文化教育行業(yè)發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

全國政協(xié)副主席、中華職業(yè)教育社副理事長張榕明，中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、中華職業(yè)教育社特邀顧問樓志豪，民進中央副主席、中華職業(yè)教育社副理事長王佐書，全國工商聯(lián)原副主席、中華職業(yè)教育社副理事長程路，全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長周晉峰，全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長馬國湘等到各展區(qū)參觀并看望了各地的代表。

全國工商聯(lián)原副主席、中華職業(yè)教育社副理事長程路，全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長周晉峰、全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長馬國湘出席了開幕式。開幕式由中華職業(yè)教育社總干事陳廣慶主持，全國工商聯(lián)原副主席、中華職業(yè)教育社副理事長程路做了講話。

出席開幕式的有中央統(tǒng)戰(zhàn)部、教育部、人力資源和社會保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部等單位的有關(guān)負責(zé)同志；各派中央、全國工商聯(lián)有關(guān)部門負責(zé)同志；中國民營科技實業(yè)家協(xié)會、中小企業(yè)合作發(fā)展中心、中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)會的負責(zé)同志；溫暖工程項目實施縣的領(lǐng)導(dǎo)同志；中華職業(yè)教育社各級地方組織領(lǐng)導(dǎo)及在京常務(wù)理事；新聞界人士等，共計1500余人。

程路副理事長在講話中指出，這次展覽是中華職業(yè)教育社為深入貫徹落實黨的十七大精神，配合宣傳改革開放30周年，為北京奧運會增光添彩，貫徹中央統(tǒng)戰(zhàn)部關(guān)于引導(dǎo)統(tǒng)一戰(zhàn)線廣大成員積極開展溫暖工程和其他社會公益慈善事業(yè)，促進革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和貧困地區(qū)發(fā)展，為實現(xiàn)國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略做貢獻的指示，充分展示實施溫暖工程13年來特別是“雙百計劃”實施以來取得的成績，促進項目實施縣的縣域經(jīng)濟發(fā)展，彰顯溫暖工程公益伙伴熱心公益、回報社會的善舉而籌備舉辦的。

溫暖工程項目實施縣代表、遼寧省桓仁滿族自治縣縣委書記孫旭東在發(fā)言時說，遼寧省桓仁滿族自治縣自2007年初被確定為溫暖工程“雙百計劃”項目實施縣以來，全縣已舉辦4期培訓(xùn)班，共培訓(xùn)農(nóng)村青壯年勞動力2000人。在已接受培訓(xùn)的農(nóng)民中，大部分通過訂單銜接就業(yè)或自主擇業(yè)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)移就業(yè)，另有667人結(jié)合所學(xué)實用技術(shù)，自主創(chuàng)辦了食用菌培植、蔬菜栽培等企業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來，遼寧省桓仁滿族自治縣已結(jié)業(yè)各類班次農(nóng)民學(xué)員總計年增收6900萬元，平均每戶年增收2.3萬元。

郭祖琴是一名來自祖國西南邊陲――云南省騰沖縣的普通彝族婦女，作為“溫暖工程百萬農(nóng)民培訓(xùn)計劃項目”的受益者代表，她在開幕式上向全體與會人員表達了自己的心聲，“溫暖工程‘雙百計劃’項目的實施，從關(guān)心邊疆各族農(nóng)民的切身利益出發(fā)，悉心地教會我們各種農(nóng)村實用技術(shù)，而且培訓(xùn)全程免費，大大減輕了我們的經(jīng)濟負擔(dān)；同時，針對農(nóng)村貧困家庭子女上學(xué)難的實際情況，特別對我們少數(shù)民族農(nóng)民子女給予了無償資助，讓我們切實地感受到了黨和政府的溫暖。”

第2篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;旅游類專業(yè);滲透式教學(xué)

1引言

旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展，新興業(yè)態(tài)層出不窮，與此狀況相矛盾的是從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足行業(yè)發(fā)展需要，特別是從業(yè)人員職業(yè)道德、服務(wù)意識與溝通能力等方面的薄弱成為阻礙旅游業(yè)發(fā)展的羈絆。黃軍利（2016）認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)培育有著天然的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)文化中義與利、理與欲、公與私、群與己、身與心之關(guān)系等內(nèi)容，對培養(yǎng)大學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣、人際交往能力、審美情趣以及創(chuàng)新思維能力具有重要作用。中國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，它發(fā)軔于三代、勃興于東周、定型于秦漢、延續(xù)于明清，為大學(xué)生教育提供了豐富的資源。教育部于2014年3月頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出中華文化教育的核心內(nèi)容是:開展以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為中心的家國情懷教育；以“仁愛共濟，立己達人”為中心的社會關(guān)愛教育；以“正心篤志，崇德弘毅”為中心的人格修養(yǎng)教育。推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進學(xué)校、進專業(yè)、進課堂，是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。

2旅游類專業(yè)傳統(tǒng)文化培育的核心內(nèi)容

張介凡(2011)認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)培育的結(jié)合重點是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、形成正確職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)社會交往和溝通能力，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。2016年9月-11月之間筆者針對旅游行業(yè)各類企業(yè)進行了旅游類從業(yè)者所需職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研，發(fā)放問卷100份，回收問卷98份。調(diào)研結(jié)果顯示，旅游企業(yè)最為看重的職業(yè)素養(yǎng)包括三類：一是職業(yè)道德，如愛崗敬業(yè)、誠實守信等；二是專業(yè)核心素質(zhì)，如服務(wù)意識、吃苦耐勞、微笑待客等；三是專業(yè)拓展素質(zhì)，包括溝通交流、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面。因此本文培育結(jié)合了上述調(diào)研結(jié)果，形成了如下傳統(tǒng)文化培育核心內(nèi)容：

2.1正心篤志的職業(yè)道德

職業(yè)素養(yǎng)教育中良好的職業(yè)道德位列第一。中國傳統(tǒng)文化兼“儒”“釋”“道”思想，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)文化的核心。無論是以“仁義”為核心提倡“修身養(yǎng)性”的儒家，還是提倡“無為而治”“修真煉性”的道家，抑或是提倡“涅槃重生”“明心見性”的佛門，其根本出發(fā)點都是對人的品性的約束，強調(diào)個人對自身道德素質(zhì)的完善。將這些理念融入傳統(tǒng)文化教育的過程當(dāng)中，將對職業(yè)道德培育起到積極的作用。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《大學(xué)》勾勒了人格教育的具體路徑:“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，培育學(xué)生格物、致知，誠意、正心，提升職業(yè)道德，特別是強化對旅游行業(yè)的認知，明確自身在旅游行業(yè)中能發(fā)揮的作用和前進的方向，正心篤志、服務(wù)社會、兼濟天下。

2.2仁者愛人的服務(wù)精神

古代人倫的基本精神可概括為“仁”與“愛”，“仁”的基本精神就是“仁者愛人”。傳統(tǒng)文化構(gòu)筑了以“愛”為起點、“孝”為核心的社會倫理系統(tǒng)，它展開為“仁者愛人”“孝悌忠恕”“尊師敬長”“尊老愛幼”諸層次的倫理關(guān)系。一方面，中國人強調(diào)孝順父母，對長輩尊重；另一方面，主張“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的“仁愛”精神，幫助學(xué)生形成推己及人、樂于助人、服務(wù)他人的服務(wù)精神，適應(yīng)旅游業(yè)工作。

2.3崇和尚禮的待客之道

“和”是儒家特別倡導(dǎo)的倫理、政治和社會原則，擴展開來包括“以和為貴”、“和而不同”的精神。其次，“知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也”。“禮”是衡量過度與不及的尺度，是和而不流、中立而不倚的行為標準。非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動，只有克制自己回歸禮儀，才能堅守仁愛之意、表現(xiàn)和諧之心。旅游行業(yè)是與人打交道的行業(yè)，在學(xué)生工作過程中要接觸形形的人，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化崇和尚禮的精髓，培育學(xué)生平和的心態(tài)、良好的溝通能力、恰當(dāng)?shù)亩Y儀禮貌，學(xué)生與顧客溝通方能張弛有度、進退得宜。

