多媒體技術理論及應用精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術理論及應用范文
經過一年多的努力，教師大多數由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流……，走在教育現代化的前面。
多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。
多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。
教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。
通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。識，如，小學生在學習自然課動物這一章節時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發呢？現在我們用多媒體對學生講授這一章節，采用這樣的方法構建，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。
教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。
教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起，，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。
第2篇：多媒體技術理論及應用范文
一、多媒體技術對高中物理課堂教學的積極作用
在初中物理教學中運用多媒體技術能夠展現傳統教學無法展示的物理實驗過程，形象具體地展現物理現象，更能很好地激發學生的物理學習興趣，調動學習的積極性，改善課堂氣氛，從而提高物理課堂的效率.
1.利用多媒體的互動性，激發學生興趣和積極性
多媒體技術可以把聲音、圖像、數據等結合起來，將其運用到初中物理教學中可以增強教學的感染力，可以把抽象的講解轉變為動態的圖象，可以把生活中不易觀察到的物理實驗現象進行放大，讓學生能更清晰地了解物理現象，從而讓學生對物理學習充滿興趣.
多媒體技術具有互動性，能夠對抽象的事物進行生動直觀的表現，對復雜的過程進行簡化，讓學生的視覺和聽覺有所收獲.因此，物理教師要根據不同的教學內容，合理地利用聲音、動畫、視頻等技術，將抽象的概念以形象具體的物理現象展現給學生，充分地表現物理教學的內容，突出物理教學的重點和難點.從而激發學生對物理學習的興趣，引導學生進行主動的探索.
2.利用多媒體創設情境，增強學生求知欲
物理是一門抽象的自然科學，其中有許多抽象的概念，許多學生對物理學習沒有興趣，無法激起學生的求知欲.因此，物理教師要利用多媒體技術創設生動有趣的情境，將抽象的知識形象化，讓學生進入最佳的學習狀態.
例如：物理教師可以充分利用多媒體技術設計有趣，形象的多媒體教學課件，然后進行一系列生動和直觀的課堂演示.這樣不僅可以形成良好的課堂氣氛，創設出有趣的教學情境，更能集中學生的注意力，增強其對物理學習的求知欲.
3.利用多媒體輔助教學，優化實驗效果
物理是一門實驗科學，實驗是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理教學的重要手段之一.但是由于受到各種客觀條件的制約，有些物理實驗的效果不夠理想.在物理教學中運用多媒體技術模擬輔助物理實驗，可以將一些無法在現實中做的實驗以直觀、形象、具體的方式展示出來.多媒體技術的應用，使物理教學可以根據實際的需要，模擬各種實驗.
初中物理教師要將多媒體技術合理、有效地整合到物理實驗教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識物理現象.例如，在“大氣壓的測量”實驗中，比較常用的是水銀氣壓計，但由水銀有毒，所以我們不提倡現場操作，這時就可以通過制作相關視頻播放給學生看.讓學生可以更安全，便捷地了解這一實驗的結果，極大地提高了學習效率.
4.利用多媒體化解知識難點，提高課堂教學效率
傳統的物理課堂教學模式是教師將事先準備好的課堂教學內容，通過板書和口頭的講解，與學生進行學習交流.但是由于教師的板書所占的時間過長，對重點難點的講解不夠具體，不利于提高物理課堂的教學效果，導致學生學習物理的效率不高.
多媒體技術作為有效的教學輔助手段，以其特有的聲音、文字、圖像和動畫等功能，使課堂教學變得直觀和生動.有利于突出教學重點，化解教學難點，能夠取得良好的教學效果，極大地提高了物理課堂教學效率.例如：講解電學相關內容的時候，教師可以運用多媒體技術，把相關內容以圖片的形式呈現在學生面前，學生便可以更加深刻地了解這個知識點.因此，教師將多媒體技術運用到初中物理教學中是提高初中物理課堂教學效率的重要途徑.
二、運用多媒體技術需要注意的一些問題
在初中物理教學中運用多媒體技術有很多優勢和積極作用，但也需要注意以下一些問題.
1.重視發揮教師的主導作用
多媒體技術是現代教學工具，在初中物理教學中確實可以提高教學效率，但許多教師過多地運用多媒體技術，忽視了自己在教學中的作用.多媒體技術只是一種輔助教學的手段，不能取代教師的主導地位和作用. 因此，在物理教學中，需要適度地運用多媒體技術，重視教師的主導作用.
