大學生素質培養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生素質培養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生素質培養范文

【關鍵詞】課外體育活動　學習素質　學習能力　學習品格　綜合素質

人的現代化是現代社會發展的核心要素，也是社會現代化的根本目的。現代人要具有實踐、創新、學習、適應、融合的綜合能力。現代綜合素質是現代人才素質的重要組成部分。培養大學生的綜合素質，是現代社會發展的必然要求。

現代學習素質是現代綜合素質的重要組成成分。現代學習素質的培養實質上就是教會學生學習，使學生面對多變的21世紀，在迎接知識經濟挑戰的過程中能夠更有效地進行學習，學習素質由學習動力、學習品格、學習能力因素構成。

課外體育活動是體育課的補充和加強，課外活動為合作性學習、探究性學習提供了廣闊的空間，為學生的學習素質培養創造了有利條件。

課外體育活動在學生的學習動力、學習品格、學習能力等方面收到了較好的效果，現就學生現代學習素質培養的點滴嘗試與大家交流。

一、培養學習興趣。引發學習動力

1.從興趣出發，調動學生學習內趨力

一位名人曾說過：“興趣是最好的老師”。在課外體育活動中這一點體現的最充分。在活動中采取興趣分組，即學生根據自己的興趣選擇自己所要學習活動的項目。既然是自己的選擇，就會有濃厚的興趣，從而大大調動起學生學習的內趨力，引發良好的學習動機。學生能主動學習，就會合作學習、創造性學習、探究性學習。

2.加強學習目的教育，激發學生學習興趣

在課外體育活動中，選擇體育方面優秀、經過訓練的體育骨干學生對活動學生進行輔導合作，把他們好的習慣及鍛煉身體的方式方法傳授給學生并適時進行教育。使學生明確：除喜歡的活動項目外，任何活動項目對自己的成長都有益處，從而擴展學生的學習興趣，激發廣泛學習興趣。

3.鼓勵學生獨立思考，引發創造動機，培養學習興趣

鼓勵學生獨立思考，讓他們嘗到“探索――成功”的創造性樂趣，增添對自己才智認可的愉悅感，從而培養興趣。我所教的學生都是中師和幼師的學生。都肩負著雙重任務(現在是學生，將來是基礎教育工作者)。創造限度的發展，強化培養學生的工程能力和創新能力，促進培養面向科研、生產、管理第一線的一流制藥工程復合型人才。

參考文獻：

[1]王旺宏，優化教學過程，提高課堂效率[J]，天津市教科院學報，2010，(1)：81―82.

第2篇：大學生素質培養范文

關鍵詞 大學生；職業素質；企業需求

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0092-02

對于企業的發展而言，人才無疑是最為寶貴的資源，在企業的發展過程中，人才也是企業的核心競爭力和創新力所在。從企業的發展角度來看，加強企業的人力資源管理，積極引進企業最需要的人才，無疑是保證企業發展的基礎。在企業的人才引進中，對于人才的能力要求也是多方面的，不同行業領域的企業對于人才的職業素質需求也不盡相同，但是整體來看，在當前的企業人才需求中，對于人才的職業道德、敬業精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業素養以及學習能力等職業素質的需求是普遍的。也就是說，在當前的企業人才需求形勢下，不再僅限于學生的學歷、學習成績等可以量化的標準，更加注重畢業生的綜合能力，這種綜合能力也主要體現在職業素質上。企業選擇人才的標準是隨著企業的發展和時代的發展而不斷變化的，企業對于畢業生職業素質的需求也是當前經濟形勢下企業的人才需求趨勢體現。

1 當下企業對畢業生職業素質需求分析

隨著全球化經濟的發展和企業改革的深化，企業對于人才的需求也發生一些變化，這種變化主要體現在企業對于人才職業素質需求方面的側重。隨著2008年金融危機的發生，我國的大學畢業生就業形勢也日趨嚴峻，特別是在2010年之后，這種嚴峻的畢業生就業形勢更加突出。在這種就業形勢下，企業對于畢業生的整體需求是呈下降狀態的，但是對于具有較高職業素質的畢業生則有著很大的需求，企業在選擇畢業生時，不再僅限于畢業生的學歷和學習成績，更加側重畢業生的職業素質。在當前而言，企業對于畢業生的職業素質需求主要體現在畢業生的職業道德、敬業精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業素養和學習能力[1]。

從企業的發展角度來看，人才對于企業的作用無疑是巨大的，在當前的經濟形勢下，人才的職業素質相較于其學歷和學習成績更能反映出人才在企業中的價值，這一點已經得到越來越多企業的普遍性認可。

從上面列舉的職業素質可以說是企業在選擇畢業生職業素質中非常有代表性的，與企業的發展也是緊密相關的，因而重點關注這幾種典型的職業素質，以此為標準選擇畢業生，對于企業的人才引進和發展而言有著重要的作用。

作為企業，應當充分認識到積極引進所需人才的必要性，特別是對于畢業生招聘來說，積極地進行人才引進有助于做好企業的人才儲備，以為企業培養出能夠給企業帶來發展機遇的關鍵性人才。這也就要求企業在人才引進方面有所轉變，改變傳統的人才選擇標準，不再過分重視畢業生的學歷和學習成績，應當主要側重于人才的職業素質。以職業素質指標為基礎的、擁有較高綜合職業素質的畢業生在進入企業后，通過獲得培養和實踐，也必將能夠為企業的發展發揮出自己更大的作用，從而為企業創造更大的價值。

2 當前企業招聘畢業生中存在的問題

人才引進觀念傳統，形成人力資源優化障礙 在我國的企業畢業生引進中，傳統的人才選擇觀念深重，企業對于畢業生的選擇標準在很大程度上還停留在學歷的選擇上。這種現象雖然近年來有所改觀，但依然是普遍存在的，這對于企業的人才引進和畢業生的個人發展都是極其不利的。一方面，企業過分重視畢業生學歷，以此為門檻，就將很多真正有較高職業素質的人才拒之門外；另一方面，很多學歷不好卻有著較高職業素質的畢業生由于得不到企業的認可，而無法獲得較好的個人發展。這種現象整體而言便是企業對于畢業生的職業素質不夠重視，這固然是由于職業素質無法像學歷以及學習成績可以量化造成的，但是主要原因也在于企業的人才引進觀念依舊傳統，不重視畢業生的個人能力，因而也就給企業的人才引進造成很大的障礙。

人才選擇標準存在偏差，不能適應企業發展需求 企業在進行畢業生招聘的過程中，人才選擇標準存在很大的偏差，很難適應當前的企業發展需求。這種選擇標準的偏差不但體現出企業的人才引進觀念存在偏差，也反映出企業的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標準方面存在偏差，會給企業的畢業生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說，在畢業生的招聘流程中，無法使得人才真正表現出其具有的職業素質，而且一些企業也會設立一些不合理的門檻標準，如學歷標準、證書標準、戶籍標準等。事實上，擁有較高學歷的畢業生未必擁有很好的個人職業素質，而且未必是企業所需要的人才。

缺乏完善的人才引進機制，影響企業的長遠發展 由于我國的企業不夠重視人才引進機制的建設，導致很多企業的畢業生招聘工作都不夠規范，對于人才的選擇也存在很多不足，無法充分了解畢業生的核心職業素質，這對于保障企業的人才儲備以及長遠發展是極其不利的。在我國的企業中，在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題，也反映出許多企業的決策層沒有認識到人力資源管理以及完善的人才引進機制對于企業發展的重要作用。

3 適應企業需求的大學生職業素養培養途徑

第3篇：大學生素質培養范文

在鋼琴演奏的過程中，演奏者手指的靈巧是進行鋼琴彈奏的關鍵所在，如果演奏者不具備扎實的基本功，就不可能獲得手指的靈巧，因而在進行演奏的過程中也就缺少相應的自信。在進行鋼琴的演奏過程中，演奏者在進行彈奏的時候，首先就需要知道怎樣去進行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能夠在進行演奏的過程中獲得更多的自信，另外加上演奏者本身對于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。

