生活中的化學污染精選(九篇)

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第1篇：生活中的化學污染范文

【關鍵詞】素質教育 文科化學 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0136-01

素質教育是以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在沒有高考壓力背景下的高中文科生化學學科，是不以考試為目的，但又有參加畢業會考的難度。讓學生能對化學學科繼續產生學習興趣就是化學學科教學最為關鍵所在。素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，人最終是要進入社會的，高中生是學習社會能力的基礎階段，了解生活對他們來說是最為關鍵所在。

化學知識來源于生活，生活中處處有化學。新課程下的化學關注社會生活中的化學問題，新教材結合學生熟悉的生活情境和已有的生活經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。所以我認為：教學應該從學生已有的生活經驗出發，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭，讓學生始終保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。從以下幾點簡單作一介紹：

一 創設生活情境，感受化學問題

生活中處處有化學，我們的衣、食、住、行都充滿了化學知識。廚房里、餐桌上、洗衣盆邊、建筑工地旁，甚至是在廢品回收站，我們都會遇到各種各樣的化學現象，會提出形形的化學問題。例如：菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹？蠟燭燃燒有何現象？蠟燭熄滅時產生的白煙和黑煙分別是什么？如何證明？為什么有的鐵制容器（如水龍頭）要鍍鉻？若是鍍金會怎么樣？你身邊發生過哪些污染？老師還可以帶學生走出課堂，去看看生活中的化學現象，在接觸和觀察的過程中激發他們的求知欲，同時將環保教育融入其中，提倡保護環境，可以吸引學生的注意力，讓他們很快地進入學習狀態，積極地開動腦筋去聯想并解釋生活中各種各樣的化學現象。

二 運用化學知識，解決生活問題

化學就在我們的身邊，化學知識源自于生活，但又不完全等同于生活，我們身邊的科學、技術、社會、材料、能源、健康、環境都是化學問題。因此正確認識科學、技術與社會的相互關系，運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。所以化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待、分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，能把所學到的化學知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現化學知識生活化，從而提高學生的化學素養。

三 感受化學環境，樹立環保意識

白色污染、溫室效應、臭氧層空洞、重金屬污染、水體富營養化所形成的大氣污染、水污染、土壤污染無一不是現在環境中的大問題。環保是現代生活中人類面臨的最大問題，要解決這一問題必須從基礎做起。在中學生的化學學習過程提高學生的覺悟與認識，讓他們意識到，從現在做起，對廢物回收利用、少使用塑料制品、多植樹、少使用一次性餐具、節約用水等的重要性。逐步了解人與環境的相互關系，認識人類影響環境的性質和含義，從中培養學生愛護環境、保護環境的意識。

回饋社會，培養德、智、體、美綜合素質的人才是我們中學教育的目標與方向，充分使學生掌握生活中的化學知識，利用所學到的化學知識解決重要的生活化學問題。

第2篇：生活中的化學污染范文

關鍵詞： 初中化學實驗 綠色化意識 融入方法

一、引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，我國各項事業均取得了長足的進步，令世人矚目。我國幅員遼闊，自然資源豐富。然而，我國處在經濟高速發展的階段，再加上人口眾多，科技水平和管理水平還遠未達到國際發達國家的水平，自然資源浪費的現象很嚴重，污染隨處可見。

化學學科是一門自然學科，化學知識能夠解釋生活中的眾多污染現象，在化學實驗課中融入綠色化意識、綠色化思想，十分必要，也十分重要，本文將就此內容展開分析和討論。

二、中學化學實驗綠色化意識融入的必要性

很多人認為，在二十一世紀，沒有接受過大學教育就基本是文盲，而高中教育是大學的學前班，初中教育是高中的學前班。社會普遍認為初中教學的宗旨就在于如何提高中考分數，保證更多的學生成為“尖子生”，從而考入重點高中。筆者以為這種想法是比較幼稚和膚淺的，在初中化學教學除了教授化學知識外，還應該灌輸一定的環保理念、綠色化理念，其必要性主要體現如下。

1.環境不斷惡化的客觀要求。

在當前，隨著我國經濟的不斷發展，很多產業（尤其是化工產業和生物產業）必須進行廢物的排放，而排放物的處理又需要消耗大量的人力、物力、財力。很多企業業主片面追求企業經濟效益，不經過任何處理，大肆排放廢物、廢氣、廢水等，導致全國范圍內不同程度產生環境污染。

在初中化學試驗中，適當進行廢水、廢氣凈化實驗，不僅能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且能夠讓學生對化學知識（特別是化學反應過程）有一個直觀的、理性的認識，還能夠培養他們的環保理念、綠色化理念。

