自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

首先，由于以課程為單位的獨(dú)立式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)的理解具有孤立性，這樣，在短時(shí)間內(nèi)可以較好的掌握課程知識(shí)，然而，該課程的后續(xù)課程，可能是在半年后，甚至一兩年后才學(xué)到，而且由不同的教師講授，那時(shí)候，學(xué)生對(duì)于已學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的記憶已經(jīng)很淡，難以有效的得到靈活應(yīng)用。其次，在很多理論課的安排中，設(shè)置一些相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)由獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師帶，這樣的安排不利于授課教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的了解，無(wú)法在授課過(guò)程有針對(duì)性的進(jìn)行深入引導(dǎo)。而且，很多實(shí)踐內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的任務(wù)就是嚴(yán)格按照要求機(jī)械性的完成實(shí)驗(yàn)，獲得合理的數(shù)據(jù)，缺乏實(shí)際聯(lián)系理論的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生看似動(dòng)手能力很強(qiáng)，實(shí)際上只學(xué)會(huì)機(jī)械操作的技能。最后，學(xué)生對(duì)專業(yè)整體認(rèn)識(shí)不夠難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。專業(yè)導(dǎo)論是一門介紹專業(yè)整體概況的重要課程，這門課安排在大學(xué)一年級(jí)，混在龐大的公共基礎(chǔ)課中，曇花一現(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得急理解，就匆匆忘記，在后面的學(xué)習(xí)中，又專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)每門課的知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合運(yùn)用、思考和創(chuàng)新實(shí)踐，大部分學(xué)生處在知其然不知其所以然的狀態(tài)，因此，融合系統(tǒng)知識(shí)的講授以及實(shí)踐應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.自動(dòng)化專業(yè)多課程融合教學(xué)

根據(jù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013版的人才培養(yǎng)要求，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、過(guò)程控制、電氣工程、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，最終具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。本研究以CDIO理論為指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，通過(guò)融合多課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生能及時(shí)的活學(xué)活用，提高專業(yè)技能，提高綜合創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，綜合專業(yè)整體師資力量，確定2-3個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋部分專業(yè)課程，所有項(xiàng)目涵蓋幾乎所有專業(yè)課程。為了可以更詳細(xì)的描述多課程融合教學(xué)方式，本文以工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化方面的一項(xiàng)目，“某工業(yè)過(guò)程水箱水位控制系統(tǒng)”作為案例進(jìn)行描述。該項(xiàng)目涵蓋了課程《信號(hào)與系統(tǒng)》、《自動(dòng)控制原理》、《過(guò)程控制系統(tǒng)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等，是一典型的綜合性項(xiàng)目。然后，以大項(xiàng)目為單位，涉及課程的教師組合成相應(yīng)的教學(xué)討論組，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施技術(shù)細(xì)節(jié)以及實(shí)施的時(shí)間安排進(jìn)行討論，將大項(xiàng)目的綜合實(shí)施貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)一年級(jí)剛剛開始，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的十分渴求，在這個(gè)時(shí)機(jī)，單純的一門課堂學(xué)習(xí)《專業(yè)導(dǎo)論》無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需求，我們需要在專業(yè)導(dǎo)論中增加設(shè)置與大項(xiàng)目相關(guān)參觀學(xué)習(xí)以及觀看自動(dòng)化應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)視頻環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)化的典型應(yīng)用、被控對(duì)象、設(shè)備、儀器儀表有了直觀感性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)過(guò)程控制中的典型對(duì)象的實(shí)物：水箱、鍋爐、盤管等等，并認(rèn)識(shí)典型的控制器、傳感器、調(diào)節(jié)閥等部件。有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的實(shí)物轉(zhuǎn)換成原理圖的形式展現(xiàn)各部件之間的信號(hào)的關(guān)系。學(xué)生雖然還沒(méi)有開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，這些正在運(yùn)行的過(guò)程控制系統(tǒng)的實(shí)際部件、以及直觀的原理圖可以給他們一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生們頭腦里形成了一些典型的應(yīng)用場(chǎng)景，他們的頭腦了開始會(huì)有出現(xiàn)各式各樣的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入緊接著的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將大項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把獨(dú)立式開設(shè)的課程緊密連接在一起，它作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)的引路方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在每一個(gè)學(xué)期開學(xué)，針對(duì)每個(gè)大項(xiàng)目，由專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師利用2學(xué)時(shí)重新講述大項(xiàng)目的系統(tǒng)知識(shí)，演示大項(xiàng)目運(yùn)行情況，以及大項(xiàng)目與本學(xué)期開設(shè)課程之間的聯(lián)系。①涉及《信號(hào)與系統(tǒng)》，②涉及《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》、《自動(dòng)控制原理》中控制算法設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》部分內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)控制器的硬件實(shí)現(xiàn)方面課程《單片機(jī)原理》、《可編程邏輯器件PLC》等，③涉及《過(guò)程控制系統(tǒng)》被控對(duì)象，④和⑤涉及《過(guò)程控制系統(tǒng)》中的執(zhí)行和測(cè)量元件、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》等。由于有了期初對(duì)學(xué)生的綜合性引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)期課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻。期末課程結(jié)束，大項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)學(xué)生如果根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，講述如何利用本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目中的相應(yīng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對(duì)大項(xiàng)目每個(gè)細(xì)節(jié)的理解逐漸清晰，學(xué)生將開始產(chǎn)生自己的想法：我可以用別的硬件實(shí)現(xiàn)某功能模塊嗎？如何設(shè)計(jì)更先進(jìn)的控制算法以提高系統(tǒng)的控制效果？等等。學(xué)生有意識(shí)的想要了解該方面控制的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，在整個(gè)大項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，我們可以將《專業(yè)英語(yǔ)》的部分內(nèi)容，根據(jù)課程開設(shè)情況，分批融合進(jìn)大項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，這樣為學(xué)生閱讀國(guó)外文獻(xiàn)及時(shí)的提供必要的工具，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究方法，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)要求改變控制系統(tǒng)的軟件、硬件或算法，并付諸行動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新能力正在形成，專業(yè)教學(xué)的目的順其自然的得到了很好的完成。多課程融合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)的眼光進(jìn)行獨(dú)立課程的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，多課程融合教學(xué)方法對(duì)任課教師也提出了更高的要求，需要教師不僅熟悉課程知識(shí)細(xì)節(jié)，更要對(duì)整個(gè)專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終做到教師教和學(xué)生學(xué)的有效融合。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程方法；人機(jī)配合；工作研究；人均效率提升

一、引言

在當(dāng)今快速多變、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，作為世界制造業(yè)大國(guó)的中國(guó)，其制造業(yè)正面臨著比以往更多來(lái)自其他國(guó)家制造業(yè)同行的低成本、短周期和高品質(zhì)等方面的壓力。為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，中國(guó)越來(lái)越多的制造業(yè)企業(yè)開始重視精益生產(chǎn)觀念，紛紛學(xué)習(xí)并積極導(dǎo)入精益生產(chǎn)模式。

精益生產(chǎn)采用利潤(rùn)主義的經(jīng)營(yíng)思想，通過(guò)徹底消除浪費(fèi)和提高生產(chǎn)效率來(lái)實(shí)現(xiàn)降低成本的基本目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的最終目標(biāo)。在精益生產(chǎn)理論中，過(guò)剩的生產(chǎn)能力即多余的生產(chǎn)要素：人員、設(shè)備、材料和場(chǎng)地等的存在是產(chǎn)生浪費(fèi)的基礎(chǔ)會(huì)，它們會(huì)引發(fā)其他的浪費(fèi)（增加直接材料費(fèi)、直接勞務(wù)費(fèi)、間接勞務(wù)費(fèi)、固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)、一般管理費(fèi)），層層疊加，最終加大了產(chǎn)品的成本。

要消除浪費(fèi)，首先要考慮如何消除產(chǎn)生浪費(fèi)的基礎(chǔ)――多余的生產(chǎn)要素，這樣才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)降低成本的目的。消除多余的生產(chǎn)要素浪費(fèi)的重點(diǎn)是消除過(guò)多的人員要素，其中最重要的就是要解決作業(yè)人員等待的問(wèn)題。如果過(guò)多人員的浪費(fèi)作為等待浪費(fèi)能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，此后作業(yè)的重新分配、減少冗員就成為可能。