3旅游專業(yè)人才培養(yǎng)融合傳統(tǒng)文化存在的問題

盡管中央出臺了一系列有關(guān)加強大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的方針政策，但多數(shù)旅游類專業(yè)沒有開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課，傳統(tǒng)文化在專業(yè)中的應(yīng)用十分有限。厘清旅游專業(yè)人才培養(yǎng)融合傳統(tǒng)文化存在問題，方能更好地設(shè)計實施傳統(tǒng)文化滲透相關(guān)舉措。

3.1傳統(tǒng)文化課程設(shè)置不夠合理

近年來只有少數(shù)院校探索性地開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育選修課，講授《中國傳統(tǒng)文化概論》《禮記》《弟子規(guī)》《論語》等方面的內(nèi)容，大部分高校沒有單獨開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程。大部分高校在思政課程中設(shè)置傳統(tǒng)文化模塊，但傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容只占思政課中很少的一部分，此外課程內(nèi)容枯燥、學(xué)術(shù)性太強使得學(xué)生理解起來存在一定的困難。

3.2傳統(tǒng)文化教材不夠鮮活

傳統(tǒng)文化教育缺乏科學(xué)性強、內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理的精品教材。許多傳統(tǒng)文化教材看起來佶屈聱牙，學(xué)生無法領(lǐng)會文化本真的意義內(nèi)涵，挫傷了學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的積極性。特別是精品多媒體教材的缺失，不能迎合當(dāng)前“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠靈活

首先，現(xiàn)代化的教育手段例如微課、視頻、案例等并沒有在傳統(tǒng)文化教育中得到廣泛運用。其次，傳統(tǒng)文化教育實踐活動沒有開展起來。實踐教學(xué)是提高教育實效性的重要環(huán)節(jié)，在第二課堂開展的傳統(tǒng)文化教育實踐活動中，存在開展活動數(shù)量少、缺乏精心設(shè)計、經(jīng)費與時間無法保障等問題。

4旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)融合傳統(tǒng)文化教育的對策

通過反思傳統(tǒng)文化滲透中存在的課程設(shè)置不夠合理、教材不夠鮮活、教法不夠靈活等問題，我院著力構(gòu)建了傳統(tǒng)文化基石階段、提升階段、實踐階段“三階段”，通識課、平臺課、專業(yè)課“三類課”，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三主體”都參與到傳統(tǒng)文化滲透培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過程中來。

4.1傳統(tǒng)文化基石階段

新生始業(yè)教育階段，首先，通過誦讀《經(jīng)典誦讀文化讀本》《傳統(tǒng)文化故事讀本》《二十四節(jié)氣繪本》（學(xué)院搜集編著），強調(diào)對真善美的執(zhí)著追求、對真理價值的持續(xù)堅持、對道德境界的強烈關(guān)注，使學(xué)生正心篤志。其次，通過參觀金華傳統(tǒng)古村落如瑣園等，利用家規(guī)家訓(xùn)的講解，使學(xué)生進一步理解傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚。最后，通過旅游行業(yè)能人志士的講座，開啟學(xué)生對行業(yè)的熱愛、對前景的篤定，如金華本地金牌大廚樓師傅的講座《匠心，一種溫柔的堅持》，弘揚工匠精神所蘊含的執(zhí)著專注、精益求精、嚴謹求真等人文精神。

4.2傳統(tǒng)文化提升階段

（1）“通識課+平臺課+專業(yè)課”三課滲透傳統(tǒng)文化：開設(shè)通識選修課。結(jié)合地域文化、旅游文化開設(shè)9門傳統(tǒng)文化選修課，鼓勵學(xué)生選修，以鄉(xiāng)土文化為起點，增進大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。具體選修課列表如下表所示:（2）開設(shè)學(xué)院平臺課。基于文化、禮儀、民俗等視角構(gòu)建了如旅游禮儀、茶文化、旅游文化等平臺課程。例如，旅游禮儀課程在職業(yè)禮儀基礎(chǔ)上增加傳統(tǒng)禮儀模塊，包括“何謂禮”“禮與修身”“孝敬父母”“尊賢敬長”等內(nèi)容，教師精選“冀缺待人以禮”“小杖則受，大杖則走”等禮儀小故事進行分享，通過看得見摸得著的具體禮儀形式將我們民族具有普遍意義的價值觀、倫理觀、人生觀、道德觀付諾實施。又如茶與茶文化課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的茶道禮儀，進行模仿，融會貫通，并在學(xué)習(xí)和演練中，體會中國茶道的博大精深，凝神養(yǎng)氣，提高自己的品德和修養(yǎng)。（3）開設(shè)專業(yè)課模塊。引入“70+10”的課堂教學(xué)模式，即通過專業(yè)課每次授課前10分鐘的傳統(tǒng)文化精華講授，進一步在旅游類專業(yè)課中滲透傳統(tǒng)文化。如在酒店人力資源管理課程中布置團隊作業(yè)：選取一項中國傳統(tǒng)文化，分析其對現(xiàn)代飯店人力資源管理的指導(dǎo)意義或影響，如儒家“仁”為內(nèi)核的人力資源管理理念、法家“誠有功，則雖疏賤必賞”的激勵原則等。如在飯店情景英語課程中老師在課堂上分享林語堂的《吾國吾民》(MyCountry，MyPeople)、《孔子的智慧》(TheWisdomofConfu⁃cius)等。（4）教學(xué)方式手段靈活、教學(xué)評價涵蓋傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果：首先，教學(xué)方式選擇上除了常見的講授法之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，如課堂辯論、小組討論、團隊作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、課堂測驗等。再次，充分發(fā)揮藍墨云班課、微信群等信息平臺的功能，促進學(xué)生在互動交流中獲取有益信息，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。再次，課程評價中賦予傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果一定分值。學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)一方面是書面考評，如從學(xué)生的課堂發(fā)言、調(diào)查報告中，觀察學(xué)生是否真正動手查閱、搜集了相關(guān)資料，是否對傳統(tǒng)文化進行了理性、辯證思考，是否表現(xiàn)出文化創(chuàng)新意識等。另外，行為考評，如學(xué)生的日常行為是否符合傳統(tǒng)文化要求的“仁、義、禮、智、信”，如同學(xué)友愛、尊敬師長、有禮有節(jié)等。（5）建立豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)時間畢竟有限，豐富有趣的課外學(xué)習(xí)資源的建立，是課堂外對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化熏陶的有效方法。首先是高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化節(jié)目，如中央電視臺打造的《中國成語大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》等，既普及和激發(fā)了國人了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,又通過選手對決和特邀嘉賓的精妙解讀,使中華傳統(tǒng)文化得到潛移默化的傳承和傳播。其次是高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化電視劇，如電視劇《瑯琊榜》劇中主角，將中國傳統(tǒng)文化中“士”的人物形象詮釋得淋漓盡致，其高尚的道德品格和遠大的政治抱負，可以讓學(xué)生真切體會中華傳統(tǒng)道德中的人生價值、家國天下的宏偉心志。

