安全工程學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全工程學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全工程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式

作者簡介：李祥春（1979-），男，內(nèi)蒙古阿榮旗人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院，講師；毛燕軍（1987-），男，河南焦作人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院碩士研究生。（北京 100083）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0158-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為理工科院校本科教學(xué)工作中不可或缺的組成部分，是繼金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，又一次重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]然而，由于受到學(xué)科自身的專業(yè)設(shè)定、教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)人觀念、學(xué)校管理、企業(yè)參與程度以及政府監(jiān)督等多方面因素的影響，安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)暴露出來很多顯而易見的問題，實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果也遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期對安全工程專業(yè)人才的要求。因此，改善安全工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，對促進(jìn)安全工程學(xué)科的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的各方面問題

1.學(xué)生消極對待、敷衍了事、準(zhǔn)備不足

從學(xué)生自身角度出發(fā)，實(shí)習(xí)意識淡薄，思想上忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，將畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)而應(yīng)付教師、學(xué)校，甚至通過弄虛作假等蒙蔽教師、學(xué)校。[2]另外，當(dāng)學(xué)生從校園進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來了解該單位的企業(yè)文化以及生產(chǎn)、組織概況等，而學(xué)生又沒有提前做好準(zhǔn)備，這將造成其在實(shí)習(xí)初期的盲從，不能系統(tǒng)地將自己所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能在實(shí)踐中迅速得到運(yùn)用和升華。

2.學(xué)校管理流于形式、資金短缺、亟待規(guī)范

（1）隨著安全工程專業(yè)就業(yè)面日趨廣泛，學(xué)校很難根據(jù)學(xué)生多元化的就業(yè)去向安排實(shí)習(xí)單位。部分高校索性就不考慮有特殊工作去向的學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)生自行解決；加之實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的責(zé)任心不夠，導(dǎo)致學(xué)生慢慢淡化了實(shí)習(xí)意識。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)往往臨近畢業(yè)，正值畢業(yè)生面臨考研、考公務(wù)員、求職等多種抉擇之際，[3]對未來道路的不同選擇也增加了統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的難度；甚至部分學(xué)生為了給自己爭取更多的自由時(shí)間，干脆放棄參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校向企業(yè)所繳納的實(shí)習(xí)費(fèi)用也無疑加重了學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。[4]為了平衡上述矛盾，學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)有所偏向，并非將實(shí)習(xí)質(zhì)量放在第一位，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，目前高校對畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理規(guī)范還沒有很好地落實(shí)，實(shí)習(xí)中的監(jiān)督和反饋機(jī)制不夠靈活有效，不能有效地約束學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，不利于形成長效的實(shí)習(xí)考評機(jī)制。

3.實(shí)習(xí)單位推三阻四、顧慮重重

以礦類安全工程專業(yè)為例，煤礦上的很多地質(zhì)資料和生產(chǎn)、開拓布局設(shè)計(jì)都被視作內(nèi)部機(jī)密資料保管，不愿向?qū)W生公開，使學(xué)生很難真正了解一個(gè)完整的礦井的生產(chǎn)布局和運(yùn)行概況。再加上實(shí)習(xí)生紀(jì)律渙散，給企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理增加了難度，顧慮到實(shí)習(xí)生的安全問題，大多數(shù)企業(yè)往往會(huì)拒絕安排高校安全工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

4.實(shí)習(xí)的廣度狹小、深度不足

目前高校的實(shí)習(xí)方式大多為集中實(shí)習(xí)模式，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或者面臨就業(yè)時(shí)可供選擇的空間狹小，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生多層次、差異化的就業(yè)需求。尤其對于高危行業(yè)而言，實(shí)習(xí)生的中途介入，迫使企事業(yè)高層對企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整，卻又不能長時(shí)間承受這種非常態(tài)的生產(chǎn)狀況，企業(yè)就會(huì)提出相應(yīng)措施，比如壓縮學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、限制活動(dòng)范圍等，從一定程度上削弱了學(xué)生實(shí)習(xí)的自由度和主觀能動(dòng)性，削弱了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

