幼兒保育的理解精選(九篇)

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第1篇：幼兒保育的理解范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育工作；工作問(wèn)題；工作現(xiàn)狀；解決對(duì)策

當(dāng)前，幼兒園保育工作中存在著很多問(wèn)題，如：缺乏對(duì)保育工作的重視、保育員的素質(zhì)較低、缺乏完整的制度、保育工作的質(zhì)量較低等。幼兒園保育工作中的問(wèn)題嚴(yán)重影響到保育工作的質(zhì)量。為此，幼兒園管理者要樹(shù)立正確的保育觀，科學(xué)的管理保育員隊(duì)伍，定期培訓(xùn)保育員，提升他們的專業(yè)水平，提高保育工作的質(zhì)量。

一、保育工作的概述

（一）保育工作的概念

在理解保育這一概念的時(shí)候，必須要將幼兒健康這一概念放在首位。人們傳統(tǒng)的意識(shí)將健康與身體劃為一體，其實(shí)不然，健康與社會(huì)、心理等因素有著非常密切的聯(lián)系。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，世界衛(wèi)生組織重新給健康下了定義。所謂健康是指生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德健康這四個(gè)方面都處于良好的狀態(tài)下。鑒于此，保育工作要處理好生理、心理與社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)方面的關(guān)系，保證幼兒的生活質(zhì)量，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)起來(lái)。

從狹義的立場(chǎng)上來(lái)看，保育是指幼兒身體的健康發(fā)育。然而從廣義的立場(chǎng)上來(lái)看，保育包括了心理這一因素，確保幼兒的身心和諧發(fā)展。

（二）保育工作的重要性

在幼兒園的眾多工作中，保育工作占據(jù)核心地位。從某種程度上來(lái)講，保育工作質(zhì)量的高與低影響到幼兒的身心是否能和諧發(fā)展。幼兒本處于特殊的成長(zhǎng)期，在這一階段，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育具有以下的特點(diǎn)：迅速性、連續(xù)性等。與此同時(shí)，這個(gè)階段也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，由此可見(jiàn)，幼兒園保育工作是非常重要的。然而，在很多幼兒園中并不重視保育工作，他們覺(jué)得幼兒最重要的任務(wù)是接受新的知識(shí)，以此，幼兒園管理者認(rèn)為幼師起著非常重要的作用，然而保育員所起的作用可以忽略不計(jì)，這就嚴(yán)重忽略了保育工作的重要性。

二、當(dāng)前幼兒園保育工作中的不足

（一）保育與教育相分離

當(dāng)前，很多幼兒園對(duì)保育工作的理解較為片面。很多幼師和保育老師是這樣的認(rèn)為：保育工作就是照顧幼兒的寢食等事務(wù)，忽視了教育這一方面。再加上部分家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為：幼兒最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他工作都應(yīng)該放在學(xué)習(xí)之后。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓保育工作僅僅停留在“保”這一層面上，忽視了“育”應(yīng)有的作用。

不論是保育老師與幼師，還是保育老師與幼兒，他們之間都缺乏必要的溝通。很多保育老師每天的工作就是清潔衛(wèi)生，如果有空余時(shí)間，他們會(huì)找地方休息。保育老師并沒(méi)有和幼師溝通，了解每位幼兒的習(xí)慣，探討每位幼兒的缺點(diǎn)，這種不溝通現(xiàn)象導(dǎo)致保育與教育相分離，最終無(wú)法保證保育的質(zhì)量。

（二）保育工作人員的素質(zhì)較低

很多幼兒園所聘用的保育工作人員具有以下的特點(diǎn)：年齡較大、學(xué)歷較低、觀念較為落后。現(xiàn)階段，幼兒園保育工作人員的年齡較大，再加上他們?nèi)狈I(yè)的培訓(xùn)，因此他們將自身的工作定義為清潔衛(wèi)生這一范疇內(nèi)。他們覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是幼師的任務(wù)，與自身無(wú)關(guān)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

由于保育工作人員缺乏專業(yè)的知識(shí)，當(dāng)遇到突發(fā)事故時(shí)，他們并不能及時(shí)采取措施。當(dāng)問(wèn)及如何科學(xué)、合理的搭配飲食時(shí)，他們根本不知道該如何搭配食物。

（三）缺乏健全的管理制度

首先，缺乏嚴(yán)格的職業(yè)資格制度。很多幼兒園的保育工作人員都是合同工，他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)取得保育資格證書(shū)，這種不健全的準(zhǔn)入機(jī)制，導(dǎo)致很多非專業(yè)的保育員進(jìn)入到保育工作中，從而影響到保育工作的質(zhì)量。

其次，缺乏明確的工作內(nèi)容。保育員的工作內(nèi)容并不明確，再加上沒(méi)有細(xì)化保育員的工作內(nèi)容，尤其是在幼兒心理等方面沒(méi)有做出明確的規(guī)定，這就導(dǎo)致保教分離問(wèn)題始終存在。

最后，缺乏獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。幼兒園并沒(méi)有構(gòu)建業(yè)績(jī)考評(píng)制度與獎(jiǎng)懲管理制度。一直以來(lái)，不管保育員干的好與壞，他們所得到的工資都是一樣，這會(huì)嚴(yán)重挫傷保育員工作的積極性，他們不愿意參與到幼兒教育活動(dòng)，只想完成簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生工作。

三、開(kāi)展幼兒園保育工作的具體對(duì)策

（一）保教結(jié)合，凸顯保育工作的重要性

作為一名保育員，其必須要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人要全面理解保育工作的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到保育工作對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)所起的推動(dòng)作用。目前，幼兒健康內(nèi)涵既表現(xiàn)在身體上的健康，又表現(xiàn)在心理上的健康。所以，保育員要關(guān)注每位幼兒的心理，認(rèn)識(shí)到保育工作的重要性。在實(shí)際工作中，保育員要將保教相結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮保育工作的重要性。

如何真正做到保教結(jié)合呢？保育員與幼師間要相互溝通，彼此間多多交流想法。對(duì)于幼兒園管理者來(lái)說(shuō)，其要鼓勵(lì)保育員與幼師多溝通，相互了解對(duì)方的工作內(nèi)容、工作方法，構(gòu)建和諧、平等的同事關(guān)系。

（二）提高保育員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)保育員的價(jià)值

為了能夠提高保育工作的質(zhì)量，提高保育員的素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)前，從整體上來(lái)講，幼兒園保育員的素質(zhì)較低，要想改變這一現(xiàn)象，幼兒園管理者要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，在新聘用保育員的時(shí)候，要按照相關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行，確保保育員的學(xué)歷滿足崗位所規(guī)定的學(xué)歷要求。通常情況下，要優(yōu)先錄用學(xué)歷較高的應(yīng)聘者。

第二，幼兒園要根據(jù)保育員的工作表現(xiàn)來(lái)適當(dāng)提升薪酬待遇。從某種程度上來(lái)看，這一做法做縮小保育員與幼師之間的距離，構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)的保育員隊(duì)伍。

第三，不管是在幼兒園內(nèi)部，還是在幼兒家庭中，要大力宣傳保育工作，讓幼兒園管理者、幼師、幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到保育工作的重要性，以此來(lái)改變?nèi)藗儗?duì)保育工作的看法，讓人們重新認(rèn)識(shí)保育工作。另外，幼兒園管理者有一個(gè)非常重要的任務(wù)，即：定期培訓(xùn)保育員，讓保育員能認(rèn)識(shí)到自身工作的價(jià)值，同時(shí)在培訓(xùn)的過(guò)程中，保育員的知識(shí)水平與專業(yè)水平都得到了明顯的提高。當(dāng)前，幼兒園的保育員往往都不關(guān)注幼兒的心理健康，他們僅僅照顧幼兒的衣食住行。當(dāng)遇到一些突發(fā)事故的時(shí)候，保育員并不能及時(shí)想到應(yīng)急對(duì)策。

第四，保育員無(wú)法準(zhǔn)確理解幼兒的某一些心理現(xiàn)象。在選擇處理方法的時(shí)候，他們既沒(méi)有考慮到幼兒的情緒，又沒(méi)有考慮到幼兒的心理需求。鑒于此，幼兒園要構(gòu)建完整的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)讓保育員學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，提高保育員的實(shí)際操作能力。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，保育員掌握了新的教育理念，他們會(huì)充分考慮到幼兒的心理，還會(huì)考慮到幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)慢慢提高之后，他們的工作能力、專業(yè)水平也會(huì)得到提高，此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，并且保育工作質(zhì)量也會(huì)明顯提高。

（三）優(yōu)化保育管理，使保育工作有章可循

構(gòu)建完整的職業(yè)資格制度是非常有必要的。在整個(gè)行業(yè)中，職業(yè)資格證書(shū)制度是必然趨勢(shì)。保育員的工作具有明顯的特殊性，這一特殊性決定了保育工作的特殊性。保育工作與幼兒園其他教學(xué)工作占據(jù)同等重要的位置，因此，政府相關(guān)部門(mén)要制定相關(guān)的制度，提升保育員的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)健全了職業(yè)資格制度后，只有持有職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)聘者才能被錄用，這種做法規(guī)范了保育員隊(duì)伍。

細(xì)化保育工作的內(nèi)容也是非常有必要的。從表面上來(lái)看，保育工作較為繁瑣，但是這項(xiàng)工作具有較強(qiáng)的科學(xué)性。所以，要按照相關(guān)的規(guī)定，以衛(wèi)生、環(huán)保為核心來(lái)細(xì)化保育工作的內(nèi)容，保證保育工作的科學(xué)性、規(guī)范性。

