大學生安全意識調查報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生安全意識調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生安全意識調查報告范文
一、主題：了解民生，服務社會
二、對象：全院高職XX級、高職XX級各專業學生
三、途徑：開展社會調查。
四、組織形式：以個人或小分隊活動為主要形式，按照就近、就地的原則，開展實踐活動。
五、活動要求：
1、安全第一原則
堅持“安全第一”的原則，各系要提前認真做好活動期間的安全教育和紀律教育，切實提高廣大學生的安全意識，不鼓勵學生到未知危險的山區等地進行實踐活動。活動之前要求學生簽訂《XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書》（責任書見附件）。學生在實踐活動時要時刻保持高度警惕，要注意活動期間個人的人身和財產安全，嚴防各種意外事故的發生，做到文明實踐，平安返校。
2、科學可行、以人為本原則
實踐活動要做到目的明確，內容積極向上，學生可自主聯系相關思政課老師，尋求指導。各系積極整合各種資源，在實踐各環節為學生提供政策和經驗上的指導，為學生順利開展實踐活動提供幫助。
3、合理安排原則
各實踐小組應做到實踐有目的、有計劃，充分準備，恰當分配任務，活動中指定專人作好紀錄，對收集的問卷、調查資料等作好整理分析工作。
4、加強宣傳，擴大影響
充分利用各種資源加強對暑假社會實踐活動的報道，重點突出特色活動、實際效果、先進典型和社會反響等。同時重視媒體效應，發揮主觀能動性積極與媒體聯系，力爭獲得媒體的關注與支持，增強我院社會實踐在社會上的影響力
六、總結與評優：
1、社會實踐活動結束后，個人或小組于下學期開學兩周內交一份調查報告和實踐地接收證明到本系（實踐地接收證明樣本、調查報告格式和暑期實踐報告撰寫見附件）。
2、各系認真進行總結，每個系于下學期開學兩周內均需交一份社會實踐總結。同時附5張以上數碼照片（照片要求從不同角度反映社會實踐的內容及特點，并配有照片注釋）。
3、思政課部將召開全院暑期社會實踐總結會，會上請各系推薦優秀團隊和個人代表進行經驗交流?？偨Y會上同時進行優秀指導老師、優秀社會實踐團隊及個人的表彰工作，并組織部分獲獎者赴韶山、南岳忠烈祠、屈子祠等愛國主義教育基地進行實地社會調查活動。
七、參考選題：本次暑期社會實踐可以圍繞以下選題開展，也可另擬選題。
1. 城市弱勢群體生活狀況調查
2. 城鎮居民收入與消費情況調查
3. 農民工返鄉創業情況調查
4. 農村居民健康情況調查
5. 農村基本醫療衛生制度的建設及運行情況調查
6. 農村合作醫療情況的實施及農民滿意度調查
7. 同學家鄉所在地科技、文化、教育、農村建設等方面的調查
8. 結合專業所學知識開展暑期實踐活動
9. 赴上海世博園考察參觀活動
10. 城鎮化的調查和分析
11. 就業方式、就業觀念變化調查研究
12. 城市中農民工現狀調查
13. 公民的環境生態保護意識問題
14. 城市居民最低生活保障問題
15. 大學生就業心理趨向調查
16. 網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究
17. 開展大學生誠信狀況調查
18. 家鄉之最調查
19. 家鄉新農村建設現狀調查
20. 調查湖南人才市場動態，樹立正確的擇業觀
21. 家鄉普法宣傳調查
附件1：XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書
附件2：實踐地接收證明（樣本）
附件3：調查報告格式
附件4：暑期實踐報告撰寫
第2篇：大學生安全意識調查報告范文
關鍵詞：非物質文化遺產保護；現狀；調查報告
中圖分類號：K892.24 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0120-02
導言
21世紀初，我國開始著手非物質文化遺產的保護工作。尤其是在文化安全形勢越來越嚴峻的大環境下，非物質文化遺產的保護越發重要。非物質文化遺產保護是深刻反思當代社會發展狀況下作出的重要的舉措。非物質文化遺產能夠體現出社會的悠久歷史和文明程度，也能發揮力量促進社會和諧發展。因此，在文化安全視角下對非物質文化遺產保護現狀的描述與分析能夠反映十幾年來我國非物質文化遺產保護的成果，同時可以發現在保護工作中不足之處。
“作為國家文化發展戰略的重要組成部分，非物質文化遺產保護有利于調動和傳承傳統文化資源，有利于中華文化的不斷創新和發展，對于提高我國文化軟實力，建構良好的國家文化形象也有著積極而重要的意義”[1]。為了充分了解我國非物質文化遺產保護現狀，筆者從文化安全、非物質文化遺產保護、景泰藍保護等方面進行深入調查，根據客觀數據撰寫報告。希望能夠對我國非物質文化遺產保護工作提供幫助。
一、研究方法
研究過程中，通過對相關文獻資料的分析與整理，研究者對非物質文化遺產領域的研究動態有較深刻的認識，掌握了該領域專業性的知識并確定了研究的方向。研究主要采取問卷與訪談的方式進行。調查總體是我國居民，調查的樣本是從全國各地選取具有代表性地區的居民。除此之外，還進一步評估樣本質量來確保研究結果的說服力。后期進行數據處理時，將采集到的數據錄入到計算機后，采用了SPSS17.0軟件對數據進行了描述性統計、交叉式統計。研究分析整理階段，以文字、圖表等多種行式展現成果。
二、研究對象
本次調研選取了北京市、保定市、衡水市安平縣三地進行問卷調查與深入訪談，共發放問卷600份，其中有效問卷588份，有效回收率達到98%。其中年齡在19歲～30歲的占受訪者人數的69.4%，年齡在31歲～40歲的占受訪者人數的22.4%，年齡在41歲～50歲的占受訪者人數的8.2%。在受訪者的職業信息中，學生占40.8%，專業技術人員占10.2%，農民工占14.3%，商業、服務業人員占10.2%，軍人占8.2%，農、林、牧、漁、水利生產人員占10.2%，生產、運輸設備操作人員及有關人員占6.1%。在受訪者目前所在地區中，農村占16.3%，新型城鎮占46.9%，文化城鎮占36.7%。
三、研究結果
（一）文化安全意識淡薄
長期以來，我國居民的文化安全意識相對薄弱，導致文化遺產資源嚴重流失。人民群眾是非物質文化遺產保護的繼承者、保護者，增強全民的文化安全意識是非物質文化遺產保護的重中之重。從調查結果中發現我國文化安全意識有所提高，但是文化安全意識相對薄弱的局面沒有改變。在對“文化安全了解”一題中，多數受訪者表示“不太了解”或“完全不了解”，其中選擇“不太了解”的占46.9%，選擇“完全不了解”的占26.5%。體現出了人們對文化安全的認識不足。人們對外來文化的喜愛程度已經超過對我國傳統文化的喜愛程度。有59.2%的受訪者在“對外來文化的喜愛程度”一題中選擇了“非常喜歡”或“比較喜歡”。但是，只有49.0%的受訪者在“對傳統文化的喜愛程度”一題中選擇了“非常喜歡”或“比較喜歡”。數據表明威脅我國文化安全的因素較多，如外來低俗文化的傳播、封建傳統文化的影響、文化遺產遭到掠奪、文化遺產遭到忽視、價值觀扭曲、文化產業落后等。從問卷所得數據中發現，選擇文化遺產遭到忽視的比率最高，占受訪者的67.3%。各地區對保護我國文化安全采取了一些措施，但是所采取的措施仍舊以“宣傳教育”為主，然而采取“加強立法工作”、“發展文化產業”、“文化走出國門”等其他措施的并不多。
（二）非物質文化遺產保護面臨眾多問題
1.關于非物質文化遺產知識的普及度較低
很多人僅僅聽說過非物質文化遺產，但是真正對非物質文化遺產了解的卻少之又少。在對“非物質文化遺產了解程度”一題中，有61.9%的受訪者表示“不太了解”或“完全不了解”，只有4.8%的受訪者選擇了“非常了解”。在“非物質文化遺產包括哪些”一題中，正確選擇非物質文化遺產所涵蓋的五個方面（口頭傳統和表達，表演藝術，社會風俗、禮儀、節慶，有關自然界和宇宙的知識和實踐，傳統的手工藝技能）的受訪者較少，尤其是“口頭傳說和表達”一項僅有35.7%的受訪者選擇。造成關于非物質文化遺產相關知識普及度較低的因素有很多，不可否認的是這受到文化程度的影響。
2.從事非物質文化遺產保護、宣傳工作的人員較少
生活中很少有人從事非物質文化遺產保護、宣傳的工作。在“您周圍的人，有從事非物質文化遺產保護、宣傳工作嗎”一題中有92.9%的受訪者選擇“沒有”或“不清楚”。由于人們對非物質文化遺產相關知識掌握程度較低，從事非物質文化遺產保護或宣傳工作人員的責任就越發重要。政府應該鼓勵和支持優秀人才從事該方面的工作，進而促進非物質文化遺產保護工作的順利開展。除此之外，非物質文化遺產保護面臨一系列的問題，有65.3%的受訪者認為“人們的認識不夠”，有61.9%的受訪者認為“缺乏有效的保護機制”，有38.1%的受訪者認為“外來文化和現代文化的沖擊”，有59.5%的受訪者認為“缺乏資金”，有52.4%的受訪者認為“傳承人老齡化”，有47.6%的受訪者認為“缺乏有效的傳承機制”。
3.在非物質文化遺產保護工作中存在諸多其他問題
在“您所在的地區，非物質文化遺產保護措施有哪些”一題中，選擇“發展相關文化產業”、“健全檔案資料”、“加強立法工作”的比率沒有超過半數，尤其是“加強立法工作”比率只有7.7%。數據表明，一方面我國各地立法工作在數量和質量上較為落后，另一方面，對于已制定出有關非物資文化遺產保護方面法律和法規沒有做好宣傳與落實工作。在非物資文化遺產的宣傳方式方面“發放各種資料比如宣傳冊、海報”，是人們普遍接受的宣傳方式。通過數據分析，發現不同職業的人群選擇的宣傳方式不同，這就要求我們要針對不同的人群采取不同的措施。以“學校開設課程組織學習”方式為例，針對學生、軍人和專業技術人員等職業的人群可以采取這種方式提高對非物質文化遺產的認識，商業、服務人員、農民、農民工等職業的人群只有少數人贊同這種方式。
四、討論
（一）增強人們的文化安全意識和非物質文化遺產保護意識
“一種以非物質形態存在的，卻與我們的民族智慧和靈魂血脈相連、保留著我們最純粹最古老的文化記憶和文化基因的精神財富正迅速離我們遠去”[2]。這并不是聳人聽聞，而是由于人們生活方式的改變等原因造成的，非物質文化遺產瀕臨消失。涂成林和史嘯虎認為“民族傳統文化正遭遇嚴重的集體失憶”[3]。由于非物質文化遺產具有多樣性的特點，會導致一部分人產生相反的錯誤認識。他們誤認為非物質文化遺產是數不勝數、不需要重視的，文化安全意識和非物質文化保護意識有待提高。有些少數民族的語言因為缺乏保護瀕臨消失，如果這些語言消失了那么這些民族也不在存在了。我國非物質文化遺產在文化傳承與發展的過程中發揮著及其重要的作用，必須重視其地位并加以保護。
