初中教學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；三個(gè)階段；側(cè)重點(diǎn)；描寫；思索；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中作文教學(xué)共分三年教學(xué)，也就是作文教學(xué)有三個(gè)階段，認(rèn)清這三個(gè)階段的特點(diǎn)、要求和聯(lián)系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高學(xué)生的作文水平。現(xiàn)將我的看法與各位同仁交流一下，歡迎大家指正。

一、初一作文

初一作文主要是在小學(xué)水平的基礎(chǔ)上訓(xùn)練提高記敘表達(dá)能力。要求能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。所以初一作文還是訓(xùn)練描寫能力。包括人物描寫和場(chǎng)面描寫。

人物描寫主要是語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫，這些描寫主要是突出、強(qiáng)調(diào)中心。比如學(xué)寫母愛(ài)的作文，如果把描寫母親具體對(duì)我的勸導(dǎo)、教育、關(guān)心的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，就能突出、強(qiáng)調(diào)母親的關(guān)愛(ài)。又比如《背影》課文中通過(guò)買橘艱難來(lái)突出父愛(ài)這個(gè)中心的動(dòng)作描寫，就能使人印象深刻。而不能表達(dá)中心的就要惜墨如金了。

景物描寫的作用主要是交代時(shí)間、地點(diǎn)，渲染氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，我們要有意識(shí)地在作文中增加景物描寫，以此使文章增加文采、韻味。

當(dāng)然，為使文章中心突出，初一還要教會(huì)學(xué)生圍繞中心選材、圍繞中心敘述、圍繞中心定詳略等技巧。要會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，條理清楚地表達(dá)自己的意思。進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練。

這些是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。初一的學(xué)生剛剛十二三歲，他們能學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察身邊所發(fā)生的一切就不錯(cuò)了。他們的分析、評(píng)價(jià)能力還有欠缺。如果這時(shí)要他們對(duì)身邊的人和事發(fā)表具體評(píng)論，就有點(diǎn)兒難為他們了。

所以，初一的作文一般都是以“我”為中心，寫“我”的所見(jiàn)所聞。所以作文主要考查的是學(xué)生身邊的人和事。比如考人物的作文題目有《我的母親》、《我的老師》、《我的同學(xué)》、《我的榜樣》、《我們班的明星們》、《母愛(ài)》等，考事件的有《我們班的二三事》、《一件最有意義的事》、《我最高興的一件事》《我最快樂(lè)的一天》、《第一次》等。

二、初二作文

初二作文仍然是在初一作文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表達(dá)更完美。所以從大處來(lái)說(shuō)，初一和初二的作文教學(xué)可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的視角更廣泛，深度會(huì)更大，主要表現(xiàn)在對(duì)生活現(xiàn)象的分析、發(fā)現(xiàn)和感受上，也就是說(shuō)，在具體描寫上和初一要求一致，或者更具體。在抒情、議論上開(kāi)始要求學(xué)生掌握運(yùn)用。

這樣的教學(xué)是由于初二的學(xué)生認(rèn)知能力比初一有明顯進(jìn)步，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，分析評(píng)價(jià)能力也比初一有了很大的提高。

反映在作文題目上，就可以看到常考的題目是《發(fā)現(xiàn)》或者《它使我懂得了》、《這就是美》、《幸福》、《生活變了》、《我長(zhǎng)大了》、《心中有——》《在——的路上》《我學(xué)到了——》等帶有我的看法、我的思考一類的記敘文。

三、 初三作文

初三作文應(yīng)該有記敘文、議論文、說(shuō)明文三類文體，但教學(xué)大綱規(guī)定初中生能寫簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文，所以初三側(cè)重點(diǎn)還要放在記敘文上。議論文、說(shuō)明文按基本要求，只要訓(xùn)練一下常規(guī)寫法，練習(xí)主要是隨著課文教學(xué)進(jìn)行。

議論文可以按提出論點(diǎn)、分析論點(diǎn)、證明論點(diǎn)來(lái)寫三大段：一般在第一大段提出論題或論點(diǎn)，在第二大段通過(guò)舉事例、講道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，在第三大段圍繞現(xiàn)實(shí)提出希望。這種寫法簡(jiǎn)單實(shí)用，可以使學(xué)生很快掌握。作文練習(xí)主要練習(xí)的是舉事例和講道理的寫法。

說(shuō)明文作文教學(xué)是學(xué)會(huì)交代清楚說(shuō)明對(duì)象以及對(duì)象的特點(diǎn)，主要訓(xùn)練運(yùn)用說(shuō)明方法的能力。要著重練習(xí)實(shí)用說(shuō)明文，比如說(shuō)介紹家鄉(xiāng)的一個(gè)建筑物，一種名吃、特產(chǎn)、物品，以及去車站旅游景點(diǎn)路線說(shuō)明，等等。

因?yàn)橹锌紝?duì)說(shuō)明文作文要求不高，所以說(shuō)明文作文練習(xí)主要是放在平時(shí)講課過(guò)程中，隨著課文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。不必進(jìn)行大的、專門的練習(xí)。