2.合理地制作多媒體課件
雖然在初中物理教學中運用多媒體技術制作課件可以激發學生的學習興趣，渲染教學氣氛.但多媒體課件作為一種輔助教學的手段，它不能取代其它傳統的教學手段.在課件的制作上，應該追求“小而精”，把課件做得精致小巧，既要符合一節課的課堂目標，又要有重點.不能讓課件成為教學的中心，而學生成了課堂的旁觀者.
3.重視親手實驗操作
第3篇：多媒體技術理論及應用范文
【關鍵詞】多媒體計算機技術；課堂教學；教學質量
多媒體計算機技術就是把傳統的電視圖像技術與計算機的交互性相結合而產生的一種全新的信息交流方式，它不僅能處理數字、文字，還能處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動畫。多媒體教學是現代教育技術中最先進的手段，它能多層次、多維度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。因此，把多媒體計算機技術應用到教學當中，具有傳統教學無法比擬的優勢。
運用現代教學媒體，是提高課堂教學質量的重要手段。在英語教學中，運用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，同時發揮學生主體作用。還可以開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。特別是多媒體課件，信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優勢，增加了課堂密度，教學的內容能在學生的頭腦中留下深刻的印象。利用計算機網絡，應用豐富的英語教學軟件，幫助學生記憶英語單詞，跟讀英語課文，閱讀課外材料，練習英語書面表達，進行聽、說、讀、寫的各項專項練習和綜合訓練，收到事半功倍的效果。應用多媒體計算機技術，使學生接觸純正的英語發音，通過聲、光、像多種剌激，激發學生學習興趣，提高英語學習效率，增加英語詞匯量，擴大知識面，增強閱讀能力，大面積提高英語教學質量。具體來說，有如下幾點。
一、有利于實施以“學生為主體”的能力培養型課堂教學
多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現代教學理念，即尊重學生的需要，強調學生獨立自主、富有創造性的學習。在課堂上，教師是活動的組織者、指導者，教師必須從教學目標出發，全面規劃、統籌兼顧，有目的、有計劃地組織課堂教學活動，在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識時，了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度，循序漸進、有的放矢地進行傳授。
日趨成熟的電腦多媒體技術集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學生產生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學生為中心”的教學思想。多媒體以優化課堂教學、提高課堂教學效率為目標，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統治課堂的教學模式，充分發揮現代教育手段在課堂教學中的作用，從理論與實踐的結合上總結出切實可行的優化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復勞動，起到全面提高教師素質和減負增效的作用，從而全面推進中學的素質教育。利用多媒體教學可激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用。
“興趣是最好的老師”，它是學生感知事物、追求和探索新知識、發展思維的強大內驅力。如果要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。多媒體輔助教學，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，以調動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態，使英語教學有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發展學生的認識能力，另一方面還可以培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，體現學生在學習中的主體作用。
二、利用多媒體教學可優化學生的思維能力，提高學生的素質
多媒體在課堂教學中的應用，突破了傳統課堂教學空間與時間的局限，具有信息量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，使學生的思維得到優化，潛能得到發揮，全面提高學生的基本素質，而這些都可以通過多媒體技術中的人機交互方式、超文本連接方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現。如在教學詞組in…時，教會學生課本上的詞組之后，使用實物投影儀顯示出以前學過的地點圖片信息(park，zoo，garden等)，讓學生進行替換聯系，這樣在接受新知識的同時復習了舊知，接著逐漸加快替換速度，提高訓練難度來訓練學生思維的靈活性和敏捷性。教學中常給學生提供道具，播放范例，讓他們在范例的基礎上進行拓展和延伸，自編自演小對話、小短劇，以培養他們的自主學習和自主發展能力。
