國際貿易理論匯總精選(九篇)

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第1篇：國際貿易理論匯總范文

(新疆大學經濟與管理學院，新疆 烏魯木齊 830046)

【摘要】國際貿易課程教學中，小組合作學習能夠實現教師的角色定位轉變，幫助學生在合作中掌握專業知識和語言運用技能。本文結合國際貿易課程，從小組合作學習的創建模式、小組成員的分配方式及小組合作學習成果的監督與檢查等方面提出小組合作學習模式優化方案，激發學生的學習自主性和創造性，提高學習效率。

關鍵詞 國際貿易課程；小組合作；模式；組合方式

小組合作模式多用于中學課堂以增添課堂趣味性，但該學習模式在大學國際貿易課程中的運用能夠緩解學生理解壓力，提高合作意識，幫助入校大學生更快更有效的掌握專業知識。降低國際貿易學這門理論性強，信息量大，可拓展性高的應用經濟學學科的授課難度，提高學生主觀能動性。此外，該模式應如何運用于大學課堂也是值得深思的問題。

1　小組合作模式運用構想

國際貿易課程內容理論性強，理解難度大，以往的教學模式很難激發學生的學習熱情，學習效果不佳。小組合作學習這一教學模式的應用能夠促進師生之間的有效交流，培養學生的合作意識，增加課程趣味性，督促學生在課前做好預習工作，引導學生將所學習的理論與實際生活聯系起來，拓寬課外知識面。

1.1　國際貿易課程學習中亟待解決的難題

1.1.1　課程內容繁雜，學生接受能力有限

國際貿易課程內容繁雜，專業術語的理解和記憶需借助模型與案例，公式推導過程復雜，理解難度大，學生很難在理解的基礎上運用于實踐，在本科學習階段，由于學生的經濟理論知識儲備有限，學習材料僅限于課本，且學生自身水平有差異，對課本內容的接受能力參差不齊，教材中有限的講解及簡化的推導過程給學生的理解帶來一定難度。因此，如何快速縮小學生差距，拓寬學生知識面成為了亟待解決的教學問題。

1.1.2　學生缺乏合作精神，實踐能力差

國際貿易專業的的課程知識容量大，且教學時間有限，僅靠教師課堂講解是遠遠不夠的，學生需花大量時間進行自主學習。但由于學生缺乏合作意識，獨自查詢資料、鉆研難點難免顯得枯燥且信息接收效率低，耗費時間長，導致學習積極性不高。此外，由于學習時間有限，對理論知識的理解深度不夠，學生很難將理論與實例有效結合，不能靈活運用經濟模型及公式，對其理解程度僅停留在書本上的案例，不能運用理論模型分析現實問題，造成學習內容孤立，無法借助實踐加強理解和記憶，加重學生學習負擔的同時降低了教學效率，因此，提倡和引導學生進行合作學習亦是教學研究者面臨的一項任務。

1.2　小組合作學習模式優越性

1.2.1　有利于提高學生的思考和理解能力

按照某種組合方式建立學習合作小組，組內學生根據自己的特長和專業對具體任務進行細分，每位同學都能得到鍛煉的機會，自我主體地位得以突顯，因而學習積極性被強化。并且學習過程中每位學生的任務完成情況都會影響到最終的學習成果，這將增強小組各成員的使命感與責任感，激發學生學習積極性和組間競爭意識，引導學生進行充分的，深度的課前準備工作，探索更科學合理的分工模式，提高合作學習效率，從而提升授課質量。

1.2.2　學生的創新思維能力得以提高

小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，有利于挖掘學生創新思維。在整個學習過程中，形成了師生、同學之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，并且通過意見交流了解其他組員的觀點，增添學習過程的趣味性，從而滿足了學生的心理需要，激發學生創新性思維的興趣和靈感。

因此，小組合作學習模式的研究對于教育事業的發展及教育質量的提高都發揮很強的推動作用。并且，多人合作的學習模式能夠拓寬學生知識面，加快課程進度，提高學生對相關領域實例的關注度。

2　國際貿易課程教學中小組合作學習過程設計

2.1　合作小組的創建

2.1.1　靜態組合模式

靜態組合模式是最常見的方式，因其操作簡單，不需進行定期調整，被不少課堂運用。該組合方式采取的方法也比較靈活（如：教師按照自身經驗進行隨機分配、學生按照學號隨機分配、學生自愿組合等），在分配時具有隨機性，但由于后期不做組員調整導致組內成員單一，并且由于組間長期處于競爭狀態，不利于組間同學的有效溝通。此外，長時間的固定組員合作，一定程度上限制了思維創新，還有可能導致組內長期任務分工不變，不能得到全方位的訓練，削弱小組合作學習的效果。因此，靜態組合方式雖簡單、易操作，但不適用于長期的學習，應定期做調整以提高學習效率。

2.1.2　動態組合方式

動態組合方式是指組內人員可依據一定的條件進行變更或重新組合，如：個別組員有特定需求在組間調整；因小組的學習效果不佳而進行的個別小組的微調；定期的小組重新組合等。通常動態組合方式是對靜態組合方式的一種補充和改進。可通過動態組合改善初始分組中出現的小組成員個性搭配不當、興趣取向過于趨同、學習能力差異過大或普遍較低等組員結構的不合理問題，此外，還可通過組員的調整來保持小組合作學習的新鮮感和趣味性，為學生擴大交際范圍，傾聽不同同伴的意見提供了可能。因此合作小組的創建應采取靜態組合與動態組合結合的方式，以靜態方式提高分組效率，以動態方式保證分組的質量和長期效果，為小組合作學習效果的提升打好基礎。

2.2　合作學習小組規模及角色分配

合理的小組分工有助于充分發揮學生的主觀能動性。小組成員的規模不宜過大或過小，從教學實踐中發現五到七人的組合效果較好。組內應有具體的分工，并明確各自職責。在小組討論過程中，每位組員擁有各自職責，并且定期對組內每位成員進行角色調整，盡可能讓每個同學都體驗到不同角色的任務，并擬定合理的分配制度，增強組內成員的責任感，提高工作效率。

2.3　合作成果匯報及評價

經過一定的研究討論，小組成員根據具體的分工完成各自任務，并對研究結果進行總結與分析，交于報告者準備發言匯報研究結果。報告者們可以借助多媒體設備，將結果通過PPT等形式生動地展現給教師及其他組同學。這樣，各組成員不僅能夠在研究本組話題過程中掌握豐富的專業知識，還能夠在傾聽其他組的匯報成果的同時接收新的信息，發表自己的見解。最后，結合教師對小組成果的評價正確掌握問題要點，加深對問題的記憶，提高學習效率。

3　國際貿易課程中合作學習面臨的問題

3.1　學生參與度不平衡問題

在分配的各小組中，幾乎每個組中都有學習積極性不高的學生，學習任務僅由那些程度較好或較活躍的成員負責。造成學生參與任務的機會不均的主要原因有兩方面：一是長期以來的學生已經適應了傳統的教師“一言堂”的授課方式，很多進入大學的學生很難從聽講轉換為主動探索。二是由于學生性格各異，對任務滿意度不同以及專業知識水平參差不齊，缺乏參與團隊合作討論的積極性。

3.2　任務完成質量差異性問題

由于組員水平不同，缺乏合作經驗，造成組員任務完成質量存在差異，容易給匯報者選擇材料和得出結論帶來困擾。在組員之間缺乏合作意識和競爭意識的情況下，由于國際貿易課程的內容理解與講解難度大，僅憑借個別同學的努力很難提高整個小組的學習效率，導致部分組員的學習積極性下降，加大學生對國際貿易專業知識的講解難度。

3.3　合作過程的控制、檢查、指導難度大

在國際貿易課程學習過程中，小組合作學習由三部分組成，即分配任務，小組成員合作研究及匯報，教師指導。因此，對于教師而言，學生收集資料探討問題的合作過程很難控制，任務的檢查工作也因課堂時間的限制，難以全面深入地指導每位成員。小組合作學習中的這些問題也影響將小組合作學習的效果，使有些小組學習最終流于形式。

4　提高國際貿易課程小組合作學習效果的對策

4.1　充分運用實例分析

由于國際貿易課程主要的學習任務是了解并掌握大量的貿易學理論知識及相關模型，但傳統的授課方式造成學生學習興趣喪失，學習效果不佳。因此，應結合小組合作學習模式，引導學生進行課堂討論，為減弱理解難度在講述理論過程中穿插簡單的實例。如，將CFR貿易術語與實際的實例聯系起來，鼓勵學生參與這種運輸方式帶來的利弊分析。通過運用實例有效提高學生參與思考及討論的積極性，改善學習氛圍，提升教學質量。

4.2　適時適量分配小組學習任務

國際貿易課程的知識量大，但每學年課時量有限，在短時間內學完所有的內容非常困難，因此，老師可以根據課時量選擇重點內容并合理地將任務分配至每個學習小組。每位組員通過充分的自主學習，共同完成任務。此外，應鼓勵學生獨立思考，獨立動手操作，獨立分析解決問題。在掌握了充分的相關資料的同時，組員可以通過網絡或當面會議對研究結果進行匯總，并開展討論，得出最佳的結果，交由報告員進行匯報。適時適量的學習任務能夠提高小組合作效率，減輕學生學習壓力。

4.3　優化小組合作監督、檢查及成果評價方案

小組學習成果的檢驗應突破傳統的評價觀念。小組合作學習的監督、檢查及成果評價是關系到小組合作學習最終成果優劣的重要環節。首先要突破傳統的量化評價，重視質性評價。教師可以通過靈活安排提問內容對組內任務不同的環節進行檢查，其次，為更準確有效地對小組合作成果作出評價，教師可以采取即時評價、過程評價和結果評價相結合的方式，使學生對自己的合作學習成果和缺陷有全面和深刻的了解。再次，要重視學習小組自身的評價。可以采用組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評等方式，提高小組對自身問題的認識，加強組間的競爭性。教師可以在課上當面對學生的匯報結果作出積極評價，對小組合作過程中的缺陷和問題提出建議。此外，應把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向集體合作，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，達成小組共同的學習目標。

參考文獻

［1］趙亞男.新課程標準下小組合作學習模式[D].陜西師范大學,2012.