但在初三，記敘文的要求會(huì)更高，這就要求我們老師要對(duì)記敘文的能力做一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)結(jié)：寫好題目；用一種比較適合自己的寫法來(lái)記敘，比如小標(biāo)題式，欲揚(yáng)先抑，對(duì)比等。此外，還要練習(xí)優(yōu)美詞句、修辭手法的運(yùn)用等，使學(xué)生的文章層次清楚、寫法新穎、詞句優(yōu)美、富有文采、立意深刻、形成特點(diǎn)，并且會(huì)修改自己、他人的習(xí)作。

所以記敘文教學(xué)是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。各種描寫訓(xùn)練要貫穿初一到初三三個(gè)階段中。既要有課堂上的小作文練習(xí)，又要有大的專題練習(xí)，更要有不同階段的專項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)來(lái)練習(xí)。

對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要在初一寫好記敘文，初二有所思索的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)在初三表達(dá)自己參與改變社會(huì)的意愿。而改變社會(huì)、提高社會(huì)就要首先改變提高自我。所以初三中招考試經(jīng)常圍繞人的素質(zhì)出題。考一些有關(guān)提高素質(zhì)的話題。既可以使學(xué)生能夠自由選擇文體、內(nèi)容、寫法，又可以使學(xué)生提高自我素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)服務(wù)。

第2篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 生物課程 教學(xué)重點(diǎn)

一、引導(dǎo)學(xué)生建立探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。如上課可采用先松后精，即先來(lái)段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景。這樣旁征博引，使學(xué)生整個(gè)身心都融于奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑問(wèn)到解釋疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。先要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂講解要點(diǎn)提出問(wèn)題，這充分說(shuō)明他們認(rèn)真觀察、思考和分析了。接下來(lái)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生釋疑了。筆者認(rèn)為，教師釋疑時(shí)要力求講“全面、透徹、詳細(xì)”，使學(xué)生心知肚明。一位優(yōu)秀的教師重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生自己去知識(shí)的海洋邀游。釋疑的過(guò)程要結(jié)合教學(xué)雙方的實(shí)際，而且要充分考慮學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的以興趣激發(fā)疑問(wèn)，再巧妙地解釋疑問(wèn)的教學(xué)方式和訓(xùn)練，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物是一門研究性極強(qiáng)的學(xué)科，這就少不了有更加生動(dòng)的教學(xué)手段輔助。每一個(gè)概念、定義和“真理”的形成，都經(jīng)過(guò)了先輩們千百次的實(shí)驗(yàn)和推理證明。因此，要讓學(xué)生真正學(xué)好生物學(xué)科，必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性突出出來(lái)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（一）實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前教師的角色定位。一名合格的初中生物教師，首先要適應(yīng)新課程對(duì)教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度，意識(shí)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性。要真正懂得，好的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。因此，作為一名生物教師，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，講足、講全并且開(kāi)足、開(kāi)全教材中能夠讓學(xué)生親身參與操作的全部實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)來(lái)講，教師還要充分考慮到章節(jié)之中的實(shí)驗(yàn)和探究等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提前做好備課和其他充分準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)間，防止理論教學(xué)擠兌實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的情況發(fā)生，切實(shí)保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用好新課程配套的《生物實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鐾笍兀寣W(xué)生充分感受到本次實(shí)驗(yàn)到底做什么，課后應(yīng)該得到和收獲什么，然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材，并把一些注意事項(xiàng)介紹給學(xué)生，最后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們都能自主設(shè)計(jì)好自己的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課的主體，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^(guò)程時(shí)，教師要注意引導(dǎo)的方向：讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得對(duì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案等過(guò)程的親身體會(huì)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)方向。在學(xué)生親身參與操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)以指導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題才是最至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題必須遵循先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要善于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生操作鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊動(dòng)腦思考，互相探討并彼此啟發(fā)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分工合作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的談?wù)摎w納，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和民主討論的科學(xué)作風(fēng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的量化考核，更能促進(jìn)學(xué)生重視對(duì)自身實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，客觀地了解教學(xué)效果，有利于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）初中生物教學(xué)要植根生活的土壤。初中生雖然人生觀、世界觀還沒(méi)有形成，但是他們的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和喜好。初中生物教材中有很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)例，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中感受生物學(xué)科研究的實(shí)質(zhì)，掌握生物知識(shí)。

以社會(huì)生活為例，伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展，人類在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也造成環(huán)境污染，生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)問(wèn)題。這些已經(jīng)引起了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂中向?qū)W生灌輸和表達(dá)，讓學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容也突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)和情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求：熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

此外，在教學(xué)中，教師要嘗試撇開(kāi)書(shū)本上展示的，不照本宣科。因?yàn)椋谏顚?shí)際中，很多實(shí)驗(yàn)對(duì)象和需要學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的生物種類不少來(lái)源于我們生活的周圍。例如講蘿卜條在鹽水里會(huì)失水，在淡水里卻會(huì)吸水這一問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生也知道黃瓜放在水里會(huì)吸水的現(xiàn)象，這樣興趣就來(lái)了；又如在講解魚(yú)類時(shí)，很多學(xué)生自己也在家養(yǎng)金魚(yú)，這樣他們對(duì)魚(yú)的形體構(gòu)造特點(diǎn)會(huì)更有興趣，學(xué)習(xí)得就更快；再如植物生長(zhǎng)這類教學(xué)課程，很多學(xué)生都有家在農(nóng)村的親人，都可以從他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活和種植中了解知識(shí)，在講解時(shí)他們更能全神貫注。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠,劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

