幼兒發展現狀分析精選(九篇)

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第1篇：幼兒發展現狀分析范文

太原市幼兒園教職工人數為13083人，其中園長952人，教師7462人。許多園長在制訂幼兒園發展規劃，編制幼兒園課程計劃，健全幼兒園課程，營造合作對話的教研氛圍，培育具有專業化水平的教師隊伍，建立幼兒園與家庭、社會溝通的渠道，對課程和教學工作的領導能力等方面還需要不斷地進行創新探索和能力積累。教師在如何理解教學活動目標、如何把握幼兒年齡特點、怎么體現有效教學、如何提高教學策略和技術能力等問題上受到制約。還有師德師風、職業倦怠、骨干教師引領作用的發揮等問題，也影響著教師隊伍整體素質的提升。托幼一體化有待實現太原市0歲－3歲嬰幼兒保教工作尚未納入教育行政體系，沒有形成政府行為，政府職能部門乃至社會對嬰幼兒保教還沒有達到足夠的重視。0歲－3歲嬰幼兒保教工作已成為太原市幼兒教育工作的一個薄弱環節。0歲-6歲幼兒的家長和看護人員的科學保教能力普遍偏低，缺乏必備的保育和教育知識，影響嬰幼兒的健康成長。

農村幼兒教育問題有待突破（1）農村幼兒園生源流失嚴重目前281所農村獨立幼兒園和248所小學附設的幼兒班在園幼兒占全市在園幼兒總數的32%。由于村委會對幼兒園投入很少，辦園條件簡陋，生源流失嚴重。（2）幼兒園教育“小學化”現象嚴重農村幼兒園幼兒教育的保育功能被嚴重弱化，幼兒的一日活動與小學生如出一轍，使幼兒語言表達能力、認識能力和社會交往能力等方面的發展均受到影響，影響了幼兒未來的發展。（3）幼兒園教育與家庭教育脫節教師和家長之間沒有形成有效、積極的互動和溝通模式，使得幼兒教育的宗旨難以在農村廣闊天地中得到真正的貫徹落實。（4）教師專業素質較差較多農村幼兒教師的教育觀念比較陳舊、落后，對新時期幼兒教育的科學發展理解不夠，加上在職培訓機會又少，眼界和思路不夠，同時，教師的幼兒教育知識、技能與能力也相對不足。

二、太原市幼兒教育發展對策

在新的歷史背景下，太原市幼兒教育的發展面臨著前所未有的機遇，黨的十七大明確提出要重視學前教育的發展，這意味著政府將承擔起更多的責任，在幼教立法、經費投入和政策出臺等方面有所作為。太原市政府明確指出：到2015年，力爭在公辦幼兒園的幼兒達到在園幼兒總數的60%，學前三年入園率達95%，切實解決適齡幼兒入公辦園難的問題，我們應當珍惜這一發展機遇，以科學發展觀為指引，夯實幼兒教育基礎、提升教育質量，推進太原市幼兒教育的健康發展。

1．政府主導、多方并舉，切實解決適齡幼兒入園難的問題（1）切實加強對幼兒教育工作的領導市政府主要負責全市幼兒教育事業發展的宏觀規劃、政策制定、統籌協調和指導監督，并對縣（市、區）幼兒教育工作予以扶持。縣（市、區）政府主要負責籌措經費，改善辦園條件，提供多種形式的幼兒教育服務。建立各級政府幼兒教育聯席會議制度，定期召集教育、財政、住建、規劃和人社等相關部門研究解決學前教育事業發展中的困難和問題。（2）努力增加幼兒教育投入市、縣兩級政府每年應從財政支出中安排專項經費，優先保證“十二五”期間新建、改擴建公辦幼兒園建設資金，保證公辦幼兒園所需人員經費和公用經費。市政府對各縣（市、區）按照國家建設標準新建、改擴建的幼兒園給予一定金額的獎勵。（3）加大幼兒園建設力度太原市計劃新建、改擴建170所公辦幼兒園，并加強小區配套幼兒園的建設和使用管理。對目前所有小區配套已建成的幼兒園，作為公共教育資源全部收回，并由當地政府統籌安排。新規劃的住宅區要配套建設幼兒園，并做到同步設計、同步建設、同步交付使用。（4）探索接收企事業單位幼兒園為解決百姓入公辦幼兒園難的問題，太原市提出多種形式、分批接收的思路接收企、事業舉辦的幼兒園。各縣（市、區）政府要加強監督，任何企、事業單位舉辦的幼兒園不得隨意停辦，不得轉作他用，不得造成公辦教育資源的流失。

2．深化幼兒園課程改革，提高幼兒教育的整體質量（1）加強教學實踐研究，關注教學的重點和難點，努力提高幼兒一日生活各環節的教學品質以設計、組織、實施以及評價集體教學活動為重點，努力提高集體教學活動的效益；開展個性化學習活動的研究，使個性化學習活動充分體現兒童個體的成長和發展的特點，讓每個兒童的自主性、主動性和創造性獲得更好的發展；深入開展幼兒園游戲的研究，讓幼兒玩得開心，學有所值；進一步開展不同課程模式與各教育領域關系的研究，研究解決課程的整合化問題。同時，教育廣大幼兒教師樹立“問題就是課題”的理念，關注教學實踐，并結合教學實踐和課改中遇到的問題，確定研究課題，讓廣大幼兒教師更好地理解幼兒教育課改的必要性，并轉化為實踐行動上來。不斷提高幼兒園一日生活每一環節的教學品質，使每個在園兒童都得到全面和諧的發展。（2）在幼兒園廣泛開展教研活動，提高“園本教研”活動的專業性和實效性首先，讓廣大幼兒教師明白教研活動與幼兒成長、教師發展以及幼兒園建設之間的關系，建立健全本園的教研體系，形成獨具特色的教研文化。其次，建立科學合理的教研制度，確定有理論研究和實踐應用價值的研究主題，并進行深入地探討和研究，努力解決幼兒教育教學中遇到的問題。第三，探索“園本教研”的有效方法和途徑，使幼兒園成為教、學、研、訓一體化的學習型組織，為廣大幼兒教師的成長創造良好的客觀條件。（3）抓好幼教課題研究與管理的各項工作，提高太原市幼教科研工作水平首先，嚴格執行課題準入制度和加強對課題研究過程中的管理，完善課題指導機制，對立項備案的課題在研究過程中出現的各種問題進行指導，確保課題的研究價值和可行性。其次，讓廣大幼兒教育專家深入到基層，了解基層幼兒教師的實際需求，發現基層幼兒教師在教學實踐中存在的問題和面臨的困惑，努力解決幼兒教育中存在的問題，與廣大幼兒教師共同探討提高幼兒教育水平的有效途徑和方法，提高幼兒教師的教學水平和科研能力。第三，繼續作好課題鑒定和成果推廣工作，在貫徹《綱要》精神的基礎上，通過經驗推廣、觀摩學習等形式進一步推廣這些研究成果，使之切實發揮對太原市幼兒教育改革和發展的引導作用。

