創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

[關(guān)鍵字]學(xué)生干部 素質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)生干部是高校中比較特殊的群體，既表現(xiàn)出了與一般同學(xué)相同的普遍性特征；同時(shí)又別于一般的同學(xué)，即要完成一定的社會(huì)工作，又擔(dān)負(fù)著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監(jiān)督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學(xué)生干部的作用及應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中、在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中是一把雙刃劍，是學(xué)生自我管理的執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，能把工作開(kāi)展得深入具體，同時(shí)從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時(shí)會(huì)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn) ,為將來(lái)投身社會(huì),面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)決定作用。

1、要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)

學(xué)生干部樹(shù)立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠(chéng)取信，不卑不亢，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮在學(xué)生群體中的模范帶頭作用，培養(yǎng)自己堅(jiān)定的政治信仰。熱誠(chéng)開(kāi)展工作，不斷適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作參與學(xué)校管理。

2、要不斷提升科學(xué)文化素質(zhì)

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在大學(xué)校園里，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)必備的生存技能。只有在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，才能在同學(xué)中樹(shù)立威信，成為榜樣，進(jìn)而得到老師和學(xué)校的認(rèn)可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力

因參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，學(xué)生干部更多的時(shí)候需要溝通和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，只有具備較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，才能勝任自己的工作。此外，學(xué)生干部還應(yīng)具有一定的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力 ,制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和具體可行的活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)一切積極因素按規(guī)定的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

二、當(dāng)今學(xué)生干部中普遍存在的問(wèn)題

1、學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不正確

學(xué)生干部正確出發(fā)點(diǎn)是依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，及時(shí)間和精力，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)鍛煉自己的能力，同時(shí)結(jié)識(shí)更多的朋友。而現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)是為了能在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)時(shí)占優(yōu)勢(shì)，將來(lái)入黨和求職時(shí)閱歷豐富；還有的認(rèn)為學(xué)生干部有名可圖，可以樹(shù)立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不明確，根本不知道當(dāng)學(xué)生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風(fēng)式的去競(jìng)聘，選上后也碌碌無(wú)為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)今高校學(xué)生干部的大局意識(shí)不強(qiáng)，集體觀念羸弱。主要表現(xiàn)為：一部分學(xué)生干部在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學(xué)生干部在工作中我行我素，不能融入團(tuán)隊(duì)；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

許多學(xué)生干部在工作中只是上傳下達(dá)的傳話筒，對(duì)上缺乏溝通能力，對(duì)下也缺少的執(zhí)行力。新生學(xué)生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學(xué)生干部，工作應(yīng)付，態(tài)度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創(chuàng)新意識(shí)，盡量不重復(fù)前輩的方法，但創(chuàng)新往往仍受已有經(jīng)驗(yàn)和慣性思維所左右，其結(jié)果是在前輩工作的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地做小修小補(bǔ)，沒(méi)有從根本上開(kāi)創(chuàng)新局面。

4、不能正確處理學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的關(guān)系

部分學(xué)生干部認(rèn)為組織協(xié)調(diào)管理社交才是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學(xué)習(xí)。當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，首先想到的是工作而不是學(xué)習(xí)，其結(jié)果失之利害，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不大理想，甚至出現(xiàn)成績(jī)補(bǔ)考或重修的情況。。

上述問(wèn)題究其產(chǎn)生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現(xiàn)實(shí)利益，使他們?cè)谧鋈俗鍪轮懈?；信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范，背離社會(huì)道德準(zhǔn)則，性格自閉，難與他人溝通協(xié)作；獨(dú)生子女在家庭教育中受到的關(guān)愛(ài)也比較多，造成了學(xué)生干部集體觀念弱，大局意識(shí)不強(qiáng)，和人相處經(jīng)常出現(xiàn)摩擦，動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足等狀況；有的學(xué)生干部被當(dāng)作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學(xué)生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學(xué)生干部培養(yǎng)的途徑與方法

1、學(xué)校培養(yǎng)方面

對(duì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容加以改進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地，讓他們對(duì)教育的內(nèi)容感興趣，端正動(dòng)機(jī)，規(guī)范行為。學(xué)生干部的選拔方式與培訓(xùn)手段，在堅(jiān)持民主原則的前提下，對(duì)有特點(diǎn)、有特長(zhǎng)的學(xué)生多加考慮，大膽起用?？茖W(xué)統(tǒng)籌，盡量讓學(xué)生干部在業(yè)余時(shí)間參與社會(huì)工作，幫助協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，讓二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，引領(lǐng)大學(xué)生在多樣的思潮中正確處理各種關(guān)系，增強(qiáng)工作能力。開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對(duì)自己的發(fā)展路徑有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中把服務(wù)意識(shí)納入學(xué)生干部選拔時(shí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)，作為高校對(duì)學(xué)生干部理論培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，加以引導(dǎo)。組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)新時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，領(lǐng)悟他們的崇高精神，提高思想認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員和其他政工干部在實(shí)踐中給學(xué)生干部以具體的指導(dǎo)，在日常工作中壓擔(dān)子，方法上想路子，督促、協(xié)助學(xué)生干部開(kāi)展工作，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生干部作好工作總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作績(jī)效，提高服務(wù)水平。

2、自我培養(yǎng)方面

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，以科學(xué)的理論武裝自己，以正確的輿論引導(dǎo)自己，以高尚的精神塑造自己，以優(yōu)異的成績(jī)鼓舞自己。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生干部是師生間的樞紐，既需要踏實(shí)做事，更需要有分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在高校學(xué)生工作發(fā)展的新形勢(shì)下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發(fā)揮好學(xué)生干部隊(duì)伍的榜樣示范作用，把學(xué)生管理工作開(kāi)展得深入細(xì)致，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃吉．對(duì)高校學(xué)生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（05）：54～56．

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，誰(shuí)能創(chuàng)新，誰(shuí)就掌握了世界的主動(dòng)權(quán)。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，則需要一大批創(chuàng)新型人才。高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)由人口資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的支柱，是重要的創(chuàng)新力量。目前我國(guó)大學(xué)生總體發(fā)展良好，但在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上還存在一些問(wèn)題，值得關(guān)注。

（一）邏輯思維能力較強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。我國(guó)大學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在邏輯推理的運(yùn)用上有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，但是在邏輯思維過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，以致靈感即使在頭腦中閃現(xiàn)，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握；即使發(fā)現(xiàn)靈感，也不善于充分利用現(xiàn)有的條件和資源驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法。

（二）沒(méi)有興趣追求，創(chuàng)新人格欠缺?！芭d趣是最好的老師”，我國(guó)大部分大學(xué)生幾乎把時(shí)間都用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有興趣追求。因?yàn)槿狈εd趣追求，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間便無(wú)所事事，形成惡性循環(huán)。事實(shí)上，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)非?？炭?，但都是在高考這一指揮棒的引導(dǎo)下進(jìn)行的，是在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的壓制下學(xué)習(xí)的。在這種氛圍下，學(xué)生大都缺乏個(gè)性、好奇心、批判精神和探究精神等。

