中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當(dāng)前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談?wù)剬?duì)高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。

模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動(dòng)力市場需求分析，明確勞動(dòng)力市場的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標(biāo)，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對(duì)其他理工科學(xué)生來說是一門文化素質(zhì)課，對(duì)電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來說則是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識(shí)，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認(rèn)識(shí)了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識(shí)，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機(jī)的工作原理及其應(yīng)用。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)，并以高要求（對(duì)知識(shí)與技能都要求“掌握”）為準(zhǔn)；作為一門文化素質(zhì)課，以上幾項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項(xiàng)基本目標(biāo)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型專門人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識(shí)以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個(gè)大模塊，每個(gè)模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

各個(gè)模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對(duì)相應(yīng)模塊內(nèi)容進(jìn)行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位要求進(jìn)行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對(duì)電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對(duì)子模塊進(jìn)行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動(dòng)機(jī)控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動(dòng)機(jī)”模塊也主要是注重“認(rèn)識(shí)其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進(jìn)步，新的電工測量儀表或新型電動(dòng)機(jī)不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會(huì)高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對(duì)相應(yīng)子模塊進(jìn)行修改或更新即可，教師在教學(xué)過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個(gè)模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)融合，根據(jù)模塊的特點(diǎn)可分別采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)例如，對(duì)“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項(xiàng)目教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)三相日光燈電路的設(shè)計(jì)與安裝來掌握三相電路的相關(guān)知識(shí)；“變壓器”和“安全用電常識(shí)”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性及遞進(jìn)性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認(rèn)識(shí)與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認(rèn)識(shí)與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實(shí)踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識(shí)，對(duì)“磁路”知識(shí)點(diǎn)不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個(gè)關(guān)鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實(shí)踐，知識(shí)必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時(shí)，完全可以先實(shí)踐，后根據(jù)實(shí)踐操作中遇到的問題補(bǔ)充所需的理論知識(shí)；前后模塊間也可能在知識(shí)點(diǎn)上不連貫，甚至跳躍性比較大，因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)學(xué)習(xí)者的需要來選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對(duì)學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時(shí)出勤、參與本門課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個(gè)模塊的技能考核分平時(shí)和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項(xiàng)成績，各個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點(diǎn)來定，可以是一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或小制作項(xiàng)目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識(shí)點(diǎn)考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次，題型以知識(shí)的應(yīng)用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨(dú)立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識(shí)精湛，而且專業(yè)操作技能強(qiáng)、知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的現(xiàn)場（實(shí)踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師全新的教學(xué)理念和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實(shí)效。

配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個(gè)必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室（教室）來滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性全面展開的主要因素。

實(shí)踐證明，課程模塊式教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：TV331文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

世界各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都認(rèn)識(shí)到了不可再生資源的開發(fā)已具有局限性，使世界各國的經(jīng)濟(jì)都受到了影響。如何進(jìn)行可再生資源的利用與開發(fā)，已成為世界各國科技研究與發(fā)展的趨勢。我國具有豐富的風(fēng)能資源，如果進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，可以有非常好的發(fā)展前景。我國已經(jīng)開展了風(fēng)電的建設(shè)工作，隨著世界風(fēng)能市場開發(fā)速度的加快，我國風(fēng)力發(fā)電總量也得到了明顯的進(jìn)步。我國應(yīng)用風(fēng)電機(jī)組進(jìn)行風(fēng)能發(fā)電已經(jīng)涉及到二十多個(gè)省、市及自治區(qū)，2009年，全國風(fēng)電并網(wǎng)的運(yùn)行已達(dá)到1767萬KW的容量，排名列世界第三名。風(fēng)能是可再生的能源，具有很多優(yōu)勢，充分的開發(fā)與利用風(fēng)能，已成為現(xiàn)代新能源開發(fā)的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)一般設(shè)置在巖石類的地基處，適合設(shè)置在混凝土的墊層之上，通過滑動(dòng)層進(jìn)行控制。而在風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)中，很多時(shí)候會(huì)忽視大體積混凝土和地基的關(guān)系，地基對(duì)大體積混凝土產(chǎn)生約束力，如果忽略地基的約束作用，會(huì)產(chǎn)生很多問題。

大體積混凝土進(jìn)行初步的硬化期，會(huì)隨水化熱的變化，澆筑體產(chǎn)生膨脹，而在大體積混凝土發(fā)展的后期又會(huì)隨澆筑體的溫度降低，使大體積混凝土體積變小[1]。澆筑體和地基之間，受不同膨脹力的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的溫度應(yīng)力，造成大體積混凝土內(nèi)部發(fā)生裂縫。可見，大體積混凝土的設(shè)計(jì)一定要充分計(jì)算好巖石地基的約束力，適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法是，混凝土墊層之上要設(shè)計(jì)滑動(dòng)層，而滑動(dòng)層的構(gòu)造要按照一氈二油或者一氈一油的布置，一氈一油一般在夏季使用效果較好，只有通過這樣的設(shè)計(jì)，才能使地基巖層有效減少對(duì)大體積混凝土的約束力。風(fēng)圖1

圖1：風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基礎(chǔ)示意圖

二、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工中出現(xiàn)的問題

1、大體積混凝土的運(yùn)輸

風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)大多設(shè)置于海邊或者丘陵的地區(qū)，都遠(yuǎn)離內(nèi)陸和中心城鎮(zhèn)。現(xiàn)在大體積混凝土一般多為商品混凝土，在實(shí)際施工中，商品混凝土的運(yùn)輸距離過長，為了有效防止，由于商用混凝土不能及時(shí)供應(yīng)而產(chǎn)生的問題，例如：大體積混凝土在施工過程中形成的冷縫。對(duì)大體積混凝土的運(yùn)輸就要進(jìn)行嚴(yán)格的要求。要求大體積混凝土一定要有足夠的供應(yīng)力，能夠滿足施工過程中的需要，并且，一定要保證連續(xù)施工需要，并且，在施工過程中，運(yùn)輸時(shí)間不能少于單位時(shí)間限定的1.2倍[2]。

