初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性；轉(zhuǎn)變教師觀念；師生關(guān)系和諧；落實(shí)教學(xué)策略；注重總結(jié)反思

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師覺得教學(xué)很辛苦，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不快樂. 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂45分鐘煥發(fā)無(wú)限生機(jī)；如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓數(shù)學(xué)課堂展示強(qiáng)大的活力，是我們數(shù)學(xué)教師值得深思的一個(gè)嚴(yán)峻的問題！

由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得不到快樂的體驗(yàn)，本文把“提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”作為研究重點(diǎn)，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，本人從轉(zhuǎn)變教師觀念、師生關(guān)系和諧、落實(shí)教學(xué)策略、注重總結(jié)反思四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ攸c(diǎn)談落實(shí)教學(xué)策略.

一、轉(zhuǎn)變教師觀念是提升數(shù)學(xué)課堂有效性的首要任務(wù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，往往是“教師講，學(xué)生聽”“教師演示，學(xué)生觀看”“教師板書，學(xué)生抄寫”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程. 在課內(nèi)比教學(xué)的背景下，要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念. 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的偏重知識(shí)技能落實(shí)的單一目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，做到知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度價(jià)值觀等多元整合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展.

二、師生關(guān)系和諧是提升數(shù)學(xué)課堂有效性的前提條件

作為一名數(shù)學(xué)教師，要想提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松和諧的氛圍. 在課堂上，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，改變傳統(tǒng)的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談或輔導(dǎo)學(xué)生，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問題，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人.

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛. 只有師生關(guān)系和諧、融洽，教師的教學(xué)要求才更容易為學(xué)生接受，內(nèi)化為學(xué)生自己的需要和努力的目標(biāo). 學(xué)生在師生關(guān)系和諧的前提下，就會(huì)把老師當(dāng)作可以信賴，可以親近的人，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果. 和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑， 也是提升課堂教學(xué)有效性的前提條件.

教師還必須重視與學(xué)生的心靈交流，將愛心、耐心體現(xiàn)于細(xì)微之處. 課堂上，教師要盡量注重與每一名學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一名學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法. 重視課堂上學(xué)生對(duì)各種想法的交流與表達(dá)，可以使他們相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，有利于提升數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí). 所以教師要做到對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)都給予積極的肯定，通過(guò)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力.

三、落實(shí)教學(xué)策略是提升數(shù)學(xué)課堂有效性的重要途徑

策略1 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)課堂上用學(xué)生生活中的相關(guān)實(shí)例，可使學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華. 通過(guò)生活實(shí)例的引入，營(yíng)造了一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中，在教師的幫助下自然展開學(xué)習(xí). 因此，教師應(yīng)力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境. 如我在教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)“24.2.2直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生觀看《海上日出》視頻并制成相關(guān)演示課件，從而引出本節(jié)課的課題——直線與圓的位置關(guān)系. 再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粡埣埳袭嬕粭l直線l，把一枚硬幣的邊緣看作圓，在紙上移動(dòng). 你能發(fā)現(xiàn)硬幣的邊緣與直線l的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)有什么變化嗎？讓學(xué)生思考直線與圓有哪幾種位置關(guān)系？

直線與圓的位置關(guān)系在日常生活中的實(shí)例很多. 為了使學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系，本節(jié)課采用了日出（日落）與地平線的關(guān)系作為引入材料，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示以及凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì).

策略2 機(jī)動(dòng)靈活使用數(shù)學(xué)教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程. 人們常說(shuō)：以學(xué)定教. 學(xué)是教的依據(jù)，是教的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn). 這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番裁剪. 該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué). 讓我們都用理性的眼光來(lái)審視教材、靈活地處理教，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù). 所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不一定要完全按照教材編排體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，而應(yīng)尋找學(xué)生最易于接受的方式和順序. 有時(shí)需要教師把教材所設(shè)計(jì)的順序調(diào)整一下，符合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律. 有時(shí)需要教師把教材安排一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際操作時(shí)卻難以完成的教學(xué)內(nèi)容分割成兩課時(shí)或者更多課時(shí)來(lái)完成. 如果強(qiáng)行完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生受時(shí)間與精力的影響，所得到的體驗(yàn)是不深刻的，理解是不透徹的，掌握是不牢固的，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成，這樣根本不能提升課堂教學(xué)有效性.