二、文獻(xiàn)綜述

第一，人均效率：是指平均每一個(gè)職工在單位時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)品生產(chǎn)量。它是考核企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要指標(biāo)，是企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平、經(jīng)營(yíng)管理水平、職工技術(shù)熟練程度和勞動(dòng)積極性的綜合表現(xiàn)。一說(shuō)到提高人均效率，就很容易讓人想到提高生產(chǎn)量?？吭黾訖C(jī)器的臺(tái)數(shù)、人數(shù)來(lái)增加生產(chǎn)量比較容易，在賣方市場(chǎng)大批量生產(chǎn)方式下，提高生產(chǎn)量是提高生產(chǎn)率的最佳方法。但是在買方市場(chǎng)品質(zhì)高批量小的生產(chǎn)方式下，生產(chǎn)量是由市場(chǎng)來(lái)決定的，生產(chǎn)率的提高只能靠減少人數(shù)即實(shí)施少人化來(lái)獲得。即使生產(chǎn)量沒(méi)有發(fā)生變化，通過(guò)作業(yè)改善減少作業(yè)人員，也可以提高人均效率，從而降低成本。

第二，工作研究：以生產(chǎn)系統(tǒng)的作業(yè)或操作系統(tǒng)為研究對(duì)象，是工業(yè)工程最早出現(xiàn)的一種主要技術(shù)，工作研究的基本功能是對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的診斷分析，其最終目的是提高生產(chǎn)率。在實(shí)施工作研究和改進(jìn)過(guò)程中，不可能撇開和工作方法有緊密聯(lián)系的機(jī)器設(shè)備、工具和環(huán)境條件等重要因素，因此人機(jī)配合的改善和機(jī)器設(shè)備的效率提高也就顯得至關(guān)重要。

第三，人機(jī)配合：在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)工序的時(shí)間往往由兩部分組成，即人員操作時(shí)間和設(shè)備運(yùn)行時(shí)間。調(diào)查了解在批量生產(chǎn)中一個(gè)操作周期內(nèi)機(jī)器作業(yè)和人工操作的相互關(guān)系，研究分析充分利用機(jī)器與人工的能量及平衡操作，即人機(jī)操作分析。通過(guò)人機(jī)操作分析得到合理的人機(jī)配合，便能有效地提高人員的效率及機(jī)器的利用率。物料在設(shè)備上加工往往要經(jīng)過(guò)搬運(yùn)、上料、加工、下料等環(huán)節(jié)。這些工作分別用機(jī)器或人工完成。當(dāng)機(jī)器自動(dòng)工作時(shí)，操作員可以離開，去操作另一設(shè)備或其他工作，即所謂人機(jī)分離。

本文將結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，以基礎(chǔ)工業(yè)工程的相關(guān)理論和方法，探討提升液晶屏點(diǎn)燈測(cè)試線人均效率的途徑和方法。

三、問(wèn)題描述

第一，液晶屏幕點(diǎn)燈測(cè)試前后工藝流程，如圖1所示：

第二，液晶屏幕點(diǎn)燈測(cè)試采用的是半自動(dòng)檢查機(jī)，為平衡前段磨邊倒角制程產(chǎn)能，建廠初期配置12臺(tái)點(diǎn)燈測(cè)試機(jī)臺(tái)，并采用一人一機(jī)的操作方式。機(jī)臺(tái)及人員配置如圖2所示。實(shí)際作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)人員有部分時(shí)間是在等待機(jī)臺(tái)動(dòng)作，人員的利用率不高。

四、對(duì)策改善及成效確認(rèn)

第一，采用人機(jī)分析法，以人--機(jī)操作圖研究人員及機(jī)臺(tái)的利用率。從以下人機(jī)操作圖3可以看出，人和機(jī)器的利用率都不高。人在操作時(shí)機(jī)器停止運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)器工作時(shí)人在空閑。在一個(gè)操作周期內(nèi)（80秒），人員空閑時(shí)間為35秒，設(shè)備空閑時(shí)間為15秒。若利用操作人員的空閑時(shí)間操作另一臺(tái)機(jī)器，將操作方式改為一人兩機(jī)后，如圖4可以看到，人均效率由改善前的45PCS/小時(shí)提升到了80PCS/小時(shí)，效率提高了77.8%，而機(jī)器的利用率僅降低了9%。

第二，由1人1機(jī)方式優(yōu)化為1人2機(jī)方式后，點(diǎn)燈測(cè)試區(qū)布局由下圖5變更為圖6所示。為整個(gè)工廠節(jié)省了近100平方米的空間，為下一步新生產(chǎn)線規(guī)劃提供了場(chǎng)地條件，不需要新建廠房，既減少了項(xiàng)目投資又縮短了項(xiàng)目周期。

第三，局部自動(dòng)化。一項(xiàng)合理的自動(dòng)化措施，可以達(dá)到減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少在制品數(shù)量，縮減車間面積，節(jié)省能源消耗，降低產(chǎn)品成本等目的。對(duì)一完整的生產(chǎn)線而言，在不能實(shí)現(xiàn)全線自動(dòng)化的情況下，局部自動(dòng)化也不失為提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量的好辦法，但自動(dòng)化成本相對(duì)較高。故在實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化之前需分析成本并作一個(gè)綜合的比較，看自動(dòng)化是否能更好地提高效益。

液晶屏幕點(diǎn)燈測(cè)試，采用人工手動(dòng)將屏幕放入測(cè)試機(jī)臺(tái)，點(diǎn)燈測(cè)試完再手動(dòng)將屏幕取出并進(jìn)行人工區(qū)分等級(jí)，此方式效率低，可考慮采用ROBOT自動(dòng)取放屏幕，以此提升測(cè)試效率。考慮到作者所在企業(yè)急需擴(kuò)充生產(chǎn)線，需對(duì)新購(gòu)液晶屏幕點(diǎn)燈測(cè)試線評(píng)估采用自動(dòng)取放方式還是采用人工手動(dòng)取放方式。對(duì)此兩種方式分析比較如表1所示。

由上表可見，采用INLINE自動(dòng)取放片與OFFLINE人工取放片的方式，前者人均效率是后者的2.5倍，購(gòu)買機(jī)器所需成本也節(jié)省了300萬(wàn)元。故決定新擴(kuò)生產(chǎn)線，點(diǎn)燈測(cè)試機(jī)臺(tái)采用INLINE自動(dòng)取放片方式。

五、結(jié)論

本文以基礎(chǔ)工業(yè)工程的理論和方法為指導(dǎo)，結(jié)合筆者所在企業(yè)液晶屏幕點(diǎn)燈測(cè)試線的實(shí)例，利用人機(jī)分析法對(duì)原測(cè)試線進(jìn)行了改善，由原1人1機(jī)方式優(yōu)化為1人2機(jī)，使人均效率得到了提升，節(jié)省了生產(chǎn)線布局空間。另通過(guò)對(duì)局部自動(dòng)化與手工測(cè)試線進(jìn)行分析比較，得出新擴(kuò)生產(chǎn)線改為局部自動(dòng)化以提高人均效率的結(jié)論。本文通過(guò)改善前后的實(shí)績(jī)分析，說(shuō)明了基礎(chǔ)工業(yè)工程的理論和方法對(duì)提高人均效率方面的顯著作用，對(duì)企業(yè)深入掌握并靈活應(yīng)用工業(yè)工程的理論和方法，提高企業(yè)工業(yè)化基礎(chǔ)和管理水平具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

1.劉樹華,魯建廈,王家堯.精益生產(chǎn)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

2.程灝.工業(yè)工程導(dǎo)論[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2004.

3.周信侃,姜俊華.工業(yè)工程[M].航空工業(yè)出版社,1995.

