音樂教育現狀分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂教育現狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：音樂教育現狀分析范文
關鍵詞：豫南地區；中小學；音樂教育；調查
在中國長期的應試教育思想的導向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學第一”的觀念已經深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學活動，也對我們的音樂教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂課的健康發展。在通過對豫南地區淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區、浉河區音樂教育現狀的數據和問卷的調查中，我們發現豫南地區中小學音樂教育的現狀堪憂，縣、區中小學音樂課和各種活動的開展基本上能保證，但在多數鄉、鎮中小學中音樂課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經按正規的課時開全開足，但已名存實亡。中間存在許多問題在一定程度上阻礙了音樂教育的正常開展。
1 現狀分析
（1）在學校音樂教育硬件設施方面。新課標指出音樂教學設施是實現課程目標的保證。學校應配置音樂專用室和專用設備如：鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。但調查結果顯示：豫南地區中小學普遍存在著音樂教學設施簡陋，各項教學輔助器材不到位的情況，大部分鄉鎮中小學校音樂教學所必需的、基本的教學用具都沒有。現實中的許多狀況與國家新課標的要求謬之千里。（2）學校領導的重視程度。在調查中發現許多學校領導的教育觀念受到應試教育的制約，對開設音樂課程與音樂教育的積極意義認識不到位，同時對音樂課程價值的認識存在嚴重的偏差。有的學校領導認為音樂課可有可無，因為高考不考，所以針對擠占音樂課這一現象領導持視而不見的態度，認為理所應當。在資金的投入上，也都把資金投入在了學校基礎設施建設、實驗器材的建設、運動器材等方面，在基本的音樂器材投入上幾乎是空白。（3）音樂教師基本情況。經調查發現：豫南地區的音樂教師與學生數量比例嚴重失衡，（特別是鄉鎮中小學）現有教師大多都是兼職音樂教師，并且整體音樂素質偏低。通過對部分教師進行訪談得知，大多農村學校音樂課處于似有實無的境地，音樂教師在學校有時被當作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對待。大多數音樂老師在教音樂課的同時也兼職帶一些自然、社會等科目，課業繁重，音樂教學的質量不能保證，教學積極性不高。還有大多數鄉鎮小學把一些年齡偏大的老教師安排在音樂學科的教學崗位上，讓他們在有經驗的帶好一門主科的基礎上，再兼代音樂等與升學無關的科目。老教師的教學經驗和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒有系統地學過音樂，對基本的音樂理論知識也不甚了解，上課時只是帶著同學隨便唱一些歌曲，失去了音樂教育應有的意義。還有部分學校找一些對音樂有業余愛好的老師代學校的音樂課。老師沒有受過專業的訓練，所以音樂課不會涉及基本的音樂知識的學習。音樂課和其他的課程一樣重要，是人的全面發展教育的組成部分，音樂教育和其他學科的教育一樣，都是為了培養適應社會發展，在德、智、體、美、勞等方面全面發展的具有創新精神的人才。
隨著教育改革的不斷深入，傳統的教育模式已經不能適應教育發展的需要，作為學校領導和音樂教師應該端正認識，更新觀念，把音樂教育納入常規的學校教育，使其得到應有的地位，發揮其應有的作用。（4）音樂課程開設情況。經過調查，豫南地區縣、市級中小學能夠保證正常的開課率，但在鄉鎮學校不能把音樂課的開設落到實處，經常被語、數、外等課程所擠占。義務教育中小學音樂教學大綱明確規定：“音樂課為中小學必修課，初級中學和小學每周至少兩課時”。但通過我們的調查結果顯示，很多鄉鎮中小學并沒有嚴格按照大綱要求安排音樂課時，致使音樂課的開設隨意性較大，音樂課被擠占的現象比比皆是，個別學校由于各種原因，實際上音樂課已經被取消。在我們所調查的辦學條件稍好的學校，音樂課也處于時有時無的現象。如果豫南地區中小學音樂教育的這種現狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續下去的話，勢必會影響到豫南地區整個基礎音樂教育的發展。
2 調查反思及相關建議
2.1 轉變觀念
首先教育主管部門與學校領導要轉變觀念，認識到音樂教育的積極意義，和其在中小學音樂教育中對中小學生的審美能力和塑造良好的人生觀、價值觀所起的重要作用，同時加大經費投入，確保音樂教育健康有序的發展。其次，學生家長也要提高對音樂課的認識。由于長期受傳統觀念影響，我們的家長認為上音樂課沒什么用，孩子學好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂在他們眼里，不會影響孩子今后的發展，相反上音樂課還會耽誤孩子學習文化課的時間，分散孩子的精力。在知識經濟迅速崛起、信息資源得到大力開發、科技和人才激烈競爭的21世紀，培養全面發展的高素質人才，已成為世界各國的共識。人才的培養離不開教育，科技的發展更離不開教育，音樂教育對于全方位培養和提高人的素質有著獨特功能和作用，這已是不爭的事實。在此呼吁教育主管部門和學校領導從全局出發，從長遠出發把中小學音樂教育提到與其他學科相適應的地位，提到與其他學科同等重要的議事日程上，使音樂課成為中小學教學內容的一個不可代替的重要組成部分。
2.2 明確教育的方向和目的
“教育部2007年新課標高考大綱把美術、音樂納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區實施。”這也標志著新課改后的高考導向。也進一步明確了學校教育由應試教育向素質教育的轉軌。作為教育主管部門和學校的領導者，我們要明確音樂教育的使命是要教給學生如何生存，如何提高生命的意義和增進生活的樂趣。我們要確認音樂教育的目的是使音樂成為現代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學生都培養成音樂家。我們是要對學生的審美等各種音樂能力進行培養，使中學生從音樂學習中享受到樂趣，領悟到音樂的美。對他們健康的成長產生積極的作用，培養適應社會發展的一代新人。縣區進行的調研考試都是以一張試卷的形式，通過出題的方式進行的，和應試考試一樣一張試卷就決定了學生的命運。于是學生就開始背音樂知識，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質教育，把音樂課、美術課納入高考科目的初衷。我們本來是想通過高考納入音樂和美術課程，使各級領導和學校重視對孩子素質教育的培養，提高學生的審美能力等各方面綜合能力。長期以來應試教育的思想，升學的壓力和對提高分數的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學生的基本音樂素質，我個人覺得應該把唱、打、念等方面列為考試內容，從整體上對學生進行考核，培養一個真正的德、智、體、美、勞方面全面發展的人才。這就需要相關職能部門頒布相關法律法規，從現實出發，結合施教的最終目的，避開應試教育的怪圈，開創素質教育的新局面。我想這是所有音樂教育者、音樂人所共同期待的。
