個(gè)人課題研究方案精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人課題研究方案范文

選題本著小、活、實(shí)、短、平、快的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小，即研究的范圍、問(wèn)題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問(wèn)題必須具有普遍意義，是個(gè)“類(lèi)問(wèn)題”，能有點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究；活，即沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，流程簡(jiǎn)化，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。

二、基本涵義及定位

與大課題研究相對(duì)而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。

三、研究周期

視研究?jī)?nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短則兩至三周，長(zhǎng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。

四、研究方法

一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。

五、課題組成員一般為1—3人，不超過(guò)3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。

六、操作流程

小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對(duì)策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。

1．各校于每學(xué)期期初由教科室組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研論壇活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來(lái)，填寫(xiě)《小課題研究方案》（見(jiàn)附件），選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。

2．教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。

3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫(xiě)教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。

4．教師進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過(guò)程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)校或區(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng)，學(xué)校要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開(kāi)小課題研討會(huì)，開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。。

5．學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng)，校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校自行安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W校或區(qū)教科規(guī)劃辦申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告）、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果登記表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育活動(dòng)方案）。區(qū)級(jí)鑒定和評(píng)審活動(dòng)每年舉行一次，范圍一般為區(qū)級(jí)立項(xiàng)的小課題。

6、學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺(tái)，如開(kāi)展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng)；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。

七、成果表達(dá)方式

鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報(bào)告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。

八、管理要求

1、學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由區(qū)教科規(guī)劃辦統(tǒng)一組織實(shí)施，一般先由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

2、區(qū)級(jí)小課題申報(bào)一般在每年4、5月份，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報(bào)告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見(jiàn)附件。

3、建立小課題管理制度。

第2篇：個(gè)人課題研究方案范文

堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理，積極開(kāi)展校本教科研活動(dòng)，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)為先，積淀底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動(dòng)，真正意義上的學(xué)習(xí)必定能更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。在實(shí)施課程改革的今天，每一個(gè)教師都應(yīng)該自覺(jué)地將學(xué)習(xí)視作自己職業(yè)生命的第一需求，讓學(xué)習(xí)成為自己教學(xué)工作不可或缺的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)研究能力。本學(xué)期繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，輪流讓教師談學(xué)習(xí)新課程的感受，個(gè)人加強(qiáng)自學(xué)，廣泛學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，開(kāi)展教科研的校本培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造科研學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識(shí)。繼續(xù)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，一方面向外聘請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，另一方面繼續(xù)外派教師參加各級(jí)教科研骨干培訓(xùn)班和各種教育研討會(huì)，拓寬思路，放大眼界。學(xué)校科研室借助網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)教育科研的理論知識(shí)，談體會(huì)。3月19日，邀請(qǐng)市教研員王紅老師，區(qū)教研員盧麗老學(xué)校講座，指導(dǎo)講課，評(píng)課，使教師的科研意識(shí)增強(qiáng)了。

二、加強(qiáng)教研、科研整合，落實(shí)研究過(guò)程。

本學(xué)期，將課題組的日常研究納入教研組的常規(guī)管理之中，教研組長(zhǎng)要全面關(guān)注本教研組的課題研究進(jìn)展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)。市級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的策略的研究》滲透到各個(gè)學(xué)科，使課題研究過(guò)程成為教師素質(zhì)不斷提高、專(zhuān)業(yè)水平不斷提升的過(guò)程，因?yàn)檫@是一個(gè)教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。

1、每位課題組老師樹(shù)立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學(xué)中加以研究，將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在教育教學(xué)行動(dòng)中捕捉、篩選、提煉、加工經(jīng)驗(yàn)和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。

2、扎實(shí)做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過(guò)程管理的要求認(rèn)真實(shí)施課題研究。不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進(jìn)行。課題組對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查，對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃，中有記錄，后有總結(jié)與評(píng)價(jià)。及時(shí)召開(kāi)課題組成員專(zhuān)題會(huì)議，抓好研究方案的落實(shí)，密切關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)控，做到項(xiàng)項(xiàng)有人抓，時(shí)時(shí)有人問(wèn)，過(guò)程研究與終結(jié)成果相聯(lián)系，使其規(guī)范化、科學(xué)化。在課題研究過(guò)程中，努力認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)工作：

