國際經濟與貿易專業前景精選(九篇)

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第1篇：國際經濟與貿易專業前景范文

就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說,其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是懂會計，運用會計信息為其專業服務,而非做會計。會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。

（一）調查問卷的基本情況

本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的;二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調查結果統計情況

1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。

對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況

從 的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。

第2篇：國際經濟與貿易專業前景范文

論文摘要:我國日益發展的國際貿易活動，需要大量的高素質技能型的國際貿易專業人才，高等職業院校如何建立高效的人才培養模式是高等職業教育的關健所在。本文從人才培養定位和社會崗位需求出發，提出了從教學改革、校企合作、雙證制度、實驗實訓和師資隊伍建設五個方面，構建國際賈易專業技能培養體系的新思路。

一、準確定位是人才培養的前提

(一)高職教育的人才培養定位

20世紀90年代中期以來，我國的高等職業教育進入了快速發展時期，院校數量和在校生規模年均遞增速度均在20%以上。2008年我國教育部統計數據顯示:全國共有高職高專院校1036所，高等職業教育招生數和在校生數均占高等教育的半壁江山。但是受傳統觀念的影響，全社會對高職教育的認識還遠未到位，現行的高考制度在政策導向上也輕視高職院校，大部分高中畢業生選擇高等職業院校實屬出于無奈，因此，作為高等職業院校，在人才培養中，如何在”本科壓縮型”和”崗位技能型”中取得平衡，既強調學生實踐能力的提高，還注重學生后續可持續發展能力的培養，是探索高職高專人才培養模式的首要問題。

(二)國際經濟與貿易專業人才培養目標

國際經濟與貿易是近年來比較熱門的一個專業，目前，我國設有國際貿易專業的高等院校(本科)約380所，設有國際貿易專業的高等職業院校約490所，設有國際貿易專業的中等職業學校約510所。國際經濟與貿易專業是實踐性很強的專業，根據對相關用人單位的調查得知，吸收國際貿易專業的用人單位都希望錄用能力強、上手快、綜合素質較高的畢業生。因此，應該以職業崗位來定位人才培養目標，突出對學生綜合職業能力的培養，讓學生在校期間掌握國際貿易的基本技能，增強動手能力，縮短上崗周期，并兼顧學生的后續職業發展道路，才能真正增強學生在就業競爭中的優勢。該培養目標可以簡要概括為:基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，可以直接從事國際商務的高級應用型專門人才。

二、把握市場需求是人才培養的方向

(一)國際貿易專業人才需求狀況

加入WTO《新外貿法》的頒布，都促進了我國國際貿易業務的迅猛增長，從貿易總量看.2006年我國已成為世界第三大貿易國，再加上越來越多的跨國公司都選擇來華投資，據保守估計，在未來幾年內，我國需要150一200萬的外貿人才，而從教育部高校就業指導中心的統計數據來看，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使全部從事外貿工作，尚有100多萬人才的巨大缺口。但市場的現實情況卻是，外貿企業招工和畢業生找工作雙難的局面，這就充分說明我國高等教育培養的畢業生在能力、素質上和用人單位的需求存在斷層和偏差。因此，我國引入了“職業能力本位”的指一導思想，提出以職業能力為核心，以職業活動為導向的教學改革思路。

(二)國際經濟與貿易專業的崗位(群)分析

由表1所示可知，國際貿易工作崗位的職位能力和素質要求可以簡單的表示為:國際貿易基礎知識十國際貿易單證等實務技能+國際貨運知識十報檢、關務知識+相應的外語和計算機操作能力+一定的工作經驗十學歷。

三、教學改革是人才培養的手段

(一)教學模塊是載體

國際貿易教學應該擺脫原來的”大綱本位”的思想，建立起”以職業分析為基礎，以能力培養為中心”的教學體系。綜合考慮職位的具體要求可以將國際貿易能力分為專業基礎知識能力、外貿單證能為和綜合應用能力三大模塊。具體見表2所示。

(二)校企合作是趨勢

國內外的職業教育實踐都說明，校企合作是體現職業教育特色的技能型人才培養的最佳途徑和模式.學校作為人才的輸送方，企業作為人才的需求方，只有二者真正接軌，才能保證學校培養的人才正是企業所需要的。校企合作中，企業可參與學校教學計劃的制定，教材(尤其是實訓教材)的編寫，擔任實驗及部分實踐性強的課程的教授，提供實習機會等:校方也可指導企業的生產實踐，選派優秀畢業生到企業工作。

(三)面向雙證是關鍵

由于財經類專業實施資格證書制度的范圍較廣，與財經類專業相對應的職業標準齊全，因此職業資格標準融入院校專業教學計劃的可操作性較強。與國際貿易相關的職業資格證書主要如表3所示，各校可根據實際情況，采用必修課和選修課相結合的方式，推行”雙證課程”，即將職業資格證書的獲取與學校的日常教學、考核結合起來，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得學歷證書和職業資格證書。

(四)加強實訓是突破

實驗實訓模式的改革既是技能人才培養模式的亮點，也是突破點，更是難點。具體而言，國際經濟與貿易專業的實踐教學體系應由課堂實踐教學、校內模擬仿真訓練和校外實訓基地實習，以及開展豐富多彩的課外社會實踐活動四大塊組成。

1、課堂實踐教學。因課程而異，可以通過設計情景模擬、角色扮演、分組討論、讀書報告等形式，結合真實案例分析，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力。

2、校內模擬仿真訓練。依靠專業實驗室和教學軟件，構建”國際貿易模擬實習平臺“外貿單證制作平臺”、”外貿模擬練習系統”、’.進出口實務操作題庫”等仿真模擬實訓，使學生熟悉國際貿易流程和一系列進出口單證的繕制和修改以及海關、銀行、貨運、船運公司、保險公司、商檢部門等在國際貿易中所扮演的角色和職責，培養學生勝任國際商務各崗位的職業能力。

3、課外社會實踐活動。課外實踐性教學旨在通過一定的實踐活動，例如通過舉辦英語技能大賽，商務談判大賽等以及鼓勵學生積極參與社會調查，撰寫實踐報告等形式，幫助學生將課堂、校內、課本上所學的理論知識轉化為適應社會需要的綜合能力，是對學生綜合素質的進一步完善，也是幫助學生明確其未來職業選擇的有效途徑.