4.3傳統(tǒng)文化實踐階段

高職院校學(xué)制短、頂崗實習(xí)時間較長,必須把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于課外實踐與頂崗實習(xí)過程中,才能使傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)教育更持久、更深刻。（1）第二課堂傳統(tǒng)文化活動形式活潑。傳統(tǒng)文化以儒、釋、道為核心，包括了古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語、民族服飾、生活習(xí)俗等。調(diào)研顯示大學(xué)生在對所列舉的傳統(tǒng)文化的興趣度調(diào)查中，選擇“傳統(tǒng)節(jié)日”的比例最高、其次是“傳統(tǒng)建筑”、再次為“傳統(tǒng)服裝，接下來依次為文學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)手工藝、儒釋道文化、傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)歌舞等，可見大學(xué)生對形式活潑的傳統(tǒng)文化載體更感興趣。（2）精心設(shè)計傳統(tǒng)文化活動。學(xué)院開展了成語接龍、詩詞大賽、猜燈謎、書法賽、辯論賽、傳統(tǒng)舞蹈大賽、傳統(tǒng)服裝展示秀、禮儀大賽、茶藝技能競賽等豐富活動，使傳統(tǒng)文化360度無死角滲透學(xué)生課余生活。其次，營造傳統(tǒng)文化環(huán)境。在學(xué)院樓宇、教室等環(huán)境中，巧妙地融入傳統(tǒng)文化要素，使學(xué)生在耳濡目染中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。開展了“書院制”寢室建設(shè)活動，通過張貼床頭語、讀書海報、讀書排名等形式營造寢室讀書環(huán)境。（3）頂崗實習(xí)踐行傳統(tǒng)文化理念。我院的合作單位眾多、管理規(guī)范、積淀了深厚的傳統(tǒng)文化精華。例如青島海景花園大酒店堅持“親情一家人”服務(wù)理念，也是傳承“家”文化的典型案例。在酒店與消費者關(guān)系上，“海景人”視顧客為親人，員工與顧客的關(guān)系由的貨幣交換關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛H情關(guān)系；在服務(wù)效率上，“海景人”服務(wù)在客人開口之前，滿足客人哪怕沒有表達的潛在需求；在服務(wù)理念上，重視“滿意＋驚喜＋感動”，堅信多一位客人就會多一個值得傳頌的故事。通過在企業(yè)頂崗實習(xí)時鮮活案例、工作環(huán)境、師傅領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化中的精髓“知行合一”。

5結(jié)語

綜上所述，本文緊緊圍繞傳統(tǒng)文化精髓中與旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系的部分，有的放矢地進行傳統(tǒng)文化教育。通過建溝通識教育課程、學(xué)院平臺課程、專業(yè)發(fā)展課程，運用靈活多樣教學(xué)方法與手段，使傳統(tǒng)文化深入課堂。在第二課堂構(gòu)建豐富多彩活動、營造傳統(tǒng)文化氛圍，助力學(xué)生正確價值觀、人生觀的形成與文化自覺意識的形成，為專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展能力奠定基石。

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第3篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;專業(yè)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒教育發(fā)展，尤其是在新時期的教育發(fā)展環(huán)境下，積極進行學(xué)前專業(yè)教育課程優(yōu)化，并解決現(xiàn)階段學(xué)前專業(yè)課程問題，有利于提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)綜合水平，同時也是未來階段學(xué)前教育專業(yè)工作有序進行的重要前提。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)用結(jié)構(gòu)分析

學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，內(nèi)容涉及文化、心理、藝術(shù)、教育等多個方面。對學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的闡述，是為更好地進行學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置合理性、教學(xué)工作科學(xué)性分析，使學(xué)前教育專業(yè)課程問題得以有效突出，為學(xué)前專業(yè)教育水平進一步提高提供部分基礎(chǔ)建議［1］。(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，學(xué)前教育專業(yè)教育，主要分為文化教育、專業(yè)教育及藝術(shù)教育三個方面。學(xué)前教育，作為開發(fā)和兒童思維邏輯能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，要求幼兒教育專業(yè)教師，必須有豐富的知識儲備，同時在教學(xué)方面也能將與幼兒階段兒童教育相關(guān)的知識內(nèi)容做有效教學(xué)傳播，以此保障兒童學(xué)前教育的綜合質(zhì)量。另外，處于幼兒階段的兒童，由于對知識理解能力有限，且對知識的接受強度相對較低，因此，需采用娛樂化教學(xué)手段，開展深層次的教學(xué)工作，通過幼兒教師對舞蹈、繪畫及聲樂等藝術(shù)表達形式的掌握，呈現(xiàn)出更為多元化的學(xué)前教育模塊，為幼兒更好地融入學(xué)前教育階段，創(chuàng)造有利的人才培養(yǎng)環(huán)境。(二)課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)階段，學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為三個部分。第一，文化課程部分，例如，政治課程、英語課程、高數(shù)課程等，該類課程設(shè)置主要用于豐富學(xué)生個人文化積累，使其在后續(xù)階段的崗位工作方面，更好地發(fā)揮自主性優(yōu)勢。第二，藝術(shù)課程，基礎(chǔ)內(nèi)容有音樂、手工、美術(shù)等。藝術(shù)課程的設(shè)置，在于更好地對兒童開展教育，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生融入崗位工作環(huán)境。第三，心理學(xué)課程。該類課程多用于掌握兒童心理活動，通過分析兒童學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的學(xué)前教育項目，使高校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)能與當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展環(huán)境充分契合。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置實踐可行性分析

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置實踐的可行性，主要指學(xué)前教育專業(yè)課程的選擇與應(yīng)用，是否能在學(xué)生后續(xù)的工作方面，起到一定的幫助作用，又或是是否通過課程精簡與信息化教學(xué)對接等方法，減少部分多余的課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)置能符合現(xiàn)代學(xué)前教育人才培養(yǎng)的基本需求［2］。(一)教育可行性。教育可行性，是對學(xué)前專業(yè)課程的選擇合理性進行分析。首先，應(yīng)明確的是學(xué)前教育是一項龐大的教育對接工程，通過高校人才培養(yǎng)知識輸送，為啟蒙教育發(fā)展做鋪墊。因而，學(xué)前教育專業(yè)課程選擇，必須將學(xué)生個人意愿考慮在內(nèi)，本著人性化教育推廣理念、秉承以人為本的育人育才思路，做好科學(xué)的學(xué)前教育課程規(guī)劃，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供切實保障。其次，要了解的是學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，分析教學(xué)形式、課程內(nèi)容等要素對學(xué)生個人學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)先解決學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的個體問題，從個體教育向群體教育逐步靠攏，使學(xué)前教育專業(yè)課程實施，能充分考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)訴求。最后，需改變的是學(xué)前教育課程教學(xué)實施方案，增強學(xué)前專業(yè)課程設(shè)計整體性，注重各主要課程間的有效銜接，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)前專業(yè)教育課程應(yīng)用細節(jié)，使學(xué)前教育課程選擇，能在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮教學(xué)主體優(yōu)勢。(二)實踐可行性。學(xué)前教育專業(yè)課程實踐可行性，是闡述現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)課程的應(yīng)用，能否被學(xué)生有效運用于實際的工作實踐。學(xué)前教育專業(yè)之所以將舞蹈、聲樂等課程作為研習(xí)內(nèi)容之一，是充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的群體，主要以幼兒兒童為主，必須滿足幼兒兒童的娛樂化教育發(fā)展需求，方可更好地提高學(xué)前教育專業(yè)人才個人能力。故而，學(xué)前專業(yè)教育課程的設(shè)置，便成為影響學(xué)前教育發(fā)展的重要要素之一。當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)文化教育與藝術(shù)教育課程選用相對合理，但在專業(yè)課程教育應(yīng)用方面，存在課程內(nèi)容重復(fù)、課程信息陳舊及課程教育環(huán)境適應(yīng)性不足等問題，導(dǎo)致近年來高校學(xué)前專業(yè)教育人才培養(yǎng)能力有所下滑，學(xué)前教育對學(xué)生個人品格的束縛能力也隨之下降，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展飽受社會各界詬病，這對學(xué)前教育專業(yè)課程教育必然產(chǎn)生一定的間接影響。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