3．聚焦隊伍建設，打造全員型、高素質的師資隊伍（1）抓好園長隊伍的建設，重點解決領導力問題首先，提高園長的教學思想和理念，使其從制定幼兒園長遠規劃、編制幼兒園教學計劃以及開展幼兒教育課程等方面更具有前瞻性和引領性。其次，園長一定要聚焦教學，要學會在幼兒園課程和教學工作的各個關鍵環節上實施有效領導，體現園長的專業水準和管理才能，切實增強園長對課程與教學的領導意識與能力。（2）抓好教師隊伍的建設，重點解決執行力問題首先，以提升幼兒教師教學設計、教學智慧和教學藝術等方面作為工作目標，并將其列入課程培訓計劃，組織開展形式多樣、內容豐富的學習和培訓活動。其次，充分發揮市學科帶頭人、市保教能手和市教研骨干等優秀幼兒教師的作用，努力推動和促進太原市幼兒教育整體水平的提升。再次，將新時期對幼兒教師的要求滲透到各類活動中，增強廣大幼兒教師的自覺服務意識，要求廣大幼兒教師做到為人師表、廉潔從教，鼓勵廣大幼兒教師積極實踐、主動創造，提高課程執行力，在專業發展上走得更遠。（3）抓好教研員隊伍的建設，重點解決指導力問題教研員的服務意識、專業水平和指導能力，直接影響著一個區域的教學質量。因此，在新的形勢下，首先，要轉變教研觀念。教研員要堅定地確立起服務意識，主動面向基層、服務基層，深入教學第一線，努力使教研工作“回歸實踐、回歸問題、回歸教師”，為幼兒園和教師提供課程教學的專業支持。其次，要實現教研工作的創新。教研員要把握教育政策與教育發展趨勢，根據本地區幼兒園和教師發展的實際需要，加強研究和探索，掌握課程與教學理論，更新教育技術手段，通過機制創新，使指導更具有針對性，更富有專業的引領作用。第三，改革和完善教研員學習和培訓制度，不斷提升教研員的專業素質，切實提教研員對課程實施的研究力和指導力。第四，積極發揮理論工作者和實踐作者的優勢，建立輔導網絡，擴大指導面，使教研員隊伍真正為我市幼兒教育改革出謀劃策，貢獻力量。

4.啟動0歲－3歲的嬰幼兒教養活動的研究，為托幼一體化模式積累經驗為了順應學前教育托幼一體化的趨勢，以社區為單位，依托公辦幼兒園構建起0歲-3歲嬰幼兒早教服務體系。首先，加強0歲-3歲嬰幼兒早期教育的學習和研究，探索0歲－6歲幼兒一體化教育的途徑和方法。其次，組織有關專家和學者編寫太原市0歲-3歲嬰幼兒教養大綱，在教養目標、內容及方法上給家長和看護人員以具體指導，為全市托幼一體工作的全面展開提供先期的實踐經驗。第三，聘請專業教師組成教學組，以0歲－3歲嬰幼兒生理發育特點、心理發展特點、營養配餐、日常生活護理和教育等為培訓內容，建立試點園，發揮示范引領作用。第四，開展對幼兒家長和看護人員科學育兒的指導，及時把科學的教養理念和教養方法通過分層培訓推廣到托幼、早教機構和家庭，努力使太原市的托幼一體工作科學、有序地進行。

5.積極開展對農村幼兒園教育的指導太原市前些年課改的重心主要放在示范園和中心園上。隨著課改地不斷深入，逐漸開始關注農村園的發展問題。首先，要對農村幼兒園教育的情況進行調查，對其存在的問題進行深入分析，制定可行有效的指導方法。其次，結合國家幼兒教育發展的總體要求和農村幼兒教師的需求，創造條件對鄉鎮中心園教師或農村骨干教師進行培訓，轉變其教育觀念，提高其教學水平以及管理班級的能力和組織能力，使科學的幼教知識和觀念能夠在廣大農村園中得到普及和推廣，提升農村幼教水平。第三，以鄉中心幼兒園為龍頭，廣泛開展教學研究，并討論和備課，共同制定教育計劃和教學方案，組織現場觀摩活動，進行經驗交流，以促進太原市農村幼兒教育質量的提高。

三、結束語

第2篇：幼兒發展現狀分析范文

關鍵詞： 隴南市 民辦幼兒園 現狀 對策

隴南市因為地方財政比較困難，用于教育方面的財力主要集中用于發展九年制義務教育，這就決定了幼兒教育事業的財政投入不太樂觀，因此本市公辦幼兒園的數目相對較少。如果沒有民辦幼兒園的發展，大量的適齡幼兒將不能接受幼兒教育。據2005年甘肅省教育廳統計：隴南市共有幼兒園45所，民辦幼兒園17所，占各類幼兒園總數的38%；民辦幼兒園在園幼兒約2783人，占在園幼兒總人數的12.6%。隴南市民辦幼兒教育的迅速發展對于增加幼兒的受教育機會，滿足家長對幼兒教育多樣化的需要，顯示出了十分重要的作用，得到了社會的充分肯定。目前，隴南市約有70000名適齡學前兒童。各類幼兒園在園幼兒1.6萬人，入園率只有23%左右，農村則更低［1］。大批的幼兒仍被拒于幼兒園大門之外，無緣接受幼兒教育。由此看來，為了使約5.4萬名幼兒能夠早日入園接受教育，在隴南市大力發展民辦幼兒教育是當務之急。然而，對于民辦幼兒教育社會上還有許多不同的認識，加之民辦幼兒園在辦學設施、教學手段、保教質量等方面又存在諸多問題，因此隴南市民辦幼兒教育的健康有序發展還面臨著許多困難和障礙。

一、隴南市民辦幼兒園的現狀

（一）辦園經費匱乏，硬件設施簡陋。

隴南市民辦幼兒園的經費來源除了辦園者的部分投資外，基本上完全依靠收取的保育費維持運轉。首先，由于辦園規模相對較小，開辦時間不常，加上辦園者財力有限，往往會造成辦園經費匱乏，基礎設施薄弱，難以保證幼兒園的發展和壯大。而辦園費用的偏少，其導致的直接后果是玩教具、圖書配備不足，教學設備缺乏，最終影響教育教學效果。其次，隴南市城區與農村民辦幼兒園的硬件設施情況也不盡相同，甚至差距較大。例如，相當一部分的農村民辦幼兒園（特別是邊遠農村），許多辦園者就是當地村民，他們利用自家寬裕的住房做教室，房前屋后的庭院作為戶外活動場地，來開辦幼兒園。沒有玩教具，沒有圖書，缺乏相應的教學設備，只有幾間簡陋的教室，狹窄的活動場所，這就是一所農村民辦幼兒園的全部硬件。這些幼兒園離標準化相差太遠，個別的還潛在著安全隱患，威脅著師生的人身安全。這樣的幼兒園在隴南市的廣大農村民辦幼兒園中占了絕大多數。

