初中生物培訓總結精選(九篇)

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第1篇：初中生物培訓總結范文

關鍵詞：初中生物；科學方法教育；教學

新人教版教材初中《生物學》突出人與生物圈的知識體系，安排了系列化、多樣化的科學探究活動，如觀察、思考、實驗、調查、探究、資料分析等。教材的安排要注重學生能力的培養，教師需要積極激發學生的自主探究和實驗操作技能。而科學方法教育此時在生物教學中發揮著重要的作用。如，顯微鏡的使用教學，教師通過例子介紹顯微鏡的發展歷史，在觀察比較顯微鏡不同放大倍數下植物細胞的形態和內部結構，引出細胞結構和顯微鏡成像原理，使教學更為生動有趣。結合活動，教師引導學生注意領悟、總結和應用科學方法。這就是科學方法教育在教學中的良好運用。

一、初中生物科學方法教育的概述

1.科學方法教育的概念

科學方法教育，指教育者根據學生的認知水平、特點及學生的心理發展情況，應用現代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學科的科學方法，讓學生感受到科學方法的訓練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學科的方法，以達到促進知識的有效學習、實踐操作能力的提高以及創新精神的培養，進而提高所有學生的科學素養。

2.初中生物科學方法教學的含義

生物是研究生命起源和發展規律的一門學科。初中生物教學中的科學方法教育就是在日常的生物教學活動中，以一定的生物學理論知識作為載體，以自然科學的基本理論和方法作為依據，應用一定的教學手段，讓學生系統性地學習生物學知識，進而培養他們的創新能力和生物科學素養，促進學生的個體性發展。如：調查法旨在倡導學生就某個與生物學有關的問題進行調查，培訓其實踐能力。調查的內容可以是“校園內的植物種類”，也可以是本班同學某種生物性狀如單雙眼皮情況調查，學生有了參與調查的體驗，進而對調查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調查。

3.初中生物科學方法教學的選擇原則

初中生物科學方法教育的教學，應根據不同的教學內容，選取不同的科學方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學內容出發，生物學具有很強的實驗性，幾乎所有的生物學理論知識都是由無數的實驗得出的，這就決定了每一個生物知識點都具有相對應的科學方法。學生學習不僅要了解生物學知識，還要掌握相關的科學方法。因而科學方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎上。（2）從學生的知識水平出發，生物學知識對應的科學方法是多種多樣的，但不是每一種科學方法都適合生物課程的教學，尤其是初中階段，該階段的學生開始形成認知觀和世界觀，對于科學方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據學生的個體差異、實際的知識水平等方面進行科學方法的選擇。

二、我國初中生物科學方法教育的現狀

1.對科學方法的具體內容不夠清晰

目前我國生物教師對于觀察法、科學實驗法、對比法等一般普通的科學方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學習方法和教學方法就是科學方法。由于教師對科學方法的內容認識不到位，很難在實際教學中建立科學完整的科學方法體系。

2.科學方法還處于自發階段

大部分初中生物教師在教學活動中，都是憑其感覺和以往的經驗應用科學方法。沒有從教育心理學等方面思考教學方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學方法的選擇和使用還處在自發操作階段，沒有很好地將科學方法和理論相結合。

3.科學方法的應用缺乏計劃性、層次性和系統性

雖然說初中生物教師對于科學方法教育有一定程度的認識，也在實際的教學活動中有所注意，但是沒有相對應的理論作為基礎，并且沒有形成系統性的知識，使得科學方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實際的教學效果卻不是很理想。

三、科學方法及初中科學方法教育在教學中的作用

1.初中生物教學中的科學方法

結合教育心理學、生物學等相關理論知識，從學生的已有知識水平出發，常用的初中生科學方法包括：（1）觀察法。就是在自然發生的條件和一定的理論基礎上，進行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現象的一種科學方法。如：觀察花的結構。（2）科學實驗法。為了達到一定的研究目的，應用一定的科學儀器、設備等，人為地進行操作和改變客觀物質和過程，以求進一步認識自然生物規律。如，制作并觀察植物細胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結論。（4）比較法。將研究對象的現象個別部分、個別方面和特征進行比較，確定比較對象異同點的方式。這四種是較為常用的科學方法，還有數學方法、假說方法、想象與創造性思維等科學方法。

2.科學方法教育對于學生的作用

新時期，教育有著不斷的改革和發展，隨著新課改的不斷推進，極有必要對中學生進行科學方法的教育，讓學生自己動手進行生物相關的實驗，激發學生的興趣和求知欲，讓學生達到主動學習的目的，促進學生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學內容，生物教師可引導學生對生物生存需要的因素做出總結，再進行假設、設計實驗及開展實驗，讓學生進行自我組織討論。如此不僅可以讓學生了解實驗其實很普通，并非只有科學專家才可使用，還可以極大地滿足學生求知欲和好奇心，在實驗的過程中感受學習的樂趣。對于學生而言，在觀察生物表象、認識生物形成和構建、了解生物規律及分析解決實際的生物科學問題的過程當中，所有的認知結構及相關生物知識和方法都和科學方法教育有著密切的聯系。

3.科學方法教育對于教師的作用

科學方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學設計中，需要積極地對學生的學習內容有所了解，針對每一個教學知識點和單元內容作出詳細的科學方法目標，并且可以在恰當的時候把科學方法教育融入初中生物的教學活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學，生物教師需要根據教材內容找出可進行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進行實驗。但是菠菜葉是不可以進行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進行相關實驗，所以對于初中生物的教學，教師需要做足功課。