學(xué)前教育專業(yè)課程教育，總體而言符合現(xiàn)有專業(yè)教育標準，但在教育課程選用及內(nèi)容應(yīng)用等方面，仍有部分細節(jié)問題待解決，需通過對學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教育標準、專業(yè)教育管理以及專業(yè)教育興趣教學(xué)引入四個方面做進一步分析，使高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)綜合水平得到有效提升［3］。(一)學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊。學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)陳舊，主要指教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化先進性不足，未能根據(jù)時展需求，及時地對部分教育信息做更替，教育課程的選用，也難以充分地突出文化性、藝術(shù)性、教育性特征，不利于現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的推進。此外，學(xué)前教育人才培養(yǎng)，是一項長期性教育工作，必須要加強教育管理創(chuàng)新，將趣味教學(xué)、情境教學(xué)、環(huán)境模擬教學(xué)等內(nèi)容，納入學(xué)前專業(yè)教育體系，使學(xué)生能掌握多種兒童學(xué)前教育方法，一方面，便于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，另一方面，也為更好地提高高校學(xué)前教育綜合效率，提供新的教學(xué)捷徑，改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)前教育培養(yǎng)模式，使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)形成良性教育循環(huán)，為高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的長效化開展，夯實結(jié)構(gòu)性教學(xué)基礎(chǔ)。(二)學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育管理能力不足。近年來，學(xué)前教育安全問題頻出，學(xué)前教育教師個人品行受到社會各界廣泛關(guān)注。而學(xué)前教育安全問題出現(xiàn)的根本，不僅是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的個人問題，也涉及到高校專業(yè)教育管理、課程安排控制等各個方面。高校雖無法改變學(xué)生個人主體行為，但有必要在力所能及的范圍內(nèi)，對學(xué)生素質(zhì)教育做出進一步改變，不應(yīng)一味地將學(xué)前教育安全問題，歸咎于行業(yè)發(fā)展及教育組織方面。所以，學(xué)前教育素質(zhì)管理尤為必要，應(yīng)進一步加大素質(zhì)教育課程比重，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)考核標準，彌補學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)管理方面的不足，使學(xué)前專業(yè)教育工作的推進，與現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境充分契合。與此同時，高校要注重對育才育德教育思想理念的運用，強化高校素質(zhì)教育實踐，使學(xué)前教育專業(yè)課程能夠合理安排，能從一定程度上為學(xué)前教育行業(yè)安全問題的解決，提供部分基礎(chǔ)性教育幫助。(三)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)標準不統(tǒng)一。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，不同地區(qū)的教學(xué)文化特色不盡相同，使各個地區(qū)均有不同學(xué)前教育課程應(yīng)用標準，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，無法適應(yīng)多地區(qū)的教育實踐崗位，僅能在本地區(qū)開展專業(yè)就業(yè)工作，不利于學(xué)前教育專業(yè)人才的全面發(fā)展，同時對學(xué)前教育專業(yè)更好地開展文化教育交流，產(chǎn)生一定的實際阻礙。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，要確保學(xué)生能在不同教育發(fā)展環(huán)境下，有效發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，而不統(tǒng)一的教學(xué)實施標準，則易對學(xué)生學(xué)前專業(yè)知識內(nèi)容的運用產(chǎn)生部分程度的環(huán)境限制，使外界對學(xué)前教育教師形成教育水平不足的錯誤認知。因此，學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)用，要統(tǒng)一各地區(qū)教育標準，充分考慮學(xué)生未來階段就業(yè)需求，在突出地區(qū)教學(xué)文化特色的同時，建立系統(tǒng)化的教育實施標準，使學(xué)前教育專業(yè)能與當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境融為一體。(四)學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏興趣教育實踐。興趣教育，并非是小學(xué)、初中教學(xué)應(yīng)用的專利，對于高校人才教育而言同樣適用。學(xué)前教育專業(yè)，作為幼兒兒童教師培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)通過興趣教育方式，使學(xué)生充分掌握興趣教育的基本特性，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地開展幼兒教育工作做進一步教學(xué)鋪墊。現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，通常忽略對興趣教育的應(yīng)用，究其根本，主要有以下兩個方面原因。第一，高校對興趣教育重視程度較低，未能根據(jù)專業(yè)教育內(nèi)容，選擇適宜的課程教育模式，長此以往，學(xué)生群體對學(xué)前教育認識，便成為無休止的理論學(xué)習(xí)，不利于長期的專業(yè)教育人才培養(yǎng)，使專業(yè)教育水平大打折扣。第二，高校對興趣教育本身存在一定的片面理解，將興趣教育列為低級教育策略，僅在課程安排方面注重面子教育，而脫離高等教育的本質(zhì)，導(dǎo)致高校學(xué)生始終在低迷的狀態(tài)下接受專業(yè)課程教育。

四、學(xué)前教育專業(yè)課程優(yōu)化策略及問題解決路徑

第4篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

一、引言

目前，我國致力于實現(xiàn)2020年成為世界第一大入境旅游目的地國的目標，各個旅游目的地也不斷地進行著品牌的推廣。但隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，旅行社及導(dǎo)游人員的服務(wù)出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏人性關(guān)愛、服務(wù)冷漠，降低服務(wù)標準及收取回扣等不誠信行為，這主要是由導(dǎo)游人員道德感的不斷弱化所導(dǎo)致的。為實現(xiàn)我國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須從根源上遏制旅游從業(yè)人員不誠信、不道德的行為。

二、導(dǎo)游人員的行業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在有相當(dāng)大的一部分導(dǎo)游人員在帶團服務(wù)過程中，存在著嚴重的缺乏誠信、缺乏道德的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有在帶團中缺乏服務(wù)意識、不按合同約定提供相應(yīng)標準的服務(wù)及為強迫游客購物面嘲諷游客等不行為，而且這些現(xiàn)象越來越有嚴重的趨勢。這處缺乏誠信、道德的服務(wù)行為致使我國導(dǎo)游隊伍的整體素質(zhì)始終達不到較高水平。

三、導(dǎo)游人員缺乏誠信、道德的主要原因

（一）旅行社管理模式的趨利性

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，旅游行業(yè)的職業(yè)道德問題也凸現(xiàn)出來，這不只表現(xiàn)在導(dǎo)游人員層面，如果更深層次挖掘的話，其根本原因在于旅行社對導(dǎo)游服務(wù)誠信、道德缺失的默許。旅行社管理人員為實現(xiàn)競爭優(yōu)勢，紛紛在價格方面推行低價策略，而為保證利潤的實現(xiàn)，即會默許甚至促使導(dǎo)游導(dǎo)游服務(wù)誠信、道德缺失的發(fā)展，這也表現(xiàn)為旅行社管理人員價值取向的趨利性偏移。

（二）高校旅游管理專業(yè)德育培養(yǎng)的缺失

目前，我國各高校為實現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)率提升，在教學(xué)過程中尤為注重專業(yè)適用的應(yīng)試教學(xué)，而在道德素質(zhì)教育方面，一直處于提倡層面，并不太注重道德素質(zhì)的實際培養(yǎng)。這種教育現(xiàn)狀致使高校旅游管理專業(yè)對學(xué)生的德育培養(yǎng)效果并不明顯，無法適應(yīng)旅游業(yè)對高素質(zhì)人才的行業(yè)需求。

四、融傳統(tǒng)文化教育于高校旅游專業(yè)的教學(xué)措施

（一）在旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置方面挖掘傳統(tǒng)文化資源

在學(xué)校的課程設(shè)置方面，應(yīng)對旅游管理專業(yè)的教育進行傳統(tǒng)文化滲透，以提高未來旅游從業(yè)人員的道德覺悟。首先，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到基礎(chǔ)課程體系。嘗試在基礎(chǔ)學(xué)科中設(shè)置《中國傳統(tǒng)文化》 和《詩詞鑒賞》為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。從傳統(tǒng)文化課程教育角度，有利于增強旅游管理專業(yè)學(xué)生對民族文化的道德感及自信心，這樣可以提高未來旅游從業(yè)者對西方價值取向的免疫力，樹立良好的職業(yè)價值觀。其次，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在旅游管理專業(yè)的專業(yè)課程中的滲透。在這方面可以通過《管理學(xué)》、《旅行社經(jīng)營管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》及《旅游政策法規(guī)》等課程來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)更多的融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容內(nèi)化于心，這才可以為未來旅行社管理人員與導(dǎo)游人員的道德觀、價值觀進行良好的塑造。當(dāng)然，這需要專業(yè)課程教師應(yīng)不斷充實自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中“活”起來，才能實現(xiàn)德育效果的滲透。