4、校外實習。將畢業論文和畢業實習相結合，指定經驗豐富的實習指導老師跟蹤指導，提高學生實習質量和企業對實習學生的滿意度，并以實習帶動就業，提升實習留用就業率，從而提高本專業的總體就業水平。

第3篇：國際經濟與貿易專業前景范文

【關鍵詞】應用技術型大學 國際經濟與貿易專業 實踐教學 校企合作

基金項目：民辦高校經貿人才模式創新試驗區和民辦高校國際貿易實務教材（J12A08）建設項目的階段性成果。

普通本科高校向應用技術型大學轉型，這是深化我國高等教育改革和建設現代職業教育體系的重要內容。西安翻譯學院作為新建本科院校，向“應用技術型大學”轉型是學校發展面臨的重要機遇，成為“應用技術型大學”的試點院校是促進學校發展的重要舉措。在此背景下，學校的各專業也從微觀方面探究專業的轉型發展問題，國際經濟與貿易專業作為重點專業和特色專業是學校向“應用技術型大學”轉型過程中的改革重點。

國際經濟與貿易專業發展現狀

西安翻譯學院國際經濟與貿易專業為陜西省省級特色專業，是陜西省“商貿類人才培養模式創新實驗區”和陜西省省級綜合改革試點專業。該專業在加強專業素質培養的同時，也重視培養學生的對外英語交流能力，“專業+外語+現代化技能”的人才培養模式業已取得了良好的效果。

1.專業發展理念清晰

國際經濟與貿易專業的學生不僅要具備扎實的專業知識，更要具備實踐操作的經驗與能力，只有將學生的能力培養與社會就業需求結合起來，才有利于專業的長遠發展[1]。國際貿易行業前景良好，但國際經濟與貿易發展的新變化，如服務貿易成為新增長點、技術貿易成為新熱點、國際資金流動快等現象必須引起重視，這要求專業建設必須適應經濟發展需要。在對人才培養方案進行多次修訂之后，國際經濟與貿易專業在發展理念上將“應用型高級專門人才”作為培養目標，探索能直接服務于社會的應用型人才培養方式。因此，“能力為本、學以致用”是該專業的培養理念，“應用”是專業發展要著重突出的特點。

2.專業建設有序進行

結合西安翻譯學院的“專業+外語+現代化技能”人才培養模式和經濟管理學院的應用型高級專門人才培養目標，以提高學生的外貿技能和職業素養為中心，在以能力培養為目標的課程體系和課程內容體系改革方面取得了良好的效果，主要是通過對《國際貿易實務》《報關實務》課程的教學內容和《國際貿易地理》課程的考核體系進行改革，課程內容中加入實踐和實習教學環節，考核中引入過程考核，這種嘗試性的改革已進行了一屆，效果明顯。在師資隊伍建設方面已形成了年富力強的教學團隊，其中“國際貿易實務教學團隊”為省級教學團隊，在課程和實踐教學建設方面，已建設3門校級精品課程、2門省級精品課程、2門校級優質課程、1個校級實驗基地，依據國際經濟與貿易專業建設規劃和國際經濟與貿易專業課程建設規劃有序進行專業建設。

國際經濟與貿易專業轉型發展存在的問題

1.專業缺乏宏觀建設指導體系

根據國家對“應用技術型大學”的解釋，應用技術型大學應是與高等教育、職業教育和繼續教育相融合的新型大學，是培養高素質、高層次、知識型、應用型技術技能人才的新型大學[2]。我校國際經濟與貿易設有本科專業、高職專業和繼續教育專業，目前正在進行國際商務碩士專業的申請工作。從專業設置上我校國際經濟與貿易專業已成職業體系，這與國家的建設現代職業教育體系已然一致，也使國際經濟與貿易專業的轉型具備了基本條件。在專業轉型發展時，我們將首先面臨專業缺乏宏觀建設體系的問題。雖然我校的專業設置已成職業體系，但現有專業分散在經濟管理學院、詒華學院和網絡教育學院，各學院往往針對自有學生群體進行專業的發展與建設，在人才培養方案的制定、課程設置上也有較大差異，各學院在專業群或者專業宏觀發展上缺乏交流，呈現各自為政的特點。然而向“應用技術型大學”轉型是一個系統化的過程，對具體專業來說也是系統化轉型的過程，國際經濟與貿易專業整體上缺乏宏觀建設指導體系這是我校專業轉型發展中面臨的首要問題。

2.校內資源未能有效利用

校內的資源包括人力、財力、物力等資源，也包括能夠被開發和利用并能提供活動效率的具有社會屬性的知識、經驗、能力、文化、信息等“非自然物的存在”。[3]由于國際經濟與貿易專業設置上的分散性，使得各學院在專業建設、師資隊伍建設、教學設施配備上未能達到有效整合，存在資源的浪費現象。同時，各二級學院還存在爭搶有限的資源，致使教學機構、教學設備上的重復建設，由于缺乏相應的配套政策與制度約束，投資論證不充分，使得部分教學資源未能發揮出應有的效用，校內資源無法得到有效共享，無論是有形資源還是無形資源的載體如教學人員、教輔人員、管理人員等，都在連續消耗，這本身就是一種資源的浪費和教育資源的非經濟利用。

3.專業課程體系設置不夠完善

突出“應用性”是國際經濟與貿易專業在專業課程設置中的特點，教學課程中突出實踐課程及實踐教學內容，然而從課程體系上來看，還是不盡完善。現有人才培養方案中的課程設置存在追求體系上的完整和課程設置上的不合理性，這導致在執行人才培養方案時面臨課程無法開出或教學內容的重疊性問題。集中性實踐教學課程部分缺乏實質內容，停留在傳統的空、大、虛層面，不利于學生技能的培養和鍛煉。從專業轉型的發展要求來看，實踐教學環節的課程設置和專業課程設置在學生應用能力的培養方面需相互配合，成為體系。

“轉型”背景下的專業發展思路

第4篇：國際經濟與貿易專業前景范文

關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重。可見，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程。可見，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。

二、國際經濟學教學改革與創新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養優秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。

參考文獻

[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教學出版社（第三版），2010，6.

王巾英，崔新健.國際經濟學[M].北京:清華大學出版社，2010，5.