施工部門與監(jiān)理部門也要控制好運(yùn)輸過程發(fā)生的混凝土塌澆與損失，對(duì)入模塌落的程度與溫度等技術(shù)問題都要有嚴(yán)格的要求和檢查。運(yùn)輸前，為了有效避免混凝土發(fā)生離析問題，一定要在裝料以前，在攪拌運(yùn)輸車內(nèi)將罐內(nèi)積水排凈，而且，在混凝土運(yùn)輸?shù)倪^程中，一定要避免將混凝土拌合物內(nèi)添加水。運(yùn)輸中，一旦發(fā)生離析，可以使用外加劑調(diào)整，而且攪拌運(yùn)輸車一定要保持快速的攪拌，且攪拌時(shí)間不能低于120s。

2、混凝土的澆筑

風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)不能只依靠后期的保溫措施，這是不能實(shí)現(xiàn)混凝土內(nèi)外溫差的控制。可以采取一定的措施控制內(nèi)外溫差，例如：有效控制混凝土的入模溫度，這是一種可行的溫度控制方法。可以選擇低水化熱的水泥，使用摻合料，使水泥在單方面的用量減少，應(yīng)用冰心進(jìn)行混凝土的配制，一般混凝土廠都備有深水井，所以，可以使用涼井水進(jìn)行混凝土的配置，而對(duì)于粗細(xì)的骨料要使用遮陽棚，做好防曬工作，攪拌站的后臺(tái)要使用冷卻的拌合水對(duì)罐車的車身進(jìn)行混凝土入模前的噴灑措施。大體積混凝土澆筑的厚度要按照振搗器作用和混凝土和易性進(jìn)行確定，使整體的澆筑時(shí)控制在300～500mm[3]。

大體積混凝土進(jìn)行整體、分層、連續(xù)的澆筑時(shí)，要注意間歇的時(shí)間，在混凝土初凝以前，完成混凝土次層的澆筑。層與層之間間歇時(shí)間不能超過混凝土的初凝時(shí)間，這樣，可以有效控制混凝土層與層之間發(fā)生冷縫。

混凝土可以使用二次振搗的工藝，可以有效控制混凝土的初凝時(shí)間，提高混凝土強(qiáng)度，節(jié)約水泥用量，使混凝土保證密實(shí)度的前提下，還能有效提高防滲性能。

3、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的混凝土施工

風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)是高聳結(jié)構(gòu)物支撐的基礎(chǔ)，一般風(fēng)機(jī)塔筒要高80M，風(fēng)機(jī)塔頂部會(huì)安裝機(jī)艙與輪轂、葉片，所以風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)一定要具備很高的承載力和抗變形的能力、抗顛覆的能力。可以說，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證正常供電的基礎(chǔ)[4]。

風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工的順序?yàn)椋菏┕?zhǔn)前、測量后放線、清理地表、開挖基坑、預(yù)埋件、混凝土施工、模板安裝、混凝土澆筑、基坑回填等。在施工過程中，一定要保證風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)與地基間完整和穩(wěn)固。只有保證了風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)的承載力[5]。工程組織結(jié)構(gòu)圖見圖2、圖3

圖2：風(fēng)機(jī)機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工組織結(jié)構(gòu)圖

圖3：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工過程機(jī)械配備

為了防止砼的保護(hù)層出現(xiàn)裂縫，可以在頂部鋪設(shè)Φ10@200 鋼筋網(wǎng)，在周圍進(jìn)行基礎(chǔ)鋼筋500mm的保護(hù)，將測溫管和排水管做好固定的處理，防止混凝土在澆筑過程中發(fā)生變形。

三、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工中質(zhì)量控制措施

1、控制混凝土原材料

應(yīng)用水化熱低礦渣水泥，可以添加摻合物，盡量減少水泥的用量。選擇一些粒徑大的粗細(xì)骨料，少量用水，使水泥與水用量減少，通過水泥水化熱，使混凝土溫升降低。

2、應(yīng)用二次振搗

泵送混凝土的坍落度大，所以要控制混凝土的表面水分流失，一定要對(duì)混凝土表面處理好收水的裂縫，在混凝土初凝之前開始二次振搗，振動(dòng)棒抽出無振動(dòng)眼，使混凝實(shí)現(xiàn)自然的閉合[6]。

3、測溫工作

大體積混凝體的測溫工作十分重要，一定要時(shí)刻了解近期氣象的變化情況，在風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)埋設(shè)好測溫管，專人負(fù)責(zé)混凝土測溫的工作，通過建筑電子測溫的儀器進(jìn)行大體積混凝土的溫度測量。

4、基礎(chǔ)環(huán)的水平度

做好基礎(chǔ)環(huán)水平度的安裝與檢測工作，使用兩臺(tái)水準(zhǔn)儀同時(shí)開始檢測，可以防止儀器誤差造成的基礎(chǔ)水平度誤差。一般混凝土澆筑在基礎(chǔ)環(huán)下部500mm，可以進(jìn)行第二次基礎(chǔ)環(huán)水平度的檢測，合格后可以繼續(xù)施工。當(dāng)基礎(chǔ)澆筑完成后，基礎(chǔ)環(huán)水平度要求在六點(diǎn)以上的檢測水平差值≤2.5 mm為合格。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工一定要控制好基礎(chǔ)環(huán)水平度，基礎(chǔ)環(huán)水平度是基礎(chǔ)施工重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)影響到風(fēng)機(jī)塔筒安裝的質(zhì)量。

結(jié)束語：

風(fēng)機(jī)機(jī)組作為系統(tǒng)工程，對(duì)風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工及塔筒制造、控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都要做好質(zhì)量的把握，這些環(huán)節(jié)中，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量是最重要的部分，有效控制風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的大體積混凝土發(fā)生質(zhì)量問題，才能控制風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的質(zhì)量。雖然影響風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量的因素很多，但根本原因，還是在于工程施工過程中對(duì)質(zhì)量的控制與管理，只有加強(qiáng)施工質(zhì)量的控制，提高施工單位質(zhì)量意識(shí)，才能將風(fēng)機(jī)機(jī)組基礎(chǔ)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制，保證風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)真正平穩(wěn)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂林.大體積混凝土質(zhì)量通病的防治[J].工程質(zhì)量,2005(1).