A、學(xué)期初根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，分解本學(xué)期應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，制定課題研究學(xué)期計(jì)劃，明確一學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。

B、根據(jù)學(xué)期計(jì)劃的安排和課題研究的實(shí)際進(jìn)程，每人每學(xué)期上好一節(jié)課題研究公開(kāi)課，在研究課活動(dòng)中必須充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的整合，我校本學(xué)期從3月----6月分別安排不同學(xué)年的教師開(kāi)展課題課展示活動(dòng)，其間涌現(xiàn)了個(gè)別年輕優(yōu)秀教師和課例，學(xué)校在學(xué)期末對(duì)這些教師給予了表彰。

C、完整地積累課題研究過(guò)程中的各種原始資料，如課題研究課設(shè)計(jì)理念、上課教案、教學(xué)反思等。

D、學(xué)期末根據(jù)課題研究的實(shí)施情況，總結(jié)一學(xué)期的科研工作，說(shuō)明課題研究已經(jīng)取得的成果，展望下階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

三、重視成果總結(jié)，提高科研品位。

1、每位課題研究教師都要有成果意識(shí)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用，努力把理論與自己的課題研究結(jié)合起來(lái)，及時(shí)做好課題研究過(guò)程中的成果總結(jié)，撰寫(xiě)一定數(shù)量且有較高質(zhì)量的課題反思、論文，不斷提高認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的理論認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。本學(xué)年，科研室組織教師參加了各級(jí)各類(lèi)科研科研成果的征集。

2、認(rèn)真開(kāi)展優(yōu)秀論文的選送活動(dòng)。對(duì)于上級(jí)主管部門(mén)組織的論文評(píng)比，學(xué)校都將盡早通知每位教師，認(rèn)真組織論文選送，加強(qiáng)對(duì)外推出的力度，爭(zhēng)取和獲獎(jiǎng)率繼續(xù)上升。

四、規(guī)范科研管理，做好科研日常工作。

第3篇：個(gè)人課題研究方案范文

一、指導(dǎo)思想：

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、課程活動(dòng)目標(biāo)：

1．在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

2．教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，以單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

3．通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗(yàn)科研的樂(lè)趣，打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、想象力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)尋找信息源，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

三、課程設(shè)置。

本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的必修學(xué)分為3學(xué)分，每個(gè)學(xué)生至少完成1個(gè)課題研究，每周安排3個(gè)課時(shí)，本學(xué)期共58課時(shí)。

四、研究性課題：

采用教師提供選題與學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。其中，教師提供的參考選題有：

序號(hào)課題名稱(chēng)指導(dǎo)老師

1廣告與文化陸巧娣、張同江

施孝丹、袁莉娜

吳燕玉

2按揭貸款問(wèn)題王斌、金立亞

顧海燕、吳芬

唐儒潔

3商業(yè)、交通選址與函數(shù)最值研究

4圓周率“π”的應(yīng)用

5Developing an ad campaign周征、馮雙松

徐小玲、徐德友

6Entering a new sport into the Olympics

7Designing a booklet

8潮汐現(xiàn)象吳業(yè)庭、陳利民

賈青

9能源的開(kāi)發(fā)和利用

10能量守恒和能源危機(jī)

11關(guān)于家庭使用太陽(yáng)能的調(diào)查報(bào)告吳柯軍、史可衛(wèi)

12城鎮(zhèn)固體廢棄物的污染及處理

13有序與無(wú)序的政治參與尹建文、丁曉春

賈云波

14政府的權(quán)威從何而來(lái)

15社會(huì)主義政治文明的特點(diǎn)

16中國(guó)的和平發(fā)展

17當(dāng)代經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、全球化、多元化進(jìn)程章楊、杜寧

