網(wǎng)絡(luò)安全教育制度精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

【關(guān)鍵詞】安全教育 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策

0 引言

隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，影響大學(xué)生安全的因素也越來(lái)越多，高校的安全教育工作存在著一定的缺陷。很多高校把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的知識(shí)文化水平、綜合素質(zhì)上，對(duì)學(xué)生的安全教育工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在安全意識(shí)和安全技能上存在著很多的不足，沒(méi)有足夠的防范意識(shí)和技能往往就會(huì)引發(fā)各種安全問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育工作是擺在每個(gè)高校面前的一個(gè)重大問(wèn)題。

1 大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀

學(xué)校的素質(zhì)教育包括安全教育在內(nèi)，素質(zhì)教育并不能單獨(dú)存在，它的實(shí)施離不開(kāi)安全教育。教育工作者要想達(dá)到教育目的就必須通過(guò)一定的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也就是說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)安全教育就必須進(jìn)行一定的教學(xué)活動(dòng)，教育工作者必須要具備一定的應(yīng)變能力，在受教育者遇到突發(fā)性或?yàn)?zāi)害性事件時(shí)應(yīng)及時(shí)應(yīng)變，采取一定的措施降低損失，并且還要注意培養(yǎng)受教育者的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力及健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生抵御違法犯罪的能力。然而很多高校沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整工作思路，沒(méi)有重視學(xué)生的安全教育工作，沒(méi)能加大安全管理的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多高校在安全教育課程的設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方式上都存在著很多的缺陷。首先，大部分的高等學(xué)校都沒(méi)有將安全教育課程納入學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程之內(nèi)，沒(méi)有將它當(dāng)做是一種重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看待，就算是開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程往往也是沒(méi)有教材的[1]。其次，安全教育的內(nèi)容涉及面窄，僅僅局限在傳統(tǒng)的消防安全、交通安全、人身安全等方面，內(nèi)容單調(diào)枯燥并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)方式上，教師沒(méi)有運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，只是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教育，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的安全技能。

1.2學(xué)生掌握安全意識(shí)與安全技能的現(xiàn)狀

安全是學(xué)生尋求發(fā)展的必要前提，也是人類(lèi)生存的基本要求。大學(xué)生在生理、心理方面都具有自己一定的特點(diǎn)，從小的生活環(huán)境因素也會(huì)使他們對(duì)不安全因素及潛在的危險(xiǎn)做出不同的判別。就目前而言，大學(xué)生的安全防范意識(shí)和技能是不容樂(lè)觀的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①學(xué)生的日常防范意識(shí)不強(qiáng)，人身財(cái)產(chǎn)安全存在隱患。一方面很多學(xué)生對(duì)自己的貴重物品保管意識(shí)都不強(qiáng)，在進(jìn)出寢室經(jīng)常都不會(huì)關(guān)門(mén)，這也就使小偷有機(jī)可乘；另一方面學(xué)生外出經(jīng)常都不會(huì)跟家里或?qū)W校的老師同學(xué)聯(lián)系，往往發(fā)生危險(xiǎn)都聯(lián)系不到人，出現(xiàn)人身安全的隱患。②學(xué)生的安全技能欠缺，消防意識(shí)薄弱。很多學(xué)生在寢室經(jīng)常會(huì)使用高功率的電器，如熱得快等，這就容易發(fā)生用電危險(xiǎn)等一系列火災(zāi)事件，大部分的學(xué)生不會(huì)使用滅火器等消防設(shè)備，這往往也就導(dǎo)致了火災(zāi)的嚴(yán)重化，造成人身財(cái)產(chǎn)的損失。③學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的詭計(jì)也越來(lái)越高，很多學(xué)生無(wú)法辨別網(wǎng)上信息的真假，過(guò)分相信虛假的信息，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。④學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，心理安全程度不高。學(xué)生心理素質(zhì)不高，在遇到挫折后往往就會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生偏激的想法。⑤學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑較少，安全知識(shí)不夠全面[2]。學(xué)生安全知識(shí)的來(lái)源主要是學(xué)校，而學(xué)校的教育又是有限的，如果學(xué)校不重視教育工作，往往就會(huì)使學(xué)生缺乏安全知識(shí)和技能，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道獲取安全知識(shí)。

2 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的措施

針對(duì)上述的一系列現(xiàn)象，應(yīng)采取的一系列措施有：①學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視安全教育的工作。社會(huì)需要穩(wěn)定的環(huán)境，所以學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到安全教育的重大意義，轉(zhuǎn)變安全教育無(wú)用的觀點(diǎn)，加強(qiáng)安全教育，使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)生活中的各種危險(xiǎn)[3]。②適時(shí)更新安全教育的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的不穩(wěn)定因素越來(lái)越多，影響的方面也越來(lái)越廣，所以安全教育的內(nèi)容也不能局限于傳統(tǒng)，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)不同領(lǐng)域帶來(lái)的考驗(yàn)。③加大安全教育工作的資金投入。高校應(yīng)加強(qiáng)與政府相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，要求政府加大安全管理工作的資金投入，做好學(xué)校周邊安全環(huán)境治理的工作。④完善大學(xué)生的安全教育制度。學(xué)校應(yīng)完善制度的設(shè)計(jì)和管理體制，積極推進(jìn)安全教育工作有效進(jìn)行。⑤大學(xué)生應(yīng)提高自身的安全意識(shí)和防范能力，從自身的改變做起，保護(hù)自己的人身財(cái)產(chǎn)安全。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與社會(huì)的相互滲透和融合，使學(xué)生面臨的不安全因素日益增多，給學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、學(xué)校的教育工作及社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。安全教育工作的重要性提升到了一定的高度，這就需要學(xué)校和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的安全教育，有利于學(xué)生形成正確的安全觀，也有利于構(gòu)建和諧的大學(xué)校園，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。因此，不管是國(guó)家、學(xué)校、還是學(xué)生自己都應(yīng)高度重視安全教育的工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張剛.對(duì)高校大學(xué)生安全教育的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，35（07）：23-24.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞：安全教育；研究生；長(zhǎng)效機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0004-03

一、引言

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，社會(huì)、校園環(huán)境的日益復(fù)雜及愈趨開(kāi)放，高校研究生教育與管理出現(xiàn)了諸多新特點(diǎn)，辦學(xué)形式多樣化、學(xué)生管理方式社會(huì)化、學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、研究生生活空間擴(kuò)展化、交流領(lǐng)域拓寬化等。而研究生由于一直處于半封閉式、亞社會(huì)的生活環(huán)境中，普遍存在做事麻痹大意、容易親信他人、心理成熟滯后、安全意識(shí)與法制觀念淡薄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，這給學(xué)校的安全教育管理帶來(lái)了種種挑戰(zhàn)。因此，高校思想政治工作應(yīng)把安全教育作為第一要?jiǎng)?wù)狠抓、實(shí)抓、恒抓，加強(qiáng)研究生安全教育與管理，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自我防范能力。

信息時(shí)代的到來(lái)使當(dāng)代研究生的思想觀念、生活方式、評(píng)價(jià)體系、價(jià)值取向等發(fā)生了巨變，而高校安全教育工作模式則一直處于比較滯后的狀態(tài)，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中存在多方面的缺陷。高校針對(duì)安全教育，大多停留在文件和口頭上，沒(méi)有建立一套完善的現(xiàn)代化安全教育制度體系，安全教育的現(xiàn)代化程度遠(yuǎn)低于教育現(xiàn)代化的整體水平；理論研究方面，有關(guān)高校安全教育的研究較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外安全教育的專(zhuān)著寥寥無(wú)幾，大部分期刊論文的相關(guān)論述如蜻蜓點(diǎn)水，觀點(diǎn)模糊，說(shuō)服力不強(qiáng)；具體做法實(shí)施上，國(guó)內(nèi)高校一貫堅(jiān)持“學(xué)術(shù)為本，科研為綱”的教育指導(dǎo)方針，對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，缺乏前瞻性；安全教育與實(shí)際存在脫節(jié)，傳統(tǒng)說(shuō)教式的安全教育模式過(guò)于抽象化，無(wú)法形象內(nèi)化為學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的自護(hù)自救能力。當(dāng)高校教育管理工作在傳統(tǒng)的安全教育模式的桎梏下步履維艱時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)已悄然進(jìn)入校園安全的視野，安全教育內(nèi)容由過(guò)去主要關(guān)注法律法規(guī)、人身財(cái)產(chǎn)安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域向涉及生命、心理、社交、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)變。在“內(nèi)憂”與“外患”的雙重挑戰(zhàn)下，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，完善安全教育制度，尋求由傳統(tǒng)安全教育向安全教育常態(tài)化轉(zhuǎn)變的出路。