2.學好化學知識的內在要求。

化學學科是一門自然學科，更是一門基礎學科，學生順利進入高中階段，乃至于大學階段學習的過程中還會參加化學學科，學好初中化學的重要性不言而喻。在當前，無論是我國初中化學教材的課程設置，還是化學學科教學大綱中都無一例外地融入了“綠色化”思想，在課本的很多知識點及考試過程中的考點中都會涉及綠色問題、環保問題、污水排放問題等。由此可見，初中化學試驗中綠色化意識的融入是學好化學知識的內在要求。

3.教書育人的教育宗旨。

教育的宗旨，在于教人和育人，在教授科學知識的同時，更重要的是在于學生道德水平的提升，而初中階段正是學生生理發育和心理發育的重要階段，關系到學生未來人生觀、價值觀、世界觀的最終確立。

在初中化學實驗中融入綠色化意識，能夠幫助學生認識到在日常的生產和生活過程中，哪些行為能夠減少污染、保護環境，哪些行為卻是在污染環境、破壞家園。

三、如何實現中學化學綠色化意識的融入

如何在初中化學實驗中融入綠色化的思想呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.細化實驗過程，感受實驗效果。

很多化學實驗的過程中，反應形成化學生成物的過程中會有特殊的現象，教師可以細化這一過程，讓學生近距離地觀察，形成他們在視覺及味覺上的基本認識。如果在化學反應的過程中，原料或者生成物中有化學污染物，那么就可以對學生進行講解，并將這些化學現象和現實生活的污染現象結合起來，這樣學生就對化學污染有了一個理性的認識。

2.指導學生對生活現象進行觀察，尋找污染現象。

教師在進行課堂知識講述的過程中，可以發動學生在課外時間內對生活中的各類現象進行觀察，尋找生活中的污染現象，并讓他們采取小組討論的形式，尋找解決的方法。化學老師要對這些化學現象進行適當的歸納和總結，并對各個小組討論結果進行必要的檢查。

3.擴大實驗影響面，深化綠色化意識。

教師可以在課堂實驗環節結束后利用其他渠道將綠色化思想進行深度和廣度的拓展。化學教師可以在學習原電池一節時組織學生進行研究性學習，即由老師先在網上對于有關電池的發展、原理、污染、回收、發展等各個方面的資料加以收集，做成一個網站，然后通過校園網，組織學生在該網站上瀏覽自己感興趣的部分，根據自己的收獲總結成小論文。最后將經過篩選的優秀小論文放到網站中展示，并向全校學生發出倡議，讓大家自覺地將廢舊電池回收集中處理，以減少對環境的污染，擴大綠色化思想的傳播范圍。

四、結語

在二十一世紀，污染問題是一個重大問題，生活中污染現象絕大多數和化學反應有關。化學是一門自然學科，并不是所有的化學反應會產生污染，在初中化學實驗過程中融入綠色化意識能夠在講述化學知識的同時，培養學生的環保意識、綠色化意識，也能夠幫助學生對化學知識形成一個理性的認識。

參考文獻：

[1]王鋒.中考化學綠色化實驗試題研析[J].中國教育技術裝備，2009，15.

第3篇：生活中的化學污染范文

化學是一門基礎自然科學，它與人類生活密不可分，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。只要你留心觀察、用心思考，就會發現生活中的化學知識到處可見。它們形形、無所不在，使人類社會的物質生活更加豐富多彩。放眼回顧，我們都會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象[1]。可見，人們的生活離不開化學。

化學與生活是學生在學習中較感興趣的部分，通過介紹化學與人類生活的密切關系，可激發學生學習化學的興趣，可促進科學素養的提高。在教學時，讓學生充分地從生活中發現化學，走進化學，應用化學。由于生活方式的不斷改變，化學與生活之間的聯系不斷增多，隨處可見。

通過化學知識在教學和生活中應用的學習，使學生認識到化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用，能應用所學化學知識對生活中的有關問題做出判斷和解釋，認識化學科學的發展對提高人類生活質量起積極作用，形成可持續發展的思想。

因此，在備課時，盡量整理出一條較為明晰的教學線索，盡可能把重點、難點知識納入這一線索中，以保證教學進程的流暢。要突出化學學科特點，體現化學視角，以相關的化學知識作為載體，突出化學科學在促進身心健康、材料科學發展和環境保護等方面所起到的重要作用，以便于老師教、利于學生學，以學生的生活經驗為基礎，貼近生活、貼近社會，同時突出學生的探究活動。