當(dāng)然，構(gòu)建科學(xué)的、客觀的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制也是非常有必要的。幼兒園要從實(shí)際情況出發(fā)，制定完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用保育員自評(píng)、保育員之間相互評(píng)價(jià)、幼兒園管理者評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)保育員的工作狀況進(jìn)行評(píng)定，表?yè)P(yáng)工作表現(xiàn)積極的保育員，督促工作表現(xiàn)消極的保育員。有時(shí)候，還要組織保育專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)在競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的保育員，肯定他們的能力。幼兒園管理者在制定獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，必須要遵循科學(xué)性、合理性、靈活性的原則，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每位保育員工作的積極性。

四、總結(jié)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是推動(dòng)幼兒向著德智體美的方向發(fā)展，確保幼兒的身體、心理和諧發(fā)展。為此，幼兒園管理者要重視保育工作，將保育與教育相結(jié)合起來(lái)，尊重幼兒間的差異性，推動(dòng)每位幼兒全面發(fā)展。在幼兒園教育中，保育工作是一個(gè)非常重要的組成部分。幼兒園管理者要重視保育工作，充分發(fā)揮保育工作的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：幼兒保育的理解范文

一、“幼兒園喂藥”事件反映出教師保健專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失

在我國(guó)，許多人習(xí)慣將抗生素稱作“消炎藥”，認(rèn)為其是萬(wàn)能藥，可包治百病。許多人在自己患感冒的時(shí)候常會(huì)選擇“吃吃感冒藥、打打點(diǎn)滴”的治療方式，也就是說(shuō)，使用抗生素治療感冒。身處“消炎藥萬(wàn)能”的社會(huì)環(huán)境，盡管我國(guó)對(duì)幼兒園一直有嚴(yán)格要求，明確規(guī)定“教師不能自行給幼兒喂藥，如果家長(zhǎng)委托幼兒園教師代喂藥的，所服藥品必須是家長(zhǎng)親自送來(lái)，并登記在冊(cè)的”，但為了預(yù)防幼兒生病，避免退還保育費(fèi)，部分幼兒園選擇無(wú)視相關(guān)規(guī)定，擅自喂幼兒服用“病毒靈”，因?yàn)?ldquo;病毒靈吃了就靈”。

殊不知，抗生素并不能預(yù)防和治療感冒。更嚴(yán)重的是，不合理使用甚至濫用抗生素，會(huì)使細(xì)菌與藥物反復(fù)接觸，導(dǎo)致細(xì)菌對(duì)藥物的敏感性下降甚至消失，最終嚴(yán)重危害身體健康。〔1〕“幼兒園喂藥”事件的發(fā)生，深層次反映出幼兒園園長(zhǎng)與教師保健專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。

幼兒身體發(fā)育尚不成熟，非常需要科學(xué)保教的支持。幼兒園科學(xué)保教一定是建立在系統(tǒng)的保健專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。若缺乏專業(yè)素養(yǎng)，僅靠自身經(jīng)驗(yàn)，是很難做到科學(xué)保教的，很可能會(huì)受一些不科學(xué)的民間觀念誤導(dǎo)。可以說(shuō)，保健專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師保健專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失的問(wèn)題值得我們深刻反思。

二、教師保健專業(yè)素養(yǎng)缺失的原因分析

1.部分幼師院校生源質(zhì)量較低

近些年來(lái)，在高等教育大眾化背景下，人們接受高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，加之學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后待遇偏低等原因，幼師院校的生源質(zhì)量受到了前所未有的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，很多幼師院校很難招到足夠數(shù)量的高素質(zhì)學(xué)生。〔2〕生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生很難理解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的復(fù)雜知識(shí)。

2.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)難度降低

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的三大核心課程之一，是主要研究如何保護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童健康的一門(mén)學(xué)科。隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，各種學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)教材紛紛出版，可這些教材大多只關(guān)注學(xué)前兒童的生理解剖特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、健康評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容，對(duì)藥理學(xué)、病理生理學(xué)、兒科學(xué)、微生物學(xué)、流行病學(xué)和其他一些能幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的內(nèi)容或語(yǔ)焉不詳，或付之闕如。可以說(shuō)，現(xiàn)行的大多數(shù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教材內(nèi)容只停留在對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生狀況的現(xiàn)象描述層面，忽視對(duì)現(xiàn)象背后的衛(wèi)生學(xué)原理的分析與闡釋，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)難度大幅度降低。此外，盡管我國(guó)大多數(shù)師范院校的學(xué)前教育專業(yè)都開(kāi)設(shè)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程，但就教學(xué)目標(biāo)而言，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，形式化嚴(yán)重，課程功能失位，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生保健專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就“幼兒園喂藥”事件而言，如果教師沒(méi)有在職前學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程時(shí)了解到病毒靈等病毒類(lèi)藥物的抗藥性原理，那就很難了解擅自服用的嚴(yán)重危害了。

3.學(xué)前教育保育、保健實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系尚未建立

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程體系，也沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)室體系。大多數(shù)幼師院校重視的是畫(huà)室、舞蹈教室、音樂(lè)教室、琴房、書(shū)法教室等的建設(shè)。近些年來(lái)，一些幼師院校還建立了奧爾夫音樂(lè)教室、蒙臺(tái)梭利教室、玩具室、兒童觀察室等，但普遍缺少系統(tǒng)的、有關(guān)兒童保健和生理健康方面的實(shí)驗(yàn)室。可以說(shuō)，學(xué)前教育保育、保健實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系尚未建立。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)偏向教師教授為主，課程大多只涉及兒童保健和生理發(fā)育的一般規(guī)律，很少有通過(guò)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)的教學(xué)安排。

4.教師資格認(rèn)證考試尚未充分落實(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

2011年，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，教育部在湖北和浙江兩省試行幼兒園教師資格認(rèn)證考試。之后，雖然試點(diǎn)省份不斷增多，但尚未在全國(guó)全面鋪開(kāi)。因此，盡管教育部出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“專業(yè)知識(shí)”維度“幼兒發(fā)展知識(shí)”和“幼兒保育和教育知識(shí)”方面對(duì)教師科學(xué)育兒提出了具體要求，〔3〕但由于幼兒園教師資格考試在我國(guó)尚處于起步和試點(diǎn)階段，因此對(duì)幼兒園教師的保健專業(yè)素養(yǎng)要求尚未充分落到實(shí)處。

因?yàn)樵谟變簣@教師培養(yǎng)與培訓(xùn)中一直存在忽視保健專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，幼兒園教師的保健專業(yè)素養(yǎng)缺失也就在所難免了。因?yàn)槿狈I(yè)判斷能力，加之被并不科學(xué)的民間觀念誤導(dǎo)，又受利益驅(qū)動(dòng)，“幼兒園喂藥”事件不幸出現(xiàn)了。為了避免類(lèi)似事件再次出現(xiàn)，亟需提高幼兒園教師保健專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、增強(qiáng)教師保健專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒園保育、保健能力

1.增強(qiáng)教師保健專業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒園教育的底線，幼兒保育、保健知識(shí)與能力理應(yīng)成為幼兒園教師的基本素養(yǎng)，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)此也是有明確規(guī)定的。〔4〕幼兒園教職工，包括幼兒園的醫(yī)務(wù)人員，不僅要了解幼兒保育、保健工作“做什么”和應(yīng)該“怎么做”，還應(yīng)該能對(duì)“為什么”作出專業(yè)解釋，從而以自身的專業(yè)性影響幼兒家庭，進(jìn)而影響全社會(huì)，促使公眾形成健康保健觀，建立幼兒健康成長(zhǎng)的保護(hù)網(wǎng)。

幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)涵蓋了幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)方面。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師要“科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作”。所謂“做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作”，包括了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，掌握與兒科學(xué)、衛(wèi)生免疫學(xué)等方面相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，并能及時(shí)處理幼兒衛(wèi)生保健問(wèn)題等。

除了掌握科學(xué)保育、保健知識(shí)，提高自身保健專業(yè)素養(yǎng)外，幼兒園教師還需要提升自身的專業(yè)自主性，以免被誤導(dǎo)。專業(yè)工作者對(duì)自身的專業(yè)工作擁有充分的解釋權(quán)，外在因素不應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生根本性影響。〔5〕對(duì)幼兒園教師而言，盡管受幼兒園園長(zhǎng)管理，但每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師享有對(duì)專業(yè)保育和教育的自主權(quán)，擁有專業(yè)自主性。憑借自身的保健專業(yè)素養(yǎng)，遇到類(lèi)似可能會(huì)危害幼兒健康的事件，教師應(yīng)當(dāng)作出科學(xué)、專業(yè)的判斷，本著對(duì)兒童健康負(fù)責(zé)、尊重兒童權(quán)益的態(tài)度，予以反對(duì)和制止。

2.強(qiáng)化教師保育、保健專業(yè)意識(shí)與能力

除了端正辦園價(jià)值取向外，幼兒園還要注意強(qiáng)化教師的保育、保健專業(yè)意識(shí)。專業(yè)意識(shí)引領(lǐng)專業(yè)行動(dòng)。只有強(qiáng)化保育、保健專業(yè)意識(shí)，幼兒園的保育、保健工作才可能真正落到實(shí)處，真正為幼兒服務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園普遍存在重教輕保問(wèn)題，〔6〕教師常常將設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)作為首要任務(wù)，尤其是年輕教師，許多人甚至不知道保育有哪些內(nèi)容和方法。在教師沒(méi)有意識(shí)和體會(huì)到保育工作的重要性時(shí)，幼兒園需要通過(guò)理論引領(lǐng)和實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化教師的保育、保健專業(yè)意識(shí)。〔7〕首先，幼兒園應(yīng)重視對(duì)保育、保健工作的研究，把保育、保健工作納入常規(guī)教研活動(dòng)，以促使教師體會(huì)到保育工作也是有價(jià)值的。其次，制定本園、本班日常保育、保健工作規(guī)范，將保育、保健工作納入班級(jí)常規(guī)工作計(jì)劃之中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教師保育、保健專業(yè)意識(shí)，促使保育、保健工作落到實(shí)處。

