初中語文德育教案精選(九篇)

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第1篇：初中語文德育教案范文

關鍵詞：農村初中；語文；作業安排

一、農村初中語文作業現狀分析

新課改是當前教育的趨勢，但很多語文教師往往更注重課堂教學的有效性而忽視了課后的作業反饋功能。其實作業是學生鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，是課堂教學的延伸和補充，是教師指導學生學習的有效手段。教師通過作業可以及時了解學生的學習情況，改善自己的教學，從而提高教育教學質量。筆者調查發現，目前農村初中語文作業主要存在以下幾個問題：

1.作業過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業少，會影響語文成績，于是便大搞題海戰術，在市場上購買了質量很低的試卷，讓學生進行大量的機械練習，這種做法既加重了學生的學習負擔，又花去了學生的很多時間，使學生學得既累又煩。

2.作業布置很隨意，目標性不強。經常聽到有語文教師布置作業，叫學生“把《語文作業》做好”“抄一下詞語、生字”“預習一下新課”“把試卷做完”……《語文作業》上做什么，詞語、生字寫幾遍，預習什么內容，試卷上做哪幾道題……學生都不清楚，教師也是很隨意說了一句，沒有任何目的，學生下來完成的情況就可想而知。

3.作業形式單一。很多語文老師要么讓學生做配套練習，要么做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難以激發學生的積極性和創造性，更不能真正做到融會貫通。

4.學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業很難完成，只好隨便亂做，應付了之，效果就變得很差。

5.檢查落實不到位。老師的作業雖然每節課都安排，但很少檢查，批改作業也是大而化之，長此以往，學生對待作業的態度也就變了，學習效果很差。

二、推行“日日清”作業制度，提高語文教學效果

為了避免以上幾種情況的發生，切實減輕學生課業負擔，培養學生的創新思維，進一步推進高效教學，筆者所帶班級制訂了語文“日日清”作業制度。根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，控制學生作業量，并及時批改、反饋，經過幾年時間的探索實踐，收到了一定的成效。

（一）語文“日日清”作業的模式

1.“日日清”作業的原則。布置作業要有計劃性、針對性和典型性。根據教學進度、重點、難點，既要重視基礎訓練，又要體現創新和拓展精神，要有一定的梯度（基礎題、稍難題、提高題），體現新課標“充分發揮學生的積極性，主動性”的精神。

2.“日日清”作業的形式。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”所以作業形式要求活潑多樣，除適度保留傳統的語文作業形式和作業內容外，還要更多地布置閱讀型、體驗型、實踐型、綜合型作業，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料，這樣也容易吊起學生的“胃口”，活躍學生的思維。

3.“日日清”作業的題量。教師要控制作業量，在布置作業時做到適量（每天A4紙正面半頁），不能布置機械重復和大量抄寫的作業，以切實減輕學生過重的課業負擔。

4.完成作業時間。以當天上課后到第二天上課前為完成作業的時間，第二天的作業在第二天的課后發放到學生的手中。

5.對學生的要求。作業要求學生可以全做，也可以選做。學生作業做好后要在第二天的課后上交。

6.建立班級作業資源庫。每個學生的作業老師要有專門的文件夾收藏，期末在教室供全班展覽，并進行評比。

（二）“日日清”作業的批改要求

1.推行“四個凡是”。凡是要求學生做的題目，語文教師要先做；凡是學生做的作業，語文教師一定要批改；凡是學生做錯的題目，語文教師必須要更正；凡是學生更正還錯的題目，語文教師必須進行當面輔導。

2.作業要在每天晚自習前批改完畢，第二天課堂上及時反饋出現的問題。教師也要督促學生及時更正錯誤。

3.作業批改要認真細致，準確無誤，杜絕漏批、錯批現象。

4.所有作業一律批改，對的打“√”號，錯的打“×”號，用等級或評語給予評價，要簽上批改時間。

三、“日日清”作業實施后的效果

1.符合語文學科特點。“日日清”作業適合學生的心智水平。作業內容要靈活新穎、富有情趣，讓學生在豐富多彩的作業中感到學習的樂趣、實踐的充實、合作的愉快、成功的喜悅。

2.更新了教師的傳統教學觀念。“日日清”作業體現了“教師是學生學習活動的組織者和引導者”；教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養；教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

3.培養了學生良好的作業習慣。“日日清”作業由于作業時間相對寬松，學生能夠以良好的心態去完成作業。學生能夠自主選擇，教師能夠按時批改、及時反饋、個別輔導，所以學生做作業有了明顯的效果，養成了格式規范、書寫清楚、作業整潔、獨立完成、不懂就問、按時上交的習慣。