第5篇：國際經濟與貿易專業前景范文

【關鍵詞】區域經濟一體化 上海自由貿易區 專業前景分析

上個世紀九十年代以來各國加快了區域經濟一體化的步伐，例如歐盟東擴和北美自由貿易區的建立。然而，中國所在的東亞地區進度緩慢。2001年加入WTO后中國發展飛速，2004年外貿總額首次躍居世界第三；與此同時，中國也是受到非貿易壁壘限制最多的國家，上海自由貿易區就應運而生的。

一、上海自由貿易區的簡單介紹

（一）上海自由貿易區的成立

國務院常務會議于2013年9月27日原則通過了《中國（上海）自由貿易試驗區總體方案》，宣布在上海外高橋保稅區等4個海關特殊監管區域內建設中國（上海）自由貿易試驗區，使之成為推進改革和提高開放型經濟水平的“試驗田”，打造中國經濟“升級版”。

（二）上海自由貿易區的規模

1990年9月正式啟動，是全國第一個，也是目前全國15個保稅區中經濟總量最大的保稅區，這就是外高橋保稅區。

后來，國務院特批的全國第一家保稅物流園區，同時是上海市“十一五”期間重點規劃的三大物流基地之一，于2004年4月15日通過海關總署聯合驗收小組驗收。與外高橋港區連成一體，距離外高橋保稅區僅有3公里。外高橋保稅物流園區落成。

2010年9月28日正式運作，位于我國東部沿海經濟帶與長江流域交匯點，緊鄰貨郵吞吐量世界第三的浦東國際機場，又處于亞、歐、美三角航線上。稱為浦東機場綜合保稅區。

2005年12月10日在洋山深水港開港時正式啟用，是上海市和浙江省跨區域合作建設，實行海關封閉監管的特殊功能區域，也是我國第一個保稅港區。

二、上海自由貿易區的主要影響

（一）劃清政府和市場邊界

提出“負面清單”，是上海自貿試驗區內一項典型的制度創新，它體現了在投資領域“非禁即入”的原則，即除了清單上規定不能干的，其他都可以干，且不再需要政府事前審批。這將使上海突破已有的條框，放寬稅收、外匯使用等優惠政策，有利于跨國公司內部的全球調撥、會有更多的金融機構在上海注冊開業。

（二）降低成本提高市場競爭力

國務院2012年底批復同意，自2013年1月1日起，經浦東和虹橋國際機場中轉第三國的45個國家外籍旅客將享受72小時過境免簽政策，再加上自由貿易區的項目，自貿區將有望成為貿易和購物零關稅的自由港。試驗區實施“境內關外”模式，將根治外貿企業面臨的通關難、結匯難等老問題，降低經營成本，提高市場競爭力。

（三）形成物流集聚效應

免稅和自由港將有利于吸引高端制造業，而貿易區將有利于吸引更多的加工、制造、貿易和倉儲物流企業聚集，疊加中國的產業升級。因此，自由貿易區對于物流的集聚效應將更加顯著。

（四）助推人民幣國際化

試驗區將探索面向國際化的外匯管理改革試點，建立與自由貿易區試驗區相適應的外匯管理體制，全面實現貿易投資便利化。鼓勵企業充分利用境內外兩種資源、兩個市場，實現跨境融資自由化。

三、上海自由貿易區的主要特點

（一）利率市場化

利率市場化就是銀行借貸的利率市場化。在改革的“最后一公里”路上，自貿試驗區將扮演重要角色：在試驗區內，金融機構資產方價格實現市場化定價；推動金融服務業對符合條件的民營資本和外資金融機構全面開放，允許金融市場在試驗區內建立面向國際的交易平臺；逐步允許境外企業參與商品期貨交易等。

（二）貨幣自由兌換

就是企業資產，資金可以自由出國，這大大增加了企業家的投資范圍。中國正在嘗試改革國內市場競爭秩序，讓國企取消掉政治優勢，與民營企業開始公平競爭，以免以后加入TPP打開國門后遇到的尷尬。讓民營企業發展起來，有充分的資本可以與國外企業抗衡；讓國有企業放下政府給予的優惠政策和政治優勢，發展加強自己的競爭力。

（三）金融業對外開放和離岸金融中心

離岸金融是適應經濟全球化和金融自由化發展趨勢，對金融市場的一種創新。它是向非居民投資者提供境外貨幣借貸與投資、國際貿易轉賬結算、外匯貴金屬買賣、再保險服務、債券交易等金融服務的一種金融市場。離岸市場金融管理體制和稅收制度不受業務開展國或貨幣發行國限制，高度自由。這樣信息比較充分，交易成本低，借貸利率市場化，資金進出自由順暢。離岸金融市場的發展縮小了各國金融市場的時間和空間距離，為全球范圍內金融資源的低成本高速度流動提供了便利條件，促進了金融國際化、一體化和自由化。

四、國貿專業前景分析

上海自由貿易區的建立與發展，增加了國內外的貿易交流與合作。這就大大增加了對國際經濟與貿易人才的需求。

（一）工作崗位增加

貿易和購物零關稅的自由港的建立，將吸引國內外大量的投資者來此投資。大量的公司與企業的成立必將帶動對人才的需要，而國際經濟與貿易這個專業與這些需求完美吻合。人民幣的國際化加速我國國際貿易的發展流程，因此我國的國際貿易會逐步從不成熟走向完善。

（二）專業機遇良好

根據供給需求原理可知，對國際貿易人才的需求增加，那么國家將加大對這方面人才的培養，學校作為教育的前沿，會加大對專業人才的重視，國貿專業的發展就獲得良好的先決條件，占據有利位置。

第6篇：國際經濟與貿易專業前景范文

【關鍵詞】國際貿易專業;課程設置;課程改革

我院經濟貿易系國際經濟與貿易業的專業課主要有:國際貿易理論與政策、國際貿易實務、外貿跟單實務、外貿單證實務、進出口業務操作、國際貨運實務、跟單員考證課程、報關報檢實務、外貿英語函電、外貿口語;實訓課程有:報關實訓、單證實訓、國際貨運實訓等。以上課程共同訓練學生的職業能力。在教學的過程,隨著教學課程及專業改革的深入,筆者深感以上課程的設置存在這樣或那樣的問題,已經無法滿足專業改革的需要。為了使國際經濟與貿易專業課程的設置更加合理和科學,筆者及教研室同事共同做了一個問卷調查,在此基礎上提出國際貿易專業課程改革的方向。