第3篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；自動(dòng)化專業(yè)；建設(shè)方案；建設(shè)成果

作者簡(jiǎn)介：李曉理（1971-），男，遼寧沈陽(yáng)人，北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授；孫衢（1971-），男，陜西西安人，北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（北京100083）

基金項(xiàng)目：本文系教育部第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目――“自動(dòng)化CDIO特色專業(yè)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：TS2422）經(jīng)費(fèi)支持的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0050-02

高校特色專業(yè)建設(shè)工作是教育部、財(cái)政部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)特色的重要措施。CDIO工程教育項(xiàng)目起源于2000年10月，旨在為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。[1]

北京科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳詣?dòng)化專業(yè)是CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)單位，擁有控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)、博士后流動(dòng)站、工程碩士學(xué)位授予權(quán)（控制工程）、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)（自動(dòng)化）。其中控制理論與控制工程二級(jí)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科、北京市重點(diǎn)學(xué)科；擁有鋼鐵流程先進(jìn)控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2009年11月，本專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“以CDIO人才培養(yǎng)模式為特色的試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)”。這表明了我校辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，對(duì)我校落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”、不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用和重要影響。學(xué)校和自動(dòng)化學(xué)院按照有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)CDIO工程教育模式的支持力度，大力推進(jìn)其課程體系、教材及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；構(gòu)建基于鋼鐵流程工業(yè)的自動(dòng)化專業(yè)CDIO工程教育模式（Iron & Steel automation CDIO，簡(jiǎn)稱ISA-CDIO）。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

北京科技大學(xué)CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)是針對(duì)鋼鐵流程工業(yè)，以自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)為依托，以流程工業(yè)中過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行為教育背景，培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)和自動(dòng)化的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策、智能科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)以及科學(xué)研究和開發(fā)等方面工作。在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。其建設(shè)成果可為高校自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)和改革起到參考和示范作用。其建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)新教材的建設(shè)；改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合；建立有效的評(píng)估和考核機(jī)制。CDIO人才培養(yǎng)模式下的自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)方案如圖1所示，包括以下七個(gè)方面（見圖1）：

1.知識(shí)體系的提煉

針對(duì)鋼鐵工業(yè)流程中自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用的需求及特點(diǎn)，從對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作出發(fā)，分析工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，建立以鋼鐵工業(yè)流程為行業(yè)背景的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)體系，為ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立和教學(xué)方式的改革提供指導(dǎo)。

2.ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立

在知識(shí)體系提煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO能力大綱要求，考慮學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、能力培養(yǎng)過(guò)程和不同學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)和融合，改革課程體系的設(shè)置，完善課程的教學(xué)方式和內(nèi)容，完成完整的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和齊備的教學(xué)文件。

3.工程實(shí)踐環(huán)節(jié)系列的設(shè)計(jì)

進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體系當(dāng)中工程項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的構(gòu)思（規(guī)劃）、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作能力。為此，理順每個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)成三級(jí)的實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)。在相關(guān)課程三級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)成二級(jí)環(huán)節(jié)。進(jìn)而在二級(jí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)以及鋼鐵工業(yè)中典型自動(dòng)化系統(tǒng)的集成項(xiàng)目構(gòu)成一級(jí)環(huán)節(jié)。

4.相關(guān)教材的建設(shè)

配合教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立與教學(xué)體系改革相配套的系列教材、相應(yīng)課件及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，形成立體化教學(xué)環(huán)境。

5.工程實(shí)踐場(chǎng)所的建立和整合

形成校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新與校外大型鋼鐵企業(yè)和自動(dòng)化公司實(shí)習(xí)相結(jié)合的、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的一體化教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。配合教學(xué)改革內(nèi)容，針對(duì)鋼鐵流程工業(yè)重要環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合目前典型的控制設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及先進(jìn)的仿真軟件，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成工程教育基地。

6.教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)工程項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的方式，提高教師（尤其是青年教師）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)企業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)公司當(dāng)中有經(jīng)驗(yàn)的專家和工程技術(shù)人員為我校的特聘教師，使其參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊(duì)伍工程能力。

7.教學(xué)效果的評(píng)估與學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核機(jī)制的建立

針對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)置具體的考核機(jī)制，形成一整套有效的考核辦法，檢驗(yàn)改革的效果，并通過(guò)借鑒ASEA工程師認(rèn)證的考核辦法、聽取畢業(yè)生工作單位反饋意見等方式，定期對(duì)考核辦法進(jìn)行修改、完善。

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)估與考核機(jī)制等多個(gè)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成完善的ISA-CDIO一體化的教學(xué)模式。

二、已取得的建設(shè)成果

1.研究制訂人才培養(yǎng)新方案

根據(jù)既定學(xué)科定位和培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)需求，從加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力著手，結(jié)合CDIO工程教育模式，在廣泛調(diào)研并征詢相關(guān)高校、科研院所和生產(chǎn)單位意見后，組織資深教師修訂完善培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。已制定了2010版自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，制定了相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，以及相應(yīng)教學(xué)日歷等。

2.加強(qiáng)新教材的建設(shè)和課程建設(shè)

本專業(yè)教學(xué)所使用教材，大多為國(guó)家十五、十一五規(guī)劃教材，出版時(shí)間一般不超過(guò)五年。在科學(xué)研究和工程實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師積極主編教材，已出版及待出版的教材為16部，均為國(guó)家十一五規(guī)劃教材和北京市精品立項(xiàng)教材。本專業(yè)必修課程全部達(dá)到校級(jí)及以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)；2010年我?！皵?shù)字電子技術(shù)（雙語(yǔ)）”獲國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程稱號(hào)，“電機(jī)及運(yùn)動(dòng)控制”獲校級(jí)精品課程，“自動(dòng)控制原理”、“微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用”獲校級(jí)優(yōu)秀課程稱號(hào)，“嵌入式控制系統(tǒng)”、“電力電子技術(shù)”獲校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)，自動(dòng)化專業(yè)“CDIO人才培養(yǎng)模式”等課題得到學(xué)校教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立了自動(dòng)化專業(yè)教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師出國(guó)交流和在職攻讀博士學(xué)位。2010年有兩名教師分別去澳大利亞、美國(guó)訪問(wèn)交流，2011年有一名教師到日本進(jìn)行訪問(wèn)交流。本學(xué)科現(xiàn)在專職教師33人（35 周歲以下青年教師12人），其中具有博士學(xué)位教師人員24人，在讀博士2人，副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員21人。本專業(yè)正積極引進(jìn)專職教師，且已從國(guó)內(nèi)、國(guó)外科研院所聘請(qǐng)兼職教授、兼職博導(dǎo)、講座教授和項(xiàng)目合作專家30余人。

4.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估體系

完善了教學(xué)文件、教學(xué)管理規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，包括院、系自查和校、院教學(xué)督導(dǎo)組核查。要求定期做好課堂教學(xué)質(zhì)量效果檢查、建立了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)教學(xué)檔案、認(rèn)真執(zhí)行教授為本科生授課制度等，并從多種渠道收集學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)意見。通過(guò)專家聽課、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)等多種途徑完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定，正逐步實(shí)施考教分離和以嚴(yán)正考風(fēng)為重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.改革實(shí)踐教學(xué)體系

從本學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，廣泛征詢相關(guān)院校和用人單位意見，探索學(xué)生工程應(yīng)用和科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系和教學(xué)模式。改革自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)體系具有多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新等特點(diǎn)，如圖2所示。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生科研創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)選題結(jié)合科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，符合學(xué)科專業(yè)要求。在本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，與國(guó)內(nèi)十多個(gè)企業(yè)一直保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系，在鞏固濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，如北京佰能公司、北京時(shí)代凌宇公司、北京信融友聯(lián)股份有限公司、中冶京城瑞達(dá)股份有限公司、安陽(yáng)鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司、宣化鋼鐵公司等建立合作關(guān)系。

6.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校在“211”三期建設(shè)中投入1300萬(wàn)元建設(shè)本學(xué)科平臺(tái)；2010年，自動(dòng)化學(xué)科獲批重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

7.大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

2010年我專業(yè)“數(shù)字電子技術(shù)（雙語(yǔ)）”獲國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程稱號(hào)，該課程雙語(yǔ)教學(xué)采用原版教材。其他多門課程正在積極探索雙語(yǔ)教學(xué)的可行性及前期準(zhǔn)備工作。

8.繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在機(jī)器人大賽、飛思卡爾智能車大賽、西門子仿真大賽、Scilab程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽當(dāng)中，由學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師組成的團(tuán)隊(duì)，不斷取得好成績(jī)。科技創(chuàng)新活動(dòng)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作、交流能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。

9.CDIO工程教育改革實(shí)施狀態(tài)自評(píng)

