以境養德”，重視環境育人功能，抓好校園文化環境建設，突出班級文化氛圍的創設，促建書香校園、活力校園，爭創文明班級、優秀集體。很多班級創造性地開展班級文化建設（例如開展“漂流書站”“手工制作”“活動影展”等活動），以幽雅環境培育健康情趣，營造文明班風，激發進取意識，既激活了思想，又鍛煉了能力。

二、行動德育重抓師資，努力構建全員德育導師制

學校建立一系列行動德育教師培訓計劃并分階段落實。

1.更新理念。采取“走出去、請進來”的形式，組織教師開展行動德育的理論研究。不僅組織班主任、德育骨干到東廬中學、蠡園中學、南菁中學等名校考察學習，還請名師名家來學校進行講座。

2.搭建平臺。學校組織青年教師“主題班會”大比武，開展市、片、校級主題班會公開課展示活動；舉辦行動德育沙龍，班主任交流研討行動德育經驗；開展德育名師評選等活動，參加德育干部、優秀班主任的省級、市級培訓，使一大批青年教師脫穎而出，成為德育骨干。

3.攜手名校。我校積極尋求合作，與南菁中學以及無錫蠡園中學結成“攜手共進”單位，并分批派出骨干教師和中層領導到這些名校掛職鍛煉，接受名師名校的熏陶。此外，學校還不定期派班主任老師到洋思中學、東廬中學以及宜興實驗中學學習新理念、新方法。

4.名師引領。注重名師培養，建立了“名師培養專項基金”，通過政策激勵、環境營造、條件創造形成名師培育氛圍和長效機制，從師德修養、教育教學實績、教育科研、引領作用等方面考核名師。學校鼓勵名師勇挑重擔，參與競爭。多位教師被評為江陰市、無錫市的“班主任工作能手”“班主任工作新秀”“德育先進工作者”。

學校行動德育工作堅持“育人為本，德育為先，人人參與，注重實效”觀念，建立以班主任為核心，副班主任、任課老師為成員的行動德育導師組，在品德和心理等方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。建立和實施全員德育導師制，不斷加強對學生的思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合。各個學科教師根據學校行動德育工作要求，結合學校以助學案為載體的教學模式新課改，充分發掘學生自主、主動參與的積極性，在學科教學中實現學生品德成長。培養學生主動學習，提高學生品德發展的主體意識；利用學生探究學習，促進個體品德發展的反思能力；構建學生合作學習，自主合作、分層合作、互助合作、小組合作等多種學習模式，加快組內品德成長，加速群體品德成長。

三、行動德育重抓實踐，推進德育特色基地建設

學校充分利用新世紀與小湖社區、璜土生態園區、璜土敬老系，廣泛開展公益勞動、志愿服務、社會調查、主題教育、素質拓展等素質教育活動，促進學生了解社會，培養動手能力，增強社會責任感。促進各類公共資源與學校教育的有機銜接，開辟德育“第二課堂”。同時學校根據璜土鎮實際，重點建設了璜土萬畝葡萄園實踐基地與航空模型科技基地。利用這兩大實踐基地開足開齊綜合實踐活動課程，組織學生開展富有璜土地方特色的實踐活動。

以“校園數字葡萄園”和“航模飛行隊”為載體，豐富學生社會實踐活動。與璜土經濟特色結合，創新工作思路，服務地方建設。“校園數字化葡萄園”注重三個“有效結合”：一是與無錫的感知教育有效結合，二是與學校素質教育有效結合，三是與璜土“葡萄之鄉”的特色經濟有效結合。學校已經被命名為“無錫市感知生長實驗學校”，我們將以“葡萄文化”為抓手，實現三步跨越目標，打造獨具特色的“葡萄文化”教育品牌，爭創特色基地建設示范學校。在中國航空工業建立60周年之際，璜土中學成立了捷力航模隊。師生積極參與，精心組織訓練，在與眾多航模強隊的比拼中，我校航模隊力爭上游，后來居上，榮獲江蘇省一等獎。如今，我校已明確了航模發展的三期目標，創建“江蘇省青少年航模訓練基地”，以航模科技課程提升學生科學素養，從而激勵學生為科技強國而放飛美好理想。