一、國際貿易專業課程設置調查問卷分析

本文以經濟貿易系2008級國際經濟與貿易專業專科生和國際貿易教研室20名教師的調查問卷為樣本,分析了國際貿易專業課程設置情況。共發出學生調查問卷200份,收回有效問卷182份,問卷回收率為91%;發出教師調查問卷20份,收回有效問卷20份,問卷回收率100%,具體分析如下。

(一)學生調查問卷的分析

1、專業前景較樂觀,專業課程設置基本能夠反映專業知識、培養專業技能

在收回的問卷中,8%的學生認為國際貿易專業相比其他專業而言,就業有很大優勢,有48%的學生認為本專業相比其他專業就業較有優勢,35%的學生認為本專業的就業優勢不明顯,9%的學生認為本專業就業毫無優勢。由此可見,大部分學生認為本專業就業前景較好,且對本專業的學習保持了較高的熱情。

52%的學生認為本專業課程的設置十分合理,能使學生明確本專業的整體內容;21%的學生認為本專業課程的設置較為合理,基本能學到相應的職業崗位技能;27%的學生認為本專業課程的設置不太合理。整體而言,本專業課程的設置基本能滿足學生的本專業學習的要求。

2、對本專業課程設置改革的意見及建議

65%的學生反映專業課程之間重復的部分過多,學生不得不一次次學習已經學過的知識點,對各門課程的主要能力目標模糊不清,對各門專業課程的側重點也分不清楚。比如:國際貿易實務與外貿跟單實務就有合同及貿易術語等重復的知識點;外貿跟單實務和跟單員考證課程在基本的大綱上幾乎完全重復,學生不明白這兩門課程有何區別,也就無法去學習。30%的學生認為部分課程的安排學時比較不合理,比如外貿英語函電應該是國際貿易專業學生的一門專業核心課,十分重要,卻只是安排了32個課時,遠遠不足以訓練學生對外貿函電的掌握能力;42%的學生認為部分課程的開設學期不太合理,比如跟單員考證課程和外貿跟單實務在同一個學期開設,讓學生感覺重復太多,學習無趣。

(二)教師調查問卷分析

由于教師問卷相對比較少,相對而言,分析就比較容易。95%的教師認為國際經濟與貿易在就業方面已經毫無優勢可言。這正是我們進行專業課程改革的根本原因。

100%的教師認為本專業課程設置存在諸多不合理的現象,比如:理論課課時過多,實務課和實訓課課時不夠,對英語的訓練不夠重視,英語可課時過少,開設的時間過晚等,這一系列的問題都需要我們對國際貿易專業的課程設置進行重組和改革。

二、本專業課程的設置主要存在一下問題

(一)課程設置模式仍存在以學科為本位的思想

盡管高職院校都明白了高職教育要以培養學生的職業能力為本位,但由于受傳統教育模式影響,現行的課程設置往往與傳統專科教育模式趨近。只是簡單地將課時縮短,降低理論知識深度,專業教學計劃中還沿用學科本位的課程結構,甚至從教學內容到慣于“學科課程”的教學方式。

(二)課程設置體系沒有真正做到以職業的工作任務為導向

主要是沒有根據崗位對從業人員的職業能力要求來設置課程體系。國際經濟與貿易專業的職業崗位群,主要是培養:外貿業務員、單證員、跟單員、貨代員、報關員等。但是如何將這些職業崗位能力貫穿到課程設置和教學中去,卻是個很大的問題。我們通常只是從一門課來考慮,比如報關報檢實務培養報關員,外貿跟單實務培養跟單員,并沒有從整個專業的課程設置來考慮,沒有從職業的工作任務來考慮,于是就存在著以上調查問卷中的專業課程設置重復等問題。

三、細化職業能力、分解整合課程

(一)課程整合的指導原則

1、以理論“必需、夠用”為原則,科學合理地整合課程。以外貿業務這一條工作任務為主線,把各門課程貫穿到這一工作任務中,每門課程都是這一工作任務中的一個環節,每門課程只是負責一個環節。

對課程進行多元整合,融知識、能力和素質培養為一體,打破原課程、學科之間的界限,精簡課程內容,避免交叉重復,突出知識應用能力培養。課程整合應淡化理論探討,注重職業能力培養。把理論性過強,實務操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學中把那些復雜的理論推導、論證和公式計算省去,注重理論知識在實際工作中的運用。

2、以職業資格證書考試為指導,構建專業核心課程模塊和考證課程模塊,突出職業特色。各職業資格證書共同必考的課程作為專業核心課程模塊,各職業資格證書分別考試的課程作為考證課程模塊。前者要求所有的學生必修,后者由學生根據市場的需求及自身的情況選修一至兩個證書的考證課程。

3、增加外語課時,突出專業特色。外語對國貿專業的學生來說是非常重要的。學生必須能夠用英語去進行口頭和書面的交流。因此,必須采取一些特殊的教學方式與手段,來提高學生的英語水平,使其能達到職業崗位所要求的英語水平。在過程中,部分專業課程可以進行雙語教學。這樣,可以使學生在學習專業課的同時,訓練自己運用英語思維 、表達和閱讀的綜合能力,以滿足企業對外貿專業人才的英語應用能力的要求

(二)以崗位職業能力要求為核心,以外經貿業務工作過程為主線構建課程體系

對于國際經濟與貿易專業而言,此專業崗位職業就是外貿業務員,外貿工作的整個流程就是這一專業的工作任務,各門專業課程都只是這一工作任務的一個環節,如圖所示:

從以上圖中可以看出,從外貿基礎知識到報價、簽訂合同、審核信用證、工廠跟單、單證繕制、出貨裝運、報關報檢,到最后的合同善后及糾紛處理。這就是外貿業務的整個工作流程,也就是一個工作任務。每一門課分別集中訓練當中的一個或幾個環節,培養學生在這一工作任務中的一個或幾個能力。在整個工作過程總都要訓練學生的是英語函電寫作及外貿口語的能力,對于英語的學習必須貫穿整個專業學習的過程。這樣既訓練了學生的職業崗位能力,培養了學生的技能,能讓學生學習到整個系統的知識也不會出現專業課程設置重復的問題。

參考文獻:

[1]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].清華大學出版社,2007,7.

王輝.高職國際貿易專業課程體系的改革[J].教學改革,2010,2.