一、教學過程中應注意的事項

1.注意把握好化學原理的應用

人類最基本的需要是生存，而潔凈安全的生存環境是滿足這個需要的前提。在人體健康得到保證的情況下，人們考慮更多的是從衣、住、行等多方面提高生活質量。化學原理的應用要適合于身邊發生的化學現象，合理、正確的化學原理解釋對學生能力的培養有較大的幫助，在教學中也可給學生提供適當的化學原理基礎，做到有的放矢。

2.注重從實際情況出發，選擇恰當的教學方式

布魯姆曾經說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。心理學研究告訴我們，學生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程，學生的個性不同往往會使其關注的焦點不相同。因此，我們在教學時不僅要考慮化學自身的特點，更應遵循學生學化學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發引導學習[2]。在教學中鼓勵學生帶著問題去思考，通過問題的分析與綜合，得出正確的結論。嚴謹、科學、有效的思考方式對培養學生的學習態度和今后的生活、工作將有不可替代的作用。

3.注意板書安排和把握好教材內容范圍

板書在教學中的目的主要是體現教學意圖、突出教學重點、揭示教材思路、強化直觀形象、便于集中注意和提高教學效率。合理安排板書，把握好教材內容范圍有利于提高學生成績。化學與生活是讓學生利用化學知識，結合化學現象對身邊的現實生活加以解釋，不因為聯系生活而漫無邊際地聊天，從而影響教學質量和進度。化學與生活知識的教學可以激發學生的學習興趣，使學生熱愛化學，熱愛生活，培養和提高學生的“與生活相關的化學素養”。

二、化學知識在實際中的應用

1.化學與生活

應用化學知識解決身邊的實際問題，如去除水壺中的水垢，對不同成分的衣物使用適宜的洗滌劑等等；注意飲食衛生，認識到食物的合理搭配，使營養更均衡，還可以防范食物中毒事件的發生；能夠應用化學知識更好的提高保護環境的意識，打破封建迷信，認識科學現象；能夠正確的處理突發事件，例如氯氣泄漏、煤氣泄漏等，采取有效措施進行處理，避免災禍發生。

2.化學與健康

認識食品中對人類健康有重要意義的常見有機物、氨基酸、蛋白質的結構和性質特點。能列舉人體必需的氨基酸，通過實例了解人體必需的維生素的主要來源及其攝入途徑。了解維生素在人體中的作用，認識微量元素對人體健康的重要作用，了解合理攝入營養物質的重要性。認識營養均衡與人體健康的關系，了解人體新陳代謝過程中的某些生化反應。知道常見食品添加劑的組成、性質和作用，通過實例可了解某些藥物的主要成分和療效。

3.化學與材料

列舉生活中的常用材料，能通過實例認識化學在發展生活用材料中的重要作用。了解居室裝修材料的主要成分及其作用，認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成、金屬腐蝕的化學原理，知道金屬防護的常用方法，認識防止金屬腐蝕的重要意義，知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化學成分、生產原料及其用途，舉例說明生活中常用合成高分子材料的化學成分及其性能，評價高分子材料的使用對人類生活質量和環境質量的影響。

4.化學與環境保護

通過典型的水污染實例認識水污染造成的危害，能說出污水處理中主要的化學方法及其原理，知道大氣主要污染物，能說出減少大氣污染物的原理和方法，知道主要的居室空氣污染物，了解其對人體的危害，認識“白色污染”的危害和防治方法、根據防治土壤污染、保護環境的要求，舉例說明廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處置的方法。

第4篇：生活中的化學污染范文

關鍵詞：綠色化學；滲透；環境保護

綠色化學的概念最早是美國化學會(ACS)提出[1]，其中的核心技術是利用化學反應原理消除或減輕在工業生產上所造成的污染。現今的綠色化學指的是保護環境的化學技術，在含有化學品的制造中有效的利用材料，消除或減輕過程中產生的廢物和有毒物質，進而避免有毒物質的排放對環境造成危害。

1綠色化學遵循的原則

根據綠色發展的要求，綠色化學遵守的原則主要有：盡量減少或者不使用易發生危險的化學試劑，最優選擇安全、環保的藥品；原材料的使用要達到最優化，利用率盡可能達到100%，盡量減少副產物和廢料的產生；盡可能使用可再生的原材料，做到循環利用，保護環境[2]。