18東西方傳統(tǒng)文化比較

19國(guó)共合作問(wèn)題探究

20中國(guó)社會(huì)近代化的進(jìn)程及特色

21氣候與生物時(shí)常武、毛麗菊

史麗萍

22生活與環(huán)保

 

五、課程的實(shí)施

按照下列步驟開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

組建課題組選擇課題設(shè)計(jì)方案開(kāi)題論證實(shí)施研究中期評(píng)估結(jié)題成果交流與展示成績(jī)（學(xué)分）評(píng)定

根據(jù)上述步驟，本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)展為：

日期　課題研究實(shí)施內(nèi)容進(jìn)展情況檢查人

3月13日－

3月19日組建課題組、選題，填好“過(guò)程用表一”（以班級(jí)為單位匯總課題組及選題情況）  

3月20日－

3月26日設(shè)計(jì)課題研究方案，填寫(xiě)過(guò)程用表二  

3月27日－

4月2日開(kāi)題論證與交流，填寫(xiě)過(guò)程用表三

   

4月3日－

4月23日研究方案的實(shí)施，填寫(xiě)過(guò)程用表四  

4月24日－

4月30日中期班級(jí)交流，填寫(xiě)過(guò)程用表五  

5月1日－

5月7日資料的整理和分析，填寫(xiě)過(guò)程用表六  

5月8日－

5月14日形成研究成果，填寫(xiě)過(guò)程用表七  

5月15日－

5月21日成果交流與展示，填寫(xiě)過(guò)程用表八  

5月22日－

6月4日終期評(píng)價(jià)與反思，填寫(xiě)過(guò)程用表九  

注：填寫(xiě)的過(guò)程用表見(jiàn)“附表”

六、課題研究指導(dǎo)委員會(huì)：

組長(zhǎng)：蔣衛(wèi)山

副組長(zhǎng)：尹建文

組員：陳京疆、莊常澄、陳利民、徐德友、丁曉春、陸巧娣、王斌、周征、吳柯軍、時(shí)常武、章楊、沈建正、管澤峰、陶瑛。

 

 

附：《禮嘉中學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載表》樣本

 

 

 

 

第4篇：個(gè)人課題研究方案范文

1.1研究對(duì)象

以臨床藥學(xué)11班32人作為研究對(duì)象，開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的研究式教學(xué)。

1.2研究方法

研究式教學(xué)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用的具體實(shí)施方法，以Folin酚試劑法測(cè)定蛋白質(zhì)含量實(shí)驗(yàn)為例，先通過(guò)老師講解和學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生理解Folin酚試劑法測(cè)定蛋白質(zhì)含量的基本原理和基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生了解測(cè)定蛋白質(zhì)含量的其他方法，比如除Folin酚試劑法之外，還有紫外吸收法、凱氏定氮法、考馬氏亮藍(lán)法等，每一種蛋白質(zhì)含量測(cè)定方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷。安排學(xué)生課后通過(guò)查閱資料，了解每一種蛋白質(zhì)含量測(cè)定方法的原理和適合的測(cè)定對(duì)象，并以個(gè)人或小組設(shè)計(jì)出自己感興趣的有關(guān)蛋白質(zhì)含量測(cè)定的研究課題，在爾后的實(shí)驗(yàn)課中，利用基本實(shí)驗(yàn)的間隙或?qū)嶒?yàn)完成后，師生一起交流課題研究方案，在教師的指導(dǎo)下，完善研究方案。將學(xué)生的研究方案進(jìn)行分類(lèi)，同類(lèi)研究方案歸為一組，以研究小組的形式，利用實(shí)驗(yàn)課后實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生開(kāi)展研究工作，并撰寫(xiě)研究報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生研究情況進(jìn)行總結(jié)并反饋。在一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，課題組老師多次組織學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題，并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造研究條件開(kāi)展研究。在期末以匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式，反饋學(xué)生對(duì)研究式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