（三）希望能夠創(chuàng)新，但創(chuàng)新意志不夠堅(jiān)定。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，雖然部分大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，想進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，但他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新本身就是一項(xiàng)前所未有或者與眾不同的開(kāi)拓性活動(dòng)，必然困難重重，以致在實(shí)際行動(dòng)中一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，一蹶不振，開(kāi)始退縮，最終放棄。

（四）理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)仍然是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但因?yàn)檫^(guò)于看重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。

從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析上，可以看出我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、理論知識(shí)掌握扎實(shí)、有較強(qiáng)的邏輯思維能力，蘊(yùn)藏巨大的創(chuàng)新潛能，但創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望不強(qiáng)烈、創(chuàng)新意志不堅(jiān)定、創(chuàng)新人格欠缺、動(dòng)手能力不強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力比較低下，有待進(jìn)一步提高。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因分析

（一）傳統(tǒng)文化的影響。自漢代以來(lái)，董仲舒宣傳的儒家思想成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心思想，影響一代又一代中華后人。“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想嚴(yán)重限制了士人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，儒家思想中的某些觀念對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造性發(fā)展造成了一定阻礙，如“重視傳統(tǒng)和權(quán)威”、“宣傳‘中庸’之道”、“重視整體，忽視個(gè)體”等，這些思想固然在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中曾產(chǎn)生過(guò)一定的推動(dòng)作用，但更多的是消極作用，它過(guò)于強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)性，忽視個(gè)人主體性，壓制個(gè)性張揚(yáng)，抑制個(gè)人主動(dòng)性，導(dǎo)致整體都缺乏生機(jī)活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）我國(guó)的創(chuàng)新教育研究比較滯后。我國(guó)創(chuàng)新教育的研究與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步非常晚，美國(guó)對(duì)人才創(chuàng)新能力的研究早在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之時(shí)就開(kāi)始了，通過(guò)對(duì)洪堡“教學(xué)和科研相結(jié)合”思想的繼承和吸收，美國(guó)大學(xué)建立了研究為先的辦學(xué)模式，開(kāi)始了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。我國(guó)20世紀(jì)80年代中期才開(kāi)始創(chuàng)新能力的研究，經(jīng)過(guò)多年探索，雖然取得了一定成果和經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有引起全國(guó)性的重視，直到2009年著名科學(xué)家錢學(xué)森先生因病去世，因“錢學(xué)森之問(wèn)”即“為什么我國(guó)總培養(yǎng)不出杰出人才”，才在一時(shí)之間引發(fā)了一系列關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的爭(zhēng)論。

（三）對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都沒(méi)有足夠重視，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從孩童時(shí)代就向其灌輸學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是識(shí)記知識(shí)，記住越多代表成績(jī)?cè)胶?，成?jī)?cè)胶脤?lái)才會(huì)有更好的前途，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只看成績(jī)和知識(shí)量，而不是學(xué)生理解、吸收和掌握的知識(shí)。因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不可能向追求創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需要而建立的，強(qiáng)調(diào)以教師和教材為中心，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師走，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生是接受知識(shí)的機(jī)器，這種單向的知識(shí)傳輸是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)的。其次，知識(shí)來(lái)源渠道單一，教材依然是知識(shí)的主要載體，甚至是唯一載體。知識(shí)被看做是靜止的、一成不變的，學(xué)生只要掌握了教材上的知識(shí)體系，就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。再次，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作。實(shí)踐出真知，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。但長(zhǎng)期以來(lái)，受教育經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)備的購(gòu)置上受到局限，根本無(wú)力購(gòu)買足夠的硬件設(shè)備滿足學(xué)生的需求，即使現(xiàn)在有相對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也不能對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放。教育者本身往往忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)和提高。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑

（一）社會(huì)層面。大學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)環(huán)境的陶冶和影響。因此，只有營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境，才能催化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

1.強(qiáng)化科技意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是已經(jīng)被世界所證明了的真理。社會(huì)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”意識(shí)的強(qiáng)化，形成全社會(huì)人人、處處、時(shí)時(shí)關(guān)注創(chuàng)新的濃厚氛圍。與此同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)文化引導(dǎo)，宣傳發(fā)展創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)人們張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，消除傳統(tǒng)文化的消極影響。

2.健全激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的宣傳，建立創(chuàng)新成果激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一大突出問(wèn)題，用人單位對(duì)大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)就是動(dòng)手能力不強(qiáng)。但是用人單位在招聘的同時(shí)卻仍然只是把學(xué)生的考試成績(jī)、外語(yǔ)過(guò)級(jí)情況作為重要條件，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，用人單位首先要轉(zhuǎn)變這種自我矛盾的用人方略，堅(jiān)持錄用的人才在具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還擁有熟練的動(dòng)手操作能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以此激勵(lì)青年大學(xué)生在校期間注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（二）學(xué)校層面。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的重要階段，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，本身具有巨大的創(chuàng)新潛能。高校應(yīng)充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。教育理念是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想，有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。大學(xué)要樹(shù)立“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念只注重學(xué)生接受知識(shí)量，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。這種統(tǒng)一的、同一的教育理念抹殺了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念就是要求學(xué)校尊重學(xué)生的主體性，一切活動(dòng)要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型大學(xué)生，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有樹(shù)立“以人為本”的教育理念，大學(xué)才可能從根本上解決傳統(tǒng)教育理念遺留的弊端，改善一切不利于學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)施和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.構(gòu)建合理的課程體系。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本保證，大學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；不僅要為學(xué)生提供教材知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息檢索手段，了解最新科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，自行獲取知識(shí)；不僅要為學(xué)生提供內(nèi)容精煉而又有價(jià)值的專業(yè)課程，而且要為學(xué)生提供健全而又合理的非專業(yè)課程；不僅要注重課堂理論學(xué)習(xí)，而且要注重實(shí)踐操作練習(xí)。合理的課程體系能為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生成為博專兼具的現(xiàn)代性新型復(fù)合人才。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)采取“填鴨式”的方法，這種方法容易使學(xué)生形成依賴性，導(dǎo)致學(xué)生自己不善于思考，遇到問(wèn)題不經(jīng)思索就喜歡向老師請(qǐng)教。老師往往喜歡主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不善于引導(dǎo)學(xué)生自己探索。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課堂上師生間是平等的，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。堅(jiān)持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)使用提問(wèn)式和討論式教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立創(chuàng)新的能力。再次，教師要因材施教，人都是有個(gè)性的，學(xué)生的智力和非智力因素及它們中的構(gòu)成部分之間的發(fā)展是不平衡的，教師要遵循差別原則，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，提出不同的要求，布置不同的任務(wù)，營(yíng)造適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到因材施教。

