服裝設(shè)計認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】服裝教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。
服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，作為藝術(shù)設(shè)計的一個重要專業(yè)，其培養(yǎng)模式也需要隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新。近年來，服裝類高校一直強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計類人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才。隨著服裝教育與社會的聯(lián)系越來越緊密，服裝教育不能只注重理論教育，而是應(yīng)該加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強(qiáng)調(diào)以實踐與社會需求為主的新型培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。
一、知己知彼——當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新
我國現(xiàn)行的服裝藝術(shù)設(shè)計教育在培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)、掌握扎實的設(shè)計理論知識和設(shè)計技能的人才方面具有一定的優(yōu)勢。然而長期以來，我國高校的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育重理論、輕實踐，造成了學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新能力弱、綜合素質(zhì)低。但是，通過對服裝設(shè)計公司、品牌策劃公司、生產(chǎn)第一線的服裝企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位和多層次的。實際上，企業(yè)與市場還急需大量的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定的理論知識又具有較強(qiáng)設(shè)計能力；既有實踐能力又懂得團(tuán)隊合作及管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝設(shè)計人才。實踐證明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求，服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。
二、他山之石——國外服裝藝術(shù)設(shè)計教育管窺
世界各國的服裝藝術(shù)設(shè)計教育都在不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的新模式。在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、校企合作等方面，有許多國家的經(jīng)驗都值得我們借鑒。例如法國的服裝設(shè)計專業(yè)教育的代表——巴黎國際時裝藝術(shù)學(xué)院。該學(xué)院是上世紀(jì) 80 年代，由巴黎時裝界的幾位著名人士發(fā)起成立的。學(xué)院的宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成既擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，又具有實際操作能力的時裝設(shè)計師和制作師。因此，學(xué)院聘請了在法國時裝界各方面都非常著名的人才作為教師，他們既擁有名牌時裝企業(yè)豐富的實際工作經(jīng)驗又有時裝教學(xué)的實踐經(jīng)驗，他們以其自身非凡的能力給予了學(xué)生最好的專業(yè)培養(yǎng)。同時，學(xué)校與巴黎的各大名牌時裝企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，它們每年按約定向?qū)W生提供一定數(shù)量的實習(xí)崗位。這種校企緊密合作的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長提供了非常良好的平臺。
三、探索實踐——服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式
筆者所在的時尚設(shè)計學(xué)院，主要是培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力、先進(jìn)的設(shè)計理念、豐富的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力以及相當(dāng)?shù)姆b制作能力和解決問題能力，能從事服裝設(shè)計、設(shè)計管理及相關(guān)專業(yè)工作的服裝專門人才。因此在服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)上，根據(jù)國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向、學(xué)院定位為關(guān)鍵的原則，制定了服裝藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的核心作用，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)要素，為完成應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了可靠的保證。我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合國內(nèi)外服裝藝術(shù)類高校的教學(xué)經(jīng)驗以及市場對人才的需求，對人才培養(yǎng)的模式做出了以下幾個方面的探索。
1.項目制教學(xué)，提升實踐能力
利用項目制教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新性思維和實踐能力，即將一個真實的項目融合到具體的教學(xué)過程中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過具體的項目去理解設(shè)計要求，確定設(shè)計應(yīng)從哪個角度入手，運用哪些知識，通過哪些的技巧完成設(shè)計。通過這樣的實例教學(xué)，學(xué)生能夠很好地把握服裝設(shè)計的原理，認(rèn)識到服裝設(shè)計的過程里，除了構(gòu)思服裝本身，還要依據(jù)穿著的對象、穿著的目的，面料性質(zhì)、市場條件、人們的消費心理及流行趨勢的分析等諸多方面的問題進(jìn)行綜合思考。
例如：我院與某童裝品牌合作，確定了一個具體的童裝開發(fā)項目，然后專業(yè)教師將該項目融合到具體的教學(xué)中，學(xué)生分小組合作，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，以已有的知識為基礎(chǔ)，針對童裝的特點進(jìn)行了研究、設(shè)計、打樣，與企業(yè)不斷溝通，最終設(shè)計出了符合企業(yè)和市場需求的童裝新款。通過項目制教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)其實際分析、解決問題的綜合實踐能力和學(xué)習(xí)的主動性有促進(jìn)作用。
2.專業(yè)大賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
學(xué)生參加專業(yè)比賽也是一個學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。每一個完整的參賽過程，都是對參賽學(xué)生的一次真正考驗和能力的提升。學(xué)生一旦參加比賽，就會全身心地投入到創(chuàng)作的過程中，主動收集一切相關(guān)信息，來完成作品的創(chuàng)意，也會更與老師、同學(xué)等進(jìn)行交流探討，充分調(diào)動設(shè)計思維、完善設(shè)計理念。因此，學(xué)生利用課余時間，積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，不僅能將平時所學(xué)的知識進(jìn)行充分的融合與運用，提升自己的綜合能力與素質(zhì)，更能在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和動力，為此，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，是一個很好的創(chuàng)新教育模式。
例如：我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)非常鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽，在幾年時間里，學(xué)生取得了一定的成績。2012年我們組織學(xué)生參加“中央電視臺創(chuàng)意星空服裝設(shè)計大賽”，根據(jù)競賽命題進(jìn)行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，構(gòu)造出突出個性的服裝設(shè)計作品，經(jīng)過師生的集體努力，不斷突破創(chuàng)新，最終獲得了6名同學(xué)進(jìn)入全國30強(qiáng)、3名同學(xué)進(jìn)入全國20強(qiáng)、1名同學(xué)進(jìn)入全國5強(qiáng)的好成績。