從教育學看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學生的認知效率就越高。運用電腦優化組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變抽象為形象，變枯燥為有趣，變呆板為生動，從而減少甚至排除了學習中的干擾因素，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。傳統的教育觀是“傳道、授業與解惑”。重教法，輕學法，重傳授語言知識，輕培養語言技能的傳統教學在外語教學中一直占據著主導地位，教師從來都是教學的主體，學生則是接受教育的對象，因而形成了學生高分低能。直到近年來多媒體教學法的傳入與應用，才使教師成為主導，學生成為主體，學生的思維能力得到了更好的鍛煉，學生的素質得到了提高。
由于語言之間存在著信息溝，在語言學習的過程中，學生對一些語法、詞匯、習慣用法的應用等比較抽象的知識難以理解，而通過音像制品，借助電腦課件的演示可較快地使學生明白易懂。因為多媒休手段有利于化抽象為具體，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，從而增強學生的聯想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，達到突破教學難點和提高學生素質的目標。
三、有利于創建英語教學的學習氛圍
對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。在多媒體教室中，利用各種現代化教學手段有利于創建這種環境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本，最重要的技能，也是最能體現出英語素質教育的主要內容。因此，在對學生進行聽說能力的培養方面，充分地利用學校先進的語言聽說設備，對學生進行嚴格的語言訓練，可以收到滿意的效果。根據教材的內容和要求，有計劃有步驟在每節課中安排學生聽配套磁帶中的原文對話，讓學生接觸到正確的語音語調，力求有良好的語音基礎。同時通過聽力系統進行師生問答訓練，并將“聽”與“說”緊密結合起來，通過語音設備進行一些聽說方面的隨堂小測驗。通過投影設備來投影圖表、圖形及測驗題目。通過錄相機播放VCD上的相關英語教學錄相。對多媒體的綜合利用較好地創建了英語教學的英語氛圍，使學生們自然而然地進入英語學習的狀態中，學到純正的英語，同時激發了他們學習英語的興趣，從而更加積極主動地進行學習。
從心理學看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程，創造一個令學生各種感官得到刺激的氛圍就顯得特別重要。不同感官所需的刺激信號各不相同，視覺接收圖像，聽覺接收聲音。各種媒體彼此相互補充，而不能相互代替。要培養提高交際能力，英語課堂教學就要結合“視、聽、說、讀、寫”。但課堂時間有限，傳統教學要求培養“聽、說、讀、寫”技能，事實上只重視了“讀”與“寫”，更難滿足學生的視覺。而多媒體電腦課件容量大，功能大，圖文并茂，還集中了影像、聲音及動畫，賞心悅目，最大限度地刺激了學生的多種感官，高度集中了注意力，學習過程中既培養了“讀”與“寫”能力，也鍛煉了“視、聽、說”能力。例如：在初中二年級的課本中有一課是《MOZART》，在這一課里，主要是講述莫扎特的音樂和生平。往常老師都是照本宣科，按部就班地講課。其實這樣講課的效果并不理想，如果用POWERPOINT、FRONTPAGE等軟件制作了一個附音樂播放的動態演示課件。制作的這個課件主要目標就是突出它的交互性。在上課時，學生們就可以非常方便地查閱到事先加注的課文背景知識，以及任何一首課文中提及的音樂作品片段。這樣，學生不是僅僅學習了課文的單詞和語法，而是完整地理解了莫扎特本人，使學生在英語學習的同時了解了外國文化。而且這一切都是建立在興趣、愛好之上的，對于學生來說負擔感大為減輕。這些都是傳統教育中一只粉筆、一塊黑板所無法做到的。
四、有利于增加課堂信息量，提高教學效率
傳統的英語教學模式是課堂上老師講、學生聽，“滿堂灌”，“一言堂”，課后學生死記硬背，搞“題海戰術”應付考試，相當部分是重復性、機械性的勞動。在英語教學中運用多媒體技術可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程，轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，因此，課堂內容就變得充實、完整，課堂教學活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。