4.營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用下進(jìn)行的，學(xué)校要為大學(xué)生提供良好的環(huán)境。首先，要有良好的物質(zhì)環(huán)境，舒適和諧、干凈衛(wèi)生的食宿環(huán)境，強(qiáng)身健體、豐富生活的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，放松身心、修身養(yǎng)性的休閑環(huán)境，溫馨安靜、醉心讀書(shū)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，營(yíng)造良好的精神文化環(huán)境，引導(dǎo)積極向上的創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)和支持社團(tuán)發(fā)展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇興趣相投的團(tuán)體，形成認(rèn)同感和歸屬感，在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；再次，學(xué)校要為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的制度保證，形成良好的制度文化，學(xué)校的規(guī)章制度不僅僅要維持正常的教學(xué)生活學(xué)習(xí)秩序，更要有所突破，制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)條例，保證創(chuàng)新活動(dòng)的有效進(jìn)行。

5.改革評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多方式結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。徹底改革考試成績(jī)作為教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)和能力并重，理論和實(shí)踐并重，并且重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用的能力?？梢圆扇≡嚲砜荚嚭托≌撐慕Y(jié)合的形式，把課堂討論加入對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)中，評(píng)價(jià)過(guò)程尤其要加大對(duì)創(chuàng)新成果的重視，以此鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。另外，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要尋求適合本專業(yè)特點(diǎn)的最佳評(píng)價(jià)方式。

（三）家庭層面。家長(zhǎng)必須改變那種“唯分?jǐn)?shù)”的觀念，鼓勵(lì)孩子多方面發(fā)展，支持他們的創(chuàng)新思想和行動(dòng)，營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要載體，和諧民主的家庭氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民主的家庭是把學(xué)生真正作為一個(gè)有思想的人來(lái)對(duì)待的，家庭的大小事務(wù)，學(xué)生都有參與決策的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這樣的家庭氛圍下，父母一般都會(huì)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，形成自己的思想，同時(shí)也會(huì)支持孩子的創(chuàng)新活動(dòng)，在關(guān)注孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重對(duì)孩子實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身。外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根本。不管外部環(huán)境有多好，如果學(xué)生自身沒(méi)有創(chuàng)新欲望，就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。因此，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自身實(shí)踐分析解決問(wèn)題。大學(xué)生要積極發(fā)揮思維活躍、想象力豐富等優(yōu)勢(shì)，積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)合作，汲取他人長(zhǎng)處；要掌握信息檢索技能，不斷拓寬知識(shí)、更新知識(shí)，掌握最新科研成果；要增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí)；藝術(shù)專業(yè)；調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)可謂炙手可熱。然而，隨著藝術(shù)類專業(yè)的快速擴(kuò)招，學(xué)校對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)卻在下降，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校新的教學(xué)理念和目標(biāo)，以此滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的巨大需求。本文選取福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，重點(diǎn)研究福建省內(nèi)藝術(shù)類院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的教學(xué)方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面存在的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)措施。希望通過(guò)本文的研究，能為藝術(shù)類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見(jiàn)。

一、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷分析

（一）調(diào)查的對(duì)象和目的

本次研究以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到4所藝術(shù)類院校，在各個(gè)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放。共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷1200份，其中有效問(wèn)卷1124份。

通過(guò)調(diào)研，了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化特征、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)安排以及對(duì)教師授課的意見(jiàn)等，探究藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面存在的一些問(wèn)題，從而為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

（二）調(diào)查的方式

本次調(diào)查采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法。其中，問(wèn)卷調(diào)查預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查的問(wèn)題，以便取得相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研數(shù)據(jù)；而訪談?wù){(diào)查主要是作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，通過(guò)有目的性地選取部分專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，以便更好地完成調(diào)查任務(wù)。

（三）樣本選取

調(diào)查問(wèn)卷由18道相關(guān)調(diào)查問(wèn)題構(gòu)成，每6道題組成一個(gè)部分。第一部分評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知與理解；第二部分了解學(xué)生對(duì)學(xué)校課程安排與教師教學(xué)的評(píng)價(jià)；第三部分調(diào)查學(xué)生在課余時(shí)間的活動(dòng)安排，以便更深入地了解學(xué)生。

（四）調(diào)查問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們可以得出以下一些結(jié)論：

第一，關(guān)于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)同學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是也有不少學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新發(fā)明是只有科學(xué)家應(yīng)該做的事情”、“創(chuàng)新是神秘莫測(cè)的”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)持中立態(tài)度或肯定態(tài)度。對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的模棱兩可，說(shuō)明有很多學(xué)生缺乏個(gè)性、不敢推陳出新。而對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這是一個(gè)很大的缺點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

第二，關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校主要是按照知識(shí)的掌握程度對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的，其次才是實(shí)踐能力，而個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力是最不被重視的。這表明學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核辦法，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的考核。

第三，關(guān)于教師的授課方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)教師授課方式的態(tài)度的調(diào)查顯示，啟發(fā)式教學(xué)比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，也很受學(xué)生歡迎，約占31%；其余學(xué)生則選擇問(wèn)題式教學(xué)和講授式教學(xué)。這表明，學(xué)生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，因此教學(xué)方法的改進(jìn)也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。

第四，關(guān)于教師創(chuàng)新意識(shí)測(cè)評(píng)。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教師創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查顯示，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考前沿性話題、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想以及注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神三項(xiàng)合計(jì)所占的比例較低，而在對(duì)這三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查中認(rèn)為“沒(méi)有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為教師未能主動(dòng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維教育的培養(yǎng)，教師在創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)中做得還不夠好。這一方面說(shuō)明教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，另一方面也說(shuō)明教師自身缺乏創(chuàng)新能力。

二、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因分析

要提升藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須深入分析藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際，提出解決方法和對(duì)策。這不僅是改善目前藝術(shù)院校學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問(wèn)題

就目前福建藝術(shù)院校學(xué)生的情況來(lái)看，各藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)目標(biāo)不正確的問(wèn)題，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。如，培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確化、細(xì)化，大都比較宏觀；同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也與社會(huì)需求脫節(jié)。如今，創(chuàng)新型人才相較于單純的知識(shí)型人才以及專業(yè)口徑較窄的專門應(yīng)用型人才，更能夠適應(yīng)新的時(shí)展。

其次是課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍存在“重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐活動(dòng)”等錯(cuò)誤的意識(shí)傾向。而造成這些錯(cuò)誤傾向的原因正是由于多數(shù)院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術(shù)類院校的教學(xué)計(jì)劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實(shí)踐課大都占了更大的比重，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的不合理造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)知。