4.激發了學生學習語文的興趣。“日日清”作業符合學生生理、心理的發展特征，是根據不同的教學內容、不同學段學生的特點進行的作業安排，注重培養學生自主學習的意識，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，所以提高了學生學習語文的興趣。

5.優化了作業設計，提高了練習質量。“日日清”作業面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業，能讓優秀生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了。通過對作業的管理，把素質教育提出的“關注每個學生的個性”落實到了作業的安排上，為“每個學生都得到發展”提供了保障。

第2篇：初中語文德育教案范文

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字。

魁梧簡陋魅力義憤填膺

2．解釋下列詞語。

魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后

四、學生垃朗讀課文

五、組織討論

1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?

明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

第3篇：初中語文德育教案范文

弄清學案導學的含義就首先體會“導”字的意義，新華字典上解釋由①帶領，引導②，教育，啟發③傳送等三種含義。我們可以清楚的看到，所謂導學就是引導，啟發學生自己去學習，傳送的式一種學習方法，而不是直接“授之以魚”的教學。而學案二字是區別以教案的提法，學案在設計之初就是秉持這引導學生完成學習的目標。學案的設計根據學生的知識水平，學習特點，以及初中學生處于青少年時期的心理特征而編寫，甚至可以讓學生自主的參與學案的編寫。

二、學案導學在初中語文教學模式中的應用

在初中語文的教學過程中，采用學案導學的教學模式老師要發揮主導性和學生的主體性這一基本原則不能偏離，否則容易出現面面俱到，而面面皆生的現象。教師根據不同的學習任務，設定學習情景引導學生主動選擇方法，完成學習任務。[1]

把握這一原則性后，要重點關注教師主導學生主體這一模式的載體學案的設計，教師以學案為指向，學生用學案展開學習。所以，學案的設計必須精心，經過反復論證后才能應用。另外在整個教學過程中，教師能夠隨機應變，根據不同的學習進度深度，適時的引導學生，達到高效的學習。[2]

除此之外，教師要不斷進行反思，分析，總結教學過程中出現的問題，并對教學做出調整，同時監督學生形成知識體系，不斷強化和鞏固。例如學習《行路難》其一這首古詩，學案中主要將古詩的知識點劃分為基礎知識，問答題，簡答題等形式。基礎知識需要學生了解作者及其生平事跡，重要的作品，古詩的創作背景，背誦古詩等。此外，如果有要學生對古詩有深入的了解，就需要嘗試對古詩進行鑒賞，可以有以下幾個問題。⑴這首古詩的詩眼是哪個詞？（2）哪幾句詩寫出行路難的程度？這樣樣的問題可以使學生加深對古詩的理解。其次，是問答題的考察，主要是通過簡答題來更好地加深學生對文章的思考。例如：（1）面對行路上的難，作者是怎樣面對的？用自己的話概括。（2）《行路難》中的“路”是指我們平時走的路嗎，如果不是，請說出具體指什么？最后是簡答題，問答題主要是考查學生聯系實際的能力，有利于學生發散思維的培養，有利于開發學生的發散思維。例如：（1）作者通過《行路難》這首古詩主要想表達什么？（2）《行路難》這首古詩和我們以前學的李白的其他古詩有什么異同點，試舉例說明？（3）《行路難》中的難指的是什么難，結合創作背景談談你的看法？

教師通過學案的導學，使學生能夠在自主學習中把握住學習的方向和主要內容，而不至于面面俱到，面面俱差。使教學目標更清晰，學生主體性更加突出，有利于教學任務的完成。

語文是一門基礎學科，它既是各個學科的基礎，又是各個學科學習必須使用的“梯子”。所以在基礎教學中，語文教學的基石地位不言而喻，不申自明。可以適當在學案上加入其他學科的知識成分，比如在學習《論語》選段的時候，導學案中就可以加入春秋戰國相關歷史探究，比如可以設問（1）春秋戰國時期的農業文明的情況是什么？（2）春秋戰國時期選官用官制度的了解？這兩個問題一是民生，一是政治，通過學生自己對這兩個問題的探索，更能深刻的理解孔子思想學說出現的背景與意義。再者，為了更深的探索，可以增加類似，儒家學說在各個朝代的發現與具體應用的交流會甚至可以是小型辯論會。在老師的主導下，讓學生自己總結出自己的觀點，引導學生思考現實問題，明白思想主張與具體實踐之間的關系。這對學生的發散思維的培養，社會責任感的培養都是具有重要意義的，更能培養學生一中方法論的意識，這對于其他學科的學習都會起到推動作用。