從課堂教學看，現代英語教學要求突出交際功能，讓學生多說，多練。但課堂時間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學習后讓學生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學生進行交際訓練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學中效果更加明顯。而在復習課時，尤其是在初三英語的專題復習課時中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優點更發揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學活動中，全身心地投入使得學習的效果大大提高。這些都是一般的傳統教學手段所望塵莫及的。以教師為中心，憑著一支粉筆，一張嘴，教師在講臺上講，學生在下面聽，以這這樣的方式進行英語教學，學生充其量學到的只是“聾子英語、啞巴英語。”這種教學方式培養出的人才，根本不能適應“四個”現代化的需要。例如：在新版的九年制義務教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習。可這些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學缺乏可視性，生動性。幾年前一套《走遍美國》風靡全中國。它的成功是因為它結合了英語教學中視與聽，為學習者模擬了一個很好的英語環境。我不禁想到了一個問題，那就是“為什么我們的中學英語教育就不能做到這一點呢”，眾多的多媒體教學網給了我一個啟示，“FLASH+MIDI”就是問題的解決方案，當前最流行的FLASH的動畫是視覺的保證，壓縮比最大的MIDI是聽的基礎。再加上計算機的互動性，能聽，能說，能讀，能寫，決不是一個神話。拿初中課本中《DON’T WASTE THE ELECTRICITY AND WATER》來說，FLASH動畫就起到了一個很好的效果，憨態可掬的爸爸，盛氣凌人的媽媽，唯唯諾諾的SUE，機靈的SUSAN。至今學生們的笑臉都留給我很深的印象。
第4篇：多媒體技術理論及應用范文
關鍵詞：自主學習；合作學習；多媒體技術；教學改革
中圖分類號：G623.31
近年來，貴州財經大學致力于教學范式改革，努力提高課堂教學效率，激發學生自主學習的動力。在工科信息類專業中，“多媒體技術”一直是一門重要的專業課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術”、“計算機圖形學”、“數字圖像處理”等專業課程提供必要的理論基礎和必備的實踐能力。因此，該課程的教學改革探索顯得更加有意義。
1 傳統教學面臨的問題
信息類專業學生在學校所學習的專業知識就是為人類服務的信息技術，信息技術的應用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學生本人是在極其封閉的環境中完成學業，或者是在極少與外界交流的條件下完成學業，很難想象在今后的工作中能夠有創造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。
但是，由于受現有的教育體制機制的影響，傳統課堂教學手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發，難以改變學生一如既往地“沉默”，教學練習活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。
因此，在信息類專業的教學中倡導合作學習，探討合作學習的適應性條件和情景，更具有重要的理論和現實意義。
2 合作學習理論在教學改革中的指導作用
合作學習是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學習，又稱“小組學習”或“分享學習”。簡言之，合作學習就是要提倡學生在學習中彼此交流，從而提高學習效率。合作學習一直是許多心理學家、語言學家所關注與研究的課題。合作學習包括如下理論依據。
2.1 認知建構理論
認知建構理論強調建構的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構。建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。因此本教學改革將適時調用這四大要素，讓不同的學生可以相互啟發、相互補充、相互實現思維及智慧上的碰撞，從而實現知識與意義的建構。
2.2 動機理論
合作學習研究結果表明激發學習動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發的一個重要標志（王坦，2002：56）。在合作學習狀態下，學習者在較大程度上實現了通過相對真實環境的交流開展學習，這有助于提高學生的學習能力。小組成員間相互學習，組內活動學習者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學習效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養學習者的榮譽感與個體責任感，確立學習動機，從而實現學習者從“要我學”到“我要學”的轉變，實現學習自主性的轉變。
在專業課程的教學中，專業動機一直被看作是學習中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業前景的認識不清，或者由于招生時錄取為專業調劑而對專業方向不了解，相對一部分學生的專業動機并不顯著，讓位于各種從業資格證書或者是技能證書的動機。
正是由于專業動機的缺失給本次教學改革提供了一個非常有意義的切入點。
3 基于合作學習理論的教學范式轉變和教學內容再組織
“學生為中心，讓學生成為合作學習的主人及受益者”。這是合作學習被認為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學改革”的重要原因。在“多媒體技術”課程的教學改革中，教學范式和教學內容都有明顯的變化。
