教育教學(xué)研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

英文名稱：Journal of Higher Education Research

主管單位：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)

主辦單位：國(guó)防科技大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：湖南省長(zhǎng)沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1672-8874

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1330/G4

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1999

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第2篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)

目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境污染問題嚴(yán)重影響著人類的生存與生活質(zhì)量，尤其是隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境污染問題重視程度的不斷提高，迫切需要將環(huán)保教育貫徹到教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，在環(huán)境污染的眾多因素中，化學(xué)污染占據(jù)著很大的比例，化學(xué)污染是危害性最大的一種，約占總污染源的80%～90%。因此，如何采取化學(xué)方法防范和治理環(huán)境污染問題至關(guān)重要，將化學(xué)課程教學(xué)與環(huán)保教育進(jìn)行有效結(jié)合也是大勢(shì)所趨，成為高中化學(xué)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的不足及其必要性

目前，高中生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握情況并不理想，主要原因在于當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)都是以高考為導(dǎo)向的，對(duì)于在教材中沒有涉及到的化學(xué)環(huán)保知識(shí)，教師在課堂上也很少涉及，學(xué)生在課下以及生活中對(duì)環(huán)境污染與破壞問題的關(guān)注度也相對(duì)低下，這很容易造成高中生化學(xué)環(huán)保知識(shí)的不足和環(huán)保意識(shí)的弱化。而在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)大綱中，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)探究精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也給予了明確表示。如在“元素周期表”中體現(xiàn)了環(huán)保教育中的放射性污染；對(duì)氧族元素的介紹也聯(lián)系到臭氧層空洞；二氧化硫的教學(xué)內(nèi)容也與酸雨污染進(jìn)行了聯(lián)系，這些都體現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育的有效結(jié)合。尤其是在當(dāng)前環(huán)保教育日益重視的今天，高中化學(xué)教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染、水體污染和固體廢棄物污染等實(shí)際問題，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)環(huán)保教育進(jìn)行有效的滲透，這對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展將會(huì)大有裨益。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的有效對(duì)策

（一）化學(xué)理論教學(xué)中環(huán)保教育的滲透

在高中化學(xué)的教材體系中，擁有很多關(guān)于環(huán)保教育方面的教學(xué)素材，所以高中化學(xué)教師在開展理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的向環(huán)保教育方向靠攏，這樣一方面可以避免理論知識(shí)機(jī)械性、枯燥性的單向灌輸，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面可以有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，也更加貼近素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。例如，在“保護(hù)生存環(huán)境”這一章的教學(xué)中，從改善大氣質(zhì)量、愛護(hù)水環(huán)境的教學(xué)，到垃圾資源化的教學(xué)，其理論教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及環(huán)境保護(hù)的措施展開的，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，讓學(xué)生懂得化學(xué)手段既可能產(chǎn)生化學(xué)污染、破壞生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也是預(yù)防和控制生態(tài)污染的有利武器，我們只有懂得科學(xué)利用化學(xué)技術(shù)手段，堅(jiān)持以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，才能利用化學(xué)知識(shí)解決更多現(xiàn)實(shí)問題，并最終造福于人類。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保教育的開展

在高中化學(xué)教學(xué)的課程體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、動(dòng)手實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)的重要手段。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，高中化學(xué)教師都要重視資源的節(jié)約和廢棄物的科學(xué)處理，寓環(huán)保教育于無形之后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行科學(xué)的示范和引導(dǎo)。首先，在演示性的實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)微型化的實(shí)驗(yàn)方案，即少使用化學(xué)資源，盡量選用小型化的化學(xué)儀器和器皿，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量降到最小等，教師可以通過自己的有效示范對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行正確的引導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)于一些高損耗或高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師也可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代。其次，在學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化和改進(jìn)，在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提下，盡可能的減少環(huán)境污染或?qū)崿F(xiàn)資源的節(jié)約。例如，在“氧氣的制備”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于氧氣制取的方法有很多種，此時(shí)教師可以選擇最環(huán)保的方式――電解水方法，對(duì)于氧氣的收集和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，也可以利用輸液瓶、輸液管來自制實(shí)驗(yàn)器材，分別代替集氣瓶和導(dǎo)管，這樣既減少了污染源又節(jié)約了資源，在環(huán)境保護(hù)教育上可謂一舉多得。