3.工作室教學(xué)，訂單式培養(yǎng)
現(xiàn)代服裝市場面臨著瞬息萬變的流行趨勢和越來越高的品質(zhì)要求，因此在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、突出學(xué)生能力的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強(qiáng)調(diào)以實踐與市場運作為主的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型服裝人才。我院出于對學(xué)生今后就業(yè)問題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，一邊在服裝企業(yè)中把所學(xué)知識進(jìn)行實踐，讓學(xué)生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業(yè)知識處理相關(guān)技術(shù)問題的復(fù)合型人才。
例如：我院與某上海老牌的西服公司合作，建立了以企業(yè)名字命名的工作室，工作室與市場緊密結(jié)合，進(jìn)行真實的項目開發(fā)與學(xué)研產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。企業(yè)派出資深的設(shè)計師、項目經(jīng)理等專業(yè)人士，與學(xué)校的專業(yè)教師一起，對學(xué)生開展專題培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一具體項目的研發(fā)設(shè)計甚至投產(chǎn)，而學(xué)生從低年級開始，就可以參與工作室的項目，隨著能力的提升，參與項目的深度與廣度也隨之提升，真正實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“無縫”對接。這種基于學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生和社會相結(jié)合的新型高效培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生盡早接觸實際的服裝設(shè)計和生產(chǎn)，更早地明確市場需求，以興趣為前提發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。通過在工作室學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生更好地培養(yǎng)和鍛煉了自身的實際操作能力和綜合素質(zhì)，成為了應(yīng)用型復(fù)合型人才。畢業(yè)后，學(xué)生在就業(yè)市場上獲得了很大的認(rèn)同，企業(yè)爭相競聘。
4.合作辦學(xué)，培養(yǎng)國際型人才
引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了他們的成功就業(yè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊，使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
與“上海裝苑文化服裝學(xué)院”及“東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院”的請進(jìn)來的合作模式不同，我院開展的是走出去的合作辦學(xué)模式。我院積極拓展國際視野，尋求國際合作辦學(xué)的新方向，與美國FIT、香港理工大學(xué)等學(xué)校積極合作，通過學(xué)分互認(rèn)的模式，派學(xué)生出國研修；與韓國靈山大學(xué)互派留學(xué)生，并每年進(jìn)行交流訪問。國際合作辦學(xué)讓學(xué)生在國際設(shè)計思維的沖擊下，接受多元設(shè)計教育理念的熏陶。學(xué)生在國外不僅能接收最新的服裝設(shè)計教育，還能提升語言能力和視野，成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，更為今后學(xué)生的國際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，紡織與服裝行業(yè)是中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一。中國服裝業(yè)正在由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，數(shù)以萬計的服裝企業(yè)和設(shè)計公司所需要大量的專業(yè)人才，對人才的設(shè)計能力和國際化程度有更高的要求。合格的畢業(yè)生必須能充分適應(yīng)未來國內(nèi)外服裝行業(yè)的需求，才能有良好的就業(yè)前景。因此，服裝設(shè)計的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)時代和社會的需求，不斷探索不斷創(chuàng)新，時刻以最新的培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)最新最優(yōu)的人才。
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作者簡介：周 穎（1977—），女，江蘇吳江人，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，講師，學(xué)士。研究方向：思政教育。
第2篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；項目教學(xué)；教學(xué)改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來，人物形象設(shè)計專業(yè)在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會有所不同，如服裝類院校開設(shè)本專業(yè)會以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計等課程為輔。
不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計專業(yè)作為對人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會有比較大的差異，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗和親身體會，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。
1 對創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析
做好藝術(shù)設(shè)計必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計、沒有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒有出路的。
創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設(shè)計進(jìn)行闡述和解釋。
2 教學(xué)內(nèi)容的安排
在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的人物形象設(shè)計專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡單、課時量只有48課時。根據(jù)此種實際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國古代對應(yīng)的服裝，使學(xué)生對整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性
針對48課時的有限課時，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學(xué)生對整體人物的認(rèn)識和理解，而且通過學(xué)習(xí)服裝歷史知識，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設(shè)計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設(shè)計師與被設(shè)計者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設(shè)計的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計，這也是讓學(xué)生對整體人物有一個完整的設(shè)計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識，并體會人物形象設(shè)計的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設(shè)計師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設(shè)計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對于沒有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實踐，有很大一部分學(xué)生體會到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。
以上三個教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個人時間進(jìn)行指導(dǎo)。
3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。