2.3 建立、健全各級音樂教育管理機構，加強對鄉鎮農村音樂教育的指導和管理
（1）抓住主要矛盾搞調研。從調查、走訪的幾個縣來看，沒有一個縣的教研室配備有專職的音樂教研員，音樂、美術一般由體育教研員兼管，農村藝術教育現狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學比賽，縣里派出代表參加，回來后很少將比賽所收獲得經驗和外面的信息通過教研的方式向全縣鋪開。豫南地區大部分的中小學生在農村，如果沒有一個專業水平高、組織能力強、富有開拓創新精神的縣級教研員，縣鄉的學生就會處于非正常的音樂教育狀態。針對以上情況我們要真正發揮現有的各地教育主管部門藝術教研室的作用，加強對農村音樂教育的現狀調研，及時針對農村音樂教育的具體情形，提供科學的指導。（2）送教下鄉，“結對交流”。音樂教育新的課程改革在城市和經濟發達地區做的轟轟烈烈，這些地區的音樂教師已接受過多輪新課程培訓，但很多農村音樂教師對此卻不了解。究其原因，農村相對閉塞，經濟、交通、通訊相對落后，有關音樂教育的信息、政策無法及時傳達這是客觀原因，有關部門對新的音樂教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂教研員要經常組織聘請高校的專家教授到縣、市舉辦教師集中培訓和業務輔導，再聯系高等師范學校建立大學生音樂教育實習基地，使我們把最前沿的教育信息和教學理念真正的宣傳到基層，使落后地區的學生得到真正的收益。在送教下鄉的同時，聯系縣市中小學素質教育搞得好的學校與鄉鎮中小學進行學科間的“結對交流”，實施“一幫一”的政策，總結交流成功的教學經驗促使鄉鎮中學的音樂教育快速健康的發展。
2.4 提高音樂教師的地位和待遇，重視音樂教育與相關文化教育相結合
因為音樂被稱為所謂的“副科”、“小三門”，所以音樂教師的地位和待遇就遠遠低于其他老師。這也是主管教育的領導們，在認識上存在的誤區之一。提高學校音樂教師的經濟待遇和政治待遇是穩定教師隊伍的重要對策，教師隊伍的穩定是搞好學校音樂教育的基礎。各級教育主管部門和學生家長要擺正觀念的同時，中小學音樂教師還應從自身做起，通過各種途徑提高自己的業務水平。在學好本專業的基礎上，廣泛涉獵相關學科，使音樂與多元文化相結合，在學習中讓學生了解更多的相關文化知識充實我們的音樂課堂，樹立音樂教育的使命感和責任感，全心全意的投入到無限的音樂教學中去，贏得本來就屬于我們的地位和榮譽。為培養出更多的素質高、品德好的優秀人才而不懈努力。
3 結語
音樂教育是素質教育的一個重要組成部分，通過音樂教育實施美育，為國家培養高素質、全面發展的創新人才，是我們義不容辭的責任。豫南地區的音樂教育要想得到長足的發展，教育主管部門必須制定一套符合本地區音樂教育發展的法律、法規，保障音樂教學的正常實施。加大音樂教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現狀，真正的促進豫南地區音樂教育事業的全面發展。
參考文獻：
[1] 陳一帆.廣東省中小學音樂教師繼續教育需求的調查報告[J].廣東教育學院學報，2001（3）.
[2] 郭聲健.我國中小學音樂教育現狀及改革思路[J].音樂探索，1999.
[3] 郝云霞.遼寧省農村中小學音樂教育現狀的調查與思考[J].遼寧教育研究，2007（1）.
[4] 金世余.皖西地區農村中小學音樂教育現狀調查分析及對策思考[J].福建師大學報，2004（3）.
[5] 侯書鎖.偏遠落后地區中小學音樂教育現狀的調查[J].集寧師專學報，2004（3）.
第2篇：音樂教育現狀分析范文
關鍵詞：學前教育 音樂教育 現狀
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0196-01
音樂教育是學前教育中的一個重要組成部分。學前音樂教育指的是幼兒在6歲進入小學之前所要進行的音樂教育，對于學前兒童的全面發展必不可少。早在17世紀，教育家科門斯基（enius）就已經認識進行學前音樂教育的必要性。
1 我國學前音樂教育的兩個階段
1.1 學習階段
在國外，學前音樂教育早已形成音樂教學體系。例如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅斯體態律動學等都是比較著名的音樂教學體系。奧爾夫音樂教學法的教學方式對幼兒相當適合，能夠激發他們的學習興趣，所以將其用于學前音樂教育事業已經成為一種國際流行的趨勢。柯達伊音樂教學法能夠提高人的綜合素質。達爾克羅斯體態律動學能夠提高身體的協調能力。
我國由于學前音樂教育經驗不足，需要學習國外著名的音樂教學體系。例如，借鑒奧爾夫音樂教學法，為兒童未來的發展奠定良好的音樂基礎教育；引進柯達伊音樂教學法，幫助學前音樂教育增強合作精神；探究達爾克羅斯體態律動學，調動幼兒身體的積極性，更好地用肢體語言表現音樂的情緒、情感。
1.2 創造階段
學前音樂教育的創造性表現在樂器的制作上。奧爾夫音樂器材的費用是昂貴的，各地方的老師和兒童可以自己制作樂器，把身邊的資源充分運用起來，把一切可以發出聲響的東西都當做奧爾夫的自制樂器。這樣，在節約資金的同時還可以進行奧爾夫教學。
從另一角度看，制作樂器能夠充分發揮幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動手能力。在不斷地尋找與奧爾夫教學法中的器材相似的聲音的過程中，很多特色的聲音被發掘出來，并被制成樂器，其中有一部分自制樂器還被納入國際奧爾夫音樂教學體系的樂器當中。
2 當前學前音樂教育存在的問題
學前音樂教育是最基本也最關鍵的基礎準備，它具有啟蒙作用。許多音樂家之所以取得成就，也正是得益于這一基礎時期的正確教育。許多音樂教育家都曾指出，音樂學習越早越好。當前社會中，注重對幼兒的學前音樂教育已成為普遍的共識。但由于認識和方法上的錯誤，致使我國當前學前音樂教育存在諸多問題。
2.1 教育投資過于盲目
隨著生活水平的提高，幼兒的早期教育成為一個家庭的重點。但由于一些家長缺乏正確的教育觀念，教育投資太過盲目，主要體現在兩個方面。第一，有些家長在對孩子進行教育投資時，往往不考慮孩子的興趣、愛好以及先天的條件，逼迫孩子選擇音樂作為發展方向。如，孩子沒有想彈鋼琴，家長卻投資買了，并逼迫孩子學習，使孩子產生反抗心理。第二，有些家長卻以自己的好惡為標準進行干預，逼迫孩子選擇不感興趣的音樂專業。如，孩子想學傳統民間樂器，家長卻為其投資學習鋼琴、電子琴，使學習效果大打折扣。
教育投資過于盲目很難取得預想的效果。家長要認識到，優越的條件與成材并非是成正比的。無論進行何種教育投資，都要遵循因材施教這一原則。
2.2 盲目追求考試級別
考試級別是一種制度與標準，它是為了檢驗學生學習情況而設立的，以保證音樂業余教學活動有一個更好、更科學的規范。但是，由于有些家長認識上的缺乏，或者虛榮心作祟，盲目攀比，導致不能正確對待考級制度，使得考級的目的走入了誤區。有些教師與家長甚至還因為刻意地追求高級別，將正常的教學進度與計劃統統打破，最終使學生的學習受到嚴重影響。這種違背考級制度初衷的做法，失去了考級的真正意義。