（二）加大資金投入，培養專業人才
非物質文化遺產保護工作是一個長期而艱巨的過程，需要有充足的資金作為支持。通過調查發現資金投入不足是各地在非物質文化遺產保護中的突出問題。政府投入在其中發揮著舉足輕重的作用。我們可以通過設立基金會或合理引入市場機制來拓寬資金來源，緩解政府部門在資金投入這方面的壓力。再者，我們要重視培養關于非物質文化遺產保護的專門人才，鼓勵和支持大學生學習相關專業并從事非物質文化遺產保護工作。通過培養專門人才，讓他們走到社區、家庭中去普及關于非物質文化的知識。同時我們應該建立非物質文化遺產傳承人的保護機制。不可否認，當代青少年因為缺乏正確價值觀的引導，對我國非物質文化遺產的興趣正逐漸消失?！白龊梅俏镔|文化遺產的傳承就是對其最有效的保護”[4]。因為非物質文化遺產多數是以人為載體的，采取口耳相傳的形式繼承下來。我國非物質文化遺產遺失現象與缺乏傳承人有關。目前很多掌握傳統技藝的傳承人已經八十多歲，呈現老齡化特點。除此之外，我們應該擴大非物質文化遺產保護的群眾基礎，通過各種方式讓各種職業的人群去了解、接受并喜歡我國非物質文化遺產。
（三）加大宣傳力度，建立保護機制
研究數據表明，目前我國在非物質文化遺產保護宣傳方面采取措施的力度不夠，其表現是多方面的。不同的學者提出不同的解決方法，“應該多舉行傳統音樂交流會或原生態民歌比賽，借助現代傳媒工具讓更多的普通老百姓了解、喜愛傳統音樂文化”[5]。在學?？梢蚤_設關于非物質文化遺產的課程供廣大學生學習，提高學生對該方面的興趣。非物質文化遺產保護在部分地區往往只是停留在口頭上，并未有得到重視。上級下達的關于非物質文化遺產保護的文件沒有貫徹實施；全面深入的普查、宣傳、保護工作沒有開展；非物質文化遺產保護機構不健全，部分地區只是臨時負責小組在做相關工作；非物質文化遺產保護法律體系不配套，缺乏系統性、針對性保護，等等。要想使非物質文化遺產成為人民群眾喜愛并具有較強的生命力，我們必須重視宣傳工作。
參考文獻：
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[2]胡惠林.文化產業發展與國家文化安全[M].廣州：廣東人民出版社，2005.
[3]涂成林，史嘯虎.國家軟實力與文化安全研究[M].北京：中央編譯出版社，2009.
第3篇：大學生安全意識調查報告范文
高職學生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學來說，實踐環節顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學生就必須離開學校，真正地投入到社會的大環境中去。雖然現在社會治安狀況良好，社會環境也比較穩定，但是由于大學生的社會經驗比較少，自我控制能力不強再加上社會環境本身的復雜性等原因，使得高職院校大學生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學中占有重要的地位，也是學生們提高自身能力，積累社會經驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學校的教育工作還是對學生自身的發展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學生參加社會實踐過程中容易出現的一些安全問題進行分析，并從學校教學工作和學生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。
一、高職院校學生社會實踐中的安全問題分析
（一）高職學生對社會實踐活動的本質認識的偏差造成的心理安全問題
許多高職學生認為社會實踐活動是走形式，是學校的一項教學任務，不需要認真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學業和就業的雙重壓力下，多數學生對社會實踐活動熱情不高，調查報告交上去也沒有人看，拿到學分順利畢業，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學生產生浮躁的心理，他們對實際的情況認識不夠明確，對社會以及以后的就業都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業問題時產生強大的心理壓力，調節不當就會出現心理安全問題。
（二）高職學生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖
筆者對一些高職院校的大學生社會實踐活動進行了調查，發現許多大學生都做過產品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕?？墒怯械膶W生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現。由于大學生的社會經驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現嚴重的后果，在我國，一些學生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現象也時有發生。
（三）高職學生多數缺乏社會經驗，在社會實踐活動中容易受騙上當
絕大部分的高職院校的大學生社會經驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關方面的指導。這樣就導致了他們在做兼職或者實習的時候對用人單位缺乏提防，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現，卻無處申訴。另外，社會上還經常有這么一部分人，利用大學生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學生簽訂任何的勞動合同與實習協議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據，他們的權利得不到保障。再加上大學生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當，甚至還可能對他們的人身或者財產安全帶來威脅。
二、造成這些安全問題的原因分析
（一）學校對學生社會實踐教育的組織結構不完善、管理不科學
科學的社會實踐管理機制是推動社會實踐持續有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設立專門的機構和負責人來負責大學生的社會實踐活動，也沒有完善的大學生社會實踐活動管理機制，只是由輔導員做一些簡單的安排。有的學校雖然設立了大學生實習就業指導辦公室，但辦公室的負責人員大都沒有制定出科學合理的大學生社會實踐方案，對大學生的社會實踐活動的管理也很不科學。筆者認為學校應該從確定大學生的社會實踐主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應該有具體的人員負責相應的工作，使得大學生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學生的社會實踐活動當作一項培養方案來實施。減少大學生社會實踐活動的安全隱患。
（二）教師對社會實踐活動安全的指導不夠
社會實踐是高職學生自我知識結構與社會教育相結合的一種教育形式。當學生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學習，去探討。我意識到這也是我以后的發展方向，應該注大學生社會實踐等專業知識的學習，以便于更好地去為學生服務。
三、高職院校學生社會實踐中的安全工作分析
（一）加強社會實踐安全的宣傳工作，增強學生、學校、社會的安全責任意識
大學生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復雜性與大學生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結學校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學生在內心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學生的社會實踐順利進行，還可以提高學校對于社會的影響力。因此，只有做好大學生社會實踐的安全教育工作，充分認識到大學生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學生社會實踐安全的宣傳工作。是培養學生成功步入社會的第一步。
（二）提高對高職大學生社會實踐安全的認識
參加社會實踐的高職大學生大部分都是成年學生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學生的社會實踐安全工作，最終還要通過學生自身來實現。只有讓學生認識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務實際上就是使學生掌握更多的科學知識和社會化的能力，幫助學生完成由學生到社會公民的轉變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學生來說都是不可缺少的環節，有著不可替代的作用。提高對高職大學生社會實踐安全的認識，有利于大學生學會正確處理人與人之間的關系，樹立法制意識、公德意識和社會責任意識，為擔當新的社會角色做好心理準備。
參考文獻：
[1]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].四川文理學院學報，2009，（04）.
[2]史俊賢，馬濤，宮永純，王建雅.關于加強高職學生實踐能力培養的幾點思考[J].遼寧高職學報，2008，（07）.
[3]吳義太，姜麗.試論大學生專業實習存在的問題與對策[J].繼續教育研究，2009，（05）.