第2篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

如何做才能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果？筆者談幾點(diǎn)體會(huì)以供參考。

一、優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不樂觀，上課聽講不專心，作業(yè)完成不了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較為困難，成績(jī)很不理想。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是不少學(xué)生因?yàn)椴宦牎⒉蛔觯瑳]有興趣到聽不懂，不會(huì)做，破罐子破摔。如何消除這種現(xiàn)象呢？

筆者的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，把這一章的內(nèi)容分類，即“概念”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每一類的知識(shí)點(diǎn)及每一類應(yīng)注意的地方。如“概念”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)、全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于聽得懂、做得來(lái)的狀態(tài)。

又如在上完“二次根式”一章時(shí)，我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。

這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練。

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.逆向思維的訓(xùn)練。

第3篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

一、課堂提問的前奏——預(yù)設(shè)中為問題定好調(diào)

1.定位——找好設(shè)問點(diǎn)

一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題，必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠直指課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠僅僅圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠自始至終都緊扣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.如在進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練時(shí)，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生從更廣的范圍、更多的角度去思索問題，就必須多問一些“你是如何思考的？”“還可以怎樣去探索？”這樣就能夠利用多種信息碰撞學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路變得開闊，想象變得豐富.

2.定量——掂量好問題的難易度

初中數(shù)學(xué)問題的難易度受兩個(gè)方面的因素影響：一個(gè)是學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)問題所牽涉的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)缺乏有意義的聯(lián)系時(shí)，問題的難度就會(huì)顯得偏大；如果問題所牽涉的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)存在密切聯(lián)系時(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的積極思維是有效的.第二個(gè)是學(xué)生的實(shí)際水平.教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，要能夠顧及不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)自己的探索和思考來(lái)解決問題.例如在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，老師先讓學(xué)生觀察幾個(gè)算式尋找規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的多項(xiàng)式乘法公式驗(yàn)證，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到新學(xué)的公式實(shí)際上就是原有公式的特例，學(xué)生就會(huì)有一種親切感.

3.定性——對(duì)問題進(jìn)行生活化的處理

初中數(shù)學(xué)大都是抽象的定義、定理和公式構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，如果教師在設(shè)置問題情境時(shí)，將這些抽象的東西和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)距離他們很近，就在自己的身邊.例如，學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，提出問題：“如果你有機(jī)會(huì)去北京的天安門游玩，而你不小心迷路了，手上只有一張地圖，你會(huì)怎么做？”這種生活化的處理，讓抽象的數(shù)學(xué)問題具體化了，引發(fā)了學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)問題的濃厚興致.

4.定向——問題設(shè)置要面向全體學(xué)生

設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，要考慮不同層次學(xué)生的不同需要，要考慮學(xué)生不同的個(gè)性，培育出一個(gè)主動(dòng)積極、合作促進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，引發(fā)并推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng).在課堂提問的預(yù)設(shè)中要事先設(shè)計(jì)好針對(duì)不同層次學(xué)生的不同層次的問題.如面向優(yōu)等生的問題，要有一定的挑戰(zhàn)性，設(shè)置一些開放性的、發(fā)散性的問題，激勵(lì)其不斷探索；面向中等生的問題，要考慮基礎(chǔ)性，能幫助他們鞏固、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)；而面向后進(jìn)生的問題，要以引發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，要考慮問題的趣味性.

二、課堂提問的過(guò)程——講究提問的技藝

1.提問時(shí)機(jī)恰到好處

一個(gè)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)好了，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮出它的效果還必須考慮：要問在該問處，問在該問時(shí)；恰到好處地提出問題.