（三）化學(xué)課外活動(dòng)中環(huán)保教育的補(bǔ)充

在開展環(huán)保教育的過程中，課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)非常重要的部分，課外活動(dòng)能夠形成對(duì)課上教育時(shí)間和空間有限的弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而讓環(huán)境保護(hù)教育更具開放性和針對(duì)性，讓學(xué)生更加直觀的感受環(huán)境保護(hù)和化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組織開展一些以環(huán)境保護(hù)為主題的課外活動(dòng)，如廢舊電池回收、生活污染現(xiàn)象的社會(huì)調(diào)查、污水處理廠的參觀等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生直接感受環(huán)境破壞帶來的危害，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，并自覺投入到環(huán)境保護(hù)和環(huán)保宣傳活動(dòng)中來。

結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的不足，凸顯了加強(qiáng)環(huán)保教育的必要性，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視環(huán)保教育的滲透，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的“綠色素質(zhì)”，讓學(xué)生無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都能夠懂得利用化學(xué)手段來預(yù)防污染、治理污染，最終達(dá)成綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李強(qiáng)，李文娟，劉艷霞.淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)[J].廣州化工，2013（03）

[2]蔡綠波.探究高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略[J]. 才智，2012（36）

[3]秦曉杰.新課標(biāo)下如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作[J].中國(guó)校外教育，2013（S1）

第3篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高校 體育保健 運(yùn)動(dòng)康復(fù) 課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on College Physical Health Curriculum and Teaching Reform

——Introduction of Sports Rehabilitation Programs

LIU Hongyu， XU Pengyuan

（Physical Education Department， Hohai University， Changzhou Campus， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract Sports rehabilitation and health professionals is a frontier discipline combined with new sport， health and medicine. College PE health lessons takes Chinese traditional health care methods as the base， mainly teaches fitness， the basic theory of health and methods. This paper studies the necessity and feasibility of introducing the sports rehabilitation and health care programs to PE curriculum， as well as related policies and practice methods.

Key words college； physical health； sports rehabilitation； curriculum

1 高校體育保健課及現(xiàn)狀

體育保健是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中保健規(guī)律的應(yīng)用科學(xué)。是運(yùn)用解剖學(xué)、生理學(xué)及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，研究體育鍛煉者的身體發(fā)育，健康狀況，鍛煉效果；研究常見運(yùn)動(dòng)后病的發(fā)生規(guī)律、防治措施、日常保健措施的一門學(xué)科。大學(xué)開設(shè)體育保健課的教學(xué)，結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防為主，治療為輔的全民健康意識(shí)，有利于高校學(xué)生和青年人健康水平的提高。

大學(xué)期間，許多學(xué)生因外傷或者疾病等原因部分時(shí)間是不能參加常規(guī)的體育課的。1998年大學(xué)生體格健康標(biāo)準(zhǔn)的修訂，使許多身體異常、病弱學(xué)生能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造。上述兩部分群體大學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，也需要接受身心健康教育和保健練習(xí)以及身體運(yùn)動(dòng)。一部分身體異常、病弱學(xué)生群體，由于受身體健康、心理、機(jī)能、疾病的影響，不能正常參加體育活動(dòng)，接受健康教育的機(jī)會(huì)大大少于普通學(xué)生。使這部分學(xué)生也能得到全面的身心鍛煉，是體育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也符合目前在校學(xué)生的需求。因此，目前開設(shè)的體育保健課主要針對(duì)身體異常和病、弱、殘及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，課程內(nèi)容以保健養(yǎng)生為主。

2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康

運(yùn)動(dòng)康復(fù)在國(guó)內(nèi)尚屬新興的領(lǐng)域，是體育、健康和醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的前沿學(xué)科。為了彌補(bǔ)我國(guó)健身康復(fù)人才緊缺的局面，2005年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)在全國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校首次開設(shè)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)對(duì)健康及康復(fù)的需求而設(shè)立的體育與醫(yī)學(xué)交叉的新專業(yè)，主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)展需要，在初步掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的基本理論、基本技能、基本方法和相關(guān)知識(shí)，成為具有一定發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新精神、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)康復(fù)治療師。哲學(xué)家亞里士多德說過：“運(yùn)動(dòng)太多和太少，同樣損傷體力；飲食過多與過少，同樣損害健康。唯有適度可以產(chǎn)生、增進(jìn)、保持體力和健康。”運(yùn)動(dòng)可以給人帶來愉悅，帶來身體的強(qiáng)壯與健康。近年來越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中，然而，運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病率也在逐年增加。人們?cè)谑艿竭\(yùn)動(dòng)損傷以后有的需要休養(yǎng)，嚴(yán)重的需要手術(shù)治療，很多會(huì)影響未來的鍛煉。手術(shù)后伴隨而來的關(guān)節(jié)腫脹、疼痛，以及關(guān)節(jié)活動(dòng)度、力量、神經(jīng)肌肉控制、協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力的下降等一系列問題，是影響運(yùn)動(dòng)損傷者術(shù)后獲得正常功能的最大障礙。對(duì)于這一系列問題，如果不進(jìn)行術(shù)后康復(fù)，很多都是無法自愈的，即不能獲得完全恢復(fù)，使手術(shù)效果大打折扣。運(yùn)動(dòng)損傷手術(shù)后盡早進(jìn)行系統(tǒng)、合理的康復(fù)，不僅能維持機(jī)體正常的生理功能水平，加快愈合，防止毗鄰未受傷關(guān)節(jié)的功能障礙，更重要的是可以防止因肌肉粘連、關(guān)節(jié)僵硬及肌肉萎縮所引起的受傷關(guān)節(jié)的功能障礙，最大限度地恢復(fù)肢體功能，使受傷者及早恢復(fù)正常的工作和生活。