除了強(qiáng)化教師的保育、保健專業(yè)意識(shí)外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)重視教師專業(yè)保育能力的培養(yǎng)。可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩以及跟蹤指導(dǎo)等多種形式，指導(dǎo)教師掌握保育、保健知識(shí)，切實(shí)提高保育、保健技能。

3.幼師院校重視對(duì)學(xué)生保健專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼師院校或高校學(xué)前教育專業(yè)可以通過(guò)提高生源質(zhì)量、改革目前學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程與教學(xué)、增加保健實(shí)訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保健專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒園教師資格考試制度即將在全國(guó)全面推廣，幼師院校應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生保健專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

幼兒園保育工作涉及幼兒生理、心理、營(yíng)養(yǎng)、保健、生活、游戲等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)，所以幼兒園保育工作也需要由專業(yè)的保育、保健人員來(lái)承擔(dān)。建議幼師院校（或具備條件的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校）增設(shè)幼兒保育、保健專業(yè)，通過(guò)制定課程大綱、編寫(xiě)教材、配備專業(yè)師資、出版專業(yè)刊物等正規(guī)途徑，系統(tǒng)培養(yǎng)高質(zhì)量的保育、保健人才。這應(yīng)是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是歷史發(fā)展的必然。〔8〕

4.醫(yī)科院校加強(qiáng)幼兒園保健醫(yī)生培養(yǎng)

我國(guó)早已對(duì)幼兒園保健醫(yī)生的配置以及資格和素養(yǎng)有明文規(guī)定，即“按照收托150名兒童至少設(shè)1名專職衛(wèi)生保健人員的比例配備衛(wèi)生保健人員，收托150名以下兒童的可配備兼職衛(wèi)生保健人員”，衛(wèi)生保健人員為“醫(yī)師、護(hù)師和保健員”，醫(yī)師應(yīng)取得《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書(shū)》，護(hù)師應(yīng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》。然而，目前許多幼兒園并沒(méi)有配備專職衛(wèi)生保健人員，因?yàn)閷I(yè)醫(yī)生大多不愿到幼兒園工作，而幼兒園已經(jīng)配備的許多衛(wèi)生保健人員并不具備《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書(shū)》。幼兒園專業(yè)保健醫(yī)生缺口很大，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。這次的“幼兒園喂藥”事件，與幼兒園保健醫(yī)生不稱職有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才到幼兒園服務(wù)，健全幼兒園醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才使用機(jī)制，確保幼兒園醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才“穩(wěn)得住、下得去、干得好”，是短期內(nèi)改善幼兒園保育、保健現(xiàn)狀的重要舉措。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，需要加強(qiáng)醫(yī)科院校對(duì)幼兒園保健醫(yī)生的培養(yǎng)，以真正提高幼兒園保育、保健質(zhì)量。醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒園教師保健專業(yè)素養(yǎng)的提升是大有裨益的。

作為引領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)做好幼兒保育、保健工作的重要陣地，幼兒園有責(zé)任依靠教師、保育員和保健醫(yī)生，強(qiáng)化專業(yè)保育、保健意識(shí)，提高專業(yè)保育、保健能力，從而形成三級(jí)保健預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決杜絕危害幼兒健康事件的發(fā)生。與此同時(shí)，幼兒園還有義務(wù)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)。教師、保育員和保健醫(yī)生可以定期向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保健知識(shí)，以避免類(lèi)似危害幼兒健康事件的再次發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕段曉丹.濫用抗生素的危害及科學(xué)使用抗生素〔J〕. 當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2012，24（18）：19-20.

〔2〕全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì).中國(guó)幼兒教師教育轉(zhuǎn)型〔M〕.北京：新時(shí)代出版社，2008：24-26.

〔3〕〔4〕〔5〕教育部教師工作司.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：6-153.

第3篇：幼兒保育的理解范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；保育；幼兒

活潑好動(dòng)是孩子的天性，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是每一位幼教工作者熟知的一個(gè)教育理念。如今，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，健康安全地進(jìn)行一日活動(dòng)就是孩子們生活的全部。因此，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)是否安全、合理、健康就顯得尤為重要。在一日活動(dòng)中，如果能較好地培養(yǎng)孩子、老師及保育員的保育意識(shí)，就能更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)教師們組織一日活動(dòng)的觀察及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

1.豐富幼兒的基本安全常識(shí)

教師應(yīng)廣泛收集有關(guān)日常安全知識(shí)方面的教育資料，教育幼兒不做有危險(xiǎn)的事情，有意識(shí)地利用故事、游戲等教育手段向幼兒宣傳安全方面的常識(shí)。如，組織幼兒到馬路上走一走、看一看，教幼兒認(rèn)識(shí)并知道紅綠燈、人行橫道線及各種路標(biāo)的用途。戶外活動(dòng)中，教師要提醒幼兒檢查自己的服裝是否整齊。引導(dǎo)、提示幼兒觀察游戲場(chǎng)地是否有安全隱患，待確認(rèn)場(chǎng)地安全后方可進(jìn)行游戲。在游戲中教師要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，教育幼兒游戲中不亂跑和快速奔跑等。

2.養(yǎng)成快樂(lè)健康心境

眾所周知，健康包括身體健康和心理健康兩方面，兒童也有喜、怒、哀、樂(lè)，健康的孩子也會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的消極情緒，但消極情緒表現(xiàn)得太過(guò)分、太頻繁，如，焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。努力配合家長(zhǎng)找出孩子的心理問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行特殊的教育和護(hù)理，幫助孩子養(yǎng)成快樂(lè)健康的心境，使孩子們逐漸從小家融入大家，樂(lè)于與人交往，善與同伴合作，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，努力培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立的、獨(dú)創(chuàng)的、機(jī)敏的、充滿活力的人格特征和健康快樂(lè)的心境，這也是培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)極其重要的內(nèi)容。

二、教師全面保育意識(shí)的培養(yǎng)

1.掌握全面科學(xué)的育兒知識(shí)和教育才能，真正了解孩子的生理和心理各方面所需，生理保育為基礎(chǔ)，心理保育為重點(diǎn)

如，教師具備安全意識(shí)，就能預(yù)見(jiàn)和估計(jì)活動(dòng)的安全性而做好活動(dòng)前的安全檢查工作。幼兒體育活動(dòng)中，教師要具備拉傷、扭傷、跌傷、碰傷等小損傷的簡(jiǎn)單處理技能及應(yīng)對(duì)措施。此外，教師做到與孩子關(guān)系融洽、和諧，對(duì)孩子充滿誠(chéng)意、友好，給孩子信任與溫暖。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟押煤蜕频臍夥罩杏淇斓厣睢⒔】档爻砷L(zhǎng)。提高自身實(shí)施“幼兒身心健康教育”的能力，努力使教師成為科研型教師。

2.協(xié)調(diào)幼兒、家長(zhǎng)、保育員全員關(guān)系，共同做好班級(jí)幼兒保育工作

如今的幼兒教育不再是一個(gè)人的奮斗，而是一群人的堅(jiān)守。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要善于協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，從面到點(diǎn)地關(guān)注身邊每一位孩子。

三、保育員細(xì)致保育意識(shí)的培養(yǎng)

樹(shù)立一日生活都是教育的觀念，將保育工作滲透到幼兒一日生活游戲中。在幼兒園一日生活中，保育時(shí)間約占用了50%，保育員每天與孩子在一起生活游戲的時(shí)間比教師長(zhǎng)，更有機(jī)會(huì)接觸孩子，了解孩子。現(xiàn)代保育觀念認(rèn)為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育，保育工作更關(guān)注如何提高幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量，如何創(chuàng)設(shè)和提供增進(jìn)幼兒健康的生活環(huán)境條件和寬松、和諧的人際心理環(huán)境，重視關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。保育意識(shí)不斷增強(qiáng)，保育工作的實(shí)施已逐步滲透到幼兒園一日生活游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在“教育要滲透幼兒的一日生活”教育觀念指導(dǎo)下，為培養(yǎng)保育員們深入細(xì)致的保育意識(shí)，我園合理制訂了保育員一日工作常規(guī)及保育員一日工作時(shí)間，減少衛(wèi)生工作所占用的大量時(shí)間，盡可能地讓保育員有時(shí)間參與教育教學(xué)工作，為保育員提供教育氛圍及展示的機(jī)會(huì)，讓保育員參與教育教研活動(dòng)，使她們明確每日、每周、每月的各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)，了解本班特殊典型案例，根據(jù)班級(jí)幼兒的身心需求，有針對(duì)性地配合孩子及教師進(jìn)行一日活動(dòng)。

綜上所述，“三位一體”就形成了幼兒園活動(dòng)中的主動(dòng)保育，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.幼兒園游戲活動(dòng)形式特征及結(jié)構(gòu)探析.集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（03）.