四、科學方法教育的教學模式意義

科學方法教育在初中生物教學中，需要確立學生在教學中的主體地位，根據學生的實際認知水平和思維方式，在教學中設計問答、思考、討論等形式的教學活動。將科學方法教育融入實際的生物教學中，可進一步提高學生的生物科學素養，提高教師的教學效率，為學生的終身發展及應對未來發展奠定基礎，為建設學習型、創新型、合作型的學習提供良好的方法支持。如，種子萌發條件的教學，教師可根據科學方法教育的理論，設計出以實驗和討論為形式的教學，讓學生主動參與教學活動中，教師積極引導學生進行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發的條件及內部變化進行歸納闡述。根據初中生物教學內容和初中生的思維特點，教師需要把科學方法教育貫徹到整個教學活動中，包括教學設計、教學準備、教學開展和教學評價等環節，隨著科學方法教育的開展，把科學方法教育和初中生物教學科學有機地結合起來。

綜上所述，在初中生物教學活動中教師應該積極轉變教學理念和教學方式，將科學方法教育融入教學中，以學生為主體，創新教學模式，把具體的科學方法與生物教學有機地結合起來，實現初中生物滲透科學方法教育的教學模式的良好運轉，實現優質高效的教學效果。

參考文獻：

第2篇：初中生物培訓總結范文

【關鍵詞】初中；高中；生物教學；銜接

如何在“生物學科是小學科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會考的現實中，讓初中學生確實掌握好基本知識、培養好基本能力，讓學生在進入高中時能及時消除學習障礙？這需要初中生物教師用生命科學的特點去引領學生，用科學事實去吸引學生，用專業的敬畏去感化學生，在重視初高中銜接的教學中讓學生感受到實惠。在初中教學中如何實施與高中生物教學的銜接呢？

1.情感態度與價值觀目標的銜接

在情感態度與價值觀方面，初中生物課程要求學生理解人與自然和諧發展的重要性，提高環保意識，初步形成正確的情感態度與價值觀。而高中生物課程強調通過多種形式的探究活動，激發對科學和探索未知的興趣，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創新精神，形成可持續發展的思想等。該如何落實情感態度、價值觀目標與高中的銜接呢？

1.1以身作則，言傳身教。教師要關愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對社會負責、對學生負責、對未來負責的高度，更加積極、熱情、認真地對待初中生物教學；教師要用自己健康的情感態度、積極向上的價值取向去影響學習主體，使學生在學習、體會中形成健康的人生態度；課堂內、外要用自己淵博的學識引領學生進入生物知識的殿堂，做學生的良師益友并關愛學生的心智成長，聯系社會實際解決學生生活中的疑慮并正面引導。如健康的生活習慣、科學的用藥觀；正確對待疾病或疫情的態度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭等問題；這些話題，無處不在，無時不在。

1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學前沿、思考與討論、課后練習、生物實驗等。除了應用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導和設計，讓教材發揮最大的效益，在傳授生物學知識的同時，自覺、自然地進行情感態度、價值觀教育。

1.3營造良好的生物學氛圍。如對校園綠化樹種進行掛牌和分管，使學生在日常生活中認識植物結構、了解植物的分類；辦生物小報，讓同學們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識大放送活動，增加閱歷；開展實踐活動如觀察種子萌發過程等，使學生感悟到生物學知識就在生活中。在活動中進行愛護綠化樹種、保護生態環境的情感體驗，提高學生的生物學素養。

2.課程內容上的銜接

初中教材主要涉及生物的形態、結構、生理、分類等比較淺顯的生物學基礎知識，而高中生物著重于生命的本質和規律的認知，需要以初中的知識作基礎，是對初中生物學知識的鞏固、提高和加深。在初中生物學教學中要注意落實“三個點”，建構知識網。“三個點”分別是：連接點即在初中學過且已掌握，高中必備的知識點；間斷點即初中學過但學生沒有掌握的知識點；深化點即還得在高中加深和拓寬的知識點。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進細胞”為例進行說明：

知識網如：細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈的生命系統結構層次；花的結構開花傳粉受精果實和種子的發育與結構；動植物進化的系統樹；人體循環、呼吸、消化、泌尿系統的聯系等。

如何落實好“三個點”，并構建知識網絡？具體策略如下：

2.1通覽初高中的課標和教材，充分理解、把握初高中生物教材內容的互補和遞進關系，明確高中生物學習必備的初中基礎知識。主要銜接點舉例：

2.2開展初中生物教學銜接高中問題的研究。初高中教學屬于兩個不同的學段，其中必有銜接的規律可循。學校可以給生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學習、研討，讓教師知道我的學生未來要學習什么？在集體備課中研究和找出每節課的初高中知識銜接點，在教學中把這些銜接的知識點體現出來；在導學案中設置“知識鏈接”欄目，以簡明扼要的形式呈現出來，讓學生明確這些點是學習高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實現為學生的可持續發展奠基。

充分發揮本地“名校”的模范帶頭作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進的教學方式和方法，展示優秀的導學案、課件等，交流教學、銜接教學，培養、培訓教師，注入新的活力，形成教研合力，構建一支理念先進、技術先行、方法創新、求真務實的教師團隊，迎接生物教育的春天。

3.教學方式上的銜接

初中課程改革以后，生物教師隊伍逐步穩定并向專業化發展，教師的教，在平等對話和交流互動、重視知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的達成上有了很大的進步；學生的學，以自主、合作、探究為主，在具體實施上也有了明顯的改進。但應付結業會考，教師圈范圍、畫重點，學生死記硬背的現象仍存在，這些學生到了高中便感到明顯的不適應。故初中生物教學要在建立穩定、專業化教師隊伍的同時，進一步開展多種形式的教學比武活動，讓教師在教學理念上有更新、在教學方法有創新并更趨成熟。

3.1尊重學科教學規律和方法，并不斷優化與創新。教學內容要有系統性，教學方法要尊重學生的認知規律，教學手段要多樣化，教學語言要準確并專業。如直觀教學要充分利用標本、模型接地氣，運用多媒體解決教學中復雜的結構問題、動態問題，運用實驗培養學生的動手能力，在合作探究、交流互動中提高學生的思維與表達能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強學生對知識的理解和歸納總結，運用諧音記憶、口訣記憶降低學習難度，提高記憶的準確度。

