音樂欣賞課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂欣賞課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂欣賞課件范文

良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。在目前的初中欣賞課教學中，機械地講述作品內容、創作背景，完全灌輸化的教學方式使得教學效率低下，片面理解聆聽的重要性，導致整節課播放音樂，不進行必要的講解與引導，使課堂成了“媒體播放器”，對教材側重點處理不當，該重點的沒有突出，面對浩瀚的音樂素材，做不到取舍有度，導致音樂欣賞偏離教學目標，針對以上問題，如何才能上好初中欣賞課？談談自己的看法，與大家一起探討。

一、提升音樂教師的個人魅力是上好欣賞課的首要條件。

1.建立和諧的師生關系，提高教學實效。

對于音樂學科來說，不拒絕任何一位有音樂愛好的學生，讓每一位學生都能感受到音樂的魅力，體驗到藝術的無窮樂趣，這就是尊重，這就是愛，形成情感交融的氛圍真正把學生當成自己的朋友。

2.完善教師的專業素養，提高教學實效。專業基本功有兩方面：一方面是聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面包括鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達能力等。依據單元重點靈活處理教材，鉆研教材，通過自身的努力去不斷的完善自己。

二、精講多聽是上好欣賞課的關鍵

欣賞教學的根本方法就是傾聽。要使學生真正理解音樂作品，首先對音樂表現手段要有靈敏的感知能力，我們知道，即使是同一作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受也會有所不同。在教學教學過程的每個環節都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等必要的作品分析和知識介紹應力求精練并富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，達到使學生深入體會作品的思想內容的目的。

三、創設良好欣賞氛圍

1.創設一定的音樂欣賞氛圍和情景為學生自主接受音樂學習奠定了堅實的基礎，創設相象聯想的氛圍培養學生的發散思維能力。學生時代正是富于想象的時段，記得一本書里曾經有這樣一句話沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。如在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時，可以將兩種不同表現形式的《閑聊波爾卡》音樂讓學生進行對比欣賞。一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，通過提問，讓學生議論，兩首音樂表現同一內容，你更愛哪一首？喜愛合唱的是因為聲音接近他們的年齡段，而管弦樂具有立體感，氣勢恢弘。我們要善于發現不同音樂表現形式所具有的不同魅力，通過老師的分析對比再聆聽感受，學生頓時插上了想象和聯想的翅膀，美麗的森林、大自然、田野涌現在眼前……，有效的提高了課堂效率。

2.創設語言情景氛圍培養學生的感知能力。教師可用生動的語言，形象的描述，啟發引導學生，激發他們展開豐富的想象力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中……在欣賞二胡曲《二泉映月》時，在充分感受樂曲所表現的委婉、跌宕起伏的意境的同時，再向學生介紹瞎子阿炳的凄涼身世，坎坷經歷及所處的社會環境。動人心者，豈惟在樂，引導學生領略我國民族樂器神奇而獨特的表現力，加深學生對民族音樂的熱愛，使學生的思想品德與愛國主義情操得到升華。

四、充分運用多媒體拓寬學生的視野是上好欣賞課的手段。

形象具體、形式新穎的事物容易引起學生的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。

在教學《我也騎馬巡邏去》時，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，放映畫面，一望無際的大草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌、悲切壯烈、氣吞山河的歷史場面，將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

五、增強音樂表現的實踐性，培養學生音樂表現能力和審美能力。

每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就需要最大限度地發揮了學生的創造性和想象力。教師應想辦法引導學生參與音樂活動，給學生創造更多的親身體驗和創造表現的機會。如欣賞《賽馬》時，讓學生用身體樂器來表現馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生還根據自己聽到的音樂想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現方法。這就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現音樂。

六、鼓勵學生的獨立感受和見解

第2篇：音樂欣賞課件范文

【中圖分類號】 G633.951

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0116―01

高中學生的學習是比較緊張的，欣賞音樂可以幫助學生放松心情，有效地減輕學習壓力。新課改強調，在多樣化的音樂教學活動中讓學生獲得積極的情感體驗，可以激發學生學習和探究音樂問題的強烈愿望，更能促進學生人格魅力的發展。那么，如何上好音樂欣賞課呢？

一、合理設置教學目標

音樂欣賞課有兩個目標：一是以純凈之和聲愉悅人的器官;二是令人感動或者激發人的熱情。而實現這兩個目標，就得讓學生去體會。究竟要取得什么樣的教學效果，教案設計如何來制定，這些都必須緊緊圍繞教學目標來制定。因此教學目標應當包含：一要理解歌曲所要表達的內容、效果及內涵;二要體會作品的表達方法;三要體會音樂的情境以及心理情境。制定好了合理的教學目標，然后教師可先引導學生感受作品的節奏、了解內容，進而引導學生欣賞作品的內涵。

二、設置合理的欣賞過程

學生欣賞歌曲是在教師的引導之下逐步完成的，這個過程是由淺入深的一個過程。教師與學生的認知水平不同，理解能力不同，欣賞中會存在差異，因此，在欣賞過程中教師不能將自己的感受強加于學生，而應引導學生自己去感受。