加強學生音樂素養的培養，不斷的增強演奏者的音樂感染力和表現欲望

教學實踐中，我們會發現就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問題，哪怕是背譜方面的一些問題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個演奏過程。這主要和和演奏者音樂感染力和音樂表現力有著很大的關系。演奏者在進行演奏的過程中比較喜歡自己的音樂，往往會被自己的音樂所打動，所以在進行演奏的過程中演奏者有信心去打動別人，所以不管是演奏者在技術上出現了什么問題都可以很好的給予應對。這種心理對于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學的過程中也要對演奏者的音樂素養進行一定的培養。對學生在進行演奏前的音樂情緒進行指導，指導學生在演奏之前深刻的領悟和體會音樂所創造的時代背景，讓學生能夠在對音樂的背景進行把握的前提下，注重在不同場地發聲進行必要的調整。所以對于演奏者而言要多聽一些音樂會，多去體會發聲問題在不同場合的調整，進而讓自己能夠得到很好的提升。

培養學生在進行演奏過程中的心理素質，特別是演奏者臨場的素質

學生良好的心理素質是建立在自身思維技巧的基礎之上的。學生在進行演奏的時候有時會受到思想懶散的影響，因此會出現手指和大腦經常協調不一致的情況，此時的彈奏往往就成了僅僅依靠機械動作進行的彈奏，所以作為演奏者應當盡力的做到讓思想走在動作的前面，這樣才能演奏出發自內心的鋼琴歌曲。同時老師要幫助學生臨床自我暗示的習慣。在學生進行練琴的時候老師就應當要求學生認真的背誦樂譜，增強對于音樂的準備程度，這可以在很大程度上增強學生的演奏自信。在演奏的過程中，讓學生保持放松的心態也十分的重要。比如學生在進行快速樂曲的彈奏過程中，應當讓自己的呼吸盡力的放松和平穩，這是一種比較重要的心理暗示，能夠幫助學生放緩自己的心態。另外，音樂的強弱本身也起著一種重要的調解作用，即使是同一首音樂也有歡快和平緩的時候，這可以給予演奏者內心起到一定的調解作用，從而做到松弛有度，這同樣是一種十分重要的調解方式。

第4篇：大學生素質培養范文

[關鍵詞]工程素質 培養途徑

[作者簡介]耿德旭（1964- ），男，吉林吉林人，北華大學工程訓練中心主任，教授，博士，研究方向為工程教育；張志義（1966- ），男，吉林吉林人，北華大學工程訓練中心，教授，博士，研究方向為工程教育。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0178-03

高素質人才是社會的脊梁，整體國民素質是社會的基石。隨著我國工業化進程的加快，國民的整體工程素質卻明顯落后于時代要求，表現為制造者缺乏工程創新能力，使用者缺乏工程常識，管理和決策者缺乏工程意識，工程領域假冒偽劣產品、安全事故和環境污染時有出現，嚴重影響了生存安全、生活質量和社會和諧。

深入分析我國工程領域存在的問題，可以得出的共同結論是從業者綜合工程素質不高，尤其缺乏責任、質量、安全和環保等工程意識。我國目前不缺乏工程技術人員，幾乎所有工程項目的主持者、工程設計、產品制造、生產管理、質量監督和工程決策者，均是高校培養的大學生，但是這些大學生的工程素質與中國制造業大國位置極不相稱，工程素質急需提高。因此，筆者認為要想盡快解決從業者綜合工程素質不高的問題，就應該從高等工程教育著手。如何提高大學生的工程素質，帶動、改善和推動全民工程意識，轉變社會風氣是高等工程教育面臨的重大課題。

一、工程素質的內涵與特征

1.工程素質的內涵。素質是人在先天生理基礎上，通過后天環境和教育所形成的內在、穩定和基本的品質。素質可分為基本素質和綜合素質兩個層面，其核心是人文精神和科學精神。

工程素質是主體面對工程問題時表現出的內心品質、水平和素養，也體現為遵循工程規律的能力、追求科學精神和人文精神的自覺性，它是一種綜合素質，是基于人的基本素質基礎而形成的，決定著人在專業工作領域的質量和水平。工程中涉及的因素比較豐富，也比較復雜，既涉及材料、能源和空間等資源的合理利用，又包含工程設計、實施方案、工藝設備、技術手段和信息處理等科學技術等問題，更關注工程的功能、質量、實際效果和意義，以及使用、維護和報廢處理等工程全生命周期所涉及的問題。因此，工程素質的內涵包括工程知識、工程技能、工程意識和工程創新能力等。其中，工程意識是指人對工程問題的覺察、認知和關注程度，表現出來的自我克制、毅力、信心和追求等精神狀態，包括工程的責任意識、安全意識、質量意識、成本意識、環保意識和管理意識等。

2.工程素質的特征。知識是素質形成和提高的重要載體，接受工程知識并內化至融會貫通的程度是工程素質形成和發展的基礎。工程素質通過工程技術能力表現出來，工程技術能力建立在工程知識內化的基礎上，是指運用工程知識解決實際工程問題的能力，其特性是外在的、具體和單向的，如工程方案策劃能力、結構設計能力、實踐操作能力和工程創新能力等。

工程素質具有內在性、穩定性、可塑性、整體性和社會歷史性。內在性是指工程素質本身的結構、特征和水平不可能被直接觀察到，但是可以通過技術人員的工程活動效率、質量和水平體現出來，從而呈現出技術人員的素質差異。穩定性是指工程素質一旦形成，在短時間內不易改變，具有相對穩定性，并在技術人員的工程活動中經常、反復地表現出來。可塑性是指工程素質不是一成不變和先天形成的，可以通過學習、訓練和參加工程實踐活動而得到培養和發展，隨著知識的不斷內化、經驗積累和能力提高而發生變化。整體性是指工程素質是一個多層次、多側面的整體系統，各要素之間相互獨立、相互影響和制約，構成了完整的統一體。整體工程素質水平取決于各要素水平及要素間是否和諧和均衡，要素間發展不平衡會嚴重影響整體工程素質的養成及其功能的發揮，比如心理品質不佳就會阻礙科學素養的正常發揮和進一步提高。由此可見，工程素質的整體性明確地體現出了科學精神和人文精神的內涵。由于面臨的工程問題、工程價值觀和工程文化存在地域差別，社會環境也會不時發生變化，所以工程素質沒有永恒不變的標準，對其進行評估的水平和方法都存在社會歷史性。

另外，科學精神和人文精神也是大學生工程素質不可缺少的部分。缺乏良好工程素質的工程技術人員和管理者，在面臨個人利益和集團利益、財產和生命健康的選擇時，易傾向于前者，喪失誠信、正義和職業道德，成為假冒偽劣工程的忠實奴仆。具有良好工程素質的人才追求過硬的工程質量、重視工程安全和環境保護等，體現出優良的人格氣質、人生觀和價值觀，反映出追求生命意義等人文精神。人文精神是工程素質的靈魂，如果沒有人文精神，既使學富五車、滿腹經綸、能力卓越，也難以形成較高的工程素質。但是目前的高等工程教育在對大學生科學精神和人文精神方面的培養還比較缺乏，尤其是對文、管、理等其他相關學科大學生的工程素質缺乏必要的培養，導致他們對工程的認知不足，沒有一定的科學精神和人文精神，這就嚴重阻礙著大學生工程素質的全面養成。

二、大學生工程素質的培養要求

中國這樣的制造業大國迫切需要大學生具有一定的工程素養，以適應國家進一步發展的需求。根據人才培養的方向與目標，對理、工、文、管等各類不同學科大學生的工程素質的培養要求都各有不同。

1.理工科類。理工科大學生是未來工程的設計者和實施者，是產品的制造師、物質消費的主要創造者，這類學生的工程素質關乎民眾對工程產品的基本信心和感受，他們需要在工程縱深層面系統掌握工程知識、工程技能，提升創新能力，形成全面的工程意識和創造能力。

2.經濟管理類。經濟管理類的大學生是未來工程的主要管理者和經營人員，應從橫向系統掌握工程領域的制造過程、方法和手段，應通過開設必要的工程概論課程和工程認識實踐，了解工程的概念和過程，體驗和感知工程的氛圍，了解影響工程的相關要素，以了解工程行業、形成工程意識，提高科學管理工程的水平。