再次是教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊，人才評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式仍然是目前大多數(shù)藝術(shù)院校較多采用的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展了解得很少，在評(píng)價(jià)人才時(shí)仍舊是以知識(shí)為主要的考查指標(biāo)，這并不能評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這種單一又陳舊的評(píng)價(jià)體系很難發(fā)掘出創(chuàng)新型人才的潛力，因而學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力受到束縛。由此看來(lái)，馬上改進(jìn)這種傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。要探索出一個(gè)更加科學(xué)的、有利于藝術(shù)人才全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

（二）成因分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題能力的綜合型、創(chuàng)新型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。但大多數(shù)藝術(shù)學(xué)院并沒(méi)有真正實(shí)行“素質(zhì)教育”，其課程設(shè)置仍舊是以學(xué)生專業(yè)的核心課程為重點(diǎn)。藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)本身是非常有限的，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，所以在單一的訓(xùn)練模式下學(xué)生的知識(shí)會(huì)越來(lái)越窄，不能得到全面的發(fā)展。隨著近年來(lái)福建藝術(shù)院校的大量擴(kuò)招，明顯出現(xiàn)師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學(xué)環(huán)境不完善等現(xiàn)象。因此，促進(jìn)藝術(shù)院校教師的知識(shí)更新、改善學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)建議

顯然，如今傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期對(duì)藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的需要。對(duì)藝術(shù)類院校來(lái)說(shuō)，教育創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法和改善教育環(huán)境三方面來(lái)進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是改善目前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才的需要，各大藝術(shù)院校必須建立新的教育理念。高校應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”，即在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的需求為中心，以學(xué)生的利益為第一，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為教育的主體。

社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一了學(xué)生掌握的知識(shí)與自身處理問(wèn)題的能力，能夠使理論與實(shí)踐得到有效的結(jié)合。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界的更加直觀感性的方式，使學(xué)生將書(shū)面上的理念外化為行為習(xí)慣。實(shí)踐是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育并沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際，不符合社會(huì)發(fā)展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，不能夠單一地根據(jù)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也正是目前福建藝術(shù)院校教育所缺失的。通識(shí)教育是彌補(bǔ)藝術(shù)教育缺失的人文精神的最好方法。通識(shí)教育能夠培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生廣泛的專業(yè)性知識(shí)和豐富的人文底蘊(yùn)。中國(guó)的大學(xué)生比較欠缺實(shí)踐能力，正因如此，我們才要更加強(qiáng)調(diào)“以實(shí)踐為重點(diǎn)”的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與想象力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去思考、去質(zhì)疑，積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能真正培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

全面的評(píng)價(jià)體系，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”能力，即是否真正的會(huì)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的要求已經(jīng)不能是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的掌握能力，更重要的是要加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力與效果。在西方教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系就非常重視“會(huì)學(xué)”這個(gè)層面，看重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這種評(píng)價(jià)體系才是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。一個(gè)具有良好的引導(dǎo)作用的教師可以激發(fā)藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造潛能。因此，提升藝術(shù)教師的素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有著良好影響的。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

關(guān)鍵詞：安徽??；TRIZ理論；SWOT分析

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）08-0068-01

1 引言

21世紀(jì)初期，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，大力發(fā)展科技事業(yè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。2006年2月，國(guó)務(wù)院了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。2007年10月，總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！?為了推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程，安徽省也提出了建設(shè)創(chuàng)新型安徽的戰(zhàn)略目標(biāo)。

TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個(gè)俄文單詞的首字母縮寫(xiě)，按照“ISO/R9-1968E”的規(guī)定，把俄文轉(zhuǎn)換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發(fā)明問(wèn)題解決理論。當(dāng)時(shí)，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯(lián)數(shù)十家研究機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)組成的攻關(guān)團(tuán)體對(duì)約250多萬(wàn)份專利文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理、分析，以其中的4萬(wàn)份專利為重點(diǎn)進(jìn)行了研究、歸納、總結(jié)、提煉，并綜合了多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起了一套以技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化原理為核心的、體系化的、實(shí)用性強(qiáng)的解決發(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。

為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新方法工作的建議》中“自主創(chuàng)新，方法先行”的批示要求，科學(xué)技術(shù)部會(huì)同國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部、教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，聯(lián)合啟動(dòng)了創(chuàng)新方法工作。但從建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)看，我省自主創(chuàng)新工作還存在著一些突出的矛盾和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：科技成果的轉(zhuǎn)化率不高，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制有待完善，自主創(chuàng)新發(fā)展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設(shè)創(chuàng)新型安徽的仍有一定的差距。因此，結(jié)合SWOT分析方法，對(duì)安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論SWOT分析

2．1 優(yōu)勢(shì)

（1）安徽省高度重視自主創(chuàng)新。

安徽省自“十一五”以來(lái)，大力實(shí)施“創(chuàng)新推動(dòng)”戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹落實(shí)總書(shū)記視察安徽時(shí)關(guān)于“應(yīng)在自主創(chuàng)新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅(jiān)定了走具有安徽特色的區(qū)域創(chuàng)新之路，自主創(chuàng)新已成為支撐引領(lǐng)安徽發(fā)展的一面旗幟、一大特色和一個(gè)品牌。安徽省根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《安徽省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進(jìn)步與創(chuàng)新成為支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量”的目標(biāo)，這給以TRIZ為代表的技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了契機(jī)。

（2）合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)取得成效。

作為全國(guó)三大自主創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū)之一的合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)將是安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)極、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主引擎、科技成果轉(zhuǎn)化的主陣地、體制機(jī)制創(chuàng)新的先行區(qū)。目前試驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，輻射帶動(dòng)加速效果顯現(xiàn)。技術(shù)創(chuàng)新方法不僅能極大地加快試驗(yàn)區(qū)自主創(chuàng)新的進(jìn)程，而且?guī)?dòng)安徽省自主創(chuàng)新能力的提升。

（3）安徽省科教資源豐富。

安徽省高校和科研院所擁有強(qiáng)大的師資力量，深厚的理論基礎(chǔ)，完備的基礎(chǔ)研究設(shè)備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創(chuàng)造力的青年學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐TRIZ理論，對(duì)TRIZ等技術(shù)創(chuàng)新方法理論再創(chuàng)新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業(yè)人才和專家。

2.2 劣勢(shì)

（1）企業(yè)自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，尤其是部分企業(yè)家創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

企業(yè)自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，將嚴(yán)重制約著TRIZ理論的推廣應(yīng)用進(jìn)程，而在企業(yè)自主創(chuàng)新中，企業(yè)家的創(chuàng)新意識(shí)作用最為明顯。企業(yè)家主導(dǎo)著企業(yè)的發(fā)展方向，若創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新方法缺乏充分的認(rèn)識(shí)，直接阻礙技術(shù)創(chuàng)新方法在企業(yè)的推廣應(yīng)用。