1.創設良好的情境導入

創設良好的情境，會集中學生的注意力，讓學生積極投入到學習當中來。因此，在開課時教師要巧妙創設情境導入，將學生吸引到學習當中來。

2.注重對內容的講授

講授歌曲的內容就是引導學生去理解歌曲的內容，讓學生對歌曲有一個直觀的認識。當然，音樂課的講授要以讓學生理解歌曲內容為目標，采取音樂所特有的方式進行講授，要體現讓學生感受的特點。可以通過創設情境，讓學生感知音樂之美。音樂是作者對于某一事件或者獨特感受的一種表達，因此在講授時教師可以借助多媒體來向學生展示音樂場景。例如，《走向復興》表達的是三十多年中華民族艱苦奮斗、滄桑巨變的光輝歷程。學生在理解這些內容時比較困難，教師可以通過向學生展現我國的載人航天飛船、探月工程、高速鐵路、抗洪救災、小康建設等內容，通過具體的視頻、文字、圖片讓學生感受歌曲的內涵。

3.注重體驗，讓學生反復感受

等學生對歌曲內容有了感受之后，就要轉入對歌曲的體驗，可以讓學生先欣賞歌曲，感受旋律的起伏、和聲、音色、音響的變化，增進學生對作品的感受。當然學生在通過聲音感受作品的同時，教師可以再次向學生展現歌曲所描述的場景。學生對于整首歌曲有了整體的感受之后，教師就要更進一步進行心理引導，引導學生進一步理解音樂之美。可通過讓學生再次來欣賞自己感興趣的部分，充分體會歌曲當中所蘊含的正能量。如，通過引導學生再次欣賞歌曲《走向復興》，使學生受到積極向上的激勵。同時讓學生感受歌曲是通過什么樣的表達方式將內容呈現于自己眼前的。學生對于歌曲有了一個完整的欣賞之后，要對于欣賞進行升華，可讓學生說一說自己所想到的，讓學生將自己的感悟表達出來，使學生受到德育和人格教育，實現音樂的育人功能。因為根據歌曲內容的不同，學生經歷的不同，學生會有不同的感受。而要實現這一目標，就得做好音樂課與其他課程的整合。

三、做好預設，啟迪思想

學生與教師對于歌曲的理解、感受是不同的。因此，教師在引導學生欣賞歌曲時要做好預設，例如現在的學生比較崇尚流行音樂，對于一些民族音樂卻不喜歡。對于如何讓學生將自己投入到欣賞當中來，以及在欣賞過程中學生能否感受到歌曲的內涵等方面的問題，教師要做好預計，并且要有相應的處置辦法。

四、尊重感受，積極引導

第3篇：音樂欣賞課件范文

【關鍵詞】誘發美感；感受音樂；演繹音樂

音樂欣賞教學，是整個音樂教學的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞可擴大學生音樂視野，積累音樂詞匯，培養學生熱愛民族音樂文化及世界音樂文化的情感。音樂欣賞涉及政治、歷史、地理、自然知識、風土人情等方面，既可提高審美能力，也可陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農村音樂教學中往往忽視了音樂欣賞教學，致使學生對音樂的感悟能力普遍較低。為了進一步搞好農村小學的音樂欣賞教學，我大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學方法，收到了意想不到的效果。現就這個問題談一些自己粗淺的見解：

1 意境誘發美感

貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起，與人的生理、心理反映聯系在一起的。恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸教學材料的同時，激發學生學習的興趣和動力。

如欣賞《在鐘表店里》時，我用多媒體出示鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，幫助他們理解音樂，激發學生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產生共鳴。

2 利用表演形式教學，演繹音樂作品

低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順水推舟，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學生主動地聽、說、想、看、做，使學生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進而學會演繹音樂。在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。

3 利用故事，拉近學生與音樂的距離

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。

新課標明確指出：“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”我根據音樂內容及形式特點，簡短形象地介紹作品的內容及總的情緒特征，使學生對作品有一個正確且全面的印象，并產生相關的聯想和想象。樂曲教學時，我按照樂曲的內涵及自己對曲子的理解，自編小故事讀給學生，借以引導學生進行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂曲前，我就按自己的理解，讓學生分別模仿小鴨子的各種姿勢與動作，這對學生理解樂曲有極大的幫助。

4 讓學生伴隨音樂做身體律動，感受音樂

第4篇：音樂欣賞課件范文

一、激發學生欣賞音樂的興趣，提高學習積極性

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，要培養學生學習音樂的興趣。如在《牧童短笛》一課的教學中，我為了培養學生對音樂的持久熱情，除了介紹作者、作品以外，再介紹一些有關作品的小故事，使學生對作品產生了濃厚的興趣。我對同學們說：“《牧童短笛》是我國著名音樂教育家、作曲家賀綠汀的鋼琴獨奏曲，全曲短小精悍，形象鮮明，旋律優美生動，具有田園風味和濃郁的江南地方色彩。這首優美的樂曲一直伴隨著人們，但很少有人知道它的原名是什么。”這就使學生的情緒很快進入到興奮的狀態。接著，我又講：“這首樂曲原名為《牧童之笛》。‘笛’的范圍較廣，常見的有長笛、豎笛、玉笛、竹笛。竹笛中還分梆笛、曲笛等。那么，牧童的笛子是怎樣的一種呢？后來，賀綠根據我國傳統歌謠‘小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹’的意思，改為《牧童短笛》。這就使作品更加形象逼真，生活情趣更加濃郁。樂曲給人們傳述的畫面，不正是一個牧童，倒騎在牛背上，自由自在地縱情吹奏著那支自制短笛嗎！一字之差，給人的感覺截然不同;一字之改，使我們看到了藝術家嚴謹的創作作風。”聽完了這一介紹，同學們再也按捺不住激動的心情，迫不及待地要求馬上聆聽這首樂曲。