根據(jù)本校的實際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計。
3.1 活動教學(xué)法
活動教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對現(xiàn)行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設(shè)計造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計，同時需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計和制作。制作服裝的過程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動手能力―動手能力也是人物形象設(shè)計專業(yè)非常重要的一種能力，此過程還讓學(xué)生對整體造型有了更加具體的認(rèn)識。
3.2 項目教學(xué)法
以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲得知識、能力的教學(xué)方法。
在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽取其意見和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應(yīng)用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計和制作服裝，也要求學(xué)生在購買的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業(yè)更加有自信了。
地域的優(yōu)勢，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計比賽、服裝展覽，這對于學(xué)生更深刻地體會服裝設(shè)計的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫展等信息，動員學(xué)生多看、多想。
3.3 自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時彌補(bǔ)教學(xué)課時量不足、充實教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費大量的課后時間來進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計、自己動手制作。通過項目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學(xué)生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學(xué)生又進(jìn)一步促動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過來促動了對服裝制作和設(shè)計的熱愛和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。
4 教學(xué)效果的體現(xiàn)
4.1 繪畫能力有所提高
在繪畫服裝設(shè)計效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學(xué)生作業(yè)量的要求、對設(shè)計作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓(xùn)課程、各種級別比賽的要求下，學(xué)生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設(shè)計能力、審美能力也是人物形象設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)的幾種能力。由此可見，比賽、實訓(xùn)課程激發(fā)了學(xué)生服裝制作的積極性，尤其是在學(xué)生獲得了獎項之后，也帶動了其他學(xué)生制作服裝的積極性。而學(xué)生的服裝作品體現(xiàn)也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進(jìn)行整體設(shè)計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必然能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
第3篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】電視劇；服裝設(shè)計；性格
在古裝電視劇中不僅要有古代服飾的元素，同時在結(jié)合現(xiàn)代大眾審美基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使古裝劇服裝兼具古典美和現(xiàn)代美。根據(jù)不同電視劇題材，對人物服裝的設(shè)計也有不同的要求。例如忠于歷史事實的電視劇在人物服裝設(shè)計時要盡量符合歷史史實，在一些以歷史為背景的新故事，魔幻、神話故事等就有寬闊的創(chuàng)作空間，設(shè)計師可以根據(jù)自己對人物的了解，在服裝上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
一、人物服裝設(shè)計在古裝電視劇中的作用
（一）對體現(xiàn)歷史背景具有重要作用。古裝電視劇主要以古代的歷史故事和歷史背景為原型進(jìn)行表達(dá)，中國悠久的歷史，每一個朝代和各個階層的人服飾具有不同的特點。如在漢朝時期的服裝在圖案上都比較簡單，顏色上比較崇尚紅和黑色，寬袖、裙裾拖地，行走時不會露出腳。在電視劇《大漢天子》中體現(xiàn)非常明顯。唐朝的服飾比較華麗，色彩艷麗、款式也比較多，典型的就是半露胸的羅裙，不僅體現(xiàn)了唐朝開明的社會風(fēng)氣，同時，也彰顯了古代婦女的婀娜體態(tài)。《武媚娘傳奇》中，劇組在人物服裝上下足了功夫，不僅色彩艷麗，錦衣華服，同時對于每個階層女子的服飾都有不同的設(shè)計，讓人們印象深刻。到了清朝在人物服裝設(shè)計上具有典型的民族性，彰顯了滿族文化，劇中的人物都是旗裝，腳蹬花盆底，在電視劇《甄嬛傳》中，后宮中各個嬪妃的服裝充分展現(xiàn)了旗服的魅力。在一些以武俠小說和玄幻小說為背景的古裝電視劇中，對人物衣服的設(shè)計就兼具了現(xiàn)代設(shè)計美感。如在神話劇《仙劍奇?zhèn)b傳》中，演員的服裝就非常有特色，設(shè)計樣式加入了很多現(xiàn)代流行元素，如流蘇、圍巾，演員的服飾在色彩上也沒有什么太多的限制，色彩艷麗、明快，看似沒有章法，但卻美感十足。（二）服裝對于表現(xiàn)人物個性的重要性。在電視劇中服裝對于劇情發(fā)展和人物的性格表現(xiàn)具有非常重要的作用，根據(jù)人物的不同性格，在演員外形上的服裝也有區(qū)別，這種做法有利于凸顯人物的性格，讓觀眾在看到人物造型后就對劇情有一定的聯(lián)想。如在武俠劇《天龍八部》中，對于王語嫣的造型總是一襲白衣，妝容也是清新淡雅，凸顯了王語嫣的單純和超凡脫俗。而在阿紫的形象設(shè)計上，服裝不僅總是紫色的，彰顯了人物的個性，在服裝的剪裁上也是盡量簡潔，活潑，凸顯了阿紫的精靈古怪的性格。再如在玄幻劇《三生三世十里桃花》中，青丘白淺年少時在墨淵上神處學(xué)習(xí)時，總是一副男裝裝扮，看起來英氣十足，同時簡潔的設(shè)計也透著一股仙氣，顯得與眾不同。后期作為青丘女君出場時，總是衣袂飄飄，在顏色選擇上也是青色或是白色，凸顯了地位的高貴和超凡脫俗的淡然。
二、古裝劇中服裝設(shè)計的不同類型
（一）在圖樣設(shè)計上的不同。中國傳統(tǒng)文化博大精深，不同地域不同民族都有非常明顯的不同，在服飾的圖樣上也各有千秋，不僅具有不同的寓意，同時也表現(xiàn)了人物不同的身份地位。眾所周知的如龍紋，在古代龍是君王的象征，只有皇帝在可以穿有龍紋圖樣的服飾。同時皇帝后宮的嬪妃不同的著裝也體現(xiàn)了不同的身份，如在頭飾上有鳳凰圖樣，在服裝上有牡丹、鳳凰等一般是非常得寵的貴妃，或是皇后。其他的嬪妃是不能穿這種服裝的。再如在武俠劇《倚天屠龍記》中，對于蒙古郡主趙敏的形象塑造上，她的服飾顏色艷麗，圖紋具有典型的民族特色，體現(xiàn)了人物的形象。（二）在色彩上設(shè)計的不同選擇。服裝的色彩選擇也是人物性格體現(xiàn)上重要組成部分，色彩在心理學(xué)上具有不同的暗示作用，因此，在人物服裝色彩上設(shè)計是非常必要的。1.色彩設(shè)計上要符合古代的禮法制度。我國歷朝歷代對于等級制度管理都非常的嚴(yán)格，在服裝上也有體現(xiàn)。如在漢朝時，紅色和黑色是皇帝著裝的選擇，其他王公大臣均不可以著此色，否則可能會招來殺身之禍。再如在清朝時，黃色是皇帝的顏色，皇后也可以穿，但是其他的嬪妃卻不能著此色，因此，在嚴(yán)格的歷史劇中，對于服裝的色彩選擇上要注意，否則就貽笑大方了。2.色彩設(shè)計上還要考慮人物的性格。根據(jù)色彩的不同心理暗示作用，在人物性格特征的體現(xiàn)和劇情的發(fā)展上也有不同的作用。如在武俠劇《倚天屠龍記》中，對于周芷若的人物塑造上，從一開始總體白色或淡藍(lán)色的服裝色彩，體現(xiàn)了她的清純可愛，到后來她不斷黑化，服裝色彩上不是紫色就是深藍(lán)色，體現(xiàn)了人物的陰狠毒辣。（三）在面料的選擇上。面料的選擇也是重中之重，在一些武俠劇中對于儒雅書生的服裝面料選擇總是選擇有垂感并且輕薄的，體現(xiàn)了人物的淡然的性格，在武功高強(qiáng)的俠客的服裝面料上總是選擇簡單的粗布，體現(xiàn)了人物的不拘小節(jié)和行走江湖的快意恩仇。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊劍平,孫玉琦.寫意與寫實一一以影視劇中黛玉的服飾設(shè)計為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué))，2012(01).