根據(jù)CDIO實(shí)施評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分別從以CDIO為本專業(yè)教育的背景環(huán)境、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、一體化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制訂、工程導(dǎo)論、學(xué)生設(shè)計(jì)―建造（實(shí)現(xiàn)）活動(dòng)、工程實(shí)踐場(chǎng)所、一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、教師工程實(shí)踐能力的提高、教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生成績(jī)考核方法、CDIO工程教育改革在本專業(yè)的實(shí)施等12個(gè)方面對(duì)北京科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)2010年CDIO實(shí)施狀態(tài)進(jìn)行了自評(píng)，自評(píng)結(jié)果如圖3所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)

對(duì)本專業(yè)在CDIO改革的理念、計(jì)劃、方法、實(shí)施效果、存在的問(wèn)題等各個(gè)方面進(jìn)行分析討論。針對(duì)本專業(yè)當(dāng)前所面臨主要問(wèn)題，下一階段的改進(jìn)工作包括：進(jìn)一步深化對(duì)CDIO教學(xué)理念的理解和認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的背景環(huán)境；精練學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)校定位及國(guó)家需求，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人員；結(jié)合CDIO教學(xué)大綱，完成細(xì)化新版教學(xué)大綱；探索工程導(dǎo)論教學(xué)模式，通過(guò)相關(guān)核心課程的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，探索學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效機(jī)制，逐步擴(kuò)大覆蓋面，力爭(zhēng)做到全部學(xué)生參與該活動(dòng)；在現(xiàn)有條件下，完善拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐場(chǎng)所；結(jié)合教學(xué)大綱的制訂，逐步將人際交往能力、產(chǎn)品、過(guò)程建造能力融入教學(xué)過(guò)程中；通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)方法嘗試，探索激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)參加實(shí)際工程項(xiàng)目或參加師資培訓(xùn)等手段有計(jì)劃地提高教師的工程能力和教學(xué)水平；變革現(xiàn)有的考核方式，除注重課程內(nèi)容考核外，還將個(gè)人、人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造等能力納入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高；將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)整合，形成具有系統(tǒng)性和延續(xù)性、多樣化的考核體制。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施“質(zhì)量工程”是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。[2]特色專業(yè)建設(shè)要求教師必須從思想上重視“質(zhì)量工程”建設(shè)，積極研究本專業(yè)的特色，制訂建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案，并以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，確保正確合理地設(shè)置課程。在師資隊(duì)伍建設(shè)中抓住適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)人才的需求，辦出能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和符合社會(huì)需求的特色專業(yè)。

北京科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)立足鋼鐵流程工業(yè)，結(jié)合CDIO工程教育模式，設(shè)計(jì)了CDIO人才培養(yǎng)模式下的特色專業(yè)建設(shè)方案，構(gòu)建了基于鋼鐵流程工業(yè)的自動(dòng)化專業(yè)CDIO工程教育模式，為特色專業(yè)建設(shè)做出了積極探索和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

種類

自動(dòng)生化儀常見的分連續(xù)流動(dòng)式分析儀、離心式分析儀和分立式生化分析儀。目前臨床實(shí)驗(yàn)室所用的大部分分析儀都屬于分立式生化分析儀。這類分析儀器與手工方法存在很好的相容性與互換性。

特點(diǎn)

各種自動(dòng)生化分析儀器都具有一些共同的特點(diǎn)使臨床生化實(shí)驗(yàn)中主要操作實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、自動(dòng)化。其中包括標(biāo)本的定量吸取、轉(zhuǎn)移到反應(yīng)杯或反應(yīng)管道系統(tǒng)通過(guò)沉淀或過(guò)濾、離心、層析、透析等分離去掉反應(yīng)中的干擾物；試劑的定量吸取、標(biāo)本混合自動(dòng)控制在一定溫度下反應(yīng)一定時(shí)間；通過(guò)可見光、紫外光、火焰光度計(jì)、熒光、散射光或氧電極、離子選擇電極、酶電極、同位素計(jì)數(shù)等檢驗(yàn)技術(shù)對(duì)反應(yīng)終點(diǎn)、初速度或反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)；借助電子計(jì)算機(jī)對(duì)儀器的各項(xiàng)功能程序化控制儀器的運(yùn)轉(zhuǎn)和反應(yīng)過(guò)程處理和判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并將結(jié)果以數(shù)字、描記曲線顯示或打印報(bào)告標(biāo)本測(cè)定后反應(yīng)容器管道系統(tǒng)的清洗和準(zhǔn)備下一次使用等。自動(dòng)分析儀的應(yīng)用使臨床生化檢驗(yàn)大大提高了準(zhǔn)確性精密度和工作效率適應(yīng)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷的質(zhì)和量的需求。

所謂自動(dòng)生化分析儀就是把分析過(guò)程中的取樣、加試劑、混勻、保溫反應(yīng)、檢測(cè)、結(jié)果計(jì)算和顯示以及清洗等步驟進(jìn)行自動(dòng)化的儀器它可完全模仿并代替手工操作。自動(dòng)生化分析儀靈敏、準(zhǔn)確、快速不僅提高了工作效率而且減少了主觀誤差提高了檢驗(yàn)質(zhì)量。自動(dòng)生化分析儀涉及光學(xué)、精密機(jī)械、自動(dòng)控制、電子電路、熱工學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科且要求高精度、高可靠性是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)國(guó)際上僅有少數(shù)幾個(gè)知名跨國(guó)公司可以制造如貝克曼-庫(kù)爾特、奧林巴斯、日立等。在國(guó)內(nèi)深圳邁瑞生物醫(yī)療電子股份有限公司是最早開始研制全自動(dòng)生化分析儀的企業(yè)之一。

討論

不良結(jié)果分析：所有結(jié)果不好都可以歸納為精密度不好、準(zhǔn)確性不好、精密度與準(zhǔn)確性都不好。所收集的資料越多問(wèn)題解決起來(lái)越容易。所有問(wèn)題只有兩種儀器和試劑。

展望：向簡(jiǎn)單易攜帶式分析儀方向發(fā)展；向全自動(dòng)生化分析儀繼續(xù)向系列化組合化方向發(fā)展；向全能型全自動(dòng)生化分析儀方向發(fā)展；向生物轉(zhuǎn)感型全自動(dòng)生化分析儀方向發(fā)展。當(dāng)今的自動(dòng)生化分析儀正在向隨意開放式、合理化、自動(dòng)化、智能化、組合化、網(wǎng)絡(luò)化和尖端化方向發(fā)展這個(gè)發(fā)展方向不會(huì)改變而且將更快的引進(jìn)新技術(shù)失其更加完善。借助計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)聯(lián)網(wǎng)功能和生化分析儀的條碼技術(shù)（沒(méi)有條碼的儀器是跟不上時(shí)代的）一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器將組合在一體提高質(zhì)量和速度降低成本方便管理。

總之檢驗(yàn)這門科學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)性的科學(xué)必須不斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐再自動(dòng)化的設(shè)備也是由人來(lái)控制的。作為一名檢驗(yàn)人員能將檢驗(yàn)所學(xué)的理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)并將操作過(guò)程中的一些感受整理成文和大家共同探討目的在于讓更多的人認(rèn)識(shí)和了解生化分析儀我愿意與大家一起為我國(guó)的檢驗(yàn)事業(yè)不斷努力。

參考文獻(xiàn)

1張玉海.新型醫(yī)用檢驗(yàn)儀器原理[M].北京：電子工業(yè)出版社，5.