3.文法史類。文法史類大學生是工程及產品的關鍵使用者、評判者和推動者，乃至決策者，應重點掌握工程概念和工程文化，具備科學的工程意識，拓展和加深學生對人類生存的認識，引導他們以提升生命的價值和提高生活的質量為終極目標，形成大學生工程責任感和使命感。

三、大學生工程素質的培養途徑

工程素質的養成是在人的先天稟賦基礎上，經過長期的工程學習和實踐逐步形成。其中后天養成的能動作用在一定程度上起到了決定性的作用。總體說來，雖然后天培養的途徑很多，但必須要注意采用的各種途徑應符合教育規律、工程規律和工程規范。由于知識不等于素質，如果工程教育只停留在傳授工程知識層面，那就只能達到培養的初級階段，達不到工程素質的培養目標。因而，工程教育應把工程知識、工程能力以及人文精神和科學精神結合起來，融會貫通，使受教育者將知識靈活應用于解決實際的工程問題，內化為工程能力，同時建立牢固的責任、質量、成本、安全、管理和環保等工程意識，并自覺認同符合工程需要的價值追求，形成創新能力和穩定品格，繼而形成良好的工程素質。具體可以從以下幾個方面入手：

1.進行工程技術理論教學。課堂理論教學是大學生獲取工程知識、工程技術的主要途徑，其教學特點是“一對多”，傳承效率高、范圍廣，知識系統性強，可以在知識層面為大學生工程素質打下堅實的基礎，其作用不可忽視，但其在培養學生的個性和能力方面較薄弱。

2.進行工程技術實踐教學。工程訓練、課程實驗、課程設計和畢業實習等實踐教學是學生工程技能培養的主要途徑，是以“一對一”為主要特點的項目教學方式，實踐性強、自主性高、目標明確。實踐教學是工程素質形成的關鍵過程和主要途徑，對推動工程知識內化和提升工程能力效果顯著，對學生工程素質的水平有直接影響。工科大學生應加強教學活動，配備強大的師資力量，形成培養工程素質的主體陣地。

工程技術實踐教學體系、硬件設施和師資隊伍的水平將決定工程技術實踐教學的效果和質量。以工程訓練為例，其教學環節就應該體現“先進性”“典型性”和“多學科交叉融合特色”，應包括機械制造技術、電工電子技術、自動化技術、計算機和網絡信息技術等現代主流工程技術內容。工程訓練教學還應具有完善的設備和場地條件，注重實訓項目庫、教學資源庫、工具庫和材料庫的“四庫”建設。工程技術實踐教學團隊的老師應達到工程師、講師和技師等“三師型”要求，為較好地實現育人目標提供強大的師資支持。還必須在運行上遵循“真實工程”的原則，注重工程技術的綜合運用和實際產品制作，讓學生盡可能實踐和體驗工程項目的全過程，實現工程素質的全面培養。

3.開展工程技術講座與論壇。工程技術講座和論壇等教學形式對于學生工程素質的培養有著重大的意義，可以在短時間內傳播大信息量的工程知識、工程理念和工程前沿課題研究成果，是拓展工程視野、補充工程知識和形成工程意識的良好途徑。對于高年級工科學生而言，他們可以從中汲取精髓，獲取全新的工程理念；文、管、理類大學生可利用其進行工程基礎教育，開闊視野，形成工程意識。

講座最好采用播放大量的工業現場視頻、圖片和動畫的方式展開。講座的主題內容可以是大工程背景教育，如工程安全意識、工程質量意識、工程環保意識、發電與用電、采礦與型材、先進制造技術、電子信息與自動化技術等。通過這些講座讓學生了解工程領域的主要問題、基本概念、原理和方法，形成大學生工程技術系統應用的宏觀背景、意識和科學思維方法。論壇的主題內容可設置為典型的工程技術應用問題，如數控加工技術、激光加工技術、快速成型技術和電路板制作等，或以產品研發項目為主題，如智能汽車、搬運機器人、微型高壓水泵和電子貓等。

4.組織各類科技競賽活動。國家舉辦的各類大學生工程創新、實踐活動和競賽很多，如挑戰杯、機械創新大賽、電子競賽、工程訓練綜合能力競賽等，教育部主辦的“工程訓練綜合能力競賽” 采用本校設計與部分制作，現場加工、檢測、裝配和調試的競賽方式展開，雖然舉辦時間不長，但效果突出，能從工程知識、工程能力、工程意識和創新能力等全面綜合地展現學校工程素質培養的效果，能很好地促進和推動工程素質教育，像這樣的科技競賽活動對工程教育的導向、推動和檢驗作用都是不可替代的。

科技競賽的主題和內容應圍繞培養學生的工程素質展開，實現大學生科技競賽的宗旨和方針。例如“工程訓練綜合能力競賽”所具有的導向性、綜合性、理論性、實用性、創新性、操作性就可以很好地闡釋科技競賽的宗旨，也可以實現培養大學生工程素質的目標。“導向性”是指競賽內容符合技術發展的方向和要求，有利于人才培養，推動教學改革，提高工程素質和創新能力；“綜合性”是指要體現工程領域的主流技術、實施環節和質量管理等方面的內容；“理論性”是指競賽內容應包括必要的理論計算與分析；“實用性”是指命題應具有工程意義，有明確的目的和清晰的應用價值；“創新性”是指命題新穎、靈活，具有發揮和創造余地；“操作性”是指命題符合大學生的能力水平。還要注意競賽的命題要主題鮮明，競賽的內容完整獨立。競賽的考核部分應該首先根據題目的復雜程度和現場加工的可能性，將題目分為本校加工和現場比賽兩部分內容，然后再分別提出合理的考核要求，各項考核內容的權重應科學合理，體現大賽的多功能目標和工程素質培養的主要方面，還應制定詳細、規范和無歧義的評分細則。

5.參與工程項目和科學研究。高年級大學生和研究生應重視從事實際工程項目和科研實踐活動，積極參與方案論證、研究設計、制造、調試和使用的全過程，從中獲得實際工程和研究的經驗。該過程是提高工程素質的有效途徑，能夠在縱深層面系統地培養學生工程表達方法、設計能力、研究手段和鍛煉制造理念，形成工程能力、工程意識和創新精神，全面提升工程素質。

6.培養科學精神與人文精神。科學精神和人文精神是工程素質的靈魂，二者相結合是提升工程素質的有效途徑。工程技術人員在解決工程問題的過程中，應該時刻體現出尊重事實、講究依據、研究規律和探求真理等科學精神。工程素質內涵同樣也包含了關注生命、保障安全、弘揚文化和重視環保等人文精神中的重要品質，沒有人希望看到脆弱的“豆腐渣”建筑，缺乏安全保障的食品，有損身體健康、毀壞生存環境的化工殘品。工程技術人員與相關管理人員必須具有強烈的人文精神，以保證中國的工程信譽，實現工程領域的可持續發展。綜合培養學生的科學精神和人文精神是培養工程素質的有效途徑，對于工科類大學生應著重加強培養其人文精神，對于人文管理學科應切實加強其科學精神的培養。

四、小結

今天大學生的工程素質與明天工程項目的質量休戚相關，對民族的工程素質、工程文化都有著極其重大的意義。培養大學生的工程素質存在著自身的內在規律，其養成非一日之功，除了需要主體高度自覺的喚醒、臥薪嘗膽的歷練、科學精神和人文精神不斷提升之外，還需要從事高等工程教育的教師具有過硬的素質，除應具有一般教師的身心素質、業務素質和品德修養等基本素質之外，還應具有較高的工程素質；除具有理論和科研能力之外，還應有豐富的工程實踐經驗和能力，較高的科學精神和人文精神品質，成為講師和工程師兼具的“雙師”人才，這樣的教師才能承擔工程教育賦予的神圣責任和使命。

[參考文獻]

[1]梅書霞，謝峻林.關于在校本科生科技創新能力培養措施的探討[J].理工高教研究，2010（1）.