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[4]李雄.樁筏基礎(chǔ)大體積混凝土施工技術(shù)與質(zhì)量控制[J].建材與裝飾，2007，8.

第3篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結(jié)； 演講； 實(shí)施過程； 反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-120-002

當(dāng)前，教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中提出讓每一個(gè)學(xué)生都講起來，他認(rèn)為：“話語能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足。”魏書生所提學(xué)生“十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣。《電工基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)理解膚淺。通過課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的背景和要求

古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點(diǎn)。17世紀(jì)英國邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對(duì)歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。

知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要措施。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是把零亂的知識(shí)組成框架的過程，怎樣讓知識(shí)點(diǎn)由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識(shí)，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在課前5分鐘的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很好。因此可以在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)，開展知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。課前5分鐘的學(xué)生演講活動(dòng)可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)性，通過活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對(duì)所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對(duì)學(xué)生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識(shí)與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的意義

知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系。

1．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都有各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生大腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。

2．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和方法體系。把相關(guān)知識(shí)加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要做到重點(diǎn)突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在上課前5分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進(jìn)入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講。通過演講活動(dòng)營造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過演講活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。

三、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的實(shí)施過程

1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，效果肯定不會(huì)很好。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點(diǎn)，適合于歸納哪些知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時(shí)，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個(gè)部分連接成一個(gè)整體。

學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。為了提高演講活動(dòng)的效果，在活動(dòng)的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時(shí)的姿勢、演講時(shí)的視線、演講時(shí)的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時(shí)，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情等。讓學(xué)生通過活動(dòng)，掌握基本演講技巧，提高語言表達(dá)能力。

2．課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

由于課前只有5分鐘時(shí)間，所以在這段時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行演講展示活動(dòng)，而知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識(shí)點(diǎn)的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點(diǎn)和要求。

新授課的歸納。現(xiàn)在對(duì)口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時(shí)感覺很難，對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。新授課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。

單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)的歸納。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡單堆積，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識(shí)樹法、題型歸納法等。

題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做大量的練習(xí)，就會(huì)掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時(shí)感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達(dá)到每做一題都要有收獲，就必須對(duì)題型進(jìn)行分析和歸納，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會(huì)一類”。

解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強(qiáng)，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。

3．課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講

在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進(jìn)行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。

一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺(tái)又沒人肯登臺(tái)，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，先做好幾個(gè)有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來帶動(dòng)，學(xué)生們看這些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。

在演講的過程中，要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要突出重點(diǎn)，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡明扼要。在演講結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。通過5分鐘學(xué)生知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，使知識(shí)由點(diǎn)成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的反思

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視歸納知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個(gè)同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時(shí)，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時(shí)間，所以在演講活動(dòng)的一開始，就要求學(xué)生把握好時(shí)間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，老師一定要認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動(dòng)順利地開展，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時(shí)間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時(shí)間。這時(shí)教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會(huì)組織演講比賽，采用課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講教學(xué)班級(jí)的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情大大提高。

4.對(duì)課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評(píng)價(jià)。隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評(píng)價(jià)，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進(jìn)行存檔，每月進(jìn)行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報(bào)上，增加學(xué)生的自信心。

5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動(dòng)的主角，而是活動(dòng)的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動(dòng)中，不能全管但也不能不管，這時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，解釋學(xué)生在活動(dòng)中遇到的疑惑，讓活動(dòng)順利有序開展下去。

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；通過演講這種方式進(jìn)行展示，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 教學(xué)模式 中職電工 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

對(duì)于中職學(xué)校電氣專業(yè)來講，電工基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強(qiáng)，所涉及到的內(nèi)容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學(xué)生的普遍成績較差，枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以解決這些困擾。

電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且減少了教師的教學(xué)壓力，教學(xué)效果有很大的提高，教師通過實(shí)際的操作，更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高，再通過學(xué)生的自主操作，鞏固了理論知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際的應(yīng)用。

此教學(xué)模式的實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)校中的課本改革，滿足了教改的需求。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材是無法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行改革，提高教材的實(shí)用效果。按照理實(shí)一體化教學(xué)模式的需求，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分與明確，讓教學(xué)有根有據(jù)的進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

2 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的措施

2.1 制定可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃

良好的教學(xué)模式要有良好的教學(xué)計(jì)劃做鋪墊。首先，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務(wù)部門在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，重視理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓兩者相輔相成進(jìn)行。其次，理論課與實(shí)踐課程的課時(shí)要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)販p少理論課時(shí)數(shù)，以在實(shí)踐中加深理論的認(rèn)知。中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才是社會(huì)需要的一線人才，因此要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。如，在教學(xué)復(fù)雜直流電路時(shí)，這一章節(jié)涉及到兩種復(fù)雜的定理，對(duì)于這一內(nèi)容可以省略不講，只做了解，對(duì)于有興趣的同學(xué)，老師可以單獨(dú)分析。這種復(fù)雜的定理對(duì)學(xué)生以后的工作沒有幫助，可以用簡單的交流電路或者是直流電路實(shí)驗(yàn)代替，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施的創(chuàng)建

為了滿足社會(huì)的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷的變化，電工設(shè)備也在逐漸的更新，中職學(xué)校中的原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，這就需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，加大投資力度，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時(shí)間，教師可以和學(xué)生共同制作教學(xué)道具。

2.3 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體途徑

首先，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，這便阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，此時(shí)便需要通過演示實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式下的演示實(shí)驗(yàn)較為單一，教學(xué)效果不明顯，老師制作，學(xué)生觀看。要想提高演示實(shí)驗(yàn)的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作。然后，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還利于教師與學(xué)生之間的溝通。在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的掌握，提高教學(xué)效果。