在隴南市十幾所民辦幼兒園中，條件、質量和管理都到位且取得社會認可的寥寥無幾，基本上還沒有出現可以對優質公辦幼兒園形成競爭壓力的優質民辦幼兒園，在辦園規模、教學質量上民辦幼兒園明顯處于劣勢。

（二）專職教師少，工作人員配備不合理。

隴南市幼兒園教師取得從業的合格學歷的比例不高，全市合格的幼兒教師不足300名，幾乎都在公辦幼兒園就職。大多數民辦幼兒園教師只具有初中學歷或職（普）高學歷，未接受過正規的學前教育專業培養或培訓，沒有學習過學前教育學、學前心理學等專業課程。目前，隴南市還未實行幼兒園教師資格證書的認定制度，未設立幼兒教師崗位任職資格證的考核，沒有做到持證上崗，以致幼兒教師隊伍中有相當一部分不具備幼兒教師資格的民辦幼兒教師，教師隊伍顯得良莠不齊。同時，隴南市民辦幼兒園工作人員的配備與《幼兒園工作規程》的規定也存在較大距離：在民辦幼兒園中，無專職醫務人員、專職財會人員、炊事人員的幼兒園占到90%以上。在保育員和教師的配備上，大多數民辦幼兒園班級僅有兩位教師而無保育員，甚至有些人數較少的幼兒園由一位教師承擔一切保教工作。

（三）教育理念陳舊，保教工作不夠規范。

由于民辦幼兒園教師工資普遍較低，待遇不太樂觀，社會保障機制不健全，使得大多數民辦幼兒園缺乏高素質的優秀教師。而班額過大，保教人員過少，又限制了幼兒園教育教學活動的開展，無法滿足每個幼兒的學習、生活及心理需要，這必然會影響幼兒的全面健康發展。由于資金缺乏，許多民辦幼兒園教師從未接受過任何形式的培訓，教學理念得不到更新，知識層面得不到拓展，專業技能得不到提高。再者，大多數民辦幼兒園管理模式屬于“家庭式管理”，致使幼兒園工作不夠規范。同時，不少民辦幼兒園為了吸引生源，違背幼教工作規律，片面迎合家長，出現了“幼兒教育小學化”的現象。

二、隴南市大力發展民辦幼兒教育的對策

（一）政府加大扶持力度，規范辦園。

當地教育行政部門要把幼兒教育當作基礎教育的組成部分列入議事日程，把民辦幼兒園的建設和發展納入到當地教育事業統籌規劃中，逐步落實“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的十六字方針。對民辦幼兒園，一是要出臺優惠政策，幫助其創造發展條件，如給予土地使用上的支持、資金籌措上的幫助、減免有關稅費等，以吸引更多的社會人士投身于民辦幼兒教育，圓農村幼兒的“上園夢”。隴南市教育局局長李六兒在2008年隴南市教育工作會議上的工作匯報中指出，從2008年開始，要重點抓好幼兒園建設，首先要走好民辦幼兒園的路子，使城區所有的幼兒都能入園［2］。二是要加大對民辦幼兒園的督查，如對未經審批、既不符合布局規劃，又不具備辦園條件的幼兒園，要堅決予以取締。

（二）加強民辦幼兒園師資隊伍建設。

教師可能是幼兒照料和幼兒早期教育中最重要的因素（菲尼和丘，1985年）。良好的幼兒教育需要一支穩定合格的熱愛幼教事業的教師隊伍。一方面要實行幼兒教師資格證書制度，做到持證上崗，對不具備幼兒教師資格的，要退出幼教師資隊伍［3］。同時，隴南市民辦幼兒教育的師資來源主要是普通學校初高中畢業生，沒有接受過正規的學前教育職前教育，整體素質差，不利于幼兒教育的健康發展。因此，民辦幼兒園也要舍得投入，盡可能多地采取各種方式的培訓、觀摩、參觀學習等形式，加強教師的業務指導，鼓勵教師進修培訓，鼓勵開展教研和科研活動。要在工資報酬、職工福利、社會及醫療保險等方面切實落實民辦幼兒教師的權益，解除教師的后顧之憂［4］。

（三）加大對民辦幼兒園發展的研究力度。

加大研究力度，積極探索適合于隴南市民辦幼兒園發展的方式方法，是推進隴南市民辦幼兒教育健康有序發展的重要舉措。市、縣教研部門也應有專職的幼教教研員，把教研的面擴展到農村特別是邊遠山區的民辦幼兒園的創辦與發展上，將對民辦幼兒教育的發展產生深遠影響。正是基于此，筆者試圖在隴南市當前民辦幼兒教育發展的現有基礎上，就其存在問題進行研究探討，以拋磚引玉，引起大家對民辦幼兒教育的重視，以促進隴南市民辦幼兒教育研究工作的不斷深化。更重要的是，只有切切實實地解決隴南市民辦幼兒園存在的困難和問題，才能使民辦幼兒教育走出困境，促進隴南市幼兒教育事業的健康持續發展。

參考文獻：

第3篇：幼兒發展現狀分析范文

【摘 要】少數民族地區農村經濟落后，外出打工青壯年規模很大，留守兒童的數量龐大。通過調查發現貴州省銅仁市留守兒童的總體

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②2011年10月22日，國務院國函〔2011〕131號文件批復同意撤銷銅仁地區設立地級銅仁市，同時撤銷縣級銅仁市。本文中，銅仁市均指地級銅仁市

③《銅仁年鑒》編輯部編.銅仁年鑒（2012）[M].北京：九州出版社，2013

④⑤⑥銅仁婦女網：。銅仁地區婦聯對農村留守兒童年齡的界定與全國婦聯的界定不同，如根據全國婦聯“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區農村留守兒童的數量及比例可能會更高。另外，據筆者了解，在城區也存在一定數量的留守兒童

第4篇：幼兒發展現狀分析范文

>> 普通高校專任教師隊伍結構現狀分析 民辦高校專任教師隊伍建設的問題及對策 獨立學院專任教師隊伍建設研究 河北省高職院校專任教師隊伍建設研究 獨立學院自有專任教師隊伍建設問題研究 廣西幼兒園專任教師隊伍發展現狀及對策建議 現代學徒制背景下專任教師隊伍實踐能力培養研究 論湖北省獨立學院“思政”課專任教師隊伍建設 我國高職教育專任教師隊伍建設：政策演進、成就與問題 高校專任教師成功素質研究 高校專任教師績效模糊綜合評價分析 高校青年專任教師激勵機制存在的問題及完善對策 試論高校田徑專任教師教學行為的改革及創新 民辦高校專任教師流動意向與工作滿意度關系研究 民辦高校專任教師管理制度研究 基于民辦高校專任教師學識特質的影響力研究 北京市屬高校青年專任教師職業發展現狀研究 內蒙古東部地區本科高校專任教師培訓機制研究 民辦院校專任教師勝任力模型研究 高職院校專任教師聘任方法的研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

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[收稿時間]2014-12-11

第5篇：幼兒發展現狀分析范文

關鍵詞：《幼兒園教師專業標準》；民族地區；策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0016-02