第3篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

摘要：現(xiàn)如今信息時(shí)代讓一個(gè)人的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念更趨多元化，初中思想品德課的開(kāi)設(shè)有利于提高初中生的思想政治理論水平和思想道德修養(yǎng)水平，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。因此，打造初中思想品德高效課堂，重點(diǎn)強(qiáng)化初中思想品德教育教學(xué)是教師的首要任務(wù)。本文對(duì)當(dāng)前初中思想品德教育教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合本人對(duì)高效課堂的認(rèn)知及應(yīng)采取的做法做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；德育

初中生的道德學(xué)習(xí)和道德成長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革下開(kāi)創(chuàng)了新格局，從某種意義上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的初中思想品德教育課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能確保初中生德育的健康、科學(xué)發(fā)展。此時(shí)，重點(diǎn)打造高效課堂，提升學(xué)生生的聽(tīng)課效率，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要意義。

一、初中思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)

沒(méi)有道德和人格的支撐，科技越發(fā)達(dá)，人文層次越高，對(duì)人類社會(huì)危害也就越大，德教已經(jīng)超過(guò)了“立身之教”。一個(gè)人的優(yōu)良道德素質(zhì)在于青少年時(shí)期的引導(dǎo)和教育，初中思想品德教育應(yīng)由淺至深，由表及里。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡采取合適的教育方式，使他們形成良好的行為習(xí)慣。

二、初中思想品德教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)初中思想品德教育教學(xué)通常以教師講授為主，教師按照教材在講臺(tái)上講，在黑板上寫，學(xué)生在下邊快速做筆記，沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，被動(dòng)的死記硬背，個(gè)人素質(zhì)沒(méi)有明顯提升，還有可能引發(fā)學(xué)生厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2應(yīng)試教學(xué)

“一切為考而教，一切為考試而學(xué)”，教師教學(xué)時(shí)只向?qū)W生講解考試考點(diǎn)，學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)專攻考點(diǎn)，導(dǎo)致了教師教學(xué)古板老套，學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到提升，以至于各種學(xué)生不道德行為的新聞層出不窮以及越來(lái)越多學(xué)生患有不同程度的心理疾病。

三、初中思想品德教育教學(xué)高效課堂的建立措施

3.1根據(jù)課標(biāo)，分析學(xué)情，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

目前教育仍是以考試考核為主，參照教材課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)，保證思想品德教育的方向和成效。上新課之前，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，確定教材主干知識(shí)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定與學(xué)生實(shí)際相符合的能力目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)道德辯論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、人生觀、世界觀。

3.2依據(jù)教材，豐富課程

初中思想品德教材強(qiáng)調(diào)“三貼近”，即貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。例如，可增加互動(dòng)教學(xué)、時(shí)政教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)可分為教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩部分，既能增加課程的趣味性，還能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，掌握知識(shí)。同時(shí)，教師能針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，各層次學(xué)生都能得到肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在問(wèn)答過(guò)程中還能增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。時(shí)政教學(xué)則能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)政問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

3.3借助現(xiàn)代教學(xué)使教學(xué)多樣化

初中思想品德分為四部分內(nèi)容：心理、道德、 法律、 國(guó)情。一可根據(jù)這四部分教學(xué)內(nèi)容可選擇不同教學(xué)方式和不同的信息技術(shù)手段，心理部分可采用小組合作討論、小組情景體驗(yàn)、一對(duì)一心理測(cè)試、集體心理訓(xùn)練等教學(xué)方式。道德部分可采用名人榜樣示范式、情景回放體驗(yàn)式、模擬問(wèn)題解決式、真人體驗(yàn)式。法律部分可采用典型案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式。國(guó)情部分可采用啟發(fā)式課堂講授、主題情境式授課。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)教學(xué)、學(xué)校的數(shù)字博物館學(xué)習(xí)、3D模擬教室教學(xué)。二則根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際需要選擇不同教學(xué)方式。比如有的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，做游戲。這類學(xué)生采取情境模擬式和小組合作式相結(jié)合的教學(xué)方式，會(huì)收到很好的效果。另外，社會(huì)發(fā)展教育研究情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的或以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，吸引起學(xué)生參與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。

3.4開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

教師甄選出具有正反兩面典型的社會(huì)時(shí)事或社會(huì)風(fēng)土人情，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在課堂上展開(kāi)討論發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生在無(wú)形中提升個(gè)人素養(yǎng)，精神上得到滿足與鼓舞，也拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