2結(jié)果

2.1學(xué)生參與課題設(shè)計(jì)研究的興趣濃厚，積極性高

以蛋白質(zhì)含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，幾乎每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了自己感興趣的研究方案，有的以測(cè)定牛奶中蛋白質(zhì)含量為研究對(duì)象;有的設(shè)計(jì)了測(cè)定自己喜歡的水果(蘋(píng)果、香蕉、黃皮等)中蛋白質(zhì)含量的研究方案;有的提出了測(cè)定食物(面包、米飯等)中蛋白質(zhì)含量的研究思路等。隨后教師與學(xué)生互動(dòng)交流，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了合理化修改和完善。從整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式非常興趣濃厚，參與地積極性很高。

2.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示研究式教學(xué)頗受學(xué)生喜歡

90%以上學(xué)生愿意接受或支持研究式教學(xué)，認(rèn)為該教學(xué)模式是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的新的教學(xué)模式;具有主體性、合作性、研究性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。有近80%的學(xué)生認(rèn)為:研究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程而使學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)得以加強(qiáng)。在研究式教學(xué)是否有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上出現(xiàn)分歧，超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為是，也有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為不是或說(shuō)不清，主要原因是學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式認(rèn)知程度有差異。另外，問(wèn)卷調(diào)查中還涉及學(xué)生對(duì)研究式教學(xué)的意見(jiàn)和建議，問(wèn)卷反饋顯示，意見(jiàn)和建議主要集中在兩個(gè)方面:一是希望能在更多的課程中開(kāi)展研究式教學(xué);二是希望能提供更多的實(shí)驗(yàn)研究空間和條件。這些意見(jiàn)和建議明顯反映了學(xué)生喜歡或者渴望采用研究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的愿望。

3討論

3.1研究式教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的合理化

程序研究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，立足所學(xué)，從實(shí)際背景和問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下以研究課題為中心，以課題研究為手段，以學(xué)習(xí)小組為單位，以全面掌握和熟練運(yùn)用本課程的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題為目的，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、猜想、論證、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、結(jié)論的得出與論證、整個(gè)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程都是由學(xué)生自己探索研究完成。教師相當(dāng)于航標(biāo)，學(xué)生相當(dāng)于舵手，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主研究探索發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域。較合理的研究式教學(xué)的教學(xué)程序?yàn)?教師導(dǎo)引目標(biāo)引導(dǎo)歸納組織研究反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索交流概括歸納訓(xùn)練拓展。

3.2研究式教學(xué)模式的教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)多樣化

研究式教學(xué)模式是指融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。研究式教學(xué)模式的教學(xué)方法可以是多樣化的。在教學(xué)中可以采用傳授式結(jié)合互動(dòng)式;傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合;傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué);封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)等。通過(guò)研究式教學(xué)模式的不同教學(xué)形式，以提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.3研究式教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用課題制定策略

研究式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)為基礎(chǔ)，立足課堂，立足所學(xué)，逐步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，得到研究課題后開(kāi)展探索性研究。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和研究課題制定要結(jié)合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)際情況，制訂合理、適合學(xué)生的問(wèn)題情境和研究課題，使學(xué)生樂(lè)于接受并參與其中，從而使學(xué)生有所收獲。

3.4研究式教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用要注意教學(xué)設(shè)計(jì)

第5篇：個(gè)人課題研究方案范文

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù) 課程整合 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0080-03

1 研究的基本內(nèi)容

根據(jù)課題研究目標(biāo)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解和具體化，并對(duì)實(shí)施重點(diǎn)和可能遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，從本校實(shí)際出發(fā)，課題研究選擇初中語(yǔ)文、生物、地理、化學(xué)、信息技術(shù)、一到兩個(gè)學(xué)段（年級(jí)）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與教育技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。

（2）利用教育技術(shù)優(yōu)化各科課堂教學(xué)過(guò)程，提高各科教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。

（3）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)構(gòu)建各學(xué)科知識(shí)的研究。

（4）應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究。

（5）學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究。

研究的重點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課整合的研究，以?xún)?yōu)化教學(xué)進(jìn)程提高教學(xué)質(zhì)量。