2綠色化學的特點

綠色化學中原材料純天然取材，對人、對自然能做到無危害、無污染；反應條件是在無毒、無害的條件下進行的，會有效減少廢棄物的產生和向環境中排放；原子的利用率達到最大化，盡可能使所有原子都作為原材料被產品所消化吸納，最終實現“零排放”的高效產出；生產出的產品為有利于環境保護和人體健康的環境。

3初中化學教程中滲透綠色化學的必要性

在當代的教育教學中，綠色化學是個重要的概念。中國目前面臨著嚴峻的環保問題，經濟快速發展著隨之而來的就是發展過程中所產生的污染問題。初中階段的化學是初級的化學知識的攝入，在此階段學生會化學處在一個較新鮮、好奇的階段，此時對綠色化學概念的滲透是至關重要的，教師在教學過程中加以引導和教育，會使學生比較容易培養出對綠色化學意識，可以讓他們感受和認識到綠色化學在生活中的重要性與地位，進而可以將化學的理念擴大化。所以綠色化學教育是化學教學中不可或缺的一部分。

4化學教學中滲透綠色化學理念的途徑

(1)樹立綠色化學意識和環保意識人總是在不斷學習中進步與發展，通過從外界感知到的事物來獲得認識和經驗。以講座的形式來傳播綠色化學是很好的途徑，學生接受知識的方式不止是從書本中獲取，更容易接受的方式是別人的講述。教師通過舉辦專題講座，主題可以是“生活垃圾分類”、“白色污染與環保”等等，通過講座可以向學生普及和提升他們對綠色化學的認識，樹立學生的環保意識，引導學生將環保問題加入自己的生活中。

(2)課堂教學內容中滲透綠色化學理念將綠色化學的理念融入教學課程中，是每一位化學教學這必備的技能。譬如在講到空氣中的成分與空氣質量的關系時，就可以讓學生了解到汽車尾氣和工業生產中使用化石燃料排放的煙塵和有害氣體，造成了空氣污染，導致空氣質量的下降。此外可以用圖片或視頻的講解方法講述酸雨的形成過程，酸雨會酸化土壤、腐蝕建筑物、污染水體等等，給人類的生活帶來了嚴重的影響。那么這些問題應該如何解決？工業上應對化石燃料綜合利用，減少污染排放量也充分的利用資源。汽車尾氣所排出的一氧化碳、一氧化氮，可利用汽車安裝的“催化轉化器”將之為二氧化碳和氮氣。通過對這些例子的學習加深學生對空氣污染的認知和了解到環境保護的重要性。

(3)實驗中滲透綠色化學理念在化學實驗課上，利用實驗操作讓學生體驗綠色化學理念。如實驗操作銨鹽受熱分解的過程中，一般采用加熱NH4CI晶體來做實驗，實驗時會分解出HCI和NH3，此實驗冷卻后分解的產物可以重新結合成NH4CI，但是不會百分百的結合，仍有部分NH3會揮發到空氣中，所以應加設一個吸收裝置，將氣體排入水中吸收。有很多實驗產生的氣體可能是有毒氣體，不加處理會直接影響到師生的健康，應用綠色化學的理念就可避免這種現象產生。

(4)在實際生活中滲透綠色化學理念聯系實際生活與教材內容相結合，講述綠色化學的理念。通過例證我國近些年發生的由環境污染所造成的重大污染事件，讓學生了解污染的來源，特別是目前尤為嚴重的白色污染問題。人類快節奏的生活，導致快餐行業的發展，使用一次性的塑料制品用來盛裝食物是一種流行風，但是這些塑料制品被隨意丟棄引起了白色污染問題；更為嚴重的是這些塑料的主要成分聚乙烯是有害物質，將其焚燒處理時會產生大量的黑煙和有害氣體，所以塑料制品不可所以丟棄與焚燒。進一步讓學生思考生活垃圾的處理方法，做到循環利用、保護環境。

(5)課外活動中的綠色化學滲透利用學生的課外活動時間，組織學生開展課外實踐活動。組織學生參見春游活動去環境保護較好的鄉村和有著污染情況的城市(尤其是工業生產較多的城市)進行實地參觀對比，讓學生親身體驗環境污染所帶來的影響，讓學生發表自己的感想與見解，加深他們對環境的保護和環境污染的認識；同時可以組織學生觀看與環境保護有關的電影，以后通過寫觀后感的形式調動學生的環保意識；此外可以以“綠色”開展主題班會，讓學生各抒己見，表達自己的認識。

5結語

環保問題是全球人民共同面臨的問題，其中綠色化學扮演者重要的角色，通過對綠色化學的倡導會減少環境的污染情況。在初中化學教學中滲透綠色化學理念有著引導的作用，不僅讓學生學習化學知識和了解綠色化學的意義，并且是學生樹立正確的綠色化學意識，進一步增強環保意識，同時也是一種有效的培養方式。

參考文獻:

[1]林玲.基于綠色化學視角的初中化學教學優化研究[D].華中師范大學,2015.