[2]石亞軍，謝戰原，文兵.人文素質論[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[3]吳桂云，杜旭，田思慶.加強開放式實驗教學模式的建設與管理培養學生工程素質與創新能力[J].實驗室科學，2008（3）.

第5篇：大學生素質培養范文

（河北農業大學，河北 保定 071001）

基金項目：本論文為2014年河北農業大學社科基金項目（SK201408-3）的研究成果。

今天，在全世界的許多國家，攝影教育已成為常規的國民教育。我國的攝影教育始1930年的上海松江女子中學，是由我國攝影記者朗靜山先生開設的，其攝影課程開創了攝影教育的先河。如今，高校的攝影教育得到迅猛的發展，學校的重視程度也大大提升。如在中國人民大學攝影專業，擁有著兩億多元的專業教學設備和8萬余平米的專業實驗室，為攝影藝術教育提供了充足教學設施和設備。無論是攝影專業的學生，還是選修攝影課程的學生，對于攝影的本身，都有著濃厚的學習興趣。如在清華大學作為藝術教育開設的攝影選修課,是全校所有選修課程中最受歡迎的課程之一。而智能手機的出現，使得人們能夠隨時隨地拍攝照片，在校園里，隨處可見手拿手機的學生在捕捉生活中精彩的點點滴滴。

攝影藝術是認識和反映社會現實及自然現象的形象化手段，也是陶冶情操、裨益心靈，蘊含審美理想，具有審美價值的藝術形式，是與科學技術連接在一起的文化藝術。在當今數碼相機高度普及的條件下，攝影操作技巧已被大幅度簡化，而決定攝影作品藝術水準高低的最為關鍵之處則在拍攝者個人的審美素養和藝術眼光。攝影科技的進步更突顯了人對于審美的差別，若要拍攝出比他人更好的作品，必須具備遠遠高過他人的審美素質。高等學校開設攝影教學的目的不是培養專業攝影家、暗房技師，而以美育為目的，是提高大學生的藝術鑒賞能力和審美素質。

經過多年的實施和總結，我們認識到攝影教學及活動的開展對大學生素質的提高有著顯著的作用，本文將做具體的分析和探討：

1　攝影教學有助于培養和提升大學生的藝術鑒賞能力和審美情趣

攝影的過程是借助色彩、布局、構圖等結構形式來組織畫面的形式美和整體效果，來傳達藝術構思，表現題材內容。只有進入審美、創作中，主動地去發現，選擇內部結構，調整各物體諸因素之間的相關聯的方式和結構狀態，才能轉換成表達思想情感的方式，才具有了審美意義的屬性，才具有了承載或傳遞某種情感的屬性，因而，攝影藝術是拓展藝術意境的一種藝術形式。

從攝影創作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構圖,從光影到色彩等。我們要善于引導學生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發現美感、秩序和意義,利用所有機會來訓練、培養學生的視覺感受力,使他們具備一雙發現美的眼睛。

美在生活中是無處不在的，英國的詩人布萊爾就曾寫下“一花一世界，一沙一天堂”的詩句，也就是說自然中的任何事物，哪怕是清晨一顆晶瑩的露珠、秋風中飄散的一片落葉、迎著冰雪盛開的小花……雖然它們是那么的微不足道，但是只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆感受美的心靈，就能感受到它們散發獨特的魅力和美感。我們的攝影藝術就是要讓每一個大學生都有這樣一雙能夠發現美的眼睛,都有這樣一顆能夠感受美的心靈。

攝影作為一門獨立的藝術，它的藝術表現對象是人、自然與社會，每一幅成功的攝影作品都傳達了作者不同的的情感和思想，表現了作者不同的性格，表達了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。通過各種傳統和現代的攝影教學手段,以美的作品、美的形象、美的情感為特點，從情感上打動學生，感之以形，動之以情，再曉之以理，實現對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程，從而提高學生藝術鑒賞能力和審美情趣。一幅優秀的攝影作品是賞心悅目的，是思想性與藝術性的統一，不僅給人以視覺的美感，更會給人以心靈的啟迪。照片包含著巨大的信息量,其直觀性使得攝影作品深受人們的歡迎,不管讀者的文化水平的高低和語言是否相通,都能讀懂，是一種世界性的語言。

在風光攝影拍攝過程中，同學們在贊嘆大自然的秀麗、壯觀之美時,可以用光影抒情，用色彩表意，對于大自然的光線美、色彩美、造型美、線條美、節奏美、流動美，通過畫面傾訴自己對自然的詩情，贊頌山河的壯麗，詠嘆天、地、人的和諧。在拍攝紀實攝影作品過程中，同學們通過所揭示的社會問題時，可以引起對自身的反思和與社會的共鳴，增強社會責任感。因此，通過鏡頭，大學生就會學會使用一種新的標準、新的方式、新的目光去觀察世界、感悟世界的美。

2　攝影教學有助于培養、提升大學生的想象力、觀察力和創造力

當端起相機面對紛繁無序的、豐富多彩的客觀事物時,就要思考拍什么,即使面對已確定了的拍攝對象,也要判斷何時按下快門：拍攝距離、方向和高度的改變會產生怎樣的效果，將被拍攝的照明由側光改為逆光，景深由小變大，將出現怎樣的效果，而這個過程需要豐富的想象力。想象力越豐富，就越有可能在作品中創造出新的主題，新的表現方法和表現效果。想象力并不是超人和藝術家才有的特質,每個人都存在著想象力開發的巨大潛力。想象思維是攝影藝術創作和拍攝活動的根本思維方式,學習攝影將能有效地開發和培養人的想象力。

有人說：“攝影的藝術就是觀察的藝術”，只有具有與眾不同的觀察力，才能創作出與眾不同的作品。學生通過攝影的創作，通過鏡頭去感知、去判斷、去觀察，從而發現事物深藏的原生美，發現稍縱即逝的瞬間美,獵取時間長河里的逝去美,塑造空間坐標的立體美。因為在創作的過程中，為了創作出獨有的藝術典型，從司空見慣的日常事務中平中見奇，發現人們所未發現的東西，需要學會用眼睛去觀察事物。從攝影創作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構圖,從光影到色彩等。我們應當引導學生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發現美感、秩序和意義,利用所有機會來訓練、培養學生的視覺感受力,使他們具備一雙發現美的眼睛，因此攝影藝術可以極大地訓練和提高人的觀察力。

“藝術源于生活高于生活”，攝影作為一門藝術同樣需要創新。一副優秀攝影作品往往是創新思維和拍攝技巧完美結合的產物。攝影可以將事物的原態記錄下來，但不意味著生搬硬套，攝影能夠表達人們的想法，需要富有新奇的創意和構思。這就需要注重培養學生的創新思維，提高藝術審美能力和對攝影作品的評判能力，實現攝影技術與藝術完美結合，運用攝影藝術獨特的視覺語言創作出富有個性的攝影作品。

3　攝影教學有助于培養、提高大學生實踐動手能力

攝影藝術教育也十分注重對學生動手和實踐能力的培養,我們認為藝術不光是學理論,最重要的是要親自動手去做,去感悟、體驗藝術,讓學生把攝影藝術教育看作是生活的一部分,一種文化經歷,而不是簡單的一門課程。

攝影課程是一門應用性、實踐性很強的專業，不僅要了解基礎理論，還要鍛煉實際操作能力，大學生的每一次拍攝活動都是一個系統的工程,根據創作主題的要求，首先要選定拍攝主體，觀察并選擇適當的光線，確定光圈、快門的數值，并在取景對焦等步驟進行之后完成拍攝，有的甚至還要經過暗房操作進行沖洗膠卷和放大照片，這樣才能完整的進行一次拍攝活動。攝影創作就是讓大學生主動參與和全身心投入，能夠熟練實用各類型的相機、掌握各種拍攝方法和技巧，邊學邊用，理論聯系實際，從而體驗成功的快樂，在潛移默化中提升對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善能力。對學生而言，大量的拍攝實踐是提高攝影藝術水平的重要途徑，也是學校培養高素質、動手能力強的應用性人才的需要。而攝影課程提供了一個實習的機會，攝影藝術教學不同于高校一般理論課或專業課的教學方式，攝影教學是藝術與技術的集合體，學習攝影就是要學用結合，注重的是培養學生的動腦、用心、動手的實際能力，并通過實踐采風，專題創作，參加攝影比賽，參觀攝影展覽等實踐環節，準確使用的操作要領，從而提高學生的動手操作和實踐能力。