（二）豐富大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動

實現(xiàn)旅游管理專業(yè)傳統(tǒng)文化的教育滲透不能只停留在理論上，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動則是對課堂德育培養(yǎng)的良好補充及延伸。學(xué)校可以有目的性的把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育內(nèi)容融入到校園實踐活動中，這種活動能在理論教育的基礎(chǔ)上，能夠增加旅游管理專業(yè)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣、愛好，并在此基礎(chǔ)上，不斷深化對傳統(tǒng)文化的理解，內(nèi)化于心，最終形成順應(yīng)行業(yè)發(fā)展及符合社會核心價值觀的價值取向，這對提高未來旅游從業(yè)人員的素質(zhì)，實現(xiàn)旅游行業(yè)的高質(zhì)量服務(wù)，其意義是重大而深遠的。

五、結(jié)論

第5篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

一、轉(zhuǎn)型期煤炭企業(yè)員工思想政治工作面臨的困境

隨著煤炭市場的發(fā)展變化以及煤炭企業(yè)改革的不斷推進，處于轉(zhuǎn)型企業(yè)的煤炭企業(yè)所處的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在經(jīng)濟新常態(tài)下，較強的競爭意識、信息意識、創(chuàng)新意識等成為了當(dāng)前時期企業(yè)員工的主要特點。面對復(fù)雜的行業(yè)發(fā)展形勢，企業(yè)部分員工開始產(chǎn)生了信任危機，這就給煤炭企業(yè)員工思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型期的煤炭企業(yè)員工思想政治工作主要面臨以下幾方面的困境。

（一）對員工思想政治工作重視不足

面對嚴峻的市場發(fā)展環(huán)境，煤炭企業(yè)將企業(yè)工作的重點幾乎全部放在了成本控制以及經(jīng)濟效益的提升方面，而對于員工思想觀念方面的變化沒有引起重視，沒有意識到思想政治工作在煤炭轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的重要作用，甚至為了節(jié)約成本，部分煤炭企業(yè)對負責(zé)員工思想政治工作的政工部門進行裁員，嚴重影響了企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定團結(jié)，非常不利于煤炭企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。

（二）思想政治工作方式不能滿足發(fā)展需要

經(jīng)過一段時間的改革發(fā)展，煤炭企業(yè)進行內(nèi)部人員的更新和優(yōu)化配置，年輕人占企業(yè)職工群體的比例明顯增多，在這樣的情況下，煤炭企業(yè)仍然采用講座、集體教育的方式開展思想政治工作，不能滿足職工的發(fā)展需求，缺乏活力，傳遞的思想、理念等也不能為廣大職工群體所接受，嚴重打消了員工參與思想政治教育的積極性，還容易引發(fā)員工的抵觸情緒，激化企業(yè)內(nèi)部矛盾。

（三）職工心理壓力大，工作積極性不夠

煤炭企業(yè)對職工的綜合素質(zhì)要求較高，對于技術(shù)人員來說，高危險性的工作要求職工具備較強的專業(yè)技術(shù)能力，能夠規(guī)范操作；對于業(yè)務(wù)人員來說，面對煤炭市場下行的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，來自經(jīng)營業(yè)績的壓力以及可能下崗的危險難免會帶來思想上的波動。另外，在國家要求和指導(dǎo)煤炭行業(yè)去產(chǎn)能的強烈要求下，會有很多不符合要求的煤炭企業(yè)面臨整改或關(guān)閉的局面，在這樣的情況下，員工容易出現(xiàn)心理失衡、心浮氣躁的現(xiàn)象，會擔(dān)心工資和工作問題。面對去產(chǎn)能帶來的職工心理問題，企業(yè)必須要做好思想政治教育，將去產(chǎn)能帶來的消極影響降到最低。

二、做好轉(zhuǎn)型期煤炭企業(yè)員工思想政治工作的對策

（一）堅持以人為本，提高員工凝聚力

處于轉(zhuǎn)型期的煤炭企業(yè)面對嚴峻的市場環(huán)境，容易出現(xiàn)內(nèi)部波動，諸多不利因素都會對員工的思想觀念造成消極影響，威脅企業(yè)的內(nèi)部穩(wěn)定。在這樣的情況下，煤炭企業(yè)必須堅持以人為本的理念開展員工思想政治工作，加強對員工的關(guān)注和關(guān)心，完善制度保障，及時了解員工在工作、生活等方面存在的問題，關(guān)注員工的思想動態(tài)，積極為職工辦實事，解除職工的后顧之憂，表達企業(yè)與職工同在的期望，減小職工在思想上的波動，從而提高員工對企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，這不僅有助于提高企業(yè)的凝聚力，還有助于促進企業(yè)與職工的共同發(fā)展。

（二）改進和創(chuàng)新思想政治工作方式

處于轉(zhuǎn)型期的煤炭企業(yè)要明確思想政治工作的發(fā)展方向，加強與職工群體尤其是年輕職工的交流溝通，了解他們在思想、精神上的需求，抓住他們喜歡接觸新鮮事物和新思想的特點，采取年輕員工樂于接受的方式開展思想政治工作，比如利用微信、QQ等建立思想政治工作交流群，讓職工自由的發(fā)表觀點，提出建議；還可以通過舉辦員工喜聞樂見的政工活動，比如知識競賽、文藝匯演等形式來宣傳企業(yè)的核心思想和發(fā)展理念，增添員工對煤炭企業(yè)成功轉(zhuǎn)型的信心，這樣能夠使思想政治工作的效果得到進一步強化。

（三）在思想政治工作中滲透安全文化教育

煤炭企業(yè)職員的工作具有危險性高、勞動強度大等特點，處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，煤炭企業(yè)更要注重安全生產(chǎn)的重要性，必須在思想政治工作中強化對安全文化思想的滲透，從思想觀念上引導(dǎo)職工認同企業(yè)的核心發(fā)展理念。比如煤炭企業(yè)政工部門可以定期組織開展安全教育大會，宣傳黨和國家相關(guān)方針政策和法律法規(guī)，向職工普及安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識。還要充分利用企業(yè)網(wǎng)站向職工宣傳安全文化知識，還可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境舉辦安全文化知識競賽，鼓勵員工積極參與，幫助全體職工樹立安全意識，進而從根本上保障企業(yè)的安全穩(wěn)定發(fā)展。

（四）緩解轉(zhuǎn)型期煤炭企業(yè)員工心理壓力

在煤炭行業(yè)去產(chǎn)能全面實施的大背景下，處于轉(zhuǎn)型期的煤炭企業(yè)員工面臨著巨大的心理壓力，這就要求煤炭企業(yè)在思想政治教育中注意做好員工心理安撫工作。首先要幫助員工樹立環(huán)保理念，使其明確去產(chǎn)能的意義，進而積極配合工作的開展。其次，國家和政府要加大扶持力度，對于去產(chǎn)能可能造成下崗的員工除了要給予政策、經(jīng)濟方面的補償之外，還要進行必要的思想政治教育和心理輔導(dǎo)，幫助員工緩解此項改革帶來的消極情緒和心理壓力，避免員工由于不能接受現(xiàn)實而出現(xiàn)過激行為危害企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

第6篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

價值。

關(guān)鍵詞： 高職旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；CBE模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0252-02

0 引言

根據(jù)CBE教學(xué)模式，運用DACUM分析法針對旅游行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、行業(yè)人才需求狀況、崗位能力要求等方面進行了廣泛、深入的社會調(diào)研。對旅游職業(yè)進行崗位分析，從崗位能力入手，指導(dǎo)高職旅游管理專業(yè)進行基于“工作過程”的課程開發(fā)，使旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位實現(xiàn)“零距離”對接，在此基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標及專門化方向等，并提出旅游管理專業(yè)課程和教學(xué)體系改革思路。對指導(dǎo)高職旅游類專業(yè)的發(fā)展，探索培養(yǎng)更符合社會需要的旅游人才具有重要的現(xiàn)實意義。