第5篇：生活中的化學污染范文

1.認識白色污染與生活的關系，樹立防止白色污染的環保意識

白色污染主要是指塑料袋一類的制品對環境的污染，化學老師首先應引導學生認識塑料的成分，認識塑料對環境的影響，進而探討防止白色污染的措施，一是減少使用塑料袋；二是循環利用塑料袋；三是使用布袋、籃子等取代塑料袋進行購物，樹立防止白色污染的環保意識。

2.認識沼氣的形成原理，樹立節能的環保意識

沼氣是生活中一種重要的能源，可以用來照明、做飯，沼氣的利用不僅體現了循環利用秸稈、糞便的節約意識，也體現了使用潔凈能源的意識。因此，在講到沼氣時，應詳細講解沼氣的形成原理、對生活的影響、利用價值，從而讓初中生樹立“節能”的環保意識，利用生活中的廢物變廢為寶，走一條低花費、高效能、節約型、環保型的環保之路。

3.通過學習新能源的知識，引導學生樹立使用新能源、開發新能源的意識

使用新能源、開發新能源已經成為人類探究新的生存方式的重要手段，是走向環保社會的重要一步。因此，在講到大氣污染時，滲透能量轉換和新能源知識，應引導學生積極使用新能源，在將來樹立開發新能源的遠大理想，積極探索新型能源，開創一條低污染、高效能、循環利用的環保之道。

4.通過對H2O的深入學習，樹立節約用水的意識

水是生命之源，萬物之本。節約用水是每個人的責任，學習化學時，當講到水的成分時，應滲透水的相關知識，比如水的重要性，地球上水資源的缺乏，以及水污染的主要原因。從而，引導學生在生活中樹立節約用水的意識，一是可以循環利用水資源；二是可以防止水污染。

5.正確認識拼車對生存環境的影響

大氣污染是環境污染的主要一部分，因此，在講到大氣的成分時，化學老師一定要詳細講解汽車尾氣的成分，以及這些有害成分對空氣的影響。進而認識大氣污染和人類健康、生存的關系，并結合相關視頻進行熏陶教育。最后，提出拼車這一環保措施，引導學生認識拼車的重要性，不僅節約花費，還有利于保護環境。

6.結合實驗教學，加深環保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，它與社會、環境聯系十分密切。在化學實驗教學中滲透環保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，研討實際生活中的保護環境的措施，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中，經常要向學生介紹化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環境保護措施，可以使學生理解環境污染的預防方法。在具體實驗中，教師應要求學生在制取化學物質時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應。盡量控制反應物的用量，只要學生能觀察到其物質存在，能得到明顯的結果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。

7.實施假期課題調研，提高環保意識

課外活?郵強翁媒萄У難由旌筒鉤洌?在假期開展課題調研活動，既能激發學生學習知識的興趣，又能培養學生運用知識的能力。在假期里，根據課題實施方案，組織學生通過參觀考察和社會調查，既可以補充課堂上教學因時間限制而造成的不足，又使化學教學中的環保教育更結合生產實際。通過調查研究，使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學生到現場去教學，參觀化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學生在假期開動腦筋，開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來。

（1）確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，選取一些緊貼日常生活的小課題進行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質檢驗與分析”、“關于‘鳳凰街’機動車尾氣排放的調查”等等。

（2）課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區等，發放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

第6篇：生活中的化學污染范文

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 綠色了理念 應用

新課程標準的出臺，對高中化學教學提出了更高的要求，要求教師不僅要教授學生知識，還要培養學生全方面的能力。因此，在實驗教學中，教師應用了綠色理念，通過綠色理念的應用，不僅減少了污染物的排放，還為學生更好地學習化學知識提供了幫助。

一、高中化學實驗教學中綠色理念的應用

1.開創綠色實驗

在高中化學教學中，教師為了讓學生更好的理解化學知識，會在課堂上進行各種實驗，這些實驗雖然可以幫助學生更好地學習化學知識，但與此同時，也會產生污染物，從而污染周邊的空氣。因此，為了在不污染空氣的前提下開展實驗教學，教師應用了綠色理念，開創了綠色實驗。在高中化學實驗教學中開展綠色實驗，必須做到以下兩點：