3.2尊重學生的思維和學習習慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學實踐中，我們不難得出，一節生物好課應具有5個共同要素：⑴新穎的導入；⑵以生為本的活動與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節生物好課應具有4個特點：⑴生本，以學生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動，有生成。

3.3加強實驗室的建設，并提高使用效率。學校要加強生物專用實驗室建設與投入、配備實驗員而不是保管員，教師要充分利用實驗室進行教學，培養學生動手能力，在實驗中激發學習興趣，在動手中感悟真知，在合作中培養學生團隊精神。

4.指導學法上的銜接

初中學生的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿，形象思維為主，大部分學生還沒有養成獨立思考和對知識進行歸納總結的習慣。教師對學生學習方法的指導應貫穿于各個年級的教學中，并結合具體的知識內容給學生以具體的方法指導。

4.1閱讀。認真、全面地閱讀理解教材是學習的根本。教材主要是為同學們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個系統組成，即文字、圖像、練習系統。讀書要三個系統一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號，每讀一次要做一種記號；讀后要有一個反思過程，本節內容有哪些專業術語、重點語句、重點圖形、生理過程、實驗思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。

4.2聽課。聽課要有準備，它包括知識準備、心理準備、物質準備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發，培養科學的、有條理的、又是靈活的思維習慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題；二是誘發的新問題，即誘發產生的已超出本次課題范圍的問題；三是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對老師展示內容的照搬照抄，而是一個再思考加工過程。

4.3整理。學生在學習一節、一章、一書之后，應及時進行歸納、總結，構建知識網絡，形成知識體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個知識點間的聯系，提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應區別相似的概念。教師可先給學生構建大的概念圖再讓學生去添加枝葉，可列出表格的比較項目讓學生完成，以逐漸訓練學生歸納、整理能力，使所學知識系統化、條理化，增強學習效益。

4.4答題。知識儲備是答題的基礎，學會答題的根本是提高閱讀理解能力和表達能力。現在的結業會考試題與高中階段的很多題目相似，往往設置了層層關卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導學生：一是適當記號，細細讀題，不需一味求快；二是克服平時學習中的思維定勢，把碰到的與平時相同類型的題目當做新題來做；三是要準確讀題，在讀題過程中要準確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結論。試卷或練習的評講，要逐步指導學生如何準確把握題目信息。非選擇題，需要學生用相關術語、語句來描述現象、過程、結果、結論，往往是學生的攔路虎，這需要在平時適當加強這種題型的訓練，讓學生重視起來，有的放矢的對一些重點知識塊進行訓練，逐步提高表達能力。

5.會考導向上的銜接

初中結業會考試題與高中考題類似，也要體現科學課程的性質，重視對學生科學素養的考查，在生物基礎知識、科學探究方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量，重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；試題突出“基礎與能力相融”，以促進課堂教學改革，促進學生的全面可持續發展。

初中結業會考試題要在考查內容、題型設置、考查方向、重難點等方面都逐步銜接生物高考，服務于學生對高中知識的學習與理解，如初中會考中有關“神經系統”的內容服務于高中的“神經調節”、“食物鏈食物網”的內容在高考“生態部分”也是重點。如突出核心概念、重視圖文轉換和實驗考查，這對高中生學習將有很大的幫助。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準：2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012

第3篇：初中生物培訓總結范文

一、學習初中生物的意義

生物是一門基礎自然學科，主要是研究生命的現象和生命活動規律。人們的生活離不開生物，個人生活質量的提高、人類文明的進步乃至社會的發展都離不開生物學的發展和應用。生物和人的生活、農業生產、以及環保都有著密不可分的聯系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環境問題等等，都需要生物學的指導。生物學在一些與人類發展相關的一些技術中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉基因食品、克隆技術等等，這些技術給人類帶來了不少的福音，對生物方面的進展有著不可小覷的作用。學習生物還可以促進初中生心理的發展，滿足他們喜歡探索、好奇心強的心理特征。生物學本身就是一門實驗性的科學，大量的實驗可以鍛煉學生動手、動腦的能力，這不僅對他們的思維開發有一定的幫助作用，還可以為學生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學生在完善了生物知識結構的同時，使他們了解到了怎樣科學地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學習對學生未來的發展和對世界的認識起到了一個基礎性的作用。

二、初中生物教學現狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當中生物的分數不是很高，所以得不到教師和學生的重視，想過其他學科提高成績，放棄了對生物的學習和現狀改進。或者是認為只要臨時復習就能應對過去考試，完全忽略了對生物的正確學習，摒棄了科學的學習方法。

（2）缺乏學習興趣。初中是學生剛剛接觸生物的一個階段，學生是帶著好奇心去學習的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學生還沒有學會對抽象知識的學習和消化，很難開動腦筋去想象生物學中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學方法傳統單一。很多教師的教學方法很傳統，在上課時不懂得借助一些道具，只是把知識硬塞給學生，把本節需要講解的內容從頭到尾講一遍，很少和學生互動，也基本上不懂得課堂小結，沒有指導、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學方法，不會變換方法，不能使不同程度的學生都有收獲。

三、初中生物教學改進方法

（1）加強對生物學科的重視。面對生物學科不受重視的一個現象，各個教育機構應該把重視生物教育這個話題早日提到議程內，重視其教學工作。要對課程的安排、學生學業水平考察、評價制度等等各個方面進行規劃。而教師和領導也要高度重視對生物學科的教育，讓學生意識到其重要性，進而改變以往應付的心態。

（2）培養學習興趣。只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養學生學習生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學生進行教學，再結合理論知識教學，可以培養學生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯系起來，讓學生立足于現實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養學生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學生，給予他們鼓勵，激發他們學習的興趣。在學生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學習生物的信心，進而提高對生物學習的情緒。

（3）養成良好的學習習慣。教師要引導學生進行課前預習，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點;在課堂上要積極發現問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性;課下要經常復習，對知識進行歸納和總結，使知識具有系統性和條理性，便于自己的復習。