四、行動德育重抓合力，提升家校合作水平

密切家校聯系，創設多種形式的家校合作模式。通過家長會、網上家長學校、家訪等形式與家長建立聯系，不斷完善家校育人新機制。通過開放日活動，使家長參與到學校的行動德育工作中來，讓家長與師生共同參加開學典禮、安全法制教育、學生學習方法指導等各類活動，使得家長及時了解學校的德育工作目標與要求，家校配合產生合力，提升合作水平。學校將評選表彰一批璜土中學家庭教育先進工作者、優秀家長。學校還將加強家庭教育校本研究，收集家庭教育成功案例作為優秀德育校本范例。

“天下大事必作于細”，細節決定成敗。一年來，學校行動德育工作中，許多教師勇于挑擔、勤于學習、熱心參與、反復研討，同時積極學習，不斷摸索與探求行動德育的每一個細節，學校教育教學工作水平得到了提升，教育教學質量取得了提高，獲得上級主管部門、社會、家長較高滿意度。

第9篇：德育基地建設方案范文

一、構建完整的德育目標、內容體系

我市德育工作在目標體系方面，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為核心，以“八榮八恥”和日常行為規范為重點，以促進學生養成良好的行為習慣和心理品質為依據，構建了比較完整的德育目標體系。

我市加強中小學生德育建設的主要內容是首先，從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，其次，從確立遠大志向做起，樹立和培養正確的理想信念，第三，從規范行為習慣做起，知榮明恥，培養良好道德品質和文明行為，第四，從提高基本素質做起，促進中小學生的全面發展。

二、拓展德育途徑，突出德育工作實效

學校是實施德育工作的主渠道、主陣地，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在學校工作的首要位置，貫穿于各科教學之中，納入學校教育教學工作的全過程。學校德育工作途徑以政治課、思想品德課為核心，以課堂教學滲透德育內容為主渠道，以日常行為規范訓練和課外實踐活動為依托，動員家庭、社會配合為輔助力量，形成多途徑、多方位的德育網絡。

1、制訂德育系列化方案，開展專題教育活動。根據《商洛市中小學德育規程》、《公民道德建設實施綱要》以及學生的身心特點和認知規律，制訂學校德育系列化方案，確保學校德育工作有章可循。方案比較切合學校自身實際，突出時代特色，具有較強的操作性。

2、加強法制教育，創建文明校園。將預防青少年違法犯罪納入學校整個教育教學計劃之中，組織師生認真學習貫徹《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》等法律法規，增強法制觀念，重視發揮學校法制副校長的作用，預防和減少青少年違法犯罪行為的發生。

3、加強心理健康教育，確保學生身心健康。針對現代中小學生的心理特點，我市廣大中小學通過開設心理健康教育課、心理教育咨詢室、開通心理熱線等形式，幫助學生提高心理素質，培養學生抗挫折能力，促進學生形成健康的心理和積極的生后態度。

4、加強德育基地建設。利用學校周圍、社區具有教育意義的場所和景觀，有計劃、有目的地安排學生學習、接受教育。各縣區普遍重視發揮青少年文化場館、烈士陵園、革命紀念地等設施的教育功能，積極對學生實施德育工作。加強校園科技文化建設，構建良好校園文化氛圍，充分發揮黑板報、校刊校報、廣播室、光榮榜、德育展室、校史展室、科技展室等場所的作用，引導校園文化向健康高雅的方向發展。

5、抓住關鍵，建設一支高素質的教師隊伍。總書記說“推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”校長對學校德育工作負總責，負責協調校內黨、團、工會、少先隊等組織的力量，組織全體教師全員參與，共同抓好學校德育工作。

6、加強學校、家庭、社會的溝通，建工“三結合”教育網絡。家庭教育在中小學生德育中具有特殊重要的作用。各學校都能辦好家長學校，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。發掘社區的德育資源，探索建立社區、家長參與的新機制。動員和利用社區的各種力量，加強對文化市場、娛樂場所、網吧的管理，凈化學校周邊環境，為學生的健康成長創造良好的社會環境。