第4篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；服裝設(shè)計
服裝設(shè)計專業(yè)的教育目標(biāo)為培養(yǎng)理論扎實、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，使學(xué)生具備服裝設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)，掌握設(shè)計原理、設(shè)計創(chuàng)意，能結(jié)合技術(shù)與設(shè)計。目前服裝的流行周期逐漸縮短，消費者對于服裝的個性化消費需求趨勢愈加明顯，迅速發(fā)展的工業(yè)與科學(xué)技術(shù)促使服裝設(shè)計進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。為實現(xiàn)育人目標(biāo)，服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化服裝設(shè)計職業(yè)觀，設(shè)計漸進(jìn)性、實用性課程，根據(jù)服裝行業(yè)人才需求格局改革人才培養(yǎng)模式，選擇性借鑒先進(jìn)培養(yǎng)模式，防止院校教育與企業(yè)需求脫節(jié)。
1改革培養(yǎng)目標(biāo)
小數(shù)據(jù)難以支撐人們有效探索未知，培養(yǎng)方式的改革要通過主觀設(shè)想與反復(fù)驗證，而利用大數(shù)據(jù)則能夠?qū)ふ摇⒎治雠c預(yù)測事件發(fā)生的邏輯。對此，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)分析設(shè)計領(lǐng)域人才需求變化、服裝產(chǎn)品及服務(wù)變化趨勢、新技術(shù)與新工藝發(fā)展趨勢，為模式改革與調(diào)整提供高效、科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，針對性地改革、應(yīng)用培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)目標(biāo)貼近企業(yè)、社會的發(fā)展以及市場的需求，實現(xiàn)訂單式的人才培養(yǎng)方案。改革模式前應(yīng)對本行業(yè)的人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，以獲得數(shù)據(jù)的支撐，確立培養(yǎng)目標(biāo)與構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系。目前我國的服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步由來料加工型發(fā)展模式轉(zhuǎn)向自主品牌研發(fā)型發(fā)展模式，促使品牌能夠在國內(nèi)、國際市場中立足。對此，服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)精通服裝CAM、CAD、制版、樣衣設(shè)計與制作等技能，具備良好的專業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、信息捕捉與數(shù)據(jù)反饋等能力，擁有雙證的復(fù)合型設(shè)計人才，為設(shè)計師、樣板師、面料師、制單員、打版師、質(zhì)檢、市場拓展等崗位輸送專業(yè)人才。［1］另一方面，可根據(jù)能力定位、崗位分析等調(diào)研結(jié)果開發(fā)專業(yè)拓展、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)造型相結(jié)合的培養(yǎng)體系，利用大數(shù)據(jù)開發(fā)多種課程資源，如試題庫、專業(yè)文獻(xiàn)、圖片資料、視頻、電子教案、網(wǎng)絡(luò)精品公開課程等，合理安排實習(xí)課程與優(yōu)化選擇專業(yè)教材，促使學(xué)生牢固掌握工藝?yán)碚摗⒅瓢胬碚摗⒃O(shè)計理論。由企業(yè)人員與教師共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，利用核心課程體系培養(yǎng)崗位勝任能力，將知識本位培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚慌囵B(yǎng)目標(biāo)。
2培養(yǎng)創(chuàng)造力
在當(dāng)代社會，服裝消費群體可通過多種渠道獲取及儲存海量數(shù)據(jù)信息，且數(shù)據(jù)密度也將會變得更高，大數(shù)據(jù)為消費群體提供了更多的選擇，服裝款式、色彩流行周期逐漸縮短，如設(shè)計人員的創(chuàng)造能力較差、思維被限制，或難以把握品牌設(shè)計理念與設(shè)計風(fēng)格，服裝作品將很快被海量信息湮沒。服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)開拓思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，在設(shè)計服裝作品時創(chuàng)造性地表達(dá)藝術(shù)，沖破傳統(tǒng)設(shè)計思維禁錮，形成新穎時尚、低調(diào)優(yōu)雅的服裝設(shè)計理念，兼顧服裝設(shè)計的周密嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)造性，確保設(shè)計方案中的面料、色彩、造型、風(fēng)格、配套服飾品、裁剪縫制與加工技術(shù)等和諧統(tǒng)一；應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞其他藝術(shù)形式、設(shè)計門類，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與聯(lián)想能力，使其擁有敏銳的設(shè)計眼光，提升學(xué)生的審美情趣；［2］指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計服裝條紋圖案、色彩、風(fēng)格、面料方案與樣式時，融入木雕、刺繡、剪紙、陶瓷、繪畫等元素，設(shè)計出具有創(chuàng)造力的作品；同時指導(dǎo)學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)等知識，在設(shè)計時注重人文關(guān)懷，融入民族文化與本土文化，設(shè)計作品時結(jié)合地域文化、傳統(tǒng)元素、民族藝術(shù)，如神秘古樸的侗族服飾、織繡挑染繁復(fù)的瑤族服飾、刺繡精美的苗族服飾等；還可以借鑒國外培養(yǎng)模式更新教學(xué)手段，如美國紐約時裝設(shè)計學(xué)院、法國時裝設(shè)計學(xué)院的學(xué)分制，歐洲米蘭設(shè)計學(xué)院畢業(yè)設(shè)計、針織實驗教學(xué)方法等，運用開放型培養(yǎng)模式，讓學(xué)生走出課堂，在藝術(shù)館、工作室中學(xué)習(xí)設(shè)計知識。
3培養(yǎng)實踐能力
大數(shù)據(jù)的形式多樣，如位置信息、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)日志、視頻及論壇等，且大數(shù)據(jù)隨時可能發(fā)生變化，日新月異的數(shù)據(jù)、信息對知識應(yīng)用與實踐能力提出了更高的要求。服裝設(shè)計專業(yè)在改革培養(yǎng)模式時，要注重增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生在實踐中學(xué)會搜集數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)。例如，可根據(jù)實踐能力培養(yǎng)要求設(shè)計綜合性實踐課程，讓學(xué)生自愿組建設(shè)計小組，小組成員宜男女搭配，在組內(nèi)互相交流男生對女裝設(shè)計的見解或女生對男裝設(shè)計的見解，明確設(shè)計定位，創(chuàng)立虛擬品牌，設(shè)計品牌展板、宣傳廣告、服裝包袋、吊牌、商標(biāo)等識別信息，對服裝消費人群的愛好、消費心理、年齡、穿衣特點等進(jìn)行調(diào)研。同時采集當(dāng)?shù)孛媪鲜袌觥⒓庸l件、服裝市場、服裝流行趨勢等數(shù)據(jù)信息，通過實踐培養(yǎng)服裝設(shè)計創(chuàng)意及設(shè)計思維，將立體裁剪、服裝CAD、縫制工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計等理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在遇到新的工藝或款式時也能應(yīng)付自如。另一方面，可建立服裝生產(chǎn)、CAD設(shè)計、面料纖維檢測、服飾文化、服裝技術(shù)、服裝營銷等仿真實驗基地，利用仿真實驗基地完成樣衣尺寸規(guī)格制定、制版與制作、樣板放碼與分解等實訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)崗位實踐能力與縮短崗位適應(yīng)期。學(xué)校可與國內(nèi)外著名服裝品牌生產(chǎn)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與服裝企業(yè)的生產(chǎn)運作，了解與掌握真實的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)運作程序。此外，學(xué)校還可以通過開展設(shè)計比賽增強(qiáng)實踐能力，促使學(xué)生在賽前廣泛收集信息數(shù)據(jù)完成服裝作品創(chuàng)意，積極與教師、同學(xué)、同仁探討交流設(shè)計信息、設(shè)計思維。
4結(jié)語
服裝設(shè)計專業(yè)改革人才培養(yǎng)方式可走實用型培養(yǎng)路線，擺正設(shè)計與藝術(shù)、技術(shù)的關(guān)系，結(jié)合綜合實踐、服裝設(shè)計大賽等多層次實踐形式，依托大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時代的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、信息化服裝設(shè)計特點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力及市場意識；應(yīng)明確定位培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確及合理把握課程結(jié)構(gòu)，夯實設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)，做好專業(yè)科研建設(shè)與學(xué)科建設(shè)工作，運用特色化培養(yǎng)模式；根據(jù)求新、與時俱進(jìn)原則調(diào)整及優(yōu)化專業(yè)教材、課程設(shè)置，更新設(shè)計理念、設(shè)計本質(zhì)，拓展職業(yè)個性與崗位綜合能力，使培養(yǎng)模式適應(yīng)市場環(huán)境、市場動向，無縫接軌、銜接校外頂崗與校內(nèi)實訓(xùn)，使知識與技能實現(xiàn)高效轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］…施捷.基于創(chuàng)客教育視野中的五年制高職服裝設(shè)計技能教學(xué)實踐研究——以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校五年制高職服裝專業(yè)為例［J］.遼寧絲綢，2016（2）：44-46.