第4篇：大學生安全意識調查報告范文
【關鍵詞】大學生 信用卡 風險
一、引言
調查報告顯示，中國有近50%的大學生打算辦理信用卡，而這個比例在發達的大城市更高。
然而,值得我們注意的是,目前大學生缺乏穩定的收入來源，收入基本靠父母支援；同時缺乏理財意識，理財能力較差，基本屬于“月光族”；再加上對信用卡的業務并不完全了解,所以在使用信用卡時更容易陷入信用卡借貸困境。因此,對大學生信用卡的風險狀況進行分析，不僅有利于高校學生的管理和銀行的信用卡風險管理,也能推動全國信用環境的改善和信用水平的提高。
二、大學生信用卡風險現狀
銀行將目標鎖定在大學生群體，主要是看重他們的超前消費意識和未來消費潛力。但是，絕大多數大學生都缺乏穩定的收入來源，隨著持信用卡大學生數量的增多，風險也在逐漸加大。目前，大學生信用卡風險主要包括以下三個方面：
（一）違約逾期欠費情況較嚴重
大學生屬于沒有固定收入的群體，雖然刷卡消費的次數和金額都相對較小，但普遍還款能力較弱，加之畢業時，找工作壓力大，時常忘記還款。
（二）壞賬不斷增加
很多大學生在畢業后都離開了原學校所在地，部分學生抱有僥幸心理，未償還透支金額就離開或是將卡丟棄，銀行不知學生去向而無法追討，致使銀行蒙受壞賬損失。
（三）大學生缺乏信用意識
在銀行競爭激烈的地區，大學生辦信用卡只需填寫一張表格，還可以領到一份精美的小禮物，大學生一不小心就淪為“卡奴”。而且，很多大學生不了解信用記錄的重要性，逾期不還款，產生不良記錄，對今后進入社會進行貸款、保險以及出國留學產生負面影響。
三、大學生信用卡的風險成因分析
銀行把信用卡市場份額作為第一目標，造成前臺發卡人員盲目重視發卡數量，簡化辦理流程，忽視了大學生的還款能力，為發生信用卡風險埋下隱患。
（一）信用卡在校園的營銷機制不夠完善
部分發卡人不是銀行正式員工，銀行考核發卡人員僅以發卡數量為唯一指標，有的銀行甚至雇傭一些在校大學生進行瘋狂營銷，造成信用卡發放混亂。
（二）銀行忽視持卡人的質量
盲目追求數量，造成客戶質量下降，大學生信用卡壞賬率在逐年攀升。
（三）對大學生信用卡的后期管理和服務未及時跟上
大學生作為特殊的消費群體，雖然在校期間收入不穩定，但未來進入社會后將是主要消費群體，而銀行只顧眼前，對大學生畢業后的跟蹤服務和管理嚴重缺失。
四、大學生信用卡的風險應對
（一）學校應加強大學生的理財、金融等方面的知識教育，樹立正確的消費觀
一是將信用管理、理財基礎和金融學等課程列為基礎課程，讓大學生掌握基本的信用知識和理財知識，了解信用記錄對自己未來生活的重要性，珍惜自己的信用記錄。不僅如此，還應從心理上進行輔導，消除學生的攀比心理，樹立正確的價值觀。
（二）提高誠信意識
良好的社會道德體系和誠信意識是社會主義市場經濟的基礎，提升大學生思想道德素質和誠信意識不僅有利于信用卡業務的長遠發展，更是發展社會主義市場經濟的根本立足點。
（三）加大大學生信用卡審查力度
對信用卡申請人進行資信審查是防范信用卡風險的第一道關卡。銀行應首先從自身內控制度做起，明確職責、細化分工，并加強對信用卡審核部門的監管力度，保障信用卡業務審核流程嚴格有序。其次，發卡機構應嚴格審查大學生申請人的申請資料，保障各項內容的真實性。此外，由于大學生缺乏穩定收入，父母是主要經濟來源，因此表格填寫有必要經家長同意。
（四）完善銀行信用卡的營銷機制
信用卡風險管理應從營銷環節就開始。銀行應盡量避免用禮物來誘導大學生辦理信用卡，而且要加強對銀行發卡人員的業務素質培訓。辦理人員應向大學生宣傳信用知識和講解信用卡功能，使大學生不僅辦理信用卡,也要使用信用卡,減少“睡眠卡”的產生。
（五）加強透支管理、透支額度控制及交易監控
透支是信用卡風險產生的必要條件，由于透支的產生和信息反饋存在時差，因此，銀行就處在了信息不對稱的弱勢地位。因此，應加強對大學生持卡人的日常監督，防止持卡人擴大透支和拖延還款。此外，還應嚴格控制新卡額度，對沒有穩定收入來源的大學生開卡額度應控制在五千元以下。
（六）注意加強催收環節
加大催收力度，采用短信、電話、郵件、信件等方式通知透支未還款大學生，并對按時還款的大學生提供適當的獎勵。發卡銀行必須在信用卡產品推出的同時，建立相配套的催收機制和流程。
（七）提高大學生使用信用卡的安全意識
培養大學生養成良好的信用卡使用習慣。首先在申領信用卡時，應選擇適宜的信用卡產品，不要盲目追求過高的透支額度。對自己的信用卡要妥善保管，信用卡丟失后要及時掛失。第二，進行網絡交易時，要注意安全，避免他人利用網絡、電話、短信等方式進行詐騙。最后，在發現信用卡賬單異常后，應迅速通知商業銀行凍結賬戶，最大限度地減少損失。
五、結論
大學生是中國未來發展的生力軍，引導大學生合理使用信用卡，樹立正確的消費觀和理財習慣，培養理財能力，能促進整個大學生信用卡市場的發展，繼而促進整個社會經濟平穩健康發展。
參考文獻
[1] 陳建.現代信用卡管理.中國財經出版社，2005.
[2] 朱蕓蕓.善用信用卡：大學生理財新模式[J].今日科苑，2007(18).
第5篇：大學生安全意識調查報告范文
關鍵詞：大學生；旅游市場；開發；對策
一.背景
汕尾職業技術學院（簡稱汕職院）成立于2001年，坐落在風光旖旎的粵東濱海城市――廣東省汕尾市城區，是一所由汕尾市人民政府創辦，省政府批準，國家教育部備案的專科層次公辦普通高等院校。至2012年9月，共有學生約6000人，教職工435人。辦學12年，隨著經濟的發展和大學生人數的增加，大學生旅游正逐步在本校中興起，市場潛力巨大。筆者以問卷調查的形式（各年級發放150份，男女均等，回收145份，回收率為96.7%，有效率為100%），通過對旅游現狀、存在的問題進行分析，從而有針對性地提出個人建議。
二.大學生旅游市場現狀分析
（一）大學生旅游動機強烈
從調查顯示看，喜歡旅游的占總人數的81%，一般的占12%，不喜歡的占7%，由此可見，大學生對旅游持有非?？隙ǖ膽B度，出游愿望強烈。旅游已成為大學生最為喜愛的休閑方式之一。
（二）消費水平不高
大學生仍屬于消費一族，他們的費用大多數來自于家庭。旅游消費對于大學生而言在現階段仍是屬于奢侈消費。他們渴望外出旅游，但由于經濟來源的制約，消費能力不高，從調查顯示：旅游花費的來源有48%來自家庭支持，有30%來自平時節儉，有12%來自獎學金，還有10%來自兼職收入。對于有過旅游經歷的學生來說，每次出游的平均開銷，100元以下占21%，100―300元之間的有32%，300―500元的有37%，500元以上的有10%。這說明大學生用在旅游方面的開銷并不高。
（三）旅行社推廣方式不被大學生接受
調查表明，50%的同學是通過網絡搜索旅游景點。通過旅行社咨詢的只占20%，電視約占15%，其他占15%。由此可看出，多數學生不是通過旅行社來了解旅游信息的，說明旅行社提供的信息比較滯后或者缺乏有效的宣傳和推廣途徑，只是采用簡單的電話咨詢和報紙宣傳，很難滿足大學生的要求。也可能是因為旅行社提供的信息與實際享用到的相差較大，導致學生對旅行社失去信心。
（四）現在的旅行社服務不滿
針對旅行社的服務，有62%的大學生認為旅游時間受到限制，78%的學生認為玩得不夠盡興，有65%的學生認為旅行社不能完全按照自己的意愿安排旅游線路。可見，大學生對旅行社提供的線路和服務都不太滿意。
三.大學生旅游市場存在的問題
（一）旅行社不重視
汕尾大多數旅行社認為，汕尾高校不多，消費能力不高，而對于學生出游要求又比較多，安全責任大，出游時間有限制，利潤又太低，所以都認為不值得去開發。但是我們從上面的調查報告可以看出，高校旅游市場的潛力巨大，學生外出旅游的積極性非常高，雖然目前大學生旅游市場利潤不高，但也要看到巨大的市場空間。
（二）旅游產品不符合大學生需求
目前汕尾市約有30家旅行社，針對校園市場開發的主題線路還沒有。旅行社向大學生推出的旅游線路還是以簡單的觀光類旅游產品為主，產品缺乏特色，沒有體現出大學生的特色。因此，導致了大學生旅游市場開發仍處于停滯階段。
（三）旅游產品價格高
以汕尾職業技術學院的情況看，學生不選擇旅行社安排出游，主要是因為價格貴，而且旅行社的價格一般以團體包價為主，行程大多是旅行社設計的常規線路，價格為一個總的價格，靈活性較差，直觀上讓學生很難接受。