［2］黃潔. 小組合作促進大學英語自主學習的可行性分析[J].吉林省教育學院學報(中旬),2012,11:38-39.

［3］董曉.在小組合作學習中培養大學生自主學習能力的研究[D].揚州大學,2009.

［4］徐小蘭.國際貿易課程教學中學生自主學習和合作學習情況[J]. 科技信息,2012,16:455-456.

第2篇：國際貿易理論匯總范文

國際貿易研究生畢業論文范文一：電子商務在國際貿易中的應用

摘要：總而言之，電子商務是國家貿易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規劃，深化國際貿易創新模式深刻影響著全世界，所以應該對電子商務發展態勢予以高度重視，潛心研究電子商務本身的發展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發展。

關鍵詞：電子商務;國際貿易

近年來，我國網絡信息技術發展非常迅猛，以互聯網技術為主體的現代化電子商務模式逐漸在世界貿易中興起。相比于以往國際貿易形勢，電子商務的優越性是不可比擬的，在很大程度上影響著現階段的國際貿易。

一、電子商務的概念與特點

1.電子商務的概念

所謂電子商務，就是以網絡為依托，教育雙方在世界范圍內無需當面就可以開展相關貿易活動，具體包括網絡交易、網上購物以及電子支付等綜合的新型貿易運行模式。互聯網是當前國家發展潮流，而作為互聯網的衍生物，電子商務在很大程度上影響著人類工作與生活。研究發現，在網上申請貿易許可證的比例已經超過80%，而且國際電子產地證前法律達60%以上。

2.電子商務的特點

不同于以往商務模式，電子商務的運行平臺為互聯網，數字化技術網絡平臺將更多虛擬空間提供給電子商務主體，電子商務的具有以下特點：①虛擬化、電子化。以網絡的方式開展雙方磋商、貿易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開放性。不管在全球何處，只需通過互聯網就能夠對登錄各地、各國網頁，直接與他人交流;③無紙化和高效化。可在最短期限內完成產品原料采購、生產產品、銷售及運輸等相關流程;④交易透明化。也就是說，交易雙方自洽談到交易結束都在互聯網中進行，信息傳輸會計，可彼此核對交易信息，避免信息偽造現象;⑤互通性。交易雙方通過互聯網直接談判與交流，將相關意見反饋在商家或者交易一方的網站中，以實現彼此良性互動。

二、現代電子商務對國際貿易交往的影響

1.對國際貿易運輸制度的影響

在現代化電子商務平臺中，能夠創建一個具有非常強大功能的物流系統，而且該系統是交通、倉儲、運輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統的方式知曉國際貿易運行與物流情況，依照系統查詢結果能夠有效監控與管理國際貿易運輸，由于電子商務在貿易中的不斷滲透，國際貿易運輸體制也會發生改變。

2.對國際貿易方式的影響

作為一種現代化交易模式，電子商務必須以網絡平臺的方式展開貿易來往，通常電子商務平臺具有非常高的信息量要求，電子商務是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來的一種貿易流通模式，這種運行模式在很大程度上轉變著以往國際貿易形勢，為發展國際貿易提供了更為多層次化與全方位的進步與發展空間。

3.對國際貿易范圍的影響

通過電子商務平臺有助于國際貿易范圍的擴充，更加密切了國家和國家、地區和地區以及國家和地區之間的聯系，在電子商務平臺中就可實施貿易往來，而且不會產生時間矛盾與沖突，同時解決了以往國際貿易中受空間與時間的制約與限制，有效擴充了國際貿易范圍。

三、國際貿易中對電子商務的實際應用

1.互聯網營銷

從根本上說，電子商務的出現，導致國際市場營銷發生了翻天覆地的變化，對創新國際貿易營銷具有促進作用，而網絡營銷就是一種新型市場營銷模式，相比于傳統營銷模式，國際網絡營銷分為網絡定制營銷、網絡互動式營銷。其中，網絡互動式營銷匯總，通過電子營銷模式幫助商家考慮企業利潤與客戶需求，并尋求可以滿足顧客需求與增加商家利益的營銷策略，這樣顧客就可參與到營銷活動中，有效提升了國際貿易中顧客的地位，也增強了顧客的主動性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務中的關系極為密切，由此一對一貿易關系得以形成，該貿易關系在國際貿易中是非常重要的。而網絡定制營銷是由于顧客與企業彼此了解，可實現國際銷售信息的定制性，而現代化電子商務以定制銷售為其發展的必然趨勢，很多跨國企業采用創建企業網絡的方式為顧客提供給服務。互聯網營銷明顯不同于工業時期的營銷模式，以往營銷以人員推銷和傳統廣告為主要促銷手段，而網絡營銷則以顧客為主動方，網絡營銷的主要特征是嚴格遵循網絡禮儀的同時能夠巧妙運用網絡利益，以此取得最佳營銷效果。

2.現代化國際貿易方式

應用電子商務對創新國際貿易方式具有促進作用，將傳統主要是紙質單據流通的交易方式與國際貿易流程摒棄，以形成最新國際貿易方式。以往紙質文件具有較高重復率、效率低、錯漏多以及費用大等不足，所以，紙質文件會對貿易發展產生很大阻礙。而電子商務則對紙質文件問題進行了全面客服，基于以往貿易方式，整體貿易流程環節多達19個，電子商務僅需要7個環節。由此可以看出，電子商務有助于國際貿易流程的變革，從而實現貿易管理信息化、電子化、實時化、自動化以及規模化，有助于國際貿易管理效率的提升，對創新國際貿易方式也具有推動作用。

四、總結

總而言之，電子商務是國家貿易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規劃，深化國際貿易創新模式深刻影響著全世界，所以應該對電子商務發展態勢予以高度重視，潛心研究電子商務本身的發展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發展。

參考文獻

1、我國國際貿易中污染產品的跨境轉移李慕菡,陳建國,張連眾國際貿易問題2005-10-01

2、外商投資與國際貿易對中國沿海地區資源環境的影響馬麗,劉衛東,劉毅自然資源學報2003-10-15

國際貿易研究生畢業論文范文二：高職國際貿易實務理實一體化教學

摘要：隨著時展，教材和現有網絡資源中很多案例已經過時，但大部分教師缺乏一線工作經驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經脫離現實，在互聯網時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。

關鍵詞：高職;國際貿易;一體化

《國際貿易實務》是以進出口貿易專業基礎理論和外貿操作技能為主要內容的課程，是學生獲取外貿職業資格證書的職業基礎課程，也是高職商務英語專業的一門專業核心課程。因此，在國際貿易實務教學過程中，不僅要講述國際貿易基本理論知識，還要將理論應用于實踐，逐步提高學生的貿易操作技能。當前，盡管高職院校強調實踐教學的重要性，也加大了實踐教學的比例，但是還是有很多院校理論教學和實踐教學仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結合。理論教學中加入大量案例分析，一定程度上有助于學生應用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學生基礎差，自主學習能力不足，難以激發學生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學生理論應用能力并沒有真正提升。筆者經過多次教學實踐，結合自己實踐操練，初步探索了國際貿易實務課程理實一體化教學模式。該教學模式有效將理論教學和實踐教學結合起來，讓學生教中學，學中做，教學做合一，提高學生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學生在課程學習實踐過程中學習積極性和創造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業技能和職業素養得到提升，學生的就業競爭力提高。

一、理實一體化教學內涵

理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結合，是集知識傳授、能力培養和素質教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學從學生的認知規律出發，將學生的理論學習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學生為主體，讓學生在學中做，做中學，加強學生技能技巧培養;學生中在掌握理論知識的基礎上，具備較強的實操能力。這一教學模式提高了教學質量，也有利于高職院校高端技能型、應用型人才培養。理實一體化教學改變了傳統以教師為主體的知識講授法，教師作為教學的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學生進行及時的示范、指導。教師在教學過程中要合理設置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結合，引導學生掌握專業知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養為目的，讓學生邊聽邊做，邊做邊學，學生的學習興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實一體化教學更注重學生學習主動性，強調以學生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務。理實一體化教學模式下，學生在教師的指導下完成各項實操任務，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發揮了學生的主觀能動性，學生的學習主體地位再次凸顯，培養了學生的實踐能力、職業能力和創新、合作精神，教學質量提升。理論是實踐的基礎，實踐是理論的應用。理實一體化教學要求理論聯系實際，教師的教必須以企業工作過程、各項工作任務為目標;把整個課程分解為企業中各項工作任務，分配給學生，讓學生在學習知識的過程中參與企業工作，解決工作任務中的各種具體問題，與小組同學一起討論，共同完成。

二、國際貿易實務理實一體化教學實踐探索

《國際貿易實務》這門課程分為兩大項目:出口貿易和進口貿易。筆者根據進出口貿易業務流程特點，將出口貿易和進口貿易分別劃分為14項典型工作任務和11項典型工作任務。這些工作任務都是圍繞國際貿易的四個模塊進行的，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿業務流程展開教學，在理論知識講授上引入大量內容貼近的案例，鼓勵和引導學生運用已學知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學生，讓學生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創建不同的情景，讓學生分小組扮演出口方、進口方、服務部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿實訓軟件運用逐步完成單項工作任務，培養鍛煉學生的職業綜合能力。