研究的難點(diǎn)：應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究。

2 實(shí)施辦法與步驟

實(shí)施辦法；調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、教育敘事法。

實(shí)施步驟：

2.1 課題研究準(zhǔn)備階段：2010年5月至12月

（1）成立由教育科研骨干教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師參加的學(xué)校課題研究小組。寫(xiě)好課題論證報(bào)告，設(shè)計(jì)課題的研究方案，制定課題研究方案、課題研究計(jì)劃和管理辦法，組織課題申報(bào)。

（2）組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展課題研究的培訓(xùn)。

（3）評(píng)審、確認(rèn)課題項(xiàng)目，編制和修改、完善課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，課題開(kāi)題。建立好課題研究檔案。

2.2 課題研究實(shí)施階段：2011年1月至6月

（1）對(duì)第一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，并開(kāi)始實(shí)施研究方案，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展研究工作，進(jìn)行調(diào)查研究，組織交流、研討和分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

（2）探索現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的原則、方法、模式、層次，定期進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)措施，及時(shí)收集、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)資料檔案。

（3）開(kāi)展優(yōu)秀論文的征集、交流、評(píng)優(yōu)，總結(jié)、展示中期研究成果，對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面的階段性自我評(píng)價(jià)，從而深化課題研究。

2.3 課題研究結(jié)題階段：2011年6月至5月

（1）提出課題研究結(jié)題鑒定申請(qǐng)，進(jìn)一步收集和整理課題研究的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，匯編實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，對(duì)課題研究效果進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)，做好課題結(jié)題相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（2）評(píng)選課題研究的優(yōu)秀成果，展示和推廣應(yīng)用課題研究成果，迎接專(zhuān)家結(jié)題。

3 研究的理論依據(jù)及分析

《教育信息技術(shù)與課程整合的研究》是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文字的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)……建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)他們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，他們至少可以體現(xiàn)出以下五種對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充會(huì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。

（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（5）文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4 研究的主要結(jié)論及支撐的研究數(shù)據(jù)

通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究，課題組主要得出了五個(gè)的結(jié)論：

4.1 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)科課程的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的適當(dāng)性使學(xué)科課程成多樣化的“教”與“學(xué)”載體，能盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，具有交互性、超文本特征、網(wǎng)絡(luò)特征，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表1（表中數(shù)字是指認(rèn)為整合了其他學(xué)科教學(xué)資源的學(xué)生占全部學(xué)生的百分比）。

從表1中可以看到：運(yùn)用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識(shí)的相互整合和滲透，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開(kāi)闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開(kāi)放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動(dòng)手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評(píng)估，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽(tīng)、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動(dòng)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表2（表中數(shù)字是指各類(lèi)學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的方式和條件。把學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動(dòng)推向了極致。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)下頁(yè)表3（參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開(kāi)展師生互動(dòng)方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件。

4.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點(diǎn)是它的綜合性、實(shí)踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實(shí)踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來(lái)看，綜合性涉及跨學(xué)科知識(shí)、技能等的應(yīng)用。實(shí)踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會(huì)、生活等現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、觀察和思考問(wèn)題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨(dú)到的見(jiàn)解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究有利于實(shí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類(lèi)型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為全員參與、協(xié)作、互動(dòng)的過(guò)程。在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同，可以是發(fā)展性評(píng)價(jià)，也可以是表現(xiàn)評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋記錄的評(píng)價(jià)，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)下頁(yè)表4（四種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評(píng)價(jià)都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來(lái)，為了落實(shí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國(guó)總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開(kāi)展了卓有成效的實(shí)驗(yàn)研究，很多實(shí)驗(yàn)教師取得了令人滿意的成績(jī)。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個(gè)方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報(bào)成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時(shí)間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)更新觀念，調(diào)整課題試驗(yàn)的具體方案，從而保證課題試驗(yàn)研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實(shí)驗(yàn)方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點(diǎn)，每學(xué)期為每位教師的試驗(yàn)研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對(duì)每個(gè)學(xué)科、每位教師的試驗(yàn)研究量化評(píng)分，評(píng)出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵(lì)表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開(kāi)展本試驗(yàn)研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)試驗(yàn)教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計(jì)、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗(yàn)的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價(jià)值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖悖倚＠米约航⒌木W(wǎng)站（http：///），讓試驗(yàn)教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，以便及時(shí)將自己的試驗(yàn)成果、感想等及時(shí)，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)及成果