三、學案導學教學模式的意義

1.提高教師的專業知識和技能，促進教師專業發展

在這種教學模式下，我們可以看到，對于教師的要求將更加嚴格，專業知識和教學技能的要求更高。要想完成一堂高質量的語文課，以往那種“金山讀霸”的授課模式不再適用，教師要博采眾長，成為一個全面的教學引導者。根據每次上課的教學內容，教師必須得涉獵更多的相關專業知識，拓寬自己的知識面，使學案的導學目的發揮到最佳效果。初中的學生正處于一個自我矛盾的成熟期，這不僅體現在學生自身的發展規律上，也體現在每一個個體身上。他們來自不同的家庭，生活習慣各不相同，這就造成他們的學習方法，思維方式的不同，在面對同一個問題時，自主學習過程出現的情況問題就會有所差異。這就要求教師要不斷的提升自己的知識儲備，擴展自己的知識面。如此便會形成一個良性循環，不僅提高了教??的專業知識和技能，更促進了教師的全面發展。

2 .提高學生的自主性，培養的學生發散思維

第4篇：初中語文德育教案范文

【關鍵詞】學案導學；合作能力；展示展講

“學案導學”教學模式在我校深入開展已經近兩年時間，通過我們的努力摸索和學習，其使用已經普及，教師對導學案的認識越來越深刻，對“學案導學”教學模式也有了一個較深的了解和認識。的確，使用導學案給我們的語文課堂帶來了許多不小的變化，學生的學習效率有了提高，課堂上對語文學習的態度有了明顯變化，同時教師的課堂工作量減輕了不少，教師使用導學案過程中，感受著導學案帶來的變化，同時也反思導學案在語文課堂教學效果的最優化，只有合理使用導學案，才能使導學案發揮最大的效力，打造高效課堂。

一、教學效果上，使用導學案后學生的成績明顯進步

自從使用了導學案后，八年級學生的成績明顯比去年學生有大幅度提高，平均分增幅達到了10分之多，各個評價指標都不同程度有所提高，七年級學生的成績也有較好的表現。傳統的教學模式中，雖然在課堂上能完成教學任務，但課堂教學模式都是以教師為主體，學生被動的接受著知識，教學效果不是很理想，學生對上課、學習失去了興趣，甚至產生學生厭學、逃課、逃學等現象。每次考試試卷上的考題教師講過了，學生始終覺得陌生。而使用學案教學的語文課堂，采用問題導學，學生在問題中學習，學生有針對性學習和記憶，特別是通過問題串的呈現，使學生對問題的理解更深刻。所以自從語文課堂上使用了導學案后，一定程度上增強了學生對基礎知識的記憶、加深了對基礎知識的理解，因而成績提高很快。我校的“學案導學六步”教學模式是利用導學案的課堂教學，它是建立在平時的教研組集體備課基礎上，設計具有針對性問題的教學手段，這種課堂讓學生在具體的學習過程中，對基礎知識加以強化，對考點進行明晰化，學生學習有了興趣，就會重視學習，成績也會提高，成績一提高，學習興趣就更濃，這樣就形成了一個良性的循環。

二、運用導學案的六步教學模式后，學生的知識面大為擴大

傳統的語文課堂教學基本上占了學生的課堂時間，課后的作業又占用了學生不多的課后時間，造成對基礎知識的識記不牢固，甚至沒有記憶的局面，對學生產生了不良影響。利用導學案教學，適當的增加了學習內容，擴大了學生的知識面。在導學案中設計使用一些接近學生生活的情境和生活實例，學生的知識面大幅度擴大，學生也樂于學習，最主要的還是學生對題目的見多識廣，知識傳授和鞏固練習都在語文課堂上解決了，不留作業在課外，這樣就讓學生在課堂內將問題解決，再難的題目學生都能在課堂上思考。導學案的問題需要學生理解，在理解的過程中也就增加了印象，這就大幅度加強了學生的知識的記憶。在導學案中，我們常要設計拓展延伸這一個環節，這一環節主要是課外鏈接，通過鏈接與作業相關的作品、學生的生活背景、文學相關的知識等，拓寬學生的知識面，主要設計的問題是選擇最近幾年的熱點和考點問題，環節設計為直擊中考，這樣學生就有了學習的興趣，有了學習的動力，通過對這些知識的理解和問題的解決，學生對語文知識的掌握、理解和應用，用課本的知識去解決課外的知識，學生的學習能力就增高了，比如在《沁園春?雪》這節課的導學案中，直擊中考可以設計的詩歌《浪淘沙?北戴河》