3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的設(shè)置

3.1 引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的必要性

學(xué)校體育任務(wù)的制定必須反映國(guó)家、社會(huì)的需要和學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。終身體育的發(fā)展過程是學(xué)前體育——學(xué)校體育——社會(huì)體育。這個(gè)過程所形成的人生體育的整體結(jié)構(gòu)和教育模式，有大部分時(shí)間的體育鍛煉是靠自己來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校體育只是個(gè)中間的一個(gè)過程。運(yùn)動(dòng)的本意是給他們帶來身體健康的，運(yùn)動(dòng)是給人們帶來快樂生活的，然而很多人的一生中會(huì)有身體外傷和疾病的經(jīng)歷，經(jīng)常參加鍛煉的人會(huì)有更多的身體運(yùn)動(dòng)損傷的情況。掌握必要的運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)、技能，對(duì)自身科學(xué)鍛煉，減少運(yùn)動(dòng)損傷，受傷后堅(jiān)持以鍛煉的方法積極康復(fù)都是實(shí)用性很強(qiáng)的、十分必要的。如今，運(yùn)動(dòng)康復(fù)的理念已經(jīng)被很多運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科和骨科的專家認(rèn)可。基于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、具有綜合能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)，受過高等教育的大學(xué)生更應(yīng)該掌握一些運(yùn)動(dòng)康復(fù)的理念和知識(shí)以及普通的技能，因此，開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程相當(dāng)必要。

3.2 引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的可行性

要達(dá)到使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活的目的。有必要讓學(xué)生掌握一定的體育保健知識(shí)，并結(jié)合體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自發(fā)地參與課外體育鍛煉。學(xué)生獲得的直接健身經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力，會(huì)激發(fā)學(xué)生自覺參加科學(xué)鍛煉的熱情，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成自覺鍛煉的習(xí)慣，最終為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，我國(guó)高校目前開設(shè)的體育保健課主要針對(duì)身體異常和病、弱、殘及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，以中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生方法為基礎(chǔ)，講授養(yǎng)生的基本理論和基本方法。對(duì)于身體健康，喜歡運(yùn)動(dòng)的普通學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不能滿足需求，參加體育保健課的熱情也不高。如果體育保健引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)器官功能障礙進(jìn)行的康復(fù)，給予相應(yīng)傷病合適的體育運(yùn)動(dòng)處方、學(xué)習(xí)系統(tǒng)檢查、評(píng)估、診斷，以及多種治療方法的結(jié)合（包括功能訓(xùn)練、手法治療和理療等），幫助患者減輕疼痛，增加關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度和功能，重建身體機(jī)能，在使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康機(jī)能重要性的同時(shí)，也能滿足學(xué)生提高健康水平及生活質(zhì)量的需求，最終的結(jié)果是使更多學(xué)生自覺投入到體育、健身、保健中來，使學(xué)生掌握終身健身的知識(shí)、方法和技能，為社會(huì)輸送合格的具有強(qiáng)健體魄的復(fù)合型人才。

3.3 實(shí)施運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的策略

與體育保健相比運(yùn)動(dòng)康復(fù)的教學(xué)目標(biāo)則更加深入、具體、細(xì)化，側(cè)重方法。高校引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程，首先可以選送具有體育保健課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，培養(yǎng)具有運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程教學(xué)的教師。由授課教師負(fù)責(zé)，以教學(xué)研究立項(xiàng)的形式探索、完善課程設(shè)置的各項(xiàng)內(nèi)容，選取適當(dāng)教材，由課題成員和授課老師編寫教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)，逐步擴(kuò)展體育保健課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同基礎(chǔ)的同學(xué)，完善班級(jí)授課制的教學(xué)模式，大力宣傳，向?qū)W生介紹運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程及相關(guān)課程，吸引學(xué)生鍛煉的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)生保健意識(shí)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的知識(shí)和技能幫助自己，幫助他人進(jìn)行外傷和疾病等的康復(fù)。教學(xué)中通過“區(qū)別對(duì)待，因材施教”的原則，多安排實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，合理安排運(yùn)動(dòng)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意根據(jù)學(xué)生身體情況的變化靈活調(diào)整方法和方式，對(duì)學(xué)生生理、心理進(jìn)行干預(yù)和影響，使學(xué)生掌握一定的康復(fù)方法和實(shí)踐能力，不僅能自我康復(fù)，而且能幫助一些有需要的人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到保健和終身鍛煉的目的。