二、研究?jī)?nèi)容

基于以上討論，通過(guò)對(duì)安全教育模式的理論改革與創(chuàng)新研究進(jìn)行嘗試性探索，完善了建立高效安全教育長(zhǎng)效機(jī)制的理論構(gòu)想，提出了行之有效的建設(shè)性實(shí)踐方案。

（一）宏觀著眼，建立高校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制模式

所謂教育長(zhǎng)效機(jī)制模式是指教育運(yùn)行過(guò)程中，教育系統(tǒng)中各部門(mén)、組織基于教育實(shí)效性的共同目標(biāo)，既明確分工、各司其職，又相互協(xié)調(diào)、相互配合而建立起來(lái)的能夠長(zhǎng)期有效發(fā)揮教育功能作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)、合理、和諧的工作機(jī)制體系。這種教育長(zhǎng)效機(jī)制并不是一勞永逸、一成不變的，而是隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善起來(lái)的，能夠很好地適應(yīng)高校安全教育的需要。本文從協(xié)調(diào)教育機(jī)制、教育主體合力兩個(gè)方面對(duì)高校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制模式進(jìn)行可行性探究。

1 完善教育機(jī)制，將安全教育管理滲透到研究生教育的方方面面

要把安全教育內(nèi)容滲透到教育教學(xué)工作和日常生活之中去，在平時(shí)教育中要貫穿于入學(xué)教育、學(xué)中教育、畢業(yè)教育等全過(guò)程中去，要充分挖掘高校現(xiàn)有教育教學(xué)資源，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論教育、法律知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)室安全和實(shí)習(xí)實(shí)踐等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)都要全面地進(jìn)行優(yōu)化整合，使高校安全教育可持續(xù)性發(fā)展起來(lái)。

安全教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升是研究生教育與管理最核心的內(nèi)容，依托導(dǎo)師、授課教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中植入安全教育因子尋求安全教育與專(zhuān)業(yè)教育的契合點(diǎn)，保證研究生安全教育不被邊緣化、末端化。

安全教育與日常管理相互滲透。滲透安全教育的日常管理是能動(dòng)的管理，貫穿日常管理中的安全教育是有效的教育。針對(duì)研究生科研、生活等分散的特點(diǎn)決定了研究生的安全教育必須與嚴(yán)格的管理相結(jié)合。

學(xué)校教育與自我教育互相協(xié)調(diào)。教育的精髓就在于把組織的意志轉(zhuǎn)化為管理對(duì)象的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校教育是主要的，但應(yīng)充分考慮研究生具備開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督”的能力和要求這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮研究生的自我教育功能，催化安全教育的內(nèi)化過(guò)程。

整體教育與分散教育有機(jī)統(tǒng)籌。研究生群體的規(guī)模化發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的差異性要求安全教育工作必須發(fā)揮整體和分散教育的互補(bǔ)效用，在安全節(jié)日、重點(diǎn)時(shí)期進(jìn)行集中安全教育，同時(shí)，本著服務(wù)育人的思想，深入到研究生群體中去，針對(duì)某些敏感時(shí)期和特殊個(gè)體進(jìn)行臨時(shí)、個(gè)案教育。

2 提高重要性認(rèn)識(shí)，齊抓共管形成教育合力

安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開(kāi)展的前提，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織要提高對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)行安全責(zé)任負(fù)責(zé)制和問(wèn)責(zé)制，確保安全教育落到實(shí)處，形成安全教育人人有責(zé)、齊抓共管，從不同角度發(fā)揮不同的作用，使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件和校規(guī)校紀(jì)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合研究生教育的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)研究生安全教育方式方法進(jìn)行科學(xué)定位、宏觀指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運(yùn)行機(jī)制。

導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人和管理的骨干力量，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育和管理中的積極作用。應(yīng)加強(qiáng)安全教育師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)和提升導(dǎo)師的“安全教育”意識(shí)，創(chuàng)造有利條件發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生的安全監(jiān)督作用，將研究生安全納入導(dǎo)師考核體系，將安全管理工作切實(shí)有效地嵌入到導(dǎo)師責(zé)任制中。

授課教師要發(fā)揮教學(xué)課堂的作用，在授課時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容有意識(shí)地滲透一些安全教育的內(nèi)容，以正確的方式、先進(jìn)的思想引導(dǎo)學(xué)生，在“傳道、授業(yè)、解惑”中對(duì) 研究生進(jìn)行安全教育。

研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育和管理工作的組織、指導(dǎo)和實(shí)施者，是開(kāi)展研究生安全教育的中堅(jiān)力量。探索建立一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、水平高”的專(zhuān)職和高年級(jí)兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)合理選配、科學(xué)管理和精心培育為安全教育與管理工作的高效開(kāi)展提供有力保障。

研究生會(huì)、班級(jí)聯(lián)系人、勤助學(xué)生是學(xué)院研究生安全管理工作的主要學(xué)生力量，是實(shí)現(xiàn)整體教育與分散教育有機(jī)統(tǒng)籌的實(shí)踐主體。研究生會(huì)是輔導(dǎo)員的得力助手，應(yīng)積極組織策劃各類(lèi)安全教育活動(dòng)，并設(shè)立有效的研究生安全應(yīng)急小組；班級(jí)聯(lián)系人在學(xué)院和研究生之間發(fā)揮著上傳下達(dá)的橋梁作用，應(yīng)充分發(fā)揮各班級(jí)聯(lián)系人的主觀能動(dòng)性，深入班級(jí)將安全教育落到實(shí)處；勤助學(xué)生能彌補(bǔ)安全教育即時(shí)性大、靈活性強(qiáng)的缺口，為安全工作的有效開(kāi)展提供很好的補(bǔ)充。

（二）微觀入手，多重點(diǎn)切入實(shí)現(xiàn)高效安全教育機(jī)制的有效運(yùn)行

高效安全教育長(zhǎng)效機(jī)制只有在實(shí)踐中不斷敲打、鍛造、磨合，才能查缺補(bǔ)漏，升華提高。從微觀視野來(lái)看，高校管理方式的改變、研究生生源結(jié)構(gòu)的深化、網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體生活方式的影響，迫使我們重新審視和定位研究生生命、心理、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全教育管理。結(jié)合高校特點(diǎn)，本課題主要從安全教育的重點(diǎn)方式、重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)問(wèn)題三個(gè)側(cè)面進(jìn)行全方位的實(shí)踐探索研究。

1 重點(diǎn)方式——以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，創(chuàng)新安全教育方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步給教育帶來(lái)的是一場(chǎng)革命，安全教育工作也要順應(yīng)這場(chǎng)革命的潮流。應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)安全教育的老面孔，以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使安全教育工作向立體化、動(dòng)態(tài)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，為研究生安全教育建立一道堅(jiān)固的“防火墻”。

（1）利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生檔案、日常管理、學(xué)生基本信息等進(jìn)行全面管理，簡(jiǎn)化學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式。通過(guò)設(shè)置信息和管理模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊、檔案查詢(xún)模塊、在線留言模塊等可以使學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全性、操作快速性、間接性和方便性以及系統(tǒng)的良好交互性，在實(shí)現(xiàn)管理無(wú)紙化的同時(shí)為安全教育工作的高效開(kāi)展提供保障。