攝影藝術用一種特殊的方式交流人們的思想與情感，有力地增強了自我表達的內涵。首先，在數字化時代，我們可以通過建立網絡虛擬空間如QQ群、論壇、博客等共同探討攝影，讓從事攝影教育的教師們和熱愛攝影的學子們互相交流，針對自己在攝影學習中遇到的疑難雜癥共同探討，共同解決，從不同的聲音中愉快地學習攝影，從而感受到學生們對學習攝影的執著和熱情。其次，可以通過大學生社團活動的開展，在大學生中已形成較廣泛的攝影愛好者群體，大部分的高校都成立了學生攝影協會或攝影社團，并經常組織外出拍攝活動。通過社會實踐，游歷名山大川,觀察風土人情等攝影實踐活動，不僅增強了人際溝通能力，而且讓大學生們更加關注社會，增強社會使命感和責任感。因為一個人的理解能力、想象能力、思維都是相當有限的，倘若有人要拍攝一個有主題、有想法的題材，通過相互交流都得以升華。交流的目的就在于相互學習取長補短，擴大了學生作品的交流面。攝影教學的這種趣味盎然的、生動活潑的教育形式,能夠激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂，讓學生在賞心悅目的視覺愉悅中能夠比較容易地掌握所學的知識，可以極大地激發學習興趣。

參考文獻

［1］楊紅業.攝影對培養大學生綜合素質的促進作用[J].文教資料,2014,4.

［2］劉文奕.攝影教育與人才素質培養[J].浙江大學學報:人文社會科學版,2001,3.

第6篇：大學生素質培養范文

一、獨立學院學生音樂素質現狀

1.音樂基礎知識的欠缺

大多數大學生雖然在高中時期也上過音樂課，但在高中時期一般特別重視學習，音樂老師一般在課堂上只是播放一些音樂，作為繁重的學習任務中的一種調劑，學生根本沒有學到多少音樂知識。進入大學后，大部分學生對音樂基礎知識可謂一竅不通，可以演唱正規聲樂作品或演奏一種樂器的學生占極少數，對一些最基本的知識，如不同時期的音樂家、作品等知識可以說只是耳聞，并不了解其人物背景、作品內容，更沒有識譜能力、樂理知識。這些都足以顯示學生音樂基礎知識的嚴重缺乏和音樂素質的薄弱。

2.對音樂的盲目追求

獨立學院的學生思維活躍，相對于二本的學生來說，對于音樂的追求更為強烈，音樂基礎知識薄弱，音樂素質不高，無法辨別音樂的美與丑，一些低俗的、不良的音樂也不經意間侵蝕著他們純潔的心靈。現在的大學生，絕大多數都在聽流行歌曲。流行歌曲以其大眾化、朗朗上口的旋律和商業化、偶像化的營銷模式，捕獲了多數青年學生的心，他們通過流行歌曲來抒發自己的感情。可以說，每一位大學生都有一個或多個自己的偶像歌星，有的甚至到了狂熱的地步，從而在任何時間、地點，不管是上課還是課余時間，都在“追星”，對大學生的正常學習生活造成不良影響。而在這個過程中，他們也只是處于“聽”的階段，只覺得這首歌好聽不好聽，達不到“欣賞”階段，并不會去辨別音樂的好壞，而對于西方的古典主義、浪漫主義音樂，中國傳統音樂、民族民間音樂等這些藝術性更強、更加優秀的音樂甚至連“聽”都不愿意聽，更別說去理解和感受其表達的思想感情了，究其原因還是音樂素質的嚴重匱乏，讓他們沒有真正感受到音樂的魅力。

二、音樂素質培養的重要性

1.音樂素質的培養能促進學生思想道德的培養

音樂素質高的學生能從不同時期、不同民族、不同文化背景下的作品中感受作曲家們的思維方式、價值觀、審美觀，更加容易接受優秀的音樂作品，從優秀的音樂作品中感受到各國文化、民族文化，理解和接受音樂中所蘊涵的真、善、美的思想。因此促進學生學國的優秀音樂文化，對傳承和傳播民族精神，激發大學生的愛國熱情和民族自豪感都有著潛移默化和不可替代的作用。

2.音樂素質的培養能促進審美能力的提高

音樂是人類對現實世界、對生活的一種情感反應，是表達人類情感最為直接和細膩的一種藝術。優秀的音樂作品，往往都是通過深刻的生活、生產實踐所產生的，這些優秀的音樂作品，能更加深刻反映出人們的精神世界和情感世界，能夠陶冶人的情操，甚至影響人的性格。因此，音樂作品在某些特定的因素下，是一個審美教育的過程。音樂素質的高低直接影響學生的審美觀，音樂素質高的學生能分辨音樂作品的好壞，能過濾一些不良文化的滲透和影響，從而真正達到“審美”的要求。

3.音樂素質的培養能促進創造性思維的培養

大學生在接受和聆聽音樂的時候，不單單只是“聽”音樂或是“欣賞”音樂，音樂素質高的學生還能從中激發其創造性思維。音樂家在音樂創作時，通過自己的生活實踐，結合自身的想象和聯想能力，塑造豐富的藝術形象。通過對大學生音樂素質的培養，能夠讓其對音樂作品的旋律、節奏、歌詞等因素進行自我分析、感知，體驗作品思想感情，從而抒發自己的情感，激發自身的想象力與創造力，達到對作品進行二次創作的過程，使大學生在學習和生活中更富創造性，實現舉一反三的效果。

4.音樂素質的培養能促進校園文化生活的開展

目前，由于大學生的音樂素質的不平衡，在一些普通高校開展有關音樂藝術類的活動都比較單一，最為主要的活動就是校園的唱歌比賽和文藝晚會。歷年的活動，幾乎所有的學生唱歌時都選擇流行歌曲，文藝晚會也比較單一，參加此類活動的人也是占少數，并未能讓所有學生或是大部分學生參與其中，從而并沒有把比賽和晚會的普及性和藝術性提高到一定的層次，未達到預期的寓教于樂的目的。通過音樂素質的培養，能讓大部分大學生都能對音樂藝術產生共鳴，能夠讓他們參與的各類校園音樂文化活動中，從中獲取營養，陶冶情操，進一步豐富校園文化活動。

三、對獨立學院大學生音樂素質培養的建議

1.加強師資隊伍和音樂課程的建設

目前，在全國非音樂專業高校中，音樂教師的配比都不容樂觀，特別是在偏理科類的高校中，音樂專業教師少之又少，只有一到兩名。而獨立學院目前并未完全獨立，許多獨立學院和學校本部都是共享資源，根本沒有自己的專業老師。此外，獨立學院學生中，有大批學生對音樂的某一領域還是有一定的興趣或特長，如在聲樂、器樂等方面以前都學過，只不過到了大學后沒有學這些專業而已。由于公共音樂教育和獨立學院學生群體的特殊性，高校音樂教師除了要有良好的職業道德，熱愛音樂教育事業外，還要掌握豐富的音樂基礎知識和教育理論知識，要有“一專多能”的特點。在開設公共選修課時，應有針對性地開設符合獨立學院學生特點的課程，如對愛好唱歌的學生開設聲樂選修課，對學過樂器的學生開設器樂選修課等等。總之，要在開設課程的過程中發掘在音樂方面有特長的學生，培養學生的音樂素質，從而達到音樂“寓教于樂”的作用。

2.加大音樂教學經費的投入

音樂教育在普通高校中雖然得到了不同程度的重視，但大多數還是浮于表面。特別是在獨立學院中，由于大多數獨立學院在財政方面還沒有完全脫離母校，因而在音樂教育方面的經費投資上并未實施到行動中去，從而制約了整個學院學生音樂教育的發展。學校領導要加強對學生音樂素質培養重要性的認識，注重理論與實踐的結合，設置專門的音樂教室、舞蹈教師、合唱排練室等，配備各類教學設備，特別是為有特長的學生（如器樂類），提供樂器及訓練場地等，這些都是提高音樂教學質量，培養提高音樂素質的有力保障。