(一)貿易前的準備工作。

學生分小組成立進出口貿易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負責進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務部、總經理部，便于以后工作開展。教師總體上協調，保證都找到貿易伙伴。要求小組內注意協作，出口貿易交易前要選定市場、制定經營方案、建立業務關系等。在了解基本程序后，給出一種產品，就此產品來做交易。這個階段主要要求學生用心做產品描述，在這個實訓周內每天要求做5個產品描述，從不同角度不同側面，通過實訓室軟件平臺或其他渠道產品信息，進行廣告宣傳，開發客戶，建立業務關系。根據市場調研，結合自身實際情況，制定經營計劃。進口公司在交易前要對國內外市場做出調查，搞清楚市場行情以及供應商情況。同時做好進口成本核算(后續價格核算具體分析)和進口許可審批。雙方為交易做好準備。

(二)貿易磋商。

建立業務關系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結合，同時結合實訓室現有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學習情景，一開始讓學生明確學完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務，即品名品質條款、包裝條款和數量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱(比如咸寧的各種特產，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來講授品名的表示方法;再要求學生以學習小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判;分享各個地方特產引發學生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學習理論的同時應用理論。在這三項任務分項完成后，再來做單元的課堂實訓。課堂實訓在傳統的知識測試基礎上，加入了案例分析，再現交易情景，讓學生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學生解決具體問題的能力，也讓學生在小組學習的過程中體驗團隊合作的重要性，培養了學生的職業素養。

(三)合同的簽訂。

買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學生識別不同的合同形式如:銷售確認書、銷售合同、協議等等。樣本展示后，各外貿公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據。

(四)合同的履行。

合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作;進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用Simtrade實訓軟件，讓學生熟悉各職能部門，按照進出口貿易流程，逐步處理模擬外貿業務。在整個實訓過程中，教師監督并指導學生操作，對操作過程中出現的問題給予反饋和評價。

三、國際貿易實務理實一體化教學有待完善之處

隨著時展，教材和現有網絡資源中很多案例已經過時，但大部分教師缺乏一線工作經驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經脫離現實，在互聯網時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學生講解。因此，要進一步做好國際貿易實務理實一體化教學就要深入企業，不僅僅是去企業參觀訪問。把最新的貿易行情、貿易資訊帶給學生，更好激發學生學習興趣;將自己頂崗經歷轉化為各個案例，讓學生轉化為職場人去處理問題，職業能力得到提高。其次，成立自己的外貿公司為每位學生提供相對應的崗位實踐。由于外貿公司特殊性，一般不同時接納多名實習生。這樣學院就不能像其他專業大批量為學生提供崗位實踐，而學生要真正實踐是離不開崗位實踐的，這就促使我們要成立自己的外貿公司，在教師的帶領下運營自己的外貿公司，更好地做好理實一體化教學。

參考文獻

第3篇：國際貿易理論匯總范文

論文關鍵詞：產品周期理論　美中貿易　結構性逆差

論文隨著中美雙邊貿易額的不斷增大，美中貿易逆差已成為雙邊貿易摩擦的主要焦點之一。通過對近30年來美中雙邊貿易數據的分析，并在結合維農(RaymondVernon)提出的產品周期理論的基礎上，通過相似性比較分析，得出美中貿易逆差是結構性的結論。另外，這種結構性的逆差對中方也是不利的，但會隨著中方的經濟發展而逐漸縮小，甚至消除。如果雙方加以不適當的人為干預，不但不能達到預期效果，還會損害雙方的經濟發展。在此基礎上，中國需要進一步加快經濟增長方式轉變等政策建議。

1、前　言

改革開放以來，我國的對外貿易發展迅速，特別是通過大力引進外資來發展出口導向型貿易戰略取得了極大的成功，使我國成為世界上名副其實的貿易大國。進入20世紀90年代以后，中美貿易也進入了高速發展的階段。美國在2004年成為了我國的第二大貿易伙伴國，占我國對外貿易的14.8％，僅次于歐盟(15.5％)。1997年美國超過日本成為了我國最大的海外市場。根據美國2000年的統計數據，我國是美國的第四大貿易伙伴，僅次于加拿大、墨西哥和日本，美國是我國最大的出口國和第三大進口國。2006年，我國取代墨西哥成為了美國的第二大貿易伙伴。由此可見，中美雙邊貿易已經成為兩國對外貿易的重要組成部分。

然而，美中兩國自1979年建交以來，雙邊貿易額從1979年的不足25億美元猛增到2009年的3659.8億美元，短短的30年時間增長了146倍之多。近幾年來，美中雙邊貿易額增長迅速，根據美國官方統計，在美中貿易中，美國自1983年開始出現逆差，2009年貿易逆差達到2268.3億美元。根據中國海關統計，在從1979年到1992年的14年中，中國對外貿易一直為逆差，1993年開始轉變為順差，2009年底順差為1960.7億美元。

由于巨額貿易逆差的存在，導致美中經貿關系引發許多問題，如反傾銷問題、知識產權保護問題、人民幣匯率問題、紡織品配額問題等。本文結合產品周期理論從兩國貿易逆差總量、商品結構和貿易方式對美中貿易逆差進行分析。

2、中美貿易額及產品結構的比較分析

產品周期理論主要從技術變化的角度探討比較優勢的動態演變。如果要分析美中貿易逆差是否是符合產品周期理論假設條件所規定的結構性的，那么就不僅要討論中美間雙邊貿易總額之間的關系，還要深入探討中美貿易產品的結構性差異，只有結合了這兩方面的因素，才能說明美中貿易逆差的首要原因。 1中美貿易額的總量分析

為了更真實客觀的反映數據的可信性，本文分別采用中國官方公布的中方貿易順差數據和美國官方公布的美方貿易逆差數據，雖然雙方的加總并不是平衡數據，但是這并不能說明哪方的統計存在誤差，只是統計范圍的差別，比如對直接外資投資企業進出口統計標準和統計口徑的不同等原因。基于以上原則，本文整理了美中雙方1980年至2006年27年間的貿易總量的統計數據，見圖1：

從以上數據可以看出：(1)中美雙邊貿易額迅速增長，特別是自2001年中國加入WTO以來，雙邊貿易額以每年約20％以上的速度增長，到2006年美國成為中國的僅次于歐盟的第二大貿易伙伴。同時，美國也是中國的第一大出口市場和第六大進口來源國，中國是美國的第二大進口來源地和第四大出口市場。(2)盡管中美雙方的統計口徑存在上億美元的差距，但是縱觀美中貿易26年間的差額變化，總體趨勢是不可爭議的，即中國的貿易順差在逐年增大，但增速有所放緩；美國的貿易逆差也逐年增大，但逆差的擴大也呈逐年減小趨勢。 2中美貿易的產品結構的比較分析

對中美兩國的歷年貿易總額進行分析，只能得出美中貿易逆差的感性概念。因此，除此之外，還應對美中貿易逆差的商品結構進行仔細分析。本文選取的數據來源于聯合國統計署貿易數據庫(UNCOMTRADE)，根據中國從美國的分類商品進出口值，我們可以得出美中貿易逆差的分類商品值。本文選取的時間跨度為1995-2006年進行分析。數據的選取標準采用SITC一位數，本文將兩國出口商品按1位數的SITC代碼分為農產品(0＋1＋2)、初級產品(3＋4)、相對勞動密集型制成品(6+8)及相對資本密集型制成品(5+7+9)。因此在具體分析時，本文將0-9類商品劃分為農產品、初級產品、相對勞動密集型產品和相對資本密集型產品。圖2形象地顯示了美中貿易在這四類商品上的不平衡值。

由上圖可以看出，1995-2006年期間，中國的農產品一直處于逆差狀態；相對資本密集型產品從1996年開始由逆差轉為順差，雖然2001年出現小幅回落，但2002年以后增長迅速；而相對勞動密集型制成品處于緩慢上升的順差狀態，但是其比重卻占了美中逆差額的絕大部分；初級產品相對處于較低貿易額平緩發展的狀態。

2.3結合產品周期理論分析美中貿易逆差的性質。

經濟學家維農(Raymond Vernon)提出的產品周期理論從技術變化的角度探討了比較優勢的動態演變，他認為某種產品從生產到消費完成一次循環，需要經歷三個不同的階段：初始期、成長期和成熟期。在這三個階段中，各國由于自身的發展階段和比較優勢的不同，貿易的形式、范圍和數量都有所區別。如圖3所示，t0-t1時期是產品的研發期，t1-t2時期是貿易的初始階段，貿易主要發生在少數發達國家之間，這兩個時期共同構成了比較優勢理論中的初始期；隨著國際貿易的深化，在t2-t3時期擴展至新的發展中國家，這些國家由于工業基礎薄弱，進口需求旺盛，成為發達國家的主要海外市場，在t3時期，次發達國家基于自身比較優勢成為凈出口國，在t4時期，首要發達國家由于競爭激烈，研發、管理、營銷等方面成本的提高，以及勞動密集型產業的轉移，逐漸由凈出口國轉為凈進口國，這三個時期就是產品周期理論中的成長期；隨著經濟全球化的深入發展，產品已實現了標準化，并普及到廣大的市場匯總，參與國際貿易各國廠商的生產基本達到了最佳規模點，勞動力紅利成為發展中國家后發制人的主要手段，制造業的長足發展使發展中國家在t5時期由凈進口國轉變為凈出口國，這一轉變即意味著產品周期理論中的成熟期的到來。