教師在課堂上，不能想當(dāng)然地提問，腳踩西瓜皮，問到哪里算哪里；更不能有和學(xué)生對(duì)立的情緒，以問題為武器來(lái)為難學(xué)生.如在教學(xué)“左右”一節(jié)時(shí)，可讓兩個(gè)同學(xué)做面對(duì)面拍手游戲，兩人為哪邊是“左邊”而引發(fā)爭(zhēng)論.此時(shí)，教師見機(jī)發(fā)問：“為什么他們兩個(gè)的左邊不一樣呢？”問題的提出符合學(xué)生思維的習(xí)慣又具有挑戰(zhàn)性，恰到好處地把學(xué)生的思維引向教學(xué)內(nèi)容的深處.

2.提問語(yǔ)氣也有講究

恰當(dāng)?shù)奶釂柧涫胶驼Z(yǔ)氣，能夠迅速拉近師生之間的距離，引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，同時(shí)能夠啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的氣氛，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.如教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納演繹、概括知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)考慮采用疑問句的形式；在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，應(yīng)考慮采用判斷式、敘述式的發(fā)問句式；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，應(yīng)考慮采用求異型發(fā)問句式.

3.問題候答講求延時(shí)

從教師提出問題，到學(xué)生回答問題，有一個(gè)時(shí)間段，這就是候答.在候答過(guò)程中，如果不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，問題的有效性將大打折扣.反之，學(xué)生通過(guò)充分的主動(dòng)思考之后，給出的答案會(huì)更加詳細(xì)，會(huì)做出更多的以證據(jù)為基礎(chǔ)、以說(shuō)理為目的的回答，甚至?xí)岢龈喔幸饬x的問題.真正有效、高效的提問，必須有適度的候答、專注的傾聽.善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源.

第4篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；有效性

課堂引入在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是師生情感共鳴的第一音符，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就是通過(guò)各種方法引出該節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)師生的互動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)到未知的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的求知欲望。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從課堂的氛圍營(yíng)造、興趣的激發(fā)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練來(lái)提高課堂引入的有效性談?wù)勔恍w會(huì)。

一、課堂引入中的氛圍營(yíng)造

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，還同步進(jìn)行著情感與認(rèn)知活動(dòng)，在教育界普遍存在著智慧來(lái)源于動(dòng)作，而思維是內(nèi)化的動(dòng)作的理念，這就要求教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂引入環(huán)節(jié)中，遵循學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與情感認(rèn)知的規(guī)律，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引入氛圍的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握的同時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)筑起較好的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)著學(xué)生親身體驗(yàn)的重要性，重視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法，在課堂引入環(huán)節(jié)中要依據(jù)所要講述的內(nèi)容，綜合學(xué)生心理特征等，采用優(yōu)化設(shè)計(jì)后的引入手段，調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

可適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚣で榉ㄌ嵘n堂引入的有效性，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生依然處于好動(dòng)愛玩的年齡，利用游戲進(jìn)行課堂引入，可使學(xué)生在相對(duì)活潑的氛圍中大受感染，然后全情投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如在七年級(jí)代數(shù)式的教學(xué)內(nèi)容開展之前，因考慮到該部分的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“一條隧道長(zhǎng)L米，火車長(zhǎng)為180米，火車似通過(guò)隧道所需的時(shí)間為T分，則火車的運(yùn)行速度為多少？”類問題的解答較為困難，教師可模仿老鷹抓小雞的游戲，帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生將講臺(tái)作為隧道，模擬火車通行，讓學(xué)生真正清楚如何才算火車完全經(jīng)過(guò)隧道。該種引入方式可調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，以縮短師生之間的距離，讓學(xué)生帶著愉悅的體驗(yàn)投入學(xué)習(xí)。

二、課堂引入中的興趣激發(fā)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索及創(chuàng)造的原動(dòng)力，在課堂引入中可適當(dāng)?shù)拇┎迮c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性活動(dòng)，在創(chuàng)造較為活躍的課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快的精神體驗(yàn)。可被用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課堂引入方法使用較為普遍的是懸念法，針對(duì)初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知問題的探求心理，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。