1 CBE培養(yǎng)模式

1.1 CBE培養(yǎng)模式簡介 CBE（以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系）的重點是教育教學(xué)體系設(shè)置，教育教學(xué)即人才培養(yǎng)，本文就直接稱CBE培養(yǎng)模式。CBE模式是以某一職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標而設(shè)計課程形態(tài)，以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。

開展CBE教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是課程開發(fā)（DACUM），它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法。DACUM模式以職業(yè)分析為基礎(chǔ)、以自我學(xué)習(xí)和自我評價為主線、服從于企業(yè)需要、崗位需要和工作需要的課程設(shè)置。在西方職業(yè)教育領(lǐng)域，DACUM被公認為一種經(jīng)濟的、有效的課程開發(fā)模式。由于DACUM的理論核心是“適用于特定崗位的實際能力的培養(yǎng)”，與高職院校的設(shè)立初衷不謀而合，故而受到越來越多高職院校的重視并被投入到各專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)劃中來。

1.2 CBE的特征 CBE的特征主要體現(xiàn)在“整個教學(xué)目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”。其中，“能力”指的是包括動手操作能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。它包含四項內(nèi)容：①知識，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、必不可少的知識領(lǐng)域；②技能、技巧，指操作、動手解決實際問題的能力；③態(tài)度，指動機、動力、經(jīng)驗、歷練，是一個情感領(lǐng)域、活動領(lǐng)域；④反饋，即對學(xué)員掌握程度進行評價、評估的量化指標領(lǐng)域。將四項內(nèi)容整合起來就形成一個“專項能力”，通常以一個學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來；若干個“專項能力”（通常是6-30個），構(gòu)成一個“綜合能力”，一般8-12項“綜合能力”構(gòu)成一個“職業(yè)能力”。

通過資料分析，現(xiàn)將CBE培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行列表比較。（見表1）

2 CBE培養(yǎng)模式的指導(dǎo)價值

2.1 培養(yǎng)目標“具體化” 以CBE培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解旅游行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求和崗位需求情況下，可明確高職旅游管理人才的規(guī)格要求，明確人才培養(yǎng)目標。

2.2 文化教育“功能化” 旅游職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的就業(yè)導(dǎo)向教育，體現(xiàn)了教育的工具性。運用CBE/DACUM模式，既考慮面向旅游產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，又要考慮旅游教育質(zhì)量的提高，既考慮現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)學(xué)生需求，同時兼顧旅游管理專業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)、旅游職業(yè)技能培養(yǎng)任務(wù)，在實際職業(yè)工作任務(wù)的過程中，具備旅游職業(yè)工作能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與旅游職業(yè)工作“零距離”。

2.3 專業(yè)教育“實踐化” 職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育的兩大特點。實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式迎合了現(xiàn)代企業(yè)復(fù)合型人才需求，最終才能達到人才培養(yǎng)的預(yù)期。以CBE/DACUM模式為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點，大力進行實踐教學(xué)研究和改革，整合實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，改革實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。遵循旅游職業(yè)能力形成規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，高度重視實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)，與相關(guān)旅游企業(yè)合作，系統(tǒng)設(shè)計開放性旅游實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)旅游專業(yè)教育實踐化。

2.4 教學(xué)過程“活動化” 技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式強調(diào)“鮮活”的教學(xué)課程設(shè)計。通過任務(wù)驅(qū)動的形式將課程設(shè)計項目化，并根據(jù)課程設(shè)計合理安排教學(xué)任務(wù)。根據(jù)CBE/DACUM模式，堅持“教、學(xué)、做”合一的原則，以旅游專業(yè)學(xué)生為主體，以旅游職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以旅游項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，幫助學(xué)生按照認識規(guī)律、由淺至深、由易到難，循序漸進地完成一系列旅游項目任務(wù)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)，完成向旅游職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.5 質(zhì)量評價“社會化” 社會對職業(yè)教育人才的質(zhì)量要求，可以描述為“崗位零距離”，培養(yǎng)出來的學(xué)生能否與企業(yè)崗位對接，其質(zhì)量要由社會來鑒定。運用CBE/DACUM模式，積極推進以就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。通過對旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤與分析，收集用人單位和畢業(yè)生自身反饋信息，準確了解旅游管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量。及時反饋學(xué)校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，以及社會對旅游管理人才素質(zhì)和能力的基本要求，從而為學(xué)校在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的改革創(chuàng)新提供較為詳實而完善的參考意見。

參考文獻：

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[3]李友華，邱運亮，劉振湘.CBE教學(xué)模式與高職教育模式的比較及應(yīng)用[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（2）：133-136.

[4]潘琳琳.CBE模式下旅游高職教育實踐類教學(xué)改革研究

第7篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：“四個文化”；思想政治理論課課堂

高職院校擔(dān)負著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高級應(yīng)用型專門人才與重任。高職院校大學(xué)生作為未來的一線勞動者，作為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須具有良好的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。目前中國高職院校的教育目標是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，普遍重視專業(yè)素質(zhì)教育，忽視人文科學(xué)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)缺失。針對這些現(xiàn)象，本文則嘗試將“四個文化”與高職院校思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合，找一條更適合、更高效的思想政治教育之路。

一、“四個文化”

從廣義角度而言，文化沒有明確的定義，是一個外延非常廣泛的概念，簡單概括為人類創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)和精神財富的總和，是正確價值觀的引導(dǎo)。在不同的地域、行業(yè)、社會歷史范圍和區(qū)域范圍內(nèi)，都會形成自己的文化特色。

行業(yè)文化這個概念最早產(chǎn)生于西方管理理論，是指行業(yè)內(nèi)企業(yè)和員工共同遵守的行業(yè)道德規(guī)范，是企業(yè)思想管理的一種方式。優(yōu)秀的行業(yè)文化可以成為行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)基本動力，激勵員工愛崗敬業(yè)做貢獻和遵守行業(yè)規(guī)則，增強行業(yè)的核心競爭力。所以，在當(dāng)今生產(chǎn)生活中，行業(yè)文化可以豐富思想政治工作的內(nèi)涵，拓展其外延，被當(dāng)作是一條新時期開展政治思想工作的新途徑。

地域文化是以地域為基礎(chǔ)，以歷史為主線，以景物為載體，以現(xiàn)實為表象，是在一定空間范圍內(nèi)特定人群的行為模式和思維模式。富有特色的地域文化可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供良好的服務(wù)。當(dāng)前我國的高職院校招生對象多面向本省學(xué)生，針對這一特點，地域文化作為一種客觀存在的教育資源，可以對各個高職院校的思想政治教育起到一種補充作用，豐富高校思想政治教育內(nèi)容。高校思想政治教育歸根結(jié)底也是要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，與地域文化目的一致。

校園文化的主體是學(xué)生，主要空間為校園，主要價值導(dǎo)向是“育人”，主要內(nèi)容是精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。積極向上、內(nèi)容豐富的校園文化會在學(xué)生的校園實踐活動中產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生塑造良好的人生觀、世界觀、價值觀有強大的推動力。學(xué)生可以通過良好的校園氛圍和豐富的校園活動提高自身的人文道德素養(yǎng)、開拓自己的眼界。

傳統(tǒng)文化是一個民族和國家得以延續(xù)的精神基因，是培養(yǎng)民族心理。民族個性、民族精神的搖籃，是民族凝聚力的重要基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中國人幾千年的經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，是中國人的精神紐帶，是中國人取之不竭的精神源泉。中國傳統(tǒng)文化的核心就是道德修養(yǎng)和道德教育，具有極其強烈的倫理意識。中國傳統(tǒng)文化也是學(xué)校思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在當(dāng)今社會，對于我們的傳統(tǒng)文化要去蕪存菁，古為今用，不斷賦予它新的活力。