一、民族地區幼兒園教師專業素養的現狀分析

《幼兒園教師專業標準》的頒布，明確提出21世紀我國對民族地區幼兒園教師專業素養的要求是：師德為先、幼兒為本、能力為重，終身學習。在2010年全國教育工作會議上強調要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。為了建設高質量的民族地區學前教育事業，按照會議內容，我們必須著重提升民族地區幼兒園教師的專業素養。

1.分析民族地區幼兒園教師專業素養現狀?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》以來，全國各地的學前教育得到了飛躍性的發展，園所數量急劇增加，入園率不斷提升，幼兒園教師總人數不斷增加。以為例，到2015年，將達到每個縣（市、區）有一所示范幼兒園，農牧區每個鄉（鎮）有一所中心幼兒園，村小學和教學點都舉辦有學前班，學前兩年入園率大幅度提高，城鎮基本普及學前三年雙語教育，在園幼兒達到8.1萬人，學前教育毛入園率達到60%以上。但是，當前民族地區幼兒園教師專業素養現狀不能夠達到幼兒全面發展的要求，主要體現在：村鎮教育觀念、意識落后[1]；民族教師稀少，雙語教學難度大；幼兒教師專業素質有待提高；幼兒一日活動教育效果不理想；幼兒教師職業形象欠佳，缺乏事業心和敬業精神；職業倦怠使幼兒教師缺乏愛心；教師注重傳授系統的知識、技能，幼兒教育“小學化”傾向明顯，影響幼兒的健康發展等方面。

2.認識民族地區學前教師教育的現狀。當前我國學前教育的招生可以分為大專層次、本科層次、研究生層次。盡管學前教育的招生層次頗多，幼兒園教師需求量仍非常大，專業素養也達不到專業標準中的指標。我國民族地區學前教師隊伍不夠強大是一個深遠問題，無法在短時間內得到解決。同時幼兒教師的培養需要一定的時間，在職幼兒園教師通過培訓獲得專業素養的提升，這也需要較長的時間。如何提高民族地區幼兒園教師的地位和待遇，讓教師形成專業理念、提升專業能力和豐富專業知識等，這都需要一個詳細科學的計劃。為此，根據中央政策的相關規定，針對民族地區學前教師數量不足和專業素養偏低等問題，制定一系列科學化的培養、培訓、考核等機制就顯得非常重要。

3.牢記民族地區幼兒園教師專業素養提升的著力點。實施學前雙語教育可以提高民族地區教育教學質量，加強與基礎教育、全國高等教育、專業教育的銜接，培養民族人才，促進民族團結和進步。學校作為教育的中心，而教師則是學校和教育的靈魂，在我國民族地區教育是基礎工程，學前教育是基礎教育的一部分，廣大群眾對此也有著需求。但是當前民族地區學前“雙語”教育發展滯后[2]，突出表現在學前“雙語”教育普及率低，學前“雙語”教師整體素養偏低，缺乏合格的“雙語”師資，學前教育資源短缺，可見，雙語師資的培養也是民族地區幼兒園教師專業素養建設的重點之一。

二、依據《專業標準》，探討提升民族地區幼兒園教師專業素養策略

1.教育部門依據《專業標準》，開展幼兒園教師建設工作。第一，教育部門應根據《專業標準》的要求，嚴格把控民族地區幼兒園教師隊伍的準入標準，確保幼兒園教師專業素養的水平。為民族地區學前教育的科學、健康、持續發展注入強大活力。第二，教育部門應該依據《專業標準》的內容，確定幼兒園教師資格的考試大綱等，并且將《專業標準》的規定有效地運用于轉崗教師的培訓上，普遍提高學前教師的整體水平，防止和糾正學前班“小學化”的傾向，做好幼小銜接工作。第三，教育部門應該加大對幼兒園教師雙語的培訓和教育工作。開展教師專業培訓時，強化教師終身學習的理念和主動學習的積極性，增強其對職業的責任感和使命感。第四，教育部門應該依據《專業標準》對合格幼兒園教師基本專業素養的規定，建立健全經費保障機制[3]，制定雙語教師培訓工作的培訓方案和課程計劃。確保學前雙語教育的經費，確保部分幼兒家庭可以在政策的幫助下，享受免費的幼兒園教育，同時確保學前雙語教師工資和學前雙語教育者的學習經費。第五，依據《專業標準》對合格幼兒園教師基本專業素養的規定，制訂適合民族地區的學前雙語教材和幼兒讀物，各級部門要加大對雙語教育課程設置、評價體系等方面的研究，大力促進學前雙語教育的研究和應用，不斷提升學前雙語教育質量，努力建立學前雙語教育工作的評估體系。

2.學前教育院校依據《專業標準》，培養學前專業學生。第一，認真組織研究制定雙語教師培養工作的方案和課程計劃。確定漢語、民族語言、學前教學法和漢語授課能力等綜合性的培養方案。采取漢語水平、專業水平和漢語教學實踐能力并重的評價考核方式，讓準教師在院校的培養下具備和達到能夠使用雙語授課的能力和水平。第二，變革教學方式?！秾I標準》著重提出教師的專業實踐能力，而這種能力必須在實際操作中才能獲得。因此，學前教育院校應改變傳統的講授式等教學方式，引導學習者實現知識和能力的有機整合；采用見習實習等多種教學途徑，讓學習者在實踐中體驗幼兒園教師的職業特點，提升學習者的專業實踐能力。第三，學前教育院校應將《專業標準》作為自我評估的依據，作為管理和引導的指標，將其落實到人才培養質量上?！秾I標準》對合格幼兒園教師專業素養的規定，就是學前教育院校人才培養的目標導向。

3.幼兒園管理者依據《專業標準》，進行園所教職工隊伍的建設和管理工作。第一，開展園本培訓，是提升教師專業水平最適宜有效的途徑。要確保園本培訓的科學開展，幼兒園管理者應該了解本幼兒園的現狀，有效地利用幼兒園現有資源，培訓教師。同時注重在教學實踐中提升教師的專業素養，激發教師自我成長的動機。第二，幼兒園作為教師每天生活的場所，要解放思想，與時俱進，開門辦園，主動與外界進行理念、模式的交流，確保幼兒園及教師群體能順應社會發展的需要；要保障教師擁有個人專業發展自；要使幼兒園成為學習型組織，使幼兒園集體成為教師成長的搖籃[4]。在科學的管理制度和激勵制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能有創造性地工作，從而享受工作，實現個人生命的意義和價值，最終獲得理想的專業發展。