例如在整式加減法的教學(xué)中，教師可設(shè)定如下懸念便于提升課堂引入的有效性，即讓學(xué)生將自己的出生月份乘以2，再加上10，求和之后乘以5，最后加上學(xué)生家人口的數(shù)量，教師告訴學(xué)生“將結(jié)果告知老師，老師我便會(huì)知道你的出生月份及家中人口數(shù)”，并以實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)確如教師所言，從而使學(xué)生對(duì)該問題產(chǎn)生一探究竟的心理，從而引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。采用懸念法提升課堂引入有效性的過(guò)程中，教師要注重懸念設(shè)置的合理性，這就要求教師要進(jìn)行教材的深入研究及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面掌握，懸念的設(shè)置要圍繞著課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及易混淆的教學(xué)內(nèi)容開展激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

三、課堂引入中的技能訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生基本的數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)及基本的應(yīng)用技能的提升放在較為重要的位置上，這就要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生兩個(gè)基本的重點(diǎn)訓(xùn)練，在課堂的引入中強(qiáng)化針對(duì)基本數(shù)學(xué)方法及基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練也可顯著提升課堂引入的有效性。適當(dāng)采用復(fù)習(xí)鋪墊法提升課堂引入有效性，以知識(shí)認(rèn)知及掌握的由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸而成的認(rèn)知，從而構(gòu)筑起較為系統(tǒng)完善的知識(shí)體系。

例如在一元一次不等式內(nèi)容的講解中，讓學(xué)生先求解方程5x=3（x-2）+2，讓學(xué)生進(jìn)行板演并口述解題步驟與每步的依據(jù)，然后提出5x>3（x-2）+2該如何求解的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展一元一次不等式的求解步驟、求解依據(jù)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，復(fù)習(xí)鋪墊法在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的鞏固與加深理解，課堂教學(xué)有效性非常顯著。

還可被用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的技能訓(xùn)練，進(jìn)而提升課堂引入的有效性的方法有練習(xí)鋪墊法，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單容易的問題的有針對(duì)性、有目的性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而為教學(xué)內(nèi)容的開展做好鋪墊工作。采用練習(xí)鋪墊法進(jìn)行課堂引入環(huán)節(jié)有效性的提升，需要教師踐行練習(xí)題目少而精的要求，題目要切合教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊密的聯(lián)系授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用筆答、口述等多種練習(xí)方式，從而為新知識(shí)的遷移做好充足的準(zhǔn)備。

總結(jié)：

課堂引入作為引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力的匯集及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義，課堂引入有效性的提高要求教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)技能的鍛煉等方面綜合考量，以游戲激情法、懸念法、復(fù)習(xí)鋪墊法及練習(xí)鋪墊法等的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升課堂引入環(huán)節(jié)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

本人認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要抓好以下工作。

一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，這就要求教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要來(lái)自學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，有了興趣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極探究、積極學(xué)習(xí)。

1.　熱愛學(xué)生，用愛去感化學(xué)生

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛每個(gè)學(xué)生，用愛心去教化他們。課堂中教師的一句簡(jiǎn)單的肯定話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛和肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，平時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵(lì)和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受這位老師，認(rèn)可這位老師，使學(xué)生對(duì)該老師所教學(xué)科更感興趣。只有學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程。作為教師，我們要熱愛學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有欣賞的眼光，我們同樣也要對(duì)學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。

2.　有效預(yù)設(shè)，創(chuàng)造互動(dòng)，化枯燥為有趣

數(shù)學(xué)來(lái)于“生活”，用于“生活”。我們要讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺無(wú)味，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要花心思、下工夫，讓課堂設(shè)計(jì)合理有趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考、去解決。如本人講授《用字母代表數(shù)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧小時(shí)候的一個(gè)兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……然后讓學(xué)生補(bǔ)充下句，學(xué)生很有興趣，都能積極參與，并積極舉手回答。最后教師提出，那么N只青蛙的嘴、眼睛、腿和只數(shù)會(huì)有什么規(guī)律呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，最后找出了規(guī)律：N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了自己的觀點(diǎn)，從而為后面探索棱柱的側(cè)面、面、側(cè)棱、棱和底邊的邊數(shù)之間的關(guān)系作了鋪墊。