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，利用多媒體作為輔助教學(xué)工具。此門課程中的概念較多，內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足。多媒體具有很強(qiáng)的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解與記憶。如，對(duì)電容器的充電以及放電課程進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)榇诉^程所需要的時(shí)間很短，手動(dòng)實(shí)驗(yàn)是根本無法收到教學(xué)效果，使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程，可以讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。此門課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教材中的概念多數(shù)都是來源與實(shí)際，通過理論與實(shí)際操作的結(jié)合，便可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

教學(xué)中以學(xué)生為主體，逐漸地滲入教學(xué)方式。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來講，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有過多的接觸，起初應(yīng)該將學(xué)習(xí)起點(diǎn)降低，根據(jù)課程的計(jì)劃要求，安排一些較為簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，可以分小組進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行全班的討論。教師最后對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向分析問題。

最后，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的制作。課外實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進(jìn)行，不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)，鞏固課內(nèi)理論知識(shí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自己動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所想的問題進(jìn)行大膽的實(shí)踐，通過制作實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想，對(duì)于一些疑惑問題，教師應(yīng)該全力配合，共同分析解決。

3 結(jié)束語

綜上所述，理實(shí)一體教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學(xué)校正常教學(xué)的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關(guān)崗位中，切實(shí)了解到實(shí)際操作技能，更好地為學(xué)生講解課程，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣川.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1997，（4）.

[2]劉海剛.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1998，（4）.

第5篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：房屋；廚房；衛(wèi)生間；防水；施工

Abstract: in this paper, housing construction in the kitchen and toilet waterproof construction control points and the correlation, this article has discussed the importance of the first analysis of the waterproof, and is waterproof quality control principle, analyzes the causes and prevention and control measures of the leakage.

Keywords: houses; Kitchen；Toilet; Waterproof; construction

中圖分類號(hào)：TS972.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在住宅使用功能中，衛(wèi)生間及廚房防水工程是比較重要的一項(xiàng)，如果入戶后總發(fā)生滲漏水問題，不但給日常生活帶來麻煩，處理不好還嚴(yán)重影響鄰里關(guān)系，因此必須嚴(yán)格控制好衛(wèi)生間及廚房防水工程的相關(guān)施工。

一、房屋建設(shè)中廚房、衛(wèi)生間防水的必要性與重要性

房屋建設(shè)中與廚房、衛(wèi)生間發(fā)展水平明顯不適應(yīng)的是目前廚房與衛(wèi)生間的防水問題，廚房、衛(wèi)生間的地面與外墻的滲漏、發(fā)潮、發(fā)霉成為目前房屋質(zhì)量中的普遍問題，濱河成愈演愈烈之勢，經(jīng)常造成住戶的困擾以及與相關(guān)單位或部門的糾紛，成為住戶投訴開發(fā)商最多的問題之一，這說在開發(fā)思路、設(shè)計(jì)要求及施工方法等方面存在較多的問題和不足。

首先，廚房、衛(wèi)生間防水污染是最大的。因?yàn)閺N房、衛(wèi)生間是生活排污和排便的場所，因此，對(duì)環(huán)境及個(gè)人的影響最大。而且影響周期較長。

其次，廚房、衛(wèi)生間防水難度大。一方面，廚房和衛(wèi)生間防水施工難，因?yàn)閺N房、衛(wèi)生間面積較小，而且平面和空間往往不規(guī)則，里面埋管也比較多，既要有水平面整體防水，又要有管導(dǎo)垂直面防水，所以防水施工難度較大；另一方面，一旦出現(xiàn)滲漏，維修恢復(fù)難度也比較大，往往要掘開地面，更換管件，而且往往很難達(dá)到理想的效果和要求。

再次，房屋建設(shè)中廚房、衛(wèi)生間防水影響最大。廚房、衛(wèi)生間防水和屋面防水，外墻防水以及地下室防水是國內(nèi)外防水的四個(gè)大方面，其中舊廚房和衛(wèi)生間防水影響的方面最突出，如屋頂主要影響頂層住房，而廚房衛(wèi)生間則可能影響居民住戶，而且廚房、衛(wèi)生間漏水會(huì)影響下層的住戶關(guān)系及睦鄰友好關(guān)系。

所以對(duì)廚房衛(wèi)生間的防水必須在建設(shè)的時(shí)候，必須要引起開發(fā)商、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位及施工單位的重視，不能把廚房、衛(wèi)生間視為一般的輔助面積建設(shè)，而要把它作為建造質(zhì)量控制的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、廚房衛(wèi)生間防水施工質(zhì)量控制原則

（一）設(shè)計(jì)是防水質(zhì)量的前提

建筑防水工程設(shè)計(jì)，不僅要考慮建筑物有效使用和安全，還要考慮改善和提高建筑防水功能，科學(xué)地制定先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)合理相結(jié)合的防水設(shè)計(jì)方案，采取可靠的措施確保工程質(zhì)量，才能保證建筑防水做到不滲不漏，并保證防水工程具有一定的使用年限。這就要求，防水設(shè)計(jì)時(shí)要叫確防水工程的基本條件和要求，正確選擇與合理使用防水材料，遵循多道設(shè)防、剛?cè)峤Y(jié)合的設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用“防排結(jié)合，以疏為輔”的方法，以規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，細(xì)化節(jié)點(diǎn)構(gòu)造作法。選用新的施工工藝，重視防水的保護(hù)層設(shè)計(jì)。

（二）材料是防水質(zhì)量的基礎(chǔ)