（四）旅行社形象不好
大學生涉世經驗比較少，對旅游常識掌握得比較少，但是他們自我保護意識很強。近幾年，社會上對旅行社的評價不好（出現強迫購物，羞辱客人等現象），嚴重影響了旅行社的形象，于是大學生很難對某家旅行社在短時間內產生信賴感。
四.大學生旅游市場開發的策略
（一）政府部門要加強引導
開發大學生旅游市場不僅僅是為了旅行社的創收，更重要的是為了提高大學生的綜合素質。但在我國的一個特殊情況是，由于存在安全和責任問題，教育行政管理部門和學校對學生旅游都持不主張、不鼓勵、不組織的態度，甚至有些班主任還時常告誡學生要少外出旅游。大學生外出旅游本應作為素質教育培養的一個有力因素，教育行政部門對于組織學生旅游應當給予支持并加以指導。
1.健全法制體系
針對大學生旅游中可能出現的安全事故，政府應該健全社會的法制體系，出臺旅游法或者其他與旅游有關的法規，規范旅游企業與旅游者的行為。同時還應設立相應的旅游安全機構，完善旅游保險，加強學生旅游安全教育等，提高大學生旅游的安全意識。
2.完善相關的配套設施
政府應該提供政策支持，建立一些如青年旅館、旅游宿營地等價格較便宜的住宿地點，讓大學生可以享受到適合自己又便宜的配套設施。
3.發揮政府的服務職能
政府要密切與旅游企業、高校聯系，通過政府的引導作用，積極支持旅游企業開發大學生旅游市場，給予政策及資金上的支持，形成“政府搭臺，企業唱戲”的良好局面。
4.提供優惠政策
英國為鼓勵學生旅游，特規定凡25歲以下的青年人乘火車可以買半票。德國法律規定26歲以下的學生坐火車可以得到特價優惠，博物館或其他文化場館設施也有學生特別票價，學生們持學生證，交一張照片和9歐元就可從學生后勤處辦理一張國際學生與大學生證（ISIC），憑此證可以坐飛機的特價，還可以便宜地在國內國外的青年旅館過夜。我們也應鼓勵交通、餐飲、旅館、景區等對于學生應收取較低的費用。
（二）開發適合大學生的旅游產品
旅行社要深入了解大學生的旅游需求，設計出更適合大學生的旅游線路。
1.專題修學旅游
它是以某個專題為考察學習目標，比如美術專業每學期都要組織學生出去寫生，旅游管理專業每學期也要組織學生出去考察學習，學習如宗教文化、古建筑文化等。旅行社就可以針對這些需求設計出具有專業性、知識性和趣味性的旅游線路，并且跟學校簽訂長期的合作合同，根據師生的要求隨時調整旅游線路。
2.工業旅游
工業旅游就是以工業企業場所作為旅游客體的一種專項旅游。它以生產過程、工廠風貌、工人工作生活場景為主要旅游吸引物，通過讓旅游消費者了解工業生產與工業操作等工藝生產過程，在滿足旅游消費者基本旅游需求的同時，獲得更高層次精神享受的過程，是工業生產與旅游活動相結合而形成的一種新型旅游形式。汕尾職業技術學院的電子商務、商務管理、電子設備運行與設備管理等技術性較強的專業，每年也會組織學生到各企業參觀學習。旅行社可以通過與企業和學校建立長期合作伙伴關系，為學生提供定期的工業旅游產品。
3.畢業旅游
汕尾職業技術學院每年都要組織畢業生外出旅游，旅行社可以以就業培訓、就業考察為主題設計寒暑假就業游，到知名企業考察學習；也可以設計以溝通感情，回味友誼為主題的畢業旅游線路。
（三）宣傳促銷及交易渠道
根據大學生旅游市場的特點，我們可以設計以下方式來開拓大學生旅游市場。
1.建校內門市部
首先旅行社要與校內的旅游管理專業建立合作伙伴關系，在校內建立一所旅行社門市部。這樣不僅能給學校帶來部分經濟收入，更重要的是可以為學校的學生提供實習的崗位。有了學校的支持，旅行社在校內開展活動就更方便。而且門市部就是一個活生生的廣告，學生要了解旅游信息最直接最快的方式就是通過門市部。門市部的員工要由兼職學生組成，一方面可以增加學生對旅行社的信任度，另一方面還可以降低一定的經營成本，而且還能更好的了解學生對旅游市場市場的需求和旅游偏向，更好的收集客戶的意見及建議。
2.與校內協會合作
當得到了學校的支持后，旅行社就要慢慢的深入到學生中去。我們可以先把重點放在旅游協會上，把旅游協會作為一個點，然后由旅游協會內部的學生發展到攝影協會，美術協會，交友協會等各個協會。由旅游協會協助旅行社為各協會組織旅游活動。比如：以協會與協會之間的名義聯誼出游。當協會有一些展出或者活動時，可以讓學生將出游照片放到展出和活動的現場，可以提高旅行社的知名度，讓更多的學生老師參與進來。
3.舉辦高校導游大賽
隨著學院對旅行社品牌的影響，慢慢的旅行社就可以開展一些全院的活動。旅行社可以每年舉行一次導游大賽。讓大家對導游有更全面的認識，也讓那些對講解、表演有天賦有興趣的學生去表現自己。學院這方面的人才肯定很多，我們可以提供這樣一個平臺讓他們展現自己，最重要的是我們可以通過這種方式去挖掘更好的人才。旅行社可以將拿了一定名次的學生簽約到自己的旅行社，甚至可以給他們做宣傳海報，把活動的層次提高，吸引更多新生的眼球，從而提高旅行社的知名度和影響力。
另外，開展宣傳促銷，除了要針對大學生，還要針對家長，提高家長的旅游意識，可起到促進大學生外出旅游的作用。
相信通過這些措施，一方面可以增加企業，旅行社對大學生旅游市場的興趣，另一方面會進一步激發大學生參與旅游活動中來。為今后大學生旅游市場的良性發展也會起到重要作用。
參考文獻：
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第6篇：大學生安全意識調查報告范文
武漢地區大學生眾多，根據2013年楚天金報有關報道，武漢地區在校大學生數量達到104萬，是全國大學生數量最多的城市。[1]大學生業余生活豐富，除了學生、體育鍛煉，旅游成為很多學生日常生活之余的一個重要選擇。在中國居民可支配收入的提高的經濟條件背景下，旅游日益成為居民生活中一個重要的行為意向，高職學生也不例外，通過旅游，高職學生可以增加見識，提高對祖國大好河山的熱愛，在旅游中鍛煉自主生活和應對困難的能力，另一方面，在旅游過程中，與同學、朋友溝通，交流感情，是培養人際交往一個很好的途徑，也較好的培養了學生的團隊的合作意識。研究高職學生旅游的意向和消費傾向，通過對這個群里的調查，較好的制定高職學生旅游產品、進一步規范高職學生的旅游行為，提高安全意識都是很有意義的。
一、選取的調研對象
以武漢航海職業技術學院2013級二年級學生作為調研對象，其中選取了航運物流系、旅游管理系、汽車工程系四個專業方向的學生作為主要的調研對象，其中發放調查問卷的總人數為200人.樣本問卷調查分為基本情況和旅游行為的選擇題，基本情況包括個人的基本情況，如性別、年齡等，旅游行為主要是對旅游出行的意愿、精力和態度進行調查。[2]樣本回收183份，樣本回收率為91.5%。其中回收的樣本全部有效，有效率為100%。
二、調查問卷的結果分析
（一）基本情況分析：見表一
通過以上數據得出，由于武漢航海職業技術學院本身的專業設置導致了生源的特點與其他武漢的高職學院有些顯著地不同，主要表現在男生比例相對高、工科相關專業設置較多、來自農村地區的生源較多。通過對高職學生每月生活費的調研得出，由于家庭的背景不一樣，生活費相對比較懸殊，其中最低只有600元，最高達到2500元，其中通過對生活費的平均計算，大約在900元左右，在武漢地區，高職學生每個月如果有900元的生活費的話，除去生活等必要開支，有一定的結余。
（二）獲得旅游信息的途徑
通過表二的數據可以得出，由于高職學生大部分時間在校園，接觸廣播電視以及專業旅游推薦會的機會比較少，在獲得旅游產品信息渠道的時候更多的采取了網絡、同伴和校園的傳單，其中同伴介紹的比例是最高的，因為這與高職學生喜歡群體旅游的原因是息息相關，很多同學在旅游出行的過程中，更喜歡推薦同伴一同前往。高職學生接觸網絡的機會比較多，校園傳單又是最直接和簡單的信息獲得通道，這兩種方式在高職學生獲得信息途徑的比例是比較接近的。
（三）旅游動機的調查
在旅游學的理論中，專家指出旅游動機，只是旅游者更為深刻的旅游需要的反映。這種動機對旅游者具有目標導向的作用，在調查高職學生在旅游目的地選擇的時候，首先要選擇高職學生的旅游動機，動機決定了最終選擇的目的地。