（4）采用一些新的教學方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學生有最真實的感受，例如對水的節約，教師可以去強調每個學生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學生自己平時要懂得怎么樣去節約水，展示缺水地區的艱難生活，讓學生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。其次，可以采用參與式教學。所謂的參與式教學法是指依據學生參與學習活動的行為特征和發展規律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學生學習的情緒。喚起學生個體的發展，使學生在各個方面都積極主動地參與到學習過程中，讓不同程度的學生都擁有主動參與和主動發展機會的一種教學方法。在生物教學中采用這種參與式的教學，培養了學生的獨立性和自主性，有利于引導學生質疑、調查、研究，使學生的主體性充分體現出來。

第4篇：初中生物培訓總結范文

關鍵詞：初中生物課；實驗教學；現狀；分析

一、初中生物教學中實驗教學的重要性

義務教育和新課程改革后，為了提高公民基本的生物科學素養而設立了基礎課程體系中的生物課程，同時規定初級中學校的生物課實驗教學，綜合培養中學生的動手操作能力、觀察能力、實驗能力、自學能力和思維方式。在實驗教學中， 學生通過自己的實踐，不僅可以激發學習生物課的興趣和熱情，而且還能使自己的實踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養，同時，這些實踐課程對學生掌握基本的生物學知識、領悟科學的學習方法、培養自學和動手能力以及提高自身的科學素養都有極其重要的作用。但初中學生沒有豐富的生物知識，且自身的認知能力、學習能力、實驗能力等能力還欠缺。因此，必須對中學生進行科學的生物教學和生物課實驗操作教學。

生物課程是一門基礎的自然學科，許多現象要通過實驗才能解釋，各種生物體的身體構造也只有通過實驗才能看清楚，而且生物學中的理論全是前輩們在實驗中總結出來的，因此，為了能夠更生動、更形象、更具體地給中學生講解生物學知識，就需要生物教學要實行理論教育與實驗教育相結合的方式，要學生知行合一。

生物課外實驗是整個中學生物重要的組成部分，同時也是生物課堂教學的一種補充和延伸。從某種意義上來說，生物課程實驗教學的成敗決定了生物課程教學目標的實現，而且，生物實驗教學還可以激勵學生努力去探索和實踐。

二、初中生物課實驗教學的現狀分析

1. 實驗教學中的現狀

（1）中學生的現狀。初一、初二學生剛從小學升學上來，對實驗課比較陌生，缺乏科學的認識，認為實驗課是為了好玩，而且部分學生認為升學考試中不考，學習目標不明確。這些都給實驗教學帶來一定的困難。

（2）教師的現狀。部分生物教師的教學觀念陳舊，仍然以傳統的實驗教學方式和學生自主學習方式為主，缺乏創新和必要的引導；有的教師對生物課程還存在一些片面或錯誤的認識，認為生物課程在升學考試中分值不大，忽略生物實驗的重要性了；新課程改革后，教材在編排上有了很大改變，給老師實驗教學帶來一些困難。

2.實驗教學中存在的問題

由于中學生年紀較小，對實驗缺乏科學的認識和理解，實驗的目的性不強，因此，在實際的操作過程中，就會存在很大的隨意性和自主性，而且只會關注自己感興趣的地方。因而會出現在實驗課上不認真，課后借同學筆記或者結論作為自己的實驗結論的現象。有的時候做實驗花費的時間比較長，許多學生沒有堅持，缺少耐心，因此也會導致實驗的結構差強人意。此外，學校領導不夠重視生物實驗課程，使實驗所需要的器材、設施不足或者難以配套，都會給生物實驗教學帶來很大的困擾；課時不足也是實驗教學中的一個難題，新教材確規定每周為三課時，但是一般學校每周的生物課時只有兩節課，課時不足的結果就是很多老師直接就把實驗結果告訴學生，造成學生對實驗結果的過分依賴；在偏遠地區還存在著缺少專職教師的情況，有的學校生物老師還是其他學科的老師替代，造成了在教學上的不專業。

三、對生物課實驗教學的建議

首先，加強師資隊伍的建設，提高生物教師整體素質。鼓勵教師參加繼續教育和學歷培訓等，在自己的崗位上與時俱進，提高自身專業素質。同時，教師要改變自己的觀念，要意識到實驗教學對生物課程的重要性，要改變傳統的生物實驗教學方式，在課時的安排，實驗設備的準備等工作上，要向學校管理部門積極爭取，保證生物教學的有效展開。

其次，學生要轉變自身對生物學科的認識，要激發學生對生物學科的興趣。在實驗教學過程中，教師要引導學生轉變實驗教學的思路，使學生樹立起主動學習的觀念，端正其學習態度，把“要我學”變為“我要學”，在實驗中要弄清楚實驗原理，敢于向教師提出質疑，并盡可能尋求更多分析問題和解決問題的方法。只有這樣，才能讓學生思維變的更加廣闊，也才能達到“素質教育”的目的。

再次，在實驗教學前，教師要指導學生預習實驗操作的基本步驟，在實驗過程中，要指導學生掌握實驗的基本步驟，規范學生的實驗操作過程，實驗操作步驟是學生規范操作的要領，只有掌握了實驗步驟，實驗才能成功。教師也可以一邊操作一邊讓學生模仿自己操作，同時糾正錯誤的操作，這樣實驗的目的才能達到。在持續性比較長的實驗中，教師要經常關注和詢問學生的實驗進展，要培養學生在生物實驗中的耐心和恒心。讓學生獨立運用已學過的技能和知識，通過操作實驗親自發現問題、研究問題、解決問題。通過觀察實驗、討論、練習、閱讀等多種活動探究生物學科知識，發展各項能力，從而完成教學任務。

最后，還應該建立生物學科實驗教學評價體系。目前來說，很多學校都沒有專職的生物實驗管理員，生物老師既要上實驗課，又要準備實驗器材，而學校的考核只看重學生的考試成績，不看重教學過程，因此，生物老師始終處于被評價的被動地位，不利于調動老師的積極性，也影響實驗教學的開展。學校可以建立生物實驗教學評價體系，聘請專職的生物實驗管理員，分工合作，給生物老師更大的發揮空間，鼓勵教師在實驗中不斷創新。

