系統科學體系精選(九篇)
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第1篇：系統科學體系范文
關鍵詞：中職； 計算機網絡實踐教學； 系統科學理論
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-117-001
計算機網絡課程是中職學校計算機專業學生的一門必修課程，為了在有限的課堂時間內，讓學生打好堅實的理論基礎，掌握熟練的實用技術，筆者基于系統科學理論，就如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性做出了以下探討。
一、目前中職計算機網絡課程的教學現狀
1．教學內容不合理
在中職學校中，計算機網絡課程比起理論課程更加注重實踐環節。學生對一些高深的計算機網絡知識的掌握不要求面面俱到，但是在實際教學過程中，教師教學重點不明顯，與網絡發展的現狀有較大的偏離，理論介紹和網絡的實際使用出現脫節現象，部分教師仍然存在重理論輕實踐的教學誤區。
2．教學模式不科學
計算機網絡課程是一門綜合的學科，不僅需要軟件和硬件的結合，計算機技術和通信技術的結合，還需要理論和應用的結合，以及課堂和特殊實驗環境的結合。目前的教學模式無法適應網絡學科本身的特點和要求，其主要表現在仍以教師為中心的傳統教學模式上。
3．實驗教學較薄弱
計算機網絡本身是一門實踐性很強的學科，尤其是在中職學校中，實踐性尤其重要，但是目前各中職學校在計算機網絡課程的實驗實踐教學環節仍然比較薄弱，如網絡綜合布線室及局域網搭建等專業實驗室仍需建立健全。
二、基于系統科學理論提高中職計算機網絡實踐教學有效性的策略
系統科學理論是現代自然科學、現代社會科學以及思維科學發展的綜合結果，同時又是現代科學研究的一般方法，是探討科技領域普遍性問題的科學方法。隨著時代的發展，社會的進步，該理論不斷地發展創新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領域應用極多，給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統科學的理論基礎上，探討了如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性，主要策略如下。
1．基于系統論的宏觀指導，優化教學模式
教育系統論把教育視為一個系統，促使我們從整體的觀點、綜合的觀點來考察教育教學過程中的現象，運用系統論方法來解決教育教學問題，使得教學問題可以得到優化處理。傳統的中職計算機網絡教學模式是以知識點的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學模式，應該從以下兩個方面著手：
1.1創新講解教學模式。一方面，在講解一些抽象復雜的概念理論時，可以多使用一些生活中的現象或例子。同時，在文字中結合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學信息，立體地呈現教學內容，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂的教學效率。另一方面，要讓學生通過親自操練設備儀器，在實踐中體會、領悟，真正掌握知識，把理論知識真正投入實踐操作中。
1.2改進實踐教學模式。針對中職學生的實際特點，使用案例教學與任務驅動相結合的方法效果較好，如在教授局域網的創建時，可以讓學生以網吧式局域網為切入點，要求學生搭建一個可以進行連網游戲的游戲平臺，把學生對游戲的喜愛轉化為學習的動力，這樣就大大提高了學生完成任務、實踐理論知識的動力。
2．基于信息論的啟發借鑒，改革教學內容
教育信息論就是研究教育領域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規律的理論。計算機網絡是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學科，例如數據通信原理、計算機網絡的體系結構、廣域網技術等，這對于剛從初中升上來的中職學生來說，是一個天大的挑戰。因此，中職教師在教學時要對一些抽象的知識進行必要的刪減，例如，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準。
3．基于控制論的研究探析，構建實踐教學
控制論在教育中的應用，主要是以提高教育教學的效率以及質量為核心控制目標，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統，是以研究教育系統中運用信息反饋來控制和調節系統的行為，有利于更好地提高中職計算機網絡實踐教學的有效性。
3.1健全實驗教學平臺，創設網絡實踐課程。一方面，要建立健全實驗教學設備，配備網絡實驗教學設備和軟件，比如路由器、服務器、交換機、分流器、工作站、網絡管理軟件、系統操作軟件等教學硬件設備及配備軟件，使得計算機網絡實驗室可以滿足實踐教學的需要。另一方面，教師要轉變觀念，重視實踐教學對學生發展的重要性，合理分配理論課程和實踐課程的比例，加強學生對理論知識的理解，激發學生學習理論知識和進行實驗探索的興趣。
3.2優化實踐教學內容，調整實踐教學方法。一方面，中職學校應該在原有實踐課的基礎上，調整實踐教學內容，優化完善與實踐配套的教學內容，深化理論知識與實踐的有機結合，讓學生更好地掌握課堂教學過程中存在的一些難點。另一方面，中職教師應該與時俱進，及時轉變教學觀念，進行角色轉換，適時地調整教學方式。在任務安排時，可以鼓勵學生互幫互助，建立合作型學習小組，倡導共同進步，提高學生的合作能力和實驗操作能力。