2.3 部分師資水平不達標
學前音樂教育對教師提出了嚴格的要求，若想勝任這一職業，教師需要進行專門的訓練，并具備良好的心理素質和音樂修養。學前音樂教育對教師的綜合素質水平尤其看重。
一般來講，大城市的教育較為先進，教師可以通過經常參加各地專家開辦的教師培訓班來提升自己。而一些教育欠發達的農村或偏遠山區的師資水平普遍偏低，雖然教師也在不斷地學習，但卻很難與發達地區保持相當水平。
在學前音樂教育中，幼兒學習的是一種音樂的樂感和對音樂的欣賞能力。需要教師通過不同的教學形式，使其學會與人交流合作，所以需要的是多才多藝的老師。而當前許多師范院校的學前音樂教育專業重視的是卻是專業的技能培訓，對學前音樂教育的針對性不強，培養出來的學前音樂教育者綜合能力不高。
2.4 教學過程厚此薄彼
音樂教育的過程是一種技術傳授的過程，更是一個開發智力、提高音樂素質的過程。對幼兒來說后者更為重要。而許多教師、家長單純刻意地強調技術的提高，卻對基本音樂素質的培養訓練有所忽視。要知道我們所要培養的是一個具有高度音樂感受性和音樂素質的人才。所以，一個優秀的音樂教師應當注重對幼兒音樂感受能力的培養。從學前教育就對幼兒進行全面的音樂素質的培養與訓練是提高技能技巧的保證。
3 結語
綜上所述，學前音樂教育是兒童全面和諧發展的重要階段。而我國學前音樂教育尚且薄弱，還需要不斷地提高、完善。我們一方面要學習國外著名的音樂教學法，提高自身學前音樂教育的教學質量；另一方面要提高社會各界的認識，走出誤區給兒童的成長提供良好的學習環境。總之，要重視、把握好學前教育這一孩子發展的黃金階段，培養孩子們的綜合素質和音樂修養提高。
參考文獻
[1] 孫鵬.淺談當前學前音樂教育的問題[J].黑龍江教育，1997（4）.
[2] 林春菲.我國學前音樂教育發展探析[J].文史博覽（理論），2011（8）.
第3篇：音樂教育現狀分析范文
關鍵詞 中小學音樂教育 教學規律 現狀分析 發展
Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami
Area of Primary and Secondary Music Education
LU Yu
（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.
Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development
1 哈密地區教育的基本情況
1.1 學校分布
地區有各級各類學校120所（含少數民族學校41所）。其中小學43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學校在校生共計68132人（含少數民族在校生23257人）。其中小學34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學校有教職工7414人（含少數民族教職工3 183人）。其中小學3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學校在校生132人（數據資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。
1.2 師資力量分布
以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學63所，其中：中學40所（包括完全中學6所，高級中學1所，初級中學3所，九年一貫制學校30所）；完全小學23所。63所學校中獨立設置的少數民族學校27所，民漢合校9所；農牧區學校45所。全市中小學生39399人，其中：小學生22793人（市區14784人，占全市總數的64.9%，農村8009人，占全市總數的35.1%）；初中學生11936人（城市9278人，占全市總數的77.7%，農村2658人，占全市總數的22.3%）；高中學生4670人（城市3987人，占全市總數的85.4%，農村683人，占全市總數的14.6%）。民族中小學生12642人，占全市中小學生總數的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。
以鹽城師范學院第五批赴疆支教團的統計數據來看，在支教團覆蓋的23所學校中，學生人數為13057人，在職教師人數為1299人，音樂教師人數為55人，中專學歷3人，大專學歷18人，本科學歷34人。2011年哈密地區城鎮學校在職音樂老師平均人數基本保證為3名，農村學校在職音樂老師平均人數基本保證為1名。城鎮學校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學歷中專，大專，本科各1人），在校學生1186名，分6個年級26班級；農村學校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學歷為1中專，1本），在校學生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當中還有一大部分本科學歷的教師為支教團成員。
根據以上數據我們不難發現：（1）音樂教師在數量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現象較多。音樂教師為彌補教學課時不足，兼職社會、教育培訓機構的課來填補空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學院每年派遣130人的支教團來看，占到支教學校教師總數的15%。
1.3 中小學音樂課程的開設情況等
哈密地區中小學音樂課程開課率基本達到百分之百，但其中農村學校有相當大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學音樂課程沒有專業化、系統化的實施教學，給中小學學生的素質培養帶來了很大的影響。隨著經濟建設進程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學校布局不合理、辦學條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經濟社會的發展。
一是隨著哈密市城市化進程的不斷加快，大批農村學生和來哈務工人員子女選擇在市區學校就讀，造成市區義務教育階段學校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區大部分學校平均班額達到60～70人，嚴重影響了教育教學質量的提高和學生的身心健康，現有的教育資源現狀已遠遠不能滿足教育快速發展和人民享受優質教育資源的需要。近十年，市區學校學生數量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學區費的取消，這種趨勢將更加嚴重。
二是農村中小學數量多、規模小、教學點分散，教育投入嚴重不足、教學設施不完善、師資力量薄弱，嚴重制約了農村教育發展，致使大批農村學生流入市區就學，農村學校學生數近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉（鎮）學校甚至剩下幾個學生，導致教育資源嚴重浪費。