第5篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；分層次；模塊化

作者簡(jiǎn)介：李自成（1970-），男，四川資陽(yáng)人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系，副教授。（四川?樂(lè)山?614000）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和利用，同時(shí)有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來(lái)越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中注重實(shí)踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，形成了科學(xué)的電氣工程實(shí)訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

一、課程目標(biāo)定位

課程體系反映了應(yīng)用型本科對(duì)知識(shí)能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個(gè)體系強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：

掌握電機(jī)和電力拖動(dòng)技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉電機(jī)運(yùn)行原理和調(diào)速原理。

掌握電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進(jìn)行電機(jī)調(diào)速電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。

掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉繼電保護(hù)基本原理，利用MATLAB進(jìn)行潮流計(jì)算，并能進(jìn)行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計(jì)軟件等開發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行系統(tǒng)控制程序設(shè)計(jì)或者利用軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。

掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過(guò)實(shí)際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

為了節(jié)約成本，加快開發(fā)過(guò)程，能夠用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測(cè)工具，具備對(duì)低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構(gòu)成原則

實(shí)訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實(shí)訓(xùn)課程體系作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃體系，同時(shí)堅(jiān)持了以下原則：

以就業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點(diǎn)，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注重知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。

以實(shí)踐能力和工程訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過(guò)解決問(wèn)題綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

課程體系體現(xiàn)了開放性、靈活性，及時(shí)反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。

課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對(duì)電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子等方向設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程。

三、分層次模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來(lái)，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動(dòng)化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。[4，5]因此實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場(chǎng)理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等電機(jī)設(shè)備的制造，也包括開關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運(yùn)行和控制、電氣自動(dòng)化等內(nèi)容。制造和運(yùn)行不可能截然分開，電氣設(shè)備在制造時(shí)必須考慮其運(yùn)行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運(yùn)行必然要依靠良好的設(shè)備。

針對(duì)專業(yè)范圍，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子及傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進(jìn)一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進(jìn)控制技術(shù)的運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室和柔性制造中心，突出真實(shí)的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強(qiáng)化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個(gè)方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。針對(duì)不同方向和實(shí)訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際或者科研中驗(yàn)證從課本上學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)并體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、解釋并進(jìn)一步嘗試解決生產(chǎn)實(shí)際或者科研過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進(jìn)行研究的能力，并為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機(jī)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個(gè)復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實(shí)施辦法亦多種多樣，同時(shí)必須具備整體性、科學(xué)性和互動(dòng)性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識(shí)的應(yīng)用，注重開放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)提供先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作的環(huán)境與條件。通過(guò)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們?cè)谶@里自己動(dòng)手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個(gè)課程體系對(duì)應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、電力電子與電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。

通過(guò)該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機(jī)電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機(jī)及拖動(dòng)系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成，具備對(duì)一般機(jī)電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護(hù)技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出實(shí)用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來(lái)，針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。從目前的實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時(shí)學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時(shí)間縮短，得到了用人單位的好評(píng)。

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第6篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵字：軟件測(cè)試;自動(dòng)化測(cè)試;手工測(cè)試

1引言

無(wú)論采用哪種開發(fā)模型所開發(fā)出來(lái)的軟件系統(tǒng)，由于客觀系統(tǒng)的復(fù)雜性，加上人的主觀認(rèn)識(shí)不可能完美，每個(gè)階段的技術(shù)復(fù)審也不可能毫不遺漏地查出和糾正所有的錯(cuò)誤，再加上編碼階段也必須會(huì)引起新的錯(cuò)誤，所以在軟件使用以前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的軟件測(cè)試，通過(guò)測(cè)試盡可能找出軟件開發(fā)各階段的錯(cuò)誤，從而得到高質(zhì)量的軟件。它不只是為了保證軟件系統(tǒng)本身高質(zhì)量，也保證整個(gè)軟件開發(fā)過(guò)程是高質(zhì)量的。不僅如此，軟件測(cè)試還為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估準(zhǔn)備信息，給開發(fā)人員或程序經(jīng)理提供反饋信息。

軟件測(cè)試可用手工來(lái)完成，目前大部分都是采用此測(cè)試方法。但是，軟件測(cè)試的工作量很大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，測(cè)試會(huì)占用到40的開發(fā)時(shí)間;一些可靠性要求非常高的軟件，測(cè)試時(shí)間甚至占到開發(fā)時(shí)間的60。而測(cè)試中的許多操作是重復(fù)性的、非智力性的和非創(chuàng)造性的，并要求做準(zhǔn)確細(xì)致的工作，計(jì)算機(jī)就最適合于代替人工去完成這樣的任務(wù)。這種讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的部分手工測(cè)試工作的測(cè)試方法，我們稱之為自動(dòng)化測(cè)試。它的準(zhǔn)確定義是使用一種自動(dòng)化測(cè)試工具來(lái)驗(yàn)證各種軟件測(cè)試的需求,它包括測(cè)試活動(dòng)的管理與實(shí)施,測(cè)試腳本的開發(fā)與執(zhí)行。自動(dòng)化測(cè)試使測(cè)試過(guò)程簡(jiǎn)單并有效率，使測(cè)試過(guò)程更為快捷，沒(méi)有延誤。這就好比進(jìn)行一項(xiàng)商業(yè)交易，我們已經(jīng)知道了交易的具體過(guò)程，而我們所要做的是設(shè)計(jì)一套自動(dòng)化的方法，使交易過(guò)程更簡(jiǎn)單，成本更低。

2自動(dòng)化測(cè)試完成的工作

2.1前期準(zhǔn)備工作

在對(duì)一個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試之前，我們可以先改進(jìn)被測(cè)試的產(chǎn)品，使它更容易被測(cè)試。有很多改進(jìn)措施可以幫助測(cè)試人員更好的使用產(chǎn)品，也可以幫助測(cè)試人員更好的測(cè)試產(chǎn)品。比如一些產(chǎn)品很難安裝，可以直接改進(jìn)產(chǎn)品的安裝程序，或者是開發(fā)一套自動(dòng)安裝程序，目前有很多專門制作安裝程序的商用工具。

我們也可以利用工具在測(cè)試執(zhí)行的日志中查找錯(cuò)誤，利用手工查找報(bào)錯(cuò)的方法容易讓人感到乏味且易遺漏。這時(shí)我們可以仔細(xì)了解日志中記錄的錯(cuò)誤信息格式，寫出一個(gè)錯(cuò)誤掃描程序，使查錯(cuò)自動(dòng)化。

2.2需求分析

正如軟件生命周期有需求分析階段一樣，在制定測(cè)試方案之前也需要收集需求。定義自動(dòng)化測(cè)試項(xiàng)目的需求要求我們?nèi)娴?、清楚地考慮各種情況，然后給出權(quán)衡后的需求，并且可以使測(cè)試相關(guān)人員更加合理的提出自己對(duì)自動(dòng)化測(cè)試的期望。

開發(fā)管理者、測(cè)試管理者和測(cè)試人員實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化測(cè)試的目標(biāo)常常是有差別的。除非三者之間達(dá)成一致，否則很難定義什么是成功的自動(dòng)化測(cè)試。為了避免這種情況，需要在自動(dòng)化測(cè)試需求上保持一致。應(yīng)該有一份自動(dòng)化測(cè)試需求，用來(lái)描述需要測(cè)試什么。測(cè)試需求應(yīng)該在測(cè)試設(shè)計(jì)階段詳細(xì)描述出來(lái)，自動(dòng)化測(cè)試需求描述了自動(dòng)化測(cè)試的目標(biāo)。

2.3自動(dòng)化測(cè)試工具的選擇

我們可以自己根據(jù)要測(cè)試的軟件系統(tǒng)自己開發(fā)一個(gè)測(cè)試工具，但花費(fèi)代價(jià)較大，鑒于此我們可以使用已成熟的測(cè)試工具。對(duì)于測(cè)試工具的選擇，要有專人針對(duì)不同的自動(dòng)化測(cè)試，去評(píng)估究竟該使用哪種測(cè)試工具比較好。自動(dòng)化測(cè)試工具又分單元測(cè)試工具、功能自動(dòng)化工具和性能自動(dòng)化工具，其中又分開源的和商業(yè)工具。究竟哪種工具更適合自己平臺(tái)的測(cè)試，還需要有專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估。

2.4自動(dòng)化測(cè)試方案的制定

自動(dòng)化測(cè)試方案包括指明測(cè)試中需要什么樣的數(shù)據(jù)，并給出設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的完整方法；需要明確測(cè)試設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)描述，還應(yīng)該描述測(cè)試的預(yù)期結(jié)果；完成測(cè)試設(shè)計(jì)文檔，需要描述清楚測(cè)試設(shè)計(jì)的思路；編寫測(cè)試腳本。對(duì)于腳本的開發(fā)我們需注意以下問(wèn)題：

第一、開發(fā)腳本必須遵循一些規(guī)范化，就類似于程序員編程規(guī)范一樣。我們的測(cè)試腳本就好比是我們測(cè)試人員的程序，同樣要形成一個(gè)編寫規(guī)范。因?yàn)轲B(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，是為了能方便維護(hù)腳本，避免增加后期的維護(hù)量和方便使用者使用；