基金項(xiàng)目：河海大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（BZX/10B101-13）

參考文獻(xiàn)

第4篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

針對(duì)新疆大學(xué)的多媒體教室現(xiàn)狀，研究制定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)設(shè)備的升級(jí)改造方案與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和多媒體教室信息化管理，完善多媒體教室設(shè)備管理制度，完善信息化培訓(xùn)教案，從技術(shù)和管理層面輔助多媒體課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量的保障與提升。

關(guān)鍵詞：

多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。

一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析

新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。[1]

（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象

國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，[2]往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。

（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約多媒體

教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路

根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容

構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問題。

1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案

首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校現(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，[3]遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。

2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開展應(yīng)用研究

新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度

制定新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。

4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平

制定多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：

1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

通過走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。

2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器

網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。

（2）多媒體中控講臺(tái)

中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開啟。

（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)

在經(jīng)過升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)有兩部分組成：前端多媒體教室和后臺(tái)主控中心，如圖1所示,利用新疆大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境的遠(yuǎn)程控制管理。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)

本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案

初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）展望

今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開展進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金玉.高校多媒體教室的運(yùn)行機(jī)制和管理模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南華，楊進(jìn)東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學(xué)模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

第5篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

一、以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國(guó)各地在小學(xué)語文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，相對(duì)于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際來說，各地的成功經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識(shí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是我國(guó)廣大教師建國(guó)六十年來培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。小學(xué)語文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)是字、詞、句、篇，小學(xué)語文課堂教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會(huì)學(xué)生識(shí)字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語拼音，學(xué)會(huì)查字典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，通過查閱字典，用拼音學(xué)會(huì)讀音識(shí)字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須按語言規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實(shí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語文教師改革過去那種強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能入手，充分運(yùn)用比較對(duì)照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識(shí)和基本技能，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，小學(xué)語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時(shí)，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，不要忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項(xiàng)工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對(duì)較差，對(duì)小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時(shí)過早，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，從小有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有益的。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過圍繞課題、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來設(shè)計(jì)提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。

第6篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵字：綠色環(huán)保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)心的重點(diǎn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，不斷的用到各種化學(xué)藥品，其中不乏一些污染嚴(yán)重又難以處理的化學(xué)藥品，而全國(guó)各地的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的化學(xué)污染和化學(xué)浪費(fèi)累計(jì)起來是一筆不小的數(shù)目。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，進(jìn)行綠色環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，逐漸滲入綠色環(huán)保的理念，把綠色環(huán)保與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，做到環(huán)境友好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

充分理解綠色環(huán)保理念

綠色環(huán)保是指充分利用可循環(huán)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)里的具體體現(xiàn)在利用無毒無害的原材料進(jìn)行反應(yīng)，并且把廢氣、廢水、廢渣降到最低，減少環(huán)境的壓力。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分利用資源和能源，做到廢氣、廢水、廢渣的再次利用，不可利用的就改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將難以分解、污染嚴(yán)重的化學(xué)藥品做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚拐麄€(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到循環(huán)可利用的“零排放、零污染”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保理念

高中化學(xué)有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力會(huì)讓學(xué)生多次接觸到各種化學(xué)藥品，包括有害、有毒的化學(xué)藥品，這就要求學(xué)生必須有綠色環(huán)保理念，嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減小化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的污染。

首先，在化學(xué)教學(xué)過程中教師在講授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要密切與現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，將生活中的化學(xué)帶入的教學(xué)情境中去，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)和生活更加密切的聯(lián)系起來，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的代入感和興趣，也使得學(xué)生更加關(guān)注身邊的化學(xué)是怎樣一步步向綠色環(huán)保方向發(fā)展的。例如，越來越多的家庭開始使用天然氣來代替煤作為家庭里的主要能源，而未來最新型的理想能源則是氫氣，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比為什么家庭能源在不停的變化，以及產(chǎn)生的影響，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保理念的培養(yǎng)。

其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，減少化學(xué)藥品的使用量，用最少的化學(xué)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用，節(jié)省了能源和資源，而且減少化學(xué)藥品的使用量也意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)系數(shù)降低了，保證了學(xué)生的安全。就綠色環(huán)保來說，減少化學(xué)藥品的用量也意味著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣也減少了，既實(shí)了現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的效果，也降低了環(huán)境的壓力。