3.加強音樂教育的普及性，激發學生興趣，重視音樂素質培養對校園文化活動的推動作用

獨立學院的學生普遍都是多才多藝，在重視學生學業教育的同時，應在校園中多開展有針對性的，與音樂相關的活動，讓這些學生都能發揮自己的特長，展現自己，提高自信心。同時通過一定的輔助教學，更好地啟發和影響學生的心理，促使他們積極思考，激發他們對音樂的需求和興趣，從而提高音樂素質，進一步推動校園文化生活的發展。

第7篇：大學生素質培養范文

大學生；創業；心理素質；教育

【中圖分類號】B848.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0178-02

創業教育是20世紀90年代以來，隨著信息產業的發展、知識經濟時代的到來，教育界提出的全新的教育觀念。創業教育不僅要使受教育者掌握知識，具有良好的道德品質和學識能力，而且要使受教育者學會創新、學會創業、具備創新思維、掌握創業理念、具有創業能力，為未來創業作好準備。目前，各高校開展的內容豐富、形式多樣的創業教育活動中，由于忽視大學生心理健康教育，使創業教育的作用沒有完全發揮出來，部分大學生不能很好地適應時代和社會需要。因此，為了使大學生能成功地開創事業作好心理準備，高校教育要以創業教育為核心，并著重加強創業心理培養。

1創業教育的前提和關鍵是培養良好的心理素質

1.1心理素質是影響大學生創業能否取得成功的關鍵因素

首先，創業的艱難決定了創業心理是成功的關鍵。任何事業起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開創前人和旁人所不曾有過的領域，只有具有堅定的意志和信心的人才會堅持到底，獲得最后成功。當前大學生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學生成就人生事業，就必須培養大學生開創事業必備的心理素質。其次，大學生未完全成熟的特征使培養大學生創業心理成為高校創業教育的關鍵。大學生年齡特征和心理特征都表明，大學生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學生有許多是獨身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動、不能自控、感情用事。因此，高校要擔當起培養他們成材的重擔，就必須首先使他們在心理上早日成熟，為未來事業開創作好心理準備。

1.2不良心理品質是大學生創業的主要障礙

綜合素質不高，特別是心理品質不好是導致大學生創業失敗的重要原因。有的大學生動機不純、信念淡漠、金錢至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時忘乎所以，抑郁時了無生趣，消沉時放縱萎靡，痛苦時萬念俱灰；有的大學生庸俗、自負、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發展，也有害于良好人際關系的建立，是大學生創業的主要障礙和大敵。

2大學生所具備的創業心理的現狀

2.1缺乏堅定的創業信念

首先，缺乏對創業成功的自信。有人說，自信是成功的一半。對創業者來說，信心就是創業的動力，只有自信的人才有創業的欲望和沖動。創業是有風險的，想創業的人必須對自身能力有充分了解和估計，并能針對自身能力確定切實可行的創業目標，既不盲目冒險，又不害怕風險，要對自己有信心，對未來有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會創業；有自信，才能創業；有自信，創業才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創業成功者。其次，缺乏創業的責任感。隨著招生就業制度的不斷改革，每年畢業的大學生就業日趨嚴峻，在這樣一種背景下，當代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當前敢于從事創業的大學生仍舊很少。

2.2缺乏頑強的創業意志

創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是堅決果斷；三是具有恒心和毅力。創業者需要具備百折不撓、堅持不懈的毅力[1]。欲創業者必須意志堅定，樂于冒險，喜歡挑戰，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運掌握在自己手中，善于變逆境為動力，具有頑強的斗志和拼搏精神，能夠根據市場的需要和變化，確定正確而且令人奮進的目標，并能戰勝逆境實現目標。但是，當前很多大學生創業者，一方面，缺乏一顆永遠持之以恒的進取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見異思遷，終將一事無成；另一方面，缺乏自律的堅定意志。市場經濟是道德經濟，市場垂青于遵守游戲規則的人，違規獲利者也許能暫時成功，然而最后的成功應屬于以德獲譽、以誠取信的人，最后的成功，不僅是創業的成功，也應是做人的成功。

2.3缺乏良好的心理調適能力

心理調適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發生作用即調節、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關照[2]。當代大學生雖然聰明靈活，但依賴性強；雖然有理想有抱負，但卻缺乏創業的心理準備，特別是抗挫折能力不強，意志力普遍比較薄弱，開拓進取意識不足。多數大學生創業者一旦創業過程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調適能力的外在表現。

3培養大學生良好的創業心理品質的主要內容

3.1堅定的創業信念

首先，要有創業成功的自信。人相信有什么結果，就可能有什么作為，一個人如果連自己都不相信能創業成功，他是不可能去爭取和追求的。其次，要有創業的責任感。現代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創業的心理準備。雖然身處逆境，卻能拼力抗爭，不斷追求，這樣，才能造就壯麗的創業人生。

3.2積極的創業心態

積極的創業心態能發現潛能，激發潛能，拓展潛能和實現潛能，進而幫助他獲得事業上的成就和巨大的財富。積極的創業心態應包括：一是擁有巨大的創業熱情；二是要清除內心障礙；三是要努力變不可能為可能。

3.3頑強的創業意志

創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。

3.4鮮明的創業個性

大凡創業成功者，一般都有鮮明獨特的個性品質，一是敢冒風險。創業的價值就在于創造出自己獨特的東西，要敢于冒風險，敢于走前人和別人沒有走過的路。敢冒風險是理智基礎上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標面前的不斷追求。二是癡迷。對目標如癡如醉，全身心融進創業行動之中。三是獨立自主。做到"內心自由"和"精神自由"，獨立自主地解決困難和問題，而且心理穩定，不受各種外來緊張刺激的干擾。

4培養大學生良好的創業心理品質的途徑

4.1創業思想教育

不同創業價值的動機、理念，體現了不同的人生目標。我們在教育教學實踐中應促進思想政治教育與人文教育的融合，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養高尚的情操，并使學生在正確價值觀的指導下進行創業，積極主動的承擔社會責任，為社會建設、國家發展做出更大的貢獻。

4.2創業環境陶冶

首先，經受競爭環境考驗。不良的創業心理品質往往表現于自卑膽怯，它往往來源于成功經驗的缺乏。當今社會充滿競爭和挑戰，需要年輕人大膽展示自己，充分發展自己，努力把握各種創業的機會。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。這些心理品質只能從行動中來，從競爭中來，從實踐中來。因此，年輕人應積極參與競爭中去，不要坐等機會的來臨，只要有機會就大膽地去爭取，多從事幾種職業，多參與幾次競爭是好事并非壞事，通過競爭積累成功的經驗，通過競爭取得自信的快樂，通過競爭戰勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。

其次，經受不利環境的磨礪。生活比別人苦點，工作比別人累點，環境比別人差點，這也是一種磨練創業心理品質的方法。環境在給人施加壓力的同時，也為人準備了一份智慧和才能。人們最出色的事業往往是在承受巨大壓力下取得的。

4.3創業實踐體驗

創業活動以實踐為紐帶，以實踐成果為價值判斷的依據。只有經受創業實踐的鍛煉，創業目標才會更加明晰，創業信念才會更加強烈，才會形成良好的創業習慣和意識。在實踐活動中做到與學習結合，靈活運用各類知識于新的情境，并努力探索新知識的所有學習實踐行為的有機組合。同時將學習過程與實踐活動緊密結合，可以讓學生學會培養其嚴謹的科學態度、創新創業意識和團隊合作精神，提高研究創新能力和綜合實踐能力，最終使學生確立科學的世界觀與方法論，增強自身的創業意識。

4.4創業榜樣引導

榜樣的力量是無窮的，他人的創業行為和成就是一筆寶貴的財富。邀請創業成功人士介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生從中感悟成功創業者應備的良好心理素質，通過對照標準，經常看看自己的心理品質是否符合要求，時時端正自己，激發學生的創業熱情和敢為精神，讓他們創業有動力，學習有典型，追趕有目標。這樣持之以恒地堅持下去，終會形成良好的創業心理品質。