3.　對(duì)癥下藥，因材施教

教學(xué)要做到因材施教，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，并對(duì)不同的學(xué)生也要不同地對(duì)待和指導(dǎo)。如上“解方程”時(shí)，考慮到是讓學(xué)生掌握解方程的步驟，說(shuō)出每步的理由，為此，我給出一個(gè)典型的例題，并清晰板書，讓學(xué)生在做題時(shí)有參考，解方程才不容易出錯(cuò)，同時(shí)還提醒學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，比如去分母注意不能漏乘、分子是整體要用括號(hào)、去括號(hào)要注意符號(hào)的變化情況、移項(xiàng)要變符號(hào)等。這一課，由于針對(duì)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，效果很好。

4.教師的語(yǔ)言要幽默、生動(dòng)，能提高學(xué)生聽課的興趣

幽默可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“直線、射線、線段”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出它們各自特點(diǎn)的同時(shí)，并用幽默語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領(lǐng)大，身體兩方無(wú)限長(zhǎng)，老二射線也不錯(cuò)，身體一方無(wú)限長(zhǎng)，老三線段最乖巧，只是兩點(diǎn)中間跑。就是這樣幾句簡(jiǎn)單幽默的話，讓學(xué)生聽課興趣大增，也還讓學(xué)生知道了直線、射線、線段之間各自的特點(diǎn)。又如，在講過(guò)一點(diǎn)有多少條直線和過(guò)兩點(diǎn)有多少條直線時(shí)，教師在黑板上操作（釘一個(gè)釘子，木條會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；釘兩個(gè)釘子，木條不轉(zhuǎn)動(dòng)），然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語(yǔ)加以修飾：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。雖然語(yǔ)句很短，但包含上面的有關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住了性質(zhì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地提煉一些幽默的話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

二、提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與。如講“用字母表示數(shù)”，我讓學(xué)生探索（4人一組）小火柴棒搭成小正方形，找出小火柴棒個(gè)數(shù)和小正方行個(gè)數(shù)之間變化規(guī)律時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，他們共匯報(bào)了四種方法，且能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。有一組同學(xué)說(shuō)，先搭1個(gè)小火柴棒，后面一次搭3個(gè)，所以可列成1+3n。另一組同學(xué)說(shuō)，第一個(gè)是4個(gè)，后面每個(gè)是3個(gè)，所以是4+3（n-1）。第三組同學(xué)說(shuō)都可以看成是4個(gè)，兩個(gè)正方形共用了1個(gè)，所以少一個(gè)，他們列出了4n-（n-1）。而第四組同學(xué)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)說(shuō)，一個(gè)正方形水平擺的小火柴棒個(gè)數(shù)是2個(gè)始終不變，而豎的是兩個(gè)正方形是3根，三個(gè)正方形是4根，所以是2n+（n+1）。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是很強(qiáng)的，而且讓他們自主探究會(huì)不容易忘，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。所以在課堂上，對(duì)有些法則、定理的總結(jié)，教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)，這有利于他們對(duì)法則的理解和應(yīng)用。

三、注意提問的技巧

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師一個(gè)問題提出后，學(xué)生半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長(zhǎng)時(shí)間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某同學(xué)作答時(shí)，該同學(xué)也不愿開口，只是支吾以對(duì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要掌握好提問的技巧。

俗話說(shuō)：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”教師提出的問題不能過(guò)難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，不能超出學(xué)生知識(shí)范圍。教師的提問隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來(lái)跳去夠不著”，這樣的提問會(huì)毫無(wú)效果可言，也將使得學(xué)生無(wú)所適從，只能面面相覷、目瞪口呆，抑制了他們的思維熱情和信心。