總而言之，作為中職計算機教師要及時轉變觀念，在系統科學理論指導下，努力抓好計算機網絡教學的改革工作，使課堂理論教學和實踐教學相得益彰，從而提高學生計算機網絡操作的能力，培養出符合社會發展需求的高素質計算機網絡人才。
參考文獻：
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[2]劉素芹，肖軍弼.計算機網絡課程教學方法體系的研究與實踐[J].計算機教育，2009(18)
第2篇：系統科學體系范文
一、充分認識當前我區發展形勢
經濟是發展之基，興國之要，我區東鄰珠三角、南面東南亞，背靠大西南，地緣優勢明顯，近年來開放格局漸成氣候。特別是在今年年初，廣西北部灣經濟區獲批成立，各項國家級、自治區級的重大項目、重點項目紛紛啟動，投資和消費需求旺盛，經濟發展呈現加速勢頭。08年召開的全區上半年工作會議也強調了實現我區戰略目標，關鍵是要完成科學發展三年計劃。目前各項工作正緊鑼密鼓、有條不紊地展開。可以預見，在未來幾年里，在中央政策支持下，在區黨委、政府的有力推動下，廣西將處于城市化加速發展、產業規模擴張、結構升級，經濟進一步繁榮的戰略機遇期。盡管受到世界金融危機的干擾，但站在自治區層面而言，廣西屬于后發展地區，受到的影響仍然非常有限。當前我區具有相當的環境比較優勢，探索如何發揮優勢，實現科學、和諧、快速的發展成為值得我們研究的熱點課題。
二、深刻理解和準確把握當前經濟發展與環境保護的矛盾所在
機遇與挑戰并存。就環保而言，黨的十七大將“經濟增長的資源環境代價過大”列為前進中面臨的首要問題，把建設資源節約型、環境友好型社會寫入，把建設生態文明作為實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求，把節約資源保護環境作為經濟社會發展的重要任務，這對我們的環保工作提出了更高的要求。當前我區經濟的快速發展帶來了環保事業的繁榮，但當前在經濟發展上面臨的總量與結構、存量與增量的矛盾仍然會帶來較大的環境風險。總量與結構的矛盾要求加強區域間的調整與優化配置。而經濟存量與增量引發的環保矛盾主要集中在存量的淘汰和改進、存量與增量的替換上。增量管理在于把關，存量管理重在監管以及協調，而主動防控是兩者工作的重要切入點。但是，當前環境
管理仍存在著手段比較單一、管理面和力度也有待拓寬并強化、統籌規劃有待進一步深化、跨系統的協調機制尚未健全等問題。在諸多掣肘因素作用下，環境風險就有可能演化成為實際的環境問題。
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。環境保護是民心工程，是德政工程，我們環保系統如何在全局層面上統籌兼顧落實科學發展觀，如何鞏固環境“拐點”、實現環境的不斷優化，是維系著全區人民福祉的大事。
三、理論聯系實際，促進環境保護的長足發展
環境保護與經濟發展緊密相關，未來的環保將與國家、自治區的政治、經濟工作重心有著更大關聯。這便需要我們環保系統在以下幾方面切入工作：
1、努力提高環保系統的執政能力
加強黨的執政能力建設，是時代的要求、人民的要求。建立一支政治、理論、作風過硬、在實際工作中做到如臂使指的高素質環保隊伍，是全面提升環保系統執政能力的重要基礎。這就需要加強環保隊伍建設，積極主動地圍繞環境管理的需要，為環保系統的發展科學配備、培養干部。通過強素質、抓基礎、管長遠，不斷充實專業技術人才，提高環保隊伍的政治素質和業務素質。抓好勤政廉政、職業道德教育，推進規范化建設，建立長效工作機制，增強行政和業務管理能力。不斷提高執法力度和服務水平，以適應我區環境保護工作發展新形勢的需要。
2、創新管理模式，積極探索環境系統化管理的方法和途徑
科學發展與解放思想接合，不斷創新。環境保護是一項系統工程，它與經濟、社會的發展有著密切的聯系，在新的歷史條件下它的發展更有賴于創新能力的發展。系統化的環境管理模式，既要求管理面上能夠統籌兼顧，而在管理深度和力度也要保持相當的張力。不同地域、不同的基礎條件、不同的經濟發展階段要求采用不同的投入方式、實施手段和管理方法。當前我區的環境保護，由于基礎條件不高，存在部門掣肘多、管理面窄、力度不深的問題。而且社會環保宣教社會基礎差、缺乏民間組織呼應，社會動員力量薄弱。實踐上更多地依賴環保系統的單腿行走，孤軍奮戰。針對當前這種形勢，當前的環境管理的建設重在集聚精神、夯實基礎。環境系統化管理建設面上就要求抓好基礎建設，建立全方位的污染防控體系，努力把環境保護延伸到經濟發展的生產、流通、分配、消費全過程。在制度保障層面上就需要通過健全跨系統的聯合行動機制，增強不同部門間的溝通和協調，為環保政策的順利執行拓寬組織渠道。加強民間宣教投入，不斷探索政府、企業和民間的公眾參與機制建設，增強環保的社會影響力。增強環境科研實力，不斷充實知識、技術、理論儲備，為適應新的發展階段提供新的管理辦法和實施手段。
3、積極參與宏觀調控
第3篇：系統科學體系范文
關鍵詞：共同體；學習共同體；體育課堂
一、初三體育課現狀