4.5創業心理訓練

心理訓練是一種要求個人充分發揮自主性的自我改變歷程，通過訓練將使個人對自己有更真實的了解、更恰當的引導和更主動的控制。也就是讓一個人自己掌握自己，而不是被環境、習慣和以往經驗所控制。

一是通過課程傳授心理知識，讓學生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法，將心理知識內化為大學生的心理品質，幫助他們端正對創業的認識，培養健康的審美情感，克服創業過程中常見的心理問題，增強創業心理的自我調適能力，使相當部分大學畢業生成為自己和他人工作崗位的創造者。

二是通過心理咨詢對大學生心理發展問題與創業不良心理問題作理論分析和實際指導。有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。指導大學生學會以適當的方式排遣內心的不良情緒，學會自我調適內心平衡，幫助大學生在創業教育或創業實踐的過程中解除心理困惑和心理障礙。

良好的創業心理品質是大學生創業成功的基礎。學校要通過引導，使大學生的創業心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會涌現出更多優秀的大學生創業人才，為社會發展、國家繁榮、科技進步做出貢獻。

參考文獻

第8篇：大學生素質培養范文

關鍵詞:大學生;綜合素質;培養策略

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02

一、高校學生的綜合素質現狀分析

大學生的綜合素質,可以概括為大學生在德育、智育、身心和發展四大方面的基本要素及其品質的綜合,其具體內涵包括思想道德素質、業務能力素質、藝術審美素質和心理生理素質等幾個方面。目前,大學生的綜合素質總體來說是良好的、積極的、健康的,多數大學生能關心國內外大事,正確定位個人的人生目標,做到刻苦學習、積極進取。但不可忽視的是,當前大學生的綜合素質確實還存在一些問題,具體表現在以下四個方面:

1.大學生的道德、價值觀問題

在市場經濟崇尚經濟效益的影響下,當代大學生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質利益,忽視個人的品行修養。由于受到市場經濟重利原則的影響,我國諸多的傳統美德受到了嚴重的沖擊,一些大學生開始對物質利益產生狂熱的追求,而對提倡節約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認為是“不懂生活質量”的表現。第三,誠信觀念嚴重缺失。在大學校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現象屢禁不止;不少高校畢業生在自我推薦表上涂改成績、虛構經歷,誠信的優良品質遭到了嚴重歪曲。

2.大學生的心理健康問題

心理素質對于人的思想道德、智力開發、身體發育和個人發展是一種基礎性的因素。據有關調查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54%,有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學生,由于人際交往不適產生的困惑心理,就業壓力造成過分擔心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發的不健康心理等諸多事實充分表明,大學生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,從而增進他們的身心健康,已經成為各高校迫切需要解決的問題。

3.大學生的知識文化素質和藝術素質發展不平衡問題

藝術素質是大學生綜合素質的重要組成部分,是指具備藝術范疇內的內在知識水平和外在表現相協調統一的一種綜合水平和能力。現在的大學生比較重視智力的開發,智育被強化了,知識文化素質提高了,但藝術素質的培養情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設選修課或講座等形式讓學生獲得藝術知識,希望以此來提高大學生的藝術素質,然而,這對于培養學生的藝術素質來說還是遠遠不夠的,在課程和學時的安排上都難以使大學生得到較為系統的藝術熏陶,因而,大學生的藝術素質并沒有得到普遍提高。

4.大學生的理論知識有一定儲備但能力素質低下問題

教學雙方過分關注考試成績,忽視實際操作能力和創新能力的培養,從而導致了“高分低能”現象的普遍出現。在現在這個科學技術高速發展的時代,專業知識快速更新,那種“上一次大學,管用一輩子”的作法已經過時。在這樣的勢態下,大學生若不注重發展自己的能力而只關心那些即將過時的專業知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。

二、大學生綜合素質的培養策略

大學生的綜合素質一方面與現代經濟建設聯系得最為緊密,另一方面,素質教育的發展遠遠沒有專業教育成熟。如何培養適應21世紀所需要的高質量、高素質、全面發展的復合型人才,是目前高校工作中的一個關鍵問題。根據大學生綜合素質中普遍存在的上述問題,筆者認為宜從以下四個方面共同努力。

1.要大力加強大學生道德素質的培養

高校要高度重視大學生的思想道德的培養,想方設法把大學生培養成為有志有為、德才兼備的優秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:

第一,打造德才兼備的教師隊伍。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經常關注教師的思想道德建設,把德才兼備作為評估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養;教師不僅要傳播知識,還要注重教導學生如何學習和怎樣做人,要把教導學生“學會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導學生關心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻自己的微薄之力,讓大學生在實踐和奉獻的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。

第二,引導大學生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統的教育模式,緊密結合各門課程的學習內容和大學生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細無聲”的方法,讓大學生從進入校門開始就能接受系統的理論和社會實踐的感染,引導他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、愛生活的優秀公民,進而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。

第三,營造和諧的校園德育環境。校園文化對學生正確人生觀的確立、高尚道德的養成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學校應加強校園文化建設,積極營造重視道德素質教育的校園人文環境,大力建設體現時代特征和學校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學術講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學賞析,體育活動,科技文化藝術節等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學生高尚的情操,促進其思想道德素質的提高。

2.要大力加強大學生心理素質的培養

大學生的心理素質對其他素質的作用和深化有著明顯的影響。大學生心理素質的提高一方面要靠學校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學生生活的方方面面和課堂教學的各個環節,要進一步充實和完善大學生心理咨詢機構和規范心理咨詢活動,致力于培養大學生高度的自信心、堅強的意志力、團結協作的精神、積極樂觀的態度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質。另一方面,要靠大學生的自我教育。心理素質的提高離不開相關知識的掌握,系統地學習心理、衛生、健康等方面的知識,有助于大學生了解心理發展規律,掌握心理調節方法,增強自我心理調適能力。面對生活中的消極情緒,要引導大學生把產生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩下來。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質教育要特別注重培養學生自我教育和自我調節的能力。

3.要大力加強大學生藝術素質的培養

對大學生實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術課程有限的情況,高校可以通過豐富、創新院校文藝活動來彌補其不足。積極組織學生參加院校文化藝術活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發他們的自主性、能動性與創造性,從而促進大學生藝術素質的全面提高。目前,許多院校活躍著大學生的文化藝術社團、“大學生科技創新節”、“大學生文化藝術節”等等,它們在培養大學生的藝術素質方面取得了很好的效果。此外,要注重激發大學生對藝術學習的興趣,培養大學生的審美觀念和創造熱情。藝術教育包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術學科,各藝術學科都有各自的特點,教師應采取多樣方式啟發學生注意自己熟悉和喜歡的事物。

4.要大力加強大學生能力素質的培養

隨著社會的快速發展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學生越來越不適應現代社會的實際需要,大學生的工作能力和創新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進大學生順利實現由知識向能力的轉變,需要同時做好以下四方面的工作:

一是要促使大學生掌握堅實的專業基礎知識。基礎知識的牢靠與否,不僅決定著大學生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠發展。

二是要調整優化課程結構體系。課程優化的目標是要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓廣結合起來,把理工科課程和人文學科課程結合起來,促進學科知識滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合;增加獨立設計性實踐教學環節,提高學生獲得知識和駕馭知識的能力,培養學生在實際中動腦、動口、動手的能力。

三是要建設良好的實踐環境。高校要進一步重視建設專業實驗室和校外實習基地,以便給大學生更多理論聯系實際的機會,使他們成長為“上手快、適應性強”的高級技術人才。

四是要培養學生的創新意識和創新能力。創新是一個民族發展和進步的精神動力。創新能力的培養是對大學生進行發展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學中創新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學校要改革實驗教學方法,拓展實踐教學平臺,提高學生的實踐能力,鼓勵學生進行創造性思維,充分調動學生的主觀能動性,將創新意識和創新能力的培養作為大學教學的核心內容。

參考文獻:

[1]諸峰,陳,李忠祥. 大學生綜合素質的內涵與測評[J]. 揚州大學學報(高教研究版),2004, 8(6):32-34.