在生物實驗教學中，教師可以把“外在”的訊息，通過各種生動的實驗展示在學生面前，活躍課堂氣氛，培養學生學習生物的興趣，并在快樂中獲得新的知識。這樣的教學方式，無疑是最好的，也迎合了“素質教育”的要求。

參考文獻：

[1] 郭雪玲，王潔華.淺析薄弱中學生物實驗教學現狀及改革措施[J].中學生物學，2008，24（6）：2

[2] 劉天學，古紅梅，史留功.中學生物實驗教學現狀分析與對策[J].周口師范學院學報，2003，20（5）：1

第5篇：初中生物培訓總結范文

為了促進學校加強初中生物實驗教學，開足開齊初中生物實驗，讓教學資源充分發揮效益，提高教學質量，培養學生的實踐能力和創新精神，在高淳縣教育局領導支持下，縣教育研訓中心和縣技術裝備辦合作舉辦了初中生物實驗技能培訓和比賽，準備選拔優秀初中生物教師及實驗員參加省、市實驗技能大賽。筆者有幸被聘任為本次實驗技能培訓指導教師，并對培訓過程中出現的一些現象進行了思考。

一、生物實驗操作應科學規范

在培訓中，筆者詳細介紹了實驗操作的重點和難點，在進行實驗操作時一人一組，每個實驗都要求教師獨立完成，力求理論與實踐相結合，同時，結合我校生物實驗教學中的困惑與他們面對面進行了交流。培訓中，教師們聽得很認真，邊聽邊記筆記，非常好學。動手實驗中，雖然實驗現象較明顯，但實際操作中出現了一些不規范的現象。如用滴管滴加碘液時，有部分教師將滴管伸進了試管，水浴加熱時，部分教師將溫度計碰到燒杯壁或將溫度計隨便放在燒杯底，等等。教師都受過高等教育，應該掌握了基本的實驗操作，在理論上知道應該怎樣操作，但在實際操作時不經意間出現了一些不規范的操作。究其原因：一是平時實驗做得少，實驗操作有些生疏；二是思想上對規范操作重視不夠，有隨便、應付之嫌。教師的一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，不規范的操作將會給學生帶來不良影響，因此，生物教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生做到的，自己首先要做到，教師在做演示實驗時應科學規范。

二、生物實驗需要教師注重創新

教師雖然開展了實驗教學，但由于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯甚至實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。筆者認為，實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗，出現意外現象影響正常實驗教學時要冷靜對待并同學生一起共同探究。如在“探究光對鼠婦生活的影響”時，適值陰雨天，光線較暗，光線對鼠婦的影響很小，學生普遍感到困惑，筆者提示學生光線偏暗，怎么辦呢？當時我們是用裝鞋子的紙盒來做實驗的，有學生想到把鞋盒舉高了對著教室內的日光燈，鼠婦紛紛爬向陰暗的角落，現象非常明顯。還有的學生想到可以用手電筒來增加亮度。這充分說明了學生在實驗過程中會受到激發產生靈感和創新。

又如在“觀察螞蟻的運動器官和步伐”時，課本指導是將螞蟻放入紙盒中，在紙盒的一端放置一些糖，然后觀察螞蟻的步伐。實際操作中，螞蟻的爬行速度較快，足細小，學生難以觀察到螞蟻的步伐。筆者提示學生怎樣才能使螞蟻的步伐慢一些？引導學生討論如何讓螞蟻的步伐慢下來，他們很快聯想到人在行走時因為路面、坡面、負重、風吹等情況行進速度會受到不同程度的影響。如何改進實驗讓螞蟻的步伐慢下來，經過學生的多次探究和師生交流，我們總結了5種方法：(1)先在玻璃板下墊上一張白紙，將30%的蔗糖溶液均勻地涂在玻璃板上，然后撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡來觀察。(2)將寬條的透明膠展平，透明膠有粘性的一面朝上，透明膠下墊上一張白紙，撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡觀察。(3)將濕潤的燒杯正放，將螞蟻放入燒杯底，用放大鏡觀察在燒杯壁上爬行的螞蟻的步伐。(4)將一些較大的米粒放入紙盒，紙盒底事先墊上一張白紙，用放大鏡觀察搬取米粒的螞蟻的步伐。(5)將螞蟻放在一張白紙上，邊用嘴均勻地吹氣，減緩螞蟻的步伐，邊用放大鏡來觀察。在實驗教學中，教師要放手讓學生動手實驗，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，體驗科學探究的樂趣。實驗的多變性又常常促生靈感的閃現，教師要敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握“意外”帶來的教育契機，將使實驗教學出現精彩的生成。實踐也證明，學生主動參與實驗設計、操作過程，獲得具體的經驗，不僅有利于學生主動完成知識構建，深刻理解和掌握所學內容，而且能促進學生主體性(自主性、主動性、創造性和社會性)的發展。