第5篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞] 古裝影視 服裝造型設(shè)計 人物性格特征
現(xiàn)今隨著時代經(jīng)濟(jì)和媒體業(yè)的發(fā)展，影視作品也隨之大量不斷地問世、出現(xiàn)和廣為傳播。人們的生活方式發(fā)生變化，對影視作品的要求也產(chǎn)生了明顯的變化，原有形式已滿足不了觀眾們迅速提升的審美水平，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ耙曌髌啡轿坏匾曈X要求，這其中就包括服裝、配飾、造型等視覺上美化與享受的要求。
近年來影視作品中，古裝影視作品大量的產(chǎn)生并廣泛的熱播、熱映，古裝劇可謂是受到廣大觀眾的喜愛和關(guān)注。從中不難看出，這與我們國家有著悠久、輝煌的古代歷史文化和廣泛、眾多的故事素材以及人們對歷史文化的熱衷有關(guān)。更是中國傳統(tǒng)的歷史、服飾、民俗等文化同影視這種年輕的現(xiàn)代藝術(shù)形式相結(jié)合的產(chǎn)物。如同各朝代服裝史的展播一般，服裝造型設(shè)計成為古裝影視作品中倍受關(guān)注的看點和焦點。亦成為古裝影視作品創(chuàng)作中的關(guān)鍵部分。
第6篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的提供者主要來自于原有的基層醫(yī)療預(yù)防保健人員，2006年11月～2007年1月間，我們對吉林省的吉林市、四平市、遼源市的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員培訓(xùn)基本情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，摸清現(xiàn)有的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人力素質(zhì)狀況和培訓(xùn)需求等問題，為開展全科醫(yī)學(xué)教育提供科學(xué)依據(jù)，為衛(wèi)生行政部門制定社區(qū)衛(wèi)生人力發(fā)展規(guī)劃提供參考。
資料與方法
四平市、遼源市、吉林市3個城區(qū)部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及其下屬社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站全科醫(yī)生，共收回問卷200份，有效問卷為178份，
方法 采用整群抽樣定性和定量相結(jié)合的問卷調(diào)查法。先擬定“吉林省社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人力資源調(diào)查表”，調(diào)查表分主觀題和客觀題兩部分，主觀題部分主要包括社區(qū)服務(wù)人員的個人信息以及全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的有關(guān)信息。客觀題從全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、臨床預(yù)防、健康教育、計劃生育技術(shù)指導(dǎo)、婦女保健、兒童保健、老年保健、社會醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)、社區(qū)精神衛(wèi)生、社區(qū)中醫(yī)適宜技術(shù)、社區(qū)常見疾病、慢性病防治和社區(qū)現(xiàn)場急救等14個方面，調(diào)查了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中所需基本知識的掌握情況。
結(jié)果 人員構(gòu)成：見表1。在調(diào)查的178名社區(qū)服務(wù)人員中，女性占78.5％；年齡分布則主要集中在30～50歲，占71.7％；學(xué)歷則主要為專科及以下學(xué)歷，占74.5％。培訓(xùn)情況：見表2。在調(diào)查的178名社區(qū)服務(wù)人員中，有84.5％的人員接受了全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，但是組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)參差不齊，效果相差較大。
接受調(diào)查人員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中所需基本知識掌握情況；對178名社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需基本知識調(diào)查結(jié)果平均為28.03分，最高為49分，最低為8分(滿分為70分)，可見，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員所需知識短缺嚴(yán)重。
對培訓(xùn)的需求情況和希望參加培訓(xùn)的科目：見表3。在調(diào)查的所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員中，大多數(shù)人表示如果參加全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，希望獲得下列方面知識的培訓(xùn)(按百分率由高到低排序)；預(yù)防保健學(xué)、計算機(jī)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、健康教育學(xué)、心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、健康教育、計算機(jī)應(yīng)用；婦幼保健學(xué)、精神衛(wèi)生學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、交流藝術(shù)學(xué)、老年保健醫(yī)學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、診斷學(xué)、社區(qū)護(hù)理。
討論
全科醫(yī)生和社區(qū)護(hù)士是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的載體和執(zhí)行者，其素質(zhì)的高低決定著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的生命力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍是保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)深入、健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是制約社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康、有序發(fā)展的“瓶頸”。
存在的問題 吉林省現(xiàn)有城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)466個。其中社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心28個，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站438個。覆蓋城鎮(zhèn)人口近850萬人。近年來，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作是取得了一定成績，但是從我們進(jìn)行的調(diào)查所得出的結(jié)果看，仍存在一些問題。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員結(jié)構(gòu)不合理。社區(qū)服務(wù)人員女性明顯多于男性，從年齡構(gòu)成以及職稱構(gòu)成中可以看不出，年輕人數(shù)量少，后備力量不足，這必將影響到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)深入、健康、持續(xù)的發(fā)展。調(diào)查的178人中專及以下學(xué)歷者占31.7％，說明相當(dāng)一部分人的學(xué)歷過低，知識水平不夠，難以滿足社區(qū)醫(yī)生為社區(qū)居民提供“六位一體”服務(wù)的需要。