[2]劉彥.大學生心理健康調查與分析[J].藥學教育,2007,23(1):45-48.

第9篇：大學生素質培養范文

【關鍵詞】高校大學生；信息素質；培養

1.引言

現代社會已進入高度信息化時代，人們的生活越來越離不開信息技術。在信息化高度發展的社會中，需要人們培養自身的信息素質，樹立終身學習的理念，以適應時代要求。大學生作為社會主義建設者與接班人，不僅要有扎實的專業知識，更要有良好的信息素質，這樣才能適應信息化社會發展和大學生自身可持續發展。但是根據相關調查，現代大學生信息素質狀況不容樂觀，加強大學生信息素質的培養勢在必行。這不僅是大學生自身發展的需要，也是高校可持續發展的需要，更是現代社會的可持續發展對高校學生提出的要求。

2.信息素質的內涵

“信息素質”一詞最早在1974年由美國信息產業協會(IIA)主席保羅·澤考斯基提出，他將之解釋為“利用大量信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術和技能”。1989年，美國圖書館協會(ALA)下設的IL主席委員會發表的一份有關IL的權威報告對IL的定義是至今使用最為廣泛的：具有信息素養的人必須在需要時能夠識別、查找、評價和有效地使用信息。1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素質的概念作了詳盡表述：“有信息素質的人能夠認識到精確和完整的信息，這是做出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機和其他的信息源獲取信息、評價信息、組織信息并能實際應用，將新信息與原有知識體系進行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息。”[1]基于此，本文認為信息素質是指人們憑借綜合信息技術搜集篩查信息、整合儲存信息、應用信息以及構建新信息源的綜合技能。信息素質包含三方面內容：信息意識、信息能力與信息道德。因此，相當水平的信息能力是現代大學生必備的素質。

3.當代大學生的信息素質存在問題

多年來國家教育部一直在強調大學生信息索質教育，己經取得了巨大成效。但同發達國家相比，我國大學生的信息素質教育不容樂觀，具體存在以下問題：

3.1 大學生信息意識弱

高等教育是一種半自學形式的開放教育，這就要求大學生要培養自學能力，更重要的是培養自主獲取有用信息的能力。不僅要學會課本知識，更要跟上時代的發展，隨時關注本專業發展的新動態。這樣才能適應社會需要，找到合適的工作。因此，在一定程度上，就要求大學生要積極主動的培養信息搜集整合并為我所用的能力。但是，現實情況是：相當一部分學生獲取信息意識弱，只有在撰寫畢業論文或做畢業設計時，才有目的地查找相關資料與信息，平時到電子閱覽室多是瀏覽娛樂性網站。

3.2 大學生信息技能低

大學生信息素質的培養，要憑借一定計算機基礎及軟件應用能力的支持。現代大學生對計算機都很精通，更擅長上網。但多數學生都以瀏覽網頁為主，缺乏整合信息的意識，不能熟練使用當前搜索引擎、數據庫獲取自己所需信息。由于缺乏對搜索引擎的基本知識，導致學生在完成老師布置的作業時手忙腳亂。面對信息海洋，大學生不知怎么搜索，或者即使搜集一部分相關信息也不能歸納整理融入自己的知識體系，不能很好完成課程要求。

3.3 信息道德意識淡薄

信息道德是指在信息的搜集、整合、傳播和利用等環節中，用來協調其間產生的各種社會關系的道德意識、道德規范和道德行為的總和。它是網絡安全化、信息秩序性的保證。信息道德的作用是借助社會輿論與傳統習俗等方式，使人們形成健康規范的信息使用理念，并在搜集整理與利用信息過程中遵守信息道德規范，維護信息秩序，促進網絡安全。對于大學生，信息道德要求他們在與信息發生接觸的整個過程中，遵守相關法律法規，保證信息來源合法合理，同時信息的使用不能使他人利益受到損害。但是，當代高校大學生會忽視信息道德規范，缺乏尊重他人知識產權的意識，毫無顧忌的直接復制各類信息，嚴重侵害了作者的版權，破壞信息社會的基本原則和信息道德規范。

4.培養大學生信息素質的有效途徑

4.1 樹立信息素質教育理念，營造良好信息素養空間

學校領導班子應高度重視大學生信息素養教育，制定大學生信息素質教育目標與規劃，分層次設置信息素質教育課程。信息素質教育是一個系統的連續過程，不僅需要教學工作者與非教學工作者的緊密合作，更需要制度上的支持。因此，高校制定教學規劃的職能部門，務必要依據信息化社會的發展，設置合適的信息素質教育課程，逐步培養大學生信息素質，提高大學生的綜合能力。

4.2 利用課堂教學培養大學生信息素質

眾所周知，教育無處不在，時時在。這是從教育的廣義上來講，同樣也適用于大學生信息素質教育。課堂作為教學的主戰場，同樣也是進行信息素質教育的良好渠道。依據不同的專業，教師傳授不同的知識信息，同時也進行了信息素質的培養。這與專門的信息檢索課的方式不同。信息檢索課授課內容比較廣泛，沒有細致的專業性介紹，而課堂的這種隱性教育方式可以補信息檢索課的不足。因此，我們要積極調動一線教師把專業知識與信息素質教育融入課堂，使學生吸收知識的同時也培養了信息整合利用能力。

4.3 依托圖書館豐富資源，開展多樣化信息素質教育

隨著信息技術的迅猛發展，高校圖書館已逐步實現了網絡化與信息化。圖書館是學校的第二課堂，有利于大學生信息素質教育。因此，要依托圖書館種類齊全的參考資料和專業知識信息，開展豐富多彩的信息素質教育活動，發揮圖書館的信息教育功能。

4.3.1 重視新生的入館教育

入館教育是圖書館和新讀者、館員和新讀者的第一次接觸，也是圖書館服務的“關鍵時刻”。[2]在剛進入高校的新生中，雖然有一部分以前曾去過圖書館，但大多數對圖書館的認識還比較模糊，仍然認為圖書館只是保存和借還圖書的地方，只是藏書量多而已，并沒有真正了解現代圖書館的本質，對利用計算機網絡技術向用戶提供的多層次服務，如網上文獻預約、網上續借和催還、網上參考咨詢、網上文獻傳遞、網上定題服務，以及網上信息檢索服務等更是一無所知。[3]因此，我們要珍惜新生入館教育機會，以體驗式服務，對新生分步驟進行信息教育。讓大一新生對圖書館有一個比較系統的了解，然后進行入館實地體驗館藏資源，最后有針對性分專業進行培訓。

4.3.2 優化文獻檢索課教學

利用文獻信息檢索課方式，培養大學生篩選信息、獲取信息、整合利用信息的能力，使他們養成利用圖書館豐富資源查找信息的習慣。文獻檢索課的開設，要以科學發展觀為指導，分年級分專業進行，是一個循序漸進的過程；還有文件、先檢索課的教材也應根據本科生、研究生而有所差別；最后，文獻檢索課后要設立咨詢窗口，隨時解答疑難問題，幫助他們順利用現代化技術進行信息檢索的技能，以達到提高學生的信息素質的目標。

4.3.3 普及信息道德教育

信息道德是人們在信息交流中應遵守的倫理規范，高校圖書館應積極利用館內電子資源及閱覽條件，加強對大學生進行信息道德教育與培養，加強網絡安全知識和國家有關法律法規宣傳，最大限度的降低網絡中的消極因索對大學生帶來的負而影響。[4]加強學生上網時的巡視與監控，對瀏覽黃色網站，傳授浮穢信息，惡意下載等違法行為進行嚴肅批評和處理，表揚遵紀守法的上網行為。還有，圖書館可編輯應用軟件或使用先進網絡技術對網絡信息資源進行過濾，以最大限度地防止有害信息入侵，如在服務器安裝專門的防火墻軟件等。

參考文獻：

[1]張長亮.高校學生信息素養教育模式的研究[D].吉林:吉林大學,2011.

[2]胡舒莉.對高校新生入館教育的審視[J].圖書館學刊,2007(3):51-53.

[3]廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現狀分析與對策[J].晉圖學刊,2009(4):39-52.