第二、保證開發(fā)的腳本回放沒(méi)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加出錯(cuò)處理來(lái)增強(qiáng)腳本；

第三、后期還可以在腳本中加入檢查點(diǎn)，這樣做的好處可以把原來(lái)需要人工去校驗(yàn)的地方讓腳本去做；

第四、在腳本中增加數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法，使腳本能覆蓋更多的分支路徑，進(jìn)一步提高腳本的集成度。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)過(guò)了，腳本是不會(huì)執(zhí)行那些沒(méi)有被編寫進(jìn)去的功能點(diǎn)的，所以說(shuō)后期測(cè)試人員一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方有必要讓腳本來(lái)代替手工進(jìn)行執(zhí)行，就可以不斷的增強(qiáng)我們的自動(dòng)化腳本。

2.5可行性分析

可行性分析是指驗(yàn)證自動(dòng)化測(cè)試項(xiàng)目的可行性，盡可能快地驗(yàn)證你采用的測(cè)試工具和測(cè)試方法的可行性，站在產(chǎn)品的角度驗(yàn)證產(chǎn)品采用自動(dòng)化測(cè)試的可行性。同時(shí)要確定測(cè)試工具和測(cè)試方法對(duì)于被測(cè)試的產(chǎn)品和測(cè)試人員是否合適。選擇一個(gè)快速，有說(shuō)服力的測(cè)試套，它是評(píng)估測(cè)試工具的最好的方式，它可以證明你所選測(cè)試工具和測(cè)試方法的正確性。

2.6自動(dòng)化測(cè)試的維護(hù)和擴(kuò)充

自動(dòng)化測(cè)試是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了與產(chǎn)品新版本的功能和其他相關(guān)修改保持一致，自動(dòng)化測(cè)試需要不停的維護(hù)和擴(kuò)充。自動(dòng)化測(cè)試設(shè)計(jì)中考慮自動(dòng)化在未來(lái)的可擴(kuò)充性是很關(guān)鍵的，不過(guò)，自動(dòng)化測(cè)試的完整性也是很重要的。如果自動(dòng)化測(cè)試程序報(bào)告測(cè)試用例執(zhí)行通過(guò)，測(cè)試人員應(yīng)該相信得到的結(jié)果，測(cè)試執(zhí)行的實(shí)際結(jié)果也應(yīng)該是通過(guò)了。其實(shí)，有很多存在問(wèn)題的測(cè)試用例表面上執(zhí)行通過(guò)了，實(shí)際上卻執(zhí)行失敗了，并且沒(méi)有記錄任何錯(cuò)誤日志，這就是失敗的自動(dòng)化。這種失敗的自動(dòng)化會(huì)給整個(gè)項(xiàng)目帶來(lái)災(zāi)難性的后果，而當(dāng)測(cè)試人員構(gòu)建的測(cè)試自動(dòng)化采用了很糟糕的設(shè)計(jì)方案或者由于后來(lái)的修改引入了錯(cuò)誤，都會(huì)導(dǎo)致這種失敗的測(cè)試自動(dòng)化。失敗的自動(dòng)化通常是由于沒(méi)有關(guān)注自動(dòng)化測(cè)試的性能或者沒(méi)有充分的自動(dòng)化設(shè)計(jì)導(dǎo)致的。

3自動(dòng)化測(cè)試應(yīng)用的范圍

自動(dòng)化測(cè)試并不是要求全程自動(dòng)化，使用自動(dòng)化測(cè)試代價(jià)也非常之高。自動(dòng)化測(cè)試主要是用在存在大量重復(fù)性的手工測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試時(shí)間比較長(zhǎng)的項(xiàng)目。很多測(cè)試小組都是在回歸測(cè)試中采用自動(dòng)化測(cè)試。所謂回歸測(cè)試指在修改了原軟件后，對(duì)其重新進(jìn)行測(cè)試以確認(rèn)修改沒(méi)有引入新的錯(cuò)誤或?qū)е缕渌a產(chǎn)生錯(cuò)誤。它通常使用相同的測(cè)試用例和測(cè)試方法，自動(dòng)化測(cè)試方法最適合。關(guān)于系統(tǒng)中模塊的測(cè)試，對(duì)那些最有可能出問(wèn)題或者不會(huì)破壞原先設(shè)計(jì)的重構(gòu)任務(wù)進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試，性價(jià)比最高。

自動(dòng)化測(cè)試絕不能代替手工測(cè)試，它只是手工測(cè)試的補(bǔ)充。對(duì)于那種不穩(wěn)定軟件的測(cè)試，開發(fā)周期很短的軟件，一次性的軟件等不適合用自動(dòng)化測(cè)試。自動(dòng)化測(cè)試是使用工具進(jìn)行測(cè)試，工具本身并沒(méi)有想象力和靈活性，根據(jù)報(bào)道，自動(dòng)化測(cè)試只能發(fā)現(xiàn)15的缺陷，而手工測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)85的缺陷。合理的運(yùn)用自動(dòng)化測(cè)試可以大大提高工作效率,反之則會(huì)是無(wú)休止的噩夢(mèng)。無(wú)論測(cè)試自動(dòng)化多么強(qiáng)大，現(xiàn)階斷，仍然是以手工測(cè)試為主。

4自動(dòng)化測(cè)試的優(yōu)勢(shì)與不足

軟件測(cè)試中，手工測(cè)試不夠全面和徹底，因?yàn)樗ㄙM(fèi)了很多時(shí)間。代碼在修改或添加之后，運(yùn)行預(yù)定義的人工測(cè)試集來(lái)保證修改不會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人工測(cè)試花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多，并給開發(fā)者帶來(lái)挫折感，打擊他們執(zhí)行測(cè)試的積極性。而且，測(cè)試的工作量使得開發(fā)者不愿意改進(jìn)或優(yōu)化現(xiàn)有的代碼。

當(dāng)開發(fā)者測(cè)試他們自己的代碼時(shí)，他們總是不愿意執(zhí)行最苛刻的測(cè)試用例，因此就導(dǎo)致了最

有可能出錯(cuò)之處也是最不可能被全面測(cè)試到這樣的情形。自動(dòng)化測(cè)試無(wú)需人工干預(yù)就可以完成，它們縮短了開發(fā)過(guò)程。而且由于自動(dòng)化測(cè)試可以簡(jiǎn)單快速的發(fā)現(xiàn)修改的代碼是否能有效地運(yùn)行，因此也就鼓勵(lì)開發(fā)者優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的代碼。

測(cè)試自動(dòng)化往往對(duì)測(cè)試人員的技術(shù)水平要求很高，測(cè)試人員必須充分理解自動(dòng)化測(cè)試，但是，自動(dòng)化測(cè)試不利于測(cè)試人員積累測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。

不要強(qiáng)行在測(cè)試的每個(gè)部分都采用自動(dòng)化方式，尋找能夠帶來(lái)最大回報(bào)的部分，部分的采用自動(dòng)化測(cè)試是最好的方法?？梢圆捎檬謩?dòng)確認(rèn)測(cè)試和自動(dòng)化測(cè)試相結(jié)合的方法。

5結(jié)論

任何工作的開展并非一朝一夕，新技術(shù)的開展將需要投入大量人力物力，而自動(dòng)化測(cè)試就是我們測(cè)試工程師必須要堅(jiān)持的一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展方向。為了不至于做事只做表面，建議每個(gè)測(cè)試團(tuán)隊(duì)中都必須要有專人去負(fù)責(zé)推動(dòng)自動(dòng)化工作的開展。還必須有專人負(fù)責(zé)維護(hù)腳本，規(guī)范腳本，甚至可以引入配置管理工具來(lái)統(tǒng)一管理腳本和把經(jīng)驗(yàn)文檔化。只有這樣我們的測(cè)試財(cái)富才會(huì)從中不斷積累，只有這樣自動(dòng)化測(cè)試才能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　《軟件工程與軟件測(cè)試自動(dòng)化教程》，張克東，電子工業(yè)出版社