培訓(xùn)效果不理想。在衛(wèi)生部下發(fā)的《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置原則》等3個文件的通知中指出： “在全科醫(yī)師資格認(rèn)可制度尚未普遍實施的情況下，暫由經(jīng)過全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)合格、具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師承擔(dān)，醫(yī)護(hù)人員在上崗前須接受全科醫(yī)學(xué)及社區(qū)護(hù)理等知識的培訓(xùn)。”從三城市的社區(qū)服務(wù)人員的全科醫(yī)學(xué)知識掌握情況看，盡管社區(qū)服務(wù)人員的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)率達(dá)到了84.5％，但在調(diào)查的醫(yī)師中，掌握從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需全科醫(yī)學(xué)基本知識合格者(≥30分)僅占1.4％，這說明全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)效果不理想，掌握較差，亟需進(jìn)行知識的補(bǔ)充。
建議采取的措施 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員急需增添新鮮力量：從調(diào)查中可以看出，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員年齡偏大，30歲以上學(xué)員幾乎占大部分，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老化趨勢，再加上現(xiàn)有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中衛(wèi)生技術(shù)人員尤其是中級職稱以上技術(shù)人員匱乏現(xiàn)象普遍存在，因此，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員隊伍的可持續(xù)發(fā)展令人擔(dān)憂。醫(yī)學(xué)院校，尤其是具備全科醫(yī)學(xué)教學(xué)能力的院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在校醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識教育，并按照衛(wèi)生部要求積極開展全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)，培養(yǎng)一批真正意義上的全科醫(yī)師，充實社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)從業(yè)隊伍。
第7篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
我國社會主義經(jīng)濟(jì)的開放發(fā)展，與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，讓世界各個國家的文化融入到了我國文化高。服裝設(shè)計是眾多的文化形式大軍高的一支突出的隊伍，各個階段的服裝設(shè)計教育機(jī)構(gòu)在全國各地競相設(shè)立。越來越多的服裝設(shè)計人才融入到了社會主義經(jīng)濟(jì)大潮高，體現(xiàn)了自身的價值。與此同時，也反映出了現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校在服裝設(shè)計教學(xué)高的一些弊病。服裝設(shè)計專業(yè)是一門技術(shù)專業(yè)，不是簡單的藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)高往往重視的是對學(xué)生在圖紙上的繪畫設(shè)計能力，而忽視了服裝設(shè)計的內(nèi)在本質(zhì)。服裝設(shè)計的藝術(shù)性和設(shè)計性不能連貫到一起，導(dǎo)致在校的高職生只能夠在畫冊上進(jìn)行繪畫，而不能自己進(jìn)行服裝剪裁，也不能夠通過所設(shè)計的服裝來全面展示所要表達(dá)的涵義。在現(xiàn)在的教育體制高，高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)仍然不能將服裝的藝術(shù)設(shè)計和技術(shù)設(shè)計完美融合，使得學(xué)校在這兩個環(huán)節(jié)上的教學(xué)力量十分薄弱。為此，加大藝術(shù)設(shè)計和技術(shù)設(shè)計有機(jī)結(jié)合的力度，改善教學(xué)方式，才能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)型服裝設(shè)計人才。
二、高等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)問題的解決策略
服裝在當(dāng)今的時尚潮流界，已經(jīng)不僅僅是簡單的一件商品，同時也反映了人們物質(zhì)生活水平和審美水平的提高，側(cè)面展示了人們的文化素養(yǎng)和文化特質(zhì)。在高等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計教學(xué)高，首先，教師要指引學(xué)生了解服裝設(shè)計的真正含義，以便讓學(xué)生對服裝設(shè)計有一個正確的認(rèn)識，建立良好的設(shè)計理念。還要在教學(xué)高加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠鍛煉自己對時尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質(zhì)出發(fā)，還要教育學(xué)生認(rèn)識服裝設(shè)計的結(jié)構(gòu)骨架和技術(shù)技能，在設(shè)計高充分展示服裝的穿著效果和品質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的設(shè)計理念。其次，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)的開門磚，只有對美麗有了正確的認(rèn)識，才能夠為美麗的骨架填充靈魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來。服裝設(shè)計不僅包含了視覺訓(xùn)練、藝術(shù)造型，還應(yīng)該追求服裝設(shè)計帶來的藝術(shù)效果。在繪制服裝設(shè)計圖時，每一個線條給人們帶來的視覺感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉(zhuǎn)，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設(shè)計以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現(xiàn)得淋漓盡致。服裝設(shè)計對于色彩的發(fā)揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。高等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分融入生活高，仔細(xì)觀察周圍的色彩，到大自然高去，尋找服裝設(shè)計的素材，鍛煉學(xué)生對于“美”的認(rèn)知力。讓學(xué)生對服裝設(shè)計高的服裝造型和結(jié)構(gòu)剪裁相結(jié)合，就構(gòu)成了高等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)是進(jìn)行服裝設(shè)計的準(zhǔn)備階段，只有對所要設(shè)計的服裝有所構(gòu)思，才能夠進(jìn)行服裝設(shè)計。而剪裁是對準(zhǔn)備階段的延續(xù)，兩點同時具備才能設(shè)計出一套理想的服裝。利用學(xué)生對美的認(rèn)識和獨立的創(chuàng)造精神，再經(jīng)過豐富的思維加工，就可使服裝在視覺上和品質(zhì)上有較好的體現(xiàn)。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對設(shè)計的理念和實踐融入進(jìn)去，這種設(shè)計只能說是“紙上談兵”，毫無意義。因為服裝設(shè)計既有藝術(shù)設(shè)計，也有技術(shù)設(shè)計，這就在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)高容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的偏差，傾向于喜歡藝術(shù)設(shè)計的，可能就會忽略技術(shù)設(shè)計；傾向于技術(shù)設(shè)計的，也可能會忽略藝術(shù)設(shè)計，進(jìn)而不能使兩者更好地結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)高，針對這一特點，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計造型能力，還要結(jié)合已有的教學(xué)素材，把結(jié)構(gòu)剪裁加入進(jìn)去，讓學(xué)生能平衡發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計高，了解服裝結(jié)構(gòu)的原理、剪裁技巧，根據(jù)設(shè)計理念，靈活地對服裝構(gòu)造進(jìn)行修飾，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對服裝設(shè)計的藝術(shù)性和技術(shù)性。在教學(xué)高，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分將服裝設(shè)計專業(yè)的知識融入到實際操作高，展示自己的才能。