4.幼兒園教師依據《專業標準》，促進自我專業素養的提升。第一，樹立正確的世界觀和人生觀。具有熱愛民族地區教育的事業心和不斷為民族地區幼兒雙語教育提高而努力的決心，克服一切教育工作和生活困難，為民族教育事業奉獻和奮斗的決心。第二，作為一名現代的民族地區幼兒教師，要對自身的特點和本民族的風俗特色、經濟發展、歷史背景有一定的了解，以此，作為自身職業道路發展的指導和進行科學研究的方向，不斷更新自己的教學理念，與時俱進，成為一名符合時代和社會發展需要的民族地區雙語教師。第三，幼兒園教師對照《專業標準》進行自我評價，總結出自己的優勢和不足，對自己的專業素養有一個客觀的認識。在了解自身專業發展現狀情況下，依據《專業標準》的規定，清晰地規劃和設計自己的發展計劃。第四，參加多種形式的研討活動，如自主閱讀學習、聽專家報告、同行交流研討、各種短期培訓、學歷進修等，探討在專業成長中遇見的共性問題，在綜合性的研修活動中，積極與教師、專家、家長進行交流，實現資源共享、強勢互補，以集體的智慧解決實際中的困惑與難題，并在過程中，獲得產生處理復雜性和不確定性教育情景中的實踐性知識，知曉如何把那些明確的知識付諸教學實踐，從而提高教育實踐智慧，獲得專業成長[5]。第五，反思日常生活工作中自己的言語、行為等，針對存在的不足，積極尋找解決的辦法，不斷提升自我的素養。第六，踐行終身學習的理念，通過科研、培訓等方式不斷提升自己職業道德，提高專業能力，豐富專業知識，不斷更新自己的學前理論，了解學前教育研究方向，對新理論和新研究具有興趣，與時俱進，成為一名高素養的民族地區幼兒雙語教師。

總之，民族地區幼兒園教師要成為師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素養的隊伍，這要求教育部門、學前教育院校、幼兒園管理者以及幼兒園教師依據《幼兒園教師專業標準》的規定，從實際出發，制定科學合理的培養、準入、培訓、考核體系計劃。

參考文獻：

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[3]彭兵，幼兒教師專業成長的主要障礙及對策[J].師資培養，2004，（11）：54.

第6篇：幼兒發展現狀分析范文

【關鍵詞】父親 幼兒 家庭教育 角色

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0025-02

一、父親參與幼兒家庭教育角色的主要優勢

（1）社會環境的影響

隨著經濟社會的飛速發展，母系社會逐漸遠去。在父親這一角色下，是責任的代名詞。男性被定位為家庭的經濟支柱、思想的引領先導，這也充分肯定了父親角色的發展力度。由男性所奠定的社會環境促使公眾對父親這一角色有了新的看法。在當前教育環境中，人們普遍認為父親的教育應該更加堅硬果斷，更具力度。

（2）教育理念的塑造

父親對教育理念的塑造能夠對孩子的性格、思想產生重要的影響。這些在幼兒懵懂時期就建立起來的情感直接影響了幼兒日后的為人處世和行為作風。美國科學家喬治？麥克曾經對數百名男性進行了“學習能力的實驗”，實驗結果表明，男性的改革意識、學習能力更強于女性[1]。對于幼兒來說，父親所具有的教育理念需要隨著孩子的成長不斷變化，同時，父親的教育方法能夠以男性思維給孩子帶來更多的安全感。

（3）人格魅力的影響

父愛對幼兒來說，除了是一種情感需求，更是他們認識世界、改造世界的催化劑。Hoffman（1966、1970a、1971）研究表明具有良好家庭教育的父親能夠進一步發揮正面的引導作用，使父親能夠成為孩子們心中的榜樣和英雄[2]。讓孩子能夠學習和模仿父親的一舉一動，從而建立一個和諧的交流環境，提升幼兒在學習能力、交流能力。

二、父親參與幼兒家庭教育角色的發展現狀

關于父親在幼兒家庭教育中的角色，一直以來，中西方探究意識有所不同。我國父親參與幼兒教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比較單一，主要呈現為講座、論壇等。無法從根本上提升我國父親對于自身教育角色的挖掘塑造。特別是在傳統家庭教育中，存在著“慈母嚴父”的教育結構，父親主要作為經濟支柱而存在，而并非是幼兒教育的主體，嚴重影響了父親對幼兒家庭教育的角色投入。

三、提升父親參與幼兒家庭教育角色投入的具體對策

為了改變當前幼兒教育的發展模式，在父親參與幼兒教育的角色投入上，筆者建議從家庭教育氛圍、個人示范作用等方面進行加強，讓父親和幼兒之間的角色模式更加融洽。

（1）構建一個民主的家庭環境

對于幼兒來說，良好的性格來源與一個溫暖、和諧、自由、民主的家庭氛圍。對于幼兒來說，“玩?！?、“游戲”是孩子的天性。為此，父親應該從“游戲教育模式”上入手，改變傳統教育模式，使自己能夠和孩子建立平等的關系，和孩子一起走入他們的童真世界，并帶領他們嘗試生活中的不同環境[3]。在養成良好思想品德的基礎上，充分釋放幼兒的天性。

（2）明確以身作則的模范作用

俗話說：“子不教，父之過”，為此，在幼兒教育過程中，父親要嘗試“以理服人、以情動人”，即不能驕縱孩子的任性，也不能辜負孩子的天性。每一個父親都要從自身做起，提高孩子的理性意識。

（3）加深幼兒的心理健康引導

對于幼兒來說，他們的安全感一大半來源于父親。為此，在父親這一教育角色中，要在思想理念的革新上立足傳統文化，充分繼承和發揚良好的思想教育。例如，通過《家書》、《顏氏家訓》等思想，構建嚴謹的家風、家訓。在奠定男性教育地位的基礎上，給予孩子更多的關愛，充分引導父親在幼兒生活、學習上進行長時間的融合，更加關注教育理念的現代化和科學化。

四、總結

綜上所述，父親在參與撫育兒童的時間內，能夠對孩子的責任意識、性格特點、學業成績、道德規范、社交能力產生重要的影響。在幼兒教育中，父親不應僅僅是養家糊口的人，而是幼兒教育的領路人。父親要從家庭教育的幕后走向臺前，與母親一起共同承擔起對于孩子的教養責任。更加關注兒童的社會化發展、人格發展、心理發展，不斷提高兒童交往能力、促進兒童認知能力提升、為父親教育角色的確立形成積極的影響。

參考文獻：

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[2]王麗，傅金芝.國內父母教養方式與兒童發展研究[J].心理科學進展，2005，（3）

[3]魏棟.父親參與幼兒教養現狀分析及對策建議[D].上海師范大學， 2013（11）.