通過對比筆者發現，根據產品周期理論繪制的圖3中代表中國進出口商品平衡額的L3曲線和代表美國進出口商品平衡額的L1曲線，與根據中美貿易實際發生量繪制的圖2.1種的中國順差額和美國貿易逆差額存在驚人的相似性。此外，由于美中貿易逆差額主要來自相對勞動密集型和相對資本密集型產品，這就使上述分析由曲線上的“驚人的相似性”轉變為實際貿易狀況符合產品周期理論的指導。

綜上，可以得出美中貿易逆差額是結構性的，是美中兩國在長期經濟發展中所不可避免的必經階段。圖2.3中標出的t5時期即是中國加入WTO組織前后的時期，是中國經歷自78年改革開放以來卓有成效的積蓄性發展所達到的必然高度。

3、主要結論及政策建議

上述分析表明，美國向中國出口技術、資本密集型產品和中國向美國出口非熟練勞動密集型產品，這種國際貿易形勢在一定時期內存在一定的穩定性。結合產品周期理論，本文認為，美中貿易逆差是結構性的，并且隨著中國的發展，這種貿易逆差將會經歷一個峰值，隨后逐漸下降。2009年和2010年的初步數據顯示，美中貿易逆差額的擴大趨勢正在逐步放緩。但是，由產品周期理論(圖2.3L2)可知，即使中國發展到與美國的雙邊貿易能夠實現零順差的地步，即中國發展成為中等發達國家的時候，美國仍會面對著來自其他發展中國家的貿易逆差，這些問題不是美國施加政治壓力、外匯壓力以及輿論壓力所能克服的。這種貿易逆差是處于不同發展階段的國家在發生自由國際貿易時所必然產生的。

另外，美中貿易巨大逆差的存在也表明中美經濟潛力、可持續發展能力以及所處的發展階段存在巨大的差距。因此，這種貿易順差對中方來說也是不利的。

綜上，我國應該繼續大力推進產業結構改革，建設創新性社會，加大創新投入在企業成本中的比重，努力實現由高污染、高消耗、低附加值的非熟練勞動密集型產品的出口向出口低污染、低消耗、高附加值的技術、資本密集型產品的轉變。這一轉變需要長期的、漸進式的進行，因此，本文建議尊重國際貿易發展的客觀規律，不人為的給雙邊貿易加以負面限制，這樣對雙邊貿易各國都是有利的。

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[1]高筠燕，姚益龍，產品周期理論的重溫與思考，世界經濟文匯，1991，(01)

李坤望，張伯偉，國際經濟學[M]，北京：高等教育出版社，2005，(2)：91-93

李強，唐磊，中美貿易結構的穩定性分析：基于產品周期理論的研究，國際貿易問題，2009，(6)

第4篇：國際貿易理論匯總范文

PBL（Problem-BasedLearning）翻譯成中文是“問題式學習”，最早起源于20世紀50年代，首次在加拿大McMaster大學醫學院運用于醫學教育當中的。

PBL是一套設計學習情境的方法，它解決了學生在工作場所中的復雜問題與理論知識之間聯接不緊密的問題。這種學習模式主要是教師將學生置于一種情境中，以問題為學習起點；要求學生在此情境下分析問題、尋找問題解決方法，同時進一步掌握知識，偏重小組合作和自主學習；最后在問題解決后要有小組評價和自我評價。教師在此過程中，主要是設計問題，并引導學生去思考、探索，還要設計合理的考評機制。

二、《國際貿易理論》課程的教學現狀

《國際貿易理論》課程是高等院校國際貿易專業的核心課程之一，它是國際結算、國際貿易實務等的先修課程，本課程是為了培養能夠適應“厚基礎”的國際貿易人才而開設的專業理論課程。它主要研究了國際貿易產生與發展、運動規律以及貿易政策等，主要包括國際貿易的基本概念、國際市場、有關國際貿易的保護貿易和自由貿易理論、涉及進出口方面的國際貿易政策及措施、經濟一體化及世界貿易組織、世界主要國家之間的貿易等內容。

由于《國際貿易理論》這門課理論性較強，目前來說，教師在教學過程中主要是傳統的“灌輸式”教學模式，教師在講臺上對知識進行系統的、細致的講解，忽視與學生互動；而學生在學習過程中習慣于“聽課、寫筆記、背內容、考試”，很少能夠主動參與到學習中來。

現在科技信息知識的爆炸化時代，這種傳統教學方法的弊端逐漸暴露出來。比如學生被動接受知識，積極性、主動性不高；學習求知過程中依賴性較強；對于現狀缺乏自己的觀點等。因而在《國際貿易理論》教學過程中，讓學生積極參與、提高學習效果，就成為教學改革中需要探討的問題，本文分析的是PBL教學法。

三、PBL教學方法的運用

PBL教學法主要包括三個環節，兩大主體。其中三個環節是指提出基本問題、教學實踐（以學生為主體解決問題）和教學結果反饋。兩大主體指在教學過程中的教師和學生。

1.提出基本問題

提出恰當合適的問題的PBL教學方法的起點，后續的整個學習過程都是圍繞著問題開展的，所以提出或設計一個恰當的問題就至關重要。為此，教師在備課過程中，要根據授課的主要內容結合現實中的國際貿易現象或問題，查閱相關教材及網上資源等，有針對性的篩選、設計出相應的情景，隨后設計問題，并將教學目標的知識融合在其中。設計的問題要盡量選擇當前關注度較高的國際貿易現象，這樣能夠激發學生學習的積極性，并且解決問題后，學生可以獲得較大的滿足感，取得較好的學習效果。比如有關反傾銷的情景及問題設計：教師查找相關資料及視頻，尋找一些典型的遭遇反傾銷的案件，我國哪些產業遭遇到較多的反傾銷？遭遇反傾銷的原因是什么（包括對于傾銷的界定）？我國企業該如何做？在加入世貿組織15年后，我國企業還會不會遭遇反傾銷呢？

2.教學實踐

PBL是以學生的主動學習為主，將學習與問題掛鉤。它偏重小組合作學習，以學生為中心，學生要擔負學習責任，通過分組學生可以獲得社會交往和協作能力。它很少涉及講述法的教學，教師是知識建構的促進者，在關鍵時刻起點撥、教練的作用。

（1）小組組建

良好的小組合作是順利完成學習目標的關鍵因素，學習小組一般以比較方便交流為基礎，建議一個寢室的學生一組。小組成員在解決問題前，要進行角色分工，要把該次實踐任務落實到每個人。比較重要的是小組組長，他負責匯總整理并及時提出新的問題以供組員查詢并討論。各小組成員在各次實踐時，角色要進行交換，通過在每次實踐中扮演不同角色，可以鍛煉學生團隊合作的能力。

（2）學生自主學習

學生分組之后，以組為單位，解決教師提出的問題。首先針對教師描述的情景及問題，大家運用頭腦風暴法提出解決問題的途徑，比如上什么網，查閱哪些資料，進一步對于問題提出初步的觀點及疑問等，整理歸納出需要解決的問題，將任務分工，確定完成時間。其次，各小組成員根據任務，學習課本上的理論，查找并整理資料，完成自己的任務。最后，小組成員間展示完成的內容，此階段可能會出現觀點不一致的情況，大家要反復推敲，查找資料給出一個正確的一致的答案。整個過程中，小組成員有新問題或新想法時，要及時溝通，交換意見。在小組成員就相關問題爭執較大時，可以咨詢教師，但是教師不能直接給出答案，要給予合理引導。

3.教學結果反饋

各小組探討出答案之后，要書面報告，記錄解決問題的整個過程，并在基礎上形成展示文稿。課堂上，各小組展示自己的研究成果，盡可能每個組員展示自己查詢的那部分內容。每個小組展示完成后，其它小組就相關內容進行提問和討論，規定每個小組對展示小組最少提一個問題。隨后，學生對其它小組的點評并給出分數，教師對各個小組點評并給出分數，該小組此次最終得分就是由其它小組和教師給出分數的平均數。需要注意的是教師點評的原則上要對學生的努力做出肯定，同時提出可以改進的地方。最后教師對于相關內容進行總結，使學生對相關內容有更系統的認識。

四、PBL教學方法的應用效果

PBL教學方法應用在《國際貿易理論》課程中，可以促進學生自主學習、提高學習的溝通能力、鍛煉學生的表達能力和增強小組間的競爭，這些都是傳統教學法所難以達到的。

1.促進學生自主學習

采取PBL教學法，教師設計情景及問題，提前布置任務，學生可以利用圖書館書籍、網絡等途徑來查找資料并解決問題，自己主動探尋知識，提高學生學習的積極性和主動性。學生可以開闊視野，多了解到很多知識，同時結合教師提出的問題，分析、判斷并找出自己所需要的資料，培養其自主學習和終身學習的能力。例如可以找到很多有關反傾銷的資料，需要從中篩選有用的知識來解決問題。

2.提高學生溝通能力

采取PBL教學法，學生從組建小組開始到最終形成結論，都是要和大家一起溝通的。組建小組、確定小組成員需要溝通來解決。小組在解決問題的過程中，每個人同學都至少得當一次組長，組長在組織組員討論的時間及地點、組員在角色分配過程中、組員觀點遇到不一致時等，這些都需要小組所有成員更好的溝通，學生可以學會分工協作、互相傾聽，提高人際關系處理和溝通能力。

3.鍛煉學生的表達能力

每個組員展示自己查詢的那部分內容時、學生對其它小組提問并點評時，都為學生提供了克服膽怯、鍛煉表達能力的機會。大部分學生可以在教師的鼓勵和大膽學生的示范效應下，增強在公共面前表達自己觀點的能力，同時，也會更好的組織自己語言，進一步可以在公共面前鍛煉自己的語言能力。事實證明，經過鍛煉，大多數同學都可以大膽表達自己的觀點。