第4篇：幼兒保育的理解范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；保教；策略

在幼兒園教學(xué)中，很多時(shí)候保教工作才是整個(gè)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，因?yàn)楸＝趟降母叩驮诤艽蟪潭壬详P(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可以反應(yīng)出幼兒園的教學(xué)水平。所以，在幼兒園的教學(xué)工作中必須對(duì)保教工作不斷進(jìn)行優(yōu)化。

一、幼兒園保教工作的基本特征

1.什么是幼兒園保教

理解幼兒園保教需要對(duì)“保”和“教”分開(kāi)理解，保就是保護(hù)的意思，也就是教師在幼兒園的教學(xué)中，要保護(hù)幼兒在身體和心理上能夠健康成長(zhǎng)，在身體上必須讓幼兒遠(yuǎn)離疾病的困擾，并且讓學(xué)生在飲食上及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，時(shí)刻記鍛煉身體；在心理上讓幼兒有良好的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。也就是說(shuō)在具體的幼兒園管理中，教師要讓幼兒的身體和心理上都得到全面的發(fā)展，更為重要的是要讓幼兒有良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中所遇到的各種問(wèn)題。特別是在人際交往中，幼兒基本可以掌握一些與人交流的能力。所謂“教”指的是幼兒園在具體的教學(xué)中，首先要制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而且必須是針對(duì)幼兒的問(wèn)題所提出的。具體的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)主要包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且還要對(duì)幼兒的體能加強(qiáng)訓(xùn)練，這些教學(xué)內(nèi)容的制訂主要是為了提升幼兒的心理素質(zhì)以及基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證幼兒在啟蒙教育階段有良好的溝通能力和基本的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.保和教之間的關(guān)系

仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，保和教之間雖然有各自的一定特點(diǎn)，但雙方的內(nèi)容卻是相互影響的，并且在一定程度下可以相互促進(jìn)。在幼兒園的教學(xué)中，由于孩子的年齡較小，因此，在具體的教學(xué)中，教師需要以保護(hù)幼兒的身心健康為根本，因?yàn)樵撾A段的幼兒對(duì)基本的生活常識(shí)和基本的行為規(guī)范不能很好地掌握，比如，如何很好地吃飯、如何與其他小朋友相互交流等都應(yīng)該向幼兒講解，其實(shí)這些內(nèi)容不僅是保護(hù)教學(xué)，其實(shí)也是基本的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以保證幼兒掌握一些生活技能和的健康方面的知識(shí)。所以，真正的保教教學(xué)必須與日常生活相互結(jié)合并盡可能滲透到生活中的方方面面，像幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)該有所涉及。

二、保教工作面對(duì)的一些基本挑戰(zhàn)

1.一些教師對(duì)保育工作的重要性沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位

由于在具體的教學(xué)工作中，教師和保育人員的工作職責(zé)和分工不同，并且在待遇上也有所差別，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一些教師認(rèn)為保育工作只是基本的教學(xué)輔助內(nèi)容，不需要十分重視，只有基本的教育工作才是需要加強(qiáng)的方向。這樣在具體的教學(xué)中，作為保育人員其工作性質(zhì)和工作時(shí)間不能得到很好的保證，由于幼兒園的管理人員沒(méi)有這種意識(shí)，保育的價(jià)值就會(huì)被嚴(yán)重忽視。

2.重視教育、輕視保育的情況比較嚴(yán)重

在應(yīng)試教育的背景下，許多在幼兒園階段的孩子就被要求學(xué)習(xí)很多關(guān)于個(gè)人智力和知識(shí)技能，而作為生活和個(gè)人交際方向的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有重視起來(lái)。顯然過(guò)于追求幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)是和幼兒的實(shí)際接受能力不相符的，只有在身心兩方面的教學(xué)中齊頭并進(jìn)，并且根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)策略才能幫助幼兒提升個(gè)人素養(yǎng)。另外由于在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，保育人員的師資配置情況同幼兒園的教師配置的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致一些幼兒長(zhǎng)期得不到很好的專業(yè)的保育人員的教育。

三、面對(duì)問(wèn)題所采取的基本策略

1.加強(qiáng)對(duì)保育人員的培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

保育人員的基本素質(zhì)在很大程度上關(guān)系到在具體的教育中是否有良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)幼兒，因此在這兩方面的培訓(xùn)必須作為保育人員優(yōu)化的重要內(nèi)容。另外必須注重對(duì)這類(lèi)人員實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入，比如，可以不定期地讓保育人員去幼兒保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓專家現(xiàn)場(chǎng)來(lái)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓保育人員的素質(zhì)更高。

2.規(guī)范對(duì)保育人員的管理

由于市場(chǎng)上保育人員的素質(zhì)不一致，可以在保育人員的認(rèn)證和保育工作日常管理上提出具體措施。具體來(lái)說(shuō)可以讓保育人員參加關(guān)于保育人員的資格考試，以證明他們有基本的保育能力。另外對(duì)日常管理上，可以設(shè)置管理目標(biāo)以及相對(duì)科學(xué)的考核體系，讓保育工作有制度可以去監(jiān)督，逐步促進(jìn)這些人員的工作積極性。特別需要引起注意的是對(duì)于幼兒園的孩子而言，只有將保育工作與平時(shí)的基本教育都付諸到位，幼兒的身心健康才會(huì)全方位得到保證。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒保育的理解范文

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要做好幼兒園的保育工作，必須實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則。目前，在很多幼兒園里，保育工作和教育工作之間時(shí)有摩擦。當(dāng)然這與保育員的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能水平相對(duì)較低有很大關(guān)系。不少保育員把自己的工作職責(zé)簡(jiǎn)單地理解為搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，照顧好孩子的吃喝拉撒睡。在工作中保育員經(jīng)常是“重保輕教”，注重對(duì)孩子身體的照顧，缺少對(duì)幼兒心理的關(guān)注；注重環(huán)境衛(wèi)生，忽視環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，缺少主動(dòng)配合教師教育的意識(shí)和行為。同時(shí)教師也存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。許多教師認(rèn)為保育是保育員的事，因而在工作中，教師往往更關(guān)注課程教學(xué)和教材教法，在幼兒身體、心理和社會(huì)方面的保健教育上，常犯簡(jiǎn)單說(shuō)教或包辦代替的毛病，究其原因，主要是缺乏一個(gè)科學(xué)的保育觀念。

筆者認(rèn)為，要做好保育工作，保育員和教師都應(yīng)當(dāng)糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立正確的保育觀念。

一、保育工作應(yīng)是保教合一的工作

在保育的深刻內(nèi)涵中本身就包含著保健與教育的雙重意義。因此，幼兒保育絕不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，只有與教育工作相互滲透的保育，才是科學(xué)的保育，才能促進(jìn)孩子全面、和諧、健康地成長(zhǎng)。教中有保、保中有教，更適合幼兒在生活中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也能使教育更接近幼兒生活實(shí)際，因而更富有成效。

在培養(yǎng)幼兒自理生活、自我保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、與人交往等方面的行為習(xí)慣時(shí)，保育員應(yīng)當(dāng)在“重視和滿足孩子受照顧、受保護(hù)的同時(shí)，滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求”。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的保育員在給幼兒整理衣著時(shí)，默默無(wú)語(yǔ)，幼兒則愣愣地接受著幫助；而有的保育員邊給孩子整理，邊講有關(guān)整理衣著的要領(lǐng)、衛(wèi)生知識(shí)，讓孩子嘗試自己整理，孩子心情愉快，充滿學(xué)習(xí)的熱情。可見(jiàn)前者重視了對(duì)孩子的生活照顧，后者不僅滿足了孩子受幫助的需要，而且為孩子提供了嘗試的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了孩子自理能力的提高。再比如，在幼兒園里，有的保育員將班級(jí)衛(wèi)生搞得很好，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒擺弄玩具、嘗試各種操作活動(dòng)有可能影響地面、墻面或教學(xué)設(shè)施的整潔時(shí)，就會(huì)制止幼兒的活動(dòng)，使幼兒探索的愿望、游戲的需求受到限制。不言而喻，保育員不只為創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境而工作，還應(yīng)在提供健康、安全、衛(wèi)生的環(huán)境基礎(chǔ)上，為創(chuàng)設(shè)有利于滿足幼兒各種需求的空間而工作。這樣的保育工作才是保教結(jié)合的工作。

同時(shí)老師也要在教學(xué)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)獨(dú)立自理所獲得的快樂(lè)。例如有的老師在組織游戲結(jié)束后發(fā)現(xiàn)“孩子玩過(guò)的積木亂扔”時(shí)，往往是簡(jiǎn)單地告訴幼兒“以后別把玩具亂扔”，然后用包辦代替的方法幫孩子把積木一一整理好。其實(shí)這是消極的制止和糾正的教育行為。我們不妨這樣說(shuō)“請(qǐng)小朋友們把這些找不到家的玩具送回家，好嗎？”賦予玩具以生命，使孩子與玩具產(chǎn)生共鳴，大膽放手讓孩子自己去做。等玩具整理好了“請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，找不到家長(zhǎng)的玩具，它們心里會(huì)怎么樣呢？”接著再提出“今后我們應(yīng)怎樣做呢？”的要求，讓孩子們明白怎樣做才是正確的行為。這樣做既中止了幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨椋譃樗麄兊男袨橹该髁苏_的方向，真正體現(xiàn)了教中有保、保中有教的教育原則。

二、保育工作和教育工作要相互配合組織

在教育活動(dòng)中，如果保育員主動(dòng)配合，及時(shí)了解教師在教學(xué)活動(dòng)的要求、內(nèi)容和程序，在孩子和教師需要時(shí)及時(shí)給予幫助，那么教育質(zhì)量將在保、教工作互補(bǔ)中得到保證。