通過表三的顯示得出，高職學生在選擇旅游目的地的時候，更多的是為了緩解學習的壓力、為了到戶外去與自然的親近、在旅游中得到新奇的體驗，所以高職學生在選擇旅游目的非常集中，其中大部分集中在自然風光和運動探險。在調查問卷中，有一道自主問答題“你最想去旅游目的地是？”。在這道問題中，答案主要表現在：鳳凰、、廬山、沙漠等。
（四）出行時間調查
在對出行時間的調查中，高職學生的旅游出行時間比較集中，其中80%左右的集中在暑假和五一。在平時的雙休和課余時間則是比較少。在183人中有120人會選擇暑假，比例達到66%，由于暑假的時間相對比較充裕，在暑假容易邀約到高中或者是初中的老同學一起出游。五一期間由于是春暖花開的季節，很多學生則選擇在這個時間去春游。國慶節出行的選擇比較低，主要原因是高職學校在9月中上旬才開學，國慶節離暑假太近，很多旅游消費在暑假已經進行，國慶節的全民出游，很多景點、酒店和交通不堪重負，很多高職學生也會主動在國慶節避開高峰。寒假由于天氣較冷、回家過年等原因，高職學生旅游出行比例也比較低。
在旅游出行天數方面有兩個數據。一個是理想出游時間和實際出游時間。其中理想出游時間80%以上的學生選擇了7天以上，而實際出游時間95%左右的高職學生選擇了2到3天。很多學生期望較長的出游時間，深度的旅游，獲得更好的旅游體驗和滿意度，但是由于經濟條件和家庭管理等原因，很多學生不得不在整個出游時間控制在3天左右。
（五）單次出行費用調查
表四 學生單次旅游費用的調查
費用區間 100以內 400-600 800-1200 2000以上
比例情況% 21.2 54.5 16.4 8
通過上表四顯示，80%左右學生的單次旅游消費在600元以下，這是由于高職學生本身的經濟條件的限制，由于武漢航海職業技術學院本身的生源特點，學生的旅游出行只能局限在省內或者是周邊的2日到3日游。其中有20%左右的旅游單次消費在100以內，這樣的消費能力比較適合武漢郊區的一日游產品，所以木蘭山、木蘭天池、江夏的龍泉山等景點是學生最喜歡的目的地。
（六）其他的調查結果
除以上的調查外，還有其他的一些調查武漢航海職業技術學院學生旅游行為的數據。如90%以上的學生在出游會選擇3個以上的同學結伴而行，采取的自助而不是團隊游的形式。團隊旅游費用較高，尤其中團隊的行程不自由、沒有個性化體現、旅游體驗無法得到保證等原因。在出行交通方式的選擇方面，由于出游的目的地不遠，90%以上的學生選擇了把汽車作為出行的首選的交通運輸方式。在旅游消費方面，其中交通、住宿和吃基本占據了學生出行的全部費用，因為學生旅游的目的主要是對自然景觀的體驗，在費用方面和其他類型旅游者不一樣，旅游產品消費和旅游購物的費用基本沒有。
三、結論
通過以上的調查報告顯示：由于武漢地區大學生眾多，高職學生出游行為應該得到相關機構的重視。武漢高職學生的旅游市場是一個積極培育的階段，絕大部分武漢高職學生是積極的旅游者，他們旅游的動機很集中，自然觀光是首選，但是由于大部分高職學生的資金有限導致了旅游目的地的選擇距離近，消費謹慎，自主旅游比例大。武漢高職學生更適合選擇武漢市區、郊區一日游產品和短線的周邊游。
四、發展武漢地區高職學生旅游的發展意見
（一）加強高職學生出行中的教育、監控和管理
高職學生的安全是各大學校最重視的方面，如果出現安全事故對學生、家庭和學校都是無法挽回的損失，高職學生出行，脫離了學校的監管，不確定因素很多，所以安全是高職學生出游最值得注意的問題。除了加強學生的安全教育外，班長和輔導員要對學生的動向實施的跟蹤和報告，出現了問題要及時的上級匯報。高職學校要形成相關的應急管理制度，各大景區和保險公司要配合制定適合高職學生短期的保險產品等等。
（二）針對高職學生出游特點，旅游產品設計多樣化
各大景點要根據高職學生出游的特點，制定出產品的內涵和價格更適合高職學生的旅游線路，如拓展旅游、真人CS，篝火旅游等等。由于高職學生的出行目的太單一，景點要更多改變這種現象，大力發展科技游和紅色游等產品來吸引學生，一方面增加高職旅游出行的多樣性，另一方面在旅游的過程中也增加了學生的知識和愛國主義教育。
（三）加強對高職學生旅游產品的宣傳
第7篇：大學生安全意識調查報告范文
關鍵詞：整合性軟件；研究與開發；構件
中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012000602
基金項目：中南民族大學學生科研基金資助(KYCX110408Z)
作者簡介：楊航(1989-)，男，云南通海人，中南民族大學計算機學院本科生，研究方向為網絡工程；程佳(1991-)，女，湖北浠水人，中南民族大學計算機學院本科生，研究方向為網絡工程；王新年(1969-)，男，湖北孝感人，博士，中南民族大學計算機學院講師，研究方向為軟件工程。
0引言
互聯網技術不斷發展，人們生活水平不斷提高，給人們生活帶來方便的各類軟件需求越來越多，要求也越來越高。但網上錯綜復雜的軟件，常常讓人眼花繚亂，有的軟件功能繁雜、廣告繁多，讓人望而卻步，所以當騰訊QQ、360安全軟件、搜狗輸入法等一系列目的性、整合性較強的軟件一出現，就成為軟件中的新寵。當前的整合性軟件360安全軟件是目前整合性最強的軟件之一，但其功能主要偏向于安全方面；與“秘密日記本”對比，收費，功能復雜；與“心靈鍵盤記錄器”對比，屬于木馬類軟件；與“P2P終結者”對比，這是一款控制網速的軟件，在宿舍里相當實用，但其并沒有設置使用權限，這樣就容易造成泛濫。總之，作為當代大學生，尤其需要一款能管理學習時間、便利生活的軟件。目前，整合性的生活模塊涉及較少，是從最貼切的生活模塊出發，落實到實處為大學生服務，并且免費，操作簡單、使用安全可靠。
1需求及用戶群體分析
軟件系統主要針對對象為當代大學生。在我國約2650萬網民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學生所處的年齡段。根據沈陽工程學院的一項調查報告，大學生上網網齡小于1年、1年-3年、3年-5年和5年以上者分別為上網學生的44%、36%、12%和8%。每天上網時數小于1小時、1-3小時、3-5小時和大于5小時者分別為24%、34%、20%和22%。
而在筆者自己做的問卷調查中，是否經常忘記論壇賬號密碼的，是的占35.92%、不是的占64.1%；在是否經常不知道錢用在什么地方上，不知道的占51.5%，知道的占48.5%；在換了臺機子時，是否想要你的QQ聊天記錄和QQ表情，想擁有的占44.7%、不想擁有的占55.3%；在是否苦惱過宿舍的流量分配上，苦惱過的占65%，不苦惱的占35%。
根據以上數據不難看出，軟件的用戶群體是現在上網的主導力量，而他們所使用的有將近80%的軟件中涉及到了賬號，對于一些安全意識不高的人來說，很有可能只使用一個密碼，而這樣安全性大大降低，使用這款軟件可以改掉他們只使用一個密碼的習慣，可以做到一個密碼管理一群號碼。
一部分學生也有寫日志的習慣，還有更大的一部分學生不知道錢用在了哪，使用這款軟件能使他們記錄自己的消費，養成良好的消費習慣。
總之，面向大學生整合性軟件開發，具有相當的使用群體。
2軟件系統架構
圖1軟件系統架構
如圖1所示，本軟件根據所要實現的功能包括學習、生活、應用3個大的模塊，同時，因功能實現的不同，這3個大模塊又在各自的體系結構內包含一個或幾個較小的子模塊，比如學習模塊中包括“教師作業記錄”子模塊；生活模塊中包含“論壇賬號密碼記錄”、“QQ聊天記錄隨身帶”和“日記和流水帳”3個子模塊。
根據軟件設計實現的功能，各模塊之間的調用也有其特定的原則。首先，應實現軟件的登錄模塊，這一模塊的設計，既要滿足保證整個軟件系統的安全性，同時還要保證下行模塊的可用性，上述3個模塊統一于登錄模塊，同時面向對象語言的封裝特點，3個模塊之間從設計到功能的實現，整個過程中互不影響，這也是軟件安全性與軟件體系結構構件化的一致要求。在完成各個大的模塊下各個小模塊的設計工作后，最后所有的模塊統一于退出模塊?？梢哉f，整個軟件是被劃分成若干個模塊來完成最終的設計工作的，同時考慮到安全性，相關模塊之間只有單向調用關系，而這種調用關系又是通過各個接口實現的。