（2）構(gòu)建信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)，保證安全工作即時(shí)到位

形成一條上傳下達(dá)、暢通無(wú)阻的信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)是維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素。高校在安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校各職能部門(mén)的力量，通過(guò)學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級(jí)聯(lián)系人等網(wǎng)絡(luò)渠道的相互溝通，從而將各類(lèi)安全事故或隱患第一時(shí)間地傳達(dá)至相關(guān)部門(mén)，并得到及時(shí)解決。

（3）建立聯(lián)絡(luò)體系，及時(shí)獲取安全信息

依托手機(jī)通訊、QQ群、微博、微信、人人網(wǎng)等平臺(tái)在學(xué)院研究生內(nèi)部建立交叉聯(lián)絡(luò)體系，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課題組、黨支部縱向聯(lián)結(jié)，以班級(jí)橫向覆蓋。通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有效信息，為輔導(dǎo)員和“三助”學(xué)生進(jìn)行安全管理提供便利。借助QQ共享、郵件、飛信等方式將當(dāng)前警情提示、敏感問(wèn)題等及時(shí)，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，教育學(xué)生在這些重點(diǎn)時(shí)期必須嚴(yán)加防范；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流中可以直接獲取學(xué)生的近況，準(zhǔn)確、快速地了解廣大學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)關(guān)心學(xué)生。

（4）主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟安全教育新陣地

根據(jù)研究生信息獲取方式網(wǎng)絡(luò)化的新特點(diǎn)，應(yīng)把安全教育與管理滲透到微信、微博、空間、人人網(wǎng)等交流平臺(tái)。開(kāi)設(shè)安全教育公共主頁(yè)，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)、安全教育等進(jìn)行循環(huán)滾動(dòng)宣傳，并針對(duì)校園安全事故安排網(wǎng)絡(luò)教育課程，提高學(xué)生對(duì)安全教育的接觸頻數(shù)；另一方面，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置安全綠色通道，方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間、具體需求進(jìn)行相關(guān)的交流與咨詢(xún)，提高學(xué)生的安全教育意識(shí)和自我防范能力。

2 重點(diǎn)時(shí)期——感應(yīng)敏感階段，保證安全教育有“始”有“終”

安全教育必須以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地制訂教育與管理計(jì)劃，把握重點(diǎn)時(shí)期的集中教育，包括新生入學(xué)、開(kāi)學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周末、外出實(shí)習(xí)等。研究生入學(xué)教育，是新生入學(xué)后的第一課，起著成長(zhǎng)成才的“導(dǎo)航”作用，必須將安全示警工作作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，在第一時(shí)間植入安全意識(shí)，使學(xué)生掌握安全教育的基本理論和知識(shí)，逐步形成較明確的安全理念和重視安全教育的行為習(xí)慣；畢業(yè)前夕研究生由于就業(yè)、畢業(yè)等敏感問(wèn)題的存在使得研究生心理和思想處于高能紊態(tài)和狂躁期，各部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)安全警戒措施，防范各類(lèi)安全隱患的發(fā)生。

3 重點(diǎn)問(wèn)題——應(yīng)對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”，構(gòu)筑校園安全防護(hù)屏障

（1）生命安全教育

近年來(lái)，一例例觸目驚心的校園安全事件，馬加爵事件、火災(zāi)事件、校園自殺事件、投毒事件等，研究生應(yīng)對(duì)挫折生命價(jià)值觀的淡化以及危急時(shí)刻必要生存技能的缺失敲響了高校生命安全教育的警鐘。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏生命教育這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)研究生心理素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生生命觀缺失，沒(méi)有生命神圣感、生命安全感、生命價(jià)值感和生命成就感。抗打擊能力的削弱和生命價(jià)值意識(shí)淡薄是校園安全事故頻發(fā)的首要罪魁，高校必須把生命安全教育放在攻堅(jiān)位置，積極開(kāi)展普及生命意識(shí)教育，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，借助榜樣模范的帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)研究生生命價(jià)值觀的蘇醒和重塑。高校生命安全教育，不僅體現(xiàn)了以人為本，尊重生命的人道主義精神，而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升和人格完善具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）心理安全教育

研究生作為一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的群體，正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，因此普遍存在心理問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前在校大學(xué)生心理障礙的發(fā)病率呈逐年增多的趨勢(shì)。學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以提高其心理素質(zhì)和承受挫折的能力，從而預(yù)防由心理問(wèn)題導(dǎo)致的安全事故發(fā)生。健康的心理、良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)檠芯可陌踩珦纹饛?qiáng)有力的保護(hù)屏障，有效杜絕心理性安全事故的發(fā)生。應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適 應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、壓力挫折應(yīng)對(duì)教育及心理疾病防治教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除挫折感與自卑感，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，掌握心理調(diào)適的基本方法，更好地適應(yīng)環(huán)境，全面客觀地審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，妥善地處理在學(xué)業(yè)、情感、擇業(yè)等方面的各種問(wèn)題；定期進(jìn)行心理排查，對(duì)結(jié)果有異樣的同學(xué)及時(shí)給予援助，并建立心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)。

（3）就業(yè)安全教育

隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，研究生就業(yè)中呈現(xiàn)出“過(guò)度教育”“高學(xué)歷、低就業(yè)”的畸態(tài)，隨之而來(lái)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)催生了一系列就業(yè)安全隱患。傳銷(xiāo)組織伺機(jī)侵入，就業(yè)中不公平性被堆積和放大，就業(yè)壓力持續(xù)負(fù)重，從而導(dǎo)致研究生群體中“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，由“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”所帶來(lái)的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的重要內(nèi)容。針對(duì)研究生擇業(yè)、就業(yè)中存在著各種安全隱患，高校要高度重視研究生的安全教育與管理，有意識(shí)系統(tǒng)傳授研究生就業(yè)安全常識(shí)，開(kāi)展“防范就業(yè)陷阱”等安全教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生就業(yè)安全意識(shí)，提高其社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、應(yīng)對(duì)、化解能力，有效杜絕就業(yè)安全隱患。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 安全教育 案例分析

一、大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析及案例舉證

1.高校校園治安形勢(shì)嚴(yán)峻。

隨著高等教育的改革開(kāi)放、教育大眾化的深入，目前我國(guó)高校大學(xué)生的生活空間大大拓展，高校也成了各種前沿思想交匯、撞擊的地方，不同的道德文化標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)影響到學(xué)生群體。而有些在校大學(xué)生，由于法律意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和安全意識(shí)淡薄，應(yīng)對(duì)突發(fā)的復(fù)雜事件的能力較差，導(dǎo)致了高校校園治安形勢(shì)的嚴(yán)峻。

2.大學(xué)生自我防范意識(shí)不強(qiáng)、自我保護(hù)能力欠缺。

大學(xué)生自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力欠佳，主要存在以下幾方面情況：一是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏。多數(shù)大學(xué)生由于自小生長(zhǎng)在和諧的環(huán)境下，在父母和老師的正面教育下長(zhǎng)大，較少經(jīng)歷挫折，思想比較單純，價(jià)值觀淡薄，缺乏保管自己的貴重物品和現(xiàn)金經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生寢室時(shí)常發(fā)生財(cái)物被盜的原因；另外缺乏人際交往等各方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易上當(dāng)受騙。二是安全防范意識(shí)差。一些大學(xué)生安全防范意識(shí)較差，缺乏必要的常識(shí)和警惕，不了解正確的求助途徑。三是安全防范能力低。一些學(xué)生因不了解危及安全的各種情況，所以不能掌握基本的防范常識(shí)。在受到不當(dāng)侵害時(shí)，自然就不知道該如何正確地保護(hù)自己。四是遵紀(jì)守法意識(shí)不強(qiáng)。一些在校生對(duì)國(guó)家法律、大學(xué)的校紀(jì)校規(guī)知之甚少，或者干脆有章不循。如有的學(xué)生違反學(xué)生管理規(guī)定，酗酒、打架或違反宿舍安全管理規(guī)定，在宿舍內(nèi)亂接亂拉電線、違章使用電器等，由此造成各種安全事故，致使個(gè)人或他人利益受到侵害。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較差。