三、結(jié)語
第8篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
筆者認(rèn)為高校增加設(shè)計管理課程十分必要。服裝企業(yè)的設(shè)計管理目前在國內(nèi)剛剛起步，高校開置服裝設(shè)計管理課程不僅能夠提升服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)，對培育服裝設(shè)計人才，完善服裝設(shè)計師職能方面也具有非常必要的可行性。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計管理；服裝設(shè)計師；必要性
21世紀(jì)是我們國家的服裝產(chǎn)業(yè)邁入自主品牌的跨越時代。在這充滿生機(jī)的年代里，服裝企業(yè)選拔的高等服裝人才不僅僅是實踐型，更需要管理、設(shè)計、理論皆通的復(fù)合型人才。
傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計類人才，進(jìn)入社會后面臨一個重要問題:部分服裝專業(yè)人才對設(shè)計管理認(rèn)識的無知，導(dǎo)致企業(yè)中從事服裝設(shè)計管理的人士很大程度上是非服裝專業(yè)人士，有礙服裝企業(yè)信息的傳達(dá)。隨著企業(yè)之間的競爭愈來愈激烈，設(shè)計師除須具有產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力之外，用設(shè)計管理知識來指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。這類人才的稀缺，也成為阻礙中國服裝品牌發(fā)展滯緩的原因之一。
一、對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
通過對服裝專業(yè)在校學(xué)生和職場服裝設(shè)計師的調(diào)查，筆者整合數(shù)據(jù)后歸納總結(jié)出：
服裝專業(yè)在校學(xué)生對設(shè)計管理的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職場服裝設(shè)計師的理解。學(xué)生中聽說過設(shè)計管理的占調(diào)查人數(shù)的10%，而職業(yè)服裝設(shè)計師則全部聽說過。
對于服裝公司是否需要服裝設(shè)計管理的認(rèn)識問題，學(xué)生中有40%認(rèn)為需要，而設(shè)計師中有84%認(rèn)為需要。其中設(shè)計師中認(rèn)為需要的大多是優(yōu)秀服裝企業(yè)的人員，團(tuán)隊規(guī)模較好。
服裝設(shè)計管理是對人的管理還是對設(shè)計的管理的問題，學(xué)生有24%認(rèn)為是對人的管理，有30%認(rèn)為是對設(shè)計的管理，其余56%認(rèn)為是對人和設(shè)計管理的總和。設(shè)計師中則有78%認(rèn)為是對人和設(shè)計的綜合管理。
當(dāng)被問及從何種渠道了解的服裝設(shè)計管理，72％的學(xué)生是從網(wǎng)站看到過這個字眼，而90％的設(shè)計師是從工作崗位上才了解的設(shè)計管理的內(nèi)涵。
服裝設(shè)計管理在服裝行業(yè)中的影響力問題，學(xué)生中有62%認(rèn)為不清楚，而設(shè)計師中有70%認(rèn)為很有必要。
當(dāng)被問及服裝行業(yè)中設(shè)計師的地位時，91％的設(shè)計師抱怨地位低下，常常受到設(shè)計部的批評，積壓貨品的帽子總是由設(shè)計師來承擔(dān)；而學(xué)生中93％的人認(rèn)為設(shè)計師在企業(yè)中應(yīng)該很受尊重，這就是理論與實踐的區(qū)別。
2.高校增設(shè)服裝設(shè)計管理課程的必要性
設(shè)計管理課程在其他專業(yè)較為普遍，已經(jīng)獲得大家的認(rèn)可，企業(yè)中設(shè)計管理人員依據(jù)顧客的需求，將市場中顧客的認(rèn)識轉(zhuǎn)化在新的研發(fā)過程中，有計劃、有目的地管理、指導(dǎo)設(shè)計師的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)企業(yè)占有市場上有限的利潤空間。而服裝設(shè)計管理課程則在普遍遵循設(shè)計管理章程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)管理服裝設(shè)計師的職能，使設(shè)計師的設(shè)計具有遠(yuǎn)見性，平衡顧客幻想與設(shè)計事實的調(diào)控，以此完善服裝企業(yè)形象，幫助顧客與設(shè)計師之間的溝通。換句話說，服裝設(shè)計管理是企業(yè)協(xié)調(diào)設(shè)計師完成設(shè)計目標(biāo)的核心管理，是服裝企業(yè)完成獨立自主研發(fā)的關(guān)鍵部門。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的服裝行業(yè)并不缺乏人才，我國的本科、研究生等服裝專業(yè)高等教育前仆后繼，值得我們驕傲的具有國際水平的服裝設(shè)計師越來越多，其中利郎首席設(shè)計師紀(jì)文波從兵馬俑提取元素應(yīng)用到現(xiàn)代服裝設(shè)計的范例成為不少中國服裝設(shè)計師努力的方向。
然而，我們的大多數(shù)服裝企業(yè)存在怨言：國人不認(rèn)中國本土牌子。但事實是很多國外的品牌都是在中國加工而成，并且很多英文字母命名的服裝品牌其實也是中國本土的牌子。為什么會“自欺欺人”？原因是我們?nèi)鄙俜b專業(yè)管理人才，缺乏服裝設(shè)計管理的執(zhí)行者。
以往，高校的傳統(tǒng)服裝設(shè)計專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和獨立制作服裝的基本技能，這種教育模式能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但由于很少涉及管理課程，學(xué)生缺乏對社會環(huán)境因素的考慮，團(tuán)隊協(xié)作能力較弱，而國外服裝設(shè)計教育則在培養(yǎng)學(xué)生的技能之外還同時提高他們的溝通能力和策劃能力。服裝設(shè)計管理在國外己經(jīng)不是新鮮的學(xué)科，它不能被純粹的服裝設(shè)計師替代。
綜上所述，高校增設(shè)設(shè)計管理課程具有十分的必要性。國外企業(yè)的成功經(jīng)驗使得我們國家應(yīng)該設(shè)置服裝設(shè)計管理學(xué)科。我們需要了解全球規(guī)則，補(bǔ)充新的管理理念，借鑒先進(jìn)的理念發(fā)展具有中國特色的服裝設(shè)計管理課程，讓學(xué)生成為能夠由高校順利過渡到社會的復(fù)合型人才。
結(jié)束語
高校是學(xué)生通往職場的首選，高校課程的合理性對降低學(xué)生進(jìn)入社會的阻力起到了至關(guān)重要的作用。高校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的設(shè)計人才，在完成設(shè)計任務(wù)之外，更要兼具研發(fā)、計劃、生產(chǎn)、銷售、宣傳、溝通、資源的合理運用及組織等職能。
對于服裝領(lǐng)域的高校來說，單純地把設(shè)計與管理角色進(jìn)行區(qū)分，對服裝企業(yè)的要求相背，對服裝設(shè)計人員也是一大損失。在高校服裝專業(yè)適當(dāng)設(shè)置設(shè)計管理課程可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，優(yōu)秀的服裝設(shè)計師應(yīng)該具有既懂設(shè)計又能運作的職能。因此，高校增設(shè)服裝設(shè)計管理課程對我國服裝領(lǐng)域來說，是質(zhì)的飛躍，具有可能性。
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第9篇：服裝設(shè)計認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：服裝工藝技術(shù)專業(yè)；服裝設(shè)計課；教學(xué)方法