由于初三體育中考的分數直接加入總分，為此初三體育受到了學校、家長、學生的高度重視，其本質上是注重學生的中考分數，很少關注學生的身心健康與體育素養的形成，也就無形中給初三體育課增添了壓力，讓應該是按體育教學規律等來教學的體育課堂變成了單純的訓練課。學校為了應付體育中考，不僅把體育課都用在訓練中考的項目上，還把大課間與課外活動的時間也都用在訓練上，哪怕已經能夠取得滿分的學生也要一起訓練。另外，每年的考試項目基本相同，這也直接導致學生一到初三就開始對中考的項目進行練習，基本上初三一年的體育教學，就是圍繞中考的項目進行重復練習與定期測驗的。這樣單調的教學內容和機械的教學方法，使學生對活潑、生動、開心的體育課產生了強烈的厭煩心理，但事實上學生為了中考的分數也不會出現抗拒的行為。
二、構建學習共同體型的初三體育課堂
體育教師不應該讓這種現象在自己的課上被放大或聽之任之，而應該積極尋求改變初三體育課現狀的途徑，本人在課堂中通過構建學習共同體來充分發揮學生學習主動性及發展師生之間、生生之間的合作能力，從而達到良好的教學效果。
體育教學中學習共同體是指一個由學生與體育教師共同構成的學習團體。它以共同的目標為引領，通過共同合作交流、探討來解決問題，從而提高教與學的效率。
1.構建學習共同體的重要前提是科學合理地分組與明確職責
在初三體育課堂中，本人主要是按學生準備報考的項目與興趣愛好的原則來分組，每組人數為4～5人。把報考的項目相同又有相同運動愛好的同學分在一組，這樣在上課時除了集體練習項目外，小組可以按要求或針對本組的問題、任務進行練習。另外，制訂好學習共同體的各項規則，選好組長，明確每個人的任務，并注重密切配合。
2.初三體育課堂中學習共同體的活動
（1）利用學習共同體，充分提高個人素質與運動成績
由于學生報考的項目、自身的運動水平等多方面的不同，以往的教學模式已不適用于初三教學。以往教學模式因考慮到學生掌握技術、場地器材等因素，一般都采用集體練習形式，這對發揮教師的主導作用及防止傷害事故的發生是有利的，但體育中考是考核每個學生的體能與技能，而學生的發展水平又不一樣，為此教學應該關注到學生的個體差異。通過構建學習共同體型的初三課堂，能夠實現每個學生在原有基礎上的進步。因為，在學習共同體內有運動素質好的學生，可以幫助較弱的學生練習，讓需要幫助的學生有了一定的內心歸屬感與更多的學習機會，有了同伴的關心和幫助他們鍛煉的信心就會增強。同時，幫助的學生也會從助學的過程中看到自己的不足或增強自信，這會鞭策他們繼續加強鍛煉。
（2）根據各學習共同體的特征布置有針對性的體育家庭作業
根據各學習共同體的特征布置有針對性的體育家庭作業是非常必要的，這不僅能促進學生體能、技能的發展，還有利于學生形成自覺鍛煉的習慣。如果上肢力量較差的，在家里就要多做俯臥撐；彈跳力較弱的，就要加強下肢力量練習等。家庭作業完成情況的反饋，首先每個成員在小組內部交流，再由小組長總結并匯報給體育教師，體育教師不定期地在課上讓各小組成員展示進展狀況。這不僅使他們體育中考項目的成績達到了中考滿分的要求，還激發了學生在家做體育運動的興趣，養成在家運動的好習慣。
（3）開展學習共同體之間的競賽
在學習共同體之間開展針對中考項目的各單項競賽或模擬考試，有利于激發學生的鍛煉熱情，并能促使每個學習共同體更加密切地交流與合作。開展多種形式的單項競賽是“以賽促練”為根本目的，也是提高中考成績或運動水平的一項措施；選擇與考試地點相似的場地、時間、器材，按照考試要求進行模擬考試，為學生更好地適應體育中考做好生理、心理方面的充分準備，以便發揮每個學生的最佳水平。具體做法是：首先以每個學習共同體為單位，每周進行一次一個項目的比賽，評價比賽的結果是看每組進步的程度與進步人數的多少，而不是比賽的結果。以班級為單位開展模擬考試，每次考完先匯總成績，重點是關注各小組的進步程度，其次是考慮滿分率。另外，每次比賽或模擬考試結束后每個學習共同體都要總結、反思，并制訂下一步的努力計劃。
總之，在這一年中，本人的初三體育課主要是通過構建學習共同體來教學，的確取得了一定的效果，即本人所教班級的學生體育中考的成績幾乎都是滿分，沒得到滿分的也發揮了自己最高的水平；學生的體能、技能有了一定的提高；學生運動的熱情比較高漲；生生之間、師生之間的關系非常融洽等，但是要讓學習共同體能夠在體育課堂中有效地開展，需要體育教師具有相關教育教學方面的理論知識與勇于實踐的精神。這樣在學習共同體中的體育教師與學生才會更好、更快地成長、發展起來，也才能夠發揮出共同體的優勢。
參考文獻：
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[3]孔祥.教師專業學習共同體：體育教師成長的有效途徑[J].中國成人教育，2011.
第4篇：系統科學體系范文
關鍵詞：民族傳統體育；高職體育課程；體育教學：調查分析
前言：
大學是學校體育的最終環節，不是最終節點，怎樣讓當代大學生樹立“健康第一”的終身體育意識，形成正確的體育鍛煉方式至關重要。在2002年8月，教育部頒發了新的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，M一步明確了體育課程的性質、結構、課程內容確定的原則以及課程評價體系等。《綱要》確定了：四個結合，并提出：“弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色”。在高職院校體育課程中開展民族傳統體育項目將會豐富體育教材內容項目的開展，充分激發和調動學生體育興趣和參與激情，為終身體育和社會適應奠定堅實基礎。
一、研究對象及研究方法
1.研究對象。
重慶市30多所高職院校開展民族傳統體育項目的現狀
2.研究方法。
（1）文獻資料分析法。
查閱相關的少數民族傳統體育書籍、報刊及相關文件，從中尋求有關民族傳統體育項目的開展和問題解決方案，為課題研究提供理論依據。