綜合所述，高效課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教育效果才能最大化。研究表明，中學(xué)生的感性思維強(qiáng)于理性思維，“造境轉(zhuǎn)新，設(shè)景生情”，只有情景交融，心境一體，學(xué)生才能領(lǐng)悟個(gè)人價(jià)值樹(shù)立正確價(jià)值觀。然而，欲速則不達(dá)，高效課堂有待仔細(xì)探討。既要學(xué)生在課堂上思想活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確流利，有感情投入和充滿激情，又要具有較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要教師從全方位、多層面的考慮與實(shí)踐，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受到“學(xué)的”過(guò)程，并生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，通過(guò)高效課堂即可走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中思想品德 實(shí)用 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0094-01

在傳統(tǒng)初中思想政治教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法較為呆板，多是圈出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生識(shí)記。初中生在這種模式下，雖然掌握一些概念和理論，但由于與實(shí)際生活相脫節(jié)，他們不會(huì)將說(shuō)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。并且，由于課堂缺乏生機(jī)，很多學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏最起碼的興趣，這直接導(dǎo)致了初中思想政治教學(xué)質(zhì)量不理想。

初中思想品德課是一門重要課程，它不僅是一門學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的課程，更是一門促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的課程。在新課程改革的背景中，如何在思想品德課的教學(xué)方法中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，本文僅就這一問(wèn)題做一探討，與廣大同仁交流。

一、激發(fā)興趣教學(xué)法

教師在課堂上，通過(guò)各種方式和媒介，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為激發(fā)興趣教學(xué)法。思想品德課是一門比較枯燥的學(xué)科，注重激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂效果是十分顯著的。初中生幾乎都很喜歡流行歌曲，在思想品德的導(dǎo)入和講述中，我們就可以運(yùn)用歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如，我在講八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞李春波的《一封家書(shū)》，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，李春波這么喜歡他的家，喜歡他的父母，這是為什么呢？”讓同學(xué)代表發(fā)言，之后我總結(jié)，“同學(xué)們，家庭這么好，那它究竟好在哪些方面呢？”這樣既將學(xué)生自然帶入了這一課的主題，又點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，起到了事半而功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的事情還有很多，如演小品、講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、新聞等等。

二、開(kāi)展對(duì)話教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言交流，敞開(kāi)自己、接納對(duì)方，在師生雙方人格和思想的互動(dòng)中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的方法，即為開(kāi)展對(duì)話教學(xué)法。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生身心在師生雙邊的聯(lián)系和激勵(lì)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，在“邊緣領(lǐng)域”進(jìn)行不斷的生發(fā)和創(chuàng)新；這種方法使學(xué)生充分感受到“被尊重”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、尊人；這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生合作、助人的優(yōu)良品質(zhì)以及持之以恒、堅(jiān)韌不拔的性格。

三、引導(dǎo)參與式教學(xué)法

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教育方法，即為引導(dǎo)參與式教學(xué)法。這種教學(xué)方法通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)具體的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力；通過(guò)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生的主體作用得到充分的施展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法包括導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)結(jié)、導(dǎo)練五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，貫穿一節(jié)課的始終。如我在講八年級(jí)上冊(cè)《男生 ？ 女生》時(shí)，先用一曲《讓我們蕩起雙槳》的優(yōu)美歌曲將學(xué)生帶入本課，然后啟發(fā)學(xué)生，男女生的交往其實(shí)就像劃船一樣是很美麗的，能帶給我們?cè)S多有意義的東西，此時(shí)及時(shí)給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去尋找男女生交往的意義、男女生怎樣進(jìn)行正常健康的交往、怎樣對(duì)待交往中出現(xiàn)的男女情感、以及與異往時(shí)怎樣保護(hù)自己，其中后三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)議論，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)。

四、調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法

教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，從而順利完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法。其主要特征是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信感，提高課堂教學(xué)的效率。其基本做法是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境、制造懸念使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望；根據(jù)學(xué)生的能力水平和知識(shí)水平安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生并體驗(yàn)成功的喜悅和自信，進(jìn)而生發(fā)越發(fā)強(qiáng)烈地探求知識(shí)的欲望；提升問(wèn)題難度，使學(xué)生適度焦慮并給自己一個(gè)適度的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)自己的潛能，完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

五、指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)教學(xué)法

教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定研究學(xué)習(xí)專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中主動(dòng)地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法，即為指導(dǎo)研究教學(xué)法。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法特別注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程；特別注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；特別重視學(xué)生分享與合作的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

比如，我在講述八年級(jí)上冊(cè)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一課時(shí)，將學(xué)生分成“初中生網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)狀調(diào)查”和“初中生網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)策”兩個(gè)課題組，指導(dǎo)他們問(wèn)卷調(diào)查和搜集資料，讓學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思路和要求填寫研究報(bào)告并進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了新的知識(shí)又提高了合作與實(shí)踐能力，達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的要求，取得了顯著的教學(xué)效果。

六、列舉案例教學(xué)法

第5篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà)　創(chuàng)設(shè)情境　自主探究　學(xué)生互動(dòng)　標(biāo)新立異　正確引導(dǎo)