3.1 教學范式的轉變
教學范式由“滿堂灌”轉變為“小貼士”，由“一言堂”轉變為“大合唱”。教師教學工作的積極性傳遞給了學生，放大了幾十倍。
3.2 教師角色的轉變
教師行為由“滿堂灌”轉變為“小貼士”。從命令、考試的主導者成為學生的好朋友、好助手。師生關系從對立走向統一，共同完成教學任務。
3.3 教學內容的再組織
這是本次教學改革中最為艱巨的一環。為了給學生提供良好的自主-合作學習過程，同時又要完成教學計劃，教師必須對教學內容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學習路線圖。同時，在學習過程中學生很可能越線，這時候教學不能一味地把學生拉回來，而是要對學生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學生自行判斷是否回到教師原先的設計路線圖。如果學生愿意選擇自己的路線教師則應給予更多的關注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經過驗證，一門課可以出現若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學有極大的參考價值。
4 教學改革的成果和不足
4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善
本次課程教學改革最為顯著的效果是消除了課堂教學的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學習模式將學習任務分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學生提供了較為理想的協作環境，有利于學生課程知識的建構。
第5篇：多媒體技術理論及應用范文
就語文教學而言，一直以來，基本上是沿襲了傳統的、單一的教師講授方式。從小學語文，到中學語文，再到大學語文，毋庸置疑，傳統的語文課堂教學，它在培養學生語文興趣，提高語文能力，增強人文素質等方面有著許多成功經驗和值得借鑒之處，也不乏優秀的語文教師駕馭語文課堂教學的超凡魅力。但當一塊黑板，一支粉筆，一張嘴的執教時代與我們說聲告別之時，起初的欣喜若狂，并沒有持續多久，接踵而至的是在傳統與現代之間碰撞，繼而化為深層思考：現代教育技術之于大學語文教學喜憂參半。
就目前高校的教學硬件環境而言，基本上實現了設備現代化，多媒體教室各種設施配備齊全。如何運用多媒體技術及軟件，利用圖片、聲音、影像等媒介將傳統的以文字為主的大學語文教學有機結合起來，無疑是對大學語文執教者的一個挑戰。
首先，大學語文教學內容從選篇上大多是文學作品，但傳統的教學媒介只限于單一的語言文字符號，因此很難發揮出作品形象性的特征及其優勢。而多媒體技術中的現代化教學手段，集聲像、圖片、動畫等于一體，既可打破時空界限，將枯燥的、線性的教學文本轉換為形象的、多維的畫面，又可將執教者從單一的口頭講授解放出來，創建生動形象的、互動的教學情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，從大學語文課程的特點出發，多媒體技術應用于教學當中，不可避免存在局限性，倘若執教者的地位被無所不能的科技手段取而代之，那么課堂上的熱熱鬧鬧也許一時會激起學生的興致，但久而久之必將把大學語文教學推向窘境。大學語文教學的任務和目標，是要提高學生正確使用語言的能力，進而培養學生的文化品位、人文精神和審美悟性。如果執教者在教學中一味地、過多地依賴于音頻、視頻等資料，勢必會禁錮學生對文字美感的領悟，甚至有悖于大學語文教學的初衷。筆者在制作、使用多媒體課件授課之初，每節課都試圖借助多媒體手段，帶給學生與文本相關的更多的信息，以期達到對作品的多元的闡釋和理解。然而，事與愿違，筆者先是發現學生不愿閱讀文本，甚至根本不讀；繼而在教學考查中發現學生的閱讀、書寫表達能力下降。基于此，我們認識到如果大學語文只熱衷于聲情并茂的教學氛圍，最終受到傷害的不僅是學生，還有這門課程本身。因此，多媒體課件的制作與應用，應該從課程性質及文本解讀入手，引導學生走進文字，從文本的閱讀中，不斷提升其對審美的感悟和對哲理的思考。
再次，現代教育教學理論為大學語文多媒體課件的制作和使用提供了理論依據。傳統的教學理論是以教師為主導，現代教育教學理論中的構建主義教學理論是以學生為主導，這其中的“角色”轉化，則要求執教者必須在信息化時代這一大背景下，轉變其教學觀念，掌握建構主義教學設計的原則，掌握現代化的多媒體技術，擔當起語文教師應盡的責任。“授人以魚，不如授人以漁”，建構主義學習理論強調的是以學生為中心；強調的是“情境”對意義建構的重要作用；強調的是“協作學習”的關鍵作用；強調對學習環境的設計；強調的是學生的自主學習和探索。鑒于此，大學語文多媒體課件的制作和使用，必須建立在此理論及其原則基礎上，還要凸顯大學語文課程的性質及其任務。現代化的教學設施和教學手段固然先進，但畢竟是一種輔的手段。現代教育技術走進課堂，徹底顛覆了傳統的教學模式，使其傳統的教學思想、教學內容、教學方式方法、課堂結構等諸多方面發生深刻變化。教師由過去的“主講者”變為“設計者”、“指導者”；學生由“被動接受”轉為有機地參與教學、參與評價的“主動性接受”。
第6篇：多媒體技術理論及應用范文
【關鍵詞】多媒體技術；課堂；教學；作用