4.增強小組間學習的競爭

第5篇：國際貿易理論匯總范文

【關鍵詞】案例教學；國際結算；實施方案

國際結算是從事國際貿易和國際金融工作必須掌握的一門重要的實務課程，其課程主要包括跟單信用證、跟單托收、匯款、銀行保函、國際保理服務、包買票據業務等貿易結算方式和僑匯、信用卡等非貿易結算方式以及與之配套的票據和商業單據等內容。國際結算課程不但內容龐雜，而且與實際工作緊密相關，單純的課堂講授方式無法滿足課程本身知識量大和實務性強的特點，也容易造成學生所學知識與實際業務操作相脫節而感到無所適從的現象。案例教學是一種開放式的教學方法，也是提高課堂教學效果的重要方式，在國際結算課堂教學中應用案例教學，在理論講授中結合實際案例的分析與解決，能夠達到較好的效果。

一、國際結算的學習必須與案例教學相結合

案例教學是教師組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。其具有較強的目的性，較好的啟發性及突出的實踐性，并且能夠在師生的互動中較好的達到教學的效果。

國際結算課程本身的實務性特點非常突出，課程的主要教學內容與實際的結算工作緊密結合，如果單純結合課本進行知識點的講述，學生學習和記憶的只是枯燥的概念和理論，往往感到國際結算課程的難學，既無法深入理解理論的內涵，也無法把握學習的重點，更無法在實踐操作中熟練應用。案例教學可以通過大量實際案例的應用與分析，通過學生對不同貿易、結算角色的扮演加深對概念與慣例的理解與記憶，也可以提前熟悉工作業務的流程，更可以提前面對結算業務中的各種突發事件。

二、國際結算的教學必須與案例教學相結合

國際結算的課程內容十分豐富，不僅包括各種結算工具、結算方式和結算單據，還包括結算過程中應用的國際慣例與各國法規，課程內容的千頭萬緒往往令授課教師感到需要講的內容太多，講的過多過細則課時不足，講的過少則內容空洞學生無法學到實際知識。案例教學則可以彌補教師教學手段的不足，可以激發學生的求知欲，發展學生的自學能力和自主性思維。能夠把所學知識和理論內化為發現問題的認知思維、分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。

國際結算的課程內容也十分枯燥，不僅概念和國際慣例非常多，而且其識記要求十分精確，理解上對于初學者也有一定的難度。應用案例教學能夠生動的解釋枯燥而難以理解的概念，在師生的互動中輕松的完成知識的傳遞，如對于理解信用證是自足性文件與單據化文件這個特點上，可以用一個合同與信用證有關貨物描述不一致而被拒付的案例來說明，并組織學生進行角色扮演和分組討論，使學生在課堂教學中模擬實際工作的環境，并通過對案例的分析，加深對概念的記憶與認識。

三、國際結算案例教學的具體實施方案

筆者在日常的教案準備和課堂講授中不斷進行嘗試，逐漸總結出一些案例教學的實施手段，并形成了具體的方案。

（一）專業區別

在教學案例準備的過程中，應就所教學生的專業來挑選合適的案例。如所教學生是金融學專業，應在銀行實務中有所側重，案例選擇和分析的切入點以商業銀行為主，著重選擇銀行辦理各種結算方式的業務流程、信用證的制作和信用證下交易所的審核中的案例；如為國際貿易專業，則應側重貿易實務，案例選擇和分析的切入點以企業為主，著重選擇各種結算方式中如何防范貿易風險和制作各種單據的案例。這樣才可以幫助學生盡快的融入實際工作的氛圍中去，適應以后的工作崗位。

（二）重點適用

在案例的安排上，應根據有限的課堂時間，主要側重于教學重點和難點，并按知識點的先后順序來安排案例的講述。筆者往往以案例為引，介紹教學重點和難點，并安排課后思考，讓學生課下分組討論。這樣不僅可以達到講授教學重點和難點的由淺入深，也可以使學生在課后的討論中鞏固所學知識。

（三）問題設計

在案例與課堂教學的結合上，應當對收集到的案例進行認真分析和研究，梳理好案例的層次關系，設計好案例的問題，以激發起學生的疑問，引導學生對問題的思考與興趣。如在托收的付款交單方式的講敘中，應用如下案例：某出口商A擬采用D/P即期的方式出口商品。但進口商B不同意采用這種方式，相反卻要求采用D/P60天的結算方式，與此同時要求由進口商指定代收行。問如果出口商答應采用這種結算方式，會有什么后果？進口商B是否會獲得好處？通過讓學生分別從進口商和出口商的角度來切入問題和回答問題，可以得出這樣的結論：進口商可以通過相熟的代收行憑信托收據提前借單，收取貨物，避免資金的占壓，有利于本身的資金融通，而出口商則是在進口商商業信用的擔保下對其進行了融資，相對即期付款交單而言風險較大。學生可以通過這個案例的分析和討論加深對兩種付款交單方式的認識，并在今后的工作中注意到這方面的風險。

（四）動態更新

案例教學的應用也應與國際結算的發展動態密切聯系，不斷進行新的調整。隨著國際貿易的發展和國際經濟交往的深化，國際結算業務也在不斷的發展和完善，一些新的結算方式不斷出現，有關國際結算的法律法規、國際慣例也在不斷修改更新。這就要求我們隨時關注國際結算的發展動態，及時更新教學案例，使學生能夠及時了解國際結算業務的最新動態。如2006年11月，國際商會終于在全球范圍內正式了有關信用證領域的最新國際慣例――《跟單信用證統一慣例（2007年修訂本）》（簡稱UCP600），并決定從2007年7月1日起全面取代實施了長達13年的《跟單信用證統一慣例（1993年修訂本）》（簡稱UCP500）。UCP600的公布和實施無疑是進出易領域十余年來的頭等大事，需要學生準確掌握，靈活運用。因此，在信用證案例的選擇中，要體現UCP600的特點以及對實際業務的影響之處，并將其作為重點來講授。

（五）教學輔助

在案例教學的實現上，可以采用不同的方式手段。如案例相對簡單，且只起到說明作用，可以隨堂口頭簡述，例如各種本票匯票的偽造案件；如案例稍微復雜，則可以在PPT中展現，讓學生閱讀思考，并且提出有針對性的的問題，與學生互動，例如國際結算方式中各種違約案例；如案例較為復雜，涉及當事人較多，案情較長，則可以在PPT展示的基礎上，布置成課后作業，讓學生下課后查閱相關資料，分組討論，并且在后續的課程中引導學生進行角色扮演，進行切身體驗，并提出相應的對策和解決方案，如結算方式中信用證、保函和保理業務中各種單據的制作與審核等案例。

（六）深入實踐

另外，在案例教學的過程中，還要不斷注意教師與學生間的互動及對案例討論的匯總，同時輔之以多媒體教學法、雙語教學法和實驗課程，給學生創造一個國際結算的實踐教學環境，有目的的引導學生以實現課程教學的目標。

綜上所述，國際結算案例教學實施方案可以以圖1示之。

從圖1可看出，在國際結算案例教學的實施過程中，教師應是輔助，其職責是精心選擇、編寫案例，指導課堂討論，引導學生的討論思路；學生應是教學的主體，學生在教師的指導下，充分深入案例情景，基本獨立的應用所學知識分析與討論案例，并在查閱資料的過程中增強自主學習的能力。

國際結算課程中案例教學的實施應注重時效性與實踐性的特點，并結合實踐教學、多媒體教學等多種教學手段，充分發揮案例教學的優點，使教師教的清晰明了，學生學的輕松透徹，不僅讓學生課堂知識學的牢固，還能在畢業后迅速融入實際工作實踐中去。

參考文獻：

[1]張家軍,靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊,2004(1):48-50.

[2]史雪娜.國際結算課程教學改革探討[J].金融教學與研究,2007 (3):55-56.

[3]周錦.案例教學在國際結算課程中的應用[J].邊疆經濟與文化,2007(3):148-149.

第6篇：國際貿易理論匯總范文

關鍵詞：應用型人才；國際貿易；實習

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0268-02

一、模式提出背景

實習是學生培養的重要實踐環節，學生的實踐知識是學生專業發展的基礎，因此各高校在課程設置上均設有實習課程。一般高校會在學生低年級時安排認知實習，高年級安排專業實習，最后是畢業實習。

專業實習是學生將課堂上習得的理論和書本知識付諸實踐并獲得相關工作經驗，為畢業實習和學生從學習走向工作，從學校走向社會奠定基礎。然而由于資源條件的限制，大多數學校的實習安排是由學生自行聯系實習單位進行實習，實習內容由企業進行安排，由于涉及到企業的商業機密，學生往往在實習單位從事一般性的事務，比如單純地上網尋找相關客戶，或者是給產品拍照，無法接觸整個外貿流程，實習過程缺乏有效的指導和管理，因此實習效果不能達到預期的目標。更有甚者僅托熟人去外貿公司蓋個章了事。

外貿專業課校內全真實習是依托學院投資的外貿公司，由專業教師帶領學生進行外貿業務操作，教學與經營相結合，培養學生的職業能力和素質。國際貿易業務環節多，周期長，單據復雜，這就需要老師對學生的指導必須是個案式的指導，每個學生碰到的問題都不一樣，要想實習效果好，必須采用“師傅帶徒弟”模式。這也體現了在職業教育領域中有著一定的傳統得“工學結合、校企合作”的思想。也是遵循應用型人才教育發展規律，體現技能型人才培養模式。