《浪淘沙?北戴河》

一九五四年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

蕭瑟秋風今又是，換了人間。

在《星星變奏曲》這節課的導學案中，直擊中考環節設計的是劉益善的《我們在草地上數星星 》的相關問題，利用導學案優化課堂教學已經成為構建高效課堂的重要手段，導學案中的問題可以拓展學生的知識面，提高閱讀能力，學生不僅僅學到了課本的知識，還增加了課外知識，拓展了學生的知識面，提高了學生的閱讀能力，提升了學生的綜合能力和文學素養。

三、運用導學案的語文課堂，學生的合作交流能力得到了發揮

學案導學教學模式的小組合作學習的環節，充分體現學生的合作交流，導學案中此環節的編寫實施，主要是圍繞關鍵問題進行設計的。比如在《星星變奏曲》的合作交流環節上，問題可以設計為：①“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？②比較課文兩小節詩在結構上及語言形式上的異同點，簡述這兩節詩是怎樣構成主題與變奏的關系的？學生先自己思考，把自己的想法寫下來，然后同桌二人合作交流，分別說出自己的想法，再是小組四人合作交流，其他人傾聽，最后討論，形成自己的意見。學生在組長的統一安排和指導下，進行合作探究，交流研討，這樣的理解比較多義性的課文，就需要在適當的時間引導學生展開小組討論，去擦亮學生的思維火花，加深對文本的理解感悟。在本環節問題設計時充分挖掘能讓學生進行小組互動的話題，讓學生可以相互學習、相互交流、相互取長補短，形成互補、相互提高，因為小組不同成員之間的信息互換可以激發更多的觀點，形成更全面、更有深度的認識。

四、導學案的六步教學模式下，學生展示和學生展講得到了充分的發展

學案導學模式在我校的實施，使語文課堂留給學生充分展示自我的機會，學生利用這樣的機會，進行展示展講，提高了學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、觀察問題、分析問題的能力和語文積累的能力，課堂展示展講也調節了課堂氣氛，溝通了師生心靈，通過學案來導學的語文課堂，確實提高了學生學習語文的積極性、提高了學生的交際能力，也鍛煉學生的膽量。留給學生更多的時間，讓學生進行課堂展示和展講，將一些有深度的問題，通過學生的展講，老師的補充，特別將教學考點、教學重點和教學難點進行探討，以保證能順利解決學習難點，進一步達到了六步教學模式的高效化。

五、使用學案導學語文課堂的一些困惑

（1）問題設計的優化是有效教學活動的開端，教學活動應該圍繞有效問題而逐步展開，導學案的問題設計，怎樣設計更加切合六步教學模式的導學案，導學案中問題的設計的具體性、針對性、連貫性的方針怎樣才能落到實處，課堂練習的設計，怎樣達到高效。

（2）分層教學如何落實，在任何一個班集體中，特別是初中的學生因智力水平和學習能力存在著差異，教師在使用導學案時怎樣才能做到更好的兼顧，使基礎不同的學生都能達到的目標，才能取得最佳教學效果。

總之，問題是教學活動的歸宿，只有以問題推動才能使教學活動深入開展、學生更好提高，利用導學案的六步教學模式教學，仍在實踐與探索階段，但課堂的教與學的效果已取得了可喜的成果，抓實以學案導學的六步教學模式，一定會為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈小燕.初中語文導學案運用的有效性[J].基礎教育論壇，2013（6）.

[2]李泓. 巧借導學案，打造高中語文高效課堂[J].課程教育研，2014（10）.