教育要面向未來。為了適應現代化生產和管理的需要，不少國家正在中、小學普及計算機和信息技術。我國已經把計算機的發展和應用列為“十二五”計劃的發展重點之一。從七十年代末，開始在部分學校進行計算機教學實驗，發展速度是比較快的。它反映了這樣一種認識：目前我國的教學內容、教學方式、教學方法和手段以至教學體制，已不能適應社會主義現代化建設的要求，教育改革勢在必行。
一、多媒體技術的定義
在人類社會中，信息的表現形式是多種多樣的，我們把這些表現形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。隨著社會的發展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結合運用，尤其是計算機技術的成熟與推廣應用更是促成了多媒體技術的產生發展。從這個層面來說，多媒體技術就是指能夠同時抓取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術。具體到教學實踐中，多媒體技術包括幻燈片、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛星通訊系統等現代教學媒體。
二、多媒體技術的運用，改變了傳統的教學方法
課堂教學中良好的教學效果的取得，依賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給高職教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
三、多媒體在高職教育中存在的問題
（一）教學中使用過多的多媒體展示，教學中心發生偏移
在教學中，有部分教師認為在在新課改教學中多媒體技術是教學中萬能的技術，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，借助多媒體教學能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學生動手能力的培養；在語文教學中過分的意境表達，會剝奪學生的想象力和對優美文字的整體感情能力；理科教學過分形象化，將影響學生抽象思維的培養。教學過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發揮主導作用，也無法突出學生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設備操作中，這種做法未免本末倒置。
（二）使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律
有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。一般我們上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。
四、解決多媒體技術在高職教育中的運用問題的主要對策
（一）應加強教師的主導作用
多媒體技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。多媒體技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。
（二）優化教學環境，正確把握教學實踐
①要建設和及時更新多媒體教學硬件設備。②要提高教師利用多媒體進行教學實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個人的語言表達能力、情感的傳遞能力以及各種教學手段的綜合應用能力等方面，必須遵照教學目的、內容和要求，以及多媒體技術及信息技術的發展趨勢，不斷學習和研究多媒體教學的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學的理論水平和實踐能力。③要促使多媒體技術和傳統教學手段的融合，綜合利用兩者的優勢，取長補短，才能起到相得益彰、促進教學效果提高的作用。④要利用多媒體資源加強課堂教學中的師生互動。多媒體教學可以優化課堂環境，激活教學過程的重要環節和元素，最大限度發揮學生的主動性和創造性。同時，在實際的教學過程中，還要注重并加強師生之間的交流和互動，充分發揮教師引導作用，培養學生利用網絡資源進行學習和創新的能力，以教師的人格魅力感染學生，調動學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果。
多媒體教學既要能做到發揮教師的主導作用,又要能充分體現學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。
參考文獻：
[1]謝德.信息技術在數學課堂中的作用
第7篇：多媒體技術理論及應用范文
1 前言
隨著信息技術的發展，計算機多媒體技術得到很大發展，其應用范圍越來越廣泛，多媒體教學已經逐漸成為日常教學的主要模式。多媒體技術極大地推進了教學模式的改革，為教師、學生提供了良好的交流工具。不斷提高高技術手段和方法在日常教學當中的運用，是提高教學質量的必然要求。多媒體技術作為其中典型的輔助教學工具更多的引起了人們的關注，多媒體技術在高職音樂教學當中的應用已得到很多政策支持。高職音樂教學引進多媒體教學技術適應了教學改革的大趨勢，促進多媒體技術與高職音樂教學的融合是一段時間內工作的重點。因此，研究和探討多媒體技術與現代高職音樂教學的融合，明晰多媒體技術在高職音樂教學當中的優勢對于提高高職音樂教學質量、進一步推進素質教育都有較強意義。
2 多媒體與高職音樂教學結合的必要性