現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已然成為人們交往的重要工具之一，而在校大學(xué)生則是其中最大的使用群體之一。目前全日制的在校生絕大多數(shù)在寢室里都配有電腦，除了必要的搜索學(xué)習(xí)知識(shí)以外，部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)交友或者游戲空間，通宵達(dá)旦，這就嚴(yán)重影響了自身和他人的正常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響有利有弊，不能妥善處理對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用則會(huì)使其作用弊大于利。由于大學(xué)生的心理尚未完全成熟，認(rèn)識(shí)能力欠缺，分辨是非的能力較差，容易沉湎于“網(wǎng)上世界”，受到不健康信息的誘惑、侵害，易受不良網(wǎng)絡(luò)的影響，以至于一些大學(xué)生糊里糊涂地干了一些違法之事，自己卻還不知道。

4.案例舉證。

曾經(jīng)有一起嚴(yán)重的男生打架斗毆事件因網(wǎng)絡(luò)留言引起。某女生在社交網(wǎng)上發(fā)了條含糊不清的網(wǎng)絡(luò)留言，大致表達(dá)了對(duì)前男友的不滿(mǎn)。結(jié)果現(xiàn)任男友見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)留言后，一時(shí)憤起，糾集了七、八個(gè)男生沖入該網(wǎng)絡(luò)上所指的前男友寢室，對(duì)其及無(wú)關(guān)的室友大打出手。毆打?qū)е铝艘幻瑢W(xué)視網(wǎng)膜險(xiǎn)些剝落。這起案例說(shuō)明了：（1）打人的學(xué)生法律意識(shí)淡薄，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)的存在；（2）被毆的學(xué)生自身的安全防范意識(shí)較差，沒(méi)能在第一時(shí)間內(nèi)通過(guò)正確的途徑擺脫襲擊；（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不正確使用，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。

二、大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1.安全教育缺乏新意，缺乏系統(tǒng)性和全面性。

目前各高校安全教育多采取安全知識(shí)講座、宣傳展板及橫幅宣傳等傳統(tǒng)方式進(jìn)行。這些傳統(tǒng)的教育方式雖然能起到了一定的教育作用，但是，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。高校現(xiàn)有的安全教育的形式傳統(tǒng)，缺乏新意，難以引起學(xué)生對(duì)安全的關(guān)注和興趣。還有就是安全教育的內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的話題和相對(duì)系統(tǒng)化的安全教育，到目前為止，基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識(shí)宣傳教育，許多高校也建立了相關(guān)的安全教育制度，而社會(huì)形勢(shì)教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入高校教育范疇，導(dǎo)致了目前安全教育的非全面性。

2.安全教育的重視度不夠，校內(nèi)權(quán)責(zé)不明，隊(duì)伍素質(zhì)不高。

現(xiàn)階段高校對(duì)大學(xué)生安全教育工作重視不夠，其主要表現(xiàn)在安全教育的責(zé)任不明確。學(xué)校安全教育應(yīng)采用的模式，應(yīng)構(gòu)建的運(yùn)行機(jī)制，具體負(fù)責(zé)的職能部門(mén)，納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與否，甚至安全教育課是否納入學(xué)分制的范疇，等等，從上到下沒(méi)有明確的規(guī)定。因此，有些學(xué)校把安全教育工作放在學(xué)工處，而有些學(xué)校則放在保衛(wèi)處，在管理機(jī)制上基本沒(méi)有形成合力，也就更不可能把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分來(lái)進(jìn)行。即使搞點(diǎn)安全教育，也并不正規(guī)，致使大學(xué)生安全教育一直沒(méi)有主渠道。

另外，當(dāng)前從事大學(xué)生安全教育的隊(duì)伍主要由學(xué)校安全保衛(wèi)部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)的相關(guān)人員組成，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏相關(guān)的安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)與法律法規(guī)知識(shí)，只能做具體工作，當(dāng)從事理論研究與教學(xué)工作就顯得力不從心。正是由于安全教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，造成了安全教育內(nèi)容枯燥、老化，教育手段陳舊、落后，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了教育效果。

3.安全教育缺乏充裕的經(jīng)費(fèi)支持。

安全教育與其他課程相同，都需要投入一定的人力、財(cái)力，隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，資金投入是關(guān)鍵，只有獲得充裕的經(jīng)費(fèi)支持，這樣才能保證安全教育的持久性。而目前各高校運(yùn)行的現(xiàn)狀就是，各類(lèi)學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)可以有正常的報(bào)銷(xiāo)，而安全教育沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

三、改進(jìn)大學(xué)生安全教育的途徑

第4篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

【摘 要】 文章認(rèn)為，只有通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督進(jìn)行規(guī)制，才能更加有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量。為此，需要用法制來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，制定出臺(tái)“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”；要強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，更加注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的培養(yǎng)；大力提升網(wǎng)民素養(yǎng)，塑造理性監(jiān)督主體。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督；規(guī)制；正能量

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督產(chǎn)生的標(biāo)志性事件是1998年“黃絲帶運(yùn)動(dòng)”，至今經(jīng)歷了18個(gè)年頭，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督逐漸成為了中國(guó)特色社會(huì)主義政治文化制度的關(guān)鍵性因素，它的發(fā)展水平一定程度上體現(xiàn)了民主法制的進(jìn)步，同樣也是人民群眾實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主愿望的重要途徑，作為監(jiān)督主體的社會(huì)公眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督從本質(zhì)上行使了自身的監(jiān)督權(quán)，在危機(jī)應(yīng)急事件中也可起到至關(guān)重要的決定性作用。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督在我國(guó)依然處于起步新興階段，需要不斷地對(duì)其進(jìn)行規(guī)制和發(fā)展。同時(shí)對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督開(kāi)展反腐工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和總結(jié)，從而更加有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量。

一、用法制來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，制定“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”

如今，世界各國(guó)紛紛用法律來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督，“在世界142部憲法中，有124部對(duì)輿論監(jiān)督有明確的規(guī)定。”[1]在我國(guó)，公民的批評(píng)建議權(quán)是由憲法賦予的，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督是以其為依據(jù)，但缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的規(guī)范性和操作性的界定和描述。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的腐敗對(duì)象主要是掌權(quán)者，沒(méi)有法律法規(guī)保駕護(hù)航，所以它沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，故要對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督設(shè)立法律法規(guī)上的界限進(jìn)行界定。結(jié)合我國(guó)實(shí)際，一是完善憲法，將網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督寫(xiě)入憲法，確定和保護(hù)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督；二是盡快出臺(tái)《互聯(lián)網(wǎng)法》和《網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督法》，用法制規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，用法制來(lái)規(guī)定網(wǎng)絡(luò)自由、自律等，同時(shí)對(duì)腐敗的監(jiān)督有法可依，這樣既使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的自由得到了保障，也使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的濫用得到了遏制。

我國(guó)當(dāng)前雖有《侵權(quán)責(zé)任法》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等多部法律法規(guī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)反腐中網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等問(wèn)題作了規(guī)定和說(shuō)明，但未建立專(zhuān)門(mén)的“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”，“有關(guān)網(wǎng)絡(luò)反腐的程序制度、網(wǎng)民權(quán)利保護(hù)和救濟(jì)制度、網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管制度的法律缺失導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題無(wú)法可依，相關(guān)行政性、地方性法規(guī)不一致甚至相互矛盾導(dǎo)致有法難依狀況頻發(fā)。”[2]以上種種讓法律的權(quán)威性遭到了威脅和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致政府在群眾心目中的形象大打折扣，人民對(duì)政府不信任，政府的工作沒(méi)有了群眾的認(rèn)可和支持難以開(kāi)展，所以網(wǎng)絡(luò)反腐的法制建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要多方參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