（2）問卷調查法。
本次調查共發放問卷調查2000份，主要調查學校開展民族傳統體育項目現狀和學生對民族傳統體育項目的認識、了解、興趣現狀，發放問卷2000份，回收問卷1985份，回收率99.25%，有效問卷1974份。其中，男生1018人，占有效問卷51.5%，女生967人，占有效問卷48.9%。
（3）統計法。
采用計算機及電子設備對調查問卷及數據進行系統科學的分析，并得出結論。
（4）邏輯分析法。
通過研究過程采用演繹、推理、數據、分析等方法，得出相應的結論，并提出科學的建議。
二、研究結果與分析
1.重慶市高職院校開展民族傳統體育項目的現狀。
通過對重慶市重慶旅游職業學院、重慶安全技術職業學院、重慶輕工職業學院、重慶電信職業學院、重慶工程職業學院、重慶經貿職業學院、等30多所高職院校問卷調查，得出以下結論。
2.重慶市高職院校大學生對民族傳統體育項目的了解和興趣。
3.重慶市高職院校開展民族傳統體育項目的形式。
4.重慶市高職院校開展民族傳統體育項目場地及器材。
5.重慶市高職院校開展民族傳統體育項目的師資情況。
三、結論和策略
1.結論。
（1）學校對開展民族傳統體育項目不夠重視，開展的學校很少，主要為武術項目單一。
（2）重慶市高職學生對民族體育項目了解的學生占比多興趣濃厚。
（3）學校在開課形式上都有，但是社團占比最多。
（4）現有民族傳統體場地少，項目種類極少。
（5）體育師資隊伍不足，民族傳統體育師資隊伍嚴重短缺。
2.策略。
（1）相關部門和學校要高度重視加大經費投入。
各級各部門應高度重視，民族傳統體育項目是中國學校體育課程的源泉，最大限度的爭取到政策和資金支持，加強體育場地，器材和師資等保障，改變現有的西方體育主導模式，使高職體育課程內容實施更加豐富，學生選擇項目多樣，參與鍛煉的積極性和主動性提高，為學生適應社會能力奠定基礎。
（2）加強民族傳統體育文化教育和宣傳。
加強對當代大學生民族傳統體育文化教育及學習，了解我國民族傳統體育文化根源，通過多媒體、圖片、宣傳欄、展板等形式，讓豐富多彩、風格多樣的民族傳統體育激發學生對體育的興趣，
（3）開展豐富多彩的民族傳統體育活動和比賽。
為了更好的發展民族傳統體育項目，應做到多渠道多方式的開展民族傳統體育項目活動。在校運動會中開展，學校與學校之間開展交流和比賽，通過訓練隊訓練出高水平人才，參加市級、省級以及每四年一屆的全國少數民族傳統體育運動會。
（4）建立可持續的民族傳統體育項目的師資隊伍和培訓制度。
加強重慶市高職院校師資隊伍建設，實現現有教師通過培訓，提高教師民族傳統體育項目和理論及技能水平，首先是新教師招聘和高校引進師資；其次是加強民族傳統體育師資的學習和培訓；再次是加強學校與學校之間師的資交流。
參考文獻：
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作者簡介：
第5篇：系統科學體系范文
《經濟統計學》是一門比較靈活的課程，我覺得也是學的有滋有味的一門課。通過這一個學期的《經濟統計學》知識學習,在授課老師的講授和指導下獲益良多。老師喜歡和我們同學一起互動，不象有的老師只是填鴨式教學，而不管學生吸收了沒有。《經濟統計學》不好懂是眾所周知的，老師在上課時列舉了很多生動鮮活的例子讓我們更容易理解。老師還會給我們留出
提問的時間，解答疑難問題，更難得是在課后的時間里對我們同學提出的問題作了詳細的解答。
我將有關《經濟統計學》的知識在實際工作中加以應用，取得了很好的效果，也加深了自己對《經濟統計學》這門課程的理解和掌握。
以前，我常常不知道那些客戶的有關具體信息和購買習慣，在學習了統計學這門課程后，我對自己的客戶資料進行的整理并對他們的購買記錄做了統計分析和研究。這樣，我就可以提前知道客戶特別是重點客戶的產品需求與服務需要以及自己的發展重點。我還在運用統計分析的結果后獲得了客戶的好感與信任，也獲得了新的客戶和新的訂單。
例如，我們之前有一家公司客戶往年只是訂購一次我們的產品。在做了統計分析后，發現這家公司規模不斷變大，新產品的需要不斷增加，是值得開拓的潛在客戶，于是我為該客戶制定了一套全新的符合他們未來一年產品需求的企劃書，并運用統計分析的知識對他們未來的產品需求用圖表進行分析和商談。結果客戶很滿意我的提案，一下子就跟我簽訂了連續3年的供貨協議，并且稱贊我的分析有水平。我的心甭提多高興，感謝老師的教導，不但學到了《經濟統計學》的理論知識，還在工作中派上了用場，這一段時間的學習真值。
第6篇：系統科學體系范文
[關鍵詞]高校 法學 實踐教學 體系架構
[作者簡介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇教育學院人文學院副院長，副教授，博士，研究方向為法學理論。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0157-02
一、引言