第7篇：幼兒發展現狀分析范文

關鍵詞：乳制品；嬰幼兒；奶粉行業

乳制品是一類含有豐富營養的健康食品，其中牛奶富含鈣、維生素、脂肪、乳糖及蛋白質，對于嬰幼兒的發育成長有著極為重要的作用。我國在2015年4月通過的新《食品安全法》，到9月份在網絡征求意見的《嬰幼兒配方乳粉配方注冊管理方法》。隨著一系列法律法規的出臺，對表明我國對于食品安全的監管力度在不斷加強，尤其對于新生兒來說，嬰幼兒奶粉的需求更是具有不可替代的意義。在這種大環境下，我國嬰幼兒奶粉行業的重要價值逐漸突顯出來，并且在發展的過程中面臨的各項機遇與挑戰，都是值得相關人員深思的。

1 嬰幼兒奶粉行業的現狀

（一）我國嬰幼兒奶粉行業的重要價值概述

嬰幼兒奶粉也叫做嬰幼兒配方奶粉，其主要指的是依據嬰幼兒成長的需要添加的不同配方的奶粉。由于嬰幼兒是一群特殊的消費群體，嬰幼兒奶粉與普通的奶粉之間存在一定的差異。由于嬰幼兒本身的消化系統發育并不完善，無法直接食用普通奶粉和牛乳，因而嬰幼兒奶粉中的乳糖、脂肪及蛋白質的比例都是經過科學配制的，并且嬰幼兒奶粉中還添加了不同的營養物質，其能夠在嬰幼兒發展的不同時期滿足其對于營養的攝入需求。[1]嬰幼兒奶粉針對孩子發育的不同階段設計出不同的營養配方，只有選擇科學的產品才能實現最佳的營養效果。

通常來說，因而指的是年齡不超過12個月孩子，幼兒則指的是年齡在1～3歲之間的孩子，所以這種奶粉通常都是依據不同的階段進行設計配制的，其分別適用于不同年齡段的嬰幼兒食用，嬰幼兒奶粉能依據不同階段的營養要求和生理特性，對各類營養元素進行調整與強化。由此可見，嬰幼兒奶粉行業存在的重要意義，其不但能夠為嬰幼兒的健康發育成長保駕護航，并且對于整個乳制品產業的發展都有著導向性的作用。

（二）嬰幼兒奶粉行業發展現狀分析

當前，我國嬰幼兒奶粉的市場發展勢頭良好，主要表現在：第一，我國嬰幼兒奶粉的消費水平很高，加上當前“二胎”政策的開放，使得我國未來嬰幼兒奶粉市場的需求潛力不斷增大。第二，隨著我國對于該行業門檻的提升，國產奶粉市場和品牌的集中度會逐漸提升。第三，隨著最近洋奶粉負面新聞的曝光，我國本土的奶粉形象逐漸在消費者心中得到了提升。[6]

國內嬰幼兒奶粉市場變化也更加印證了這一明顯的趨勢，依據最新的調查數據顯示，在商超及母嬰店等渠道中，排名前10位的奶粉品牌中，我國國內的奶粉銷售數量和外資品牌逐漸相互持平。而從市場占有率的角度來看，一些外資奶粉銷售份額在逐漸下降。2013年至2014年，外資品牌排名前10位的銷售份額從原本的45%逐漸下降至42%左右。而同期國內排名前10位的奶粉品牌營銷份額則從原本的28%提升至31%左右。在這樣的發展機遇之下，我國嬰幼兒奶粉行業只有堅持高性價、高品質的原則，才能最終贏得消費者的信心，也才能斬獲更多的市場份額。

2 我國嬰幼兒奶粉行業發展存在的問題及原因

（一）發展特征

（1）特殊的經營模式

實行奶牛養殖、牧草種植以及乳制品加工一體化的企業通常都會選擇“農戶+基地+公司”的經營模式開展生產經營活動，也就是自身建立養殖基地，從而提供一部分的奶源，同時由企業對于上述農戶提供的原料奶開展報價收購。[2]在飼養奶牛的整個過程中，企業應當在防病檢疫、飼料供應方面對其實行嚴格的監督與管理，從而保證提供的原來符合企業生產產品的質量標準。

（2）行業的季節性和區域性

由于奶源本身是具有一定區域特性的，如果是本土化的企業，則其在奶源控制方面會占據一定優勢，尤其是城市型的乳品企業通常都會充分利用奶源的區域性優勢，從而其具有明顯的區域特色。嬰幼兒奶粉屬于一種乳制品產品，其消費的季節性特征并不明顯，但相對而言，其在夏秋季節合冬春季節銷量會稍微偏低。除此之外，在供應原料奶方面其也具有一定程度的變化與波動。[3]例如，荷斯坦奶牛在夏季時，由于會受到氣候變化的影響，從而使其夏季的產奶量和其他季節的不一樣，而冬季和春季則是其產奶的高峰時期；奶水牛則是從本土培育的改良品種，該奶牛能夠很快適應氣候變化，所以其不會受到氣候變化的明顯影響。

（3）行業產銷規模

我國嬰幼兒奶粉行業的發展起步較為緩慢，我國在上個世紀80年代開發出專門為嬰幼兒食用的配方奶粉。隨著近些年來我國乳制品行業的發展以及嬰幼兒對奶粉的需求量不斷增加，我國嬰幼兒奶粉行業的發展步伐越來越快。在“三聚氰胺”事件過去之后，從2009年以來，我國嬰幼兒奶粉行業的發展態勢穩步提升，并且嬰幼兒奶粉市場規模也在不斷擴大。

（二）存在的問題及原因

（1）產能過剩帶來的壓力

從2008年道現在，我國的嬰幼兒奶粉產能嚴重過剩，新希望、恒大及哇哈哈等企業均跨界進入，造成我國奶粉市場產能迅速增加，從而導致嚴重的消費不足現象。在未來的三年中，一些小的品牌企業難以逃脫并購的解決，而大品牌的企業之間則會持續很長時間的價格戰。

（2）跨境電商的崛起沖擊了傳統的營銷模式

從2004年發生的“大頭娃娃”到2008年出現的“三聚氰胺”奶粉事件，對我國嬰幼兒奶粉行業產生了巨大的沖擊，很多消費者都對國產的奶粉持有懷疑的態度。然而就在國產品牌受到重創的同時，國外的進口奶粉品牌逐漸占據了我國嬰幼兒奶粉市場的高份額。在當前，凡是印有國產商標的奶粉就會給消費者帶來一種心理陰影。我國當前的嬰幼兒奶粉市場發展甚至步入到一個畸形的階段。

從2015年上半年的調查數據來看，我國消費群購買嬰幼兒奶粉的增長率達到了將近28%，然而國內嬰幼兒奶粉購買率卻相對較低，甚至一些品牌的奶粉存在嚴重的滯銷現象。前不久，雅培、美贊臣、圣元等企業紛紛發報表示，很多家嬰幼兒奶粉企業均出現效益下滑的現象。[4]究其原因，主要是由于一些企業受到跨境電商、網絡渠道及海淘等營銷方式的影響。

（3）嬰幼兒奶粉監管力度不斷強化，行業即將重新洗牌

2014年，我國食品藥品監管總局通過了《嬰幼兒配方乳粉生產許可審查細則》，依據可以向生產乳粉的企業進行嚴密的審查，并且重新進行乳粉生產許可證的發放，我國由此也因此淘汰了將近1/3存在不符合要求標準的生產廠家。道2015年9月份，我國又頒布了《嬰幼兒配方乳粉配方注冊管理方法》的征求意見，并且在10月份還頒布實施了新的《食品安全法實施條例》。這些法律法規、政策文件的出臺都規定我國嬰幼兒奶粉配方必須經過國藥食品監管部門的審查與注冊。[5]預計未來的幾個月內，我國嬰幼兒奶粉行業存在的一個配方多個品牌的現象會得到有效的控制，整個奶粉市場將面臨重新洗牌的解決，大部分的奶粉品牌將會逐漸淡出市場。