高職教育作為我國教育的重要組成部分，為我國的社會和經濟建設輸送了大量應用型人才。教授范圍覆蓋較廣，學員構成復雜，音樂基礎參差不齊，學員往往來自不同專業、學科，教學具有一定難度，因此，合理地安排教學內容是因材施教的客觀要求。高職學生一般都沒有接受過較為專業的音樂基礎培訓，基礎參差不齊，個體差異較大，這對教師教學水平提出了較高要求，使其能夠滿足不同類型學生的學習要求。總的來說，高職音樂教學具有跨專業、跨學科、學生音樂基礎薄弱、水平參差不齊、教學內容多樣化、對教師水平要求高等特點，這些都為多媒體技術與高職音樂教學的結合創造了客觀條件。通過多媒體技術的應用能夠更好的豐富教學內容，最大限度地滿足各類學生的教學要求，同時有效地提高教師教學效率及水平，為高職音樂教學創造良好條件。
傳統高職音樂教學中主要包括教師、學生、教材三大主體，教學過程更多的是以教師為中心，通過教師的講解向學生傳達知識。在這個過程中教材相對固定，教學內容很難實現與時俱進，使得學生上課積極性不夠。同時，傳統教學過程中學生與教師交流互動較少，缺乏良好的溝通手段。傳統教學模式已經很難適應當前高職音樂教育的需求，多樣化的內容、靈活的教學模式、良好的溝通方式都是現代課堂必不可少的。多媒體教學恰好對傳統高職音樂教學中存在的不足進行彌補，這也為高職音樂教學與多媒體技術融合創造了良好條件。
3 多媒體技術在高職音樂教學中的優勢
通過多媒體教學能夠表達出傳統教學方式很難表達的隱性知識，改變了傳統的表達方式，能夠很好地引起學生興趣，多媒體技術的立體表達方式能夠使得學生更容易學習和接受知識，對提升教學質量具有顯著效果。如多媒體能夠將《哈巴涅拉》《斗牛士之歌》《我們和士兵在一起》《愛情像一只自由的小鳥》與《吉普賽之歌》的高昂、扣人心弦、激動人心、娓娓動聽準確地表現出來。計算機多媒體技術提供大量豐富的音頻播放、處理、編輯等功能，教師能夠快速的選擇和播放任何一段準備好的音樂，極大提高了上課的靈活性。多媒體音樂教學通過視覺、聽覺以及觸覺的實際體會，很好的將很多抽象的理論及思維轉化為簡單的感覺，使得學生更容易接受，也讓學生學習音樂變得更加積極主動，有效提高了學生與教師之間的交流，有利于發揮學生自身主觀能動性。教師能夠及時了解學生動態，及時調整教學方式以及教學內容，盡量實現因材施教，努力讓不同層次、不同專業的學生都能享受到高職音樂課帶來的愉悅，如在《京劇》的教學中，一般音樂教師無法達到京劇表演專業水準的難點，多媒體教學能夠將京劇中唱、念、做、打四大功夫通過視頻方式融入課堂，營造看得見、聽得著、京劇就在身邊的教學環境，激發學生跟著媒體示范念一念有音調的韻白、看一看精彩的武打動作、做一做京劇的表演程式，這是學生感受和體驗京劇的良好途徑和方法，使他們在輕松愉快中學到了知識和技能。
傳統高職音樂教學內容一般來源于教材或者教師自己的總結，對于浩瀚的音樂海洋來說只是滄海一粟，相對單一的教學內容很難引起學生的興趣，同時也很難達到高職音樂教學的初衷。多媒體技術與音樂教學相結合能夠最大限度地發揮網絡技術的優勢，及時、方便、大量的獲取各種各樣的音樂素材，極大地豐富了高職音樂教學內容，滿足不同階段、不同層次學生對于課堂內容的要求，多媒體教學能夠活躍課堂氣氛，使得音樂課堂真正實現以人為本、因材施教的教學目標。還有就是多媒體與網絡技術的應用使得學生與教師、教師與教師之間的交流共享變得簡單易行，有利于保持教學內容的實時性、科學性、綜合性，更好地為高職音樂教學服務。
4 結語
計算機多媒體技術得到很大發展，其應用范圍越來越廣泛，多媒體教學已經逐漸成為日常教學的主要模式，多媒體技術作為其中典型的輔助教學工具被更多的引起了關注。高職音樂教學引進多媒體教學技術適應了教學改革的大趨勢，促進多媒體技術與高職音樂教學的融合是一段時間內工作的重點。通過多媒體技術的應用能夠更好地豐富教學內容，最大限度地滿足各類學生的教學要求，同時有效地提高教師教學效率及水平，多媒體教學恰好對傳統高職音樂教學中存在的不足進行彌補。
第8篇：多媒體技術理論及應用范文
一、要有明確的教學目標
無論是傳統的教學方式,還是電化教學方式,每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標,教學活動才能有的放矢。教學目標即通過英語教學,使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練,獲得理解、分析語言知識的能力,從而達到初步運用英語的能力。
二、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用
一個優秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環境,并附有生動的圖像、解釋,使學生在計算機上學習英語單詞、語音、語法的同時,還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一身,給學生耳目一新的感覺,使每個學生都在輕松愉快的氣氛中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型,使課堂教學事半功倍。
三、多媒體必須以學生為中心
教師必須根據學生培養方向、學生現有水平、學生的學習需要等等,進行軟件涉及和程序編制。新課程理念下的教學設計,必須以現代教學論、學習論、課程論及系統理論和傳播理論為基礎,以學生為中心,突出學生在學習過程中的主體地位,遵循學習的內在規律,充分考慮不同學習水平的學生的需求,發揮教師在教學過程中的組織者、引導者、合作者的作用,激發學生自主探究,合作學習的意識。