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規劃綱要》明確指出要推進素質教育，要堅持能力為重。培養應用型法律人才，是法律本科教育的目標主旨。針對目前高等教育中存在的學校和行業的結合，理論與實踐的結合，以及為社會實際需要服務的意識明顯不足等問題，不斷強化法學教育的實踐、實訓環節，全面提高法學人才培養質量，更好地服務于地方經濟社會發展，是普通本科院校法學教育的必由之路。目前，我國普通本科院校法學實踐教學，在教學內容實施上的缺陷，諸如我國法學課堂教學并非真正意義上的“案例教學法”導致實踐教學效果不佳的問題；模擬法庭的教學程式化、因缺乏相應激勵機制致使教師積極性差、學生參與度低等問題；“診所式”法律教學的不合國情與運行設施配套要求過高等問題；畢業實習敷衍了事、形同虛設，目標實現大打折扣的問題；大學生法律援助社團缺乏凝聚力和因資質受限、經費不足導致活動受限等一系列問題，導致現有法學實踐教學設置的預期目標無法達成。在體系結構方面，目前的法學實踐教學體系結構不完整，環節設置缺乏系統性。以上這些問題的存在都制約著我國法學教育的實踐教學目標的實現，嚴重影響我國法學人才培養質量的提升。為了更好地貫徹國家教育方針，更好地滿足現實經濟社會發展對人才培養的新要求，就必須不斷優化完善現有的法學實踐教學設置，探索法學實踐教學體系的完整化、科學化和系統化設置。在此，筆者在對目前存在的諸多問題分析與思考的基礎上，提出對我國普通本科院校法學實踐教學體系的架構設想。
二、法學實踐教學體系相關概念
（一）實踐教學環節與實踐環節
這兩個環節都是作為高校實踐教學目標的實現途徑而存在，并且實踐環節包含了實踐教學環節。實踐教學環節是指高校課程設計范圍內的設置，它是要求所有學生必須參與并完成的教學任務。一般來說，包括課堂理論講述中的實踐教學內容，學業期間的見習、社會實踐與畢業實習等內容。而實踐環節則不僅包括實踐教學環節的全部內容，還包括了高校課程設計范圍外設置，即選擇性參與的實踐活動，如高校社團組織活動。關于高校法學實踐教學，目前較為集中的觀點認為，該教學環節由理論課程內實踐教學內容、實踐性課程和其他實踐活動三部分組成。其中，理論課程內的實踐教學內容是指在教師理論講述為主的課程內，適當安排實踐教學內容，如在講述理論時穿插相關案例進行分析、開設模擬法庭等。其次，實踐性課程是指以學生實踐為主的課程，如法律診所、畢業實習等。第三，其他實踐教學環節是指在高校法學課程設計范圍外，在教師指導下，學生自主自愿開展的實踐性活動，如組建法律社團對外開展法律宣傳、進行法律援助活動等。①對此，筆者持有不同看法。筆者認為這種觀點恰恰是混淆了實踐教學環節與實踐環節。它導致實踐教學體系在內容構成上的混亂，不利于實踐教學目標的實現。上述觀點中，前兩者是高校法學課程設計范圍內的設置，要求所有學生必須參與并完成，是實踐教學環節。它是高校實踐教學目標得以實現的保障性設置。而以高校法律社團為主要表現的所謂“其他實踐教學環節”，是高校法學課程設計范圍外的設置，由學生選擇性構筑與參與并非必然。它是實踐環節，但不是實踐教學環節，只能作為實現高校法學實踐教學目標的輔助途徑。
（二）實踐教學體系與實踐教學環節
從廣義上講，實踐教學環節，可以作為與理論教學環節相對應的，用以實現高校法學人才培養目標的兩種方式與途徑。基于此，實踐教學體系就是實現實踐教學環節目標的體系架構與內容設置。從狹義上講，實踐教學體系本身也是由若干相互關聯、有機連接的實踐教學環節型構而成。此時，實踐教學環節就變身成了實踐教學體系的組成部分。因此，至少可以明確，實踐教學體系是與實踐教學環節相伴生，實踐體系則是與實踐環節相伴生。具體到法學實踐教學體系，從其現實性上來說，應該是多層次的有機統一體。一是基礎層次：它著重于基礎技能的訓練，如通過專業課程設置及課堂實踐教學實施，培養學生對社會現象，尤其是法律現象的觀察和分析能力。二是拓展層次：它注重學生專業技能訓練，主要是通過專門化實踐課程設置著力培養學生的法學專業實踐能力。如以“法律診所”形式開展的實踐教學活動。三是綜合層次：它注重學生法律綜合素質養成。如通過法律社會實踐、畢業實習和創新性科研活動等綜合性實踐教學內容設置，培養提升學生的法律信仰、法律實務能力等法律綜合素養。在此，本文僅就高校法學課程設計范圍內的實踐教學設置進行研討，即對實踐教學體系進行探討。而對課程設計范圍外的，諸如大學生法律社團等實踐環節不予探究。并非課程設計外設置不重要，而是因為它既然是選擇性的，就只能以鼓勵、倡導的方式加以引導構建，而不能進行強制性規范與約束，以實現實踐教學目標。
三、構架法學實踐教學的三個環節
筆者認為，在當前強調高校教育更好服務于經濟社會發展的背景下，真正做好高校法學實踐教學，完成設定目標，實踐教學體系架構需要以課堂教學中的實踐教學設置、大學生假期社區法律服務實踐環節、畢業實習等三部分為基礎內容組成。其中，課堂教學中的實踐教學設置是體系的基礎環節。學生所有的實踐都是立足于堅實的理論知識上，而課堂教學中的實踐教學設置則是以更好地傳輸理論、知識為主旨。大學生假期社區法律服務實踐環節是體系的中堅環節。它最顯著特點是“接地氣”，真正使課堂理論、知識與現實中的百姓事務相鏈接。這一環節的突出功效在于盡早樹立起大學生的社會責任感與法律使命感，并極大地激發學生的學習進取心，同時也為最終的畢業實習環節奠定堅實基礎。畢業實習是完整檢測學生在校學習的效果，切實使學生把理論知識所學轉化、運用到實踐中去，順利踏入社會、走上工作崗位的環節。應該說，這三個環節一一承接，環環相扣，共同構成完整、不間斷的法學實踐教學體系。
（一）鞏固課堂理論教學中實踐教學設置的基礎地位
進一步強化實踐教學的重要地位，現實條件決定了我們不能回到傳統的法律理論教學狀態。在實踐內容設置方面，有必要整合現有的理論課程，并根據需要增加實踐課程。并且，在此基礎上完善課堂內的實踐教學方式，有效提升實踐教學質量。首先，有機整合案例教學法與“診所”教學法。“診所”式法律教育，是借鑒醫學院利用診所培養醫學生的形式，重點培養學生的從業技能和良好職業道德，旨在強調對學生法律職業的訓練，縮小學校教育與社會執業能力的差距。“診所”式法律教學始于20世紀60年代，其核心是對判例教學法的應用。所謂判例教學法，就是給學生提供一種認識、分析和解決實際法律問題的機會，去感受獲得法律知識的全過程，去體驗法律職業的思維方法和職業技能，學會“像律師那樣思考”，其實施的基礎是經驗理性。與之相對應，傳統的案例教學法，則是把案例作為傳授法學理論的一種手段，其實施的基礎是建構理性。