大多大陸法系的轉(zhuǎn)型國(guó)家有法不依可能發(fā)生。[3]眾所周知，在執(zhí)法不嚴(yán)的條件下，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督很難達(dá)到良好的效果。因此，為了讓網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督回到有法可依的狀態(tài)，在法律法規(guī)的保障之下，執(zhí)法的力度和效果首當(dāng)其沖。

二、強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，更加注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的培養(yǎng)

強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，逐步推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。因?yàn)楹芏鄠€(gè)人（如未成年人、學(xué)生等）對(duì)于如何科學(xué)理性地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都不是非常清楚，所以，要利用網(wǎng)絡(luò)本身的各種媒體宣傳和營(yíng)造正確的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)安全教育。互聯(lián)網(wǎng)信息海量性的特征，使得每個(gè)人處理信息的能力是不同的，部分網(wǎng)民在面對(duì)復(fù)雜多樣的信息時(shí)會(huì)失去判斷力，甚至迷失了方向，不知所措。對(duì)于人員的素質(zhì)不一，應(yīng)根據(jù)各年齡階段的不同水平，進(jìn)行技術(shù)、意識(shí)、觀念的教育和宣傳。

對(duì)輿論的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)是刻不容緩的。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體要與傳統(tǒng)媒體之間建立合作的機(jī)制，以其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)雙贏。作為主流權(quán)威媒體的代表性網(wǎng)站，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)所賦予的責(zé)任和使命，也是時(shí)代之所需，國(guó)家之所需。政府應(yīng)該主動(dòng)積極地參與到這些網(wǎng)站的建設(shè)中，給予人才、經(jīng)費(fèi)和政策上的幫助與支持，擴(kuò)大主流網(wǎng)站的影響力和美譽(yù)度，細(xì)化主流網(wǎng)站的功能，加以分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)而能夠更加積極的規(guī)范和引導(dǎo)輿論的發(fā)展方向。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的系統(tǒng)培養(yǎng)力度。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使用者的主體具有多元化，除了網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的相關(guān)工作者使用網(wǎng)絡(luò)，幾乎所有人都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，不同于傳統(tǒng)媒介，互聯(lián)網(wǎng)媒體的交流是雙向的，傳統(tǒng)的信息接受者同樣也可以是信息的傳播者，信息傳播的渠道和途徑廣為人知，人人可以輕而易舉的對(duì)其進(jìn)行掌控，不但信息傳播的私人和公共領(lǐng)域容易混淆，而且對(duì)信息傳播的具體內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)控相當(dāng)困難。因此，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高迫在眉睫，網(wǎng)民自身綜合素質(zhì)的提升極其關(guān)鍵。從網(wǎng)民到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，從百度、谷歌引擎搜索到騰訊QQ、微信、BBS、貼吧、微博，面對(duì)如此復(fù)雜而多變的信息系統(tǒng)，單憑法律制度來(lái)制約和控制網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的工作者首先要意識(shí)到自身的責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)，并且業(yè)界自身能夠通過(guò)培育高尚的職業(yè)操守來(lái)對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行約束和規(guī)范，因此強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)民和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)間的自律性意義深遠(yuǎn)。

三、大力提升網(wǎng)民素養(yǎng)，塑造理性監(jiān)督主體

當(dāng)前，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)反腐的低俗化、無(wú)序化的分析可以看出，我國(guó)網(wǎng)民素養(yǎng)仍有很大的提升空間，而僅靠網(wǎng)絡(luò)反腐的發(fā)展來(lái)證明廣大網(wǎng)民的高度⒂?xùn)V敲揮興搗力的，反腐敗是國(guó)民終身奮斗的事業(yè)，需要大家的集體努力、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和共同參與。因此，全社會(huì)的文化水平急需提高，公民社會(huì)的培育是大勢(shì)所趨。

首先，加強(qiáng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面的法制宣傳工作，引導(dǎo)和支持網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參政議政，進(jìn)而能夠使網(wǎng)民從內(nèi)心里意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)工作的意義和優(yōu)勢(shì)，有效引導(dǎo)民眾依法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)參政議政。在九年義務(wù)教育和高等院校思想政治理論課當(dāng)中設(shè)置更多地網(wǎng)絡(luò)參政議政的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)青年一代積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)政治參與，并養(yǎng)成有序、非感性表達(dá)的良好習(xí)慣，營(yíng)造健康優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。其次，要提高全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息水平。尤其是農(nóng)村地區(qū)更要全力覆蓋九年義務(wù)教育制度，各地要嚴(yán)格貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育制度，重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育并讓更多優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源向貧困落后地區(qū)傾斜，加強(qiáng)貧困落后地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及率和覆蓋率，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平朝著更高、更快的目標(biāo)和層次發(fā)展。最后，要支持和引導(dǎo)NGO等社會(huì)組織，鼓勵(lì)和發(fā)展由民眾依法自發(fā)成立的民間網(wǎng)絡(luò)反腐組織，與官方建立良好的合作機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)官方與民間網(wǎng)絡(luò)反腐的緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充。

如何更有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量，我們認(rèn)為，要從基層社區(qū)抓起。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督需要針對(duì)的人應(yīng)該是真正需要用它的人，對(duì)于實(shí)際中運(yùn)用的人員（在基層和社區(qū)的多數(shù)群體）而不是針對(duì)制定政策的少數(shù)群體。群體教育的基點(diǎn)應(yīng)該是不同的。所以要針對(duì)不同的人群進(jìn)行有針對(duì)性的（法治化的）引導(dǎo)教育和宣傳，這樣比大而化之的宣傳更有效。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

第5篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞:高校;安全教育;管理實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G647　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)01-0094-02

近年來(lái),高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,通過(guò)近幾年的擴(kuò)招,我國(guó)高校在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,這也為高校的安全管理帶來(lái)了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)大學(xué)生安全教育調(diào)查結(jié)果顯示,有將近三分之一的大學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的安全教育。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題對(duì)大學(xué)生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學(xué)生管理工作,維護(hù)高校及社會(huì)的穩(wěn)定,必須加強(qiáng)安全教育。

一、安全教育的必要性

所謂“安全教育”,就是教育管理者通過(guò)一定的教育實(shí)踐活動(dòng),使教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的工作過(guò)程。它是對(duì)受教育者應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力、安全防范能力、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪等能力的教育。

(一)大學(xué)生接受安全教育是依法治國(guó)的需要

改革開(kāi)放以來(lái),高校治安問(wèn)題和大學(xué)生安全問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視,大學(xué)生安全教育工作已納入社會(huì)主義法制軌道,體現(xiàn)了黨和政府對(duì)大學(xué)生安全教育的高度重視。把維護(hù)大學(xué)生的安全和合法權(quán)益、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育、依法治校確定為高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的法定義務(wù),推動(dòng)了高校各級(jí)組織特別是保衛(wèi)部門(mén)對(duì)大學(xué)生的安全教育工作。各高校已按照國(guó)家的要求,逐步建立健全了大學(xué)生安全教育體系。

(二)大學(xué)生接受安全教育是大學(xué)生自我完善的需要

大學(xué)生被人們稱(chēng)之為“天之驕子“,但大學(xué)生群體又是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響而忽視社會(huì)公德和法律的約束。應(yīng)該說(shuō),絕大多數(shù)同學(xué)能夠珍惜在大學(xué)生活的美好時(shí)光,也能夠在大學(xué)生活中不斷完善自我。但也有極少數(shù)人不珍惜進(jìn)入大學(xué)的深造機(jī)會(huì),當(dāng)自己獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí),對(duì)自己放松了要求,染上了不良習(xí)氣:酗酒滋事、偷盜財(cái)物、參與傳銷(xiāo)、考試作弊等等。大量事實(shí)說(shuō)明,一些大學(xué)生不學(xué)法、不守法,法律意識(shí)淡薄,社會(huì)公德缺乏。因此,對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)大學(xué)生接受安全教育是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會(huì)治安形勢(shì)的需要