第一，利用信息化技術開展污染嚴重的實驗。在化學實驗中，有些實驗的污染比較嚴重，即使采取一定的措施加以控制，也只能是降低污染，而不能完全的避免污染，而這樣的實驗還是化學教學中必不可少的，鑒于此種情況，可以在實驗中利用信息化技術，通過計算機和網絡技術的有效應用，制作畫面清晰的視頻，將實驗中產生的所有現象通過視頻清楚的表達出來，學生可以通過觀看視頻掌握實驗的相關知識。例如：教師想要進行硝基苯實驗，但這個實驗的污染比較嚴重，面對這樣的情況，教師可以通過視頻的方式，將硝基苯實驗產生的反應全部體現出來，這樣既可以讓學生掌握硝基苯實驗的內容，還可以避免苯以及溴對空氣的污染①。

第二，利用生活中的廢棄物代替實驗藥品進行實驗。進行化學實驗，化學藥品或者是材料是不可缺少的一部分，但為了節約我國的各種資源，教師可以利用生活中的廢棄物代替藥品或者是材料進行實驗。這樣不僅可以對廢棄物進行重復利用，實現其價值，還可以節約我國的資源，為我國的可持續發展做出貢獻。與此同時，對廢棄物進行再利用，還可以培養學生的環保意識，學生在利用廢棄物進行實驗的時候，也是提高自己創新能力以及動手能力的一個過程。例如：教師想要進行“物質的分離和提純”實驗的時候，可以將海帶作為實驗的材料，通過萃取和過濾等操作，從海帶中提出碘。海帶是生活中常見的一種食物，不僅成本低，而且沒有任何的毒副危害，學生利用海帶進行實驗，就可以避免實驗對空氣的污染，對人體的危害。

2.開展微型化實驗

在高中化學教學中，教師想要降低實驗對空氣的污染，可以通過開展微型化實驗來減少污染物的排放。開展微型化實驗，需要做到以下兩點：

第一，在實驗中，在不影響實驗效果的前提下盡可能的減少藥品使用。微型化實驗與一般的實驗步驟是相同的，不同的在于實驗器材的使用。在實驗中，實驗器材和實驗藥品是實驗的組成部分，在使用器材的時候，可以選取一些微型化的器材，微型化器材主要有點滴板、小試管等，通過這些實驗器材的使用，可以控制實驗藥品的數量，從而實現節約藥品，減少污染物排放的目的。例如：在進行三價鐵離子實驗的時候，教師可以采用濾紙進行實驗②。

第二，在不影響實驗效果的基礎上，可以通過降低化學反應中的溶解濃度或者是利用試紙進行實驗等方式降低污染物排放。例如：教師在進行二氧化硫與硫化氫實驗的時候，可以將Na2SO3 以及FeS在實驗結束后放入實驗試管中，然后倒入鹽酸，這樣實驗試管中殘留的物質就可以在化學反應中生成沒有危害的氣體，這樣就減少了對空氣的污染③。

3.規范化學實驗操作流程

在化學實驗中，規范的操作流程是非常有必要的。若是操作流程不規范，不僅會浪費實驗材料，達不到實驗目標，還可能會增加實驗污染物的排放，危害教師與學生的身體健康。因此，在進行實驗中，教師和學生必須按照規范的流程進行操作。規范化學實驗操作的方法有兩種：第一，明確實驗中需要的藥品或者是材料數量，這樣學生在實驗的時候就能夠避免藥品放多的現象；第二，將綠色理念通過實驗傳達給學生，這樣學生在做實驗的過程中就會注意污染物排放問題，與此同時，還可以培養學生的環保意識。

第7篇：生活中的化學污染范文

關鍵詞:化學教學;環保意識;環保教育

隨著社會的不斷發展,環境保護作為我國的一項基本國策,越來越受到人們的關注。作為發展中國家,在進行現代化建設的同時,應盡量減少污染,走一條發展與治理同步、以預防為主的環保新路。而化學教學與環境保護有著密切的聯系。因此,在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師的重要職責。根據化學教學的內容和特點,化學教師應有意識地對學生進行環境保護教育,概括起來,主要有以下幾個途徑:

一、在化學課堂教學中,滲透環保教育

課堂教學是強化環保意識的主渠道。在目前尚未單獨開設環境教學課的情況下,化學教師抓住教材中的環境知識,有意識地對學生進行專題性的環境保護教育,是最有效的途徑。例如學習《空氣》這節內容,在學生認識了空氣的成分后,引導學生了解江蘇省南京市的空氣質量日報,從而使學生認識到本市空氣的污染狀況及空氣中的主要污染物,接著講述造成空氣污染的原因,主要是受到汽車尾氣排放、礦物燃料燃燒、工廠廢氣排放等的影響,然后講述預防空氣污染的措施和方法。另外通過氟利昂、氮的氧化物對臭氧層的破壞,將使地球溫度升高和受紫外線的輻射,讓學生認識到必須尋找新能源替代這些污染大的能源。在學氧化碳性質時,應強調指出二氧化碳雖不是空氣污染物,但空氣中二氧化碳含量的增加會引起溫室效應。因此,在生產和日常生活中,要盡量減少礦物燃料的燃燒,以減少二氧化碳的排放,同時要大力開辟新的能源,如氫能、太陽能、核能、潮汐能等。此外還要大量植樹造林,禁止亂砍濫伐。在講解合成材料時,要教育學生在生活中盡可能少用塑料袋,不亂扔塑料袋,盡量不用一次性碗筷,以防止“白色污染”。

二、在化學實驗過程中,強化環保教育

化學是一門以實驗為基礎的學科,結合化學實驗對學生進行環保教育是培養學生環保意識的又一條途徑。例如,組織學生通過實驗測定實驗室、教室、校園空氣中二氧化碳的濃度,測定實驗室制取二氧化碳后廢液的pH值,模擬用二氧化硫形成酸雨的過程,等等。這樣不僅可以提高學生的實驗技能,更重要的是使學生親身體驗到環境保護的重要性。此外,化學教師可以通過指導學生改進實驗裝置,對學生進行環境保護教育。例如,在組織學生做二氧化硫在氧氣中燃燒的實驗時,指導學生先在集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液,以防止反應生成的二氧化硫污染環境,使學生通過改進實驗裝置增強環保意識。

三、在化學課外活動中,深化環保教育

(1)組織化學課外興趣小組,開展環境保護活動。例如組織學生測定所居住小區空氣污染物濃度,利用課外活動時間到居民區拾廢棄金屬、收集廢電池、撿廢棄塑料袋,等等,使學生在課外活動中體驗環境污染的程度及其危害性,進一步增強環保觀念。

(2)教育學生在日常生活中養成良好的環保習慣。例如,在家里要養成節約用水、節約用氣、節約用電的良好習慣。時時處處牢記環保使命,同時要敢于同污染環境、浪費資源的不良行為作斗爭,以自己的實際行動保護好我們的家園。

(3)通過出專欄、辦展覽和小報、聘請環保專家來校作講座等多種形式開展環保教育。結合教學內容組織學生定期出環保專欄,辦展覽和小報,每學期組織一次環保知識專題講座,組織學生參觀附近工廠污水處理情況,組織學生開展環保知識競賽。通過這一系列活動的開展,使學生真正認識到環境保護的重要性,擴大環保教育的影響。

總之,環境保護是我國一項基本國策,涉及每一個人的切身利益,也需要每一個人的積極參與,特別是青少年的參與。因此,在化學教學中,只有教師高度重視、精心設計、正確引導,從小培養學生愛護環境、改善環境、保護環境的意識,才能引導他們將來為優化我國的環境面貌作出自己的貢獻。

參考文獻:

[1]Joy A.Palmer.21世紀的環境教育——理論、實踐、進展與前景[M].北京:中國輕工業出版社,2002.

第8篇：生活中的化學污染范文

關鍵詞： 初中化學教學 環保教育 教師主導作用 科學探究

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要作用。要讓每一位學生認識多彩的化學世界，給每一個學生提供平等的學習機會，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，等等。促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和樹立科學價值觀的過程。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據，面對改版的新教材，如何施教？下面我談談體會。

一、通過結合教材內容進行環保教育，增強學生環保意識

保護環境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤及水污染等環境污染問題及其防治。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在化學教學過程中，要將環保教育滲透于平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立強烈的環境意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些實例加深印象，拓寬視野。例如：初中教材講到空氣的組成時，讓學生了解空氣質量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質，在今后的學習中會不斷地接觸到。這樣，激發學生對化學學習的興趣，也為環保教育做好了鋪墊。

二、在新環境教學下教師的主導作用不能削弱

新課標教學，要充分體現教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發揮，才能達到教學的最佳境界，收到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以新教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，調動學生學習的主動性和創新精神。

三、教學重視生活經驗和親身感受，密切化學與生活的聯系

新課標提倡從生活走進化學，從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究，提高學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等。如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發利用人體能。學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。又如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

化學實驗是培養學生創新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可開展形式多樣的探究活動：如學習第三單元《自然界的水》后，讓學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際獲得第一手信息，通過發現問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告。化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生關注化學與生活的關系。