二、針對上述問題應(yīng)采取的具體措施

1.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)方案

（1）積極動(dòng)員，樹立正確的實(shí)習(xí)觀。目前高校通常通過召開動(dòng)員大會(huì)來組織畢業(yè)實(shí)習(xí)，而這種傳統(tǒng)的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，也不能引起學(xué)生的警惕性，而且安排過于籠統(tǒng)，不能滿足不同情況、差別對待的需要。為了做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)校可以將實(shí)習(xí)的詳細(xì)流程和注意事項(xiàng)，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)等，合理打印成冊，分發(fā)到學(xué)生手中，便于指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自身的實(shí)習(xí)時(shí)間，以免盲目跟從。與此同時(shí)，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行互動(dòng)，討論實(shí)習(xí)的方式、方法，實(shí)習(xí)的管理過程，并可建立反饋機(jī)制等。這樣既可以尊重學(xué)生的選擇，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生以積極主動(dòng)、高度重視的心態(tài)認(rèn)真來對待畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）由集中安排的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧小⒎稚⑾嘟Y(jié)合的方式。[5]傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一方式可以省去大量的時(shí)間、人力、財(cái)力等，但其弊端也不容小覷：管理難度大，安全隱患多，實(shí)習(xí)效果差。現(xiàn)階段集中、分散相結(jié)合的管理方式日益得到了業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可——根據(jù)不同的場合采取不同的實(shí)習(xí)方式，這樣既可以減小企業(yè)的管理難度，又便于學(xué)生深入了解部門內(nèi)的工作流程，進(jìn)而對整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)概況有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（3）合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理往往會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如公務(wù)員考試、研究生考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間三心二意、不能高質(zhì)、高效的完成實(shí)習(xí)。鑒于這種情況，可以分階段、分步驟安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，在暑假和寒假期間提前有序地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。[6]在時(shí)間上保證實(shí)習(xí)的長效性，在過程上保證實(shí)習(xí)的分步性和合理性。

2.規(guī)范和完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度

（1）建立校、院、系、帶隊(duì)教師四級實(shí)習(xí)管理制度。學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，健全相關(guān)的實(shí)習(xí)管理制度，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)文件精神，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度。學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要制定切實(shí)可行的管理制度，明確實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)。并在此基礎(chǔ)上，安排有責(zé)任心、理論知識扎實(shí)且富有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，譬如可以是中年教師和青年教師共同帶隊(duì)，這樣既有利于為學(xué)生解答各種現(xiàn)場疑問，又有利于鍛煉學(xué)校的青年教師，充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍。此外，青年教師更容易融入到學(xué)生中，能及時(shí)獲取實(shí)習(xí)中學(xué)生的反饋信息，從而保障實(shí)習(xí)的進(jìn)度和高效性。

（2）建立校企合作的實(shí)習(xí)管理模式。[7]工作環(huán)境的多變性和復(fù)雜性決定了意外狀況的突發(fā)性與不確定性，比如采煤工作中所遇的各類突發(fā)狀況，往往需要礦上的技術(shù)人員來解答，針對這種現(xiàn)象，校方可以事先與企業(yè)溝通好，或者制定相關(guān)協(xié)議，請求給予幫助。學(xué)生也要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)向企業(yè)的技術(shù)人員或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請教。通過這種有效的引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中充分地理解自己所掌握的理論知識，又可以盡早地融入相應(yīng)的社會(huì)工作環(huán)境之中。

（3）健全實(shí)習(xí)反饋機(jī)制、量化實(shí)習(xí)考核制度。基于學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的輕視以及畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的作用，可以對大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程實(shí)行量化式管理。量化式考核制度可以分為兩個(gè)步驟：一是由學(xué)校制定實(shí)習(xí)過程中的“量化考核表”；二是合理分配實(shí)習(xí)成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的權(quán)重。[8]“量化考核表”的內(nèi)容包括：出勤情況、品德態(tài)度、遵紀(jì)情況、團(tuán)隊(duì)合作、勤學(xué)好問、安全意識、合理化意見、實(shí)習(xí)記錄等多方面，相關(guān)專業(yè)還可以根據(jù)不同的行業(yè)添加具體的指標(biāo)作為補(bǔ)充。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績的反饋，建立企業(yè)、帶隊(duì)教師雙向反饋機(jī)制。[9]帶隊(duì)教師應(yīng)該記錄每個(gè)學(xué)生每天的實(shí)習(xí)情況，在實(shí)習(xí)結(jié)束后結(jié)合學(xué)生所做的實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人對學(xué)生所做出的詳細(xì)評價(jià)，給學(xué)生一個(gè)相對客觀的成績，來反映個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成情況。