例如：組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，保育員應(yīng)該事先與教師溝通，了解教育活動(dòng)時(shí)自己如何做會(huì)更好，需要準(zhǔn)備哪些材料，如何發(fā)放等。如果保育員與教師配合默契，就可以大大減少了幼兒等待的時(shí)間，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)進(jìn)行中保育員可以通過(guò)觀察幼兒的身體、情緒及活動(dòng)情況，必要時(shí)給予個(gè)別照顧。如果是進(jìn)行戶外活動(dòng)的話，就配合教師做好必要的準(zhǔn)備工作，比如：上廁所，根據(jù)天氣變化增減衣服。檢查鞋帶是否系好等。并且提前準(zhǔn)備好戶外玩具，了解戶外活動(dòng)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更好地在活動(dòng)中配合教師做好指導(dǎo)工作和幼兒的安全護(hù)理及照顧體弱幼兒。有了這些小小的幫助，既方便了老師有效地開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)也使孩子能在碰到困難時(shí)得到老師和阿姨的及時(shí)幫助。

三、保育工作是創(chuàng)造性的工作

第6篇：幼兒保育的理解范文

關(guān)鍵詞 保育 教育 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0124-02

現(xiàn)代幼兒教育理念注重培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整”的人，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育時(shí)，要兼顧思維智力、道德情操、意志品質(zhì)、生活能力等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，從而提升幼兒綜合，促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的人生發(fā)展奠定穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為將這種目標(biāo)貫徹到教育實(shí)踐中，就要求我們將教育活動(dòng)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)保育和教育相互結(jié)合、互相促進(jìn)，在保教合一的教育理念下促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園在保教合一工作中存在的突出問(wèn)題

（一）保教合一教育理念的缺乏

當(dāng)前幼兒園的保育教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒教育的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)幼教知識(shí)和技能的了解很少，這是制約她們?cè)诒Ｓぷ髦腥谌虢逃繕?biāo)的關(guān)鍵因素，更為根本的是，在保育教師的觀念中，她們并未把自己當(dāng)作一個(gè)教育者來(lái)看待，這種思想觀念的缺乏影響更為深遠(yuǎn)。而教師則專注于幼兒的教學(xué)過(guò)活動(dòng)，對(duì)生活事宜關(guān)注不足，認(rèn)為那是保育教師的職責(zé)，對(duì)教學(xué)中所蘊(yùn)含的保育內(nèi)容和保育工作中所蘊(yùn)含的教育契機(jī)認(rèn)識(shí)不足，將二者孤立看待。

（二）保教工作界限明顯，保育工作形式單調(diào)

在幼兒園教育實(shí)踐中，常常存在保育和教育工作“兩張皮”的現(xiàn)象，二者間存在一定程度的隔絕，崗位融合效果較差。教師較少涉及保育工作，甚至對(duì)保育工作存在一定程度的輕視和抵觸。保育員每天重復(fù)進(jìn)行的工作內(nèi)容是盥洗、如廁、打飯、盛飯、刷碗、擦桌子、拖地，這些機(jī)械重復(fù)的工作內(nèi)容貫穿每天的工作時(shí)間，消耗保育員大量體力和精力，卻較少得到正向的反饋，導(dǎo)致她們產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)怠倦，難以確立教育者的職業(yè)定位。

（三）幼兒園教育理念和管理機(jī)制存在問(wèn)題

在當(dāng)前的一些幼兒園中，全面發(fā)展的根本目標(biāo)異化成為知識(shí)和技能的比拼，在這種扭曲的業(yè)績(jī)觀指導(dǎo)下，幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化的特征，多將數(shù)數(shù)、識(shí)字、背誦古詩(shī)等內(nèi)容作為衡量幼兒教育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，幼兒園盲目追求所謂的特色，從教育者主觀意愿出發(fā)，為幼兒教學(xué)設(shè)立舞蹈。傳統(tǒng)戲曲等所謂的特色內(nèi)容，代替五大領(lǐng)域的基本課程，這種嘩眾取寵、舍本逐末的教育理念對(duì)幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)十分不利。幼兒園的辦園風(fēng)格和教育理念，自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻影響，阻礙保教合一工作的開(kāi)展。

二、在保教合一理念下創(chuàng)新教育教學(xué)的有效途徑

（一）重新定位保育員的角色

保育員面臨著教育理念的全面更新，將傳統(tǒng)的照顧幼兒生活起居和身體健康的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在生活起居中培養(yǎng)幼兒的生活能力和活動(dòng)技能，塑造良好的行為習(xí)慣和健全品格。保教合一是落實(shí)教育生活化理念的有利陣地，保育員應(yīng)發(fā)揮與日常生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展發(fā)揮積極的影響。

例如教會(huì)小班幼兒正確的刷牙方法，不僅能增強(qiáng)其生活能力，也能樹(shù)立良好的健康習(xí)慣和生活理念。在保教合一的框架內(nèi)，教學(xué)生刷牙不單純是保育員的工作，保育員的工作方法也不是為教而教，更要實(shí)現(xiàn)刷牙動(dòng)作背后的教育目標(biāo)。教師也同時(shí)推出“牙齒的旅行”教育活動(dòng)，讓幼兒了解牙齒從生長(zhǎng)到脫落的全部過(guò)程，從而樹(shù)立珍惜牙齒健康的理念。還可以通過(guò)繪本閱讀的方式，鞏固保育員教會(huì)刷牙方式。

（二）教師淡化與保育員的職責(zé)界限

首先，教師應(yīng)主動(dòng)淡化保育員之間的職責(zé)分工，站在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育高度，與保育員建立平等、融洽的職業(yè)關(guān)系，主動(dòng)介入和關(guān)注保育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，與保育教師進(jìn)行密切的溝通和協(xié)同，共同制定教育方案和策略，共同探討教育措施，在形成教育合力的同時(shí)，也促進(jìn)保育員教育專業(yè)化水平的提升。

其次，教師還應(yīng)重視一日生活的教育價(jià)值，在兒童的日常生活中，潛移默化的滲透教育理念。例如，保育員與教師共同制定幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，共同設(shè)計(jì)一日活動(dòng)方案，合作開(kāi)展就餐管理等問(wèn)題的研討等等。而另一方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自理能力是幼兒獨(dú)立發(fā)展的前提，將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。教師要精通一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心生活中的孩子，留心幼兒吃、喝、拉、撒、睡等教育細(xì)節(jié)，重視幼兒生活環(huán)節(jié)中的教育，讓幼兒在保教方面獲得均衡發(fā)展作為教育目標(biāo)和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

（三）幼兒園提供政策激勵(lì)和制度保障

首先，幼兒園應(yīng)將保教合一的理念融入幼兒園的管理理念之中，在管理制度的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是員工考核和評(píng)優(yōu)激勵(lì)等過(guò)程中，將保教合一的落實(shí)效果作為重要的衡量指標(biāo)，以此發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。第二，采取有效措施促進(jìn)教師和保育員隊(duì)伍的交流和融合，召開(kāi)聯(lián)合會(huì)議進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)交流談心、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)形式，增進(jìn)彼此互信理解，促進(jìn)協(xié)調(diào)配合。第三，通過(guò)有效的培訓(xùn)提升保教合一的能力。特別重視對(duì)保育員開(kāi)展教育知識(shí)和理念的培訓(xùn)，使其具備一定的幼兒教育基礎(chǔ)，從而更好地貫徹保教合一的理念。幼兒園還應(yīng)提升保育員的職業(yè)地位，重視保育工作的教育功能，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行充分宣講，使保育工作得到更多的社會(huì)認(rèn)同和尊重，從而使保育員更加珍惜自己的教育職業(yè)角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)惠萍.保教結(jié)合全面發(fā)展[J].讀與寫(xiě)：上、下旬，2013，（5）.

第7篇：幼兒保育的理解范文

一、保育員要正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位

當(dāng)前各幼兒園比較集中的問(wèn)題是：如何給保育員一個(gè)準(zhǔn)確的定位，也是制約保教質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題所在。很多保育員認(rèn)為自己是拖把隊(duì)、掃把隊(duì)、保潔工……，但實(shí)際上不是這樣的。要讓保育員覺(jué)得她們的工作并非普通意義上的保潔，而是要講究科學(xué)性的，是一名有一定技術(shù)含量的“環(huán)境衛(wèi)生的保潔員”，是“幼兒生活的管理者”，既對(duì)幼兒生活上的照顧，也對(duì)幼兒生活上的指導(dǎo)和教育。有權(quán)威專家給保育員定義是：在托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助幼兒教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)技術(shù)人員。保育員重新認(rèn)識(shí)自己的工作及角色定位，幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，采取多種措施促保育員素質(zhì)的提高，并對(duì)保育員提出的新要求。根據(jù)幼兒園試行《綱要》中保育員的主要職責(zé)第二條中明確指出：在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，明確自己所有的職責(zé)，對(duì)保育員角色和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變會(huì)發(fā)生很大的作用。理解保育員的工作會(huì)由以前側(cè)重衛(wèi)生、消毒，變?yōu)榉e極配合教師配班。要充分認(rèn)識(shí)到既要側(cè)重“保”，又要注重“育”。尤其是對(duì)于新上崗的保育員，前后的認(rèn)識(shí)一定要轉(zhuǎn)變，職前認(rèn)為保育員就是打掃好活動(dòng)室和院內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，以及照顧好孩子的日常生活起居就夠了。要讓他們知道，僅僅做好這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要配合老師進(jìn)行游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。保育員要與教師默契的配合，能適時(shí)的參與到教學(xué)中去，凸顯保中有教，應(yīng)該是教學(xué)游戲的協(xié)助者。學(xué)習(xí)的時(shí)候，要以具體的環(huán)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，注重理論指導(dǎo)與實(shí)際操作相結(jié)合。以一次戶外活動(dòng)為例：在進(jìn)行的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，我們需要做的一些事情。首先要提前準(zhǔn)備好活動(dòng)的器械，檢查清除場(chǎng)地中的不安全因素。其次配合教師組織孩子上下樓梯，活動(dòng)時(shí)觀察孩子的情緒，幫助運(yùn)動(dòng)能力弱的孩子活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)量的孩子，提醒減弱運(yùn)動(dòng)，并給已經(jīng)出汗的孩子隔毛巾或者換脫衣物情況。再次如果運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外情況，配合保健醫(yī)生及時(shí)處理。最后還要收拾好場(chǎng)地和幼兒的衣物，協(xié)助清點(diǎn)人數(shù)，配合教師做好組織幼兒回活動(dòng)室等等，回活動(dòng)室后還一系列的整理工作要完成。開(kāi)展保育員的培訓(xùn)活動(dòng)，采取相互參觀、以老帶新、相互學(xué)習(xí)等多種形式，提高保育員對(duì)自己職業(yè)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與熟悉，培養(yǎng)她們對(duì)職業(yè)的責(zé)任感與對(duì)幼兒熱愛(ài)，提高與教師的配合默契。真正意義上了解自己的職業(yè)、角色的定位。

二、探索有效的培養(yǎng)保育員素質(zhì)的方法與途徑

第8篇：幼兒保育的理解范文

做任何工作都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們應(yīng)該要有一個(gè)合理的工作計(jì)劃、合理的時(shí)間計(jì)劃。下面是小編為大家整理的最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家!