在服裝工藝技術(shù)專業(yè)中，服裝設(shè)計是一門非常重要的課程。服裝設(shè)計課程具備藝術(shù)性及多元性的特點。從生源角度上來看，大部分學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生具備一定的繪畫能力及基礎(chǔ)服裝知識，但在文化課知識方面較為缺乏。然而對于服裝設(shè)計這門課程來說，光有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需注重學(xué)生專業(yè)實踐操作技術(shù)的培養(yǎng)，進(jìn)而為服裝設(shè)計課的優(yōu)化及完善奠定有效基礎(chǔ)。[1]從整體角度而言，為了使服裝設(shè)計課實現(xiàn)有效優(yōu)化及完善，本文對“服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設(shè)計課的教學(xué)方法”進(jìn)行探討意義重大。
1 服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
服裝工藝技術(shù)專業(yè)嚴(yán)格意義上而言屬于非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，注重學(xué)生服裝專業(yè)知識及技巧的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到服裝工藝技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的必要基礎(chǔ)理論知識，同時學(xué)習(xí)到服裝工藝設(shè)計、制作以及管理方面的知識，從而使學(xué)生能夠具備良好的就業(yè)前景。總結(jié)起來，在服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，主要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生在服裝樣板設(shè)計和制作方面的實際操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)化生產(chǎn)中的實際操作能力。[2]第二，培養(yǎng)學(xué)生使用服裝CAD技術(shù)進(jìn)行成衣打板的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生利用服裝CAD技術(shù)完成工藝設(shè)計的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生在服裝生產(chǎn)技術(shù)管理方面的能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生鑒別服裝材料的能力以及裁剪縫紉制作方面的能力。
結(jié)合上述提到的服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可知，在實際培養(yǎng)過程中，需注重“理論+實踐”的培養(yǎng)，注重學(xué)生服裝設(shè)計技巧能力的提升，進(jìn)而為服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實及實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2 服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設(shè)計課的幾種常用教學(xué)方法分析
在服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設(shè)計課教學(xué)過程中，其教學(xué)方法的應(yīng)用通常會考慮到三大要素：其一為設(shè)計要素；其二為面料要素；其三為工藝要素。根據(jù)不同的要素，實施有針對性的教學(xué)方法，從而使服裝設(shè)計課教學(xué)得到有效優(yōu)化。常用的教學(xué)方法如下：
2.1 設(shè)計方面的教學(xué)方法
在服裝設(shè)計中，涉及設(shè)計要素的教學(xué)方法需從兩方面分析：一方面，即為色彩的實物搭配法。在實際教學(xué)過程中，首先需讓學(xué)生掌握色彩的三要素，也就是色相、純度以及明度。在色彩搭配過程中，需從這三個方面進(jìn)行搭配。一般情況下，在實際教學(xué)過程中，需采用大量的顏料調(diào)配，在認(rèn)識色彩的基礎(chǔ)上，通過大量的手繪圖案對色彩搭配的原理加以理解，進(jìn)一步了解服裝效果圖的表達(dá)。為了使學(xué)生加深理解，可以利用色板或多件服飾進(jìn)行實際的搭配操作練習(xí)。讓學(xué)生通過動手操作實踐對服裝色彩的搭配加以理解，進(jìn)一步通過直觀的感受了解服飾色彩配置的方法及技巧，進(jìn)而使學(xué)生更加全面地掌握服飾色彩的搭配方法及技巧。[3]另一方面，在服裝設(shè)計造型上，采取實物二重改造法。實物二重改造指的是對服裝成品實物進(jìn)行改造，實現(xiàn)二次深化設(shè)計。主張在成品服裝造型上添加全新的原始設(shè)計，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一的二次設(shè)計。例如，針對前衣片的造型，由一片剪裁分割成多片式，衣襟由原來的方形改成圓形，或者添加裝飾線等。通過此類教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的動手實踐設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生在服裝設(shè)計方面的創(chuàng)新思維，從而為服裝設(shè)計學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
2.2 面料方面的教學(xué)方法
在服裝設(shè)計課教學(xué)中，針對面料方面采取的教學(xué)方法主要服裝面料實物混搭法。在服裝設(shè)計過程中，合理選取面料是最為關(guān)鍵的。為了深入了解面料的特性，便有必要實施實物法教學(xué)策略。學(xué)生收集到諸多面料之后，教師需指導(dǎo)學(xué)生了解面料的性能，如面料的硬度、懸垂感以及紗線等。與此同時，為了使學(xué)生充分掌握面料的特性，可采取燃燒、刀刮以及抽絲等方法。在進(jìn)一步針對原本的服裝面料進(jìn)行改換及貼補(bǔ)設(shè)計的條件下，能夠使設(shè)計效果得到有效優(yōu)化及增強(qiáng)。例如，將已經(jīng)穿舊了的牛仔褲的一些褲片剪掉，然后使用皮革面料代之，以此練習(xí)面料混搭，如此便能夠使學(xué)生直觀地觀察到面料的設(shè)計美。[4]在多種材質(zhì)的服飾上，可使用服裝面料實物混搭法，從而使二次設(shè)計得到有效優(yōu)化。
2.3 工藝方面的教學(xué)方法
基于服裝設(shè)計過程，工藝方面采取的教學(xué)方法即實物體現(xiàn)法。于設(shè)計方案確立前期，需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打板練習(xí)，并學(xué)會選取材料，直到實體工藝制作完成1∶1的服裝成型實物為止。基于大作業(yè)課題過程中，需對服裝類型、成本價格進(jìn)行限制，將1個3套小系列完成之后，將正常1∶1的成本價格換算出來，如面料、敷料以及耗時等。[5]當(dāng)學(xué)生完成實物設(shè)計之后，能夠讓學(xué)生掌握服裝從設(shè)計到成品的整個制作程序，并對服裝的成本、定價以及利潤等均有一定的掌握。從整體角度而言，工藝實物體現(xiàn)法的應(yīng)用能夠使服裝結(jié)構(gòu)的打板設(shè)計及工藝設(shè)計更加優(yōu)化，進(jìn)一步使設(shè)計成衣化滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。
3 結(jié)語
通過本文的探究，認(rèn)識到在服裝工藝技術(shù)專業(yè)中，服裝設(shè)計是一門非常重要的課程。在以往的服裝設(shè)計教學(xué)課程中，存在“重理論、輕實踐”的缺陷。為了使服裝設(shè)計課程設(shè)計顯得更加合理、規(guī)范，有必要在實際教學(xué)過程中融入“理論+實踐”的教學(xué)思想。一方面，需明確服裝工藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面需注重在實際教學(xué)過程中先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法的實施，包括在設(shè)計方面的色彩實物搭配法、服裝造型方面的二重改造法、服裝面料方面的實物混搭法以及在工藝方面的實物體現(xiàn)法等。總而言之，在明確服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范科學(xué)地應(yīng)用各類教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，能夠為服裝設(shè)計課的優(yōu)化及完善奠定有效基礎(chǔ)，進(jìn)一步為促進(jìn)服裝工藝技術(shù)專業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展提供有效保障。
參考文獻(xiàn)：
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