第5篇：初中語文德育教案范文

關鍵詞：初中語文；課堂教學；方案

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0095-01

在現代的課堂中，我們只對教師的教法進行了重視，而卻對學生的學習方法進行了忽視，最后導致了學生對學習失去了興趣，成績一再下滑。所以，對于初中的語文課堂，要想讓學生成為課堂的主體，并能不斷得配合老師講課，讓整個課堂達到高效課堂的效果，這對于教師來說是一件非常重要的事情。我們以初中語文課堂閱讀為例，在對其進行實際的調查和分析中，總結出了以下激活學生學習活力的方法。

1.對學生的所需進行了解

在語文課堂閱讀教學中，教師應該根據學生的擅長進行講解，講一些他們喜歡聽的，這是因為教學是教師"教"學生"學"的共同結果。所以，老師要對學生的特長愛好進行了解。只有這樣，才能在課堂中達到一個活力的效果。與此同時，老師在了解學生特長的時候還要對他們的知識水平進行了解，根據他們各自的基礎進行合適的教學，最后讓基礎稍差的同學能夠進一步掌握書本知識，讓基礎好的同學更能擴充自己的知識水平。

2.為學生提供更好的學習氛圍

對于學生的學習環境，如果可以擁有一個良好的氛圍，他們就會提高學習的速度。因此，對于初中語文課堂閱讀教學，教師應該為他們創造良好的學習氛圍，讓他們將默讀課文變成大聲朗讀課文，最后變成單獨閱讀，自己領會，再加上老師的正確指導，這樣就會更好的培養學生們的語文閱讀能力以及閱讀觀，在以后的生活中可以不斷的完善自己的人生。對于老師的正確指導，主要體現在：在學生進行閱讀之前，老師要指導他們如果在文中有不理解的詞語或句子出現時要做出標記，在老師講解時并要重點聽講。同時還要指導學生們正確積累好詞好句，有助于提升他們的閱讀水平。在良好的學習氛圍中，無論對于老師還是學生，都可以擁有平等相處的機會，使得學生能夠大膽發言。

3.對學生的情商進行加強

在初中語文課堂閱讀中，教師不能就僅僅只關注學生的興趣，同時對他們的其他方面還要進行關注，譬如課堂表現和生活習慣等。如果老師想讓學生在課堂上可以充滿活力，最好的辦法就是不僅讓學生積極學生，同時還要讓他們永遠遠離課堂紀律。在《論語》中，孔子曾將講到"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話的重點就在于"樂"，的確如此，在學習中，"興趣是最好的老師"。所以，在初中語文課堂閱讀教學中，老師應該以學生的興趣作為基礎，然后再進行教學，要讓學生們自覺的與老師配合，對閱讀課充滿學習的興趣。

4.對學生的個性化教育進行重視

在課堂中，老師與學生是互相影響的。因此，我們應該重視學生的學習方法，讓他們成為課堂的核心，能夠在老師的正確指導下實現手與大腦的并用，實踐與理論的相互補充。而對于這些的方案實現的最好辦法就是對學生實行個性化教育，例如開展分組學習，讓學生學到知識的同時還能培養團隊合作精神；開展自主探究學習，可以讓學生對自己的自主性和獨立性進行開拓，能夠在以后生活中完善自己；開展實踐體驗學習，實現對學生的德智體美勞教育全面發展，同時還可以讓他們進一步熱愛大自然。

5.老師要擁有平常心

對于老師的平常心，意思就是無論面對怎樣的班級怎樣的學生，老師都會用平常心進行講課，并同時還能讓課堂充滿活力。因此，平常心是一位老師走向成功的基本所在。與此同時，老師還應該在課后進行思考，思考用什么樣的教學心態來實現學生成為課堂的主體，并能夠積極得配合老師，讓整個課堂都充滿活力。

6.對教學策略進行提高

在課堂上，要想讓學生充滿活力，提高教學策略是必不可少的，而怎樣才能提高教學策略呢，這已經成為老師教學中的重點難題了。通過對各大高校課堂的分析，我們對提高教學策略總結出了以下方面：對于老師，一定要做好課前準備工作，并在課堂上能夠正確指導學生，實現學生與老師的相互配合效果，而不能只重視應試教育，老師主動教與學生被動學，應該不斷的鼓勵學生自主地學習，培養團隊合作精神。此外，老師還要不斷地增長自己的能力和教學經驗，并在課堂上應用合適的教學方法。

總結：綜上所述，想要在課堂中激發學生的學習活力，其老師應該正確引導學生，實現學生不僅能夠積極得配合老師，還能成為課堂的主體，在老師的正確教學方法中對學習充滿活力。

參考文獻：

[1] 徐兆榮.淺議如何提高初中語文課堂于都教學的時效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，08：93；

[2] 童久銀.基于合作學習的初中語文閱讀課實證研究[J].成功（教育），2013，23：47；

第6篇：初中語文德育教案范文

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區經濟、教育發展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化，增強了學生的自主創新能力。

案例教學法的優點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯系實際，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發現新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深入研究，有助于培養學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業、學校、聯系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作，讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數據處理，最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結

教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.