二、介紹詳略得當，提高學生對音樂的理解

在音樂欣賞教學中，對樂曲的作者、樂曲創作的時代背景以及樂曲的曲式結構等有必要對學生加以介紹。要抓住樂曲的重點和特點，點到為止，絕不可過多講解。我以前也有過這樣的錯誤，總以為應該把樂曲所涵蓋的內容講深講透，唯恐學生不理解。結果講得多聽得少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。那么，教師在簡短的介紹中應向學生講些什么呢？最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景。如：這部作品是聲樂曲還是器樂曲？是聲樂曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲？是女高音獨唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱？如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲？是獨奏、重奏、西洋交響樂還是民族管弦樂？這些內容一般在音樂欣賞教材中都會提到。另外，有些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產物。比如我們在了解的香港、而產生的《東方之珠》和《七子之歌》中，就潛移默化地培養了學生熱愛祖國的思想感情。

三、讓學生靜靜地聽，從而感悟音樂

在音樂欣賞教學中，教師往往會按照自己的理解去要求學生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的主導作用是引導學生如何去欣賞音樂，而不是去框架學生的思維，更不能將教師的偏愛強加給學生。尤其是對一些外國著名音樂家的一些近現代作品，絕對不能茍同于一些音樂作品的文字介紹。教師不能用行政命令式的語言強加于學生，這樣的效果將會適得其反。要讓學生更好地理解、感受音樂，讓學生安靜地傾聽是非常重要的，因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中才能獲得最佳的聽覺效果。像斯美塔娜的《沃爾塔瓦河》，其清新、優美而抒情的旋律，豐滿而輕柔的和聲以及流暢的律動，展現了春天般的氣息。在欣賞這首樂曲時，我要求同學們閉上眼睛全神貫注地欣賞，之后用一段文字把自己的感受描繪出來。可以看出，同學們在欣賞過程中很快達到了陶醉、忘情的境地。樂曲結束后，一位同學說：“聽著優美的音樂，我的腦海里出現了一幅幅優美的畫面，漸漸地有一種身臨其境的感覺。我仿佛來到了一片茂密的森林里，遍地開滿五顏六色的野花，小鳥在枝頭歡快地唱著歌。”又一位同學用優美的嗓音富有表情地說道：“大地悄悄地睜開了眼睛，從冰雪中慢慢地蘇醒。美麗的春天女神，駕著柔和的東風，披著碧綠的輕紗，向我們走來。”同學們既像在解說音樂，又像在朗誦詩歌，言語中飽含著無限的深情。無疑，這充分說明學生已完全投入到音樂之中去了。

四、教師要根據學生的個性差異，注意因材施教

第5篇：音樂欣賞課件范文

但如何使課堂效率最大化，這也是廣大教育工作者不斷探索的一件事。要提高音樂欣賞課效率，應注重欣賞教學的導入，激發學生聽賞音樂的興趣；應注重啟發學生積極參與情感體驗，鼓勵學生發表對所聽音樂的感受與見解。同時，教師也需具備良好的個人素質，具有個人魅力，讓學生因喜歡你而喜歡上欣賞課，因喜歡欣賞課而喜歡你。

一、音樂欣賞教學中，注重課堂導入方法

適宜的導入方法能緊緊抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態，并能充分調動學生的主動性。因此，作為音樂教師，運用良好的導入方法能有效地調動學生的情感和學習主動性，進而為新課教學打下良好的基礎。我們可以采用以下幾種導入方法：

1.懸念法。指教師根據教學內容的特點和需要創設懸念，引發學生的好奇心和求知欲望。通過創設一系列的懸念，“引導”和“調動”他們的情感和意志，激發他的學習興趣。

2.律動法。結合音樂，讓學生用肢體語言參與表演，從而產生共鳴，體驗情感，再進行新課教學。例如，在學習《行進中的歌》這個單元時，讓學生走軍訓中的步伐，鼓勵全班同學分組參與律動，通過學生的律動，引入課題，從而導入《行進中的歌》的教學。

二、音樂欣賞教學中，注重學生的情感體驗

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，便感受到音樂表達的情感，學生的情感也會隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

1.分組體驗法。把班級分若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，如，歌唱組、詩歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學生通過各成員主動的創編，設計成一個個節目，最后進行表演，由于集體榮譽的驅動，每位組員都熱情高漲，課堂氣氛便一下活躍起來。

2.視聽法。這種方法學生興趣特別高漲，音樂雖然是聽賞的藝術，然而在音樂欣賞中如果能結合視覺的功能、發揮視聽的作用，創設音樂情境，通過視聽，描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。