二、“四個文化”與高職院校思想政治教育相融合的意義

有利于深化高職院校職業(yè)教育的內(nèi)涵 高職院校與本科院校相比，職業(yè)化教育是它的特色，“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足行業(yè)人才需求”是高職院校的教育目標。高職學(xué)生畢業(yè)之后主要是充實到各行業(yè)的勞動第一線，是生產(chǎn)活動中的基層勞動者。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是他們將來進入生產(chǎn)領(lǐng)域的準備階段，應(yīng)該讓學(xué)生盡早的了解自己將來可能從事的行業(yè)的特點、以及本行業(yè)對從業(yè)人員的道德要求和道德規(guī)范，增強學(xué)生對行業(yè)的文化認同感，具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。這是行業(yè)發(fā)展對學(xué)校提出的要求。而一些高職學(xué)生缺乏秩序意識。規(guī)則意識、責(zé)任意識，所以學(xué)校的素質(zhì)教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個更易適應(yīng)社會、融入社會，成為合格職業(yè)人才的教育環(huán)境。

有利于增強學(xué)生對地域的了解 高職院校的生源主要以本省學(xué)生為主，畢業(yè)之后大多數(shù)也是留在本省為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。開展地域文化教育，有利于學(xué)生了解本地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化認同感，愿意留下來為家鄉(xiāng)的發(fā)展奉獻自己。學(xué)校則可以為本地區(qū)源源不斷的提供各類優(yōu)秀人才。

有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng) 高職院校培養(yǎng)的人才，除了必需具備的科學(xué)文化知識，也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)。由于當(dāng)今社會一些負面言論或社會負面事件的影響，部分在校大學(xué)生思想空虛、頹廢，毫無政治熱情，功利色彩濃厚，崇尚個人主義、享樂主義、拜金主義，缺乏社會責(zé)任感，甚至連最基本的行業(yè)規(guī)范和道德準則都不知道。而中國傳統(tǒng)文化的核心就是道德。鑒于此種情況，高職院校應(yīng)加強中國傳統(tǒng)文化的教育，重視和發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，培育學(xué)生良好的倫理思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

有利于書本理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體實踐 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐。理論來自于實踐，反過來又可反作用于實踐。高校思想政治理論課的缺點就是理論經(jīng)常與現(xiàn)實脫鉤，不少學(xué)生只是把它當(dāng)成一門具體的學(xué)科，應(yīng)付考試為最終目的。沒有把它當(dāng)成提升自身思想道德修養(yǎng)的一條途徑。校園文化則可以通過具體的校園活動把理論轉(zhuǎn)化為實踐活動。加深學(xué)生對理論的認識，更好的用理論來指導(dǎo)自己的具體行為。

三、“四個文化”與高職院校思想政治理論課相融合的途徑

以“促進就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，立德樹人為辦學(xué)根本，提高能力作為辦學(xué)目標”為目的，通過以下方法形成“行業(yè)文化、地域文化和中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入――富有‘職業(yè)’特點的校園文化建設(shè)――人才素質(zhì)教育”三者的良性互動。

首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)文化、地域文化和中國傳統(tǒng)文化的核心和精髓相融合，貫穿整個教學(xué)過程。高職院校的思想政治教育必須適應(yīng)學(xué)生成才和就業(yè)崗位的需求，尤其是相關(guān)行業(yè)。思想政治理論課可以對本校的有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)崗位的研究和分析，了解行業(yè)的職業(yè)特點和職業(yè)道德要求。教師備課時，可根據(jù)崗位要求，結(jié)合教材的相關(guān)章節(jié)，確定具體的教學(xué)目標，深挖教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素，從社會適應(yīng)、職業(yè)性格、自我完善等方面入手，初步培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強思想政治教育課教育的有效性和目的性。

第8篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)參與；職業(yè)教育模式；船舶

中圖分類號：C710　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)11―064―02

近些年來，由于我國對職業(yè)教育的重視，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴大，然而卻都面臨著一個共同的問題：缺乏實踐教學(xué)場所和有效的培訓(xùn)方式；與此同時，隨著國際金融危機后各行業(yè)的復(fù)蘇，我國許多地方職業(yè)技能人才嚴重缺乏，有的甚至造成了“用工荒”的局面，面對行業(yè)需求與職業(yè)教育不相稱、不銜接、不融通的情況，探索有效的行業(yè)參與職業(yè)教育模式是當(dāng)務(wù)之急。

職業(yè)教育模式的研究已有相當(dāng)豐富的成果，目前世界職業(yè)教育模式有三種典型模式――以德國為代表的大陸模式(德國模式)、以英國為代表的英聯(lián)邦模式(英國模式)和以美國為代表的北美模式(美國模式)，三種模式的特點如表1所示：

對這三種模式進行比較研究，對于行業(yè)參與職業(yè)教育的模式方面，給我們的啟示與借鑒是：三種職業(yè)教育模式，行業(yè)企業(yè)可不同程度、從不同方面參與到職業(yè)教育中，例如，在德國模式中，編制行業(yè)職業(yè)崗位標準、計劃及考核要求，頒發(fā)職業(yè)資格證書，提供資金等；在英國模式中，開展合作教育；在美國模式中，企業(yè)直接參與校領(lǐng)導(dǎo)班子等。

江蘇省船舶行業(yè)積極參與到職業(yè)教育中，與船舶行業(yè)職業(yè)院校進行校企合作，開展工學(xué)結(jié)合，形式多樣，主要有如下幾種。

(一)工學(xué)結(jié)合。以江蘇省元錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的五年制高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，工學(xué)結(jié)合模式中行業(yè)在不同階段中參與到職業(yè)教育中。例如，江蘇揚子江船廠有限公司、江蘇新世紀造船股份有限公司、江森自控一約克(無錫)空調(diào)冷凍設(shè)備有限公司等行業(yè)企業(yè)參與到江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的方式有：從初級與中級階段――提供參觀、認識實習(xí)，高級階段――生產(chǎn)實習(xí)，到實習(xí)階段――輪崗實習(xí)、頂崗實習(xí)。這一系列多元、緊密、逐步加深層次的合作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“教、學(xué)、做”三者有機融為一體，更主要的是使學(xué)生能根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際需求，有目標、有方向、具體到崗位的學(xué)習(xí)知識、技能與技術(shù)，與就業(yè)崗位最大程度地實現(xiàn)“無縫對接”。

行業(yè)可按學(xué)年分段、階梯分段、半工半讀以及彈性安排等多種形式中的任一種，參與到職業(yè)教育中，也可綜合應(yīng)用。

(二)訂單式。訂單式模式一般都分三個階段實施：第一階段是行業(yè)或企業(yè)根據(jù)實際需求，與相關(guān)專業(yè)學(xué)校溝通，簽訂目標明確、內(nèi)容寬泛、實用性強的教學(xué)與實習(xí)協(xié)議，其中包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人數(shù)、教學(xué)計劃等；第二階段是校企雙方遵循雙贏原則，就某專業(yè)學(xué)生實習(xí)。實訓(xùn)達成具體的可操作性協(xié)議，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃與企業(yè)崗位需求安排學(xué)生頂崗實習(xí)、輪崗實訓(xùn)等，雙方共同管理學(xué)生，校方為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、人才培訓(xùn)等服務(wù)；第三階段是校企簽訂“訂單式培養(yǎng)協(xié)議”。學(xué)生與企業(yè)按雙向選擇的原則簽訂“訂單培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議”，成為企業(yè)的“準員工”。企業(yè)積極為教學(xué)實訓(xùn)提供生產(chǎn)場所與資源，學(xué)校在專業(yè)自我把握的基礎(chǔ)上充分尊重企業(yè)意見，使培養(yǎng)的畢業(yè)生貼近市場，貼近企業(yè)需求。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。行業(yè)是職業(yè)院校的強大后盾，商職院校是行業(yè)發(fā)展的重要源泉，行業(yè)可通過各種形式參與職業(yè)院校，而高職院校則可為行業(yè)提供各種類型的科技服務(wù)，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享。在運作過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，開發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校合作，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，聯(lián)合承接工程或生產(chǎn)中的應(yīng)用課題，以及新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的開發(fā)項目。