最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃1上學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的共同努力下，我園順利通過(guò)了“省綠色幼兒園”的評(píng)估，保育工作也取得了一定的成績(jī)。本學(xué)期，我園將進(jìn)一步將環(huán)保教育滲透于幼兒教育領(lǐng)域之中，并切實(shí)做好創(chuàng)建“省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的各項(xiàng)工作。

一、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

為了貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。

根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向伙食委員會(huì)提出合理的意見(jiàn)和建議。提醒幼兒多喝開(kāi)水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品。

2.指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。

飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。

3.鼓勵(lì)幼兒積極參加晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服入園。

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)會(huì)將廢舊物品分類(lèi)回收，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。

開(kāi)展小、中、大班級(jí)“幼兒生活自理能力”比賽。學(xué)做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。

5.精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。

在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。

二、在保教中要做到有機(jī)結(jié)合，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭(zhēng)搶玩具等

開(kāi)展幼兒之間的“大帶小”活動(dòng)，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。

三、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)。

要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。堅(jiān)持在活動(dòng)前給幼兒帶好汗巾，活動(dòng)中及時(shí)幫幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動(dòng)中開(kāi)展一些班級(jí)之間的體育比賽，如自行車(chē)比賽、羊角球比賽、接力比賽等。

四、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生

讓幼兒了解生活中常見(jiàn)的一些安全標(biāo)志，知道遇到困難時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。老師們要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力。

五、加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)

保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問(wèn)。保教人員認(rèn)真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動(dòng)室、午睡室紫外線消毒等。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無(wú)紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無(wú)死角，廁所無(wú)污垢、無(wú)臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

六、強(qiáng)化安全防范意識(shí)，確保幼兒安全

開(kāi)學(xué)前，全體教職員工對(duì)大型玩具、桌椅、床、玩具等進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長(zhǎng)放心。認(rèn)真做好晨檢工作，做到一摸二看三問(wèn)四查，并作詳細(xì)記錄。堅(jiān)持早、午、離園時(shí)的檢查工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理。有病的幼兒及時(shí)通知家長(zhǎng)，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護(hù)理，堅(jiān)持開(kāi)病號(hào)餐，按時(shí)填寫(xiě)出勤報(bào)表，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健的記錄工作并做到按時(shí)上交。每周堅(jiān)持清洗幼兒的被褥，進(jìn)行消毒。

七、保育員隊(duì)伍的建設(shè)

1.定期組織保育老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

時(shí)間定于每雙周周五下午3：00—4：00。總結(jié)保育工作的情況，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)保育知識(shí)和技能。

2.積極參加園內(nèi)組織的“英語(yǔ)”、“普通話”、“電腦”、“手指快算”的培訓(xùn)。

3.保育老師開(kāi)展“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動(dòng)，堅(jiān)持撰寫(xiě)心得體會(huì)。

最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃2一、班級(jí)基本情況分析

1、孩子參加學(xué)前教育的一個(gè)起點(diǎn)，幼兒入園是幼兒集體生活的開(kāi)端。

孩子生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子產(chǎn)生不適應(yīng)是可能的本學(xué)期由于本園開(kāi)設(shè)了一星期的新生適應(yīng)班，使幼兒對(duì)幼兒園、班級(jí)環(huán)境、教師有所認(rèn)識(shí)、熟悉。開(kāi)學(xué)時(shí)大多數(shù)幼兒入園后能很快適應(yīng)幼兒園生活，只有個(gè)別幼兒出現(xiàn)依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止;任性專橫，強(qiáng)占霸道，行為散慢，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣等現(xiàn)象。

2、在觀察活動(dòng)中，他們持續(xù)觀察時(shí)間很短，只有4-5分鐘，甚至有的幼兒更短，觀察的事物，常常是零星的，還會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀察某一事物。

3、有意注意正在逐步增加。

幼兒有意注意的水平仍然很低，注意發(fā)展。小班幼兒仍以無(wú)意注意為主。一般只能維持3-5分鐘。小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，做律動(dòng)時(shí)，只能聽(tīng)琴聲兩手上下?lián)]動(dòng)或雙腳小跑步，而不能將身體各部分的運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、想象的發(fā)展。

主題也不穩(wěn)定。幼兒常以想象過(guò)程為滿足，小班幼兒的想象是沒(méi)有預(yù)定的目的受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大。想象比較被動(dòng)。而不去考慮想象的目的小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒(méi)有的事說(shuō)得活龍活現(xiàn)。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，受情緒影響大，對(duì)自己喜愛(ài)的事物常常想象得無(wú)限好，而對(duì)自己不喜歡的事物就感到一無(wú)是處。

5、語(yǔ)言的發(fā)展。

小班幼兒都已學(xué)會(huì)了講話，但不能正確地發(fā)出全部語(yǔ)音，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。如以“d”代替“g”，分不清“zh、ch、sh”與“z、c、s”，將“老師”說(shuō)成“老西”或“老基”，將“吃飯”說(shuō)成“刺換”等等。

二、幼兒本學(xué)期發(fā)展目標(biāo)

我們?cè)谥贫ń虒W(xué)工作計(jì)劃的時(shí)候，遵循“觀察在前，目標(biāo)在后的原則，于開(kāi)學(xué)初先觀察評(píng)估本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，然后參照幼兒園教育目標(biāo)，確定本班本學(xué)期的目標(biāo)：

(一)身體的發(fā)展：

1、動(dòng)作協(xié)調(diào)地走、跑、跳、正面鉆，愛(ài)參加活動(dòng)，做模仿操。

2、練習(xí)顏色、紙、筆、泥、積木等工具材料，制作簡(jiǎn)單作品。

3、自己洗手、吃飯、穿衣服、漱口等，不灑飯。

4、懂得不遠(yuǎn)離成人，不跟生人走。

5、鼓勵(lì)幼兒遵守成從提出的安全要求。

6、散步時(shí)在老師的帶領(lǐng)下，一個(gè)跟著一個(gè)有秩序地散步。

7、桌椅輕拿、輕放、輕抬、不拖桌椅。

8、學(xué)習(xí)一些良好的姿勢(shì)，如坐姿、用餐姿勢(shì)等。

(二)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展

1、感知周?chē)挛锏念伾⑽兜馈⒙曧憽④浻驳炔顒e。

2、喜歡接觸自然，關(guān)心和愛(ài)護(hù)身邊的支植物，觀察明顯的特征。

3、一一對(duì)應(yīng)地比較多少、長(zhǎng)短、高矮、大小，區(qū)分前后里外。

4、聽(tīng)懂言語(yǔ)，按指示動(dòng)作。

理解簡(jiǎn)單故事情節(jié)。

5、認(rèn)識(shí)自己的座位、座位，認(rèn)識(shí)自己的茶杯、毛巾、抽屜上的標(biāo)記。

6、學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽地用普通話回問(wèn)題。

愿意用言語(yǔ)表達(dá)自己的意思，敢在集體面前講話，能保持穩(wěn)定注意時(shí)間5"10分鐘。

(三)社會(huì)性發(fā)展

1、會(huì)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、好、早、再見(jiàn)、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。

2、喜歡上幼兒園，習(xí)慣集體生活，愛(ài)老師、小朋友和親人。

3、喜歡與大家玩玩具，在提醒下會(huì)交流、等待，遵守簡(jiǎn)單規(guī)則。

4、不糾纏成人，獨(dú)立游戲，不發(fā)脾氣。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自我服務(wù)能力，能參加簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，做自己能做的事。

6、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意與同伴效，并能友好相處。

三、具體措施

1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)、心理環(huán)境。

開(kāi)學(xué)初，室內(nèi)多準(zhǔn)備一些玩具，可操作性的材料，如積木、體操墊、搖馬、滑滑梯(小型)、大滾球等。

2、進(jìn)行大帶小活動(dòng)。

請(qǐng)中、大班幼兒和小班幼兒一起活動(dòng)，減少入學(xué)初的哭鬧情緒。

最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃3一、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的目標(biāo)