防水質(zhì)量在很大程度上取決于材料的性能與質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同條件選用適當(dāng)?shù)姆浪牧希鶕?jù)材質(zhì)、溫度及施工等條件綜合考慮來采用不同的整體防水材料，如丙烯酸、聚胺脂、等優(yōu)質(zhì)材料，嚴(yán)格對(duì)材料合格證及出廠證明進(jìn)行認(rèn)真抽檢，對(duì)潮濕條件可考慮的水泥基復(fù)合材料，對(duì)溫差較大的部位，采用柔性涂料或者具備柔性的復(fù)合材料，對(duì)維修部位，在一般潮濕條件下，則應(yīng)優(yōu)先考慮能帶潮的施工的材料。所有的防水材料都各有利弊，但在施工前都必須對(duì)材料本身的性能進(jìn)行檢測，只有符合了規(guī)范要求，方能用于工程。所以針對(duì)不同地區(qū)、不同氣候、不同的構(gòu)造形式，選用不同的剛?cè)峤Y(jié)合、多道設(shè)防的防水方案，才能保證防水質(zhì)量。

（三）施工是防水質(zhì)量的關(guān)鍵

從多年來已竣工工程維修信息的情況看。施工是造成滲漏的主要原因。因?yàn)槭┕ざ嘁允止ぷ鳂I(yè)，所以防水施工的工藝方法和人員素質(zhì)就相當(dāng)重要

（四）管理是防水施工質(zhì)量的保證

工程施工過程中，管理人員對(duì)防水的細(xì)部節(jié)點(diǎn)的施工嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)池和設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤檢查；工程竣工到交付使用，都要定期檢查，要形成專人管理制度的并認(rèn)真實(shí)施，才能確保防水層的使用壽命。

三、廚衛(wèi)滲漏的原因及其防治措施

（一）設(shè)計(jì)方面引起滲漏的原因及其防治措施

a、設(shè)計(jì)原因

設(shè)計(jì)方面，往往由于設(shè)計(jì)人員的工作疏忽，沒有將廚衛(wèi)的設(shè)計(jì)放存足夠重視的地位， 而是將它等同于一般無水或少水的情況設(shè)計(jì)。其實(shí)，廚房、衛(wèi)生間是住宅中功能、設(shè)備、應(yīng)用最密集的地方，也是構(gòu)造最復(fù)雜的部位，內(nèi)部布置有給排水管、煤氣管、供暖、熱水器等等管線器件。但由于設(shè)計(jì)人員的疏忽，有的施工圖中廚衛(wèi)部位沒有設(shè)計(jì)防水措施和找坡方向，或防水樣圖不詳、具體做法不明確或處理方法不當(dāng)，只是要求參考標(biāo)準(zhǔn)圖集，因此，工人在施工操作時(shí)沒有集盲目施工，從而造成滲漏。有的設(shè)計(jì)預(yù)留孔、預(yù)埋件位置不準(zhǔn)，造成在安裝管道、設(shè)備時(shí)只能鑿現(xiàn)澆板或亂打膨脹螺絲，從而不同程度地破壞了現(xiàn)澆板的整體強(qiáng)度，同時(shí)還會(huì)造成混凝土出現(xiàn)裂縫，而在堵洞時(shí)沒有堵實(shí)又沒把防水做好，所以導(dǎo)致地面發(fā)生滲漏。還有的設(shè)計(jì)時(shí)，出現(xiàn)豎管與水平管、設(shè)備之間交叉現(xiàn)象，管道、地漏尺寸偏小、數(shù)量偏少，位置不對(duì)等等，這些問題一旦帶入施工階段，就必然出現(xiàn)臨時(shí)修改和調(diào)整，不僅給施工增加難度，而且也給廚衛(wèi)滲漏留下了隱患。

b、防治措施

對(duì)于設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的滲漏問題，設(shè)計(jì)院應(yīng)引起足夠的重視，設(shè)計(jì)時(shí)要安排熟悉施工和驗(yàn)收規(guī)范的設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)，要從多方面、多角度仔細(xì)考慮，在廚衛(wèi)防水方案設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合選用的防水材料作總體構(gòu)思，并與排水方案綜合考慮，剛?cè)峤Y(jié)合。對(duì)于重要部位，如管道預(yù)留孔洞、預(yù)埋件位置、防水層做法等作好工藝資料圖反饋給相應(yīng)的工作人員，在正式出圖前協(xié)同土建、水電、暖通等號(hào)業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)圖紙進(jìn)行會(huì)審，以盡量減少設(shè)計(jì)中的失誤。在結(jié)構(gòu)沒計(jì)上，可考慮將廚衛(wèi)的現(xiàn)澆板設(shè)計(jì)成槽板式或周邊反梁式，適當(dāng)加大樓板厚度，以增加結(jié)構(gòu)剛度和滲透的難度。存建筑設(shè)計(jì)上，增設(shè)防水層作法，做好防水找坡以達(dá)到防水效果。

（二）材料質(zhì)量因素引起滲漏及其防治措施

材料質(zhì)量是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此在施工中能否把握好材料關(guān)，是決定廚衛(wèi)滲漏的重要一步。存施工現(xiàn)場如果能對(duì)每一種進(jìn)場材料都嚴(yán)格檢查，將不合格的材料排除在場外，這就為廚衛(wèi)不滲漏起到基礎(chǔ)保障作用，否則再好的設(shè)計(jì)和施工也難以從根本上保證廚衛(wèi)不滲漏。

第6篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；學(xué)科檢測；策略

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者或初級(jí)、中級(jí)專門人才的電工基本知識(shí)、基本理論和基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課改之后，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測的成績納為電工中級(jí)證的筆試成績。另一方面，中職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差，而學(xué)科檢測內(nèi)容增加了大量的電工考證的考核內(nèi)容，出題形式也越趨于靈活與技能考核方面，這些問題都對(duì)學(xué)生學(xué)科檢測考試的通過率造成一定的影響。因此，電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生實(shí)際情況與電工實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究考試大綱，明確考試要求，狠抓理論知識(shí)復(fù)習(xí)，逐步提高考生的電路分析能力和綜合技能水平，以達(dá)到學(xué)科檢測大綱的基本要求。下面結(jié)合近幾年《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測試題，談一下備考策略。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，重視知識(shí)體系建構(gòu)