再者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各種藥品的回收和再利用。過去很長(zhǎng)時(shí)間里學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，都會(huì)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢渣、廢水倒掉，污染嚴(yán)重、毒性嚴(yán)重的廢渣、廢水則由老師收集起來處理，然而這些廢氣、廢渣、廢水很多都是可以再次回收利用的。在其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將處理過的廢氣、廢水、廢渣再次利用起來的，成本比直接處理掉要低很多，而且減小了對(duì)環(huán)境造的壓力，節(jié)省了資源，減少了教學(xué)開支，利于教學(xué)的良性發(fā)展。所以，在實(shí)驗(yàn)完成后，處理藥品、廢渣、廢水時(shí)，應(yīng)該特別注意它們的二次利用價(jià)值，做到循環(huán)可利用的“零污染、零排放”教學(xué)。

教師改革創(chuàng)新，環(huán)保教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)各種難以用語言描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為了明確的分辨出各種化學(xué)元素的特征，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)歸納的能力，會(huì)安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中更快的掌握知識(shí)。但是有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程很劇烈很危險(xiǎn)，有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度極快，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃即逝，來不及仔細(xì)觀察，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程過于冗雜，拖慢教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)就需要教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰的展現(xiàn)在同學(xué)面前，并且根據(jù)多媒體可以反復(fù)播放、細(xì)節(jié)放大、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)暮徒虒W(xué)相結(jié)合，可以得到更好的教學(xué)效果。

在一些污染嚴(yán)重、有毒的化學(xué)藥品參與的實(shí)驗(yàn)中，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將污染嚴(yán)重、有毒的化學(xué)藥品替換掉，利用更加安全、更加環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，提出若干改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，假設(shè)、分析哪一種方法是最節(jié)能環(huán)保的綠色實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。例如，討論如何將實(shí)驗(yàn)裝置經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕M合，使得產(chǎn)生的廢氣直接回收并反應(yīng)處理掉，保護(hù)實(shí)驗(yàn)室的空氣與師生的安全。如何在實(shí)驗(yàn)中試用控制裝置，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)及時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候終止，這樣不但利于教學(xué)與觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)間搭配，也可以增加師生之間的互動(dòng)。

將綠色環(huán)保理念貫徹到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，順應(yīng)健康化學(xué)、綠色化學(xué)的發(fā)展要求，改革創(chuàng)新出綠色環(huán)保的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保放的意識(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正做到健康綠色、環(huán)境友好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜玲.綠色生活與未來.北京:化學(xué)工業(yè)出版社

[2]陳淑芬.高中化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)途徑初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009年第11期

第7篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》 研究報(bào)告

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

目前黑龍江省還沒有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭(zhēng)使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。

1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題與解決問題的能力。

4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據(jù)。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。

三、課題研究的方法與內(nèi)容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實(shí)的”教材。

2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測(cè)、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測(cè)試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問卷調(diào)查。

（二）研究?jī)?nèi)容。

根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

（三）完成第一學(xué)期教材的編寫及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。

（四）通過本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：

1.第一章：集合與簡(jiǎn)易邏輯（28學(xué)時(shí)）。

（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。

3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。

（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。

6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。

（1）分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。

7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。

（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體（34學(xué)時(shí)）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）

五、問題與反思

通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.

［2］幼兒師范學(xué)校教科書 數(shù)學(xué)（上、下冊(cè)）.北京：人民教育出版社，2002.

第8篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 產(chǎn)學(xué)研合作 保障機(jī)制

一、高職教育產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展必須構(gòu)建強(qiáng)有力的保障機(jī)制

保障機(jī)制是監(jiān)控、保證高職教育產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)期穩(wěn)定開展的機(jī)制，使高職教育產(chǎn)學(xué)研合作在宏觀上受到國(guó)家強(qiáng)有力的法律法規(guī)和政策約束而嚴(yán)格規(guī)范合作各方行為，在微觀上明晰各方責(zé)權(quán)利，使合作有章可循、有據(jù)可依。高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校、科研單位和企業(yè)(行業(yè))這三個(gè)社會(huì)屬性不同、社會(huì)活動(dòng)各異的子系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化。要使三者建立并能夠有效地維持合作與交流，不斷將合作推入新的層次，就必須把握聯(lián)系合作各方的根本因素，構(gòu)建一個(gè)高效而有力的保障機(jī)制。