四、講究教學方法
多媒體介入課堂豐富了教學方法,它可以使課堂講解、演示、學習變得多姿多彩,從而極大提高了學生學習的興趣,也使課堂教學中的五個教學環節――復習、介紹、操作、練習及鞏固得以順利進行,不僅節約了時間,而且使學生能輕松自如地在語言情境中學習英語。
第9篇：多媒體技術理論及應用范文
化學學科作為研究物質的組成、結構、性質和應用的一門學科，比其他學科更具復雜性、微觀性和抽象性，利用現代教育技術對于化學教學來說顯得尤為重要。因此依靠教研組每個人的力量、集體的智慧，采取資源共享、小型課件組合等多種方式進行了嘗試，在嘗試中發現，現代教育技術的應用對教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式等的革新，對教師整體素質的提高及對學生素質教育的全面實施都起到了巨大的促進作用。現將我在化學教學中的體會介紹如下。
一、在化學基本概念、理論教學和實驗教學中應用多媒體的優勢。
多媒體技術是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統的技術。心理學研究結果表明，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果。多媒體技術利用圖形交互界面和窗互操作，使教師或學生通過十分友好的人機交互界面來操控多媒體信息的顯示，靈活調用聲音、影像、圖文等教學信息，從而有效地激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解能力。
學生在學習原子結構、分子結構理論及有機化學反應機理時，由于這些內容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內容，要說明看不見，摸不著的微觀概念或反應過程，學生理解起來經常會感到比較困難。在教學中，我們一方面可以利用結構模型的直觀形象，來幫助學生理解。另一方面，就是充分利用計算機強大的模擬功能，動態地、形象地演示有機分子在空間的結構形態，這對于碳原子數多、同分異構體龐雜的有機物來說計算機模擬功能的優勢更為突出，這是結構模型所不能替代或實現的。
化學是一門以實驗為基礎，以研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科。一般來說，我們可以通過演示實驗來幫助學生理解物質性質和化學反應的實質。但在教學實踐中，一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現象；二是實驗現象往往稍縱即逝，不可重現，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據實驗現象掌握反應原理；四是一些具有毒性和易燃易爆的實驗。如果學校的通風設備不健全，再加上操作時的失誤就有可能導致嚴重的事故。以往在課堂教學時雖然教師反復強調并進行一些演示，但仍有一些同學因缺乏感性認識和經驗而在操作時犯錯誤。如果我們在化學教學中恰當地運用現代教育技術，利用計算機的模擬功能，就可以變抽象為直觀，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時，計算機輔助化學教學，還具有可重復性，能夠把傳統教學中難以描述，難以突破的重難點生動形象地表現出來，引起和提高學生對化學學習的興趣，強化學生對化學知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。
綜上所述，多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地強化教學效果，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。但是，采用多媒體技術輔助教學，也并不是用得越多教學效果就越好。在教學中，我們要根據學生的實際需要和教材的內容來進行恰當的設計、制作，防止為了應用多媒體而應用多媒體，淡化教學內容，轉移學生的注意力。
二、化學符號、化學方程式和化學公式等記憶性內容的教學中應用競賽的優勢。
在化學教學中嘗試運用現代教育技術，最大的問題不是技術本身，而是現代教育觀念是不是真正具備。現代教育觀念是充分體現學生的主體地位，使學生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。不僅使學生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學生學習的方法和過程，讓學生在做中學、在樂中學。對于枯燥的記憶學生往往沒有動力，我們可以利用青少年好勝、愛競爭的特點展開對這些知識的競答活動。
三、常識性化學知識的教學中應用學生活動的優勢。
化學是當代科學技術和人類物質文明迅速發展的基礎和動力。化學學科自身的發展促進了人類生活質量的改善和生活水平的提高。人類的衣、食、住、行無不與無數的化合物、制劑和材料相關。讓學生了解化學學科對人類生活的影響是化學教育一個重要的方面，也是培養學生科學素養的基本內容之一。因此，凡是與生活緊密相連的化學知識的教學要充分體現學生的主體地位。在教學過程中，應該特別重視培養學生的參與意識與決策能力的培養。可以通過提出與學生生活密切相關的社會問題，引導學生在廣泛討論的基礎上對應采取的方法有深刻的認識。鼓勵學生帶著問題調查研究，在分析討論基礎上提出解決問題的方案，在解決問題的過程中增強學生的參與意識和決策能力。