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)報(bào)告成績將作為一個(gè)重要的參考反映到實(shí)習(xí)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中。可以根據(jù)學(xué)校或者專業(yè)的情況適當(dāng)加大其在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中的權(quán)重，這樣不僅可以變相的督促學(xué)生認(rèn)真的完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證了實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也可以在實(shí)習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績之間得到一個(gè)很好的權(quán)重比例，以達(dá)到雙贏模式。另外，帶隊(duì)教師應(yīng)該對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所碰到的問題及時(shí)做出總結(jié)，并且在第一時(shí)間反饋到學(xué)校和學(xué)院，以便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.擴(kuò)大畢業(yè)實(shí)習(xí)的廣度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，安全學(xué)科是一個(gè)涉及科學(xué)技術(shù)范疇、工程應(yīng)用領(lǐng)域的新興、綜合、交叉學(xué)科，涵蓋了社會(huì)文化、公共管理、行政管理、土木、礦業(yè)、交通、機(jī)電、食品、醫(yī)藥、航空等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。但是，最初的安全工程卻是以礦業(yè)為依托建立起來的，畢業(yè)生實(shí)多以煤礦為基地，少數(shù)人選擇其他行業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，大部分學(xué)生被統(tǒng)一安排到煤礦進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就遏制了學(xué)生興趣的多樣性發(fā)展，同時(shí)也限制了安全學(xué)科的綜合性發(fā)展。因此，高校應(yīng)積極利用各種社會(huì)資源和學(xué)校資源，拓展實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)選擇渠道，同多行業(yè)企事業(yè)單位建立起良好的合作關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)面的廣度，以滿足不同學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的自主選擇，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，使其更好地服務(wù)于社會(huì)。

拓寬畢業(yè)實(shí)習(xí)的廣度和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是密不可分的。目前安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)無法滿足該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，必須合理規(guī)劃和建設(shè)安全工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。[10]

首先，必須建立滿足多方位需求的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)涵蓋安全工程的不同領(lǐng)域，如安全管理、交通安全、消防、建筑安全、機(jī)械制造以及鋼鐵冶金等。其次，建立具有穩(wěn)定性、連續(xù)性的長效機(jī)制。目前大多數(shù)實(shí)習(xí)基地都是靠個(gè)人的關(guān)系建立起來的，無法保證其長期的連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此必須通過學(xué)校和政府的相關(guān)輔助積極拓展建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并且簽訂相關(guān)的協(xié)議來保障學(xué)校與基地的長期穩(wěn)定的合作。這樣在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)保障的同時(shí)，學(xué)校也可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，為企業(yè)培訓(xùn)骨干領(lǐng)導(dǎo)和精英人才，力爭達(dá)到雙贏的互利模式。最后，要保障實(shí)習(xí)基地充足的經(jīng)費(fèi)來源，學(xué)校在自己提供部分經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，可以向當(dāng)?shù)卣暾垼@樣既可以減少學(xué)校的財(cái)政壓力，又保障了畢業(yè)實(shí)習(xí)的高質(zhì)高效進(jìn)行。

三、結(jié)語

安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一批具有獨(dú)立實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，畢業(yè)實(shí)習(xí)在此過程中起著不可或缺的橋梁作用。為了更好地完成本科階段安全工程教育的培養(yǎng)計(jì)劃，高校必須通過不斷地實(shí)踐和完善，力爭形成學(xué)校嚴(yán)格管理、政府嚴(yán)密監(jiān)督、企業(yè)積極配合、實(shí)習(xí)與畢業(yè)緊密聯(lián)系的最佳畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，為畢業(yè)生將來走向工作崗位或者再深造，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董克權(quán)，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，（3）：119-122.

[2]鄧崎凡.大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)造假的背后[N].工人日報(bào)，2011-12-04.

[3]徐德明.大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)緣何成“雞肋”[N].天津教育報(bào)，2010-03-02.

[4]龔建龍.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，11（11）：104-105.

[5]李國峰，李云龍，張志剛.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3（21）：91-92.

[6]付建民，陳國明.安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)探討與實(shí)踐[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2006，7（6）：38.

[7]袁玲，鄧曉燕.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探討實(shí)室研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，8（8）：375-376.

[8]戴廣龍，張國玖，王伯順.安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，12（4）：110.