高校在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,與社會(huì)的融合程度越來(lái)越高。國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力和各種組織、非法傳銷(xiāo)組織和各種不健康文化嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康。高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜,學(xué)校周?chē)瓢伞⒕W(wǎng)吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機(jī)作案:而一部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、書(shū)刊、黃色網(wǎng)站而不能自拔,不求上進(jìn),甚至走上違法犯罪的道路。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育,讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)治安形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí),使大學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)安全知識(shí),掌握防范技能,從而預(yù)防和減少各種違法犯罪對(duì)大學(xué)生的不法侵害。

(四)大學(xué)生接受安全教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

安全問(wèn)題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中常常遇到的問(wèn)題,也是畢業(yè)后走向社會(huì)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時(shí),學(xué)習(xí)并掌握一些安全知識(shí),不僅能使其在學(xué)習(xí)期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來(lái)保護(hù)自己,維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益,安全渡過(guò)大學(xué)生活,而且可以使其在步入社會(huì)、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。

二、安全教育的主要內(nèi)容和形式

(一)世界觀和人生觀教育

大學(xué)生的世界觀、人生觀還未定型,導(dǎo)致他們的思想道德還存在許多矛盾和問(wèn)題,一旦遇到誘惑,可能會(huì)出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以,對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀的教育,應(yīng)采取緊貼大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、緊貼專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、緊貼大學(xué)生思想實(shí)際,以思想的科學(xué)性、哲理性、知識(shí)性來(lái)增加對(duì)學(xué)生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學(xué)生逐步建立起科學(xué)的世界觀和正確的人生觀,教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人。

(二)法制觀念與法律知識(shí)教育

缺乏法制觀念、法律意識(shí)淡薄是大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。有些學(xué)生不學(xué)法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認(rèn)為是違法:有的學(xué)生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機(jī)關(guān)調(diào)查;有的學(xué)生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學(xué)生知法犯法、以身試法。因此,有針對(duì)性地在大學(xué)生中開(kāi)展法律知識(shí)教育,讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、用法,增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí),自覺(jué)地學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。

(三)安全知識(shí)與防范技能教育

隨著校園日趨社會(huì)化,高校由過(guò)去相對(duì)獨(dú)立、封閉的狀態(tài)走向全方位的開(kāi)放,與外界的聯(lián)系日益密切和廣泛,當(dāng)代大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的自立意識(shí),但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,獨(dú)立生活能力較差,安全意識(shí)缺乏,自我保護(hù)意識(shí)不夠。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育更加必耍,大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)安全知識(shí),可以增強(qiáng)安全防范意識(shí)和掌握安全防范技能,有效保護(hù)自己和幫助他人。

三、大學(xué)生安全教育的實(shí)踐探索

安全,是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革和教職工工作、學(xué)習(xí)和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開(kāi)展安全教育,達(dá)到安全教育的目的,是這項(xiàng)工作的重心。

(一)明確責(zé)任,遂級(jí)落實(shí)

高校領(lǐng)導(dǎo)把安全教育當(dāng)做一件大事來(lái)抓。親自部署,在全院樹(shù)立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學(xué)改革和教學(xué)科研等工作同部署、同檢查、同落實(shí),真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領(lǐng)導(dǎo)與各部門(mén)負(fù)責(zé)人簽訂安全責(zé)任書(shū),正確處理安全與教學(xué)科研的關(guān)系,把“沒(méi)有安全就沒(méi)有發(fā)展”及“安全不能說(shuō)明一切但能否定一切”的理念落實(shí)到各項(xiàng)工作中。

(二)加強(qiáng)校園安全管理工作

安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問(wèn)題,建立良好秩序的重要手段。加強(qiáng)對(duì)高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛(wèi)部門(mén)的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和師生員工進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高校安全穩(wěn)定的相關(guān)法律法規(guī),推動(dòng)高校安全管理工作順利開(kāi)展:對(duì)高校內(nèi)部進(jìn)行隱患排查治理與自查自糾,對(duì)查出的安全隱患及時(shí)進(jìn)行整改,消除隱患,確保安全。

(三)加強(qiáng)保衛(wèi)部門(mén)的職能作用

安全教育是高校安全保衛(wèi)部門(mén)的重要工作之一,保衛(wèi)部門(mén)作為高校安全保衛(wèi)工作的職能部門(mén),在安全教育中要為高校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀,對(duì)安全教育要達(dá)到的目標(biāo)、授課內(nèi)容、運(yùn)行途徑和方法拿出規(guī)劃,提出主導(dǎo)意見(jiàn),供領(lǐng)導(dǎo)決策后在全院實(shí)施,真正起到保衛(wèi)部門(mén)在安全工作中的作用。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的學(xué)科建議

1.走在立法前列,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育,讓大學(xué)生安全教育

進(jìn)入課堂,作為學(xué)科建設(shè),形成高校獨(dú)特的教育制度。

2.從國(guó)家利益和高校利益出發(fā),建立一個(gè)適應(yīng)高校實(shí)際的、高智能的、有戰(zhàn)斗力的保衛(wèi)組織,培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的安全教育師資隊(duì)伍。

3.吸收相關(guān)院校安全教育的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高校實(shí)際情況,以講座的形式開(kāi)展安全教育,在實(shí)踐中摸索安全教育的教學(xué)內(nèi)容及方式的新方法、新途徑,并在實(shí)踐中不斷加以完善。

(五)建立適應(yīng)大學(xué)生安全教育工作的教學(xué)體系

1.完善安全教育課程內(nèi)容的安排。法律教育應(yīng)作為安全教育課程的首要內(nèi)容之一,耍用基本的法律知識(shí)來(lái)武裝大學(xué)生頭腦。在教學(xué)計(jì)劃中安排法律基礎(chǔ)課程,以必修課的形式講授法律知識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。根據(jù)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè),分層次、分階段地開(kāi)設(shè)《憲法》、《法律基礎(chǔ)》、《合同法》、《勞動(dòng)法》、《教育法》、《國(guó)家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學(xué)生自覺(jué)地學(xué)法、知法、懂法、守法,并學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

2.采取不同的形式開(kāi)展安全教育。在大學(xué)生中開(kāi)展《大學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》課程,開(kāi)展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災(zāi)害性事故知識(shí),宣講法律法規(guī)等,教授大學(xué)生安全常識(shí),提高防范意識(shí),掌握應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力。

第一,充分利用高校教學(xué)資源對(duì)大學(xué)生開(kāi)展安全教育。一是必須依靠其他學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)生工作者及學(xué)生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學(xué)教育內(nèi)容。二是在課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中,由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)施對(duì)大學(xué)生的安全教育和法制教育。如在計(jì)算機(jī)課程中,講授有關(guān)計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容;在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中,講授有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的內(nèi)容。三是發(fā)揮高校校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),利用高校校園網(wǎng)安全教育信息,分析典型案例,進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育。

第二,創(chuàng)造有利條件,適時(shí)組織開(kāi)展大學(xué)生模擬法庭,學(xué)法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來(lái)校開(kāi)展講座,以生動(dòng)、直觀的案例教育大學(xué)生引以為戒。

第三,抓住有利時(shí)機(jī),在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育和對(duì)老生進(jìn)行畢業(yè)就要時(shí),安排時(shí)間進(jìn)行安全教育。在重大活動(dòng)前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結(jié)合高校實(shí)際,開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、組織演練、觀看安全教育專(zhuān)題片等,在大學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和憂患意識(shí)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教育技術(shù)機(jī)構(gòu)；職能

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）03-0016-04

一、引言

過(guò)近40年的建設(shè)和發(fā)展，高校教育技術(shù)中心如今已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。與建立初相比，無(wú)論社會(huì)變革、技術(shù)進(jìn)步還是教育理念的更新都已發(fā)生了根本性的變化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出：“教育技術(shù)是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段”。隨著信息技術(shù)革命和全國(guó)教育信息化工作的發(fā)展，各高校也紛紛進(jìn)行教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)的改革，將校園教育信息化作為現(xiàn)代教育工作的重心。當(dāng)前高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位出現(xiàn)模糊、弱化的問(wèn)題[2]，機(jī)構(gòu)面臨著生存與發(fā)展的困境。分析高校教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務(wù)教學(xué)等研究，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能現(xiàn)狀