(四)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。行業(yè)職工素質(zhì)是知識經(jīng)濟及高新技術(shù)的人力資本和無形資產(chǎn)，也是促進企業(yè)與生產(chǎn)發(fā)展的動力及基礎(chǔ)。行業(yè)參與職業(yè)教育，也可使職業(yè)院校定期或不定期地為職工進行文化教育、技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，還可以使民工、下崗人員進行再就業(yè)培訓(xùn)，使他們及時掌握先進生產(chǎn)技術(shù)及技能。提高技術(shù)創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、升級、調(diào)整、更新，滿足行業(yè)發(fā)展對勞動力的需求。如江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校船舶工程系，2005年至今，開展了多期OTC、CCS、船舶放樣中級與高級、焊接中級與高級等技能培訓(xùn)與鑒定，為船舶行業(yè)企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、技能人員、社會殘疾人員、農(nóng)村貧困人員等積極進行職業(yè)技能的培訓(xùn)與繼續(xù)教育，甚至推薦就業(yè)。

(五)“雙師型”師資隊伍的培訓(xùn)。行業(yè)參與方式有兩種：一是行業(yè)可選派工程技術(shù)人員到學(xué)校，對職業(yè)院校教師進行定期或不定期的交流與培訓(xùn)，傳授最新的技術(shù)與技能；或者該人員經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，直接擔(dān)任實訓(xùn)教師；同時融入企業(yè)的文化、崗位職能、崗位的技術(shù)或技能要求以及最新的行業(yè)標準等；二是行業(yè)提供有利的條件與機會，使職業(yè)院校教師們能不斷地、有計劃地去實踐，讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)與更新自身的專業(yè)文化知識、專業(yè)技能與技術(shù)、感受企業(yè)文化、掌握最新的企業(yè)人才和崗位需求。不少船舶行業(yè)企業(yè)如江蘇揚子江船廠有限公司、江蘇新世紀造船股份有限公司等，定期與不定期地為江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校船舶專業(yè)教師們，提供了這樣的培訓(xùn)機會，通過提高教師教學(xué)與技能水平的方式來促進職業(yè)教育發(fā)展。

(六)資源共享與技術(shù)交流。行業(yè)有很多設(shè)備、技術(shù)、人才、文化及環(huán)境等要素，都是職業(yè)教育中必不可少，而職業(yè)院校要完全復(fù)制這些是很困難的；行業(yè)不可能都去招生辦學(xué)，還是要依靠各行業(yè)職業(yè)院校來完成招生、培訓(xùn)及考核的任務(wù)。因此。行業(yè)與職業(yè)院校要定期進行資源共享與技術(shù)交流，互通信息，不僅是促進行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，更重要的是使培訓(xùn)學(xué)生能達到船舶行業(yè)自身發(fā)展的要求。例如，長航集團在江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行技能比賽，共享行業(yè)規(guī)定的知識更新與技能培訓(xùn)服務(wù)，同時也交流了行業(yè)專業(yè)技術(shù)。

(七)企業(yè)知名度及文化宣傳――設(shè)立獎學(xué)金。不少行業(yè)企業(yè)選擇在職業(yè)院校設(shè)立獎學(xué)金，獎勵優(yōu)秀學(xué)生的同時，也使學(xué)生們在學(xué)校里就能了解與熟悉企業(yè)，更重要的是在眾多學(xué)生、家長心目中，樹立良好的企業(yè)形象，擴大企業(yè)知名度，以及宣傳企業(yè)文化，從而吸引更多、更優(yōu)秀的技術(shù)與技能人才進人該行業(yè)企業(yè)就業(yè)。例如，江蘇柏倫寶船業(yè)有限公司、江蘇長博集團有限公司、宇杰鋼機有限公司等行業(yè)企業(yè)，在江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立企業(yè)冠名獎學(xué)金。

以上論述的江蘇省船舶行業(yè)參與職業(yè)教育多種模式，在其他行業(yè)職業(yè)教育中，也都能見到。在工學(xué)結(jié)合模式中，如德國汽車行業(yè)企業(yè)巴登符騰堡州的安通?海瑞恩公司與蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功嘗試了24名學(xué)子的跨國工學(xué)結(jié)合；在訂單式模式中，如電信行業(yè)企業(yè)中天科技集團給江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院下訂單，培訓(xùn)裝備電纜的學(xué)生；在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式中，如海爾集團、春蘭集團、華中數(shù)控等行業(yè)公司，均與無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成合作伙伴，進行產(chǎn)學(xué)研合作；其他模式也都不乏各種應(yīng)用實例。由此可見，這些模式對于江蘇省內(nèi)其他行業(yè)也是同樣適用的。

行業(yè)參與職業(yè)教育的核心是校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介人、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。雖然，目前還存在諸多問題，還需要政府的大力支持與提倡，但行業(yè)參與職業(yè)教育的模式隨著經(jīng)濟形勢發(fā)展，仍將會不斷完善、多樣化、推陳出新，因此，這對學(xué)校、行業(yè)、學(xué)生和社會都是非常值得進一步探索和研究的課題。

參考文獻：

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[3]唐昕.職業(yè)教育與企業(yè)無錫對接的關(guān)鍵舉措[J]科學(xué)教育家，2008，(12)

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[5]劉珊.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究[D].太原：山西大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

第9篇：文化教育行業(yè)發(fā)展范文

――楊卓舒

卓達集團創(chuàng)建于1993年7月，現(xiàn)總資產(chǎn)500多億元，凈資產(chǎn)420億元。企業(yè)員工達4000余人，已發(fā)展為全國知名的大型城市運營商。

卓達集團以房地產(chǎn)業(yè)為龍頭，業(yè)務(wù)涵蓋港口建設(shè)、市政建設(shè)、工業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代商貿(mào)、會議會展，文化教育、五星級酒店、大型餐飲、物業(yè)管理等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，項目遍布河北、北京、天津、山東、內(nèi)蒙古、海南等地，并正以強勁發(fā)展勢頭進軍全國。

在石家莊，一個投資30億元，年產(chǎn)值200億元的新型材料廠已經(jīng)完成立項，老廠已從固安遷往藁城，新廠選址高新區(qū)，世界領(lǐng)先的技術(shù)，使產(chǎn)品已風(fēng)行中東、南非、俄羅斯等國家，目前已有訂單上百億美金。在石家莊，近200萬平方米太陽城正全力打造民政部和中國老齡基金會的中國養(yǎng)老樣板區(qū)，總二期300萬平方米及新民居建設(shè)已啟動。

在天津，卓達集團積極推進京東衛(wèi)星城的建設(shè)，與民政部合作建設(shè)規(guī)劃總建筑面積達1000萬平方米中國養(yǎng)老樣板區(qū)。同時開發(fā)總規(guī)劃面積達1000萬平方米的國家文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)第一期已交付使用。1000萬平方米的京東溫泉鎮(zhèn)正建設(shè)中。

在山東，在國家藍色半島經(jīng)濟大特區(qū)，卓達張家埠30萬噸級國際大港、規(guī)劃4000萬平方米藍硅谷臨港園區(qū)、規(guī)劃2000萬平方米香水海旅游商住新城三大項目正全力推進。卓達山東藍島科技產(chǎn)業(yè)園暨住宅產(chǎn)業(yè)化示范基地已隆重開工，該項目建成后將年產(chǎn)600萬平方米新型生態(tài)環(huán)保材料房屋建筑，成為亞洲最大的集成產(chǎn)業(yè)化住宅生產(chǎn)基地，從而帶動低碳環(huán)保建筑產(chǎn)業(yè)化的新革命。

在海南，建筑面積達2000萬平方米的國際健康養(yǎng)生城正在快速推進。在五指山，60萬平方米的新項目今年6月份準時開工。

跟著國家戰(zhàn)略走是卓達發(fā)展的核心理念，卓達養(yǎng)老社區(qū)、卓達文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、卓達臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)、卓達新型低碳建材產(chǎn)業(yè)、卓達健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)、卓達綠色農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局其實都是在為國家著想，也是在為企業(yè)未來著想。

在企業(yè)發(fā)展的同時，卓達集團積極投身慈善和社會公益事業(yè)，共捐助善款達9億多元。