二、高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制的現(xiàn)狀與問題

雖然高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校、科研單位和企業(yè)(行業(yè))三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的自主行為，然而，作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建強(qiáng)有力的產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制，僅靠高職院校、科研單位和企業(yè)(行業(yè))自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。政府作為高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)導(dǎo)者與倡導(dǎo)者、組織者與推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者與監(jiān)督者，在高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中起著非常重要的橋梁、紐帶和導(dǎo)向作用，尤其是在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制中更是具有不可或缺的主導(dǎo)與支撐作用。與以轉(zhuǎn)化科技成果為主要目標(biāo)的普通高校產(chǎn)學(xué)研合作比較，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)，前者對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展往往在短期內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生直接的效益和影響，起到立竿見影的效果，容易受到政府相關(guān)部門和企業(yè)的重視；而后者對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的效益和影響往往是間接的，而且需要相對(duì)較長(zhǎng)周期才能見效，加上高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作起步較晚，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用還沒有被社會(huì)所充分認(rèn)識(shí)，難以得到政府相關(guān)部門和企業(yè)的重視。政府主導(dǎo)與支撐作用的缺失，致使高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制構(gòu)建面臨許多困境，存在不少問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1．缺乏健全的組織協(xié)調(diào)保障體系。高職教育產(chǎn)學(xué)研合作涉及高職院校、企業(yè)(產(chǎn)業(yè))和科研單位，因此，構(gòu)建高職教育產(chǎn)學(xué)研合作組織協(xié)調(diào)保障體系，建立一個(gè)由教育、產(chǎn)業(yè)、科技等相關(guān)部門聯(lián)合組成的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是基本前提。1992年4月，原國(guó)務(wù)院經(jīng)貿(mào)辦、原國(guó)家教委、中科院發(fā)起組織實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程，是以加快科技成果轉(zhuǎn)化為主要目標(biāo)的。因此，這里“產(chǎn)學(xué)研”中“學(xué)”的主體主要是普通本科院校。為加強(qiáng)健全產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，1994年6月，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、國(guó)家教委、中國(guó)科學(xué)院、財(cái)政部等部門共同成立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，隨后各地相繼成立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，甚至出現(xiàn)省、部間聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，如廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組在研究、制定進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有關(guān)方針、政策、措施，確定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作方向、目標(biāo)和重點(diǎn)，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中出現(xiàn)的重大問題中，發(fā)揮了極其重要的作用，形成了一個(gè)有力的組織協(xié)調(diào)保障體系，有力地推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作向前邁進(jìn)。

與以實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為主要目標(biāo)的普通高等教育產(chǎn)學(xué)研合作比較，以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作還沒有得到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、科技和財(cái)政等部門應(yīng)有的重視，教育主管部門幾乎是高職教育產(chǎn)學(xué)研合作工作的唯一領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，目前尚未能形成強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)保障體系。沒有建立由相關(guān)部門聯(lián)合的高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，部門之間缺乏溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，地方政府調(diào)控缺位，高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織形式比較松散，行為短期化，甚至有些還是應(yīng)景式臨時(shí)組合。

2．缺乏完善的政策法規(guī)保障體系。高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是隸屬于不同管理部門之間的單位合作，涉及教育、產(chǎn)業(yè)(企業(yè))、科研以及政府管理部門之間的利益關(guān)系。因此，為保障合作能夠持續(xù)穩(wěn)定開展，必須建立較為完善的政策法規(guī)保障體系，從立法層面上明確各方職責(zé)，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保護(hù)合作各方合法權(quán)益。雖然，國(guó)家和各地近年來先后制定出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)開展高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)，如《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等，但是現(xiàn)有政策法規(guī)還存在許多亟待完善的不足之處。主要問題是：宏觀政策提倡多，具體政策傾斜少，缺乏相應(yīng)配套政策，尤其是針對(duì)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)很少，不能滿足高職教育產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展需求。所以，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)環(huán)境還有待完善。

3．缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障體系。開展高職教育產(chǎn)學(xué)研合作需要有一定的資金投入，但目前普遍存在的資金短缺問題已經(jīng)成為制約高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的“瓶頸”，建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障體系是當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中一個(gè)亟待解決的問題。目前，各級(jí)政府對(duì)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任不明確，從中央到省、市各級(jí)政府的公共財(cái)政只針對(duì)以實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為主要目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作設(shè)立了一些專項(xiàng)資助資金，但對(duì)以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作，目前還沒有設(shè)立專項(xiàng)資金，加上目前對(duì)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才重要性的宣傳不到位，社會(huì)對(duì)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)部門參與合作相關(guān)激勵(lì)政策，社會(huì)籌資渠道不暢，導(dǎo)致高職教育產(chǎn)學(xué)研合作普遍面臨資金短缺問題。

三、強(qiáng)化政府主導(dǎo)與支撐作用，構(gòu)建高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制