由此可以看出，模塊之間的規范化和接口的構架在整個軟件中顯得十分重要，進一步說，這是整個軟件的核心設計思想。綜合這些思想以及軟件的長遠規劃和維護，在軟件開發過程中，采用構件化的軟件體系結構。一個好的體系結構，既要有十分好的穩定性，同時也要能夠適應需求和技術變化，好的體系結構能滿足用戶在整個軟件系統生命周期中盡可能多的要求，又要支持穩定的接口規范，由此選擇可復用的構件，其優勢不僅如此，這種做法還能提高軟件的開發效率，從出錯率和長遠軟件的維護角度來看，復用帶來的好處也是相當明顯的，在面向對象語言中效果十分突出。這也是基于當前國內各種軟件低復用率的一種突破性嘗試與探索。
在一個小的模塊里，比如登錄模塊，通過從接口語句開始編寫操作的代碼來實現調用“學習板塊”模塊，這是整體的模塊調用模式。至于模塊的具體實現則主要從兩個方面來實施，一方面，編程環境提供有具有集合、列表等可復用構件的類庫可直接引用。另一方面，對于需要但類庫中未定義的類，必須重新定義及其相關的操作，顯然，從面向對象語言的封裝性以及軟件設計必須考慮到的安全性來看，這些操作都最好設計成相應類的私有操作，這也是整個軟件設計過程中一直遵守的兩個原則。
而對于模塊間接口的架構，首先是接口的必要性，這是跟軟件的模塊化相統一的，既能保證各個模塊的獨立編寫，又能保證一個模塊的變更不會對其他模塊產生影響。至于具體的實現，則是在上級模塊中通過對下級模塊的聲明來定義相應的接口。如在“論壇帳號密碼記錄”模塊中定義“退出模塊”模塊的接口，這是本軟件設計及實現的又一原則，只有特定的模塊之間定義對應的接口以達到單向調用的效果，除此之外，各模塊之間應避免存在接口，例如“學習板塊”模塊中不應有到“退出模塊”的接口，這樣會導致可能的編程錯誤導致軟件的直接關閉，換句話說，用戶本來想從“學習板塊”中調用“教師作業記錄”，這樣在“學習板塊”就把軟件關閉，也就達不到查看作業記錄這一功能了，這也是基于模塊化和安全性考慮的。
3界面及數據設計
在設計過程中，采用面向用戶界面的設計方法，首先設計界面，然后根據界面來分析數據，編寫程序代碼。
(1)登錄設計。常見的登錄過程，采用用戶名和密碼的方式，以保護自己的隱私內容，如圖2所示。在相應的設計中，需要定義數據字段{用戶名，密碼，用戶級別ID，用戶真實姓名，年齡階段，文化水平，用戶創建時間}。
（2） 教師作業記錄。在詳細的作業記錄數據庫設計中，包括有{課程ID，課程標題，上課教師，作業內容，作業期限，存放時間，作業狀態，是否重要}。如圖3所示。
圖2登錄界面圖3教師作業記錄界面
（3） 論壇帳號記錄。在論壇賬號密碼記錄中，主要設計的數據字段有{論壇ID，論壇名稱，地址，賬號，密碼，是否加密，存入時間，狀態}。如圖4所示。
（4） QQ聊天記錄。QQ聊天記錄中包括了{賬號ID，所轉移QQ號，默認轉移地址，狀態}。如圖5所示。
圖4論壇帳號記錄界面圖5QQ聊天記錄界面
（5）日記流水帳。日記與流水帳模塊的數據定義為{文章ID，時間，天氣，日記內容，收入，支出，消費項目，消費金額}。如圖6所示。
（6)宿舍流量控制。定義相應的規則，控制宿舍流量，其相應的數據列表為{IP地址，機器名，規則名，控制內容，詳細信息，控制次數}。如圖7所示。
圖6日記流水帳界面圖7宿舍流量控制界面
4結束語
本軟件采用Visual studio 2008基于windows平臺開發。該軟件的開發主要是在整合性上，但缺點在于安全性不足，時間復雜度和空間復雜度無法整合統一；而在后續的發展中準備集成到手機中，在手機中就可以擁有自己所需的所有信息，擁有自己的服務器，幫客戶保存，方便、實用，由于此類軟件功能的靈活性和多樣性，同樣也能將其用于各類人群，由于其側重點的不同，滿足不同的需要。參考文獻：
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（責任編輯：杜能鋼） Research and Development of Integrated Software for Students
第8篇：大學生安全意識調查報告范文
關鍵詞： 青年志愿者 短期支教 活動模式 管理策略
支教助學是大學生社會實踐活動的重要類別，不僅為高校學生提供了體驗農村生活、鍛煉協作能力、樹立人生信念的平臺，而且開辟了讓農村青少年學習知識、結交朋友、健康成長的新渠道。雖然以青年志愿者隊伍為載體的短期支教活動對縮小城鄉教育差距，減少教育歧視，倡導教育公平，幫助留守兒童有一定的現實意義，但在實施過程中，短期支教問題頗多，效果難以持續。因此，立足短期支教的特點，優化管理策略，是培養高素質青年志愿者，落實農村支教助學的必由之路。
一、青年志愿者短期支教活動的三種模式
高?，F行的以青年志愿者隊伍為載體的支教與助學活動大多采取短期形式，一般是高校在讀學生利用寒暑假時間，走進農村貧困地區從事支教助學工作，在支教地點不超過一個月。短期支教有三種活動模式，各有優點，在提升志愿者積極性的同時，也保證了支教地受助學生的參與熱情。
1.社會調研式
短期支教源于大學生體驗農村生活、關懷農村兒童的意愿，可是由于時間限制和志愿者自身授課能力的制約，很難真正起到學科教學的作用。即便如此，短期支教仍受到青年志愿者的歡迎，原因在于其突出的社會調研作用。在社會調研式短期支教中，高校青年志愿者四人以上自發組隊，在聽取指導老師意見后，與結對學校溝通相關事宜。志愿者后續的支教活動主要基于結對學校，圍繞農村教育現狀、農村學校考察、留守兒童心理觀察等展開，造成短期支教的“三步法”流程。第一步，通過獻愛心、送溫暖等方式接觸農村兒童;第二步，在幾天的磨合中加深情感，取得信任;第三步，有針對性地進行問卷調查、上門走訪，從而完成社會實踐調查報告。
上述目的和方式使很多人對短期支教心存質疑，但是本人認為短期支教的重點不僅在“教”，更在于“支”，即支援與幫助，落實在青年志愿者的行動中，便是主動的接觸、了解和陪伴。短期支教的志愿者是老師，是研究者，更是受助學生的朋友。這和中長期支教一樣，志愿者都寄托了深厚的情感，甚至因為時間短暫，他們會更加珍惜與農村學生的友誼。此外，社會調研式短期支教具備極強的可操作性。支教團體自選領隊，協調分工，很好地鍛煉團隊的協作能力。社會調研任務則要求志愿者控制時間、場地、教學活動，強調組織紀律性，減少不安全的因素，保證工作的順利完成。社會調研模式的反饋結果以直觀的數據和文字為主，能清晰地反映農村教育問題，為長期支教活動提供依據。
2.助教基地式
暑假期間，志愿者們主要從事輔導作業、協助文體、開展德育活動等助教工作。為了形成支教的長效機制，部分高校會選擇在貧困地區的中小學或者鄉鎮社區的公益中心建立基地，每年定時派送青年志愿者隊伍參與短期支教活動。助教基地模式以教學為中心，符合教育部提出“大學生扶持農村教育”的要求，并引入素質教育的理念，彌補農村教育的短板，豐富農村孩子的課余生活。
青年志愿者在教授課程時，把自己代入老師這一角色中，發揮出了極大的耐心和細心，同時在教學上勇于突破和創新，讓農村學生體驗“玩中學”的樂趣。例如，利用留守兒童集體住校的條件，白天排練節目，晚上舉辦文藝晚會;用比賽講故事的方式弘揚中華民族的傳統美德等等。這些教學活動迎合了農村學生基礎薄弱，好奇心強的特點，符合其學習規律，在短期教學中獲得明顯的成效。
助教基地模式也存在問題。一方面，大部分志愿者未接受過教學培訓，如果在課堂上遇到突發狀況，他們缺乏隨機應變的能力。另一方面，支教地點的兒童年齡偏小，志愿者很難讓他們都集中注意力，維持理想的上課狀態。不過，作為“點對點”可持續的短期支教模式，建立助教基地是大學生建設農村教育的良好方式，不僅省去因不熟悉支教地區環境而損耗過多的人力、物力、經費，還能讓志愿者們分享經驗，消除疑慮，共同將短期支教轉化成一項長期事業。
3.合作夏令營式
某些短期支教的信息來源于民間慈善組織或者公益機構，比較典型的就是合作夏令營模式，這種模式主要以夏令營的形式實現城鄉同齡孩子的“一加一”結對交流，而青年志愿者則以教育者、組織者、管理者的身份參與結對孩子的活動。合作夏令營中，城市少年、兒童組團前往農村，與當地同齡學生結對，開展一系列校內外學習活動，約有50%以上的活動在戶外進行，例如素質拓展、田間勞動等。夏令營中，志愿者需要幫助城鄉學生盡快消除隔閡，加深了解，更要把全體營員的安全放在著重考慮的位置，因此活動常采用金字塔形層級管理和分組責任到人的方式實現看管任務。