1.機(jī)構(gòu)名稱(chēng)和部門(mén)設(shè)置

AECT94定義傳入我國(guó)之初，曾在全國(guó)范圍內(nèi)引起了電化教育和教育技術(shù)名稱(chēng)問(wèn)題的大討論，94定義突顯了“學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”，大多數(shù)高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以求跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，有學(xué)者[3]以各高校網(wǎng)站為調(diào)查渠道，發(fā)現(xiàn)大部分高校經(jīng)歷了機(jī)構(gòu)重組及更名的過(guò)程，并且機(jī)構(gòu)更名及重組時(shí)間集中在1999年之后，有高校將原電教中心與計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心合并成立新的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，也有將原電教中心其功能進(jìn)行細(xì)化拆分劃歸到其他相關(guān)部門(mén)（教務(wù)處、信息中心、資源管理設(shè)備處）等，也從側(cè)面反映出94定義對(duì)我國(guó)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的影響。

高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)名稱(chēng)設(shè)置種類(lèi)繁多，這些名稱(chēng)在叫法上共有140余種，排在前幾位的分別是：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心[4]，這一階段，中心的工作重心是建立多媒體課件制作室和多媒體教室、培訓(xùn)多媒體課件制作技術(shù)、教會(huì)教師如何用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分挖掘?qū)W習(xí)資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，此外，還開(kāi)始建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，嘗試開(kāi)發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程等等。

機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的設(shè)置在一定程度上與所屬部門(mén)有關(guān)，大多數(shù)高校將教育技術(shù)機(jī)構(gòu)定位為教學(xué)輔機(jī)構(gòu)，有的劃歸為業(yè)務(wù)直屬部門(mén)或行政機(jī)構(gòu)，有的將其納入到相應(yīng)的院系設(shè)置中。

2.職能分布

名稱(chēng)設(shè)置多樣的背后反映出高校對(duì)教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能認(rèn)識(shí)的模糊。事物是發(fā)展變化的，教育技術(shù)中心的職能也是隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)展而變化著的。在日常工作的開(kāi)展過(guò)程中，高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)核心職能主要體現(xiàn)在建設(shè)與服務(wù)方面。

建設(shè)職能，主要包括開(kāi)展數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園數(shù)字化資源平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，精品課程等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)等，其中數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用是推進(jìn)高校教育教學(xué)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容之一[5]；服務(wù)職能，主要為全校師生提供校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和校級(jí)公共實(shí)驗(yàn)服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等，為師生的教學(xué)、科研提供服務(wù)，為教師制作多媒體教學(xué)課件提供指導(dǎo)及服務(wù)，電視新聞報(bào)道、各類(lèi)宣傳片、講座專(zhuān)題片和大型校園文化活動(dòng)攝制及有關(guān)教育技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等。

如一味地維持服務(wù)和技術(shù)支持的現(xiàn)狀，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，將不能做好機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃的管理工作，無(wú)法滿(mǎn)足高校師生基于教育技術(shù)的需求，更無(wú)法有效推進(jìn)高校教育信息化進(jìn)程。隨著高校發(fā)展需求的增加，中心職能開(kāi)始延伸，出現(xiàn)了多樣化，如：管理職能，負(fù)責(zé)全校教育技術(shù)工作的規(guī)劃和管理、校園網(wǎng)絡(luò)和基于校園網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)劃、建設(shè)和管理，全校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)發(fā)展計(jì)劃的制訂和實(shí)施，管理計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等電教場(chǎng)所及設(shè)備，校園有線電視系統(tǒng)及廣播系統(tǒng)的管理，數(shù)字化校園及資源平臺(tái)的管理，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的管理等；保障職能，維護(hù)和保障校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為數(shù)字化校園建設(shè)提供技術(shù)支持并保障其穩(wěn)定運(yùn)行，保障語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)多媒體教室的運(yùn)行并承擔(dān)各類(lèi)電教設(shè)備、多媒體設(shè)備的技術(shù)支持、維護(hù)和維修工作，負(fù)責(zé)校園有線電視及廣播系統(tǒng)的維護(hù)、維修工作，為數(shù)字化校園資源平臺(tái)提供技術(shù)支持和維護(hù)等；教學(xué)職能，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等；研究職能，開(kāi)展教育技術(shù)理論的研究等；開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)職能，負(fù)責(zé)視頻和音頻的制作，嘗試開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

職能的多樣化在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革和高校自身的健康健全發(fā)展，但也由于一些職能運(yùn)用機(jī)制不完善，延伸出了職能多而不精，機(jī)構(gòu)定位模糊，核心職能不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致中心被其他部門(mén)取代，難以取得進(jìn)一步發(fā)展。

三、高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)職能運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.重技術(shù)保障服務(wù)，輕教學(xué)科研

由于受到“教育媒體觀”的影響，很多高校機(jī)構(gòu)的組織者認(rèn)為教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)就是維護(hù)好、管理好學(xué)校購(gòu)置的先進(jìn)硬件設(shè)備、軟件資源、校園網(wǎng)絡(luò)、校園有線電視等設(shè)備。盡管一些高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在規(guī)劃建設(shè)時(shí)出現(xiàn)了教學(xué)、研究等職能，但是還只是停留在與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)層面，教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實(shí)際教學(xué)和科研需求不符。

在研究方面，由于中心難以獲得一手資料[6]，也沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，把科研任務(wù)交給教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)單位的教師和學(xué)生，一方面中心人員缺乏研究和鉆研的內(nèi)在動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)[7]，不利中心的持續(xù)發(fā)展；另一方面，教學(xué)單位的教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持和實(shí)踐保障，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，不利于研究工作的持續(xù)進(jìn)行。

2.教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實(shí)際教學(xué)和科研需求不符

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》[8]指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)施與教師教育信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力密切相關(guān)，要快速、有效提升高校教師的教育技術(shù)能力，亟須在高校范圍內(nèi)對(duì)專(zhuān)任教師實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[9]。各高校近年來(lái)也通過(guò)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)為教師提供計(jì)算機(jī)技術(shù)、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了課件制作、軟件操作等課程，但傳統(tǒng)形式的以教育技術(shù)應(yīng)用為核心的培訓(xùn)漸漸難以滿(mǎn)足廣大教師的實(shí)際需求，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)有了更高的要求，他們不僅要有教育技術(shù)基本理論知識(shí)，具備微課制作、建設(shè)在線課程、學(xué)習(xí)分析、用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)等能力也越來(lái)越重要，簡(jiǎn)單的技術(shù)工具的介紹難以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)視頻資源的豐富，很多教師利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)即可以獲得有相關(guān)技術(shù)需要的學(xué)習(xí)視頻和文本資源。而當(dāng)前培訓(xùn)形式和手段上還基本保持傳統(tǒng)的集中授課，占用了大量教學(xué)和科研時(shí)間，進(jìn)度緩慢，忽視教師的個(gè)體差異，所有教師學(xué)習(xí)同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，不免會(huì)使信息素養(yǎng)較高的教師感到枯燥乏味，加之培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，讓一些教師有機(jī)可乘。

3.資源建設(shè)不合理

隨著信息技術(shù)變革的深入，各高校加大對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的投入力度，依托教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，購(gòu)買(mǎi)大量的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備和軟件資源。開(kāi)發(fā)制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學(xué)指導(dǎo)和應(yīng)用推廣機(jī)制，其利用率和有效性都受到了一定的限制，造成資源的浪費(fèi)。很多高校技術(shù)機(jī)構(gòu)建立了精品課程資源庫(kù)、與在線教育平臺(tái)合作開(kāi)設(shè)MOOC課程等，提供給師生交流和學(xué)習(xí)，但一些昂貴的軟件資源對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)難以負(fù)擔(dān)。