三是高中教育資源優勢得不到充分發揮，職業教育的發展后勁不足。四是從長遠考慮，哈密經濟發展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發、“一主二翼”煤運鐵路專線建設等項目給哈密經濟帶來前所未有的大發展機遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發展必須要適度超前規劃。
2 分析與發展
2.1 城鄉學校音樂教育模式
近兩年隨著哈密地區整體經濟的不斷發展，從而使學術交流也不斷增多。 但城鄉學校的基礎音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設施上來講，音樂教師師資力量嚴重緊缺，有些學校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導致音樂課的教學質量不能保證，更談不上有好的教學效果。從觀念上來講，還有許多中小學任然注重應試教育的分數觀念，從而忽視了中小學音樂的教學發展。因此，要在哈密地區構建新型的中小學音樂教育教學模式。首先，要轉變對應試教育的理解，注重培養全面發展的人才，將地區民族音樂納入中小學音樂的考試體系之中。其次，要注重對農村以及偏遠地區的師資、音樂教育的設備給予高度重視。在此同時要轉變傳統的舊觀念，注重多元化的音樂教育學習，正確理解中小學音樂課程開設的價值與目標，逐漸使中小學音樂教育回歸藝術化，審美化的方向上去。
2.2 民漢合校的音樂教育模式
新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現出區位的差異性和多樣性的同時，地區教育部門始終高度重視少數民族地區的教育工作問題。從而推出一整套以民族學生和漢族學生相融合的教育教學模式，以民漢合校為平臺，雙語教學為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區努力實施好，投入大量專項資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴大，朝著科學教育模式的大方向不斷發展。
新疆的主體民族有13個，少數民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現出多元化形態的地區。根據《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區域自治法》的有關規定和新疆的具體實際，自治區黨委制定了《自治區少數民族學前雙語教育發展保障規劃》，加大學前“雙語”教育的投入規模，積極推行學前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學提供便利。從2013年起，中央財政將比照農村義務教育經費保障機制，支持新疆建立學前“雙語”教育經費保障長效機制，由中央和新疆分項目、按比例共同承擔所需經費。對開發少數民族兒童的智力，提高少數民族教育質量，大力促進少數民族學前雙語教育事業的健康、快速發展，將起到良好、積極的作用。
3 總結與改進
根據以上的調查所總結出來的現行新疆哈密地區中小學音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業素質不夠高、音樂課程教學不夠系統化、教學管理機構的不健全、教學資源不均衡、學校布局不合理、辦學條件差等等等問題。筆者認為有以下幾點解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環境下，大量引進音樂教育方面的專業人才，用以填補師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現有音樂教師進行再教育、再進修。通過專業人才的回爐再學習來提高現有師資隊伍的整體專業水平。第三，地方政府加大對教學管理機構的產業化大升級，組織教育部門到內地教育部門、機構進行交流和學習，把先進的教育、教學、管理的理念帶回去。第四，整合現有教學資源，合理利用。當然這一點在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經在進行實施當中。
哈密教育只有一步一步的解決現有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學模式和理念，當然解決問題的過程也是一個發現問題的過程，在中央政府的關心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。
參考文獻
[1] 哈密市政府文件.哈密市中小學校布局調整工作方案.
第4篇：音樂教育現狀分析范文
近年來，我國實施的全面教育改革在穩步推進，隨著教育改革開放不斷深入，我國教育事業取得了突飛猛進的發展，高校教育在教育方式、教育思想、教育渠道等各方面煥然一新，尤其是高校的音樂教學的發展速度，值得肯定。不過，反思我國的高校音樂教學，可圈可點，還是有一些值得我們去深入思考的問題。
（一）硬件教育資源配置有待完善
現階段，我國教育事業的投入一直是國家財政所承擔，肯定有所不足，因為教育的實際需求是多方面的，難免涉及一些專業不被重視，特別是非優質校的音樂專業課程，一直是高校最后被考慮的一個學科。從上世紀末開始，國家教育部門便已經將高校學生的素質教育作為一項重要的內容。為切實提升高校學生的綜合素質，音樂教學逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設施構建過程中，針對音樂教學購置的硬件設施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對來說比較高，整個設備的造價不低，一般學校是沒有這個能力自己購置的。所以，直接影響教學效果和教學目的的實現。另外，由于音樂教學的硬件設施的限制，學生的音樂實踐就是一句空話，只能欣賞不能實踐，培養的人才也就大打折扣，缺乏實踐性要求。
（二）音樂教育師資結構有待提高
在高校的師資配比中，音樂教學的老師相對來說比較低，任務比較大，加上這種配比帶來的師生認識上的誤差，導致師生很難完成教學要求，而且，在整個大學教育過程中，普遍存在“重專業輕素質”的現象，也就是學生與部分老師普遍認為：只攻讀與專業課程有關的，包括取證等等，在人為推進過程中，學生對音樂、體育等課程的認識就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態度來對待。這種錯誤的認識已經持續相當長的時間，更有甚者認為，音樂和體育都是搞專業的人士來學習和實踐的。這是典型地對高校音樂教學和體育教學的作用認識不清所造成的。這個問題解決起來比較麻煩，要從頂層設計來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個也是一個比較嚴重的問題，由于認識上的錯誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時間的在校任職，沒有機會進行更高層次的進修，不能夠在任教期間學習更多的知識，給音樂教育的發展帶來一定的困擾，也是有些學生不愿意學習的原因之一，所以在師資配比上也要與時俱進。