合作夏令營式短期支教的重點是增進城鄉學生共情，以思想道德、傳統文化教育為主。除了考驗志愿者的助教助學能力，更要求每個志愿者具備對不同年齡層次、不同生活背景孩子的領導能力。城市學生的經濟條件、受教育水平、家庭環境要優于農村學生，而農村學生對當地的熟悉度、適應性還有身體素質要優于城市學生。這些差異無形中會給志愿者的教學、管理任務帶來困難。例如，田間考察時，事先排好的隊伍在前進過程中會被拉長，體力好、熟悉路況的農村學生會不自覺地加快速度，而部分城市學生則跟不上行進的隊伍。此時，若志愿者缺乏對所負責小組的掌控力，就很容易產生人員走失、成員受傷等突發事故。
作為短期支教的新型模式，合作夏令營結合了多方力量：政府、慈善組織、高校、城市各中小學、支教地區學校。這不僅拓寬了城鄉教育互助的途徑，而且對青年志愿者社會實踐具有借鑒作用。
二、青年志愿者短期支教活動的管理問題
短期支教活動情況多變，很難實現全面有效的活動管理，尤其是安全、教學、情感態度和活動反饋方面，因其不確定性，更難以入手。
1.安全管理問題
短期支教的安全性是志愿者及其家長考慮較多的因素。如果能夠做好前期安全培訓、中期安全防范、后期安全保障的管理工作，志愿者的積極性將大大提高。安全管理問題主要有以下幾點：
第一，忽視專業的安全培訓。青年志愿者支教前，大型團隊會進行一定課時的安全培訓，內容涉及交通、治安、疾病預防、溺水觸電急救等。但在短期支教中，小型團隊往往因為時間倉促、準備不足忽視專業的安全教育，致使在外支教時安全意識不強，急救能力較弱。
第二，無法掌握支教地的安全隱患。支教地可能存在道路積水、電線等安全隱患，而志愿者事前難以察覺。支教地區學生雖熟悉環境，卻缺乏安全知識教育，沒有對這些隱患產生足夠的重視。志愿者即使發現當地學生做出危險行為，也會疏忽大意，采取跟隨而非阻止的態度。
第三，缺乏有效的安全保障。前期準備時，志愿者要簽署安全責任書，保證在支教期間遵守各項規定，這種明確劃分義務的做法能有效減少因志愿者自身不當行為產生的安全事故。但除此以外，安全保障措施仍缺乏相對具體的標準。系統的安保措施應至少包含四個方面：首先，為支教隊伍配備隨行指導教師，負責監督和處理突發事件;其次，利用現代通訊工具，建立家、校、志愿者的溝通平臺，及時將支教情況通知外部;再次，強調兩人以上團體外出，保證所有成員之間聯系通暢;最后，為參與短期支教的志愿者購買正規的意外傷害保險。
2.教學管理問題
教學是志愿者支教的主要任務，短期支教在教學管理上更具挑戰性。在內容的選擇上，短期支教多以輔導學科知識點為主，由于大部分志愿者非師范專業，容易使教學流于形式。另一種選擇是實行開放度高、趣味性強的素質課程，這能有效提高支教地學生的參與度，卻不容易維持較好的課堂紀律。教學方法上，除了講授法外，更符合短期支教的方式是活動式，將知識寓于各種日?；顒又?，引導支教地學生自我探索和發現。值得注意的是，采用課堂活動方式會帶來秩序混亂的問題，有時志愿者設計活動的出發點是好的，但是在實際操作中，并不能兼顧所有學生。性格外向、年齡較大、理解力較強的學生能與志愿者互動，完成活動，反之則無法迅速融入團體，需要特殊關注。如果志愿者人力不足，素質拓展等課程便很難展開，這是短期支教的教學局限。
3.情感態度問題
支教地區很多是留守兒童聚集的鄉村，受幫助的孩子在年齡上正處于感情脆弱，情緒多變的時期。在與他們接觸時，若不能進行正確的情感管理，容易出現對峙和依賴兩種極端，前者表現在一些性格叛逆的孩子身上，后者則出現在從小缺乏父母關愛的孩子身上，無論是哪種，志愿者的離開都會給他們留下心靈上的傷害。究其原因，一是志愿者沒有正確理解自己的角色定位。在支教活動中，志愿者充當許多角色，卻無法取代他們的父母，過度的責備和放任都不是合理的相處方式。二是支教地學生自尊心強，同時也有自卑的一面。志愿者能與他們和平相處，卻很難走進他們的內心。
志愿者對短期支教的態度也各不相同，有的抱著功利性的目的，有的對教學敷衍了事，甚至采用不當的語言和行為。情感和態度屬于細節上的管理問題，在短期支教中更重要，因為在有限相處的時間內，志愿者給支教地學生留下的印象主要來源于此。
4.活動反饋問題
青年志愿者短期支教在后期反饋上向來較為薄弱，不及時、不深刻、不到位的活動反饋致使短期支教難以成為優秀的社會實踐傳統。具體來說，短期支教常選在寒暑假，反饋往往不及時，要到開學后才進行。反饋內容也缺乏實質性的內涵，大多從志愿者個人成長出發進行總結，缺少對農村教育問題的透徹思考。反饋形式上，某些支教團隊會利用媒體擴大社會影響，提高關注度，而大多數團隊則因缺少經費忽視了后續的成果展示，所以即使在校內，短期支教活動的知曉度也不高。
三、青年志愿者短期支教活動的管理策略
針對上述問題，高校需要從志愿者培訓與篩選、隊伍管理、長效機制、成果展示入手，系統地解決青年志愿者短期支教活動管理中的疏漏。
1.重視培訓篩選工作
做好前期培訓是高校短期支教活動管理的關鍵。對于初次參與支教活動的青年志愿者來說，他們在如何教學、如何行動、如何保護自己、如何與支教地學生相處等問題上沒有確切的認識。培訓能讓其在活動之前調整好心態，認清自身的責任，并具備相關的知識與技能。所需培訓的內容包括安全教育、專業急救、教學技巧、活動策劃、志愿者精神等，可以邀請專業教師授課，也可以是志愿者前輩分享經驗、小組討論、模擬教學等形式。培訓結束后，適當的篩選有利于考察志愿者的思想水平、教學功底、心理素質，挑選出更符合短期支教需求的志愿者。
2.建立分工責任制度
團隊管理理論提出，打造配合默契、凝聚力強的隊伍，必須建立明確的分工責任制度。各成員應劃分責任范圍，并承當相應的后果，避免因權責不明產生的混亂和問題推諉。短期支教中建立分工責任制度，將人員清點、經費預算、后勤補給等活動細節分攤到每個成員身上，可以有效強化志愿者的責任意識，實現合理的人才組合，也便于帶隊老師指導，提高整個團隊的支教水平。
3.健全支教長效機制
為了增強短期支教的效果，健全其長效機制是不可缺少的。越來越多的高校采用建立助教基地的方式延續短期支教的作用。一方面，高校全面了解結對學校和學生的情況，從而制訂計劃，每年定期向基地派遣支教隊伍。這種長期派遣相對安全，能培養出更多具備支教經驗的志愿者，為宣傳短期支教活動，傳授支教經驗提供便捷。另一方面，支教地的受助學生可以輪流接受幫助，并同志愿者保持長期聯系，獲得更多學習知識的機會。將高校短期支教從一次社會實踐調查活動轉變為持續的農村助教事業將是青年志愿者們努力的方向。
4.拓寬成果展示渠道
健全短期支教長效機制的有力措施是拓寬活動成果的展示渠道，吸引更多的高校學生成為支教活動的后備軍。成果展示是社會實踐活動的反饋環節，更是良好的宣傳和動員平臺。通過青年志愿者的分享、展板陳列或者充分利用現代傳媒，短期支教的現實意義將更好地為社會所接受。
青年志愿者短期支教事業蓬勃發展的今天，無論是社會調研式、助教基地式還是合作夏令營式，都提供了了解農村教育現狀的良好途徑。當然，短期支教也存在弊端，尤其是因為缺乏全面的組織管理產生的安全事故、教學效果不佳、資源浪費等問題。對此只有加強志愿者的培訓與引導，優化團隊構建，制定分工規則，推行長效機制，拓寬反饋渠道，延伸短期支教活動的教育意義，才能促進青年志愿者短期支教朝著規范、科學、可持續的方向發展，將城鄉教育的公平公正落到實處。
參考文獻：
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第9篇：大學生安全意識調查報告范文
Abstract: In order to make the applied English students in higher vocational college students meet the social needs, it is necessary for applied English students to improve the quality of their post practice. This article points out some existing problems and explores the way of reform, puts forward specific measures for implementation.