電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持以大綱為綱，以教材為本，以實(shí)際技能為要，切不可離開教材，離開大綱，脫離學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)果丟失了基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際分析能力也很難提高。近幾年學(xué)科檢測考試的命題增加了35﹪以上的電工考證基礎(chǔ)題，考題范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原教材的范疇，因此，緊握新大綱尤為重要。只要按大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)的逐個(gè)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以拿到基礎(chǔ)分。從近幾年的學(xué)科檢測考題來看，雖然考試形式和內(nèi)容都有了很大的變化，但是考題中電工基本知識(shí)和基本常識(shí)的考查比例基本都保持在70﹪以上，特別是以單項(xiàng)選擇題和判斷題考查基礎(chǔ)知識(shí)的大都比較簡單，只是教材題目的簡單變形。

例1 頻率為 的交流電，周期為 。（ ）（2007年學(xué)科檢測題判斷題）

例2 已知電阻 ，若將 與 并聯(lián)于電路中，則在正常工作狀態(tài)下它們的電流之比 ，電壓之比 。（2008年學(xué)科檢測填空題）

這類題目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考題中電工基礎(chǔ)往往結(jié)合電工實(shí)際情景或電路來出題，復(fù)習(xí)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生解題靈活性。

例4 電爐的電熱絲斷了，剪去六分之一后，再接回原電路中使用，則電爐的電功率將（）。（2011年學(xué)科檢測題單選題）

A.變大 B.變小 C.不變

例5 一標(biāo)有“ ”的白織燈接在 電源能正常發(fā)光，現(xiàn)將一“ ”的白熾燈并聯(lián)在原來的白熾燈上，此時(shí) 白熾燈的亮度（）。（2007年學(xué)科檢測題選擇題）

A. 不變 B. 變亮 C. 變暗 D. 熄滅

電工基礎(chǔ)既是一個(gè)完整的知識(shí)體系，也是電類專業(yè)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中既不可因?qū)W生基礎(chǔ)差就選一些學(xué)生能夠接受的知識(shí)學(xué)習(xí)，東練西講，不成體系，學(xué)生不易理解也不易記憶，更難以靈活應(yīng)用。當(dāng)然，我們也不能過于注重知識(shí)體系的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況。這樣即使教師把知識(shí)鏈條設(shè)計(jì)好了、教好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻困難了，照樣也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷鏈的情況。因此，對(duì)于難點(diǎn)課題，教師方面應(yīng)采用多維的教學(xué)方法，由淺到深、由易到難、層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程，學(xué)生方面應(yīng)聯(lián)合實(shí)際電工情景多學(xué)多練。考試大綱對(duì)知識(shí)體系的要求是完整的，我們必須研究大綱，按知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，每一章每一節(jié)都一一過關(guān)，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)擊破。

二、注意綜合技能練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力

電工基礎(chǔ)不是單純的理論課程，它的每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為了電路分析和電路實(shí)際應(yīng)用做準(zhǔn)備的。近幾年的學(xué)科檢查的考核內(nèi)容關(guān)于電工實(shí)際方面的篇幅越來越多。除了考試大綱在原教材之外增加了安全與觸電急救、電工儀表與工具、照明電路的安裝與操作等電工考證考點(diǎn)之外，對(duì)于原教材的考核也與實(shí)際聯(lián)系密切。

例7 市售的 移動(dòng)插座，可用于大功率電器（如電磁爐等）。（2011年學(xué)科檢測題判斷題）

例8 兆歐表正常工作時(shí)，搖動(dòng)手柄的轉(zhuǎn)速是（）。（2011年學(xué)科檢測題單選題）

A. B. C.

因此，學(xué)習(xí)的過程不能脫離電工情景和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在每一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)電工實(shí)際情景，增加問題探究和技能的訓(xùn)練。

三、模擬考試匯總復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)互助提高

學(xué)習(xí)的第三階段是綜合訓(xùn)練，模擬考試階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行考試模擬訓(xùn)練，做好試題評(píng)講和考試策略指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力和心理。教師和學(xué)生共同研究歷屆學(xué)科檢測考題，掌握考試出題模式，考試側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)每一次模擬考試情況進(jìn)行試卷分析，針對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)對(duì)應(yīng)的設(shè)立專題開展補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

1.研究考試題型特點(diǎn)，出好綜合模擬試題

模擬測試是綜合訓(xùn)練的主要方法之一，要認(rèn)真研究試題特點(diǎn)，出好模擬檢測題。以近三年的學(xué)科檢測考題為樣板來設(shè)計(jì)試題，試題的題量、題型、難度、知識(shí)覆蓋面、分?jǐn)?shù)分布情況應(yīng)和學(xué)科檢測題相同。考試前至少進(jìn)行三至四次的模擬檢測，使三套題相互補(bǔ)充，相得益彰覆蓋整個(gè)考試內(nèi)容，并且突出考試重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生適應(yīng)正式考試的環(huán)境和模式，克服怯考的心理。

2.做好考試情況分析，進(jìn)行專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)

每次考試之后，老師和學(xué)生要共同做好試卷的評(píng)講和試題的分析工作。總結(jié)歸納出：一、考試的方法和策略；二、找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，主要講解試題的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目。模擬檢測后，針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有效的開展專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

3.提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)

第7篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同

從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時(shí)，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識(shí)電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識(shí)點(diǎn)從物理角度來講，其教學(xué)目的達(dá)不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。

因?yàn)閷W(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識(shí)是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點(diǎn)是電工技術(shù)的傳授。電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。

講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。

二、物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不同

物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別是：物理實(shí)驗(yàn)偏重研究、探索及驗(yàn)證物理規(guī)律，對(duì)于測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握一定的實(shí)踐技能與技巧，提高學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。

四、課程任務(wù)的不同

物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過電工學(xué)理論講授、電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識(shí)、基本分析方法，具有一定的分析能力、計(jì)算能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、課程教學(xué)目標(biāo)的不同