中國(guó)畫(huà)，是中華民族傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)；它在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，是世界畫(huà)壇的一朵瑰麗的花。中國(guó)畫(huà)是以傳神寫意、抒情言志為主要特征的，是二者結(jié)合的意象藝術(shù)。它所追求的是神似，既不同于完全寫實(shí)的具象藝術(shù)，也不同于完全脫離形體的抽象藝術(shù)。它是中華民族特有的審美意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)在造型過(guò)程中形成的繪畫(huà)藝術(shù)。它既有完備的理論，又有獨(dú)特的技法與表現(xiàn)形式。

中國(guó)畫(huà)教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中是必不可少的，而且所占的份量還比較重。通過(guò)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生初步掌握中國(guó)畫(huà)的一些基本技法，還可以使學(xué)生了解民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想品質(zhì)，同時(shí)還能使學(xué)生獲得審美能力和鑒賞能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的思想情操，提高他們的創(chuàng)造力、想象力。

那么，在初中中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，如何在內(nèi)容多、課時(shí)短的情況下，去實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為，必須抓住以下幾點(diǎn)：

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。清代畫(huà)家龔賢說(shuō)：“未學(xué)畫(huà)先知看畫(huà)，不知看畫(huà)學(xué)必差矣。”這句話說(shuō)明了提高眼界，提高欣賞能力對(duì)作畫(huà)的重要意義。要盡快地提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)傳神、寫意、抒情特點(diǎn)的理解，就得從創(chuàng)設(shè)情境入手。由于古代山水、花鳥(niǎo)畫(huà)與學(xué)生相距遙遠(yuǎn)，學(xué)生要看懂、理解作品的豐富內(nèi)涵，進(jìn)入作品的優(yōu)美意境，進(jìn)而受到美的感染，應(yīng)有一定的情感鋪設(shè)。我們要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好易受感染的情境，為他們架設(shè)一個(gè)情感階梯，如借助背景音樂(lè)、多媒體動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言描繪、模擬情境等，渲染情感氛圍，營(yíng)造審美情境，以期進(jìn)入“情動(dòng)于衷”的奇妙境界。

出于音樂(lè)與繪畫(huà)藝術(shù)之間的微妙關(guān)系，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，借助音樂(lè)渲染情境，常常會(huì)收到意想不到的效果。我在上“中國(guó)畫(huà)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先是以樂(lè)激情，導(dǎo)入新課。為了誘境，吸引學(xué)生，先放一曲古典古箏樂(lè)《高山流水》。頓時(shí)，學(xué)生悄無(wú)聲息，那流水般的樂(lè)曲，深深地感染了他們，把他們帶入了名山大川幽靜的意境中。我趁機(jī)導(dǎo)入新課：“這曲子，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體現(xiàn)了一種靜謐的意境。下面就讓我們來(lái)欣賞中國(guó)山水、花鳥(niǎo)畫(huà)。”第二步是配樂(lè)讀畫(huà)，幫助理解。我一邊讓學(xué)生聽(tīng)課，一邊讓他們欣賞《高山流水》的樂(lè)曲，在感情基調(diào)與思想內(nèi)涵上，樂(lè)曲與國(guó)畫(huà)作品有相似之處，二者的配合也就較為和諧。這樣，學(xué)生不僅沒(méi)有因此分散精力，反而興趣倍增，加深了對(duì)中國(guó)山水、花鳥(niǎo)畫(huà)的感知能力。第三步是配樂(lè)引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加深體驗(yàn)。如中國(guó)畫(huà)最顯著的特點(diǎn)是什么?――墨、線為基礎(chǔ)，它的使用工具有哪些?――毛筆、宣紙、墨、硯等，在用筆上主要有哪幾種?――勾、點(diǎn)、皴、擦、染等。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，學(xué)生不僅初步掌握了中國(guó)畫(huà)的審美特征：借境抒情、意境表達(dá)、筆墨情趣，還初步體會(huì)到了音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合的奇妙，更主要的是進(jìn)而加深了對(duì)中國(guó)畫(huà)思想感情的體會(huì)，得到了意境美的熏陶。

2、用自主探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣。中國(guó)畫(huà)的基本技法訓(xùn)練必不可少，它是學(xué)生獲得知識(shí)、體驗(yàn)筆墨情趣的重要途徑。技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)策略是老師指定內(nèi)容和方法由學(xué)生練習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)、范畫(huà)，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的位置。當(dāng)今的學(xué)生，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，見(jiàn)多識(shí)廣，表達(dá)欲強(qiáng)，希望能有較多的機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)特見(jiàn)解、研究問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，在不否定過(guò)去舊的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生用自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生在宣紙上畫(huà)自己喜愛(ài)的花草、蟲(chóng)魚(yú)等等，讓他們發(fā)現(xiàn)筆、墨、紙、硯是國(guó)畫(huà)的重要工具，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)墨有重、濃、淡、清之分等；再拋出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程是怎樣用筆的?中鋒、側(cè)鋒……。這種相互設(shè)問(wèn)、相互解答，而不是在思想上和技能訓(xùn)練上局限學(xué)生的形式，不但滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也滿足了學(xué)生自主探究和展示自我的心理需求，他們的學(xué)習(xí)興趣怎么會(huì)不提高呢?他們會(huì)興趣盎然地體驗(yàn)筆墨情趣，不停地練習(xí)基本技法，以期望受到老師和同學(xué)們的好評(píng)。這種心理上的愉悅感和滿足感，會(huì)激發(fā)出更加高昂的學(xué)習(xí)熱情。這種躍躍欲試、干勁十足、熱火朝天的場(chǎng)面，不正是我們所希望達(dá)到的課堂效果嗎?