第7篇：國際經濟與貿易專業前景范文

【摘 要】 本文通過調研分析國際結算領域的人才市場需求的趨勢和能力要求，針對傳統《國際結算》課程教學的問題，提出了根據崗位需要確定精準的教學目標、改革課程教學內容，建立科學的實踐教學體系、更新教學內容、配套實踐教學教材及改革教學方式、延伸實踐內容等改革措施。

【關鍵詞】 《國際結算》；人才崗位需求；課程教學；存在問題；改革措施

一、國際結算人才崗位需求分析

1、國際結算人才需求總體趨勢

隨著絲綢之路經濟帶的深入建設和西部開放戰略的深入實施，我國中西部地區的國際經濟活動日益頻繁，國際結算業務量也快速增長，這對大批熟悉國際結算的涉外經貿人才有著大量和持續的需求，相關專業具有廣闊的發展前景。另外，國際環境和國際經濟形勢也在發生著明顯的變化，國際結算實踐業務也在發生著變化，這就要求高校在人才培養過程中緊跟國際結算實際業務的變化，培養適應市場需要的專門人才。

2、企業對國際結算人才的需求期望

通過對陜西10多家企業進行訪問調查，企業對國際結算崗位人才的期望和要求主要集中在綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力三個方面。而學校的人才培養與企業的這些職業崗位需求有脫節的情況。調查發現，75%的企業認為國際經濟類專業的學生畢業后無法在短期內勝任國際結算工作，缺乏解決問題和綜合實踐的能力，對國際結算業務上手較慢，學生的動手能力不強，需要企業的二次培訓。這導致國際結算崗位專門人才已成為緊缺人才，造成畢業生學而不會用，單位需而不敢用的現象。因此，在教學過程中應該與企業崗位需求緊密結合，著重培養學生的綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力，滿足就業上崗的需要，為未來發展奠定堅實的基礎。

二、《國際結算》課程教學中存在的問題分析

1、教學方式單一，教學內容與實踐脫軌

在傳統的教學模式中，國際結算的教學往往以理論為中心，注重強調國際結算各個知識點，教學方法及課堂教學方式單一，難以調動起學生學習的積極性。由于教學內容與實踐脫軌，學生只能憑想象力、理解力去掌握，導致學生對所學專業知識掌握得不靈活。這種教學方式導致學生到實際工作崗位上很難及時上手操作，增加了學生適應專業崗位的難度。

2、國際結算課程教學缺少實踐教學環節

在以往的國際結算教學模式中，主要以課堂理論教學為主，沒有涉及實踐性教學環節，學生缺少體驗國際結算操作和實踐的機會，造成學生實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握國際結算實際應用技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，對國際結算過程中面臨的風險把握不清，難以為國際經濟業務全局選擇恰當的國際結算方式。

3、部分專業教師缺乏國際結算實踐經驗

部分專業教師沒有從事過國際結算實踐操作，與實際的國際結算業務脫節，不利于實踐課內容的講授。許多專業老師理論知識掌握較好，可是沒有直接的國際結算工作經驗，在國際結算實踐環節課程中的講授方面顯得力不從心。

三、《國際結算》課程教學改革的具體措施及實踐――以西安翻譯學院為例

1、根據崗位需要確定精準的教學目標

根據國際結算崗位職業需要，《國際結算》是一門應用性、操作性很強的專業課程，培養學生的實踐應用能力和操作技能是該課程的主要目標。在教學過程中，每一個知識單元都制定明確的教學目標，注重在理念上去培養學生應用能力、綜合素養和學習能力。

2、根據業務需要改革課程教學內容，建立了科學的實踐教學體系

國際結算的總課時為48學時且全部為理論教學，針對此情況，我們于2013年進行了課程改革，減少理論課時至32學時，新增了16學時的實踐教學。通過建立綜合的“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系并系統的實施，層次性的訓練了學生綜合應用能力和實踐能力，取得了良好的教學效果。實踐教學主要利用虛擬仿真實驗中心平臺的SIMTRADE軟件來進行，同時也在校外實踐基地進行認知實習和崗位訓練。另外，2013年根據國際結算業務需要對課程內容體系的安排做了調整，把原來按照知識點進行授課的內容整合為按照業務流程需要進行綜合授課，實現了課堂教學內容與實際崗位操作流程一致性的要求。

3、隨著國際結算業務的發展需要更新教學內容

隨著國際結算環境的變遷和業務流程的更新變化，目前的教材大部分存在著內容老化的現象，有些內容已經不能適應社會發展的需要。新的國際貿易方式的出現（如跨境BtoC/CtoC電子商務貿易），涉及結算工具、結算方式、Y算融資的發展和變化。在課堂教學中，根據國際結算業務發展需要及時更新了教學內容，增加了跨境電子商務結算、電訊化結算、電子銀行結算、電子單據結算等新內容。

4、編寫以“學生為中心”的反轉課堂配套教材

針對現有教材不能滿足應用型教學需要的情況，組織團隊教師編寫了應用型《國際結算》教材，目前教材已試用三年，效果良好。教材的編寫本著國際結算課程教學需要進行設計，新增了最新的國際結算業務內容，并輔助在線MOOC教學以及反轉課堂教學；在教材建設中增加了大量的實踐訓練、知識拓展等內容，有利于增強學生的應用能力培養。

5、組織學生參加專業競賽、創新創業實踐活動

自2012年以來共組織了154名學生參加了全國大學生外貿技能大賽、全國跨境電商實戰能力大賽和全國商業精英挑戰賽，均取得了優異的成績；同時鼓勵學生進行相關領域的創新創業實踐活動，指導了3項國家級創新創業項目，多項省級、校級創新創業項目。通過學科競賽和創新實踐活動，學生對國際結算實際業務的操作得到了有效的訓練，綜合素養和專業能力都得到了很大的提升，就業質量也得到了很大的提高。

6、采用以“學生為中心”的互動式教學方式

國際結算是國際經濟與貿易專業的專業核心課程，在國際經濟業務中，國際結算業務具有舉足輕重的作用，國際經濟與貿易業務的很多技巧、方法都取決于國際結算活動的履行。因此，國際結算活動能否靈活的處理，是國際經濟與貿易業務成功與否的關鍵。在《國際結算》課程的教學活動中，重在培養學生綜合應用能力、分析和解決問題的能力、嫻熟的國際結算業務能力。在《國際結算》課程教學中，通過實施“學生為中心”的互動式教學方式，對學生進行大量的專業應用能力訓練，能夠真正實現《國際結算》課程的教學目標。