盡管高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是來自市場(chǎng)的需要，但市場(chǎng)的人力資源配置有一定的隨機(jī)性和局域性，會(huì)導(dǎo)致高職教育產(chǎn)學(xué)研合作行為目標(biāo)追求發(fā)散，出現(xiàn)市場(chǎng)低效區(qū)和失效區(qū)。在市場(chǎng)體系本身不完善的情況下，市場(chǎng)發(fā)揮的效用范圍還較狹窄，市場(chǎng)機(jī)制的激勵(lì)作用有限，市場(chǎng)本身不能保證造就一個(gè)有利于高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和良好的外部環(huán)境條件。因此，必須通過發(fā)揮政府宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)政策導(dǎo)向和支撐作用。

國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐充分證明，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，是構(gòu)建強(qiáng)有力的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制的關(guān)鍵。例如，美國(guó)1976年的《高等教育法》獨(dú)立設(shè)立了合作教育基金，通過法律條文為產(chǎn)學(xué)研合作建立了穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，德國(guó)和英國(guó)政府則通過對(duì)合作企業(yè)分別免交部分國(guó)稅和教育稅，建立產(chǎn)學(xué)研合作激勵(lì)保障機(jī)制。政府的強(qiáng)力介入形成了完善的保障機(jī)制，使這些國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研合作教育成為世界各國(guó)爭(zhēng)相效仿的典范。近年來，我國(guó)涌現(xiàn)出一批在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得顯著成效的高職院校，其成功的背后都離不開當(dāng)?shù)卣恼摺⒇?cái)政支持和協(xié)調(diào)。因此，構(gòu)建高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)與支撐作用。

1．加強(qiáng)輿論宣傳導(dǎo)向。我國(guó)高職教育近幾年盡管發(fā)展迅猛，但畢竟還處于起步階段，大多數(shù)高職院校目前仍處于弱勢(shì)地位，社會(huì)認(rèn)可度還不高，對(duì)企業(yè)(行業(yè))吸引力和影響力還十分有限。尤其是社會(huì)上存在的一些錯(cuò)誤的教育思想觀念成為建立高職教育產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制的重大障礙。有些人將“職業(yè)教育堅(jiān)持面向市場(chǎng)”誤讀為“職業(yè)教育市場(chǎng)化”，將“市場(chǎng)導(dǎo)向”混淆為“市場(chǎng)化”，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)部門甚至包括一些高職院校自身將開展產(chǎn)學(xué)研合作僅僅看做是高職院校改善辦學(xué)條件的一種手段，從而漠視了對(duì)企業(yè)的服務(wù)意識(shí)。在這種形勢(shì)下，政府應(yīng)發(fā)揮宣傳職能，利用媒體實(shí)施輿論導(dǎo)向，大力宣傳產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的意義、作用和效益，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育思想、觀念，有效引導(dǎo)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作沿著正確的方向健康發(fā)展。

2．健全組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。進(jìn)一步完善“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，由政府牽頭，建立由教育、科技、發(fā)改委、財(cái)政等相關(guān)部委聯(lián)合組成的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作，負(fù)責(zé)研究、制定推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有關(guān)方針、政策、措施等，確定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作方向、目標(biāo)和重點(diǎn)，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中出現(xiàn)的重大問題，制定高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，編制高職教育產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，并納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，列入政府重要議事日程，以全面促進(jìn)保障機(jī)制的構(gòu)建。

3．明晰合作各方責(zé)權(quán)利。健全、配套的政策法規(guī)在協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作各方關(guān)系、保護(hù)各方合法權(quán)益、規(guī)范各方行為等方面有著極其重要的作用。各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)實(shí)情況，從立法層面上明確高職教育產(chǎn)學(xué)研合作各方的地位、作用、權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系，約束合作各方的行為，提高合作的自覺性，維護(hù)各方的共同利益，使高職教育產(chǎn)學(xué)研合作法制化、規(guī)范化，為合作各方提供良好的外部運(yùn)行環(huán)境，避免合作短期行為和流于形式，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)期穩(wěn)定開展。

4．建立合作激勵(lì)機(jī)制。借鑒德、日、英等國(guó)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的稅收優(yōu)惠政策，充分考慮企業(yè)、科研單位的經(jīng)濟(jì)利益，調(diào)動(dòng)他們參與高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，制定高職教育產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，對(duì)承擔(dān)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作任務(wù)的企業(yè)和科研單位，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅額或其他優(yōu)惠政策。對(duì)于在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面業(yè)績(jī)顯著的單位進(jìn)行表彰，并在政府產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金的投人上給予適當(dāng)?shù)膬A斜。設(shè)立高職教育產(chǎn)學(xué)研合作政府獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中，取得較大社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的高職院校、企業(yè)和科研單位及個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5．加大財(cái)政投入力度。政府要著眼于更好地履行公共職能，按照“明確責(zé)任、各級(jí)共擔(dān)、加大投入、逐年增長(zhǎng)、提高保障”的基本原則，逐步將高職教育產(chǎn)學(xué)研合作納入公共財(cái)政保障范圍，設(shè)立國(guó)家、省、市三級(jí)高職產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)資金，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，完善高職教育產(chǎn)學(xué)研合作公共財(cái)政投入長(zhǎng)效保障機(jī)制，推動(dòng)合作健康穩(wěn)步發(fā)展。