3、學(xué)生互動(dòng)，突破難點(diǎn)。學(xué)生們從自主探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)中國(guó)畫(huà)的技法有了初步的體會(huì)，但是，對(duì)筆墨的運(yùn)用還存在一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從“美術(shù)教學(xué)的直觀性強(qiáng)”這一特點(diǎn)入手，以花卉為例，注重演示、范畫(huà)、提問(wèn)和解釋。例如：我重點(diǎn)演示梅花的畫(huà)法，一朵梅花一般分為五瓣，畫(huà)花時(shí)因有正、側(cè)遮擋，故點(diǎn)花瓣不一定點(diǎn)完，點(diǎn)花瓣后，在花瓣上點(diǎn)花蕊，花蕊先畫(huà)花絲，呈向四周放射狀，再點(diǎn)蕊頭、花萼，以襯托花和苞。通過(guò)具體演示，將知識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地傳達(dá)給學(xué)生。進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生筆墨技法的練習(xí)，形成師生互動(dòng)關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

4、在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。創(chuàng)作練習(xí)，是美術(shù)技能課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性發(fā)展的環(huán)節(jié)。在國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的這一課中，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新”和“立異”。因?yàn)椤皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地獨(dú)立思考、立意、構(gòu)圖，敢于標(biāo)新立異，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的重要手段。

第6篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古典詩(shī)歌教學(xué);情感教育;問(wèn)題;措施

古典詩(shī)歌蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮古典詩(shī)歌的積極作用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。

1初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)情感教育中存在的問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容陳舊、落后

在初中語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個(gè)獨(dú)立的古文單元，與現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)相分離，而且古典詩(shī)歌具有晦澀、難懂的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高[1]。另外，古典詩(shī)歌在語(yǔ)文教材中所占的比例較少，一個(gè)學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)十篇古典詩(shī)歌，不能讓學(xué)生全面把握古詩(shī)歌的內(nèi)涵，沒(méi)有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累不足，語(yǔ)文綜合素質(zhì)較低。

1.2不重視情感教育

目前，由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點(diǎn)高中作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果不明顯。而且，古典詩(shī)歌教學(xué)只在語(yǔ)文教材中占有極小的部分，許多學(xué)生主要通過(guò)考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內(nèi)容，沒(méi)有正確理解古典詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不高。

1.3沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行人文關(guān)懷

由于應(yīng)試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的較差。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些初中語(yǔ)文教師過(guò)度重視語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，沒(méi)有深入講解古典詩(shī)歌的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，未能讓尋死尋活充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化的獨(dú)特魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文綜合書(shū)素養(yǎng)較低。

1.4教學(xué)方法不合理

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師一味強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的參與作用，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下[2]。而且，許多初中語(yǔ)文教師主要采用死記硬背的方式，要求學(xué)生背誦、記憶古典詩(shī)歌中的名句，沒(méi)有帶領(lǐng)消火栓深入分析古典詩(shī)歌的意境、情感，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足。

2初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)滲透情感教育的具體措施

2.1明確教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古典詩(shī)歌的內(nèi)容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中出，在語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確古典詩(shī)歌教學(xué)的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高古典詩(shī)歌教學(xué)的效果，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在古典詩(shī)歌教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的不同風(fēng)格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為古典詩(shī)歌教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該詳細(xì)講解古典詩(shī)歌的題材和流派，讓學(xué)生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.2通過(guò)反復(fù)誦讀，加深學(xué)生的體會(huì)

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美，仔細(xì)揣摩、體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3營(yíng)造教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

古典詩(shī)歌具有言淺意深的特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解和掌握古典詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意境特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境，可以提高教學(xué)的效率，所以，在古典詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)歌的具體內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受作者的思想感情，以提高教學(xué)的有效性[4]。

3總結(jié)

總而言之，作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，古典詩(shī)歌教學(xué)不僅僅擔(dān)任著弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重?fù)?dān)，而且具有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的作用，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古典詩(shī)歌教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展古典詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，不斷提高古典詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高天日.初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]石春艷.中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

第7篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

語(yǔ)言是人與人之間交流的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)注意以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。作為教師，要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，尤其是概念教學(xué)時(shí)，少說(shuō)或多說(shuō)一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，都有可能把原意改變，給學(xué)生帶來(lái)麻煩，造成錯(cuò)覺(jué)。例如把梯形說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無(wú)重復(fù)，便于學(xué)生掌握，避免聽(tīng)覺(jué)疲倦。

二、語(yǔ)言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。例如，有的學(xué)生學(xué)完正方形后問(wèn)教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形。”這樣的回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓心角，弦，弧關(guān)系轉(zhuǎn)化定理”時(shí)，有的教師闡述道：“兩個(gè)圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等。”這句結(jié)論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