1、愿意上幼兒園，愿意和老師或者熟悉的大人親近。

2.能夠和老師一起參加小組活動(dòng)，愿意和同齡人一起玩游戲，嘗試和喜歡的同齡人分享食物和玩具，體驗(yàn)快樂(lè)。

3.注意自己和他人明顯的情緒表達(dá)，愿意在大人的提醒下問(wèn)候他人，使用日常禮貌用語(yǔ)，做出簡(jiǎn)單的回應(yīng)。

4.知道自己的名字，年齡，性別，班級(jí)名字。

5.有一定的自理能力，愿意幫助家里的大人量力而行。

比如：擺筷子、摘蔬菜、擺椅子等。

6.學(xué)會(huì)在集體生活中遵循簡(jiǎn)單的規(guī)則。

7.愛(ài)父母，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)老師，愛(ài)同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。

二、主要內(nèi)容和要求

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們的主要任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適、愉快的環(huán)境，保證孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng);引導(dǎo)兒童主動(dòng)促進(jìn)健康發(fā)展;引導(dǎo)他們感知周?chē)h(huán)境，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣，發(fā)展感知，促進(jìn)語(yǔ)言思維能力的發(fā)展;培養(yǎng)孩子喜歡與人交流的態(tài)度，形成初步的獨(dú)立意識(shí)和膠合能力，促進(jìn)良好的人格發(fā)展;培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和生活中的基本生活能力;要激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美和感覺(jué)美的感覺(jué)，有幾種方法可以做到這一點(diǎn)。

生活：在輕松愉快的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子健康的情緒和人格，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己做事情，體驗(yàn)做事的樂(lè)趣，滿足生活的需要，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

1.訓(xùn)練孩子知道自己常見(jiàn)的物品和標(biāo)記，樂(lè)于在大人的幫助下清潔身體，洗手，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

2、可以用勺子吃飯，喝湯，用杯子喝水，愿意接受各種食物。

3.幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立上廁所，定時(shí)睡覺(jué)的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)孩子多與人交流，逐漸適應(yīng)集體生活。

5、隨時(shí)引導(dǎo)孩子注意安全，有初步的自我保護(hù)意識(shí)，能聽(tīng)大人的安全提示，知道不要單獨(dú)在人不能注意的地方玩耍，不要觸摸危險(xiǎn)品，不要把異物放進(jìn)嘴里或耳朵里。

游戲：引導(dǎo)孩子主動(dòng)感知周?chē)h(huán)境，培養(yǎng)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，促進(jìn)各種發(fā)展。

1.引導(dǎo)孩子參與各種游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，初步掌握游戲技巧;

感知材料的特點(diǎn)，與同伴進(jìn)行友好的游戲，積極感知游戲材料的形狀、顏色、大小等明顯特征，懂得愛(ài)護(hù)書(shū)籍和玩具。

2.引導(dǎo)孩子感受集體游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的社會(huì)情感，懂得愛(ài)親人、愛(ài)老師、愛(ài)孩子，樂(lè)于與人交往，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)自己，感受節(jié)日快樂(lè)，學(xué)會(huì)量力而行，體會(huì)做事的樂(lè)趣，懂得遵守生活和游戲的規(guī)則，建立初步的規(guī)則感，不怕黑暗，不怕寒冷，不怕打預(yù)防針。

3.引導(dǎo)幼兒積極與他人交流，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，理解簡(jiǎn)單的指令。

運(yùn)動(dòng)：激發(fā)孩子對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，積極參加各種體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)和身體的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，活潑開(kāi)朗，不怕困難。

三.措施

1.關(guān)心孩子，給予關(guān)愛(ài)

我們應(yīng)該真誠(chéng)地照顧每個(gè)孩子。我們應(yīng)該及時(shí)恰當(dāng)?shù)仃P(guān)注他們，比如微笑、擁抱和回應(yīng)，以此來(lái)傳達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)，滿足他們的身心需求，幫助孩子依靠老師，幫助他們建立信任，讓他們獲得安全感，促進(jìn)他們的身心健康。

2.教育與保護(hù)教育并重

護(hù)士和教師分擔(dān)促進(jìn)兒童健康發(fā)展的任務(wù)。必須為兒童提供飲食、日常生活等良好的生活條件，精心呵護(hù)兒童的日常生活，積極培養(yǎng)兒童的自理能力，做好保健和疾病預(yù)防工作，保護(hù)兒童安全，發(fā)展兒童的身體活動(dòng)能力，增強(qiáng)兒童健康。

3.順其自然，尊重個(gè)性

要尊重孩子的身心、發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，順應(yīng)孩子的天性，關(guān)注孩子的需求，就要豐富寬松地安排孩子的日常生活，但要有相對(duì)的穩(wěn)定性。預(yù)定活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間較短，以個(gè)人自由和獨(dú)立運(yùn)作活動(dòng)為主，以個(gè)人交流和個(gè)人教育為主，尊重其個(gè)性特征，充分發(fā)揮其在活動(dòng)中的主動(dòng)性，對(duì)兒童活動(dòng)給予支持和鼓勵(lì)，并認(rèn)真觀察其興趣。

4.教育融入生活，成人以身作則

應(yīng)重視教育和引導(dǎo)兒童良好健康習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)。護(hù)士和老師要在學(xué)校生活中隨時(shí)與孩子溝通，在實(shí)踐中影響孩子，用熱情、愛(ài)心、敏感、有規(guī)律、有連貫性的態(tài)度去關(guān)心孩子，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，自然形成良好的行為。

5.創(chuàng)造和諧的環(huán)境，確保孩子的身心安全

創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似家庭的環(huán)境，溫馨舒適，安全美觀，活動(dòng)空間寬敞，有利于孩子獨(dú)立活動(dòng)，平行活動(dòng)，小組活動(dòng)，活動(dòng)材料和玩具準(zhǔn)備充分。他們通過(guò)感官和身體動(dòng)作，不斷嘗試、重復(fù)、模仿和操作，以獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新興能力的發(fā)展。幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，老師們應(yīng)該以身作則，互相尊重。

6.注重語(yǔ)言發(fā)展，調(diào)動(dòng)孩子聽(tīng)說(shuō)的積極性

在日常生活中，要引導(dǎo)孩子多說(shuō)話，用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好，拓展自己的言語(yǔ)體驗(yàn)，與同伴融合，樂(lè)于傾聽(tīng)他人，按照語(yǔ)氣指令理解和行動(dòng)，行為規(guī)范，表現(xiàn)出對(duì)老師口令的遵從。

活動(dòng)內(nèi)容

日期：3月

1.做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備，迎接新生。

2.開(kāi)展家長(zhǎng)工作，調(diào)整“家庭公共教育”欄目，貼在墻上。

3.家訪

4.制作自制玩具

3月11日上墻

三月中旬

四月

1.在上個(gè)月的班會(huì)上做一個(gè)總結(jié)。

2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹這學(xué)期的工作計(jì)劃，聽(tīng)取建議，家長(zhǎng)需要配合工作。

3.自制玩具

四月，五月

1.六一兒童節(jié)準(zhǔn)備。

配合老師管理好孩子。

2.教學(xué)主題活動(dòng)：

3.繼續(xù)家訪。

4.制作自制玩具

六一兒童節(jié)

六月

1.專題教學(xué)活動(dòng)：

2.自覺(jué)執(zhí)行班次分配。

3.特殊道德教育：安全。

4.保護(hù)工作的總結(jié)和反饋。

最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃4新學(xué)期開(kāi)始了，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，保育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可嘀咕的影響。為把保教相結(jié)適應(yīng)新趨勢(shì)發(fā)展，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)及園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以幼兒為中心，轉(zhuǎn)變以往的觀念，實(shí)行保育工作與教育相結(jié)合的原則，結(jié)合本人的工作，特制定了本學(xué)期的工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)園工作計(jì)劃為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹《綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針與政策，積極參加園里舉行的各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自己政治素養(yǎng)。

2、嚴(yán)格遵守《保育員的職業(yè)守則》，認(rèn)真學(xué)習(xí)保育知識(shí)，不斷提高保育質(zhì)量。

二、主要工作

1、清潔衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成飯前便后及手臟是洗手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的指導(dǎo)下會(huì)用香皂，不咬手指，不把玩具放入口中，用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

2、良好進(jìn)餐習(xí)慣要安靜愉快進(jìn)餐，坐姿自然，正確使用餐具，(左手扶碗，右手拿湯勺，喝湯時(shí)兩手端碗)養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽，不挑食，不浪費(fèi)，不用手抓菜，不剩飯菜，不掉飯，不弄臟衣服等，克服幼兒的依賴性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

認(rèn)真做好食譜介紹，以提高促進(jìn)孩子食欲，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣和有規(guī)律進(jìn)食。

3、有良好睡眠及穿脫能力能安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，學(xué)習(xí)獨(dú)立，有序的穿脫

衣服，鞋襪及所放的固定位置。

4、良好學(xué)習(xí)環(huán)境堅(jiān)持每天的消毒工作，餐具、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠陽(yáng)光。

使孩子在整潔舒適的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，為幼兒營(yíng)造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是我的責(zé)任和義務(wù)。

5、配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，配合教師開(kāi)展各項(xiàng)游戲，協(xié)助管理好班上的紀(jì)律，讓老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

協(xié)助組織戶外活動(dòng)，做好護(hù)理工作，(廁所、喝水、適當(dāng)穿衣服等)。

6、做好家長(zhǎng)工作及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園內(nèi)的生活及身體情況，利用放學(xué)時(shí)間多與家長(zhǎng)溝通，多征求聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)配合老師開(kāi)班上教學(xué)工作。

必須尊重家長(zhǎng)，熱情服務(wù)。

7、團(tuán)結(jié)協(xié)作教師和保育兩者配合，相互理解，相互支持，常常溝通，一同探討保教工作方案，團(tuán)結(jié)一致，共同努力，互相關(guān)心每一個(gè)幼兒，使孩子健康成長(zhǎng)。