3.唱奏主題法。每首音樂作品都有主題，它是樂曲的核心，是樂曲形成和發展的基礎。唱奏主題可以讓學生對作品的風格、特點得以感知，又能親自體驗，記住音樂，體驗音樂內涵。

三、音樂欣賞教學中，注重教師的個人魅力

第6篇：音樂欣賞課件范文

近年來，在新《音樂課程標準》指導下，我國音樂課堂教學一直在提高音樂教學有效性的道路上不斷探索與實踐。與此同時，在社會的廣泛關注下，小學音樂教學也取得了一定的成績。在小學高年級音樂欣賞教學工作中，積極開展教學、觀察活動，為音樂教學質量的提升以及小學生音樂素養的培養創造了良好的條件。但同時，受到各種因素影響，當前小學高年級音樂欣賞課教學也仍然存在這樣或那樣的問題。

一、小學高年級音樂欣賞課實踐教學的意義

在教育事業不斷發展、應試教育向素質教育轉軌的今天，藝術教育日益受到了社會、家庭以及學校的廣泛關注。音樂欣賞教育作為美育的重要內容，如何創新音樂欣賞教學手段，提高學生的音樂素養是廣大教育工作者應當重點關注的問題。小學高年級學生在經歷了低年級以及中年級的音樂學習和掌握了一定音樂基礎后，對音樂的認識能力更強，對不同音樂形式以及風格形式有獨到的理解能力。而小學音樂欣賞課教學，是小學音樂課程教學中非常重要的一環，對于提升高年級學生的審美能力、音樂技能以及音樂素養都有極大的幫助。在具體教學過程中，通過音樂欣賞課的開展，對不同音樂結構、情感表達、藝術形式的美的啟發，關注學生心理需求，引導學生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對小學生的綜合素質起到全方位提升作用。

二、小學高年級音樂欣賞課實踐教學現狀

（1）音樂欣賞課投入不足。通過對部分地區音樂教學實踐調查分析發現，當前在小學高年級音樂欣賞課教學實踐中，教學投入有限。許多音樂教師反饋學校對音樂欣賞課的關注程度不高，學校通常更關注于小學生語文、數學、英語等基礎課程的教學投入與教學效果，尤其是五、六年級音樂課程的開課率，明顯少于低年級，同時經常被文化課程所擠占。在部分小學音樂教學配置中，音樂教室、五線譜教學黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學設備質量較低。教學軟硬件的不足對于小學音樂審美教學的開展帶來了不小的挑戰。

（2）師資力量限制。近年來，國家對音樂教師的培訓力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進師資力量的引用。但是一些學校音樂教師整體教學仍然存在諸多問題，不能適應當前音樂教學發展需求。例如在專業素質、教學能力上不能滿足新時期課程教育標準，有少數學校音樂教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國慶等節日里，各大學校都會舉行文藝活動，但是在音樂課程的開設、音樂教學專業水平以及學生音樂綜合實踐能力上仍然表現出許多不足。

（3）教學能力相對欠缺。一節高水準的音樂欣賞課教學，除了需要教師具備專業音樂知識以外，還需要教師有科學的教學方式。通過對一些小學高年級音樂欣賞課教學調查發現，當前音樂欣賞課教學中存在備課不規范、教案不齊全、主觀臆想多等問題。另外，許多教師對小學音樂欣賞課采取放羊式教學方式，通常將學生自己跟著多媒體設備學習演唱、學生獨立欣賞優秀音樂作品等作為全部教學內容，而未在教學中進行適當的講解，未對學生音樂欣賞中的好奇心進行滿足。

（4）本土音樂關注不夠。我國地域寬廣，不同的地區都有其獨特的具有深遠意義的優秀音樂作品。當前，小學高年級音樂欣賞課教學中往往忽略了對本土音樂的關注，沒有將地域的音樂形式運用到音樂欣賞課教學中。

三、小學高年級音樂欣賞課實踐教學反思

（1）轉變教育觀念，加大教育投入。基于音樂欣賞課對小學生全面發展的重要意義，教育部門、學校領導以及家長都應正視音樂欣賞教育對于孩子心態積極向上、健康全面發展的重要性，將音樂教育放在藝術教育的重要位置，歸還小學生音樂學習時間。與此同時，通過加大教學工具的投入，尤其是現代化信息技術手段，通過電視、投影儀等多媒體設備應用，以視頻或者圖像的形式，對音樂曲目進行生動表現，使學生在音樂欣賞課程中提高音樂鑒賞能力。另外，提高教師對于現代化設備的使用效率，通過教學設備的帶動功能，以個性化、多樣化的教學手段，更好地發展小學高年級音樂欣賞教育。

（2）音樂教師要不斷優化教學策略，提高綜合素養。小學高年級音樂教師首先要不斷提升自身音樂素質，通過不斷學習與進修的方式，提升專業素養以及教學能力，真正在音樂欣賞課教學中發揮教書育人的作用。其次，音樂教師在欣賞課程開始前，要充分備課，對不同音樂曲目表達的主題、內容等進行細化，并思考如何整理教學，使欣賞課程更系統、趣味性更強。同時，對音樂中表達的情感、各旋律及段落的表現力，做好自我鑒賞，才能幫助學生在教學中對音樂曲目實現整體的認知。再次，借鑒如奧爾夫的體態律動教學法等優秀教學方式，對教學過程進行變通，通過實踐與嘗試尋找到適合自己班級內學生音樂欣賞課教學的方法。最后，在音樂教學內容的選擇上，將多元化的音樂風格融入教學過程中，通過對不同音樂作品內涵的分析、解讀，加強培養學生自我訓練，幫助學生提高識譜、演奏等多方面的藝術能力，實現學生音樂素養與綜合素養的全面提升。