（三）音樂教學興趣培養手段單一
在現階段高校音樂教學過程中，因為種種原因，比如硬件設施，老師水平高低，學生不夠重視等因素，音樂興趣相對來說培養起來比較困難。從多年實踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學與學生的學習。對學生來說，缺乏基本的樂理知識，音樂課也就學學曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個現象很是普遍，由于教師沒有對學生的興趣進行及時的引導，學生對音樂的興趣點也僅僅放在對流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對各種類型的優質音樂進行鑒賞。這種單一性的愛好對于學生的綜合發展而言實際上是不利的。學生興趣的激發與老師的教學方法也有很大關系。相同的音樂教學內容，因為老師不同，老師的教學方法不同，老師的引導辦法不同，可能產生對學生完全不同的影響。
二、緩解高校音樂教育教與學的有效措施
（一）轉變音樂教學重視程度，提高綜合能力意識
音樂教學在高校的教育形態中被重視的程度遠遠不夠，這種從上到下的固化思維意識已經存在多年，是導致高校音樂教學無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設計上要全面，多理論、多角度、多層次來進行優化設計，使教有所獲，學有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學生帶來身心愉悅感，讓學生能夠輕松面對課程的壓力，從根本上保證教學的合理性。學生的綜合能力和綜合素質才得意體現，走到社會上也是一個比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學過程中的不利局面。
（二）改革音樂教學手段，提升音樂教學效率
教學效率的提升是教學過程中的工作重點。目前，由于課時有限，重視程度不夠，學生消極應對，在一定的時間內完成比較重的教學任務，效率就是一個不得考量的問題，只有提升教學效率，激發更多的同學進行學習。效率的提升與音樂教學資源的選擇有很大關系。教師需要對教學資源進行配置，優化教學過程，讓學生盡快進入狀態，切入點的選擇和重點內容的學習以及理論實踐的結合，不斷優化教學流程，提高教學效率。在教學手段上，教師應將音樂理論與音樂實踐相結合起來，在對樂理知識進行講授的同時，配以樂曲欣賞或現場樂器參觀等方式。
（三）借鑒國外高校教育經驗， 拓展音樂理論課程教學
中國的教育已經深入國際化，出國留學、國內國際校、國際實驗班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時間的雙面發展，因此充分發揮了學生對音樂的學習。韓國注重音樂的創作和創新，不但注重本國內的音樂教育，同時還注重對國外先進的作曲理論進行汲取。因此，對于我國的音樂教學來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進的理論經驗，也要嘗試音樂成果的實踐經驗。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學經驗升華為理論實踐，走專業化的路子，培養社會有用人才。
（四）強化校園文化，加強高校音樂氛圍
氣氛一直被推崇，濃烈的氛圍在一定程度上讓周圍的氣氛更加緊張，音樂的烘托有利于教學的實施與學生學習積極性。高校本有的音樂氣氛，年輕的集合，活力的體現，主題遍地的校園，從各個角度促進學生的交流，音樂在校園的作用實在太大了，各種晚會、各種演出、各種比賽，音樂元素處處可見，作為高校音樂教師的我們，不但要將教學實施到位，還要引導學生在校園的一切興趣活動，促進校園文化交流，使學生們能夠在欣賞的過程中相互學習、相互促進。讓學生的學習動力來源與音樂，讓音樂文化的氛圍鍛造我們的學子。校園文化的建設本身就是在音樂中得以體現的，在活動中去實踐，學生的學習和才華的投入得到體現的時候，就是校園文化成型的時候。
第5篇：音樂教育現狀分析范文
【關鍵詞】初中；音樂教育；現狀
音樂是全人類共同的語言。我們的世界是一個大家庭，雖然我們膚色不同、種族不同，但是優美的音樂將我們緊緊聯系在一起。我們會在音樂中產生共鳴，在音樂中相互理解，相互支持。那么，在應試教育的中國，這一門藝術科目該如何讓中國的孩子感受音樂的美好，享受心靈的洗禮呢？
一、音樂的意義
音樂是一門藝術，從媽媽的搖籃曲到入學后的《少先隊員對歌》，再到各個國家的流行歌曲我們的生活中處處都有音樂。所有的藝術都是為了表達人們內心的情感，貝多芬的《命運交響曲》，慷慨激昂，給人以生命的動力；瞎子阿炳的《二泉映月》，奏出悲涼的一生；莫扎特的《小夜曲》安詳而美好，所有的作曲家所作的音樂都是他們內心的真實寫照。音樂在給人以美的享受的同時還引人深思，聽到一曲震人心魄的音樂總會讓人或思考人生、或感悟真諦，總之，音樂的魅力是無窮的。
在革命戰爭年代，一支新隊伍的崛起總會伴隨一首振奮人心的歌曲。在慷慨激昂的樂曲中，在豪邁雄壯的歌詞里，這些音樂總能激發戰士們的斗志。國歌《義勇軍進行曲》，每每響起，都是讓人想起革命先烈的流血犧牲，然后不自覺的緊攥拳頭，這就是音樂的凝聚力。作為新時代的青年，我們也要感同身受，從音樂里尋找戰勝困難的力量。
在一些心理診療中心，心理醫師在為患者治療的過程中，會放一些舒緩的音樂緩解患者的心理壓力，讓患者在一個放松的環境里放下心防，安靜的思考。這說明音樂具有一定的醫療特性。在日常生活中，當我們心情煩悶的時候聽一些輕快愉悅的音樂，之前的陰郁會一掃而空；當我們沉浸在幸福的環境里，一曲悲傷的G大調，會立刻讓你心沉谷底。音樂是一劑神奇的良藥，是值得我們每一個人認真聆聽、享受的佳品。
二、初中音樂教育的現狀
如今高年級藝術課開展的難度大，主要是環境影響和沒受到足夠的重視。在物質和經濟快速發展的今天，社會風氣越來越浮躁，即使是身處在學校的中學生也會受到這種風氣的影響。上中學的學生都處在青春期的階段，內心有著極大的叛逆思想。在這個階段的學生，激進、乖戾，內心充滿了對世界的好奇。在繁重的學習壓力下，初中生對自己的生活抱有很大的不滿，這對一些藝術老師開展藝術類的科目有很大的難度。我們現在的音樂課本里基本上都是一些民謠、紅歌，還有一些描寫童年時期的歌曲，這些音樂本身對叛逆的初中生就沒有太多的吸引力，再加上現在出現的商業音樂更加符合當下的流行趨勢，這就使得初中生的音樂教育有一些荒廢。音樂老師，作為授課老師在某些程度上無法采取一些強硬的手段，導致音樂課成了學生們放松、休閑的課后時間。
三、音樂對初中生的影響
上文說到，初中是一個敏感又重要的過渡，是孩子們人生觀、價值觀、世界觀初步形成的階段，在這一時期，他們的想法很容易被影響。在一些積極觀念的影響下，他們的內心會變得柔軟、溫和，對待不同性質的事情都會冷靜、積極地對待；相反，在接受到一些消極、反叛的思想后，這對他們將來的生活、學習都會產生一些不好的影響。在繁重的課業壓力下，他們渴望釋放心中的不滿，如何用正確的方法引領學生緩解這一時期的煩悶，成了重要的課題。其實，音樂是位很好的心理輔導師，不同的音樂可以給人不同的感受和啟迪。音樂課本上的樂曲與現如今的社會狀態有著很大的不同，這使得學生們在上音樂課的時候沒有積極性，其實音樂是相通的，沒有時代、國界的劃分，在教學的過程中可以將音樂的背景與實際相結合，突出音樂的涵義，讓學生們從中感受到釋放與美好，這樣才達到開展音樂課的真正意義。