四、反思和建議

1.合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能

新時(shí)期，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校教育中理論上主要作用是促進(jìn)并深化高等教育的全面改革。如果不能將教育技術(shù)工作職能進(jìn)行合理規(guī)劃，那么樣式繁多的職能構(gòu)成勢(shì)必影響到機(jī)構(gòu)工作的運(yùn)行效率。此外，原有的以純技術(shù)支持和服務(wù)的工作模式必然會(huì)導(dǎo)致教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校部門(mén)機(jī)構(gòu)中逐步呈現(xiàn)邊緣化的傾向。盡管由于高校的認(rèn)識(shí)不同，大部分將其歸屬為教學(xué)輔助單位或機(jī)構(gòu)，在職能定位時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)校自身的發(fā)展情況，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，做好整體規(guī)劃。

除了提供資源的支持，關(guān)于信息化政策和形式構(gòu)建的校本研究、數(shù)字化資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)支撐研究、現(xiàn)代教學(xué)理念等方面的研究等可以為教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的展開(kāi)提供相應(yīng)的理論依據(jù)和支持，并將理論研究的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，真正做到以研究教學(xué)促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高。即將教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與服務(wù)確立為核心職能，將管理、教學(xué)、科研等職能作為持久發(fā)展的重要保障，提高教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的效率，保障教育技術(shù)工作順利進(jìn)行。

2.開(kāi)展教育技g工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢(xún)機(jī)制

各高校應(yīng)立足于自身發(fā)展特點(diǎn)和具體條件，開(kāi)展貼近學(xué)校信息化實(shí)際發(fā)展需求的校本研究，既要涉及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，也要依托機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)組織手段方法等智能技術(shù)方面的研究，把握當(dāng)前新形式，更好地促進(jìn)教育改革。教育技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以把中心作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地[10]，使中心人員有更多的精力進(jìn)行研究，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（1）由教育技術(shù)機(jī)構(gòu)組織建立校內(nèi)的教育技術(shù)研究型團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。一支由教育技術(shù)人員和教師共同組成的深入學(xué)科的教育技術(shù)研究型隊(duì)伍，將可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字資源制作等方面的研究和實(shí)踐，滿(mǎn)足信息化教學(xué)需求。

（2）制定全校性的教育技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)管理實(shí)施，吸引更多的優(yōu)秀教師、研究人員的加入。通過(guò)教育技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)的措施，提供一定的科研經(jīng)費(fèi)保障，不僅可以加大教育技術(shù)研究的深度和廣度，而且能激勵(lì)教師積極將現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到課程實(shí)踐中。此外，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員開(kāi)展教育技術(shù)理論和實(shí)踐的探討，還應(yīng)該積極與學(xué)校的教師進(jìn)行合作，為他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)踐研究提供指導(dǎo)和技術(shù)支持，起到“催化劑”的作用。

（3）建立師生教學(xué)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)制。對(duì)師生教育技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研和分析，幫助學(xué)校師生解決教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)教師使用新型教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，幫助提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息處理能力。

3.更新培訓(xùn)觀念，提供促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[11]提出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”這就需要教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在配合學(xué)校培訓(xùn)任務(wù)開(kāi)展時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)換和更新培訓(xùn)理念，培訓(xùn)應(yīng)首先了解教師的實(shí)際需求，個(gè)體差異，注重現(xiàn)代教育思想和觀念的更新[12]。培訓(xùn)的一些基本內(nèi)容可通過(guò)視頻公開(kāi)課加面授答疑的形式進(jìn)行，以便教師充分利用休閑時(shí)間自主選擇所需的相關(guān)培訓(xùn)教程。

將前期側(cè)重日常教學(xué)技術(shù)工具的介紹向現(xiàn)代教育理念、教學(xué)模式和先進(jìn)教育技術(shù)手段及新技術(shù)的推廣轉(zhuǎn)變，提供契合教師需求的培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如：如何完成微課制作、如何開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、如何使用電子白板、電子書(shū)包等技術(shù)產(chǎn)品。創(chuàng)造一個(gè)培訓(xùn)交流的環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將教師在培訓(xùn)后進(jìn)行分組溝通，增加教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得討論的深度。幫助教師解決日常教學(xué)中遇到的有關(guān)理念和技術(shù)應(yīng)用的困惑和疑難，促進(jìn)教師隊(duì)伍教育技術(shù)能力的提高。

4.合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制

高校依托教育技術(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化資源，大致有以下兩個(gè)途徑：①教育技術(shù)機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行合作，這樣既可以保障教師實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程數(shù)字資源的建設(shè)，又避免教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作脫離實(shí)際。提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和習(xí)得的現(xiàn)代教育技術(shù)理論開(kāi)展行動(dòng)研究，從而加入到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)的隊(duì)伍中。做到資源進(jìn)專(zhuān)業(yè)、資源進(jìn)課程、資源進(jìn)課堂。②2012年出臺(tái)的新的精品資源共享課的審評(píng)指標(biāo)中明確要求團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括“教育技術(shù)骨干”，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)合作，建立精品資源共享課，提供教師和學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成校級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，來(lái)整合教學(xué)、研究和技術(shù)支撐等方面的力量，促進(jìn)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)。

在硬件環(huán)境建設(shè)方面，各高校應(yīng)有自己的實(shí)驗(yàn)教室，目前越來(lái)越多的高校正在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、基于BYOD的教學(xué)等這類(lèi)新型教學(xué)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)前的多媒體教室的設(shè)計(jì)存在諸多困境，重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)建智慧教室是一種必然趨勢(shì)[13]。2016年地平線報(bào)告也有預(yù)測(cè)：“重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間”是在未來(lái)3-5年內(nèi)推動(dòng)高校教育的技術(shù)采用。

對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，可以積極尋求與重點(diǎn)高校共享合作，依托他們的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)推進(jìn)自身數(shù)字化資源的建設(shè)，也可以充分利用國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的相關(guān)資源，這樣避免了運(yùn)用大量的人力、物力、財(cái)力去構(gòu)建一個(gè)技術(shù)保障不成熟的平臺(tái)，也節(jié)省了一定的平臺(tái)維護(hù)和維修費(fèi)用，充分利用有限的資源去開(kāi)展適合本校信息化發(fā)展的教育技術(shù)工作。無(wú)論重點(diǎn)高校還是普通高校的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)都應(yīng)積極建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制，提高優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源的利用效率，保持教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校教育改革中的重要地位。

5.完善管理制度

完善并積極推行“教育技術(shù)中心管理規(guī)章制度”，管理者要做到知人善用，人盡其才，加強(qiáng)自身人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，遵循教育信息化十三五規(guī)劃[14]提出的“要開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，建立從業(yè)人員的崗前培訓(xùn)和崗位繼續(xù)教育制度，提高全體人員的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升從業(yè)人員的職業(yè)技能和水平”。加強(qiáng)校企合作，“整合教研、電教、信息、裝備等教育系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，充分利用相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，形成合力，為學(xué)校、師生等提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務(wù)”。

五、結(jié)論

教育技術(shù)中心職能定位的問(wèn)題，是當(dāng)今高校教育技術(shù)工作推進(jìn)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題，這不僅關(guān)系到中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)、良性發(fā)展，也關(guān)系到高校教育改革的質(zhì)量和學(xué)校信息化進(jìn)程。高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)正面臨“弱者淘汰，適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”的考驗(yàn)，它的職能定位要與時(shí)俱進(jìn)[15]。除了正確定位和轉(zhuǎn)變工作職能外，更為重要的是教育技術(shù)中心工作人員必須清楚認(rèn)識(shí)到自己所面臨的困難與挑戰(zhàn)[16]，合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能，更新培訓(xùn)觀念，提供促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展教育技術(shù)工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢(xún)機(jī)制，合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制，完善管理制度，保障職能的有效l揮。

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