（3）創新音樂教學方式。一方面，幫助小學高年級學生在音樂欣賞課教學中理解不同音樂的情緒與風格。我國是一個多民族國家，不同地區、民族音樂表達方式各不相同。小學高年級階段的學生經過了中低年級的學習，對音樂表達已有了初步的掌握。音樂教師在音樂欣賞課教學中，要幫助學生對不同音樂風格與流派下不同類型的音樂效果進行整體特征的把握。另一方面，通過教學環境布置等方式，以豐富的畫面再現歌曲的情境，幫助學生對音樂旋律、音樂內涵有更全面的了解。與此同時，還可以通過形象生動的語言、故事的導入、表演音樂劇等多種方式描繪出音樂場景。如人教版六年級《神奇的童話》中《三個小和尚》的教學過程，可以組織學生創編一個關于三個小和尚的音樂劇對歌曲情景進行再現。

（4）小學高年級音樂欣賞課教學中，對優秀本土音樂的欣賞教學既是對優秀本土文化的學習與了解，也有利于本土音樂文化的傳承與發展。因此，在小學高年級音樂教學過程中，音樂教師要有意識地結合本土文化藝術，將具有本土音樂氣息的表達方式融入音樂欣賞教學之中。音樂與文化的整合、音樂與地方特色的融合，使學生真正了解自己的家鄉，欣賞到家鄉音樂以及文化的魅力，更愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。

四、結語

當前，小學高年級音樂欣賞教學受到多種因素的影響，開展面臨了一定的阻力。音樂教育工作者在音樂欣賞教學中，要強調音樂欣賞對于學生審美情感培養的重要意義，通過音樂審美課程的教學創新，培養學生藝術氣質。通過不斷探索與創新教育實踐，結合小學高年級學生學習特點以及年齡特征，創造豐富的感官體驗，加強小學生欣賞的主動性引導，通過多種教學手段的運用，實現小學生音樂欣賞課教學中的互動效果。

參考文獻：

[1]潘美姬.分析新課程背景下的小學音樂欣賞課教學策略[J].新課程（上旬刊），2015，（10）.

[2]黃瓊華.運用多維教學提高小學音樂欣賞課的實效性[J].文教資料，2014，（17）.

[3]劉順敏.試論小學音樂欣賞課的趣味性教學[J].讀寫算（教育教學研究版），2011，（32）.

第7篇：音樂欣賞課件范文

關鍵詞：民辦高職院校；音樂欣賞課；教學實踐方式

在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，教師必須要重視學生的學習興趣，若無法明確教學目標，難以提高教學效率，則需要民辦高職院校音樂專業教師在實際教學過程中，必須要制定完善的教學方案，創新音樂欣賞課教學方式，增強學生的音樂鑒賞能力，使其向著更好的方向發展。

一、民辦高職院校音樂欣賞課教學現狀

當前，在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，多數教師都沒有意識到學生學習興趣與教學方式創新的重要性，不能培養高素質的技術型人才，具體教學問題表現為以下幾點：

首先，缺乏明確的音樂欣賞課教學目標。在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，教師還沒有明確音樂欣賞課的教學目標，不能培養出音樂技術型人才。然而，民辦高職院校的教學目的就是培養社會需要的應用型人才，如果民辦高職院校音樂欣賞課教師在教學期間不能將培養學生音樂評價能力與欣賞能力作為教學目標，就會導致民辦高職音樂欣賞課教學失去開展意義，難以發揮音樂欣賞課的教學優勢。

其次，缺乏完善的音樂欣賞課配套教學設施。在民辦高職院校音樂欣賞課教學期間，教學配套設備的應用較為重要，其直接決定音樂欣賞課教學的有效性，然而，目前多數民辦高職院校還沒有引進配套音樂教學設施，無法激發學生的學習興趣，難以利用聲像結合的方式促進音樂欣賞教學質量的提升，對于學生音樂欣賞課知識的鞏固產生制約性影響。同時，部分民辦高職院校甚至沒有設置音樂教室，音樂教師只能在多媒體教師中開展音樂欣賞課，難以達到一定的教學目的。

再次，缺乏完善的教學體系。當前，在民辦音樂欣賞課教學過程中還存在教學體系不完善的現象，主要因為民辦高職院校音樂教師只能在學生步入二年級的時候對學生進行欣賞知識的教育，難以將欣賞課貫穿到整體高職教育中，不能發揮音樂欣賞課的優勢與作用。同時，部分民辦高職院校的音樂教師不能根據學生的實際學習需求制定完善的教學制度，無法激發學生的學習興趣，不能提高學生的學習積極性，導致民辦高職院校學生音樂欣賞能力難以提升[1]。