通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開(kāi)展本實(shí)驗(yàn)研究的必要性。

8 存在的問(wèn)題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問(wèn)題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動(dòng)方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

（2）由于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

第6篇：個(gè)人課題研究方案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)思品 活動(dòng)教學(xué) 特性 模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0007-01

小學(xué)思品課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育的必修課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有極其重要的作用，并且它是開(kāi)展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。小學(xué)思品課的活動(dòng)教學(xué)是倡導(dǎo)以人為本、以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式。

一、小W思品課活動(dòng)教學(xué)的理解

活動(dòng)教學(xué)是基于素質(zhì)教育的要求和科學(xué)研究理論而發(fā)展起來(lái)的一種新型的教育觀念和教育教學(xué)模式。它依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以“人本主義”理論和的實(shí)踐觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)，在活動(dòng)中自覺(jué)感受、體驗(yàn)、感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主意識(shí)，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學(xué)生服務(wù)，千方百計(jì)地幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而這就要求教師要充分相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，明白學(xué)生沒(méi)有好壞之分、只有發(fā)展快慢之別的道理。小學(xué)思品以德育為主，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)，體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，是形成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)，活動(dòng)教學(xué)正是主張以活動(dòng)為載體的教學(xué)，它重視學(xué)生的自主活動(dòng)，以及在活動(dòng)過(guò)程中獲得的真實(shí)感受，“從活動(dòng)中來(lái)”的就是學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的特性

以情感性知識(shí)和問(wèn)題性知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主、開(kāi)放、創(chuàng)造性的實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行主體感受、體驗(yàn)、感悟，從而不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育和評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的教學(xué)。作為一種教學(xué)形式，它具有區(qū)別于其他教學(xué)的特殊性。

活動(dòng)就涉及到參與，參與就是一種實(shí)踐，小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)就是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)，它沖破了傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位、以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)模式的牢籠，倡導(dǎo)以人為本，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是在教師的直接干預(yù)和控制下進(jìn)行的，教師就是課堂的主宰，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)逆來(lái)順受的聽(tīng)命者，他們的自主性很低。活動(dòng)教學(xué)則不然。活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索、不斷變革，從而不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要，還可延伸到課外、校外；內(nèi)容方面，活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容不局限于某一方面，其來(lái)源廣泛的新信息和新觀點(diǎn)能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求，活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有整體性。完整的活動(dòng)由外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)兩個(gè)部分構(gòu)成。就思品活動(dòng)教學(xué)而言，其外部活動(dòng)主要是感性的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)部活動(dòng)是指心理活動(dòng)，即對(duì)外部活動(dòng)的情緒體驗(yàn)和理性升華。二是活動(dòng)的過(guò)程具有整體性。傳統(tǒng)的思品教學(xué)按“傳知――激情――導(dǎo)行”結(jié)構(gòu)程進(jìn)行，教師帶著教材走進(jìn)課堂、走向?qū)W生，偏重于知識(shí)的傳授，忽視情感因素、道德行為的訓(xùn)練。思品活動(dòng)教學(xué)改變了這一程式化的教學(xué)模式，它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知水平，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入教材，走向社會(huì)。

三、小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)的模式

在該教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，選擇具有教育意義的研究課題，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行研究。通過(guò)觀察、調(diào)查、對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生揭示問(wèn)題或現(xiàn)象的本質(zhì)，形成正確的思想觀念，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