第6篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

【關(guān)鍵詞】初中；課堂效率；方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

在現(xiàn)代社會(huì)就為開放的新形勢(shì)下，我國(guó)的教育改革正面臨著許多前所未有的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)的課程體系及教材都發(fā)生了巨大的變化，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率成了迫在眉睫的問題，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種輔助，更是對(duì)教師的一種考驗(yàn)與認(rèn)可。我認(rèn)為要想提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、建立和諧友好的師生關(guān)系隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

二、有明確的教學(xué)目的要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在課前一定要先備好課，對(duì)課堂教學(xué)中的每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)環(huán)節(jié)要做到心中有數(shù)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，要根提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)從教材導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置、課堂學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)幾個(gè)方面入手。通過(guò)一定的課程教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到兩種事物相等或一致不是偶然而是有條件。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，要想盡一切辦法找條件，促進(jìn)問題的轉(zhuǎn)化和解決，以此來(lái)提高自己分析問題和解決問題的能力。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了初中教學(xué)課堂，各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)發(fā)揮這些設(shè)備的作用，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，學(xué)生聽得較清楚，有利于集中學(xué)生注意力，提高了教師控制課堂的能力，大大提高了課堂效率，但需要注意的是，這種現(xiàn)代的教學(xué)手段要求教師在備課時(shí)花更多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；更重要的是要求教師必須能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大和變化幾何圖形、文字量較多應(yīng)用題、二次函數(shù)圖象、圖形的旋轉(zhuǎn)、圓和圓的位置關(guān)系、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。

由此，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前筆者先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整合，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。實(shí)踐證明這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了課堂效益。

四、教學(xué)方法簡(jiǎn)單明確

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。使用這些方法，能夠使學(xué)生更容易接受知識(shí)。五、范例講解重分析、重思路，重能力培養(yǎng)例題要精選，對(duì)結(jié)構(gòu)特征、思維方式各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不追求例題數(shù)量，而重視例題質(zhì)量。講解非格式示范性例題時(shí)，教師不必邊講解邊詳細(xì)地在黑板上把整個(gè)解題過(guò)程寫出。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出解題思路，并在練習(xí)簿上寫出這個(gè)思路，教師在黑板上也只寫出這個(gè)思路。例如：已知，ABC中，AD是中線。求證：AD

七、采用靈活多樣的檢測(cè)手段當(dāng)堂鞏固

檢測(cè)才知道學(xué)習(xí)的效果，檢測(cè)就會(huì)分出高下，充分利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，在課堂學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了提高學(xué)習(xí)效率可采用靈活多樣的檢測(cè)手段：

如當(dāng)堂小測(cè)試，1、常規(guī)上課前，每人準(zhǔn)備一張白紙，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容出幾道小題目，用5分鐘左右當(dāng)堂讓學(xué)生完成上交，要求學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真按時(shí)完成，這樣可真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的程度，給教師提供科學(xué)的參考，調(diào)整授課進(jìn)度。2、若上畢業(yè)班，可一張紙測(cè)一道題，中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，最重要的就是壓軸題的講評(píng)和訓(xùn)練，一堂課，我用一半時(shí)間講評(píng)并詳細(xì)板書一道壓軸題的全部解題過(guò)程和評(píng)分步驟，然后另一半時(shí)間就讓學(xué)生當(dāng)堂完成另一道壓軸題交上來(lái)，由于限時(shí)完成，學(xué)生有緊迫感，模擬中考最后沖刺的效果非常成功。3、也可測(cè)一套試卷中的幾道題，中考復(fù)習(xí)到達(dá)一定程度后，往往無(wú)法找兩個(gè)小時(shí)連續(xù)完成一套中考模擬試題，我就把填空、選擇、解答題中的幾個(gè)較難、較新的題圈出來(lái)，讓學(xué)生用一節(jié)課當(dāng)堂完成，這樣做成績(jī)真實(shí)，找準(zhǔn)了漏洞，為下一步復(fù)習(xí)提供了明確的方向；測(cè)試的范圍雖小，但更具有針對(duì)性，寶貴的時(shí)間用在了刀刃上，讓學(xué)生不論在時(shí)間強(qiáng)度、心理壓力，還是在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)上都反復(fù)突破極點(diǎn)，積累了登頂?shù)慕?jīng)驗(yàn)，這對(duì)中考尖子的培養(yǎng)是非常重要的，通過(guò)多年帶畢業(yè)班的實(shí)踐證明，這些小測(cè)試是靈活而高效的。