6．大力拓展籌資渠道。通過政策和輿論宣傳導(dǎo)向，鼓勵(lì)大企業(yè)、集團(tuán)公司以及社會(huì)各界出資設(shè)立各類基金，用于資助高職教育產(chǎn)學(xué)研合作。積極引導(dǎo)社會(huì)各界精英設(shè)立高職教育產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)資金和資助資金。引導(dǎo)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作各方積極探索形式多樣的新的合作模式，使合作各方投入的回報(bào)率實(shí)現(xiàn)最大化，以吸引更多的資金。

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第9篇：教育教學(xué)研究報(bào)告范文

在應(yīng)試教育背景下，素質(zhì)教育這一教學(xué)總體目標(biāo)被無情的忽略了。素質(zhì)教育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)中時(shí)能夠有更好的能力去適應(yīng)各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注重知識(shí)的培養(yǎng)，而將學(xué)生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現(xiàn)狀而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點(diǎn)困難：

1.教師主導(dǎo)地位過重隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越多樣化，但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導(dǎo)地位過重。新課程改革中強(qiáng)調(diào)，老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體，這里的主導(dǎo)并不是在教學(xué)中凡事都要由老師來指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，目前大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還未擺脫教師唱主角，學(xué)生唱配角的情形。于是便會(huì)出現(xiàn)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，灌輸式的教學(xué)泛濫，而學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。

2.電化教學(xué)的運(yùn)用不科學(xué)隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分依賴多媒體教學(xué)，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不用書寫大量的黑板板書，可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，但是這樣便使得有些教學(xué)流于形式。學(xué)生看似很感興趣，但思維卻只是跟著課件上的內(nèi)容走，根本不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.過分注重考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)不僅是家長(zhǎng)最看重的，同時(shí)也是老師最看重的。班級(jí)與班級(jí)之間有平均分?jǐn)?shù)的對(duì)比，老師之間也會(huì)互相比拼各自學(xué)科的成績(jī)，這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性，但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實(shí)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是可以提升學(xué)生成績(jī)的，但卻不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的。也正是因?yàn)槿绱耍處煵艑?chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題情景的設(shè)計(jì)可以有效的引發(fā)學(xué)生的思考。為此，教師做到深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中，教師要以鼓勵(lì)老為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，引發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質(zhì)這一課時(shí)，教師便可以設(shè)置這樣的問題：為什么在大多建筑中我們常常會(huì)見到三角形的組成元素？這樣的問題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，看似簡(jiǎn)單，卻可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。

2.開啟觀點(diǎn)交鋒，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號(hào)是打開一切知識(shí)的起點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏辛藛栴}，才會(huì)有探索和求知。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的看法，對(duì)于那些敢于打破正常思維的同學(xué)，即使是存在問題，教師在指正的同時(shí)也要給予鼓勵(lì)和贊賞。例如：在講到證明等腰三角形兩個(gè)底角相等這一課時(shí)，，在證明方法上可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出自己的證法，于是有的同學(xué)便問：可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點(diǎn)？雖然有些同學(xué)提出的想法是錯(cuò)誤的，但是他們卻積極思考了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，善于質(zhì)疑，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有益。

3.發(fā)展學(xué)生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式，啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘一切有利因素，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，尋求解決問題的新方法，使學(xué)生的思維向獨(dú)特性方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式除法時(shí)，我采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主去設(shè)置問題，然后解決問題。教學(xué)時(shí)先板書一個(gè)式子，然后讓學(xué)生用多種算法去做這個(gè)式子的計(jì)算，以此來總結(jié)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則。

4.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。知識(shí)是有限的，但想象確實(shí)無限的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)潛在的就問題因素創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生縮短解決問題的時(shí)間。例如在講解直線著一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，讓學(xué)生在意識(shí)中明確線段的概念，線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、是有限長(zhǎng)的。之后引導(dǎo)學(xué)生想象把線段的兩端向相反方向無限延長(zhǎng)，沒有盡頭，讓學(xué)生在想象中明確直線是沒有端點(diǎn)、是無限的，進(jìn)而形成直線的概念。