選擇研究“課題”，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇具有教育意義的問(wèn)題，所選擇的課題必須要與當(dāng)前課程的教育主題相關(guān)聯(lián)，制定研究方案，即指導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)研究的方法，制定簡(jiǎn)明扼要的研究方案，以解決課題中的問(wèn)題，從而使學(xué)生明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；開(kāi)展研究活動(dòng)，即指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題的研究方案，有條不紊地進(jìn)行研究活動(dòng)，如調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以期達(dá)成課題的研究目標(biāo)――解決課題問(wèn)題；撰寫(xiě)研究報(bào)告，即指導(dǎo)學(xué)生理清思路，將研究方法、過(guò)程和結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái)；交流研究成果，即指導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，將研究結(jié)果和內(nèi)心感受通過(guò)談話的方式表達(dá)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：個(gè)人課題研究方案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-035-1

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課堂研究，內(nèi)容在課本，研究在課堂。教師要深入研究教材、研究學(xué)生，才有利于開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標(biāo)來(lái)完成，而利用啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索。而激發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開(kāi)放性問(wèn)題情景，將常見(jiàn)的知識(shí)和常規(guī)問(wèn)題設(shè)計(jì)成一種具有一定難度需要學(xué)生努力克服，而又是他們力所能及的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，同時(shí)獲得思考樂(lè)趣。

（2）利用實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺(jué)思維開(kāi)始，通過(guò)各種直觀現(xiàn)象刺激學(xué)生的神經(jīng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門(mén)道”。在《鈉的性質(zhì)》教學(xué)中，可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生在做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)看到奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生興奮點(diǎn)達(dá)到，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（3）在資料的整理中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

筆記的整理過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程，也是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。如高三復(fù)習(xí)階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現(xiàn)成的“死”東西。將“死”材料進(jìn)行“活”處理可以設(shè)計(jì)出研究課題。

2.課堂外的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課堂外的研究性學(xué)習(xí)主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題研究。搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。搞專(zhuān)題研究，寫(xiě)專(zhuān)題論文。每一項(xiàng)成果的取得都必須經(jīng)歷四個(gè)階段，教師在這四個(gè)階段中都要充分體現(xiàn)“指導(dǎo)性”。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)課程是一種：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—展示成果。”的教學(xué)模式。具體地講，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個(gè)階段：

1.了解研究性學(xué)習(xí)課程。

適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前可向?qū)W生介紹當(dāng)今我國(guó)教育改革動(dòng)向及開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義；介紹開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般步驟。具體如下：

常用于社會(huì)科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計(jì)劃收集資料分析加工所收集的資料提出論點(diǎn)或假說(shuō)撰寫(xiě)研究報(bào)告

常用于自然科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計(jì)劃做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)正假設(shè)實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告

2.研究性課題的選擇。

指導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題是成功的一半。可結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況，根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。學(xué)科知識(shí)結(jié)合生活、生產(chǎn)、社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和研究欲望。教材中合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸工業(yè)，硅酸鹽工業(yè)，塑料、纖維素等都是很好的結(jié)合材料。還可以從簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據(jù)高二學(xué)生特點(diǎn)以及我校實(shí)際情況，擬出以下課題供學(xué)生選擇。

（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究

（2）無(wú)污染氯氣裝置的研究

（3）關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究

（4）無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣的探究

（5）××鎮(zhèn)生活垃圾處理狀況的調(diào)查

（6）廚房生活垃圾能再利用嗎

（7）處處可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)平衡

（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測(cè)試

（9）綠色能源離我們多遠(yuǎn)

3.組織課題小組，制定研究方案。

每個(gè)課題小組一般有3～5人，小組成員在性別、興趣、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、化學(xué)成績(jī)、能力水平等方面有明顯差異，使每個(gè)小組都成為整個(gè)班級(jí)的縮影。建組之后，每一個(gè)課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問(wèn)題，研究的步驟和程序，以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等，使研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

4.實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評(píng)價(jià)。

第8篇：個(gè)人課題研究方案范文

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門(mén)課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實(shí)開(kāi)展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開(kāi)發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫(xiě)等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫(xiě)課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和科技教育開(kāi)展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問(wèn)題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

高二年級(jí)：

學(xué)生通過(guò)研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長(zhǎng)線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級(jí)：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實(shí)施