第7篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；配電網(wǎng)；技術(shù)；原理

中圖分類號(hào)：TM421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力企業(yè)經(jīng)過(guò)深化改革，不斷提高自身要求，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保證用戶用電質(zhì)量。同時(shí)，電網(wǎng)的擴(kuò)展也是越來(lái)越快，設(shè)備總量、電網(wǎng)規(guī)模都達(dá)到了一個(gè)新的層次，一定程度上人力資源難以跟上電網(wǎng)發(fā)展的步伐。因此，對(duì)配電網(wǎng)的自動(dòng)化建設(shè)提出了更高的要求。

1 實(shí)現(xiàn)目的及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

自動(dòng)化技術(shù)在配電網(wǎng)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)減少客戶停電時(shí)間，提高供電可靠性，提升服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，提升企業(yè)設(shè)備管理水平和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)水平。

1.1配網(wǎng)自動(dòng)化主站由硬件和軟件兩大部分組成，根據(jù)主站軟件是否配置電網(wǎng)分析應(yīng)用功能，可劃分為簡(jiǎn)易型和集成型兩種類型。

簡(jiǎn)易型配電自動(dòng)化主站主要部署基本的平臺(tái)、配電SCADA和饋線故障處理模塊；集成型配電自動(dòng)化主站是在簡(jiǎn)易型配電自動(dòng)化主站系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、區(qū)域潮流計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)等電網(wǎng)分析應(yīng)用功能。

硬件采用開放式分布體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)功能分布配置，主要設(shè)備采用冗余配置。硬件設(shè)備主要包括服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，根據(jù)不同的功能，服務(wù)器可分為前置采集服務(wù)器、SCADA服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、分析應(yīng)用服務(wù)器、支撐平臺(tái)服務(wù)器、WEB服務(wù)器及工作站。具體配置方案與系統(tǒng)規(guī)模和功能需求有關(guān)。

1.2配網(wǎng)自動(dòng)化終端包括有DTU、FTU、TTU、故障指示器。

DTU安裝在配電房開關(guān)柜、戶外環(huán)網(wǎng)柜等處，其功能是：監(jiān)測(cè)線路開關(guān)的開關(guān)位置、相電流、零序電流、電壓等；在線路發(fā)生故障時(shí)，將監(jiān)測(cè)到的故障信號(hào)傳送給主站，由主站通過(guò)對(duì)相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)配網(wǎng)自動(dòng)化站反饋的故障信息，判斷故障區(qū)域，遠(yuǎn)程控制配電自動(dòng)化終端對(duì)開關(guān)進(jìn)行分、合閘操作，完成故障的隔離。

FTU與DTU都是用于監(jiān)控開關(guān)設(shè)備的自動(dòng)化裝置，兩者基本構(gòu)成相似，區(qū)別在于FTU是安裝在架空線路開關(guān)處。由于監(jiān)控對(duì)象在電網(wǎng)中所處的位置、應(yīng)用環(huán)境等不同，故這兩種監(jiān)控終端有一定的差異。

TTU裝設(shè)在配電變壓器、箱變等變壓器設(shè)備旁，監(jiān)測(cè)變壓器運(yùn)行狀況的自動(dòng)化裝置。負(fù)責(zé)采集并處理配電變壓器低壓側(cè)的各種電量（電壓、電流、有功、無(wú)功、功率因素、電能量及狀態(tài)量）等信息，并將信息向計(jì)量自動(dòng)化主站系統(tǒng)傳輸。

故障指示器是指安裝在架空線、環(huán)網(wǎng)柜或電纜分支箱中的電力電纜處，用于指示故障電流流通的裝置。能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)線路的運(yùn)行狀態(tài)和故障發(fā)生的地點(diǎn)。

1.3配電網(wǎng)通信分為有線和無(wú)線兩種方式，其中有線方式主要包括光纖通信、載波通信等，無(wú)線方式主要包括GPRS/CDMA、3G等。

2 配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)原理

饋線自動(dòng)化是指對(duì)配電線路運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制，在故障發(fā)生后實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確定位和迅速隔離故障區(qū)段，恢復(fù)非故障區(qū)域供電。饋線自動(dòng)化按照通信及故障定位與故障定位和隔離技術(shù)模式，區(qū)分為主站集中型饋線自動(dòng)化和就地型饋線自動(dòng)化兩種方式。

2.1饋線自動(dòng)化基本原理

(l) 主站集中型饋線自動(dòng)化是指各個(gè)配電終端都與配網(wǎng)自動(dòng)化主站通信，配電終端采集故障信息上傳主站，由主站判斷確定故障區(qū)段，并下發(fā)命令控制終端對(duì)開關(guān)進(jìn)行分合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)故障隔離和恢復(fù)非故障區(qū)域供電。如下圖：

以上圖為例，說(shuō)明集中監(jiān)控型饋線自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)方法。假設(shè)CB1與CB2間發(fā)生故障，變電站1出口斷路器FB1因故障電流跳閘，經(jīng)延時(shí)后重合，若是瞬間故障，則合閘成功，恢復(fù)供電；若為永久性故障，F(xiàn)B1重合失敗，啟動(dòng)主站故障處理。當(dāng)主站檢測(cè)到CB1有故障電流流過(guò)，而其他開關(guān)均無(wú)故障電流流過(guò)時(shí)，判定故障發(fā)生在CB1、CB2之間，主站先以遙控方式讓CB1、CB2分閘，隔離故障區(qū)域，主站再發(fā)出遙控命令讓FB1合閘恢復(fù)故障區(qū)域左側(cè)供電，讓FB2合閘恢復(fù)故障區(qū)域右側(cè)供電。

(2) 就地型饋線自動(dòng)化不依賴與主站通信，由配電自動(dòng)化終端根據(jù)自身的控制邏輯就地實(shí)現(xiàn)故障定位、隔離和恢復(fù)非故障區(qū)域供電。當(dāng)然，其還是可以通過(guò)無(wú)線公網(wǎng)或者光纖與主站實(shí)現(xiàn)三遙功能。其中又可分為電壓時(shí)間型和電壓電流時(shí)間型。

①電壓時(shí)間型饋線自動(dòng)化工作原理：以電壓時(shí)間為判據(jù)，當(dāng)線路發(fā)生短路故障時(shí)，變電站出線開關(guān)保護(hù)跳閘，線路分段開關(guān)失電后分閘。變電站出線開關(guān)第一次重合閘后，線路分段開關(guān)得電后逐級(jí)延時(shí)合閘，當(dāng)合閘到故障點(diǎn)后，變電站出線開關(guān)再次跳閘，所有線路分段開關(guān)失電分閘，同時(shí)閉鎖故障區(qū)間線路分段開關(guān)合閘；故障隔離后，變電站出線開關(guān)再次重合，非故障區(qū)段的線路分段開關(guān)再次延時(shí)合閘，恢復(fù)故障點(diǎn)前段線路供電。

例：當(dāng)故障發(fā)生在C區(qū)域時(shí)，開關(guān)1過(guò)流保護(hù)動(dòng)作跳閘，CB1和CB2失壓跳閘。開關(guān)1重合，CB1得電延時(shí)合閘，合閘后T時(shí)間內(nèi)沒(méi)檢測(cè)到失壓，判斷故障不在本區(qū)域,閉鎖分閘。CB2在CB1合閘后檢測(cè)到有壓，延時(shí)合閘且合到故障點(diǎn)，閉鎖得電合閘。同時(shí)開關(guān)1保護(hù)再次動(dòng)作，切除故障，CB2失電分閘。開關(guān)1二次重合，恢復(fù)A、B區(qū)域供電。聯(lián)絡(luò)開關(guān)正常時(shí)兩側(cè)有壓，當(dāng)變電站1出現(xiàn)C區(qū)域發(fā)生故障時(shí)，開關(guān)1跳開故障后單側(cè)失壓，開始計(jì)時(shí)延時(shí)合閘，在延時(shí)合閘時(shí)間內(nèi)，CB2臨時(shí)合上又?jǐn)嚅_，使得聯(lián)絡(luò)開關(guān)檢測(cè)到單側(cè)殘壓，閉鎖合閘，實(shí)現(xiàn)故障隔離。