二、實習改革的意義

1.校內學生培養模式的創新。學生專業知識的獲得從課堂向課堂內外結合延伸，改變了學生在校內單純地從課堂獲得專業知識的局面。學生從課堂上的聽講得到的明確知識，通過實踐的方式，親身參與的方式領悟獲得必要的緘默知識。因為再好的講解式教學哪怕是啟發式教學也不能替代實踐。學生在實踐的過程中可以檢驗、修正和運用知識，從而學習和獲得對他們成長和發展極為重要的個人實踐知識。實踐中還可以讓學生學會提出問題，而且在解決問題的過程中促使學生應用在課堂上較少用到的創造技能。

2.教師從知識的提供者向多角色轉變。改變“教師講學生聽”的單一授課方式，通過實習小組組建，師生的共同參與，教師從課堂上的知識的提供者轉變為學生學習發展的合作者、引導者、促進者。專業實習過程中，學生分組承擔一個產品的對外貿易實習，教師擔任外貿公司的部門經理。由學生自主確定產品或者教師指定，安排工作進展，充分發揮學生的自主能力，給學生足夠的空間和平臺，教師給予一定的指導并共同參與，當出現問題時教師學生共同討論解決。教師不再是單純的課堂上的知識提供者。

3.學生職場適應能力的提升。實現校企對接有效舉措，長期以來我們的學生從校園到校園，缺少對周圍環境的理解與關注，專業實習引導學生關注實實在在的經濟環境與貿易環境，了解外貿實務操作的環節，在真實的貿易環境中習得實務經驗，并對自己所學的外貿理論知識進行相互驗證、相互配合，達到做中學、學中做的效果。也從中提高了學生的職場適應能力，為學生畢業后順利走上工作崗位打下良好的基礎。

4.教師專業技能提高途徑。通過分組帶領學生進行外貿實習，教師的專業技能也得以提升。教師在實習過程中了解外貿實踐，也帶著問題向有豐富實踐經驗的業務員咨詢，同時對外貿企業的運作模式、企業文化有了較為充分的認識，大大提高了實踐能力。通過與學生共同進行的實務操作，了解具體產業發展信息，對當前的中國對外貿易現狀和轉變經濟發展方式有了更為直接的了解。

三、專業課實習的組織管理與內容設計

學院專門制定國貿專業學生進行全真實習的有關規章制度，包括實習要求、獎懲等方面的內容。組織形式上采用業務部門制，將學生5~6人一組，按不同產品被分成不同的業務部門，由一名專業教師負責指導，指導教師相當于部門經理具體負責本部門的業務開展。我院的自辦的外貿公司負責人負責管理工作并協調與各部門的關系。每階段的實習結束學生須上交相關材料，如完整的國內報價單、采購報告、對外報價單等。對學生實習環節進行效果評估, 采取學生集體答辯、實際業務進展考核等，評估師徒制的全真實習教學模式對學生的專業知識、實務能力、學習興趣、實踐經驗、自我成長等的實際效果，及時發現學生實習中的問題，進一步做好專業實習教學的工作。

在實習內容設計上，遵循應用型人才教育發展規律和外貿實踐的一般流程，對實習內容進行了精心設計。

第一階段：采購實習。通過集中培訓和教師單獨指導后，實習學生選擇自己喜歡或熟悉的產品，利用網絡對相關產品資料進行收集整理，了解某種商品的國際國內價格行情，建立工廠信息檔可以以我院自己的外貿公司業務人員的名義在網上與客戶洽談，參與產品的開發定位。學生在此期間要整理向工廠索取到的資料，整理產品的圖片信息、所涉及到的工廠信息、具體的產品描述，對產品涉及信息進行匯總。最后在教師指導下要求學生制作采購報告，涉及供應商目標表和評估、該產品的行業和國際品質標準、出口要求表等信息。

第二階段：銷售實習：在教師指導下由實習學生在采購實踐的基礎上制作對外報價單。指導實習學生在B2B上供應信息和查找求購信息為主要方法進行實踐。學生在此階段還要學習如何挖掘客戶，收集國際采購信息，主動發建交函。

第三階段：參與制作國際貿易業務流程中的相關單據，若有真實詢盤，在指導老師帶領下，負責將這筆業務跟蹤到底。 如沒有真實詢盤，則由帶隊老師根據學生的產品來模擬下單，讓學生制作國際貿易一套單據，實踐小組需要按照老師指定的內容來制作與工廠的購銷合同、給貨代的訂艙單、報關所需的裝箱單、發票、銷售確認書、報關單等一套單據。

四、成效及思考

寧波大學科技學院國貿專業是從2009年開始探索專業課實習改革，在探索中也取得了一定的成效。

1.全真實習全面提高了學生的能力。通過專業課實戰演練，學生通過對某種產品的市場信息的收集和分析提高了市場分析能力；通過與生產廠商的接觸，許多學生從一開始不知從何說起，到最后都能得體的進行溝通甚至取得廠商和客戶的信任，學生的溝通能力得到了提升；通過運用相關網站產品，跟客戶撰寫、發送電子郵件等提高了產品推銷能力；通過在不同實習環節的組織鍛煉了團隊合作能力，小組成員共同努力與合作才能順利完成實習。

2.發揮了學生的主觀能動性提高了學習興趣。學生在實習中遇到問題會主動與教師共同討論交流，也會自己上福步網去發帖咨詢，甚至有學生利用家庭資源向經驗豐富的外貿業務員請教。實習中遇到的挫折也促使學生反省自身知識結構和能力的不足，許多學生在實習后又捧起了英語書本和外貿英語函電。在與生產廠商的一次次溝通中廠家對業務的熟悉程度，對產品性能的了解程度讓學生倍感壓力，這對于培養學生的敬業精神和職業素養無疑是一種最為生動有效的方法。

3.促進了學院教學改革。教師在專業實習中得到的實踐經驗對學院的教學改革產生了極大地推動作用。首先在相關實務類課程教學中能夠積極探索如何圍繞教學要點，進行教學改革。我院國貿專業分別對外貿商品學、商務談判等課程進行積極的改革探索，并且根據中國當前貿易工作重心由出口向進出口并重轉型的實際，增設了進口貿易實務課程。

然而在實習過程中我們也遇到了一些實際問題，需要在今后的工作中進一步完善。

1.關于教師實踐技能的培養問題。由于許多教師在帶隊之前并沒有從事外貿業務，因此學院一方面通過請進來的辦法，請經驗豐富的外貿業務員對教師進行培訓；另一方面也鼓勵教師積極參與相關專業資格培訓，目前我院專業教師中已有5人獲得外專局頒發的出口專員證書，1人有報關員證書，1人持有國際商務單證員證書。但終究因為實踐經驗不足，在指導學生實習方面還是有所欠缺。因此為彌補經驗不足，在后面幾輪實習過程中由學院外貿公司的業務員和曾經從事過外貿工作的老師組成咨詢小組，各小組有任何問題如帶隊教師也無法解決時可向咨詢小組咨詢，教師亦可從中受教，提高相關知識經驗。今后如有可能安排教師利用寒暑假在外貿企業頂崗實踐以提高實踐技能。

2.實習時間與外貿業務延續性沖突問題。由于實習時間安排有一定的限制，以我們學院為例只安排了5周時間，這與外貿業務的實際是有不一致的地方，有可能出現實習時間結束時沒有一個詢盤，而結束后則有詢盤來了，對于這類問題我院目前處理辦法是原則上由原組同學在指導教師的帶領下繼續跟進，但是部分單子往往由于學生的學業問題和教師的精力問題不能妥善處理最后貽誤時機。這需要成立一個協調小組來幫助統一處理這類問題，有興趣的學生可以參與。

3.對團隊中搭便車學生的預防。我們希望學生在實習過程中能真正有所收獲，但是由于指導教師有教學任務沒有一直與實習學生一道，因此有可能會出現搭便車現象。為防止這一現象，我們要求每個階段小組長要把學生工作安排報給指導教師，學生要根據自己的工作內容撰寫工作日志并將相關工作的截圖發給指導教師。另外各階段的小組長必須輪換，盡量讓每位同學有機會鍛煉。最后設置匯報答辯環節，由答辯組根據實習內容提問，每組由答辯老師隨機抽取一名主答辯人員，陳述實習過程5分鐘，老師提問小組成員10分鐘，共計每組15分鐘時間。答辯小組綜合主答辯人員實習陳述情況與小組成員回答答辯老師提問的情況評出實習成績。盡管這樣還是有個別學生沒有很好地利用學校提供的實習機會鍛煉自己，這需要我們在今后的實習管理上進一步探索。

參考文獻：

[1] 魯紅專.談職業技術學校實習教學的職能及其有效發揮[J].淮陰工學院學報,2002,(11):6-47.

[2] 鄧正林.本科院校國際貿易專業學生專業技能體系構建與實施探討[J].科協論壇,2009,(2):175-176.