3 我國嬰幼兒奶粉行業的發展趨勢預測

首先，行業發展更加集中。無論是在發達國家還是發展中國家，奶粉行業發展的集中度都是較高的，尤其是排在前幾位的品牌占據著將近83%的市場份額。[7]在未來國內嬰幼兒奶粉品牌能為人記住的也僅僅是排在前幾位的品牌，所以這些品牌企業一定會精益求精，全面提升品牌產品的質量，使行業的發展更加集中化。

其次，價格逐漸和國際接軌。該現象的發生必將受到三個方面的驅動因素影響：其一是原料奶，還有就是主要原料奶出口國國際貨幣貶值，并且貶值的幅度大約維持在20%，最后一個因素就是國家政策的引導與支持，使得跨境電商的營銷模式對國內傳統的營銷模式產生巨大沖擊。[8]

最后，國產的嬰幼兒奶粉品牌會充分利用國際資源開拓市場。國內的企業會通過海外建廠或收購的方式充分利用國際資源，將具有中國特色品質的奶粉推銷出去。此外，國產品牌會積極主動和國際品牌尋求合作，以此獲得渠道、品牌、技術以及資本方面的優勢，例如恒天然和貝因美的合作、達能和雅士利的合作等，均取得良好的效果。

4 結語

我國當前嬰幼兒奶粉行業面臨著全新的發展機遇，但也存在很多方面的問題。我國嬰幼兒奶粉行業要想獲得快速的發展，應當認識到當前國內奶粉市場的狀況，對國外品牌的營銷模式進行研究，并且在未來的奶粉行業集中發展浪潮中，主動尋求突破，從技術、營銷、品牌等多個方面不斷強化實力，實現和國際市場的接軌，從而逐步推動國內嬰幼兒奶粉行業的發展。

參考文獻：

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[3]于海龍，李秉龍.中國城市居民嬰幼兒奶粉品牌選購行為研究――以北京市為例[J].統計與信息論壇，2012，1

[4]高偉民.嬰幼兒配方奶粉發展現狀及分析[J].飲料工業，2011，08：3-6.

[5]唐慶祥，羅婧.swot分析法分析國內嬰幼兒奶粉企業的發展戰略研究――以飛鶴奶粉企業為例[J].財經界（學術版），2014，07：17-18，48.

第8篇：幼兒發展現狀分析范文

關鍵詞：保育；農村；幼兒園

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0181-02

一、問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在討論我國學前教育發展時指出，要重點發展農村學前教育[1]。目前我國農村幼兒的發展情況不容樂觀，許多貧困農村的幼兒發展滯后[2]；農村幼兒的身體素質要遠遠差于城市幼兒[3， 4]。這可能與農村保育條件相對較差有一定關系[5]。幼兒園保育工作關系到幼兒的身體和心理健康，是幼兒園的主要任務之一[6]。然而，目前我國農村幼兒園保育工作開展得如何，卻鮮有研究。本研究擬通過對中部某省十個地級市27所農村幼兒園的調查，探索農村幼兒園保育工作的現狀。

二、研究方法

某省共有地級以上城市18個，研究選取其中十個地級市共27所農村幼兒園為研究對象，涉及農村幼兒園保育員103人。研究采用觀察法和訪談法相結合，以期了解幼兒園日常保育工作的真實情況。

三、研究結果

1.衛生條件差。農村幼兒園的衛生條件不容樂觀。由于沒有排水系統，農村的生活污水都通過小水溝排到路面上；幼兒園的廁所大多是為成人建的廁所，無法自動沖洗，只能一至兩個月請人工清理一次；“盥洗室”就是院子里的一個水龍頭或大水缸，里面的水大多是用水泵自行抽出的井水，水的質量（污染程度、消毒等）沒有經過檢測。然而，這些水不但用于給孩子們洗手、洗臉，同樣用于給孩子們煮飯。

廚房的衛生條件不達標，沒有專門的消毒機器，也很少有現代化的廚具。幼兒園很少聘請專門的廚師，多是園長或某個老師給孩子們做飯，根本沒有多余的時間用來整理和打掃廚房，所以廚房里，碗筐到處放，污水和泥巴滿地都是。

2.餐點質量低劣。表1是某農村幼兒園一周的午餐食譜，從食譜中可以看出，孩子們的午餐多以面食為主，很少有肉、蛋、奶等營養密度高的食物，菜也多用價格便宜的時令蔬菜，這樣的飯菜根本無法為幼兒提供足夠的營養。另外，點心的質量也很差，由于缺少人手，幼兒園很少為幼兒專門制作點心，大多直接買來能長期存放的小包裝膨化食品，這些食品多以土豆為原料，加上各種食品添加劑和調味劑制成，批發價5～7分錢一包。據訪談所知，幼兒園一周五天，幾乎天天都是這種點心。

3.保育員嚴重缺失。保育員承擔著幼兒日常生活常規的教養工作，保育員隊伍的建設是促進幼兒園穩步發展的堅實后盾。然而，同其它地區的研究結果相似[7， 8]，在本研究中，有1/3的幼兒園沒有配備保育員。還有一些幼兒園整個園中只有一兩名保育員負責全園幼兒的生活保育，實現了“保育員共有化”。數據顯示，有63%的農村幼兒園平均每班不足1名保育員。

四、原因探析

1.農村衛生條件相對較差。農村整體衛生條件較差。農村自己蓋房、自己打井，自己處理污水和垃圾，缺乏統一的規劃管理，環境顯得臟亂差；農村相對消息較閉塞，許多消毒設備及現代化的廚房用具農村人都沒有見過，更不要說去使用這些機器了。在這種環境里的幼兒園，當然要入鄉隨俗。

2.農村幼兒園經費緊張。

我們調查的27所農村幼兒園中，僅有4所是公辦的，共中3所還是“名義上”公辦，實際上自負盈虧，這些幼兒園的所有收入就是家長所繳納的學費。農村家長的收入水平決定了農村幼兒園的收費較低。如表2所示，年收費在2000元以下的幼兒園占到了62%，甚至還有近五分之一的幼兒園年收費不足1000元。除去幼兒園運營的各項支出，剩下給保育工作的經費就非常少了。沒經費就無法聘請保育員、也不能購買各種設備。

3.農村幼兒家長保育意識相對落后。筆者曾跟一些農村幼兒家長交流，家長們認為，上幼兒園就是去“學習”的，至于幼兒園是否有保育員，農村家長很少在意。既然家長不在意，那幼兒園就不需要花錢聘任保育員。另外，我們在調查的時候經?？吹揭恍┺r村家長買各種膨化食品給孩子，這種小零食便宜而且口味也并不差，很多孩子喜歡吃，就成了家長哄孩子的“武器”，還認為這是比較好的食品，如一名幼兒園教師說：“家長比較幼兒園好不好就是看幼兒園發不發零食?！?/p>