三、生物實驗教學需要重新審視

培訓過程中，從教師們的口中得知，部分學校生物實驗室雖然配備了實驗員，但不是生物專業實驗員。這是一件非常糟糕的事情，說明學校領導在人事安排上不謹慎。筆者認為，非專業教師做生物實驗員，首先，對實驗器材沒有感情，不會深入了解和鉆研器材的性能，在生物實驗方面無法和生物教師進行專業交流；其次，無法做到專業地協助生物教師開展生物實驗教學。另外，很多學校實驗器材不足，甚至配備不全，培訓中有些儀器教師沒有在他們學校見過。高淳縣不同地區的學校在規模、環境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，教師應因地制宜，積極發揮現有設備的作用，提高生物教學質量。同時也應鼓勵學生和教師一起充分利用身邊廉價的器具和材料，設計富有創造性的實驗和實踐活動。例如，在“觀察細胞中的葉綠體”時，生物教科書建議用黑藻或綠色植物的葉片，高淳縣地形東高西低，分為圩區、半山半圩、山區3大類，我校處于半山半圩，靠近固城湖，取用固城湖中的黑藻比較方便，觀察黑藻細胞中的葉綠體非常明顯。但對于山區的中學來說，要想找到黑藻確實困難，學校生物教師及時查找資料和動手實際操作，尋找山區綠色植物中含葉綠體較多的植物。筆者建議他們首先尋找校園內的綠色植物的葉片，如香樟、黃楊、桂花、銀杏等植物的葉片，發現細胞中的葉綠體不明顯；其次走出校園尋找田野里的綠色植物，青菜葉中的葉綠體較明顯；另外經查找資料得知，每平方毫米的蓖麻葉含有3×107～5×107個葉綠體。于是他們選用當地大片種植的蓖麻葉來觀察，同樣觀察到了非常明顯的葉綠體。

四、利用生物實驗操作考查促進實驗教學

目前，南京市初中物理和化學學科有實驗操作考查，但初中生物學科沒有實驗操作考查。培訓過程中，教師反映部分學校很少做實驗，很多實驗只是“紙上談兵”，仍然能在南京市初中生物學業水平測試中取得不錯的成績，由此直接導致部分教師和學生對實驗不認真做甚至不做。筆者認為從筆試中很難考查實驗教學質量，生物教學應著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。南京市從2008年開始對全市初中畢業生進行物理和化學兩門學科實驗操作考查，考查結果供招生學校參考。為切實提高并加強學生實踐能力，培養創新精神，全面提高教育教學質量，建議對初中生物學科進行實驗操作考查，從而促使生物教師從全面推進新課程實施的高度出發，進一步采取措施完善實驗條件，按課程標準的要求開足、開齊、開好生物實驗課，不斷提高教學質量，努力使生物實驗課的教學更加規范，更加科學，同時促進學生主體性的發展。

參考文獻

[1] 汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002

第6篇：初中生物培訓總結范文

；培養骨干，明確目的，提高指導水平；巧用多媒體，提高實驗教學效率三個方面著手，結合當生物實驗教學實際進行了剖析。

【關鍵詞】初中生物 實驗 能力

在生物教學中實施素質教育，必須緊緊圍繞生物學科的特點進行，否則就成了空中樓閣，無本之木。新課標指出：“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。生物實驗對于培養學生的學習興趣，加深對生物學知識的理解，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力、團隊精神、合作能力以及實事求是的科學態度、勇于探索和實踐的科學精神都有著不可估量的作用。”因此，生物實驗既是生物教學的重要組成部分，更是生物學的理論基礎，也是培養學生實驗操作能力和實驗技巧的根本保證，因而在生物教學中實施素質教育的重點是培養學生的實驗操作能力。那么，如何培養初中生的實驗能力呢？下面我結合多年的初中生物實驗教學實踐，談談自己的看法。

一、做好典范、提高演示水平

演示實驗是中學生物教學中不可缺少的手段之一，通過演示實驗教師可以更為形象地講解生物學概念、現象和規律等，可以幫助學生進一步理解、掌握生物學知識，對培養學生的觀察能力、分析實驗現象的能力非常重要。同時，教師做演示實驗的過程，也是學生模仿實驗技巧的過程。因而，為了幫助學生理解生命活動現象和生命活動規律，增強生物教學的趣味性，培養學生學習生物學科的興趣，教師不僅要做好教材設置的演示實驗，而且要結合自己的教學實際，適當增加演示實驗，以滿足生物教學的要求。教師在課堂上的演示實驗要做到：操作規范、效果明顯、數據真實可靠、方法科學、技巧性強。這就要求教師具備較強的演示實驗水平，但是，多年來，由于初中生物不參加中考，很多學校的生物課也只停留在課表層次，有的學校即使開設了生物課，但教師往往只簡單的灌輸知識，忽略了學生實驗能力的培養，這不僅與當前素質教育的要求相違背，而且也使教師的實驗能力大幅度下降。所以，教師在上課之前應反復操作實驗，做到課堂上演示實驗操作熟練、規范、準確，為學生做模仿的典范。

二、培養骨干、明確目的、提高指導水平

初中學生好動、好奇，往往把注意力集中到實驗材料上，許多學生急于觀察、擺弄材料，忽視了教師講解實驗原理和介紹實驗器材的過程，導致學習目的不明確，這些都嚴重影響了學生實驗的效果。同時，由于各種原因，學生對實驗技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的時間內大面積培養提高學生的實驗技能，僅憑教師一人之力是很難達到目標的，這就需要教師不斷總結經驗，提高自己的實驗指導水平。其中指導學生課前預習和培養實驗骨干是比較有用方法。

1、指導學生課前預習

初中學生由于缺少科學實驗的態度，只是覺得實驗好玩，因而很多學生進實驗室后只顧擺弄材料，而對于實驗目的、實驗原理、實驗操作步驟等不明確，導致學生在做實驗時總是交頭接耳，大聲喧嘩，有的甚至在整個實驗室中亂串，實驗教學次序非常混亂，從而失去了實驗教學的效率。因此，在開展學生實驗之前，我們應當指導學生明確實驗的目的，理解實驗原理，掌握實驗步驟的操作方法。

教師在實驗前指導學生預習時，可將實驗步驟由繁化簡，并制作實驗預習學案，引導學生抓住每一步的關鍵詞語。如操作臨時裝片的實驗，教師可在學案設置如下內容：

自學37頁“制作洋蔥鱗片表皮臨時裝片的制作過程”，并完成下列問題：

（1）、______載玻片和蓋玻片。

（2）、用吸管吸清水并______在載玻片______。注意：水量不要太多，以免污染載物臺。

（3）、用解剖刀切取邊長約1cm的洋蔥______（填“內”或“外”）表皮，用鑷子撕下表皮。

（4）、將洋蔥內表皮______于載玻片中央的水滴中。

（5）、用鑷子將水滴中的洋蔥鱗片表皮______。

（6）、用______夾住一片蓋玻片，將其一端先接觸到載玻片中央的水滴，再______下蓋玻片，避免產生______。

（7）、染色：用吸管吸取少量稀釋的______，滴加在蓋玻片的一端，然后在相對一端用吸水紙吸取，使標本被染色。

2、臨時裝片制作的一般步驟，每步用一個字概括應該是：______ 、______、______ 取 、______、______、______、______ 染 。