誠然，我國的確沒有英美法系國家那樣的普通法傳統，純粹照搬其“法律診所”教學不足取，但這并不妨礙我們對其經驗教學法的使用。一方面我們可以采用已經公布的法院判決和司法先例，以事實的案例再現用于教學，給學生以全面真實的感受。另一方面完善傳統的案例教學法，在其中引入“質辯、對抗、類比、分析”等判例教學法的積極因子。例如，就現實生活中的爭議案例（是指對法律關系的認定、法律規則的適用等存在爭議，處理中有一定難度的案例）進行法庭論辯的方式，就是一種運用“診所”教學輔助完善案例教學的典范。進而還可以將上述整合運用到模擬法庭的教學環境中，變模擬法庭為實戰法庭。一是以雙方對峙突出法庭“實戰”效果。為此，可以將學生劃分為幾組，每組分別代表不同角色。由學生對眾多案情資料自行甄別、分析，運用相關法律理論與規定，從不同角度分析、討論甚至辯論。在小組內，成員集思廣益研討案件，討論中各抒己見，乃至強烈對峙，而問題往往在對峙中得到梳理與辯明。在庭審中，小組則以同一聲音出現，與對方強烈對抗，極大地激發起學生的參與熱情。二是強化庭審真實性。無論是已判決案例或是爭議案例，在模擬法庭開庭前，僅對學生公開案件基本情況。對庭審中的陳述意見、辯護意見、法官主持，尤其是判決結果不予公布（此時，爭議案例則更顯優勢）。基于此，開庭前，學生會尋求專業司法人員、相關老師指導，并獨立分析案情、搜集資料，準備庭審材料，全身心投入角色，爭取最好結果。在這種模擬法庭中，學生不僅要明確自身定位和觀點，還要隨訴訟過程的深入，應對新情況、新問題，能夠有效提升學生的法律素養和應對法律實務的能力。
（二）增設常態化的假期社區法律服務實踐環節
在傳統教學模式中，學生的法律事務參與主要通過畢業實習實現。目前，確實存在不少實習學生在實習單位中被用以“打雜”的情況，但這與學生缺少法律實務的處理能力，致使實習單位對學生無法致用不無關聯。根本原因在于，學生在校學習期間常態化的法律實踐或缺，致使學生的實務經驗嚴重缺乏，且這種實踐經驗的缺乏現已制約大學生順利就業。要解決這一問題，改變現有的學業間法律實踐缺失，讓大學生參與法律事務常態化十分必要。筆者認為，確立大學生假期社區法律服務實踐環節，建立起每個學生都能有所為的固定實踐基地，使其法律事務參與常態化是最佳選擇。
大學生假期社區法律服務指在大學生放寒暑假期間，回到家鄉所在地，參與當地的法律服務。因為家鄉是大學生的成長環境，同學們對環境中需要法律服務的人較熟悉，有感情，這能有效增強大學生的責任感與榮譽感。且這一實踐過程跨越多個學期，每次假期參與都會讓學生切身感受到自己的成長與不足，更加明確了開學后學習的目標，學校實踐教學目標的實現會大為改觀。此外，大學生回鄉（社區）的法律服務行為，還能通過參與到社區基層管理制度的制定中，促進基層管理逐步法治化；通過為基層群眾提供法律幫助，也能夠有效緩解我國鄉村地區法律服務嚴重缺乏的問題；通過在基層開展法律宣傳活動，又能促進社會整體法律意識提高和法治化進程推進。大學生參與法律服務，因其無功利心，公益性強，加之具有專業優勢，是社會開展法律服務的非常重要的力量，其良好的社會效果在許多發達國家都得以驗證。目前，我國地級以上城市都有高等院校，一般都設有法學院（系）或法學專業。若國家對高校實施社會法律服務提出統一要求，則無疑會顯著增強社會法律服務的力量。而這一舉措，也能極大強化高校實踐教學環節，切實提升人才培養質量。其實，現今高校都設有暑期大學生社會實踐活動，但因為實際操作中或缺強制性要求，過程無人管控，學生不認真對待，執行結果不理想。筆者認為，國家有必要明確這一法學高等教育要求。在此基礎上，高校切實修改人才培養方案，將大學生假期社區法律服務實踐環節納入教學計劃。并且，為提升學生的積極性和嚴肅性，學校可將其設置為必修的實踐性課程，確立制度規范和配套文件，對這一環節的指導思想、方針原則、目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求、成績考評等作出系統明確的規定，嚴格對學生進行考核、計算學分，實施規范化管理。
（三）確立行之有效的畢業實習環節
承接在校的理論知識學習、假期法律服務，應該是將四年所學凝練提升的階段。基于此，筆者認為：首先，法學本科大學生的畢業實習應該到法院、檢察院和律師事務所等專門法律機構、組織實習為主。之所以如此，是因為高校法學本科以培養高素質法律理論和法律職業人才為主旨。在前述假期社區法律服務實踐環節中，大學生主要為當事人提供法律咨詢及其他法律服務，并在過程中不斷認識自身不足，補充、提升法律知識與實務處理能力，這一環節是實際辦案的前奏。現在，完成近4年的專業理論學習與一般性實踐，進入最終的畢業實習階段，應該是每個大學生凝練提升的階段。在此階段，大學生只有進入專業法律人員角色，全方位真實接觸案件及當事人，宏觀看待與把握案件全過程，整合應用多年所學，方得以完成從學生到實際法務工作者的轉變。其次，大學生能夠勝任專門法律機構、法律組織的實習。實習單位不愿意將法律實務交予大學生，原因在于，大學生并不真正具備實際辦案的素養與能力。現在，大學生已歷經了各學期假期社區法律服務，具備了相當的處理法律實務的能力，能夠贏得實習單位的信任并愿意讓其參與到實際辦案中，更好提升大學生實務工作能力。而對于實習單位，也因為讓大學生參與實務辦理，自然會對其有所要求。如此，既強化了對大學生實習的約束，嚴肅實習態度，還能夠激發起大學生的積極主動性，充分利用實習單位的條件更深入學習，如多旁聽庭審、多閱讀案卷等，真正推動學校、學生與實習單位良性互動，有效實現畢業實習環節設定的目標。法律實踐教學作為與理論教學相連接、相支撐的互補性教學模式，對培養法律人才至關重要。但因為實踐性教學起步不久，在實施中難免存在諸多問題。文章是對目前法學實踐教學所表現出的問題進行思考的基礎上，提出些粗淺的看法與建議，期望促進法律理論教學與法律實踐更好結合，提升人才培養質量。