（2）激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制不夠完善。

安徽省目前尚未健全激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制。良好的激勵(lì)自主創(chuàng)新的機(jī)制體制不僅能為自主創(chuàng)新提供體制保障，而且能極大地激發(fā)企業(yè)、科研院所等技術(shù)人員和科研人員的創(chuàng)新熱情和內(nèi)在動(dòng)力。因此，良好的激勵(lì)自主創(chuàng)新的機(jī)制體制為技術(shù)創(chuàng)新方法不斷深入推進(jìn)和應(yīng)用提供不竭動(dòng)力。

（3）其他省市的試點(diǎn)先行。

國(guó)內(nèi)的黑龍江省、四川省作為技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)省份已經(jīng)先行引入和推廣應(yīng)用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點(diǎn)省份相比起步晚，推廣經(jīng)驗(yàn)、師資力量和中介服務(wù)體系等方面較其他省市均處于相對(duì)落后地位。

2.3 機(jī)遇

（1）國(guó)家級(jí)自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立。

2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠?jiǎn)?dòng)建設(shè)合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)。經(jīng)過(guò)三年多的努力，試驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，成為全國(guó)三大自主創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū)之一。國(guó)家級(jí)自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立為提高安徽省自主創(chuàng)新能力，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供了主抓手，也為技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了試驗(yàn)平臺(tái)。

（2）產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的融合。

2010年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》。作為首個(gè)獲批復(fù)的國(guó)家級(jí)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)是國(guó)家實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，對(duì)于探索中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移新途徑和新模式、深入實(shí)施促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略具有重要意義。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)能有效地加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外特別是長(zhǎng)三角地區(qū)的技術(shù)、人才、資金等創(chuàng)新要素的對(duì)接，豐富安徽省的創(chuàng)新資源，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的有機(jī)融合，為技術(shù)創(chuàng)新方法的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、自主創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了機(jī)遇。

（3）安徽省成為國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省份。

隨著2009年安徽省列入首批國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省份，在國(guó)家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，而且能將先進(jìn)的技術(shù)方法創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)。

2.4 挑戰(zhàn)

（1）區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)激烈。

安徽省位于我國(guó)的中部地區(qū)，中部地區(qū)各省份競(jìng)相爭(zhēng)先崛起，新一輪的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的顯著特點(diǎn)是以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。安徽省也提出建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)，在具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)的同時(shí)面臨著區(qū)域省份在人才、技術(shù)、市場(chǎng)和資源等方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此安徽省只有推廣運(yùn)用好技術(shù)創(chuàng)新方法，擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能抓住發(fā)展主動(dòng)權(quán)，在中部地區(qū)率先崛起。

（2）人才流失嚴(yán)重。

安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，安徽人才流失嚴(yán)重。人才流失尤其是優(yōu)秀人才的流失不僅是企業(yè)貴重資源的流失，而且對(duì)自主創(chuàng)新能力的提高和安徽省的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來(lái)自經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的原因、社會(huì)的原因、企業(yè)的原因和個(gè)人的原因。在分析人才流失的原因的基礎(chǔ)上，安徽省應(yīng)采取諸如政策引導(dǎo)、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續(xù)發(fā)展留住人才，為人才在提高安徽省自主創(chuàng)新能力的舞臺(tái)上施展才干，為全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的SWOT矩陣

通過(guò)對(duì)安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，機(jī)遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的SWOT矩陣，如表1所示。

4 結(jié)論

由上可知，結(jié)合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，安徽省在TRIZ理論推廣應(yīng)用上機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，安徽省應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點(diǎn)省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善自主創(chuàng)新的機(jī)制體制，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新意識(shí)。安徽省應(yīng)抓好企業(yè)、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應(yīng)用工作，通過(guò)三個(gè)層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應(yīng)用模式，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽。

參考文獻(xiàn)

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

1.理論學(xué)習(xí)沒(méi)有做到全面、系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏認(rèn)真思考，對(duì)黨的理論的理解過(guò)于淺顯，表面化，不能深刻認(rèn)識(shí)其思想精髓；理解的膚淺導(dǎo)致政策理論水平不夠高，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐促進(jìn)工作方面還有差距；還依賴于集體學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自覺(jué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)差。

2.業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，只注重與自己負(fù)責(zé)的具體工作有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)不大的涉獵較少，存在臨時(shí)抱佛腳、頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。

3.全局意識(shí)不夠強(qiáng)，有時(shí)做事情、干工作只從自身業(yè)務(wù)出發(fā)，將自己的工作作為“第一要?jiǎng)?wù)”，眼睛只盯著自己這塊“自留地”，存在本位主義思想，忽視局部工作在全局工作的地位和作用，以及二者間的相互關(guān)聯(lián)，缺乏整體思考。

4.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的不夠好，對(duì)時(shí)時(shí)處處保持先進(jìn)思想這根“弦”繃得不夠緊，有時(shí)放松對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，滿足于過(guò)得去、差不多。

5.深入基層調(diào)查研究較少，不能從本職工作的角度全面、深入細(xì)致地了解和掌握基層學(xué)校情況，以致在工作上缺乏針對(duì)性，給更好為服務(wù)、為廣大師生服務(wù)造成障礙。

6.對(duì)自身要求標(biāo)準(zhǔn)不高，認(rèn)為只要服從安排，按時(shí)完成任務(wù)就行；不拖科室后腿，不給領(lǐng)導(dǎo)找什么麻煩就行。雖然力爭(zhēng)不做“短板”，但也沒(méi)有確立更高的人生目標(biāo)，甚至用保持“平常心”為這種甘居中游，缺乏進(jìn)取心的惰性心理作借口，久而久之，形成一種盲目的滿足感。

7.工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，還欠缺純粹、徹底的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，有時(shí)在思想深處還摻雜著私心雜念，存在患得患失的情緒。

二、對(duì)存在問(wèn)題的根源分析：

對(duì)存在的以上問(wèn)題，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的根源，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，但主觀因素占主要方面，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是懶惰、自滿、缺乏進(jìn)取心，缺乏宗旨意識(shí)，說(shuō)到底還是個(gè)高度問(wèn)題，態(tài)度問(wèn)題。態(tài)度決定一切，高度決定視野，因此樹(shù)立嶄新的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，努力探索、工作，才能達(dá)到更高的人生境界，更好的為教育建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

三、整改措施及努力方向（五個(gè)增強(qiáng)）

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，革新自我，從思想上引起高度重視，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷熟悉業(yè)務(wù)，力爭(zhēng)精通業(yè)務(wù)，做到用一顆恒心和一股韌勁，把黨的理論和科學(xué)發(fā)展觀悟透，把業(yè)務(wù)知識(shí)弄懂，把工作方法學(xué)精，把提高工作水平的本領(lǐng)抓牢，進(jìn)而達(dá)到全面的自我提升。