㈠研究課題的實(shí)施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家開(kāi)列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專(zhuān)家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專(zhuān)家的課題匯集起來(lái)，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開(kāi)展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開(kāi)過(guò)兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問(wèn)題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專(zhuān)家組審定，只有“21世紀(jì)中國(guó)軍事戰(zhàn)略問(wèn)題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無(wú)法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。

②我們要求教師通過(guò)必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡(jiǎn)圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說(shuō)：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問(wèn)題”，老師表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過(guò)探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。

⑤開(kāi)列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)“專(zhuān)家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過(guò)直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過(guò)程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門(mén)聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專(zhuān)家、家長(zhǎng)或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見(jiàn)，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專(zhuān)家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬(wàn)里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬(wàn)里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問(wèn)題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書(shū)名稱(chēng)，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱(chēng)、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺(jué)得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫(xiě)出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

①研究過(guò)程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過(guò)程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并在成績(jī)一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫(xiě)的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示

以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排

為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫(xiě)入學(xué)校的研究型課程開(kāi)設(shè)方案，一開(kāi)始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門(mén)介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表?yè)P(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

第9篇：個(gè)人課題研究方案范文

課題的界定：

農(nóng)村”指中心小學(xué)一級(jí)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

學(xué)困生：指普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.

但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，英語(yǔ)學(xué)困生：指智能正常。達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

課題研究的內(nèi)容：

提供寬松的有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生內(nèi)因促動(dòng)的教育環(huán)境；研究小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生的形成原因，建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生有效發(fā)展的前提；制定可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）家校聯(lián)合。尋求適合英語(yǔ)學(xué)困生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極有效的教育教學(xué)對(duì)策，以完成英語(yǔ)學(xué)困生的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

前階段研究情況：

研究前期我開(kāi)展了調(diào)查研究，充分論證并申報(bào)個(gè)人課題后。為了解我校六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，查找英語(yǔ)學(xué)困生的成因，于年月對(duì)我校上次五年級(jí)英語(yǔ)期末測(cè)試進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。從測(cè)試結(jié)果中選出8名分?jǐn)?shù)為60分以下的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷8份，回收有效問(wèn)卷8份。問(wèn)卷采用不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性，且具有一定的代表性。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了客觀的分析，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。根據(jù)了解到情況，主要采用了文獻(xiàn)法，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)了一些學(xué)困生成因及對(duì)策。

通過(guò)召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)，課題研究過(guò)程中。進(jìn)行個(gè)別訪談。建立學(xué)困生個(gè)人檔案資料，制定了切實(shí)可行的解困措施。建立學(xué)困生每一單元測(cè)試成績(jī)記載與對(duì)比分析，做好相應(yīng)的輔導(dǎo)紀(jì)錄。加強(qiáng)家校聯(lián)通卡的運(yùn)用，有75%學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是不關(guān)心。為此，教師要多和家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子進(jìn)步的教育研究方案。通過(guò)學(xué)生個(gè)案研究，反映研究前后的發(fā)展變化情況。積極開(kāi)展課題研究課，對(duì)于一堂典型的研究課進(jìn)行分析、反思。

主要進(jìn)行了以下嘗試：

1.課堂上緊盯學(xué)困生。抓好組織教學(xué)。對(duì)學(xué)困生實(shí)行傾斜關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)照顧學(xué)困生，組織必要的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步當(dāng)堂表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.訓(xùn)練要落實(shí)。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)。

3.進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。

4.調(diào)動(dòng)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。

5.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。多肯定。使其找回自信。

6.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

7.建立合理的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行必要的心理調(diào)適。

后期的研究思路：

分析課題研究中存在不足，主要是對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思。隨時(shí)調(diào)整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步圍繞英語(yǔ)學(xué)困生，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。及時(shí)記載、對(duì)比分析，后期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料。進(jìn)行反思；撰寫(xiě)科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

研究過(guò)程中的困惑及思考：

1.充分發(fā)揮教師之間教育合力的作用。學(xué)困生尤其是多科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)困生自我支配時(shí)間的缺失。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康。有的學(xué)困生不僅是成績(jī)問(wèn)題、心智問(wèn)題。