最后，缺乏專業素質較高的教師團隊。目前，多數民辦高職院校還沒有意識到音樂教師團隊專業素質的重要性，不能建設專業素質較高的人才隊伍，很多音樂教師都是由其他科目教師轉專業教學，沒有接受過專業的音樂教育，在一定程度上，會影響民辦高職音樂欣賞課的教學效率與教學質量。同時，部分民辦高職音樂教師在開展音樂欣賞課教學活動的時候，不能應用先進的教學技術執行教學工作，導致學生在學習音樂欣賞課知識的時候，無法達到良好的學習效果。另外，一些民辦高職院校中學生的音樂水平參差不齊，不利于教師執行欣賞課教學工作[2]。

二、民辦高職院校音樂欣賞課教學改革必要性

根據對當前我國民辦高職音樂欣賞課現狀的分析可以得知，我國民辦高職院校音樂欣賞課教學中還存在較多不足之處，影響著民辦高職院校學生音樂欣賞能力的提升，不能增強民辦高職院校學生的音樂素養，導致出現一系列難以解決的問題。由此可見，民辦高職院校音樂欣賞課教學改革具有一定的必要性，需要音樂教師不斷優化教學方式，提高教學質量，在激發學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習積極性[3]。

三、民辦高職院校音樂欣賞課教學改革措施

民辦高職院校音樂教師在實際教學過程中，必須要注重音樂欣賞課的改革，保證可以提高音樂欣賞課的教學效率與教學質量。具體教學方式包括以下幾點：

（一）樹立正確的教學觀念

在民辦高職音樂欣賞課教學過程中，教師必須要樹立正確的教學觀念，端正自身教育態度，改善自身教學行為，在提高教學質量的基礎上，優化音樂教學體系。同時，民辦高職院校教師還要充分認識到欣賞課程的重要性，在上課之前，做好備課工作，明確教學中心，精心設計課程，在提高民辦高職院校音樂欣賞課教學質量的基礎上，達到良好的教學效果[5]。

（二）制定完善的的教學計劃

民辦高職院校音樂教師在教學過程中，必須要根據學生的特點制定適合學生學習的教學計劃，在由淺入深、循序漸進的教學計劃中，提高學生的欣賞課程知識學習效率。首先，民辦高職院校音樂教師可以為學生播放一些耳熟能詳的音樂，在一定程度上，可以激發學生的學習興趣。其次，在學生對欣賞課產生學習興趣之后，民辦高職音樂教師可以安排學生鑒賞一些經典的曲目，引導學生掌握音樂鑒賞知識。最后，教師融入一些有價值的音樂，不斷提高學生的欣賞質量，增強學生對音樂的理解能力，達到良好的教學效果。

（三）合理選擇教材

在民辦高職音樂欣賞課教學之前，教師必須要根據學生的學習需求合理選擇教材，并且適當的刪減教材內容，例如：民辦高職音樂教師在教學過程中，將一些音樂較難的音樂理論曲調分析知識等進行刪除，然后增加一些具有時代特色或是雅俗共賞的音樂知識，重點在于培養高職學生的審美素養與藝術思維，在保證音樂欣賞課教材完整性的基礎上，提高音樂欣賞課教學質量。

（四）根據民辦高職院校教學特點執行欣賞課教學工作

民辦高職院校音樂教師在實際教學過程中，可以根據本校教學特點實施工作，在培養學生欣賞能力的以外，還要根據學生的專業特點選擇教學內容。例如：對于民辦高職院校旅游專業的學生而言，音樂教師可以選擇中國各地區的民族歌曲培養學生的音樂鑒賞能力，將音樂融入到學科知識中，此時，音樂教師可以選擇《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲執行教學工作。

（五）鼓勵學生參加課外活動

民辦高職音樂教師要鼓勵學生參與課外活動，激發學生的學習興趣，例如：鼓勵學生參加校園合唱活動、文藝演出活動等，在學生親身實踐的過程中，可以感受到音樂的藝術性，提高學生的欣賞質量。

結語：

民辦高職院校音樂教師在對學生進行欣賞課教學的過程中，必須要重視學生對音樂的欣賞能力，保證可以利用各類教學方式激發學生的學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力，在優化學生音樂欣賞課學習體系過程中，引導學生養成良好的音樂欣賞習慣。

參考文獻：

[1]裴歡.略談民辦高職院校音樂類專業辦學新模式[J].大眾文藝，2012（18）：267-268.

[2]單麗.從藝術教育課程現狀透析民辦高職院校公共音樂教育[J].音樂時空，2014（7）：113-114.

[3]張教華.關于構建當代高職院校音樂學科新的教育體系及發展途徑的思考[J].藝術百家，2014（z1）：294-296.

[4]王蕊.高職院校音樂理論教學的問題與對策研究[J].黃河之聲，2015（23）：31.

[5]楊楠楠.關于高職院校音樂鑒賞課程教學改革的思考[J].北方音樂，2014（12）：168-168.