2.增強(qiáng)大局意識(shí)。分清主次，樹(shù)立大局意識(shí)，統(tǒng)籌安排工作，學(xué)會(huì)站在大局的高度思考、觀察問(wèn)題，按照全局發(fā)展的要求規(guī)劃本職工作。既做好影響、關(guān)系整體的重點(diǎn)工作，也不忽視微小的“細(xì)枝末節(jié)”，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)自身潛能，發(fā)揮聰明才智，與科室同志和其他部門協(xié)調(diào)配合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,將個(gè)人能力作用融入全局，依靠合力推動(dòng)集體進(jìn)步，促進(jìn)教育發(fā)展。

4.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。擯棄陳舊觀念，勤于學(xué)習(xí)思考，善于接受新鮮事物，隨時(shí)按動(dòng)“刷新”按鈕，更新發(fā)展理念、更新理想追求、更新工作方法，不斷調(diào)整自我、提升自我、完善自我。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

摘要：教師還要有德育觀念的創(chuàng)新。作為新型教師，應(yīng)該要懂得尊重學(xué)生的人格，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，因材施教，要樹(shù)立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體性，克服傳統(tǒng)德育中只以道德力量約束人，而不關(guān)心人的獨(dú)立人格的弊端。

關(guān)鍵詞：求知欲；激發(fā)興趣；開(kāi)啟智力

創(chuàng)新意味著生存，創(chuàng)新意味著發(fā)展，推行創(chuàng)新教育是時(shí)展的必然。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何抓住學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

1 提高教師自身的素質(zhì)，為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育是“以考試為中心”，以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試教育”，考什么就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被壓抑。改革教育現(xiàn)狀，就迫切需要實(shí)施創(chuàng)新教育。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此教師要從以下幾點(diǎn)入手，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。

1.1 教師應(yīng)更新教育理念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的圈子里跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教育的理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。教師要擺正自己與學(xué)生在課堂中的位置，要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神。把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)。

1.2 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，完善自己，教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，就為創(chuàng)新教育鋪平了道路。

1.3 教師還要有德育觀念的創(chuàng)新。作為新型教師，應(yīng)該要懂得尊重學(xué)生的人格，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，因材施教，要樹(shù)立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體性，克服傳統(tǒng)德育中只以道德力量約束人，而不關(guān)心人的獨(dú)立人格的弊端。

因此，如果能夠造就一批批這樣既具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，又掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)的老師，那么，也就為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)施教學(xué)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，都是在學(xué)習(xí)中獲得的。因此，教師要牢牢抓住教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。求知欲和學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

2.1.1 營(yíng)造民主和諧的氣氛，喚起學(xué)生主體意識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)是一種心靈的再創(chuàng)造，它不光是傳授本領(lǐng)，還在于對(duì)學(xué)生心靈的呼喚、激勵(lì)。講求教學(xué)藝術(shù)，有利于營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氣氛。這種教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氣氛，這種教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在這種民主、平等的氣氛中，學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，不會(huì)有壓抑感，自然就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，愿意思考和回答老師的提問(wèn)。這時(shí)他們的思維會(huì)更積極，想象會(huì)更豐富，會(huì)迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，甚至還會(huì)對(duì)課本上的知識(shí)或老師的講課內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，提出疑問(wèn)。為此，老師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn) “你的做法呢？”“還有不同的做法嗎？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不可輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予否定，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。因此，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，既能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感，又有助于教師滿腔熱情地激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1.2 激發(fā)興趣，開(kāi)啟智力。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，調(diào)節(jié)心態(tài)，陶冶情操，完善人格等方面都具有積極的作用。這就要求我們數(shù)學(xué)教師具備較高的綜合素質(zhì)，推陳出新，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)做到三點(diǎn)：一是以“新”引起學(xué)生的興趣。通過(guò)新的內(nèi)容、新的形象、新的表達(dá)方式、新的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得新的感受、新的知識(shí)和技能，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。記得我曾聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，課題是《菱形的性質(zhì)》，開(kāi)課老師用一個(gè)有關(guān)拉閘門的實(shí)驗(yàn)而導(dǎo)入新課，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究原因的欲望。學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，結(jié)果這堂課氣氛很熱烈，學(xué)生們思考問(wèn)題積極，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。二是以“情”來(lái)陶冶學(xué)生的興趣，教師要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，要把自己的愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上，往往一句溫和的活，一個(gè)關(guān)心的眼神和動(dòng)作，就能把愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，溫暖他的心，同時(shí)也能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。三是以‘疑’來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)，把疑問(wèn)一個(gè)個(gè)提出來(lái)，又一個(gè)個(gè)解決。當(dāng)然，在答疑與解疑過(guò)程中，必須堅(jiān)持教師答疑與學(xué)生解疑相結(jié)合。可以先讓全班學(xué)生分組討論解答，這樣訓(xùn)練面廣，受益廣；學(xué)生沒(méi)辦法解決的問(wèn)題，再由教師解答。還可以堅(jiān)持集中答疑和分散答疑相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，并注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解，而且還能舉一反三，觸類旁通，開(kāi)啟學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)方法也得更新。傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式，自主式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)新欲。

2.2.1 啟迪學(xué)生想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。想象能力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象能力對(duì)類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！弊鳛榻處煟瑢?duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。而青少年的想象力往往是面廣而不深入，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)，因此需要教師加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的氣圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

2.2.2 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。發(fā)散思維具有開(kāi)放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法的一種思維方式。這是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒(méi)有“發(fā)散”就無(wú)所謂創(chuàng)新，所以，教學(xué)中教師要精心選擇發(fā)散點(diǎn)，從反向思維、側(cè)向思維、多向思維入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、流暢性和獨(dú)特性。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅達(dá)到了擴(kuò)展思維、開(kāi)拓創(chuàng)新的目的，而且使學(xué)生的心靈得到了凈化，理想情操也得到了熏陶。

3 開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

一、存在的主要問(wèn)題和不足

鎮(zhèn)黨委班子通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，班子成員的學(xué)習(xí)意識(shí)、為民意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和廉潔意識(shí)都得到了顯著的增強(qiáng)。但也存在一些不容忽視的問(wèn)題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，同其他地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念相比，還存在著思想不夠解放，平時(shí)習(xí)慣做法多，開(kāi)拓性做法較少，考慮眼前工作多，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴(yán)重，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不好。在對(duì)全鎮(zhèn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒(méi)有把姚渡的鎮(zhèn)情和工作實(shí)際較好的結(jié)合，沒(méi)有充分發(fā)揮姚渡獨(dú)特的各種優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)成農(nóng)業(yè)沒(méi)得到較大發(fā)展，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒(méi)有取得明顯的成效。這主要是沒(méi)有用好地處姚渡的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有用好已建成的交通優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有用好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展項(xiàng)目資金的政策優(yōu)勢(shì)。