三、語(yǔ)言要有形象性

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有困難的，他們必須通過(guò)自然語(yǔ)言去理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。初中代數(shù)和幾何都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的入門階段，在教學(xué)中，凡引進(jìn)的數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)當(dāng)用自然語(yǔ)言作解釋性說(shuō)明，使學(xué)生理解符號(hào)語(yǔ)言的語(yǔ)義，即它的內(nèi)容和意義，并明確符號(hào)語(yǔ)言的句法，即符號(hào)語(yǔ)言的形式、構(gòu)造、規(guī)則，才能使學(xué)生懂得這些符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，否則將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解表面化，使形式和內(nèi)容脫節(jié)。適當(dāng)“淡化概念”，也是處理這兩種語(yǔ)言的關(guān)系的一種可行辦法。現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材就對(duì)某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實(shí)際中使用這些概念，或者用描述性說(shuō)明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)型數(shù)學(xué)語(yǔ)言和通俗語(yǔ)言的合理使用。

教師的口頭語(yǔ)言要與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。例如，教師講解行程問(wèn)題中的追及題型時(shí)，一邊講解一邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便明白“同向”“追及”，問(wèn)題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到使學(xué)生較快理解和掌握知識(shí)的目的。

四、語(yǔ)言要有啟發(fā)性

在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生把坐標(biāo)解釋為“座位的標(biāo)記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學(xué)生找出教室中位于某排某列的學(xué)生，再任意指定某個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生回答某某位于某排某列，在此基礎(chǔ)上引出平面直角坐標(biāo)系和平面內(nèi)點(diǎn)的表示方法，這對(duì)學(xué)生理解坐標(biāo)系是很有幫助的。

我們可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力方面來(lái)做。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的描述過(guò)程、概括結(jié)論、說(shuō)明思路，讓學(xué)生逐漸從不知如何開(kāi)口，到會(huì)用，進(jìn)而善用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

1.模仿敘述

教給學(xué)生一種說(shuō)話的模式，讓學(xué)生仿照模式進(jìn)行思考，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述自己的思想。

2.辨別真假，規(guī)范訓(xùn)練

將錯(cuò)例呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)辨別其錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在表達(dá)容易出錯(cuò)的地方應(yīng)注意強(qiáng)化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。

3.提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必然伴隨交流過(guò)程，如教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，數(shù)學(xué)交流不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然途徑，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)交流的驅(qū)動(dòng)作用，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺(jué)觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言間建立起聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫(huà)的、符號(hào)的、口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在交流的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是獨(dú)立學(xué)習(xí)者，又是他人的合作伙伴。既有權(quán)利表達(dá)自己的思想，又有義務(wù)聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)、考慮他人的需要和意圖，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，發(fā)展了學(xué)生的交往能力。

第8篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：概念 要點(diǎn) 活化

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01

在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、用通俗語(yǔ)言去簡(jiǎn)化概念

某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對(duì)這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。

二、領(lǐng)會(huì)概念的要點(diǎn)

概念教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)清概念的本質(zhì)屬性和應(yīng)用范疇，分清概念中的層次和要點(diǎn)。如講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，可將概念分為以下層次進(jìn)行理解：

①“質(zhì)量總和”是指反應(yīng)物，且指完全反應(yīng)的那部分物質(zhì)；

②生成物是指反應(yīng)后生成的所有物質(zhì)；

③“質(zhì)量守恒”的實(shí)質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量沒(méi)有變化。

再如，剖析“固體物質(zhì)的溶解度”這個(gè)概念時(shí)，可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)分層理解：

①定義的對(duì)象是固體物質(zhì)；

②定義的前提條件是：溫度一定；溶劑為100克；溶液是飽和狀態(tài)（注：三個(gè)前提條件缺一不可）。

③定義中規(guī)定的單位是克。

④影響溶解度的因素是溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)及溫度。

三、舉反例理解概念

一般來(lái)說(shuō)，課本只以正面闡述概念，這無(wú)疑是重要的。為使學(xué)生能夠更好的理解和掌握概念，教學(xué)中應(yīng)在正面理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次，不同角度去理解、掌握每一個(gè)概念。如，“元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。”這一概念，可剖析為：

①同種元素里的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氫元素里的氕、氘、氚三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為1）；鈉元素里的鈉原子與鈉離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為11）。

②質(zhì)子數(shù)相同的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它不是同種元素。

四、“活化”概念

從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升一臺(tái)階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃ 時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 《化學(xué)教育》，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，2009

第9篇：初中教學(xué)重點(diǎn)范文

一、電子書(shū)包的由來(lái)與現(xiàn)狀

電子書(shū)包的概念是伴隨著電子書(shū)（e-book）的誕生而提出的，電子書(shū)包在新加坡、馬來(lái)西亞等許多地方早已開(kāi)始了實(shí)踐應(yīng)用。在我國(guó)，很多省市正在推進(jìn)“綠色電子書(shū)包”計(jì)劃，臺(tái)灣也在積極開(kāi)展“互動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