第8篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制；電氣自動(dòng)化；探究式教學(xué)

后金融危機(jī)時(shí)代，我國中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為各企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)適用技術(shù)、通過技術(shù)革新改造傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已經(jīng)成為中小企業(yè)發(fā)展的基本路徑，培養(yǎng)大批高端電氣自動(dòng)化技能人才是廣大中小企業(yè)推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的迫切需要。五年制高職教育完成了中高職教育的形式統(tǒng)一，大大豐富了我國的高職教育的辦學(xué)形式。本文結(jié)合湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)5年一貫制高職教育試點(diǎn)， 圍繞在中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下五年制電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新， 進(jìn)行一些研究和探索。

一、五年制電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

以“核心技術(shù)一體化”的思想為指導(dǎo)，在對(duì)湖州地區(qū)各類相關(guān)企業(yè)深入調(diào)研和預(yù)測分析的基礎(chǔ)上，校企共同確定PLC應(yīng)用技術(shù)為主線，準(zhǔn)確定位了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位。實(shí)現(xiàn)了中職階段和高職階段的有機(jī)銜接。

學(xué)生在中職階段前3年主要培養(yǎng)基本的職業(yè)素質(zhì)和職場素養(yǎng)，掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的基本理論和技能，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)的中級(jí)電氣技能人才。

學(xué)生在高職階段后2年的主要培養(yǎng)電氣技術(shù)、電氣設(shè)備的基本原理和分析方法，具備各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的電氣識(shí)圖和制圖、安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造和技術(shù)管理能力的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。

從以上兩個(gè)階段的培養(yǎng)定位對(duì)比可以明確的知道，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)維修電工技能型人才，強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力，高職階段定位在高技能人才的培養(yǎng)，側(cè)重技術(shù)改造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職的基礎(chǔ)上一定層度上提高了技能操作的水平，但更強(qiáng)調(diào)的是綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、統(tǒng)編專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，完成中高職課程的銜接

在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，樹立職業(yè)素質(zhì)本位的課程觀，建立以PLC應(yīng)用技術(shù)體系為主的課程體系。中職定位在高中畢業(yè)文化程度及中級(jí)維修電工技能水平；高職階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC的應(yīng)用、整合及維護(hù)能力，以達(dá)到2級(jí)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師技能水平為目標(biāo)。課程的劃分可由下圖表示。

1段主要培養(yǎng)學(xué)生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，具備初級(jí)維修電工的綜合職業(yè)素質(zhì)；2段主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力如：繼電控制、簡單PLC控制等知能要求重點(diǎn)訓(xùn)練，參照中級(jí)維修電工標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，學(xué)生達(dá)到中級(jí)工的水平；3段側(cè)重學(xué)生的PLC簡單應(yīng)用和電機(jī)控制的訓(xùn)練，達(dá)到三級(jí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的能力；4段是專業(yè)的提升階段，強(qiáng)化學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用能力、組態(tài)能力，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到2級(jí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師水平。4個(gè)階段的核心課程主要為：1段核心課程為數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、電子、電工基礎(chǔ)，掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；2段核心課程為：電機(jī)拖動(dòng)、機(jī)床排障與讀圖、PLC與傳感器基礎(chǔ)、完成中級(jí)維修電工的職業(yè)資格鑒定；3段核心課程為：電氣CAD應(yīng)用 、PLC與控制技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)，達(dá)到3級(jí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師水平；4段核心課程為：PLC組態(tài)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試，完成二級(jí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格鑒定。

三、建立以核心技能抽測為重點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)督體系

要做好中高職課程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效銜接專業(yè)，必須建立一個(gè)有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。經(jīng)過我校的探索，目前形成了在跟相關(guān)合作中職學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同制定了在實(shí)操層面行之有效的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然后在中職和我校實(shí)行分層標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，同時(shí)跟各合作學(xué)校商定在第3、4、5學(xué)期實(shí)行技能抽測聯(lián)考，加強(qiáng)了中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，我們在第1學(xué)期由分管教學(xué)的副院長牽頭跟各合作學(xué)校的教務(wù)處長就課程、教學(xué)模式、職業(yè)資格與能力、教學(xué)模式進(jìn)行協(xié)商，專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)始業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C(jī)制，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在第2學(xué)期跟合作學(xué)校班主任與學(xué)生處聯(lián)合研討學(xué)生管理問題。在第3學(xué)期開始對(duì)合作學(xué)校確定對(duì)學(xué)生初級(jí)維修電工技能進(jìn)行技能抽測評(píng)估，第4學(xué)期對(duì)學(xué)生中級(jí)維修電工技能進(jìn)行抽測評(píng)估，第5學(xué)生對(duì)學(xué)生的PLC基礎(chǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行技能抽測評(píng)估，第6學(xué)期對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行摸底測評(píng)，這樣持續(xù)介入中職學(xué)校的教學(xué)過程，有效的實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控。

實(shí)行能力為本位的評(píng)估體系，在教學(xué)考核中，根據(jù)不同的要求，開展理論知識(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)和作品綜合評(píng)價(jià)的三結(jié)合考核，實(shí)行一文憑、多證書的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能考核參照相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格技能等級(jí)要求進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃中明確需取得的職業(yè)資格證書等級(jí)， 實(shí)行雙證融合的考核體系。

四、實(shí)施“1+X”探究式項(xiàng)目教學(xué)

在所有專業(yè)課程的教學(xué)中，推行“基本項(xiàng)目+拓展項(xiàng)目”課程訓(xùn)練模式。采用課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)按照 “接受任務(wù)制訂方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試文件交付、總結(jié)” 的流程組織和實(shí)施。在安裝、維護(hù)、維修和改造等實(shí)際工作中“學(xué)學(xué)、想想、講講、做做”，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位創(chuàng)新能力。