在特定時期選擇不同音樂的教授可以幫助學生們樹立正確的價值觀，緩解課業的壓力。在大考前期，可以選擇一些勵志、富有激情的音樂來幫助學生增強斗志、戰勝恐懼；在升學階段，可以多選擇一些舒緩、悠揚的音樂，幫助考生緩解在升學壓力下帶來的消極情緒。一些音樂家的成長故事也是很好的教育課本，每一位優秀的音樂家的背后都有著艱難的過去，他們用音樂抒感，用音樂寄托希望，這對每一個成長中的學生來說都有很珍貴的意義。只有在積極、健康的藝術熏陶下，才能幫助學生各個方面的全面發展。
四、如何提高初中生音樂教育質量
提高初中生音樂教育質量，需要社會、學校、家長的共同配合。社會，是一個大家庭、一所包羅萬象的學校。不同領域的變化都來自社會的變化。在這個經濟時代，出現了很多經濟產物，流行樂就是其中的一種。時下的流行樂很多都是描寫愛戀的歌曲，這對正處在發育期的初中生產生很大的影響，造成早熟、早戀的現象；在一些搖滾樂中，還會有一些片面消極的情緒，甚至有憤世嫉俗的思想，這樣的音樂會對學生剛建立起來的世界觀產生巨大的動蕩。在這樣的音樂中，如何能讓學生用健康的身心對待現在及以后的學習生活呢？學校對每個人來說都有著巨大的意義。在初中生這樣敏感的階段，老師對他們的要求更多的是在學習成績上，往往忽略了學生的心理情緒。其實，學生生活態度、學習積極性，與心理情緒都是密不可分的，只有健康陽光的心態才能對生活充滿信心，對學習充滿熱情。學校的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。家庭是每個人的第一所學校，在升學面前，有些家長的緊張程度不亞于學生。在這種心理下，家對一些初中生來說不是溫床而成了第二考場。其實在完成學校規定的學業后，家長應該適當的幫助學生緩解一下心態，在休息的同時，給學生聽一些輕快、悠揚的古典名曲，可以很好的幫助學生增加動力，緩解疲勞；在睡前欣賞一曲溫暖悠揚的音樂可以幫助大腦減壓，讓第二天的學習效率更高。
結語：
音樂的功效往往比藥物更有用，在不同的階段，不同的音樂會讓人有不同的感悟，帶給人的幫助也不同。在巨大的學習壓力下，音樂更是起到了輔導老師的作用。現在，我們不僅要注重學生的學習成績，更要加強對心理上的指導，讓每一個學生都能成為德智體美勞全面發展的可塑性人才。
【參考文獻】
[1]楊陽.初中音樂審美教育現狀與對策分析[D].湖南師范大學學報，2011（6）
第6篇：音樂教育現狀分析范文
[關鍵詞] 招生規模 教學質量 多媒體遠程教育
近幾年，我國高等教育的規模發生了歷史性的變化：高等教育升學錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發揮了高等學校的辦學潛力，辦學效益得到進一步提高，改革促進了發展，發展也推動了各項教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個基本適合中國國情的高師音樂教育體系，在學科建設、師資培養、招生規模、器材設備、科學研究、教材建設、課程改革、教學管理等方面都有了較大的發展。但是，高師音樂實際教學中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴大招生而使教學質量難以保證，究其原因：
一.生源質量的下降，導致教學質量滑坡。
由于教學改革的推進，招生規模的擴大，學生人數大大提增，一些專業素質和文化素質較差的學生混入高等音樂專業隊伍，學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，給音樂教學（特別是技能教學）帶來極大的困難。
以往的藝術類專業，由于專業上要求較高，而一些學生在專業上花的時間較多、下的功夫較深，專業好的學生往往文化課成績較差些，考慮到這一點，國家教委降低了藝術類的分數線，目的是能讓專業水平較高的考生有機會進入藝術類高校。如今，高師音樂專業也同其它藝術類高校一樣，擴大了招生規模，考生的進校幾率大大增加，藝術類的分數線下降就意味著藝術類學生文化水平低于其它專業學生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學業。
二.師資的缺乏、教師壓力過重，嚴重影響教學質量。
隨著辦學層次的提高，時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的科研能力。一些高校先后進行體制改革，對教師進行教學和科研的量化考核，音樂教師也不列外，高師音樂教師（特別是技能專業教師）不同于其它專業教師，他們的專業除了其他專業教師所共有的知識性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學習和訓練，才能使專業水平得到保持和提高。因此，高師音樂教師在此情況下出現一系列問題：1.由于擴大教育規模，造成師資力量的嚴重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊伍中來，于是出現了教學質量下降的趨勢；2.一部分教師由于課時量大大增加，忙于教學，無暇顧及科研，長此以往，音樂教師的科研意識與行為嚴重缺乏，出現音樂專業教師科研成果匱乏的滯后現象。而科研的提高直接影響著教學的質量；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時間，在教學上馬馬虎虎，應付教學，對學生的學習漠不關心，把精力放在看書、寫論文上，影響了教學質量。有的科研和論文即使出來了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學實際越來越遠。
三.教學設施和設備跟不上教學實際的需要。
音樂是一門特殊的學科，音樂教育不僅要有足夠數量、水平和能力的專業教師，而且還必須具備一定的教學設施與設備，才能保證教學的順利進行。
隨著教學形勢的不斷發展，一些院校的教學設施和設備已有了極大的改善。由于擴大了招生，現有的教學設施和設備遠遠滿足不了教學的實際需要。多媒體設備、學生教室、琴房、樂器等設備遠遠不夠，直接影響教學的質量。
四.高師音樂教育改革與中小學音樂教育的要求不相符合。
從八十年代開始，為了進一步推動我國音樂教育的發展，高師音樂教育不斷地進行改革，培養了一批又一批優秀的中小學音樂教師，已取得了可喜的成績。
近幾年招生規模的擴大，師生比例的調整，現代化教學的需要，高師音樂教育進行了一系列的改革，這些改革正在具體實施中，還未見成效。主要目的是研究在擴大教學規模的基礎上如何運用現代化的手段進行課堂教學，以保證和提高教學質量、教學效果。而中小學音樂教育根據音樂課程標準所實施的種種教育教學改革層出不窮，這給高師音樂教育提出了更高、更新的要求。許多中小學教師呼吁高師音樂教育改革要傾聽來自中小學的聲音。事實上，這兩種改革還存在著一定的差距。
縱上情況在一些高師音樂院校普遍存在。在知識經濟時代，倡導人文教育，特別是加強高等師范院校的人文教育，培養高層次、全面發展的復合型師資人才。為了改變目前的狀況，保證教學質量，必須采取一些合理的、符合實際的改革措施：
一.提高藝術類文化科分數線，以提高生源質量。
高師音樂教育專業應著眼長遠，根據自身的實際條件和能力，確定擴大招生規模，提高生源質量。高師音樂教育專業的培養目標是未來的音樂教師，未來的音樂教師不僅應