3、管理服務(wù)能力不高。一是少數(shù)部門和干部缺發(fā)大局和集體主義意識(shí)，對(duì)己有利的事?tīng)?zhēng)著干，與已無(wú)利的事有時(shí)推給別人干。二是個(gè)別部門工作落實(shí)不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識(shí)還不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個(gè)別干部身上存在；少數(shù)干部法制意識(shí)不強(qiáng)，與依法行政的要求還有一定差距。

4、關(guān)心干部群眾不深。給基層干部提要求、交任務(wù)時(shí)候多，關(guān)心基層干部思想、工作、學(xué)習(xí)、生活的時(shí)候較少；主動(dòng)與基層干部群眾的溝通不多，關(guān)心他們的生活、工作不夠。對(duì)群眾想什么，需要什么了解不深入，為群眾辦好事、辦實(shí)事還不夠多、不夠?qū)崱⒉粔蚝?。?duì)關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時(shí)、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向基層干部群眾學(xué)點(diǎn)子、找路子做得不好。這些都說(shuō)明班子成員和機(jī)關(guān)干部一切為了人民群眾的思想還樹(shù)得不牢，為民所辦的事情還做得不好。

5、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時(shí)間不多，偏重時(shí)事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進(jìn)工作結(jié)合不好，沒(méi)有把科學(xué)理論真正用來(lái)指導(dǎo)好工作，在推動(dòng)工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開(kāi)展“雙批”活動(dòng)不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)下級(jí)批評(píng)較多，對(duì)班子內(nèi)部批評(píng)較少；對(duì)現(xiàn)象批評(píng)多，對(duì)具體的人批評(píng)少；工作方面批評(píng)多，黨性批評(píng)少；對(duì)下級(jí)雖能直接批評(píng)，但較真的程度不夠。

二、存在問(wèn)題的主要原因

1、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

主要是認(rèn)為平時(shí)班子成員都按時(shí)參加了中心組集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。班子成員在面臨加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，導(dǎo)致了班子成員對(duì)深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。

2、缺乏適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的能力。主要體現(xiàn)在班子成員對(duì)姚渡發(fā)展的新形勢(shì)分析研究不夠，對(duì)群眾想什么調(diào)查了解不深；對(duì)區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和開(kāi)闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚(yú)水之情的意識(shí)。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識(shí)不強(qiáng)，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問(wèn)題、化解社會(huì)矛盾不夠及時(shí)、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時(shí)存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入鄉(xiāng)村、深入院落、深入農(nóng)戶時(shí)間較少，不夠主動(dòng)，干群關(guān)系還沒(méi)形成真正的“魚(yú)水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨委班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀念。黨委班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，深刻理解和認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過(guò)程。要充分運(yùn)用科學(xué)理念指導(dǎo)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。既要認(rèn)真抓好災(zāi)后重建工作的推進(jìn)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，又要切實(shí)搞好社會(huì)的穩(wěn)定；既要抓好產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又要推進(jìn)社會(huì)事業(yè)的進(jìn)步；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進(jìn)一步加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新，快速推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)完成。面對(duì)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全縣綜合經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用的新形勢(shì)，鎮(zhèn)黨委將認(rèn)真帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進(jìn)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計(jì)、不遺余力地保證省、市、縣各項(xiàng)重點(diǎn)工程和重點(diǎn)工作的順利實(shí)施和快速推進(jìn)。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

女大學(xué)生，一個(gè)象征青春的群體，她們雖有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長(zhǎng)記錄生活點(diǎn)滴，但畢竟還沒(méi)真正地涉獵社會(huì)，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻，社會(huì)交往技巧等一系列的問(wèn)題，特別在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在著一定的差距。如何培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新思維是目前高等教育中需要通過(guò)多種途徑解決的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)方案中要凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高等教育中人才培養(yǎng)方案是大學(xué)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，它決定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，決定著培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)的需求，決定著培養(yǎng)的人才是否具有完整的知識(shí)體系、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，因此高等學(xué)校中人才培養(yǎng)方案的制定非常重要。我國(guó)自1977年恢復(fù)高考后，高等教育得到了有效的發(fā)展，特別是1999年高校擴(kuò)招后，我國(guó)高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校為我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)輸送了大批人才，大大促進(jìn)了我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，所取得的成績(jī)是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發(fā)展歷程，從目前人才市場(chǎng)對(duì)人才使用反饋情況分析高校人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因而體現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于定向思維，保守行事，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，這是人才培養(yǎng)的最大弊端。對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)存在的上述現(xiàn)象更為明顯，由于受“男強(qiáng)女弱”“男尊女卑”傳統(tǒng)文化的影響，女大學(xué)生在大學(xué)期間在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上顯得更為缺乏，這個(gè)問(wèn)題必須引起高等學(xué)校的高度重視。因此，高等學(xué)校要下決心對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)真論證，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上充分體現(xiàn)如何加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，這樣才能使培養(yǎng)的人才適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

有了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維大學(xué)生的前提和條件，同時(shí)在具體實(shí)施過(guò)程中要注重從以下幾方面下功夫。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

以上談到的人才培養(yǎng)方案有一個(gè)非常重要的模塊--實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。高等學(xué)校中課堂教育非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課堂教育可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的歷史背景、理論前緣、發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，課堂教育是一個(gè)傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的重要環(huán)節(jié)。然而，課堂教育只能夠給學(xué)生純凈的理論知識(shí)，只能夠回答是“什么”的問(wèn)題，而不能解決“為什么”的問(wèn)題，后者只能通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能使問(wèn)題得到解答，因此大學(xué)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效模式，是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和提升，學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)可以大大提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學(xué)教育中通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、甚至是頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法， 更重要的是在實(shí)踐中改變慣性思維，以一個(gè)新的角度來(lái)看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓寬自己的思路。當(dāng)他們用一種方法去解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創(chuàng)新能力就是將思維結(jié)果通過(guò)豐富的想象制造出新穎、獨(dú)特、前所未有的具有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品。同時(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐的背后，永遠(yuǎn)能夠觸摸到教師強(qiáng)大而有力的隱性翅膀。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)創(chuàng)作用

在創(chuàng)新教育中，教師的導(dǎo)創(chuàng)作用非常重要。教師的導(dǎo)創(chuàng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師的思維引導(dǎo)。人的創(chuàng)新思維往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維和批判思維。在我國(guó)的大學(xué)科學(xué)教育中通常比較注重邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)辯證思維的方法也有所認(rèn)識(shí)，缺失比較大的是發(fā)散思維和批判思維能力[1]。發(fā)散思維是打破常規(guī)、不拘一格、自由自在地就某一問(wèn)題在不同方向和不同領(lǐng)域進(jìn)行思考，多方面尋求解決問(wèn)題方案的創(chuàng)新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對(duì)開(kāi)發(fā)發(fā)散思維能力有重要的推動(dòng)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘批判思維和發(fā)散思維，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本。