如《PLC與控制技術(shù)》課程，按照“系統(tǒng)電氣識(shí)圖典型線路設(shè)計(jì)小型系統(tǒng)設(shè)計(jì)裝調(diào)”教學(xué)路線，開展了 “1+X” 探究式項(xiàng)目教學(xué)。分別以基于繼電器控制的行車控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試、基于PLC的X62W型萬能銑床電氣控制電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、基于PLC的簡單水塔液位控制系統(tǒng)為3個(gè)基本項(xiàng)目為載體教學(xué)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)1、行車控制系統(tǒng)系統(tǒng)的PLC改造；2、基于PLC控制的自動(dòng)往返運(yùn)料小車控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試；3、基于繼電器控制的自動(dòng)往返運(yùn)料小車控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試；4、基于繼電器控制的X62W萬能銑床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；5、基于繼電器控制的水塔液位控制系統(tǒng)；6、基于變頻+PLC控制的水塔液位控制系統(tǒng)；7、基于PLC的恒壓供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)探究式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

電氣自動(dòng)化5年制中高職教育銜接涉及人才培養(yǎng)模式、課程銜接、招生制度、合作形式等各個(gè)方面， 每一個(gè)方面都涉及許多具體問題， 都值得進(jìn)行深入細(xì)致地研究。而本文主要介紹了我校5年制中高職教育銜接的實(shí)踐案例，他僅僅是一個(gè)開始， 探索適應(yīng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的5年制電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我們繼續(xù)努力的方向。

作者簡介：

吳國強(qiáng)（1978-），男，漢族，湖南常寧人，學(xué)士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院副院長，講師，主要從事電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)和研究工作。

第9篇：中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.052

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是在“理論適用，實(shí)踐為重”理念下實(shí)行的一種教學(xué)方式，其主要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行提高，從而加大對(duì)合格技能型人才的培養(yǎng)。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要依照電工學(xué)科實(shí)際發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，以能夠更好地符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電工人才的需求。現(xiàn)今電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新策略，可以從以下幾點(diǎn)實(shí)施：

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

電工的技術(shù)含量比較高，其并不是單純的只是進(jìn)行操作，因此在教學(xué)過程中要注重突出理論指導(dǎo)實(shí)踐。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是具有知識(shí)覆蓋面廣、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)中，一定要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)操作技能和理論知識(shí)的相輔相成。目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要被分成兩部分，一部分是電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，另一部分是中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)。其中電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行職前崗位群的基礎(chǔ)課程教學(xué)和電學(xué)類專業(yè)入門技能課程教學(xué)，其具有較高通用性，不管是之后的教學(xué)工作還是學(xué)生參加工作均有明顯的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生首次和電的實(shí)踐教學(xué)接觸。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于這些內(nèi)容零散，和理論之間的聯(lián)系相對(duì)來說比較少，因此也就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中，只是單純的進(jìn)行機(jī)械模仿，并不明白為什么這樣操作，更不明白該如何進(jìn)行故障分析。中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)屬于是職業(yè)崗位群技能課程，教學(xué)目的就是對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，其通常是在學(xué)生的專業(yè)課程全部完成之后實(shí)施。但是目前學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往只是被動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，不求甚解，甚至大部分學(xué)生只是依照電路安裝接線圖進(jìn)行，以能夠應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單純變成了接線安裝技能訓(xùn)練，學(xué)生的故障分析能力幾乎沒有任何改善。

通過以上分析，想要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行切實(shí)提高，就必須要遵循“必需、夠用”原則，依照學(xué)生的技能認(rèn)知規(guī)律實(shí)施，有針對(duì)性地把電工實(shí)訓(xùn)理論和實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而利用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，在其操作過程中貫穿相關(guān)知識(shí)理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論應(yīng)用到實(shí)際工作之中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相互融合發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的電工技能操作和問題解決能力。

2 依照實(shí)際情況，注重實(shí)施多樣化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

俗話說教無定法，學(xué)無定式，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，亦是如此，教師要依照實(shí)際情況，靈活地使用各種教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)效果有效提高。目前來說電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式主要有以下幾種：

第一，分層教學(xué)法。這一教學(xué)方法是依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力必定會(huì)存在一定的差異，可將學(xué)生分成不同層次，因材施教，實(shí)施不同的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方法。例如對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，則就可以適當(dāng)?shù)膶⑵溆?xùn)練內(nèi)容進(jìn)行減少，實(shí)施多次訓(xùn)練教學(xué)。比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制電路裝接中，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以依照教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行主回路和控制回路一次裝完，之后隨即進(jìn)行通電試驗(yàn)；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以單純地只進(jìn)行回路控制，之后慢慢進(jìn)行其他操作，以此降低學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。這一教學(xué)方法主要目的是兼顧全面，以求學(xué)生整體訓(xùn)練成績的提高。

第二，激勵(lì)法。這一教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的先講器材之后講理論的教學(xué)方法，先把一個(gè)已經(jīng)裝好的電路板進(jìn)行通電演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，隨后再對(duì)其相關(guān)理論進(jìn)行講解，以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三，啟發(fā)式教學(xué)。即對(duì)學(xué)生的積極思維能力和獨(dú)立操作能力進(jìn)行提高，主要是改變傳統(tǒng)的手把手式教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。利用提示性語言引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己對(duì)電路原理和故障范圍進(jìn)行分析，并確定其故障點(diǎn)，自己動(dòng)手對(duì)故障進(jìn)行排除，從而提升學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

3 建立實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)

為了能夠進(jìn)一步提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是能夠?qū)W(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，二是能夠提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)之中來。現(xiàn)今向?qū)W生開放的科技研究活動(dòng)包括有電子設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新研究大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些活動(dòng)不但為學(xué)生的自我進(jìn)取提供了一定的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生之后工作提供了契機(jī)，因此積極參與這些活動(dòng)，既能拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研究，單純從其教學(xué)方法上來看，是多種多樣的，只要能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的理論和實(shí)踐操作水平，就能夠提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。因此，對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要廣大教師積極探索，以能夠找到更多行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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