掌握音樂基本知識和基本技能，還應具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識面，而后者對一個人
專業的發展和提高有著不可估量的作用。隨著音樂教育的普及和提高，音樂專業考生中歷屆生的比例逐漸減少，從一定程度上來說，考生的文化素質在不斷提高，這給提高文化科分數線,提高生源質量提供了可能。
文化水平能確立一個人的學習能力和對知識的接受能力。學生的文化水平提高了，學習的能力、學習的自覺性、學習的習慣以及接受知識的能力等方面就會加強，要培養高素質的音樂教育人才，首先要具備這些能力。貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術教育才能的發展。
二.加快多媒體遠程教育的步伐，擴大繼續教育。
加大教學投資，實行多媒體遠程教育，即利用網絡技術、多媒體技術等現代信息手段開展的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模，建立終身教育體系，辦好大教育的重大戰略措施。
1.遠程教育的發展，從一定程度上解決了師資缺乏的問題，減輕了教師的教學負擔，教師能從緊張的教學工作中解脫出來，在教學之余，有更多的時間和精力去進行教學總結和教學研究，提高教師的自身素質和專業水平，保證和提高教學質量。
2. 加強成人繼續教育，為普通中小學音樂教師提供進一步的培訓。多媒體遠程教育為更多的人提供、接受高等音樂教育的機會，提供更好的學習條件。成人繼續教育主要為工作了一段時間的成年人提供專業知識與技能的教育與培訓。繼續教育能夠進一步提高廣大中小學音樂教師的水平，優化人力資源配置，能夠充分挖掘學校的教學資源為社會培養人才。同時也達到了擴大教學的目的。
第7篇：音樂教育現狀分析范文
一、音樂課堂教學的現狀
一直以來，人們理所當然地將藝術課稱為副學科，認為它們沒有用，不受到重視的音樂課也常會被數學語文等“主學科”占去課堂，學生學習音樂的機會很少。不被重視向來是音樂課的軟肋，大部分學校和學生家長認為，音樂課這種不計入中高考成績的學科并不是很重要，甚至有家長認為，即使學好了也沒什么用。這種普遍不被重視的情況直接導致了音樂課無法普及。在筆者進行的街頭訪問結果中顯示，大部分的家長認為音樂課對孩子來說是可有可無的；小部分的家長們則認為音樂課還是有必要讓孩子們學習的，會對孩子們的教育起到良好的輔助作用；還有極少數的家長認為音樂課沒有存在的必要，影響了孩子們對于“主課”的學習，應該取消。由此可見，家長們對于音樂課并不重視，也不知道音樂課對孩子的影響力和教育性，導致了在學校中音樂課經常被“節省”下來，或者被“主科”霸占掉。
在器樂方面，中學的音樂課堂只設有電子琴教學，無法滿足學生們五花八門的愛好，不能提起孩子們對于音樂課的興趣，而且因為疏于保養和并不頻繁的使用，這架電子琴也已經損失了許多功能，在課堂上能發揮的作用并不是很大。在課堂上幾乎都是由老師帶領著進行聲樂學習，在沒有多媒體教學的課堂上，老師也無法保證音高和曲調的準確性，所以音樂課對學生們的教育就只剩下了簡單的歌唱練習，如此重復的課堂讓學生們失去了對音樂課的興趣，甚至有些厭煩，根本無法起到音樂課堂對學生應有的教育結果。
師資力量方面，多數中學的初一、初二兩個年級會各一名音樂教師，初三則沒有音樂教師。對于老師來說，一個年級組十幾個班級，根本無法面面俱到地進行條理清晰的授課，更無法根據學生們的興趣進行重點教學，也讓音樂課堂變得更像是“唱歌課”了，老師們程式化地對學生進行教學，十幾個班級的教學也無法按班級準備教案，頗有些類似于填鴨式的教學方法，老師也顯得有些無奈，畢竟一個人要處理這么多班級的教學問題，老師也有些分身乏術。許多老師對筆者說，每天下午連著進行三個班級的音樂課，確實是有些應接不暇的，更別提按班級準備好教案和按照興趣重點教學了，能夠完成如此多班級的“唱歌課”已經是很大的工作量了。
學校在學生的課余時間也沒有組織豐富的活動，讓學生們在課外對于音樂的了解變得少之又少，甚至想了解音樂卻不知道從哪里開始、如何開始。在語數外課程重壓下的學生們無法深入地了解音樂，對于唱歌課的不感興趣導致了學生們在課外也不能很積極地去參加一些音樂類的活動，而且因為老師也沒有時間組織過多的課余活動，所以多數中學的學生們幾乎沒有什么可供選擇的課外活動可以參與。諸多因素導致了音樂課堂質量不高、學生興趣不足、老師分身乏術的現狀。
二、音樂教學現狀中存在問題的分析
（一）硬件與師資方面的問題分析。
1.學校不夠重視，器材不足。在中小學的教學中，學校、學生和家長們更關心的依然是升學問題，所以音樂課這種藝術學科得不到重視，尤其是器樂教學這樣要求專業化很強的學科，而且樂器這種硬件設備在教學中也明顯缺少，這種情況嚴重阻礙了器樂教學的全面開展。
前面已經提到，音樂學科是一門不被重視的學科，因為對于非藝體生來說，語文、數學、英語、文綜或理綜是學子升學的關鍵。學校、學生和家長對這些學科的重視程度可見一斑。與之相對，音樂教育被放到了不受重視的一端，很久以來一直備受質疑，不被關注，也處在一個可有可無的夾縫中艱難地存在，也正因為如此，學校在樂器方面不舍得投入，使得各種樂器短缺，在課堂上無法充分地使用和教學，在客觀角度上再次限制了器樂教育的發展，學校學科安排的失衡，對智育的過度重視和對美育的冷淡態度，使得學生們的全面發展受到了阻礙，讓學生們的個人發展失去了平衡。
而且從事實上來說，藝術教學所需要的教學投入確實高于其他教學形式，例如語文、數學等科目，學校僅僅需要投入一間教室、足夠的課桌椅和黑板、粉筆等即可，近年來逐漸普及的多媒體教學又將計算機投影儀等設備歸入了硬件條件的行列，可是音樂教學尤其是器樂教學，不僅需要學校提供常規的教學設備，還需要學校提供一定數量和種類的樂器，并且一些樂器的價格非常昂貴，采購這些樂器會給學校帶來非常大的經濟負擔，在學校不能夠給予器樂教學充分重視的前提之下，學校很難對于這方面增加投入，所以樂器等教具的匱乏使得器樂教學的發展倍受阻礙。從根本上說，這也是學校對器樂教學不夠重視引起的。
2.教師的缺少問題。長期以來家長和學生對于藝術特長生有一定的偏見，有部分家長和學生將參加藝術特長生招生當做一般招生的補充，這種觀點影響了學校和社會對于藝術類教育的關注，這就直接導致了選擇藝術特長生的學生非常稀少，并且在這不多的藝術類學生中，會選擇教師行業的人更是少之又少，而且應屆畢業生又很難適應教師的職業而產生改行的想法，這種情況直接減少了藝術類教師的數量，從而導致了一些地區很難招到音樂老師。而且同為老師水平也難免良莠不齊，聘用老師也存在著不確定性，在某種程度上也導致了一些學校為了避免出現麻煩而不敢隨意的招收音樂教師。
（二）教學觀念與教學模式的問題分析
前文所述，音樂課在不受到重視的情況下，廣西沿海地區中學音樂課堂的教學觀念依然處于相對落后的情況，學校資金投入的短缺，學生和家長不夠關注的狀況之下，音樂課在一個尷尬的處境中，難以全面地發展。
學生們認為，所謂音樂課就是“唱歌課”，他們缺少對音樂藝術的認知，而家長則認為，不關乎升學考試的“副科”不學也沒什么，學了也沒什么用。而學校則覺得投入較多的資金所得到的“回報”有限。在這種傳統的觀念下，音樂課沒有得到應有的重視。相比于語文、數學、英語等等這些關乎升學考試的學科和智育的學科，音樂課作為美育的一個學科，得到的關注卻很少，“德智體美勞”全面發展，美育的教學卻如此不被人關心。陳舊的教學和學習觀念，導致了音樂教育發展停滯不前，難以發展。音樂師資力量的嚴重短缺、音樂教師的年齡偏大、對多媒體教學不熟悉、教學方式單一等因素，造成學生雖然喜歡音樂，卻不喜歡音樂課的現象。