這樣，學生就能很快掌握步驟要領，并在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時裝片中的細胞，還能識別細胞壁、細胞質、細胞核，最后繪出細胞結構圖。

2、培養實驗骨干

在實驗過程中，由于學生人數較多，特別是在農村中學班額極大的情況下，教師在巡回指導時，有時顧了這組顧不了那組，極易導致實驗秩序的混亂。為此，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗骨干（如生物課外興趣活動小組成員），讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生，成為老師的小助手。通過幾年的實踐證明，這樣做的效果非常好，由于有了這些學生的有效示范和指導，其他學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。

三.巧用多媒體 提高實驗教學效率

第7篇：初中生物培訓總結范文

摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。如何實現生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，通過在教學設計與實施中抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學 動點 動法 存在問題

生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體生物學素養為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

1、生物學科課堂教學活動化的必要性

“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教學做合一”，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。

我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現和發展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變：教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系的多元化的教學內容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標，以活動為基本方法，集中表現為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論等環節意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。

生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。

2、生物學科課堂教學活動化的研究實施

談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

2.1 尋找“動點”

2.1.1 “科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發學生“動點”。如在七年級下第六章《第三節 神經調節的基本方式》探究《測定反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們為我鼓掌，失敗為我嘆息。此時，師生的關系已經拉近，在不知不覺中已激發了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？學生：“反應速度與人的性別有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學習氛圍，放飛學生心靈，學生的創造性思維得到極大發展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節課大家在快樂活動中積極主動地學習。

2.1.2 從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。我讓班上參加中山市航模比賽獲得一等獎的同學講解飛機模型飛得又高又遠需要注意那些事項，課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發“動點”的有效方法。如H1N1流感病毒在全世界范圍的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。還有每天在各種媒體上播出的各種各樣的廣告詞，都是我們信手拈來的好材料，總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。

2.1.3 創設生動的教學活動情景，激發“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。

2.2 設計“動法”。

初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

2.2.1 游戲類。學生對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了趣味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；編制食物網和“一個也不能少”，跟我做生態球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進教室，學生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態系統》一節時，我們設計兩個學生參與活動：《編制食物鏈和食物網》，《一個也不能少》。如講到生態平衡時我們設計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網，請10位同學出來分別代表生態系統中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網中間，其他同學將他抬起來代表生態系統中其他成員支撐著人。當人類破壞某一環境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態系統的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規律，按規律辦事，破壞環境，最終會遭到環境的報復影響人類自己的生存；生態系統中的成分一個也不能少，保護環境人人有責。又如：在初一《營養物質》的教學中，我們設計了《醫生與病人》的游戲活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

2.2.2 制作類。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動，如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。如在學習生態系統時，我們設計《跟我做生態球》的活動，目的在使學生在制作“生態球”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學生學習生態環境知識的興趣，培養實驗能力、觀察能力和思維能力，樹立環境觀念，提高環境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態球圖片和自制生態球，吸引學生興趣，再利用FLASH動畫引導學生分析瓶中生態系統組成成分，通過討論、提出假設、設計方案、制做生態球，觀察、記錄，分析討論。每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發揮活動教學的特殊功能與價值的。

2.2.3 探究實驗類。如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學生的創造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。

2.2.4 設計與創作類：我們開展了生物園設計、寵物條件反射建立設計，新的動物運動方式設計與制作、動物通訊方式探究方案設計、營養食譜設計…… 此外還有調查、分析討論等等。

以上的各種活動過程需經歷親身實踐，記錄數據，分析歸納，得出結論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環節，體現了活動的本質特點，離開這一環節即失去了活動的特點。

總之，課程中生物學科的價值不只體現在它的結論中，更在于它的發現和發展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發展。在幫助學生學習和繼承人類優秀文化遺產的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學，激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。

3.存在問題

3.1 課堂組織。生物課堂活動化教學，有效地促進學生學習的積極性和主動性，激發學生學習潛能，擴大了學生的創新思維，發散思維，活動中學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現為了活動而活動，忽視學習目標思維內化活動。要做到形、神結合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。不是每個老師都能很好地控制。

3.2 課堂評價。由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致在生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產生效果產生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。

3.3 教師的知識與能力。生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關的教學經驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

參考文獻：

[1]《我國活動教育的回顧與前瞻（代序）》全國活動課程與活動教學專業委員會主任委員吳惠青.

[2]《愉快教育》基礎教育課程改革教師通識培訓書系.

第8篇：初中生物培訓總結范文

關鍵詞：生物；活動課；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-150-01

生物活動課程是以學生的各種活動為中心，從學生需求和興趣出發，注重學生對各種事件的親身經歷和體驗，以培養學生觀察力和動手操作能力為根本目的一種新型課程。也是新課標開展素質教育的要求，通過各種活動課程促進學生的全面發展，培養學生的自主學習和創造能力。生物教育是一項研究性很強的教育工程，在初中生物教學中進行活動課程教學是生物教學的必然方向。

一、開展生物活動課的必要性

我們現在面對的是90后學生，很多學生過分自我，追求個性，現在的初中生對外面的世界充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，如果將學生的愛好、興趣等轉移到課外活動何樂不為呢。看得見摸得著的活動可以激發學生學習生物的興趣，培養他們的觀察力和注意力；初中生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知欲強，多數學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。