7、通過《國際結算》精品資源共享和MOOC建設項目，建立了《國際結算》課程在線教學平臺

通過《國際結算》課程在線教學平臺，實現了教學資源網上共享，促進學生自主學習，也方便了互動式教學方式的開展和學生課外實踐活動的學習和開展。課程網站中的教學資源豐富，教學微課、應用案例、課后習題、電子課件、授課教案等十分受歡迎，通過配套的網絡自主學習，提高了學生的綜合素質、專業能力和學習能力。

8、組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，加強“雙師雙能”型師資隊伍的建設

為了加強《國際結算》課程實踐系統地有效開展，多次組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，為教師提供進一步深造的機會，已選派2名教師到國內一流學校去交流進修，團隊教師多次參加學科學術研討交流會，讓教師最大程度的獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和教學經驗，提高教師的整體素質。

四、應用型《國際結算》課程教學改革的創新

1、以崗位需求為立腳點進行了全方位的課程教學改革

通過國際結算人才崗位需求分析，制定了基于崗位需求的《國際結算》課程教學目標，并在課堂教學內容、教學設計、教學方式以及教材建設等方面對《國際結算》課程的建設進行了全方位教學改革，并進行了系統的教學實施。通過以崗位需求為立腳點的全方位課程建設措施的實施，提升了學生綜合素養和專業應用能力，有效的實現了國際結算業務崗位人才培養目標。

2、建立了“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系

《國際結算》課程的改革以保證基礎、重在實踐為原則，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的多層次實踐教學體系，加強課程教學的實踐內容和強度，使學生能夠循序漸進的與國際結算崗位接軌，進而融入到實際工作環境中去，實現專業課程教學與實際工作的完全對接，真正解決了工作需要與專業課程教學不能銜接的問題。

3、依據學生的學習規律、教學目標和n程特點實施教學

在《國際結算》課程教學實施過程中，注重研究教學對象的學習基礎和學習規律，在此基礎上，再根據課程教學目標和課程特點設計教學細節。比如針對國際經濟與貿易專業的學生，注重國際結算業務在國際貿易活動中的應用，如何在不同的交易環境下進行國際結算活動；而針對國際金融專業的學生，注重國際結算業務的操作細節和銀行處理方法以及國際慣例和規則的把控等問題。

五、總結

《國際結算》課程實踐教學系統的有序實施，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的層次性訓練，充分調動起學生學習的積極性、從業熱情和自信。通過對教學效果的跟蹤調查發現參與程度越深入的學生學習效果越好。通過對已經畢業的學生就業狀況的調查發現，參與程度越深的學生就業質量越高，對口就業水平越高，薪資水平越高。如參與了國際結算反轉課堂、過程考核和實驗實訓，又參與了專業學科競賽和認知實習的學生，從事本專業的工作熱情就比較高，就業滿意度普遍比較大，企業對這類學生的滿意度非常高。

【參考文獻】

[1] 儲伶麗，郭江.民辦高校應用型人才培養過程中的激勵悖論分析[J].陜西教育，2016（5）.

第8篇：國際經濟與貿易專業前景范文

“經濟全球化”這一術語概括的是當今這樣一個現實，即國際貿易占各國總產值比重日益增大。這一點從中國的經濟發展上可以得到印證。1979～2005年，外貿出口各年的年均增長速度超過同期gdp的增長速度。連續4年保持20％以上的高速增長，2005年繼續穩居全球第3位①。繼2004年首次突破1萬億美元后，2005年達到14221億美元。在對外依存度方面，我國2005年的對外依存度為70%左右。外貿順差1000億美元。這表明對外依存度還可能上升。飛速發展的對外貿易對于中國經濟增長起了很大的拉動作用。可以說20世紀90年代以來，對外貿易已經成為中國經濟增長的發動機。中國經濟越來越依賴全球，經濟這已是不爭的事實。

中國已經加入wto，在經濟全球化時代背景下，擺在我們面前的是科技、經濟、文化競爭的全球化。而這一切歸根到底都是人才競爭的全球化。那么作為迎接經濟全球化的主力軍,外貿人才的培養顯得尤為重要。可以說外貿人才最具有全球性特色。

一、我國外貿人才的需求現狀

隨著我國外貿體制改革的深化，出口經營資格實行了登記和核準制，這將使更多的企業擁有直接進出口的自主權，而不少企業過去并沒有這方面的專業人才。隨著具有外貿出口權的企業不斷增加，外貿人才需求量將逐漸增多。

我國現有外貿出口權的公司平均每家至少有10個專業外貿人才，因此我國到2005年底為止，外貿專業人才最少有180多萬名。從目前我國的外貿出口量估計，未來5年內具有外貿出口權的公司將在現有的基礎上再增加18萬家，到那時我國共有36萬家以上的具有外貿出口權的公司。根據我國現有的外貿出口權的公司擁有人才的平均比例計算，我國最少還需要180萬名外貿人才為它們服務。而根據教育部高校就業指導中心統計，中國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿工作，也只能培養出65萬外貿人才，尚有100萬人才的大缺口。

以上數據表明，從人才市場需求的角度來看，無論是實務操作還是高級管理，中國外貿人才全面欠缺的現象已成定局。當前我國外經貿人才供需缺口非常大,外經貿人才不但數量不足還存在結構上的缺陷,在業務上、素質上、符合外經貿企業需求條件的人才為數更少,使企業的國際化經營受到很大的制約。入世后隨著我國對外經貿交往的不斷擴大,對外經貿人才需求將大幅度提高,外貿企業、國內企業的駐外機構、其他外向型企業及機構都需要大量的對外經貿專業人才。

二、當前我國外貿人才的培養現狀及問題

我國的國際經濟與貿易專業是在適應改革開放的形勢下于20世紀80年代初以來迅速發展起來的。目前我國共有193所高校開設了國際經濟與貿易專業，并且大多作為重點學科或重點專業加以建設。經過多年的發展，一定程度上滿足了我國“大經貿”、“大商務”發展的迫切要求。但同時也出現了“供大于求”的現象。近幾年來隨著高校擴招，許多高校看準這一熱門專業,紛紛上馬辦這類專業,國貿專業畢業生出現了數量上的快速增加及質量上的良莠不齊。外貿行業所需要的專業人才已經由過去的供不應求逐漸趨于數量上的相對飽和狀態。因此畢業生再想擠進外貿單位難度就越來越大了。是不是真的國貿專業的畢業生供大于求呢？ 其實這種飽和是一種假象，它只是培養數量上的飽和。