第7篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

關(guān)鍵詞：有效；課堂提問；學(xué)習(xí)效率

隨著新課程的改革，如何向課堂45分鐘要效率，是值得所有人思考的問題。一節(jié)課上得是否成功，不僅僅看教師的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)手段，還要看教師的課堂提問。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展個(gè)性，當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的“主人”。課堂教學(xué)中的有效提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察和思維能力，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)，充分利用課堂45分鐘，高效率地引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課堂提問要符合學(xué)生實(shí)際

為了使課堂提問更有效，要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行了解，以使課堂提問能和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂提問不要隨意，一定要符合學(xué)生實(shí)際，問題設(shè)計(jì)不能過(guò)難、也不能過(guò)易。太難學(xué)生會(huì)望而卻步，失去信心而不愿意參與教學(xué)活動(dòng)；太容易學(xué)生不假思索就有答案，也是沒有價(jià)值。所以要提問的問題難易適當(dāng)，要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生一旦解決了這個(gè)問題，也就解決了重點(diǎn)難點(diǎn)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如《直線和圓的位置關(guān)系》這一課讓學(xué)生觀察太陽(yáng)從地平線升起的過(guò)程，問太陽(yáng)和地平線有幾種位置關(guān)系，而后學(xué)生總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系，改為太陽(yáng)和地平線有幾種位置關(guān)系，交點(diǎn)有幾個(gè)？在紙上畫一條直線，把手中的圓形物體看作圓，在紙上移動(dòng)圓形物體，直線和圓有幾種位置關(guān)系，直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解起來(lái)更容易。

二、課堂提問要清楚明了，有針對(duì)性、層次性

教師要用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問題，如講《實(shí)際問題與二次函數(shù)》時(shí)進(jìn)行課前回顧，提問：“一元二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有什么特點(diǎn)？如何根據(jù)這些特點(diǎn)求最大值、最小值？”可以改成這樣的問題：“y=3x2，y=3（x-1）2及y=3（x-1）2-1這些函數(shù)有最值嗎？如果有，是最大值還是最小值，是多少？”及“若各小題中二次項(xiàng)系數(shù)分別是-3時(shí)，結(jié)果又如何呢？”這樣的提問準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、有針對(duì)性、層次性，就便于問題的解決。課堂提問的問題要言簡(jiǎn)意賅，不能模模糊糊，要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，還要考慮提問的目的、角度、涉及的范圍、不要問得太廣太深，不能沒有層次，要考慮不同基礎(chǔ)的學(xué)生是有區(qū)別的，優(yōu)等生回答哪個(gè)問題，對(duì)于中等生和后進(jìn)生應(yīng)該回答哪個(gè)問題等，要充分估計(jì)學(xué)生的答案，不能馬馬虎虎。

三、課堂提問要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

教師提出問題后，大多數(shù)情況下要給學(xué)生一定的時(shí)間，要觀察學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，學(xué)生是否認(rèn)真思考了，有哪些同學(xué)微笑了，舉手了，有哪些同學(xué)眉頭緊鎖，低頭不敢直視老師，躲避教師的目光，如果發(fā)現(xiàn)會(huì)的同學(xué)沒有或只有兩三個(gè)時(shí)，要靈活應(yīng)變，可以采用引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生更深入地思考理解問題，也可用追問、解釋的方法幫助學(xué)生理解問題得出答案，一定要控制好課堂節(jié)奏，如這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們想一想，圓和圓有幾種位置關(guān)系？”學(xué)生有為難情緒時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧直線和圓有幾種位置關(guān)系，這樣學(xué)生就能順利解決問題了。