第7篇：國際貿易理論匯總范文

一、項目教學法在國際貨運課程中應用的必要性

項目教學法是以項目為主線，教師為引導，學生為主體的教學方法。在項目教學過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。基于此，在國際貨運教學中應用項目教學法是由以下因素決定的。

1.實施項目教學法是課程性質決定的

《國際貨運》課程教學要求學生全面學習和掌握國際貨運的綜合知識、掌握從事國際貨運工作和進出口業務工作所必備的專業知識、業務技能和職業能力。我們所采用的教材主要以國際貨運企業實際工作流程為主線，按照實際工作情境組織課程內容，以每個工作環節為一個模塊，又將各環節工作細分為各個項目，每個項目下安排不同的活動，每個活動都是工作中的一個知識點，體現了行動導向教學的核心思想。所以，運用項目教學法可以引導學生自主學習，積極參與各項活動，成為課堂的主體。

2.實施項目教學法是中職學生性質決定的

中職物流專業班級學生基礎知識比較薄弱，學習目標不明確，缺乏鉆研精神，理論學習熱情不高，但是他們智力素質并不差，動手操作能力并不弱。應用項目教學法，讓學生身臨工作情景，自我收集信息，自我制定實施方案，完成具體的工作任務，解決貨運的具體問題。這樣，學生學習的積極性就會很好地調動起來。

二、項目教學法在國際貨運課程教學過程中的實施過程

根據教材的編排和特點，筆者把它分成了解國際貨運業務、報價、貨運信息、訂艙業務、裝箱業務、進出口通關作業、運輸單據繕制等項目。下面以“了解貨運信息”作為案例，運用項目教學法展開具體教學過程。

項目任務：了解貨運信息。這個任務的訓練目標是讓學生熟悉海陸空的相關貨運信息，重點了解海港、空港、海運航線和空運航線，能夠為不同種類的貨物按不同貨運要求選擇合理的貨運形式，并提供貨運資料。

（一）項目準備階段

1.成立項目小組，學生自由組合，4～5人為一組。

2.教師作活動介紹，布置任務。

活動內容：了解貨運信息。

任務布置：各小組負責收集海陸空運輸的相關資料，并根據所給背景，為客戶選擇合適的運輸工具和提供詳細的貨運信息。各小組把資料匯總，制作PPT演示文稿，并以模擬情境的方式提供給客戶，解答客戶的提問。

背景1：深圳某進出口公司急需出口一批新鮮鮑魚至新加坡，請為其選擇合適的運輸工具，并嘗試提供詳細的貨運信息。背景2：河北保定市某公司出口一批皮毛至德國漢堡，請為其選擇合適的運輸工具，并嘗試提供詳細的貨運信息。

3.教師針對任務提出注意事項。

（1）提供的海運、空運港口等要具備代表性，應在國際或國內比較著名。（2）公路、鐵路線路信息應是國內貨運量密集的線路。（3）要針對不同貨物及不同公司的情況有針對性地收集資料，要注意貨運信息的成本問題。（4）資料時限要力求在本年度或上一年度內，不允許過于陳舊。（5）信息要準確，要有真實性，圖片應對應。

（二）項目實施階段

各小組在教師的指下或借助外界幫助展開工作。

1.各小組自主分析項目，制定項目實施方案。

2.各小組成員在組長帶領下分工協作，明確職責，完成相關任務。

3.各小組到計算機房、圖書閱覽室或到車站、碼頭、機場收集資料、整理資料。

4.資料收集完畢，各小組進行討論、檢查，把資料匯總，制作PPT演示文稿。

5.情境模擬，邀請幾個老師扮演客戶，各小組作為貨代公司為客戶服務，幫助客戶選擇最佳運輸方式和線路。

（三）項目評價階段

1.成果展示。各小組通過PPT面向全班學生和模擬客戶進行陳述，并與客戶討論所介紹的結果。

2.評估：檢查、評價和討論。（1）自我評價：按照預先確定的評定標準，學生對自己的表現，如是否完成任務、達到工作標準、團隊建設等方面進行評價。（2）組間評價：按照預先確定的評定標準，各小組成員對其他小組的學習過程、項目結果、成果展示進行討論和評估。（3）客戶評價：客戶對各小組的陳述以及提供的詳細貨運信息，是否能滿足自己的要求作出評價。（4）教師評價：教師對各小組的成果闡述作出評價及給出補充性的信息，并根據客戶是否滿意，客戶的建議改善項目計劃。

三、項目教學法在教學中取得的成效

1.提高學生的學習效率，培養學生的多種能力

在《國際貨運》課程中應用項目教學法，筆者以學生完成一個個具體項目任務展開課堂教學，把以課本為中心的教學轉變為以項目為中心的教學，以課堂為中心的教學轉變為以實訓為中心的教學，把理論知識和實踐教學有機地結合起來。根據真實業務來創設教學情境，把職業活動的工作過程融入到整個教學活動中，讓學生在各種真實業務背景下進行操作和訓練，人人都能體驗不同崗位的責任和樂趣。在上述“了解貨運信息”項目教學案例中，學生為了完成任務，運用多種渠道收集資料，然后匯總資料，制作成PPT演示文稿，模擬貨代公司為客戶服務，解答客戶的疑問，為客戶選擇最佳運輸方式和線路。在此過程中，學生會碰到很多困難和問題，有的需要教師給予指導和幫助，有的通過同學間相互討論來合作解決，有的通過與相關單位的負責人進行溝通協助來解決。這樣，學生的溝通能力、合作能力、觀察能力、組織能力、動手操作能力和職業能力等在任務完成過程中都得到了鍛煉和提高。

2.提高教師的教學能力和業務水平

第8篇：國際貿易理論匯總范文

關鍵詞:股市聯動性;宏觀經濟;政策建議

中圖分類號:F830.91 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0155-02

隨著全球經濟一體化程度的提高,世界范圍內的經濟波動也更加緊密。作為金融市場重要組成部分之一的證券市場,往往被稱為國民經濟的晴雨表,其長期走勢與人們對經濟的預期有直接的聯系。因此,世界范圍內緊密的經濟波動能一定程度上反映在全球的股市聯動上。QFII的引入使得境外機構投資者有機會進入內地證券市場,國內機構投資者與國外的接觸因此而日益密切。這加快了我國投資者價值型投資策略與成熟投資理念的形成。與此同時,全球范圍內的資產組合配置不斷增多,這加強了國內股票市場與國際股票市場的互動。

本文對中國內地股票市場與美國股票市場的聯動性進行研究,試從理論和實證的角度,研究中美股市聯動性的變化。

一、股市聯動性分析的理論基礎

在開放經濟條件下,一國的經濟增長與波動變化會通過各類渠道最終影響到世界經濟的發展,反之亦然。各國經濟波動的傳遞途徑主要有國際貿易、資本、金融、政策等各類渠道。

(一)國際貿易渠道

直接的國際貿易主要通過兩種渠道來傳遞經濟波動。一種是對外需求:當一個國家或世界的經濟處于擴張期時,它們對于產品的需求就會很旺盛,而當國內產品無法滿足需求時,該國或該區域居民的需求就會產生溢出的效果。這必然帶來出口國出口企業的產量增加,出口國的總產出也會相應增加,最終促使該國從他國或世界經濟的擴張中得益,經濟也趨于擴張。第二種是價格信息的傳遞:當一個國家或世界經濟擴張時,該國或世界產品的價格往往會有所上升,而在國際貿易背景下,這種價格上漲的沖擊會帶動其他國家產品價格的相應增加,從而導致其他國家工資、就業和總產出的膨脹,最終經濟也同步擴張。

(二)金融資本渠道

外資進入一國市場的主要方式之一就是外商直接投資(FDI),FDI是一個雙向的過程。當一國經濟不斷擴張或者保持持續穩定增長態勢時,他國資本就會逐步進入該國以享受經濟擴張的成果,并獲得高額的回報。資本輸入國將自身的增長成果通過FDI途徑擴展到資本輸出國,帶動對方朝擴張的方向發展;而資本輸出國所得的豐厚回報又會吸引其再次追加投資,繼而促進資本輸入國的繁榮。相反則反之。

若一國的金融市場是開放的,那么其與世界經濟波動的傳遞不僅可以通過FDI途徑,還可以通過該國的金融系統來完成。當一國經濟衰退引起金融風險,國際銀行間會因多邊支付清算體系影響他國銀行的資產負債水平,引發他國的銀行風險、金融風險和經濟蕭條。除此之外,利率和匯率等金融指標的共同作用也會影響國際投資者的投資方向和方法。

(三)政策渠道

一方面,一國經濟政策的變化會影響一國居民的消費行為和投資行為,當然也包括對國外商品的消費和投資,從而影響總產出;另一方面,宏觀經濟政策變化會影響國內一般物價水平,并通過價格信號傳遞到國外,引起各國經濟波動的傳遞。通常來說,由于經濟貿易聯系的增強,各國在財政政策、貿易政策等方面往往都趨于相似,使得不同國家容易受同一沖擊的影響。

(四)預期渠道

預期是指參與經濟活動的人對未來某一時期經濟變量的數值所做出的估計。雖然預期是一個很主觀的概念,但是事實表明,一旦市場預期發生變化,投資者的信心和預期也會改變,一國就會受到他國經濟波動的沖擊。這種影響可以通過大國示范效應,基于相鄰地域或相同文化背景的國家相互傳播等途徑來實現。

二、中美股市聯動性的研究方法和模型

(一)研究方法

為了研究不同時期中美兩國股市的聯動性,本文將2007年1月到2009年12月三年時間以年為分界分為三個階段,分別研究四個不同階段中美兩國股市的聯動性。

(二)樣本數據選取

中國股票市場的考察對象為上證A股指數,上證A指北京時間9:30開盤,15:00收盤。之所以選擇這個指標,是因為它能較為充分地反映我國每日股市大盤的總體行情,當然也是學者們普遍使用的指標。美國股票市場以標準普爾500指數為考察對象,標準普爾500于美國東部時間9:30開盤,16:00收盤。該指數的成分股有90%在紐約證券交易所上市,故具有廣泛的市場代表性。