第7篇：系統科學體系范文
一、教學進程的改革
“通信系統原理”課程的內容是介紹通信系統的基本理論、基本分析方法和各項性能指標。該課程的特點是內容抽象、理論性強，需要較強的數學基礎，其先修課程有“高等數學”、“線性代數”、“信號與系統”、“概率論”、“高頻電子線路”等。后續課程有“移動通信”、“程控交換機”、“光纖通信”、“移動終端設備原理”等。因此，該課程是一門承前啟后的課程，也是通信專業最重要的課程之一，其教學質量的好壞對通信工程、信息工程專業的學生有著重大的影響。傳統的強調學科本位的本科教學模式是嚴格按照完整的“先修課程通信系統原理后續課程”的教學模式進行，在開展本課程之前，必須把前面的所有先修課程全部講授完畢。其教學進程如表1所示：
表1所示的教學進程在該院進行的時候遇到了以下問題：
第一，第三學期進行的“概率論”、“信號與系統”課程內容過于抽象、深奧，高職院校學生基礎較差存在厭學情緒，教學效果不理想。
第二，隨著高職院校的改革和發展，“工學結合”、“頂崗實習”已經成為教學活動中最重要的一個環節。為了保證“工學結合”、“頂崗實習”活動的正常開展，必須要大力對過于抽象的理論教學時間進行壓縮，而且為了實現高職院校的教學與就業的“零過渡”，越來越多的高職院校從第五學期開始就安排學生到企業實習了。因此，將通信工程的核心專業課程設計在第五學期，是不能滿足高職院校教學改革發展的需要的。
鑒于此，學院進行了教學進程方面的改革嘗試，將專業核心課程提前一個學期，刪掉“概率論”、“信號與系統”課程，重新調整了教學計劃，如表2所示：
“高頻電子線路”課程的先修課有“模擬電路”等。“通信系統原理”的內容里面在模擬調制系統這一章節與“高頻電子線路”有較強的相關性，如果學生先學習“高頻電子線路”，再學習“通信系統原理”，那么學生理解這一章節也許會好一些。不過由于時間緊湊，因此，只能將“模擬電路”安排在第二學期開展，而將“高頻電子線路”與“通信系統原理”課程同時在第三學期開展。結果發現，學生在學習“通信系統原理”課程關于模擬調制系統原理的時候，感覺到需要掌握對應的高頻電子線路的知識，而在學習具體電子線路時，也能加深對通信系統的理解，從而取得相輔相承、互相促進的效果。
二、教學內容的改革
把“概率論”、“信號與系統”課程全部刪除，不利于學生對通信系統原理課程的理解。不講授“信號與系統”的基本內容，學生無法理解通信系統課程中關于頻譜和傳遞函數等方面的基本概念；不講授“概率論”的基本內容，學生無法理解課程中關于信道與噪聲以及誤碼率方面的推導過程。因此，在講授本課程之前，需要適當地補充相關的基本內容，將“概率論”、“信號與系統”的主要內容作扼要的介紹，將其精髓濃縮出來，并無縫地插入到通信原理的相應內容中去，力求對于那些沒有接觸過這些先修課程的對象也能夠沒有困難地理解其中的內容。
通信系統原理課程本來基本學時數為64學時（4學時/周），我們的嘗試是將其學時數增加到96學時（6學時/周），增加了32學時。其中約24學時用于講授“信號與系統”的基本知識，8學時講授“概率論”的基本知識。課程教學的順序是先講授“信號與系統”，繼而講授“通信系統原理”，然后在講授中遇到與“概率論”有關的知識時補充必要的基本內容。將三門先修課程的內容高度濃縮，不遺留必要的知識點，同時凡是與“通信系統原理”無關的章節一概跳過，達到“少而精”的目的。
三、教材的選擇與編寫
教材乃授課之本，好的教材對教、學活動都產生良好的促進作用。高職院校要根據學生的特點及其培養目標選擇適合于高職學生定位的教材，最好采用高職高專規劃教材。在本次實踐中，我們選擇張會生主編的《現代通信系統原理》作為教材，至于“信號與系統”和“概率論”方面則參考以上的教材中相關章節內容，將需要補充的知識點抽取出來，然后采用電子教案和印發補充資料的形式發放給學生，既達到教學目的，也節約教材成本。
第8篇：系統科學體系范文
關鍵詞：課堂學習共同體；模式構建；群體動力學；最近發展區理論；電類課程
作者簡介：陳俊風（1979-），女，江蘇句容人，河海大學計算機與信息學院（常州），講師；楊啟文（1969-），男，湖北黃岡人，河海大學計算機與信息學院（常州），副教授。（江蘇?常州?213022）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0066-03
隨著科學技術的迅猛發展，信息產業的日新月異，學生獲取新知識與新資訊的渠道越來越多樣化。傳統的教學模式受到很大的沖擊和影響，凸顯出很多不足，難以滿足學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的需求。
一、高校課堂教學存在的問題分析
（1）大多數課堂教學仍以“教師講，學生聽；教師問，學生答”為主。這種單一刻板的教學形式，不僅忽視了學生主動參與學習的需要，而且不利于培養學生學習中的社會交往性和合作性。因而在很大程度上抹殺了學生的創造力，遏制了學生主動參與學習的積極性，造成學生學習情緒消極、學習目標狹隘，以應付考試為主。