正是由于課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發展和實踐的需求，誘釋出他們青春活力，才使得他們對課外活動表現出強烈的興趣和熱情；同時，他們的心理發展和變化很大、很快，他們在集體中、在社會中，有著對友誼、情感、娛樂、審美、理想情操、倫理道德、人際關系、科學文化、藝術、體育等等日趨強烈的精神追求。后者，即精神生活，是一種高層次的生活。課堂活動也是一種精神生活。通過開展生物課外活動對學生思想素質、文化素質、心理素質、身體素質和勞動素質等的全面發展和提高起到積極的重要，能夠充實和豐富學生生活。

設計和實施生物活動課程，也是我國教育的客觀要求。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質教育，克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應學習化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發展的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要。

二、引導開展多樣化的學習活動

活動實施階段，教師要引導學生盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，如活動設計、資料搜集、調查、訪問、實驗、分析、總結、交流、答辯、反思等。這樣既可以避免活動的枯燥單調，也有利于調動積極性，又讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發展多種能力。

由于在活動教學中，出現大量的調查、采訪、參觀、實驗、信息收集與整理、統計、分析等學習活動，就涉及到一些活動的方法與技能的問題。因此在活動開展階段，教師要結合實例對學生進行一定的方法與技術的培訓，如：如何掌握利用工具書、索引、文摘、百科全書等如何使用視聽媒體如何進行訪談，一個完整的調查步驟應該怎樣設計，一個規范的調查報告基本格式是怎樣的，如何對資料做整理和分類等，以幫助學生做好在不確定環境中解決問題的準備。教師有所指導，就會大大提高實踐活動的效率與規范性，提高學生在活動中的實踐能力。因為有了一次這樣的經歷，以后參加類似的活動，學生就會做得更好。在方法指導上，要正確處理教師的示范、講述與學生自主活動之間的關系，著重在重點、難點的指導。

活動中，學生興趣較高，但隨著活動的開展，碰到的困難也可能越來越多，這時，學生容易出現畏難情緒，為了保證活動順利開展，教師要加強與學生的交流，認真傾聽他們的心聲，了解圍難所在，進行針對性的指導并及時督促，使學生的思維活動能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證研究向更深入的水平發展，讓真正有價值的問題深化下去。當然，不可急于求成，包辦代替。

三、立足課堂與走出課堂相結合

開展活動課程是課堂教學的延伸，立足課堂，充分理解書本知識的前提下，通過有目的生物活動，讓學生走出教室，使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。現實生活處處是生物，走出課堂接觸大千世界的生物，如，開展農學活動，指導學生運用教材中所學的知識，讓學生動手培育一些蔬菜、花卉等，并設置對照組，將無土栽培與土壤栽培的情況進行比較，認識它的優點。

第9篇：初中生物培訓總結范文

日程

工作內容

6月1日-5日

1、打印市區中考及生物地理考試準考證 。

2、上報中考及生物地理考試送考教師名單

 

6月6日-7日

1、發放市區中考及生物地理考試準考證。

2、各校領取中考及生物地理考試送考證。

6月12日

市區考生遺失準考證集中補辦。

6月13日

1、各考點布置考點考場，下午4：00前各考點開放、考生熟悉考點考場；

2、檢查考點考場布置，接待省巡視組。市級赴三縣巡視組到崗 。

6月14日-16日

全省初中學業水平考試。

6月17日

1、上午10：00前各考點開放，生物地理考試考生熟悉考點考場；

2、下午2：00-4：00，初中生物地理考試。

6月18日前

1、各校完成考生政策加分申請審核。

2、市區各中學學生綜合素質評價結果導入中招報名系統。

6月17日-30日

市區及三縣集中閱卷、登分統計、分數合成、打印成績冊。

6月下旬

1、完成中考志愿填報平臺前期調試工作

2、召開市區普通高中志愿填報培訓會

3、市區各報名點學校模擬志愿填報（具體時間另行通知）。

4、接收省五年制高職計劃，

5、分別組織市區、及三縣五年制高職、中職志愿填報宣傳、培訓會

7月2日（暫定）

公布中考成績，各校領取成績。

7月3日-4日

考生回報名點學校進行查分查卷登記。

7月4日

各校查分查卷匯總表導入中考中招系統（下午16：00截止）。

7月5日-6日

教科所組織相關人員查分查卷。

7月6日下午

1、反饋中考查分查卷結果。

2、三縣上報成績庫。

7月上旬

上報中考成績庫至省考試院。

7月9日

公布普通高中最低控制分數線及成績分檔表。

7月11日--13日

1、市區各校組織考生填報志愿、校對、簽名確認。

2、學生志愿確認表各校留存備查。

7月16日-18日

市區普通高中錄取（提前批次、第一批次）錄取。

7月19日

公布第一批次未完成計劃。

7月19日-20日

1、市區普通高中提前批次、第一批次的錄取考生報到（報到截止時間20日下午16：00）。

2、組織考生對第一批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間20日下午16：00）。

3、提前批、第一批次高中學校反饋考生報到情況（20日下午17:00）

7月21日

1、第一批次未完成計劃補錄；

2、第一批次補錄公布考生名單，補錄考生報到（報到截止時間：21日下午16：00）。

7月22日

1、市區普通高中第二批次（市級示范、一般高中、民辦高中）錄取；

2、公布第二批次未完成計劃。

7月23日-25日

1、市區普通高中第二批次的錄取考生報到（報到截止時間24日下午16：00）。

2、組織考生對第二批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間25日下午16：00）。

7月26日

第二批次未完成計劃補錄；公布第二批次補錄考生名單。

7月27日

市區普通高中第二批次補錄考生報到（報到截止時間27下午16：00）。

7月28-29日

1、校辦市隊運動員招生錄取。

2、處理普通高中招生數據匯總等工作。

7月上旬

考試院對市區、三縣進行初中起點五年制高職及中職網上志愿填報指導培訓

7月-8月

進行五年制高職及各類中職網上志愿填報及招生錄取工作。（具體日程安排以省考試院下發文件為準）

11月-12月

1、中考中招工作總結,上報總結材料

2、參加省中考中招總結會議。