關鍵詞： 高職應用英語專業；頂崗實習；存在問題；改進措施
Key words: professional English for vocational college；post practice；problems；countermeasure
中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0230-02
0引言
組織學生到校外實訓基地和企業（公司）或生產第一線進行頂崗實習是教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定，是高等職業教育的一個重要教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容，是高職高專院校教學體制改革的一項舉措。同時有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。伴隨著經濟的快速發展以及與世界其它國家交流的日益增多，社會對高職英語專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的高職英語專業人才，有必要對應用英語專業學生的校外頂崗實習進行改革。本文主要指出了目前高職應用英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。
1存在問題
現階段，高職院校對學生到校外頂崗實習都很重視，都在積極探索頂崗實習的新模式和新途徑，但是校外頂崗實習是一項涉及到學校、企業、教師、學生和家長，關系到學業、工作、交通、生活和安全等多方面的復雜工作。在具體實踐過程中還存在一些亟待解決的問題。
1.1 實習崗位難的問題工科學生頂崗實習較容易，比如電器類專業學生，這些學生在校內實訓室在老師的指導下，已經學會了基本的操作方式，具有一定的實踐能力，企業只要稍加培訓就可以頂崗工作。而應用英語專業學生的校外頂崗實習就比較困難，首先英語作為語言，它需要長期的積累，而學生在校學習時間相對較短、課時有限，語言基本功不夠扎實，學到的知識也很淺顯。其次，實踐能力也比較差，雖然一般學校都建有語音實訓室，但學生在實訓室學到的知識很有限，真正使用英語進行交流、做事的機會很少；第三，企業對應用英語專業學生需求量少，層次高，學生勝任的職務相對較少，他們畢業后很難在企業找到合適的崗位。
1.2 學校管理難的問題由于學生在頂崗實習期間遠離學校，再加上實習單位分散，學校和教師不能及時了解學生的生活狀況和思想狀況，給學生造成一種學校不關心他們的想法，這樣不有利于學生的進步；其次，學生遠離學校在單位實習，脫離了學校的管理和監督，成為社會一員，學生剛步入社會，自我保護及安全意識薄弱，再加上有些單位安全設施不健全或管理不善，一旦學生發生安全問題不僅會打亂正常的實習持續、也會給學校以及實習單位帶來經濟損失和麻煩[1]；再次，關于學生的實習考核，雖然各個學校都制定了相關的制度，有相關的實習鑒定表，一般都由實習單位負責，但是，每個實習單位的要求不同，使得考核結果有失公平，還有一些學生因為找不到合適的實習單位，賦閑在家，而學校要求學生應該有實習單位的鑒定，否則不予畢業，這樣使得學生有造假現象。學生的實習考核成績缺少真實性。
1.3 學生的開課問題目前，大部分學校為了學生的頂崗實習，縮短學生在校的寶貴的學習時間，在第五學期還沒有結束就搞一刀切，讓學生去校外實習，為了頂崗實習，有些學生提前離校，影響了學生尤其是英語專業的學生的課業完成，我們大家知道應用英語專業的學生作為語言的學習者是需要一定的在校學習時間。這樣給教師授課增加了很大的困難，甚至有些課程流于形式。所以，如何把握學生在校學習和校外實習的時間分配問題是一個需要再探討的問題。
1.4 學生自身存在的問題首先，學生心理反差較大。在大學讀書、生活，一切費用由其家長供養，心安理得，沒有危機感，沒有體力和時間上的約束，優越的大學生活同現實企業（公司）一線勞動相比，是兩個“世界”，頂崗實習是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取酬勞；而讀書是靠家長供養，是消費型的生活方式。大部分學生，從小學到大學，沒有工作經歷，對簡單重復的勞動感到枯燥無味，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學甚至產生抵制情緒等。其次，吃苦精神較差。少數學生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認真的工作態度和樸實的工作作風。再次，適應能力較差。從學校到企業（公司），這里面有一個觀念轉變問題，轉變觀念就要去適應企業（公司）的要求，因為這是工作，是生活，不是在學校。而有的同學正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習的重要性，不明白高職生畢業后的就業方向，對專業期望值較高，認為所學專業同實習企業不搭邊，因此不能盡快適應企業（公司）生活和工作方面的要求，違規、違紀現象時有發生，無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實習中遇到的又一問題。再次，溝通能力欠缺。工作、生活環境變了，要適應環境，適應工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習中提高工作效果，方便工作的基礎，但在具體的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通能力，抱怨在工作中學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。學生到企業（公司）頂崗實習，本是在實踐中得到鍛煉提高，這一舉措無疑是為今后踏上工作崗位積累經驗，應該虛心好學，踏實做事，但從近年來幾處實習的學生情況看，而企業（公司）對此有明確的不同反映。
1.5 企業對頂崗實習的學生缺乏重視的問題由于目前就業壓力大，學生盲目的選擇實習單位，還有一些學校為了及時給學生安排頂崗實習單位，甚至讓學生去與自己的專業不相符合的企業實習，造成了專業不對口，學生所學的專業知識與技能沒有運用的機會[2]，實習內容與教學目標要求不一致，失去了實習的意義；且有些實習單位由于害怕影響到企業正常的安排和運轉等，加上國家沒有配套政策的支持，對接受學生實習的熱情不高，導致所謂的頂崗實習只是參觀和簡單的重復型勞動，這樣的實習達不到人才培養目標和要求，影響了高職人才培養的質量。
還有些企業單位認為學生只是在這里實習，就業還不確定，只讓學生去做一些表面的工作，學生不能去做深層次的工作，讓實打折扣，同時，有些企業單位把學生當著臨時工，廉價的勞動力，給學生的待遇比較低，而且沒有任何保障，更別說升遷的機遇，讓學生也失去了實習的積極性。
2加強學生頂崗實習管理的措施與建議
2.1 制定可操作性強的人才培養方案高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能型人才的綱領，如何培養高技能型人才，提高學生的就業率是各個學校的核心問題。高職院校如何將技能型人才培養模式轉換到工學結合的路子上來已成為目前職業教育改革與發展的突出問題。在制定人才培養方案時應積極探索、大膽實踐與產業部門和企業一道共同構建充滿活力，富有效率，互利共贏的工學結合職業教育模式。應體現“三化”、“四個結合”。即：能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化；教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合 ；學習的內容要與職業崗位的內容相結合[3]。
2.2 改變英語專業學生實訓難的問題英語專業學生實訓大部分在校內實訓室完成，對具體的企業不甚了解，所以學校應加強校企合作，帶領學生到企業學習，聘請企業的行家到學校授實訓課，也可以在情況允許下，把企業的人才聘為學校教師；針對企業需要英語專業學生量少的現實，增加校企合作數量，增加實訓基地，這樣可以分散學生去不同的企業實習，這樣既減少了企業的負擔，也給學生提供了更多的崗位。
2.3 構建切實保障學生頂崗實習合法權益的制度學校應慎重選擇頂崗實習單位。在學生頂崗實習前做大量的鋪墊工作及考察，通過簽訂協議或合同為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬、職位升遷等。同時保證學校、學生、企業各自的權利與義務。如學生應該如何履行自己的崗位職責，企業如何指導和管理學生。一旦出現問題，學校和企業應加強溝通，及時處理學生出現的各種問題。這樣不但學生的權益可以得到保障，而且可以在企業學到有用的實踐知識，為將來正式步入工作崗位打下良好的基礎。
2.4 轉變觀念，增強崗位意識，增強社會經驗首先，轉變觀念。轉變觀念就是讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去。在思想觀念上適應社會，了解社會對高職大學生的要求，特別是對職業素養的要求？做到缺什么補什么。其次，增強崗位意識。作為一名高職畢業生，他畢業后走向社會，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個崗位都有它特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責任，是一種職業品質，用人單位很注重這種品質。這種崗位責任是一名員工走向成功的必經之路。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到一線進行腳踏實地的工作，兢兢業業的去做，只有這樣，才能磨練和增強他們的崗位責任感，才能滿足社會對高職生的基本要求。再次，增強社會經驗。增強社會經驗，也是增加工作經驗。一名高職畢業的大學生在面對用人單位面試時，別人很自然要問到你有無工作經驗，這道門檻攔住了不少大學生。因此，頂崗實習不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，增強做人的才干；實踐出真知，實踐長才干。有了適當的頂崗實習并能順利拿到一份頂崗實習合格證，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。
2.5 建立科學的學業評價體系本著理論與實際相結合、校內課程與社會實踐相結合、校內模擬實訓與校外實訓基地及企業實習相銜接的原則進行學業評價。首先幫助學生自學，指明學習重點、難點。為學生提供足夠的學習資料。幫助學生解決學習中遇到的各種難題?？梢圆捎枚喾N手段檢測學生的學習效果，如不定期的電話交流，電子郵件，網絡答卷等。同時為保證頂崗實習質量，必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評，考評的項目包括操作能力、實習紀律、實習態度等，由學校和企業共同作出評價。包括企業評分、校外指導教師評分、實習手冊填寫及實習論文評分，然后由上述三項得出實習考核總評分。考評實行五級制，即“優、良、中、及格、不及格”，成績存入檔案，并與學院獎助學金掛鉤。另外，在實習期間，要求實習生撰寫實習報告，實習期結束時，要求實習生寫出實結、實習調查報告和論文等。頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件[4]。其次，對于頂崗實踐的考核不能只單純考理論或實踐的某一方面，如果只針對學生的實習情況進行考核將使學生的頂崗實習期間學習處于不良狀態，減少學生理論知識的提高，影響學生的學業和畢業；如果只針對學生的學習情況進行考核將使學生不認真實踐，降價實習效果。最后，在對學生進行考評時，頂崗實踐的效果和學習效果的比例要慎重。
3結束語
組織高職應用英語專業學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結合的重要途徑，是提升畢業生應用英語綜合交際能力及涉外業務操作技能的不可缺少的方法，在實踐中展示了無限的發展空間和優勢。通過校外頂崗實習，學生的實踐能力普遍得到提高，增強了有意義學習的主動性，縮短了學生從學校到工作崗位的適應期。但是，高職學生的校外頂崗實習模式仍然存在一定的問題。因此，在具體的實踐過程中應該對不同地域、不同學校、不同專業的情況進行更加靈活的校外頂崗實習模式。青山遮不住，畢竟東流去。頂崗實習這一新事物就象一艘乘風破浪的駁輪，只要我們不斷保養、不斷完善，就一定會起錨，順利遠航。
參考文獻：
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