五、建議

1.公共事業支持提高農村衛生條件。提高農村的整體衛生環境不是一人之力可以完成的，需要有多方的關心和支持。隨著城鎮化進程的加快，大部分農村地區的人口將遷居至新的安置房，這對提高農村居民的衛生環境有一定益處。然而，我國還將有40%的居民居住在農村，對于這些地方，政府可以開展一些提高農村整體衛生環境的項目，如建設垃圾站、找專人負責清理垃圾等。

2.公益提高幼兒園餐點質量。幼兒的身體成長需要足夠的營養。農村民辦幼兒園由于經費等問題，很難為幼兒提供同質量的餐點。即使是給這些幼兒園撥款，也難保證這些經費可以真正花到幼兒的餐點上。因此，我們學習義務教育的經驗：每天給每個農村孩子提供一個雞蛋或一杯牛奶。

3.利用農村富余勞動力開展農村幼兒園保育工作。要規范保育工作，亟須為農村幼兒園配備專職的保育員。然而，由于目前保育員的待遇較低，并且不可能在短時間內有大幅度的提高，這就很難吸引大量的人才。但目前農村有許多的富余勞動力：四五十歲的婦女或家有幼兒的年輕母親，她們往往是因為家有需要照料的孩子或其它原因不得不留在家中，無法外出工作，可她們有照料孩子的經驗，經過簡單的培訓即可接任幼兒園的保育工作。如果能夠聘任她們做兼職或半日制的保育工作，不但為她們創造了就業機會，還能在短期內解決農村保育員缺失的問題，并節省農村幼兒園聘任專職保育員的成本。

參考文獻：

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[6]季金陵.托幼機構衛生保健現狀分析[J].中國婦幼保健，2006，21（10）：1323-1324.

第9篇：幼兒發展現狀分析范文

關鍵詞：學前兒童；學習能力；認知能力；行為表現

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-150-01

前言：目前我國學前兒童的學習能力總體呈現出一個較好的狀態，同時也保持著一個從低到高的上升趨勢，但是有一些客觀原因卻導致了學前兒童不同群體之間學習能力的強弱有著一定的差距，這些客觀原因有很多方面的因素，性別、幼兒園水平、家庭環境等等，這些外界因素可以從很大的程度上對學前兒童的學習能力產生影響。

一、導致學習能力存在差異的因素

1、認知發展水平不同導致學習能力不同

認知發展水平是決定學前兒童學習能力水平高低的一個重要因素，通過調查和研究可以得出，在幼兒園中，大班的學生要比中班的學生在社會情緒方面的表現好一些，但是這種差距并不是非常的巨大。不同年齡的學前兒童之間，其行為表現方面的水平是以“小班―中班―大班”的順序逐漸遞增的，可以說明年齡是影響著學前兒童的行為表現力的一個原因。同行為表現水平的模式一樣，隨著年齡的增長而呈現出遞增的現象。將這三個方面的結果進行綜合，則得出在學前兒童中，學習能力的綜合水平隨著年齡增長有著一定程度上的增長的結論[1]。

2、性別不同導致學習能力有所不同

通過研究和調查表明，學前兒童的性別也導致了學前兒童的學習能力的不同，除了在社會情緒表現方面兩個性別的學前兒童水平均等，在學習能力上，女孩明顯要比男孩要高一些。

3、幼兒園的辦學水平影響學習能力

將幼兒園分為A類幼兒園和B類幼兒園，假設A類幼兒園各方面辦學條件以及師資力量上的實力都顯著高于B類幼兒園。對兩類幼兒園中學前兒童進行分析調查，得出，除了在行為表現能力方面兩類幼兒園學前兒童的水平是基本相同之外，其他各方面的能力以及學前兒童的綜合學習能力，A類幼兒園都是遠超B類幼兒園。所以，幼兒園的水平也是影響學前兒童學習能力的一個重要因素[2]。

二、分析學前兒童學習能力的發展現狀

1、不同年齡之間學前兒童學習能力的現狀

總體來說，學前兒童的學習能力在幼兒園期間，是按照從低到高的趨勢來發展的。但是其中在中班的時候，會出現學習能力發展停止不前的狀況，這種狀況主要是由心理年齡造成的，中班的學生相對來說是比較活躍、好動的，有著良好的認知能力和行為能力，但是由于認知的東西越來越多，就導致了中班的孩子相對缺乏自我控制能力。但是到了大班之后，這些情況都會得到穩定，學前兒童到了大班之后，各方面的表現能力都已經達到了一個相對穩定地狀態。

2、學前兒童學習能力受性別影響的現狀分析

男孩的學習能力明顯低于女孩，這種狀況是由行為表現能力和認知能力所決定的。而造成這種情況的根本原因就是社會經驗的影響，所謂的社會經驗就是家長、學校等外界因素對男孩造成的影響，其中主要的表現就是家長的“經驗之談”例如，男孩子這個年紀就是應該調皮一點，這樣才看起來有活力，又或者是男孩的成績本身就不應該比女孩高。正是這種經驗的影響，導致了男孩本身就認為自己處在一個應該調皮的年紀，造成了一種對學前男孩的心理誤導。而且我國普遍存在著重男輕女的思想，部分家長對男孩子寵愛程度極高，這也造成了其學習能力的部分缺陷[3]。

三、如何提高學前兒童的學習能力

1、提高對學前兒童社會情緒方面的重視

目前我國很多幼兒園，并沒有在對兒童社會情緒方面產生積極的影響，學前兒童的社會情緒上是依賴著他們本身所處的環境的。學前兒童能否在幼兒園中找到歸屬感，并且能否得到應有的關愛和必要的師生之間的交流是影響兒童社會情緒的一個重要原因。幼兒園必須從教學內容、教學方式和日常管理上進行科學的調整，才能對學生社會情緒產生有效的良好地影響。只有幼兒園在教學和管理中增加與學生的互動，并且進行親情化管理，改變幼師的教學態度，這樣才能使學前兒童與幼師或者是幼兒園之間建立一個良好的關系，從而促進學前兒童社會情緒的發展。

2、重視對中班學生學習能力的培養

中班學生相對于其他學前兒童來說，存在著一定的問題，在日常學習生活中，中班的同學不如小班的學生乖巧，小班的學生，剛進園的時候，主要以完成老師布置的作業和目標進行學習生活。

3、應重視學前兒童的家庭教育

家庭是一個人從降生以來，所接觸的第一個環境和群體，所以家庭環境對學前兒童的影響是非常大的。家長是孩子第一個老師，只有這第一個老師對孩子不斷地灌輸正確的學習觀念和行為觀念，才能從根本上提升學前兒童的學習能力[4]。

4、提高幼兒園辦學水平

不同水平的幼兒園，對學前兒童的學習能力有著不同的影響，作為孩子所接觸的第一個正式的學習環境，這第一個學習環境應該有著良好的氛圍和教學手段及教學設施，這樣才能將學前兒童的學習能力進行提升。

參考文獻：

[1] 蘇 玲.《學前兒童學習能力早期診斷量表》編制的研究[J].教育探究.2007.02.25-29.

[2] 林筱彬.幼兒教師科學領域教育知識（PCK）個案研究[D].東北師范大學.2012.