（2）在教學過程中，由于缺乏對學生差異的關注，缺乏對學生個性、創造性的尊重和培養，教師無法做到對學生個體學習狀態的了解。特別是當課堂規模達到上百人，乃至幾百人時，教學管理上的困難更加影響了教學效果。
（3）缺乏對學生合作精神、團隊意識、集體觀念的培養。當前的課堂教學把學生當孤立的個體對待，教師是唯一的組織者。因此，教師與學生之間、學生與學生之間溝通的質和量嚴重不足。學生成為孤立、被動地學習個體，缺乏與他人、與自我的交流和反思。學生大多以自我為中心，不關心周圍的人和事；不善于傾聽他人的意見，不能理性質疑他人觀點，不善于提出自己獨特的見解等。
鑒于當前課堂教學面臨的種種困境，尋求一種新的課堂教學理念創新教育實踐范型是當務之急。學習共同體為重建課堂教學的研究指明了前進的方向。課堂學習共同體把學習活動從一種客體的學習狀態改變為一種主體的學習狀態，從一種封閉僵化的靜態學習系統確定為一種開放靈活的動態學習系統。
二、課堂學習共同體模式構建
1.課堂學習共同體簡介
1991年，杜威在《民主主義與教育》中首先把共同體的概念引入到教育學領域，認為：共同體中的共同了解（包括目的、知識、信仰、期望等），以及達到這些共同性的溝通過程，本身就具有教育性。[1]博伊爾在《基礎學校：為了學習的共同體》的基金會報告中首次提出了“學習共同體”概念，指出“學校是學習的共同體”，學校教育最重要的是建立真正意義上的學習共同體，認為學習共同體是指學習者和助學者具有共同愿景、共同參與和分享學習的興趣，彼此之間相互作用和影響，共同探索通向知識的旅程和理解世界運作的方式。美國范德比爾特大學認知與技術小組于1996年也提出了“學習共同體”的概念，指出“許多學者已經開始探索如何組織環境，以支撐復雜的學習，并稱這種環境為學習共同體或學習者共同體”。近年來，日本教育學者佐藤學在課堂教學實驗失敗與成功的實踐基礎上為構建課堂學習共同體提供了正確的理念和寶貴的經驗。佐藤學教授在《學校的挑戰：創建學習共同體》中指出“21世紀的學校是學習共同體的學校”，“在學習共同體學校里不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參加學習、共同發展”。[2]
我國對課堂學習共同體的研究還處于初始階段，如趙健在他的博士論文中對“學習共同體”的本質和內涵作了深入分析和說明。[3]邵杰提出了構建課堂學習共同體的一些具體策略。[4]陳瑤從社會學角度分析，課堂是一種“學習共同體”。[5]南臘梅提出課堂共同體的五個特征和建構有效的課堂學習共同體的策略。[6]潘華等人提出將“學習共同體”模式應用到本科專業應用型人才培養中。[7]
總的來說，課堂學習共同體旨在構建一種以學生為主體的新型課堂教學模式，形成各種思想和情感得以交流，以及人與人相互學習、相互影響的格局。
2.構建課堂學習共同體需要考慮的因素
考慮到學習共同體作為一種組織形式，有特定的學習目標，以團體學習、知識共享為主要實踐為形式，因此本文認為構建課堂學習共同體需要考慮如下因素。
（1）樹立共同的愿景。共同愿景可以理解為學習信念，它不僅把不同的學習者在情感上和心理上緊緊地聯系起來，而且使每個學習者在意識中產生一個目標，并且引領和刺激個體行動。與組織目標的區別在于，組織目標是由學校的管理層自上而下推行的、外在的強制性目標，是一個抽象的概念，而學習共同體中生成的共同愿景是一個組織整體精神面貌的體現，是組織的精髓。共同愿景來自于組織成員的內在需要，是組織成員根據他們自身的價值觀和理念形成并自愿達成的目標和理想。
第9篇：系統科學體系范文
國土資源是社會發展最基本的物質基礎，但在無限的人類社會發展中，這種最基本的物質卻是有限的，而且也是不可再生的。這就為我們提出了一個如何在服務社會發展中保護和利用好有限的國土資源的新課題。
作為全山區的保康縣，山高谷深，可利用的土地資源非常有限，稍微平緩的土地都成了耕種和建設項目爭奪的焦點。在礦產資源方面雖然磷礦資源儲量較為豐富，但因為前幾年的粗放管理，長期的無序開采、濫挖亂采導致資源浪費極其嚴重。進入21世紀后，隨著社會發展和人民生活水平的不斷提高，建設用地和礦產資源的需求越來越大，因土地和礦產資源引起的糾紛和違法行為也越來越多。
在這風起云涌的經濟大發展時期，國土資源執法監察如何與時俱進，如何把握好執法與服務，保護與保障的關系，是長期困擾著我們每一個執法監察人員的難題。科學發展觀的適時提出，如同迷霧中的燈塔，夜空中的星星，為我們明確的指出了前進的方向。結合科學發展觀和筆者長期從事國土資源執法監察的經驗，我認為國土資源執法監察應從以下幾個方面對國土資源執法工作予以改進。
一、執法有據。法律是全體人民的共同意志的集中體現，它代表的是全體人民的共同利益，同時它也是經過科學論證，反復實踐證明能切實可行的法律準則。我們在執法過程中只有做到有法可依，執法有據，才能真正維護最廣大人民群眾的根本利益。才能使整個社會在統一的公平的準則下和諧共處。要做到執法有據，就必須熟念掌握法律法規，準確把握每條每款的立法要義。而不能憑“情理”更不能憑感覺執法。
二、實事求是。執法必須尊重客觀實際，任何背離和無視客觀事實的做法都只能招至更大的矛盾和糾紛。在筆者長期的執法過程中，我們也發現多起符合建房要求，理應批準占地建房而基層組織因為種種原因不予批準，導致當事人非法占地的事件。在處理中我們責令當事人立即停止施工，補辦土地審批手續，而不予拆除處罰。這樣既維護了法律的嚴肅性，也保護了人民群眾的切身利益。