8、提高自我素質(zhì)多方式、多途徑學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)幼兒教育需要，為自己打下良好基礎(chǔ)知識(shí)。

參與適合自己工作的課題研究小組，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新。

最新小班保育員個(gè)人工作計(jì)劃5新的學(xué)期開(kāi)始了。上學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和我園教師的共同努力下，保育工作取得了一定的成績(jī)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、生活自理能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定以下工作計(jì)劃：

一、保育員們除了做好每天的常規(guī)清洗、消毒及有關(guān)資料記錄外，還要協(xié)助老師做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。

1、保育員在幼兒進(jìn)餐時(shí)，要精力集中、精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握正確的進(jìn)餐技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。

根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向膳食委員會(huì)提出合理的意見(jiàn)和建議。提醒幼兒多喝開(kāi)水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、整理自己的.物品。

2、保育員要指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉、洗手。

飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。

3、保育員要鼓勵(lì)幼兒積極參加晨間鍛煉活動(dòng)。

在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)會(huì)將廢舊物品分類(lèi)回收，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4、保育員要協(xié)助老師，培養(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。

學(xué)做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌、椅等。

5、保育員要精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。

午睡時(shí)，細(xì)心觀察，如發(fā)現(xiàn)幼兒有異常行為，及時(shí)通知老師，及時(shí)處理。

6、平時(shí)多與幼兒溝通，及時(shí)了解他們的一些想法，拉近距離，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)予以糾正，給他們媽媽般的溫暖。

還要注重與家長(zhǎng)之間的溝通，把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給他們，讓他們了解自己的孩子的日常表現(xiàn)，以便于家園的配合，使孩子更能健康的成長(zhǎng)。

二、保育員要協(xié)助老師，提高幼兒身體抗病能力，確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在活動(dòng)前，保育員要堅(jiān)持給幼兒帶好汗巾，活動(dòng)中及時(shí)為幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。

三、保育員要把幼兒安全發(fā)在第一位，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生。讓幼兒了解生活中常見(jiàn)的一些安全標(biāo)志，知道遇到困難時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。同時(shí)協(xié)助老師對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)“保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)。做到人到、心到、眼到、口到，隨時(shí)注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問(wèn)。認(rèn)真做好每周二次玩具的清洗消毒工作，每日對(duì)活動(dòng)室、午睡室紫外線消毒等。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，室內(nèi)無(wú)紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無(wú)死角，廁所無(wú)污垢、無(wú)臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

第9篇：幼兒保育的理解范文

人的生命只有一次，美好的童年也只有一次。在孩提時(shí)代，如果傷殘了，那該是一件多么遺憾的事！然而，事實(shí)上，兒童意外傷害已成為兒童致傷、致殘甚至死亡的最主要原因。幼兒期，人的身體各個(gè)器官、系統(tǒng)都處于不斷發(fā)育過(guò)程中，機(jī)體組織柔嫩，容易受到損傷，加之幼兒認(rèn)知水平低，尚不懂得什么是危險(xiǎn)，因此，作為幼兒園教師，安全責(zé)任更加艱巨。

一、保育員要掌握基本的安全常識(shí)

當(dāng)前幼兒教育的安全問(wèn)題已經(jīng)提到了首位，保育員要特別重視這一問(wèn)題。保育員要做到六點(diǎn)：要掌握基本的安全常識(shí)、 要具有職業(yè)安全敏感性 、要增強(qiáng)保教實(shí)施中的安全性、要建立適合幼兒成長(zhǎng)班級(jí)管理規(guī)則、要讓幼兒掌握必要的安全常識(shí)、要掌握基本的安全急救知識(shí)。

保育員在具有學(xué)前教育的基本理論同時(shí)，應(yīng)具有保護(hù)幼兒的安全基本常識(shí)。

1.幼兒園工作中的安全常識(shí) 熟練掌握并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日工作中的安全規(guī)定，如：除了幼兒園工作人員外未經(jīng)允許任何人不得進(jìn)入班級(jí)；家長(zhǎng)安排接送幼兒的人員要相對(duì)固定；藥物不得進(jìn)入班級(jí)；教師要正確使用班級(jí)里的電器（空調(diào)、電扇、消毒柜等）；飯菜進(jìn)入班級(jí)，應(yīng)當(dāng)由專人看管，為幼兒分發(fā)飯菜時(shí)不得經(jīng)過(guò)幼兒身體上方；帶刺的植物不能置于自然角，小顆粒狀的果實(shí)或物品不能讓幼兒玩耍；班級(jí)里的儲(chǔ)藏室應(yīng)隨時(shí)關(guān)門(mén)；組織幼兒外出時(shí)和回園時(shí)都要清點(diǎn)幼兒人數(shù)；組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)至少有兩個(gè)教師，同時(shí)教師的視線不能離開(kāi)幼兒；幼兒入班時(shí)要進(jìn)行二級(jí)晨間檢查的紐扣等等。 2.自然災(zāi)害中的逃生知識(shí) 掌握地震、洪水等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)逃生自救常識(shí)，掌握火災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，并在日常教學(xué)活動(dòng)中使幼兒正確掌握逃生知識(shí)

二、保育員要具有職業(yè)安全敏感性

保育員的安全敏感性，就是對(duì)幼兒安全方面表現(xiàn)得特別的關(guān)注，它是保育員發(fā)現(xiàn)和消除班級(jí)安全隱患的前提。

1.善于觀察幼兒

幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，觀察幼兒的情緒和動(dòng)作，除了關(guān)注幼兒智能發(fā)展?fàn)顩r外，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理幼兒身體的異常情況，如：幼兒腿瘸了，就要及時(shí)帶幼兒去保健醫(yī)生處。

2.每日安全檢查

班級(jí)人員在離開(kāi)教室前必須對(duì)班級(jí)設(shè)施設(shè)備作安全檢查，明確安全檢查的要求，不留盲點(diǎn)，不留隱患。

3.多與家長(zhǎng)交流

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)園地，告家長(zhǎng)書(shū)等途徑，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園安全管理的要求和做法，明確家長(zhǎng)在幼兒安全管理中的責(zé)任。如：接送孩子是自己應(yīng)盡的責(zé)任，理解幼兒園不用車(chē)輛接送幼兒，接送孩子時(shí)要與老師交接。在寒暑假及節(jié)假日，教師要和家長(zhǎng)一起共同關(guān)注幼兒節(jié)假日在家的安全，使幼兒園的安全工作向家長(zhǎng)和社會(huì)延伸，形成共同關(guān)心幼兒健康成長(zhǎng)的氛圍。

三、保育員要增強(qiáng)保教實(shí)施中的安全性

保育員要遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照幼兒園制定的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間表組織相應(yīng)的活動(dòng)，沒(méi)有特殊情況，必須嚴(yán)格按照幼兒園規(guī)定的操作流程操作，保教工作細(xì)致到位，以降低活動(dòng)中存在的合理風(fēng)險(xiǎn)，確保幼兒的安全。正常情況下如果違反了工作規(guī)定和操作流程，因保教工作實(shí)施不到位，此時(shí)幼兒發(fā)生意外傷害，保教人員就要付出更多的責(zé)任。

四、保育員要建立適合幼兒成長(zhǎng)班級(jí)管理規(guī)則

幼兒園班級(jí)也是一個(gè)集體，是幼兒人生的第一個(gè)社會(huì)組織，保育員要建立班級(jí)生活管理規(guī)則，讓幼兒在班級(jí)中逐步接受班級(jí)集體生活規(guī)范的約束。通過(guò)教師的教育，使幼兒班級(jí)生活制度化，規(guī)律化，以消除幼兒間攻擊等安全隱患。

1.生活規(guī)則

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要讓幼兒明白什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，什么時(shí)間該做什么，不該做什么。餐前便后洗手，不在盥洗室逗留，身體不舒服要報(bào)告老師等。

2.活動(dòng)規(guī)則

教育幼兒未經(jīng)保育員允許不得離開(kāi)班集體；小朋友間要友好游戲，不追逐，不打鬧；上下樓梯從右邊走，不推不擠。遇到緊急情況知道躲閃、避讓，知道喊叫和求救。

五、保育員要讓幼兒掌握必要的安全常識(shí)

保育員要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀和演習(xí)等多種方式，讓幼兒掌握必要的安全常識(shí)。

1.了解災(zāi)害和避險(xiǎn)知識(shí)

教保育員要通過(guò)圖片和多媒體讓幼兒直觀的了解臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、雷電、洪水、沙塵暴等自然現(xiàn)象及其對(duì)人類(lèi)的危害，定期開(kāi)展有關(guān)自然災(zāi)害專題安全教育活動(dòng)，懂得簡(jiǎn)單的避險(xiǎn)知識(shí)。

2.建立自我保護(hù)意識(shí)

讓幼兒知道生命的重要和不可輪回，不做長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)，劇烈運(yùn)動(dòng)后，要注意休息；身體過(guò)冷、過(guò)熱要及時(shí)增減衣物。知道人的五官及各器官殘缺后的危害，不隨意摳挖鼻、口、眼、耳等五官，并不往這些器官里填塞任何異物。

3.掌握自我保護(hù)方法 讓幼兒記住自己的姓名及家庭住址，記住爸媽的聯(lián)系電話；不跟陌生人走，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不獨(dú)自玩火、電、煤氣桶，不玩尖銳的刀器，不去河邊、馬路邊，工地邊玩耍；遵守各項(xiàng)游戲規(guī)則、交通規(guī)則等。

六、保育員要掌握基本的安全急救知識(shí)。