2009年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家新聞出版總署（現(xiàn)在的國(guó)家新聞出版廣電總局）牽頭的電子書(shū)包項(xiàng)目在中國(guó)數(shù)字出版會(huì)上登場(chǎng)；2009年的德國(guó)國(guó)際圖書(shū)展覽會(huì)上，有些專家再次提出了這樣的觀點(diǎn)：2018年前后紙質(zhì)書(shū)將消失；2010年4月，《中國(guó)新聞出版報(bào)》報(bào)道：各出版社都希望成為電子書(shū)包教學(xué)內(nèi)容提供者或標(biāo)準(zhǔn)的制定者。

二、電子書(shū)包在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生以類似科學(xué)家科學(xué)探究的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握正確的科學(xué)方法。筆者以魯教版九年級(jí)化學(xué)新教材第四單元“我們周圍的空氣”第一節(jié)“空氣的成分”為例，談?wù)勲娮訒?shū)包在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.電子書(shū)包教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

（1）提出問(wèn)題。學(xué)生們利用電子書(shū)包豐富的學(xué)習(xí)資源就可以輕松地提出題，同時(shí)在教師的幫助下制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工明確，很快就能根據(jù)研究問(wèn)題準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品。

（2）猜想與假設(shè)。此時(shí)學(xué)生就可以借助電子書(shū)包的在線交互互動(dòng)功能，在課前相互之間進(jìn)行討論，提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們可以利用電子書(shū)包豐富的學(xué)習(xí)資源制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，知道如何分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，解決化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)基本問(wèn)題。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，事先安排一名同學(xué)利用電子書(shū)包的視頻拍攝功能，將本組所做的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程拍攝下來(lái)。一方面可以在課下借助拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解和掌握實(shí)驗(yàn)探究的目的和重點(diǎn)；另一方面在思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題、分析誤差原因、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，都可以對(duì)照拍攝的視頻進(jìn)行有針對(duì)性的觀看和思考。

（5）獲得結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生記錄電子書(shū)包收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)。通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后歸納和分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論。

（6）反思與評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一些問(wèn)題。比如實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在藥品和用具準(zhǔn)備齊全的情況下完成一次實(shí)驗(yàn)大約需要20分鐘；全班各個(gè)小組一共進(jìn)行了30次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異相對(duì)平均值較大，有的實(shí)驗(yàn)甚至不成功。

借助電子書(shū)包強(qiáng)大的數(shù)字化資源以及方便的在線功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法。以前需要教師在課堂上死板講解的一些問(wèn)題，現(xiàn)在通過(guò)電子書(shū)包，學(xué)生都可以自主完成，并且學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高。

（7）表達(dá)與交流。學(xué)生借助電子書(shū)包的網(wǎng)絡(luò)在線功能就可以與教師和同學(xué)在課下交流，分享實(shí)驗(yàn)探究的成果、數(shù)據(jù)和視頻。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

利用電子書(shū)包的課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，順利地解決初中化學(xué)教學(xué)中遇到的各種困難。此外，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的規(guī)律應(yīng)用在生活實(shí)際中，這樣不僅僅拉近了生活與化學(xué)的距離，也讓學(xué)生切實(shí)地感受到科學(xué)的存在，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。

3.家校共育

在使用電子書(shū)包的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)也會(huì)參與到相關(guān)的討論中。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，可以利用生活中的一些材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的效果。

三、電子書(shū)包面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過(guò)十幾年的應(yīng)用與探索，電子書(shū)包在初中教學(xué)中已經(jīng)表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，但是仍然面臨一些觀念上和技術(shù)上的挑戰(zhàn)。

一方面，電子書(shū)包的應(yīng)用，需要多方面的技術(shù)支撐。“班班通”和校園網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的實(shí)施，讓每間教室的多媒體設(shè)備都已接入校園網(wǎng)絡(luò)，為電子書(shū)包的推廣奠定了基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于Wi-Fi、4G技術(shù)的“無(wú)線城市”“無(wú)線校園”也在建設(shè)中，使隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上完小學(xué)、初中、高中，山東省的學(xué)生每人最少要使用213本教材，一共需要花費(fèi)1743.23元人民幣。再加上字典、參考書(shū)、課外練習(xí)冊(cè)等教輔用書(shū)，花費(fèi)就更多了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子書(shū)包的應(yīng)用可以節(jié)省教材成本。在較貧困地區(qū)推廣電子書(shū)包教學(xué)具有更重要的意義，但是受物質(zhì)條件的限制，電子書(shū)包在較貧困地區(qū)還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，要克服的困難較多。

另一方面，電子書(shū)包也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心智有一定的消極影響。例如，由于電子書(shū)包的便捷性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的操作更多地采取簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，需要學(xué)生記憶的知識(shí)會(huì)被忽視；學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算時(shí)會(huì)使用電子書(shū)包自帶的計(jì)算器功能，導(dǎo)致出現(xiàn)離開(kāi)電子書(shū)包就不會(huì)學(xué)習(xí)的情況；長(zhǎng)期或過(guò)分依賴電子書(shū)包，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)文字的切身感受，使學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字的情況；由于屏幕的明暗變換和電子輻射等因素的存在，持續(xù)使用電子書(shū)包會(huì)對(duì)學(xué)生的視力產(chǎn)生消極影響。