四、努力培養學生的科學探究是新教材的重要內容

第9篇：生活中的化學污染范文

《化學課程標準》指出：新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這對每位初中化學教師是一個全新的挑戰。面對新教材我們該如何施教？下面我就新課改下的化學教學談幾點體會：

1充分發揮學生的主動地位，但教師的主導作用也不容忽視

與原有的教學大綱相比，新課程在教學上強調目標的主體是學生。在教學中發揮學生的主動性，使每個學生均有發展的空間。因此，課堂上學生的發言一味地被肯定，被表揚，即使是錯誤的觀點也被稱為有創意。教師該點撥時不敢點撥，該否定時不敢否定，生怕會破壞學生的主體地位，打擊學生的自信。但是，缺少了教師的主導作用，教學效果就打了折扣。對于一些學生不知是對是錯，模棱兩可。我認為要體現新課程改革，只有教師發揮好主導作用，學生的主體地位才能得到充分發揮。即在教師的啟發誘導下，以新教材內容為基礎，聯系生活實際，讓學生以獨立自主和合作探究相結合的方式來學習知識，給學生充分自由地質疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，真正掌握解決問題的能力。

2新課程標準倡導探究性學習，培養與提高學生的探究能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂。新課程教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗，不再硬性規定學生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學提供了自由發揮的空間。例如“測定空氣中O2含量的實驗”可以提出問題“一定要用紅磷做實驗嗎？”然后啟發誘導學生：要測定空氣中O2的含量，必須將O2除掉，而不引入新的氣體或新的氣體又能通過適當的化學反應及時除掉，從而引起被測氣體壓強的改變。經過點撥，學生的思維空間迅速打開，然后通過查閱資料、互相討論后設計了一些方案。如（1）用木炭在空氣中燃燒測定；（2）用硫磺燃燒測定；（3）用注射器和銅絲測定；（4）用鎂條燃燒測定；（5）用鐵絲燃燒測定。教師此時不必評定方案的優劣、是否可行，而是為學生準備實驗藥品和儀器，讓學生自己通過實驗驗證自己的方案。這樣既調動了學生的學習積極性，又讓學生自己體驗和領悟到科學探究的過程和方法。學生通過自己的探究實驗，自圓了課本上知識的缺憾，自謀了解決問題的良方，更培養學生實事求是、理論與實驗相結合、團結合作的能力。

我們強調科學探究活動，但不意味著所有的化學教學內容都要采用探究的方式來進行。在具體的教學中，教師要根據具體的教學內容、自身的能力特長和學生的實際情況，結合不同的教學方式和學習策略，綜合靈活地運用科學探究形成優勢互補，從而為學生提供多元的學習機會和體驗，促進其綜合素質的提高。

3密切化學與生活的聯系，重視學生的生活經驗和親身感受

新課程倡導從生活走進化學、從化學走向社會。生活中處處有化學，從學生熟悉的生活現象入手，引導他們發現問題，增強學生學習的興趣，加深他們對化學知識在生活應用中重要性的認識。如通過學習，可運用知識區分廚房中的純堿和食鹽；通過PH值測定的學習，可以測定肥皂水、洗發劑、牙膏等的酸堿性；通過對金屬的學習，知道一些金屬在生活中的用途以及如何防銹；根據生活中有些不法商人進行摻假非法活動，教給學生辨別真偽、識假打假的知識，如怎樣判斷“金項鏈”是真金還是黃銅做的。使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

4結合教材內容，進行環保教育，增強學生的環保意識

環境問題是當今世界各國都非常重視的問題，環境保護已成為當前和未來的一項全球性的重大課題，也是我國的一項重要國策。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤及水污染等環境污染問題及其防治。選學教材中還介紹了“居室中化學污染及防治”“生活中常見污染物和防治污染”等內容。要將環保意識滲透于教學過程中，讓學生從生活中的小事做起，如使用無磷洗衣粉，不亂扔廢舊電池等。當涉及到一些環保知識時，可以用一些實例來加深印象，如（1）電視上每天都有各地區空氣質量檢測報告，大氣中的污染物主要有粉塵和有害氣體，這些有害氣體我們以后都要學到。（2）現在人類患有白血病的幾率在不斷上升，其中一個主要原因是裝修帶來的污染，其污染物之一就是裝飾材料釋放的甲醛。簡單介紹一下甲醛的危害與防治，使學生切實體會到保護環境的重要，更加激勵他們學好知識，將來造福于人類，造福于社會。

5新教材對教師提出了更高的要求