因為外貿型企業需要的是真正能夠適應市場的國貿專業的畢業生。外貿人才從類型來看一般細分為決策、經營、管理、一般專業人才。而我國負責外貿公司的重大投資決策和戰略投資決策的決策人才最為欠缺，估計供求欠缺2/3以上；負責外貿公司經營的經營人才也較欠缺，估計供求欠缺1/3；而管理一般專業人才和相關業務的專業管理人員估計欠缺一半以上；服務外貿人才估計供求缺口70％～80％；投資人員的供求缺口也在60％左右。專家預計，在未來三年里，中國的外貿人才中負責外貿公司重大投資和戰略投資的決策人才最為欠缺，需求缺口2/3二以上，專業管理人員估計欠缺一半以上。由此可見高校國貿專業生的培養要求與市場需求之間的差異性以及培養模式的相對滯后性注定了國貿專業畢業生的尷尬處境。

嚴峻的現實要求我們認真反思外經貿人才的教育與培養，如何培養高素質的與市場需求相接軌的外經貿人才已成為我國高等教育人才培養工作所面臨的一項重要課題。全球化時代背景下對中國高等學校的國際經濟與貿易專業,既提出挑戰又給予很大的發展機遇,該專業學生的就業前景廣闊,但要求會更高。

三、高校國貿專業培養思路的創新

全球化時代背景下，外貿人才的特殊性注定了外貿人才是不能僅僅通過大學四年就可以培養出來的，而是要在國際商場上長期摸爬滾打中才可以錘煉出來。高校在培養國貿專業學生的指導思想上應該始終以培養人才市場需求的“人才”為己任。盡力減小與市場的差距及從業的磨合期，具體培養上可以從以下幾點加以思考：

（一）知識結構綜合化策略

外貿工作的特殊性、復雜性決定了對國貿專業學生提出了比其他專業更高的要求。在大學期間應努力學習各科知識。應具有扎實的國際經濟學基礎理論知識，對中國及世界上主要國家和地區的經濟發展、市場動態及政策、法規有較深入地了解和研究，熟悉各國際經濟組織，特別是wto的結構、規則、功能，全面掌握國際經濟慣例。同時由于外貿工作的涉外性，多與外國客戶打交道，而各國人士的風土人情、商業習慣、宗教信仰、文化背景、歷史淵源迥異，必然導致跨文化沖突，使得外貿人才與客戶交往時應具有較豐富的其他學科知識。只有這樣才能應變自如，做到知己知彼百戰不殆。另外，隨著國際互聯網的興起及普及，電子銀行、電子商務、電子海關等新興貿易手段的出現，在外貿工作中的作用將越來越大，使經濟活動日益全球化。外貿人才還應具備有一定水平的計算機理論及應用能力。總之，外貿人才應立足于本專業學科，熟悉其他臨近學科，把自然科學和人文科學有機地結合起來，做到既具有精深扎實的專業知識，又具有廣博的文化基礎知識，做到專與博的有機結合，使知識結構更加完善。高校在課程安排上應有的放矢，可以開設些與國貿專業相關的有關課程，如宗教學、國際關系、外國文化概論等相關課程。

（二）外語能力雙語化策略

外語是外貿人才必須掌握的能力之一，世界各國語言差別很大，為使國與國之間的貿易順利進行，有必要采用一種共同的語言，當今國際商務中最通用的商業用語是英語。但英語并不是在所有國家和地區通行的，如講俄語的前蘇聯地區國家，法語流行的中南部非洲國家,講西班牙語的拉丁美洲國家等。所以除通曉英語外，還要應該掌握一種較通行的外語以達到 外語能力雙語化，以便于在多語言區域國家的商務工作。但目前國內各高校國貿專業本科階段普遍都沒有開設第二外語，應將第二外語設為專業必修課，并要求取得一定的等級資格。

（三）思想覺悟愛國化策略

當今世界，國際形勢嚴峻，國與國之間的競爭日趨激烈。特別在外貿工作中，為了達到各自的目的，往往采取各種陰暗手段來腐蝕、拉攏對方。這就要求我們的外貿人才要有這方面的免疫力。外貿人才應具有正確的世界觀、價值觀和崇高的人生觀。價值觀不僅能統帥個人的才能,而且還在很大程度上決定著個人才能的發揮水平及其取得業績的大小。

轉貼于

應加強國貿專業學生的思想政治工作。提倡用愛國主義情操的道德情感來約束自己，自覺維護國家的利益，提高自己的覺悟程度。同時也要避免思想政治工作簡單、教條，應使其認識外貿工作的特殊性，在外不光維護著公司的利益，更是維護國家與民族的利益，只有強烈的愛國熱情與具體的工作目標相結合的人才，才是真正意義上的外貿人才。反之，可能是才，但決不是人才，因為首先要做人，其次才談得上才。

（四）身心健康化策略

身心健康化，就是指外貿人才要有強健的身體和健康的心態。由于外貿工作長年在外奔波，有時甚至在環境惡劣、生活水平低下的國家地區工作，身體強健與否顯得尤為重要。如果沒有良好的身體素質，也難以承擔和勝任繁重的外貿工作。良好的心理素質也是必不可少的，外貿工作不同于國內貿易工作，常年累月在國外工作難免有思鄉戀家情結，這無可非議，但不能影響工作，應有一定的自我心理調解能力。同時國外環境復雜多變，要有應付突發事件的心理承受能力、應變能力，在種種困難面前保持鎮定，應變自如，始終處于主導地位，孜孜不倦不斷進取。因此應開設有關心理方面的課程，讓國貿專業的學生具有一定的心理自我調節能力。

（五）招生甄選化策略

第9篇：國際經濟與貿易專業前景范文

［關鍵詞］外貿企業；匯率風險；金融工具；風險防范

［中圖分類號］F279.23 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3283(2012)04-0091-02