劉湘瓊（1985年7月），女，漢族，湖南郴州人，湖南都市職業學院 講師，貴州民族學院音樂舞蹈學院 在讀研究生

第8篇：音樂欣賞課件范文

論文關鍵詞:多媒體技術音樂欣賞多媒體課件

信息技術的飛速發展使傳統教育的所有方面受到革命性的挑戰。從上個世紀初的無聲電影、唱片應用于教育開始,現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具。這種新穎的教學媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度,同時也使教學變得更為形象和生動。學生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實地感受教學內容,而不需要教師用如何形象的語言去描述——即便在某種程度上它會有限制學生想象力的可能。傳統教師的知識壟斷被網上無限資源打破,傳統教材及其靜態、單向的灌輸方式被超文本的互聯和互動交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉。

目前,世界上許多國家的音樂教育者對信息技術的創造性開發和利用是積極的。音樂教室的數字化進程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠程學習、便攜式音樂系統、互動式個體化音樂學習軟件、在線的互動音樂創作、演奏和學習等技術正在普及。信息技術開始實現以往因技術限制難以完成的教育理念,它將對現有的教育產生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術而展開的教育改革悄然興起。

一、在音樂欣賞課中運用多媒體技術的重要性、必要性、現實性

音樂欣賞課程是學科牽涉面很廣、知識性很強的一門課程。音樂欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學科內容(如各類音樂表現方式、樂器與人聲的分類、東西方音樂史、各類音樂體裁等等),但因課時的限制而無法深入講解。因此,學生在受教育過程中常常是只知其然而不知其所以然,特別是偏遠地區的學生,由于以前對音樂作品接觸較少,欣賞作品時的茫然感更甚。再則,現階段的音樂欣賞授課過于陳舊,相當多的院校在音樂欣賞教學中依然延用古老、傳統的教學模式:一個教師面對眾多學生,一只粉筆一張嘴,一臺錄音機幾盤磁帶或CD,教師講,學生聽,沒有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些問題,傳統的授課方式和相對較少的課時是遠遠不夠的。現代多媒體技術為開展高質量的音樂教學提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網絡、寬帶網、視頻等現代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件,能夠使音樂欣賞課程通過綜合性大學校園網,創設課堂教學與學生自學相結合的全新的教學模式。在高校音樂欣賞教學中充分運用多媒體技術輔助教學,能夠為大學生學習音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式,引導學生去感受音樂、欣賞音樂和理解音樂,啟迪學生去想象音樂與創造音樂,從而激發學生學習音樂的興趣,培養他們的自主學習與協作學習能力,建構起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式,使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發展他們的藝術創造才能,切實提高他們的審美能力。

對運用多媒體技術教學的必要性,現實性,我們認識到:

第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺信道帶寬為1,聽覺為100,視覺為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺信息。它的實施是實現音樂欣賞教學手段現代化的方向。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志,它綜合體現了現代社會對教育的需求。因此,實施多媒體技術教學是優化音樂欣賞教學過程,促進音樂欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發揮現代教育技術作用,擴大對音樂欣賞知識的傳輸量,增大音樂欣賞教學容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號使這一世界上最普及的文化得以再現。第二,多媒體設備的高度的可變性,可控性的特點,可開闊學生視野,調動多種感官,充分開發大腦的認識功能,發展形象和抽象思維的能力。隨著音樂教育改革的深入它的必要性更加凸現出來。發展多媒體電子計算機教學是實現音樂欣賞教學現代化、深化音樂教育改革的緊迫任務。多媒體電子計算機教育為廣大音樂教師提供施展才華的舞臺,也向廣大音樂教師提出新的要求。不抓緊學習現代化教育理論、掌握現代化教育技術和方法,就不能適應發展的需要。人們常說計算機是進入21世紀的通行證,掌握網絡知識,學會利用網絡資源能力才算是拿到21世紀的免簽證,“控制與掌握網絡的人,將是人類未來命運的主宰”,網絡已經來到我們身邊,網絡將無處不在,無所不能。因此,知識經濟時代的音樂教師如果沒有學會在網絡海洋中沖浪,那么他們將會很快被信息的海洋所淹沒。

第三,信息時代的知識結構不再是單純的線性聯接,而是呈綜合網狀性。未來的教育將是,無“網”而不勝。普通高校音樂欣賞教學也如此,隨著青年學生的品位和對音樂欣賞文化的需求質量越來越高,他們決不會再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂欣賞教學內容和手段,他們期望通過對音樂欣賞的參與而獲得健康、積極的審美心理,塑造個性。因此,他們需要多種音樂欣賞和其它學科交叉而獲得的知識,聽音樂已經不再是一種單純的音樂欣賞文化現象了,通過多媒體向學生展示音樂作品的社會性、文化性、歷史性等,不僅可以使學生對音樂欣賞文化有重新的認識,而且可以在潛移默化中影響到他們參與到音樂欣賞實踐中。

二、在音樂欣賞教學中運用多媒體技術的優勢

多媒體技術是指以計算機為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達更豐富、更復雜的思想或方法,這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官,使學生產生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

多媒體技術制作出的多媒體音樂欣賞課教學課件運用動態展示,情景創設,啟發剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結合的融洽、構圖布局的和諧等,充分體現交互性。它還可以特別設置音樂欣賞知識,幫助一部分學生掌握音樂基礎知識,使其增加欣賞音樂作品的深度,從而向著更高的目標邁進。多媒體技術的優勢在于:

1、增加音樂課堂教學的信息量、容量,提高課堂教學質量

多媒體課件在應用時形象逼真,臨場感強,使得傳統的音樂理論和音樂技法得以簡化,也使得音樂作品更加完美,更動聽。它可使抽象的音樂理論形象化,使虛化的音樂語言變得直觀形象,使學生在學習中感到輕松愉快,能大大增強學生的學習主動性和積極性。同時多媒體課件的多功能性使得音樂的表現力更加豐富多彩,鮮活的動畫和逼真的情景,激發了學生在學習中的創造性思維。例如在給學生介紹西洋樂器分類這課時,每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看,教師也不可能演奏所有的樂器,要上好這一內容,想讓學生感受多種樂器的音色,還要欣賞這些樂器的演奏片段,如果制作了相關課件,這個課件中不僅有各種樂器的形狀資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲,一節課結束后,學生不僅可以認識所有的西洋樂器,而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會在學生頭腦中留下極深的印象。

2、可以利用豐富多彩的網絡資源

目前我國各類學校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網絡資源彌補了這一缺陷,通過互聯網可以很方便地找到世界各個著名音樂家、著名的音樂作品的相關資料,還可以聆聽欣賞或下載各種各樣音樂欣賞課程內容,使得音樂欣賞課多媒體課件完全可以不受時間、空間的限制。網上流行的MP3音樂是一種經過壓縮的音頻作品,音源豐富,來源廣泛,既可以從共享免費資源網絡上下載,也可以從世界各大網站或專業音樂教育網絡上有償獲取最新資訊,學生可根據需要下載或在線欣賞,擴展和鞏固課堂學習內容。另外,校區分散是很多高校合并辦學后所面臨的一大現實,而利用網絡平臺,增加了音樂欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學生能夠在課余時間利用校園網自學音樂欣賞課程,為學生課外學習提供了方便,使教學效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網絡教學交互性強

作為一種實用性極強的現代化教學手段,多媒體系統以其特有的形象直觀性和應用交互性為學生提供了全新的音樂學習環境和學習方式,在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。通過多媒體網絡實現學生與學生的交互,可以達到協同學習和共同探索的目的。而學生與老師的交互則表現在由教師在網上親自輔導,既彌補了課堂教學的不足,又體現出一種教學的極大靈活性。

4、促進傳統教學模式的轉變

1)多媒體音樂欣賞教學使學生成為學習的主體多媒體教學使學生成為學習的主體,成為知識的主動建構者,而教師只是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者,這種模式與現代社會對人才的培養目標相適應,真正體現了信息化時代的特點。這種教學模式下教師不再是教學的主導角色,而成為學生學習的指導者和信息的導航者,教師的主要職能是指導學生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學生學習,協調學生之間的信息交流。學生成為學習的中心和教學活動的主動參與者,學生可以根據自己的音樂知識水平、愛好以及自學能力的強弱選擇適當的學習內容,通過自己的認識將所學的信息重新編排,變成自己的知識,通過檢索、學習、構思將有關音樂信息組合起來,形成自己的音樂欣賞觀點。同時還可以利用網絡提供的明顯優于教師的豐富信息資源進行自學,實現“學會學習”的目的①。

2)多媒體音樂欣賞課教學能完善教學手段

傳統音樂欣賞課的教學工具主要是傳統樂器和模擬音像設備,在教學過程中,教師要花大量時間來連接和切換設備,復雜的機械在操作嚴重干擾正常的教學進程。在音樂欣賞課教學中經常需要對音樂作品的某一部分反復聆聽分析,而傳統音像設備只有常用選曲功能,教師不能進行現場改編,同時尋找播放起速度慢,定點不精確。應用多媒體技術,教師可以根據需要在電腦上隨意設置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時間段開始,使作品的每一個音樂元素能細膩、逼真地表現,提高效果。

三、音樂欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔原則

多媒體課間教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授,仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用,同時突出多媒體教學的輔助功能,我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆,這樣才能運用多媒體技術提高音樂課堂的授課效果。課件制作應制作得簡潔美觀,操作簡單可行,內容選擇得當,點到為止,電腦多用于解決一些語言無法說清的問題即可。不能把音樂欣賞課上成美術欣賞課,課件制作的畫面不宜過于繁多,實際操作不宜過于復雜,不能因為課件的使用影響學生對音樂的心靈體會。

2、視聽統一原則

課件制作中采用聲畫結合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統一原則,看到的畫面和聽到的音樂要協調統一,這樣才能通過調動欣賞者的感受來實現教學目標,而不扼殺學生的音樂想象力和創造力。“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學生的感受,尊重學生的個性差異,張揚學生的個性。音樂多媒體課件可以通過聲畫結合的方式充分調動學生的學習興趣和積極性,加深對作品的理解和感悟,但不能通過課件過于具體地表述音樂一切內容,這樣反而會限制學生的情感想象和藝術聯想②。

3、適當信息原則

第9篇：音樂欣賞課件范文

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。

多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1 音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

3 有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

6 運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

音樂欣賞多媒體輔助教學的優點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發展的大勢所趨。我們應該明確其優勢，并在此基礎上根據高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現代教學手段的發展更新之路。

參考文獻