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0101-01

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng),是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。中醫(yī)院校藥學(xué)院(系)如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才,是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵。筆者就此,略呈管見(jiàn)。

1 現(xiàn)代社會(huì)高等中藥創(chuàng)新人才的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍,必將促進(jìn)藥學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展。面對(duì)我國(guó)加入國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織,藥物的仿制已屬非法,加之先進(jìn)工業(yè)國(guó)家的技術(shù)、產(chǎn)品等向國(guó)內(nèi)的廣泛滲透,使我國(guó)制藥工業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也給中醫(yī)藥的發(fā)展帶來(lái)了極好的機(jī)遇,為了建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義醫(yī)藥事業(yè),使我國(guó)的制藥業(yè)能在劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)應(yīng)有的位胃,必須培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高層次、適應(yīng)性強(qiáng)的中藥創(chuàng)新人才。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中藥類人才能力的需求應(yīng)具有扎實(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能;掌握專業(yè)學(xué)科的方法論,具有熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,能進(jìn)行新藥的開(kāi)發(fā)與研制,能解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題;能熟練地使用電子計(jì)算機(jī),掌握1―2門外語(yǔ),掌握專業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法,具有收集、評(píng)價(jià)資料的能力;具有良好的人際交流和表達(dá)能力,適應(yīng)性強(qiáng),能處理好人際關(guān)系,善于與別人共事,能及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通和交流,善于口頭表達(dá)、文字寫(xiě)作;具有較強(qiáng)的自我完善和自學(xué)能力,能補(bǔ)充自己的知識(shí)缺陷,將藥學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合,不斷更新;開(kāi)拓創(chuàng)新;具有良好的人格品質(zhì)和較強(qiáng)的組織管理能力,對(duì)藥品生產(chǎn)、科研等藥事工作善于組織協(xié)調(diào),科學(xué)管理等能力。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)在改革中的重要性

當(dāng)代人才學(xué)把有否進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)作為區(qū)別人才與非人才的根本標(biāo)志。目前中藥類專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)是專業(yè)劃分較細(xì),內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)較全,保留了傳統(tǒng)的專業(yè),又注意培養(yǎng)社會(huì)急需的人才,對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展有一定的積極作用。但專業(yè)劃分過(guò)細(xì)也存在一些弊病,如專業(yè)覆蓋面窄,造成了基礎(chǔ)知識(shí)面窄,專業(yè)知識(shí)面過(guò)專;課程設(shè)置不合理,互相重復(fù)、交叉。能力培養(yǎng)受到影響,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng),不利于就業(yè),人才作用的發(fā)揮受到一定的限制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為能力培養(yǎng)中的重中之重,是我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心、關(guān)鍵。通過(guò)幾十年來(lái)的研究,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到研究開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力是未來(lái)人才的重要素質(zhì)要求。專利法的實(shí)施及關(guān)貿(mào)總協(xié)定談判的最終成功,仿制藥已不可能再生產(chǎn),跟在別人后面轉(zhuǎn)已經(jīng)行不通,因此沒(méi)有批判意識(shí),沒(méi)有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神,沒(méi)有較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)能力是難以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此,未來(lái)的藥學(xué)人才應(yīng)該而且必須具有較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力,任何科學(xué)研究事實(shí)上都是在創(chuàng)新,但人們是否有明確的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)仍然是一個(gè)問(wèn)題,不少人缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我們的藥學(xué)事業(yè)要發(fā)展,沒(méi)有一大批富有創(chuàng)新意識(shí),敢闖敢干的藥學(xué)工作者是不行的。就創(chuàng)新意識(shí)而言,主要體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)改造自然的強(qiáng)烈追求和探索,善于并敢于根據(jù)事物的現(xiàn)象去探索其內(nèi)部規(guī)律,并能根據(jù)這些內(nèi)部規(guī)律去解釋現(xiàn)象,解決問(wèn)題。當(dāng)然,要做到這些,必須具有寬廣而深厚的專業(yè)基礎(chǔ),創(chuàng)造性思維和豐富的想象力,敏銳的洞察力和精巧的動(dòng)手能力?！岸D世紀(jì)是創(chuàng)造世紀(jì)”,即開(kāi)展創(chuàng)造學(xué)教育。創(chuàng)造教育的目的在于提高民族的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造素質(zhì)。培養(yǎng)出各種創(chuàng)造性人才的教育才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),是未來(lái)社會(huì)的需求。創(chuàng)造教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),造就思維型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才。傳統(tǒng)教育重視傳授結(jié)論性知識(shí),內(nèi)容局限于現(xiàn)有知識(shí)范疇。創(chuàng)造教育重視啟發(fā)研究知識(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程,要求學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí),突破書(shū)本知識(shí)進(jìn)行吸收、消化和發(fā)展。傳統(tǒng)教育著重培養(yǎng)模仿性解決問(wèn)題的能力,走別人走過(guò)的路,培養(yǎng)的學(xué)生善于“照章辦事”,缺乏創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,不為追求知識(shí)而忽視創(chuàng)造力。其實(shí)并非知識(shí)越多越豐富,創(chuàng)造力就越高,在一定知識(shí)基礎(chǔ)上,只要有創(chuàng)造力,同樣做出發(fā)明創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家勞厄說(shuō):“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力。教育效果是當(dāng)一切已學(xué)過(guò)的東西被遺忘的時(shí)候,最后還能剩下來(lái)東西的多少?！眰鹘y(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄,自學(xué)能力差,只有在現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi)解決同類問(wèn)題,缺乏進(jìn)取心與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面較寬,自學(xué)能力強(qiáng),能突破現(xiàn)有知識(shí)圈,主動(dòng)吸收新知識(shí),探索解決新問(wèn)題。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

良好的教育促進(jìn)人的創(chuàng)造力發(fā)展,拙劣的教育會(huì)扼殺人的創(chuàng)造力的生長(zhǎng)。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新能力的中藥復(fù)合型人才,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,對(duì)提出的一個(gè)問(wèn)題最好能引起幾種回答以激勵(lì)學(xué)生去思考。教師不要把自己已知的都告知學(xué)生,而是應(yīng)該啟迪學(xué)生的思想,使學(xué)生自己逐步認(rèn)識(shí)對(duì)象并提出更高水平的問(wèn)題。教師應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題。我們應(yīng)通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用新知識(shí)、新思想、新事物啟迪引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)想,哪怕是萌芽狀態(tài)也給予鼓勵(lì)與支持。