一、外匯風險的基本概念

外匯風險（Foreign Exchange Exposure）又稱匯率風險，是指匯率波動對外匯持有者或外匯經營者在國際經濟、貿易和金融等活動中以外幣計價的資產與負債獲得收益或者遭受損失的風險。外匯風險包括三個基本要素，即本幣、外幣和時間。判斷企業是否面臨外匯風險，必須考慮這三個要素，缺一不可。

二、外匯風險的分類

根據匯率風險的作用、目標及表現形式，外匯風險可分為：交易風險、經濟風險和會計風險。

（一）交易風險

交易風險最為普遍，是經濟主體在其以外幣計值結算的國際經濟交易中，從合同簽訂之日到其債務得到清償這段時間內，因該種外幣與本幣間的匯率變動而導致的該項交易的本幣價值發生變動的風險。交易風險是一種流量風險，會直接影響到企業的經營狀況及現金運轉情況。交易風險持續時間較長，貫穿于企業簽訂合同到最終實際結算的始終。交易風險的管理目標是確保企業在最終結算貨款時，因匯率變動將企業遭受的損失降到最低。企業經營過程中只要涉及到使用外幣收款或者結算，就可能出現交易風險。

（二）經濟風險

經濟風險又稱經營風險，是交易風險在時間與范圍上的延伸，是指由于意料之外的匯率變動給企業銷售數量、價格和成本等方面帶來影響，引起企業未來利潤或現金流量變動的一種潛在預測性風險。它影響的范圍僅僅是企業未來的經營業績和盈利能力，對其他方面的影響較小。一般情況下，在短期特定的時間里，企業的產品成本、價格會有一定幅度的變化，但是不會過于激烈，因此，經濟風險的表現不太明顯。

（三）會計風險

會計風險又被稱為折算風險，是指將外幣折算成本幣時，因外幣升值或貶值而產生的外匯收益或損失。受影響于子公司所處位置、所采用的會計方法以及子公司從事外貿活動的活躍程度，跨國公司的子公司在向母公司報表時，易產生折算風險。會計風險是一種存量風險，它不是企業的實際損益，如果只進行賬面折算而不發生真實的資金運用，則不會發生真實的損失，可以通過調整企業資產負債表加以平衡。

三、我國外貿企業外匯風險管理策略

（一）構建外匯風險管理體系，搭建外匯風險信息平臺

在國際金融市場動蕩不定的大環境下，作為企業的管理者必須密切關注國際經濟的發展趨勢，及時把握金融市場的動態，關注政府、專業人士對國際金融市場的分析，通過各種途徑獲得最前沿的信息，以為本企業服務。但是，外界的信息存在不完善、不全面的弊端需要經過專業分析、系統處理才能為己所用。因此，搭建外匯風險信息平臺，及時進行風險信息的搜集與處理，制定企業外匯風險管理戰略，對外匯匯率的趨勢進行科學準確的預測以有效地規避外匯風險。

（二）合理選擇結算貨幣

在對外出口中，應使用本國貨幣計價結算，其目的是出口商不承擔匯率風險，全部轉嫁給進口商。我國外貿企業在計價結算時應爭取使用人民幣，從而順利規避匯率風險；進出口收付款采用人民幣可避免因兌換所造成的匯率風險與減少財務成本；辦理出口退稅手續時若申報幣種與退稅幣種相同可以使流程更清晰、快捷，從而可避免匯率折算帶來的損失。

（三）增加產品附加值，提高產品競爭力

目前，我國高新技術產品出口規模及所占比重與發達國家相比仍存在很大差距，這種現狀決定了我國企業目前產品的銷售只能以低價出售為競爭手段。因此，我國必須盡快調整產業結構，由粗放型向集約型轉變，從而提高產品科技含量，增加產品附加值，變價格競爭為質量競爭，從根本上保證我國外貿企業在國際競爭中的優勢。

（四）轉嫁外匯風險

外匯風險的轉嫁實際上是根據匯率風險發生的程度，采用有效合理的金融衍生品工具，進行外匯保值和規避風險的交易行為，從而通過一定的手段和方法將風險轉移，實現消除或避免風險，主要有遠期外匯交易、外匯期貨交易、外匯期權交易、套匯交易和掉期交易等方法。

（五）改變外匯結算時間

改變外匯結算時間可以實現外匯風險的防范，企業可以根據貨幣匯率變動的情況，更改或拖延該貨幣收付日期。具體而言，若用于出口結算的貨幣處于升值期則應推遲收款，反之則應該提前；若用于進口結算的貨幣處于升值期則應提前支付貨款，反之則推遲。

（六）加強對外匯管理人才的儲備和培養

隨著科學技術的不斷進步，全球經濟一體化、投資自由化的發展，匯率波動的趨勢變得愈加復雜，各種金融避險工具的使用都需要專業人才的支撐，這要求企業的外匯管理人員要具備全方面的素質，除了精通會計學、審計學與財務管理等理論知識，還應熟練掌握國際金融知識，具有敏銳觀察力、縝密的思維方式、開闊的眼界和創新意識。所以，擁有一支具備豐富風險管理知識的高素質人才隊伍，對我國外貿企業完善匯率風險管理體系，尤為重要。

（七）通過貿易融資方式降低匯率風險

絕大多數企業為了規避匯率風險采用貿易融資的方式。貿易融資是指企業在貿易過程中運用各種貿易手段和金融工具增加現金流量的融資方式。在國際貿易中，企業融資需要采用規范的金融工具合理地運用多種不同方式的貿易融資組合以預防外匯風險的發生。目前，較好的貿易融資方式有出口押匯、出口票據貼現、保付和福費廷等。

［參考文獻］

［1］張苗.中小型外貿企業外貿風險管理［D］.對外經濟貿易大學，2007.

［2］胡冬娟.出口企業外匯風險防范與控制淺析［J］.中國經貿，2010（22）.

Abstract：From July 2005，China began to carry out exchange rate formation mechanism reform. The RMB exchange rate regime has become diversified，accumulated appreciation of 30%.Exchange rate regime change has brought a profound impact on the economic benefits and future prospects to foreign trade enterprises，as business managers must change their ideas，carefully research，study of relevant expertise，raise the attention of foreign exchange risk，take the effectice foreign exchange risk management models and reduce risk to improve the economic efficiency of enterprises.

Key words: foreign enterprises;foreign exchange risk;financial instruments;risk prevention