第一個階段選取的數據為2007年1―12月,中美市場分別有49個周收盤數據。

第二個階段選取的數據為2008年1―12月,中美股市分別有46個周收盤數據。

第三個階段選取的數據為2009年1―12月,中美股市分別有48個周收盤數據。

(三)數據處理方法

在同一個交易日,中國股市從開盤到收盤的交易時間段中,美國股市是閉市的。同樣的,美國股市從開盤到收盤的交易時間內,中國股市是閉市的。在中國股市收盤七個半小時后美國股市才開盤。這就是說,中美兩國股市的開盤和收盤時間都是中國在前,美國在后的,兩者之間沒有重疊的部分。在這里,為了簡便起見,我們不考慮這個問題,直接收集從2007年1月到2009年12月上證和標準普爾500指數每周的收盤點位。在此期間,中美兩國的股市交易日略有差異。比如,我國股票市場在春節、“五一”、“十一”等節假日期間是不交易的,而美國市場正常交易;美國股票市場在圣誕節期間是不交易的,而我國股票市場正常交易。因此,為了使數據更加匹配,本文刪除了兩個市場交易日不重疊的部分。

(四)模型設計

記上證指數在選取的交易日每周收盤點位為yi,對應的標準普爾500指數為xi,建立回歸模型如下:

yi=a+bxi+εi(a,b為參數)

四個階段的參數分別記為:a1,b1;a2,b2;a3,b3。

三、實證結果

用Eviews對上證指數,標準普爾500指數進行線性回歸,對以上三個階段的分析結果匯總,得到結果如表1。

從上面的表格可以看出,在每一階段中上證指數與標準普爾500指數都是正相關的,標準普爾500指數對上證指數的影響都是顯著的。綜合分析三個階段,隨著時間的推移,模型的擬合優度是越來越好的。

從表1三個階段可以看出,三個階段x的系數是越來越小的,但是模型的擬合優度卻是越來越好,所以,不能簡單地說中美股市聯動性是越來越大還是越來越小。

四、政策建議

(一)加強股票市場的微觀基礎建設

首先,應該繼續促進上市公司的制度改革和優化。長期以來,我們把建立現代公司治理結構等同于改制為股份制公司并且上市。但是,對于多數公司來說,上市只是改革的起點并非終點。對國有企業來說,上市之后由于短期利益的考慮,還希望繼續保持國企背景,來增加政府信用特征。市值最大化往往不被納入這些公司的發展目標,而非理性再融資引起的股價下跌也不會對管理層有實質性影響。對于民營企業來說,雖然內部機制相對更完善,但同樣存在問題。一方面,在股票走勢難以真正反映公司內在價值的情況下,公司財務管理目標就會與股價發生嚴重背離;另一方面,隨著近年來各類控股集團的迅速興起,這一層面的公司治理結構改善還有所不足。

其次,股市中介機構的不完善,放大了股市非規范行為導致的風險。例如,投資咨詢業的管理仍然混亂,非法證券業務泛起。對此,應該進行嚴格政府監管和行業自律,制定真正落到實處的法律法規,只有使股市中介活動走向規范,才能奠定健康股市的重要基礎。

(二)嚴格資本監管,密切關注熱錢

在美國經濟增速放慢、美國利率下跌及美元匯率下降的大背景下,中國股市有很大的空間,將成為國際熱錢流入地。雖然中國有著嚴格的資本管制制度,但熱錢通過外貿、FDI等渠道變相進入中國的數額仍然很大。我有關監管部門應加大監管力度,密切關注國際熱錢可能對我國股市和經濟帶來的沖擊。同時,我國宏觀調控政策應權衡上調利率對國際熱錢流入的進一步刺激,將更多權重放到對匯率政策和財政政策工具的運用上。

(三)需要盡快建立股市的風險防范機制

隨著我國的資本市場開放度加大、國際資本市場的波動,對我國資本市場的沖擊可能進一步加大。與此同時,中國股市系統風險的預警與防范機制不健全。廣大投資者風險意識還不夠成熟,由內外因素誘發的股市波動有可能會給市場和投資者帶來嚴重影響。制度是市場運行最有益也最有效的防洪堤。防范和化解市場的矛盾和風險需要全新的市場制度和全方位的危機意識,所以,應密切關注外部環境變化對資本市場帶來的影響,建立健全股市風險的預警、監控和防范機制,完善各類風險應急處置機制。

(四)加強股票市場的宏觀基礎建設

首先是提高股票市場的規范化,因為規范化是股票市場有序、高效運行的重要條件。以往新興市場有過因過分強調規范化運行而妨礙了股票市場發展的現象,也有過分強調加快股票市場發展而漠視其規范化的現象,因此,在當前強調股票市場的規范化發展的時期,規范的關鍵是政策規范和政府行為的規范,也就是要規范政府的行為,明確政府在股票市場中的職能,減少行政干預,并對一些不符合市場化、國際化的內容加以清除。其次是加強股票市場的法制化。股票市場是充滿巨大風險的市場,它最需要用一整套法律、法規來約束和規范各當事主體的行為,維護其合法權益,保障股票市場的正常運行。理順各種法律關系,以促進經濟發展為宗旨,增強股票立法的系統性和穩定性。在逐漸開放的過程中,要注重股票立法的國際協調統一,逐步與國際規則接軌。

參考文獻:

[1] 張瑞鋒,張世英.金融市場波動溢出分析及實證研究[J].中國管理科學,2006,(10).

[2] 陳守東,陳雷,劉艷武.中國滬深股市收益率及波動性相關分析[J].金融研究,2003,(7).

第9篇：國際貿易理論匯總范文

下面是英語專業的三篇求職信范文，快來看看英語專業的畢業生是怎樣寫求職信的呢？

英語專業求職信范文

尊敬的領導：

您好！

首先感謝您在百忙之中閱讀我的求職信！我是XX英語系的一名應屆畢業生，我叫XX,下面，我對自己進行簡單的個人自我介紹。

畢業在即，希望在貴單位尋得一份辦公室文員的職位！通過在校三年的系統學習，我已掌握了扎實的英語基本功，聽、說、讀、寫、譯等都已達到了較高的水平；其次我還系統學習了較為廣泛的金融理論兼實務知識；另外我還學習了英文寫作、翻譯以及應用文寫作等知識。

一直以來，為了提高自己的個人能力，除了專業知識外，我還閱讀了大量涉及廣泛的書籍、報刊和雜志，其中包括古典文學、現代文學、法律類、科教類、宗教類以及政治經濟類等書籍，從而擁有了一定的知識積累。

此外，為了適應新時代的生存要求，我還利用業余時間刻苦鉆研了計算機應用、個人理財策劃以及保險概論等。現在已能熟練運用office辦公軟件，如windows、word、powerpoint及其他基本操作。

我相信，如果您給了我一片展現自我的舞臺，我會回報您以驕人的成績！我以一顆赤子之心等待您的召喚，并由衷的祝愿貴單位事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

商務英語專業求職信范文

尊敬的領導：

您好！

感謝您抽出寶貴時間來閱讀我的求職信。通過我的了解，公司的人文環境與發展前景，我很認同，也是我所追求的。假如有幸能為公司工作，我一定會用我的責任心和創造力融入公司的發展壯大中。

我于20XX年進入XX大學學習商務英語專業。四年的大學生涯，使我從一名只懂學習的中學生成長為一名具有較為扎實的基礎和專業知識，具有一定社交能力的大學生。期間凝聚了我奮斗的歷程，取得了一定的成績，但也有失敗，在失敗中不斷總結。但成績屬于過去，成功還看未來，我將繼續努力，毫不松懈，發揚嚴謹，勤奮，刻苦的精神，去面臨新的挑戰。

我學的專業是商務英語，掌握了學商務專業的學生應該從管理或從專業知識方面去適應社會的需要。因此，我選擇了從商務方面去發展自己，我的英語水平已達到大學英語X級，因此在聽，說，讀，寫，譯方面都有所掌握，還熟悉專業所需要的計算機軟件操作，還熟悉國際貿易，外貿函電，企業管理等方面的知識。新的世紀已經來臨，社會需要的是綜合素質的人才，要想在這種激烈的競爭中脫穎而出，除了應該學習和掌握專業知識外，還需要綜合培養自身素質。為了讓自己能早一點的適應適應社會，本人20XX年曾在一家餐館當服務員，20XX年暑假在家辦了個培訓班。它讓我看到社會的豐富多彩，世界的魅力所在……

我正處于人生中精力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足于現有的知識水平，期望在實踐中得到鍛煉和提高。因此，我希望能夠加入貴公司，我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績。我相信經過自己的勤奮和努力，一定會做出應有的貢獻。

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

商務英語專業求職信范文

尊敬的領導：

你好！感謝您在百忙中翻閱我的求職信！

我很高興地在招聘網站得知你們的招聘廣告，并一直期望能有機會加盟貴公司。

我叫XXX,是XX大學的在校生，所學專業是商務英語，我的英語水平已達到大學英語X級，因此在聽，說，讀，寫，譯方面都有所掌握，略懂日語，還熟悉專業所需要的計算機軟件操作，國際貿易，外貿函電，企業管理等方面的知識。

在校期間，我積極向上、奮發進取，不斷從各個方面完善自己，取得長足的發展，全面提高了自己的綜合素質。在工作中我能做到勤勤懇懇、認真負責、精心組織、力求做到最好。在假期實踐的工作中，使我學會了思考，學會了做人，學會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通，協調能力，培養了吃苦耐勞，樂于奉獻，關心集體，務實求進的思想。

我十分珍惜求學生涯的學習機會，四年里本著嚴謹的求學態度，認真學習了專業知識，掌握了專業技能涉獵了豐富的相關課外知識。在校期間能積極參加各項活動，在四年的大學生活中，嚴格要求自己，不斷進取。在生活方面，熱情待人，對于自己的過錯勇于承擔責任，受到老師、同學好評。能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業。具有較強的責任心，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

希望通過我的這封求職信，能使您對我有一個更全面深入的了解，并希望得到貴公司面試的機會。

此致

敬禮！