三、教學改革與發展的若干建議
（一）就硬件與師資方面提出的建議
根據目前廣西沿海地區中化學音樂課堂的現狀，在樂器與師資力量上，可以聯合其他學校師資共享、樂器共享，由幾所學校分別購進多種樂器，在樂器方面進行共享，針對于不同年齡段的學生借用其他學校的不同種樂器，合理安排。以促進學生在課堂上對于音樂的興趣并充分地了解音樂的多樣化，促進美育的發展。在師資力量方面，不同學校的教師可以參與到其他學校的教學中去，取長補短。讓教師們能從更多的角度去發掘學生們的興趣愛好，并且方便教師們對于不同年齡段的學生們展開不同方式的引導教學，有針對性地開發學生們的興趣愛好，讓課堂的授課變得更加生動和多樣化。
（二）就教學觀念與教學模式提出的建議
對于音樂課作為“副科”“唱歌課”，不受到重視的情況，筆者有不同的感受。在實際教學中，筆者發現：當教師的身體狀態不佳、上課狀態不好的時候，學生上課也很難感受到輕松活潑的氣氛，懶洋洋的，學習時很難進入最佳狀態。同一個班級，當教師與學生們進行活動與歌唱時，學生們不僅學習的效率提高了，對作品的理解也非常到位。同時，在和其他老師交流中都發現，學生們會不由自主地對教師的行為舉止進行模仿，那么對于音樂教師而言，美育教學的教師自然而然地成為了美的標準，唱歌、跳舞、彈琴……教師的每一個細節都會讓學生們產生不由自主的模仿。所以，在音樂課堂中，教師應該充分發揮自己在藝術上面的特長，讓學生們在學習理論知識的同時還能學會許多書本上沒有的知識。
第8篇：音樂教育現狀分析范文
一、中職學前教育專業音樂教學現狀
（一）教師是主導
雖然職業教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發現，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養，在教學過程中，對于學生出現的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發展還嚴重影響教學質量，在這樣的環境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。
（二）強調學科性，忽略學科之間的聯系
當今，中職教育中的學前教育專業是通過具體的學科教學來實現音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業方向，因而在教學中太過強調學科性。
其實，這三門學科之間是有聯系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。
（三）教材的教學與學生的實際不相符合
由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。
二、出現此種教學現狀的成因分析
（一）學生方面
第一，學生的音樂素養偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養水平參差不齊，普遍較低的現象。
第二，對于學科專業的興趣不強。學生在選擇專業時沒有對專業做過充分的了解，大多數學生選擇專業是由于就業前景，對于所選專業的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業前景較好才選擇學習學前教育專業，其中能夠真正喜歡學前教育專業的學生很少。
（二）教師方面
第一，教師經驗不足。中職學校的學前教育專業的音樂教師，大都是從專業的音樂學校畢業，接受過正規的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業就出來就業，沒有豐富的工作經歷所以工作經驗不足的現象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創新，這必然會出現重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。
第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態度直接影響學生的學習信心和學習態度，不管理學生的健康發展，任由學生的不良行為隨意發展。
（三）學校方面
第一，學校考核管理制度不完善。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環境。
第二，職業學校的教學目標發生偏離。學校的目的是為了培養學生的能力，隨著就業形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業率，一味的偏向就業單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業形勢，喪失了學校教育的目標。
三、改進音樂教學效果的建議
（一）創設教學情境
教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創設問題情境不僅可以讓學生產生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。
（二）“因材施教”
因為入學學生的音樂素養水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。
（三）分組學習，共同進步
中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。
第9篇：音樂教育現狀分析范文
>> 委內瑞拉的“音樂救助體系” 烏克蘭高等音樂教育對中國音樂教育的啟示 西方音樂教育發展史對中國音樂教育的啟示 奧爾夫音樂教育思想對中國音樂教育發展的影響 中國音樂教育的的現狀分析 學堂樂歌時期西方音樂對中國音樂教育的影響 讓我了解委內瑞拉音樂的唱片 中國音樂教育史理論分析 建國初中國音樂教育中的蘇聯音樂文化元素 爵士鋼琴音樂在中國音樂教育中的發展 對當代中國音樂教育中小提琴教學創造力培養的反思 中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的探索與思考 奧爾夫教育法與中國音樂教育的比較 多元審美教育：中國音樂教育的新整體性（一） 多元審美教育：中國音樂教育的新整體性（三） 21世紀中國音樂教育面臨的挑戰 中國音樂教育史的研究現狀、范疇與方法 淺談中國音樂教育史的發展 偉大的中國音樂教育事業先行者――蕭友梅 中國音樂教育中“本位”與“多元”現象的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
參考文獻：
[1]EI Sistema and American Music Education，Melissa Lesniak，Music Educators Journal，2012，99：63..
[8]委內瑞拉“音樂救助體系”解讀.http：///2011-09/17/content_2652654.htm.
[9]中國交響樂基金會音樂之帆少兒資助項目.http：//
.