② 電壓電流時(shí)間型饋線自動(dòng)化工作原理：主干線分段開關(guān)與變電站出線斷路器保護(hù)和重合閘配合，分支線開關(guān)和主干線上的分段開關(guān)配合，配電自動(dòng)化終端依靠配電自動(dòng)化終端自身的電壓-時(shí)間和故障電流復(fù)合判據(jù)實(shí)現(xiàn)故障隔離和非故障區(qū)間的快速恢復(fù)供電。

其基本原理同電壓時(shí)間型，只是在電壓的基礎(chǔ)上增加了電流判據(jù)，更為可靠，同時(shí)在主干線上增設(shè)了一到兩級(jí)的斷路器與變電站出線開關(guān)配合。例如上圖中的開關(guān)2、開關(guān)3，都具有過(guò)流保護(hù)及重合閘功能。開關(guān)1、2、3配合實(shí)現(xiàn)線路分段保護(hù)。每個(gè)開關(guān)再與下級(jí)所帶的負(fù)荷開關(guān)形成配合。

電壓時(shí)間型饋線自動(dòng)化模式適用于純架空、架空電纜混合線路的單輻射、單聯(lián)絡(luò)等網(wǎng)架，投資最小。電壓電流時(shí)間型自動(dòng)化模式適用于純架空、架空電纜混合線路的單輻射、單聯(lián)絡(luò)等網(wǎng)架。

2.2主站集中型和就地控制型區(qū)別及適用范圍。

主站集中型模式適用于純電纜、純架空和架空電纜混合線路的任一種網(wǎng)架。其依賴通信非常強(qiáng)，所以通信方式只能選用光纖。并且對(duì)配網(wǎng)自動(dòng)化主站系統(tǒng)軟件、硬件要求非常高。目前在配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)推廣中并不提倡。

就地控制型的通信方式可靈活根據(jù)安裝區(qū)域選擇。例如發(fā)達(dá)城市城區(qū)中心區(qū)域光纖覆蓋率高情況下可應(yīng)用光纖通信，而三級(jí)城市或城郊農(nóng)村則用無(wú)線公網(wǎng)更劃算。

3 故障自動(dòng)定位

故障指示器是一種可以直接安裝在配電線路上的故障指示裝置，主要通過(guò)檢測(cè)線路電流的變化，來(lái)識(shí)別故障特征，從而判斷是否給出故障指示。按照使用場(chǎng)合不同，故障指示器又細(xì)分為電纜型故障指示器和架空型故障指示器。故障指示器通過(guò)安裝在附近的通信終端與配網(wǎng)自動(dòng)化主站通信，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控。管理人員可以根據(jù)相關(guān)信號(hào)分析縮小故障范圍，提高事故處理人員效率，實(shí)現(xiàn)快速?gòu)?fù)電的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

在高科技發(fā)展的今天，隨著配電網(wǎng)的建設(shè)越來(lái)越受到重視，配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)得到了大力的推廣和應(yīng)用，其自動(dòng)隔離故障、自動(dòng)恢復(fù)非故障區(qū)域供電及縮小故障判斷范圍等功能，必然對(duì)電力企業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量減少用戶停電時(shí)間起到很好的作用。同時(shí)，根據(jù)其收集的數(shù)據(jù)，對(duì)于城市電網(wǎng)規(guī)劃管理也起到了非常重要的作用。電力系統(tǒng)將隨著科技發(fā)展變得更集中化、智能化。

參考文獻(xiàn)

第8篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0038-02

為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。

根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，面向全國(guó)城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級(jí)與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，輻射帶動(dòng)專業(yè)群等6個(gè)方面對(duì)專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動(dòng)化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評(píng)為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實(shí)際，形成了智能配電網(wǎng)自動(dòng)化、輸電線路暫態(tài)分析與保護(hù)、現(xiàn)代電氣傳動(dòng)與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢(shì)方向。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，另外3個(gè)分別是自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個(gè)專業(yè)中既有“強(qiáng)電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，可以強(qiáng)弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國(guó)智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，城鄉(xiāng)電力需求越來(lái)越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級(jí)陸續(xù)展開，對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)開發(fā)、分析研究等人才需求越來(lái)越大。同時(shí)，相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣傳動(dòng)與節(jié)能、新能源開發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵

根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強(qiáng)二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。

“一強(qiáng)”指電力系統(tǒng)強(qiáng)電知識(shí)和技能。主要學(xué)習(xí)電機(jī)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子等方面的知識(shí)和技能。

“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識(shí)和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識(shí)和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、光纖通信等方面的知識(shí)和技能。

“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊(duì)伍，指從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動(dòng);學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測(cè)與定位、智能配電與用電、電氣傳動(dòng)與節(jié)能、特種電機(jī)及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全程。

“四化”指課堂教學(xué)同步化、實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實(shí)施“同步互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng);實(shí)踐項(xiàng)目層次化，指實(shí)踐主要包括實(shí)驗(yàn)課程、電工電子實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性加深過(guò)渡到綜合性，由實(shí)驗(yàn)室過(guò)渡到實(shí)訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實(shí)訓(xùn)中心過(guò)渡到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，分階段分層次進(jìn)行;課程設(shè)計(jì)綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)行一人一題，真題真做。

三、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對(duì)電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強(qiáng)二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、電力電子及其應(yīng)用4個(gè)方向模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系

序

號(hào) 課程類別 課程名稱 備注

1 專

業(yè)

課 強(qiáng)電課程 弱電課程 專

業(yè)

公

共

課

控制類 通信類

電機(jī)學(xué)

電力電子技術(shù)

電力系統(tǒng)分析

電氣控制與PLC

高電壓技術(shù)

電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計(jì)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù) 自動(dòng)控制原理

嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

電氣檢測(cè)技術(shù) 信號(hào)與系統(tǒng)

現(xiàn)代通信原理

電力系統(tǒng)通信

電力系統(tǒng)安全分析

電力系統(tǒng)控制

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制方向

電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)原理與算法

電力系統(tǒng)自動(dòng)化

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化方向

電力傳動(dòng)與控制系統(tǒng)

電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向

2 公共必修課 大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、軍事理論、體育、文獻(xiàn)檢索

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路、電磁場(chǎng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)

4 素質(zhì)教育課 中國(guó)傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等

5 實(shí)踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)

電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)鑒定

提出對(duì)“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機(jī)學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)核心課程按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè);對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”“電力信息技術(shù)”等，開展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，再由企業(yè)一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。

在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過(guò)程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]

在教師教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過(guò)硬件條件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動(dòng)式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對(duì)“電氣控制與PLC”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行“同步互動(dòng)式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，如“電路系統(tǒng)自動(dòng)化”“電力系統(tǒng)分析”等進(jìn)行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵(lì)教師進(jìn)行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、主要改革成果

第一，在“一強(qiáng)二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進(jìn)行了規(guī)定，并進(jìn)行了實(shí)施。培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐性課程的比重，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時(shí)和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

第二，通過(guò)“培養(yǎng)、引進(jìn)、共享”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施，對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動(dòng)了青年教師素質(zhì)提升工作，通過(guò)到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對(duì)青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，110KV變電站仿真實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建了電力自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語(yǔ)課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。

第五，通過(guò)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對(duì)3個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動(dòng)作用，帶動(dòng)了3個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）：88-89.

第9篇：自動(dòng)化技術(shù)導(dǎo)論范文

論文關(guān)鍵詞：電機(jī)電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動(dòng)和電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對(duì)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并對(duì)如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過(guò)程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：

一是目前國(guó)內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對(duì)生產(chǎn)安全要求高，使得他們對(duì)接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來(lái)越難以有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)趯?shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對(duì)電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號(hào)進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì)，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用Matlab對(duì)電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過(guò)試驗(yàn)看可行否。可行總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對(duì)電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家節(jié)能形勢(shì)的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對(duì)電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。

3）為拓寬知識(shí)面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4）最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無(wú)論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽(yáng)防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對(duì)待，珍惜這來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國(guó)家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

哈爾濱理工大學(xué)目前對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會(huì)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實(shí)習(xí)單位

對(duì)于部分將來(lái)不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長(zhǎng)簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊(cè)（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒(méi)有上述材料則視實(shí)習(xí)無(wú)效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高實(shí)習(xí)的效果。

四、實(shí)習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識(shí)。調(diào)查表明，通過(guò)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。

通過(guò)對(duì)新模式的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。