四、課堂提問要建立在和諧、民主和輕松的課堂氛圍中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，學(xué)生才能積極參與交往互動(dòng)、共同發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師和學(xué)生是平等的，不必有“弟子不如師”的想法，而應(yīng)相信“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”應(yīng)為學(xué)生超過(guò)自己而高興，不要凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能時(shí)刻充滿信心、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂提問更有效。

五、課堂提問后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

第8篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)模式；興趣；初中數(shù)學(xué)

步入現(xiàn)代化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。日后初中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲?qū)⒁云湄S富的內(nèi)容以及趣味性，而成為主要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)游戲指的是學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)開發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)本身具有高度的邏輯性和抽象性，而初中生的心智操作能力不夠成熟，缺乏掌握復(fù)雜而概況的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)游戲的開展能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)思想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中站在數(shù)學(xué)的角度思考，形成一個(gè)科學(xué)的思考方法。例如，在講解多面體視角問題時(shí)，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲，讓每個(gè)學(xué)生站在不同的角度觀察，通過(guò)學(xué)生的自主觀察、對(duì)比、思考從而得出結(jié)論。用這種游戲的方式將數(shù)學(xué)幾何知識(shí)具體化，學(xué)生的理解也更為深刻。游戲具有很強(qiáng)的益智性和趣味性，數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)游戲充分發(fā)揮了游戲的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，七巧板拼圖游戲，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)游戲的參與沒有過(guò)多的要求，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。例如，折紙游戲，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種圖形的折疊，獲取圖形性質(zhì)等幾何知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有利學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施途徑

1.數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中概念是基礎(chǔ)部分，但是概念的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，很多學(xué)生都將概念當(dāng)作一個(gè)固定的句子死記硬背。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)全面具體的了解，把抽象的概念具體化。例如，數(shù)學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)賽，在游戲中通過(guò)問答的方式，在有趣的游戲中學(xué)生理解了抽象難記的概念，教學(xué)效果明顯，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與記憶，也有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.數(shù)學(xué)游戲在代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)是數(shù)學(xué)的兩大分支，代數(shù)以數(shù)字為主，本身具有復(fù)雜性、運(yùn)算難度大的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲引入代數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，使他們進(jìn)一步熟悉運(yùn)算公式，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。比如，撲克牌計(jì)算24的游戲，將紅黑兩種顏色的撲克牌分成兩組，紅牌代表負(fù)數(shù)，黑牌代表正數(shù)，每一小組任意抽出四張，在每張牌只能用一次的情況下，通過(guò)使用加、減、乘、除、乘方等（可用括號(hào)）計(jì)算方法算出24。通過(guò)撲克牌游戲培養(yǎng)小組的合作能力，在游戲中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)與他人交流、合作，聽取他人的意見。不僅滿足了他們的好勝心，在過(guò)程中獲得成功的快樂，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而且也讓學(xué)生體會(huì)到邏輯推理和分類討論的方法，并提高了他們的運(yùn)算能力，尤其是口算和心算能力。

3.數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

幾何知識(shí)以圖形知識(shí)為主，本身有很大的趣味性，學(xué)生容易對(duì)幾何具體圖形產(chǎn)生興趣。但是如果在幾何教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲，更有助于學(xué)生掌握幾何知識(shí)。幾何知識(shí)中的性質(zhì)、定理具有抽象性，學(xué)生很難直觀理解，所以在幾何性質(zhì)、定理的教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中使性質(zhì)、定理變得更易理解。例如，在講解“正方形內(nèi)角和360°”這一數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生剪下正方形的四個(gè)角，然后進(jìn)行拼接，證明正方形的內(nèi)角和為360°。同理在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”時(shí)，也可以使用相同的方法，讓學(xué)生更為直觀地理解這一數(shù)學(xué)定理。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以使用火柴棒游戲，利用有限的火柴棒進(jìn)行無(wú)限的圖形變化，以此訓(xùn)練學(xué)生的形象思維以及創(chuàng)造性思維能力。在過(guò)程中還可以應(yīng)用較復(fù)雜的圖形變化，訓(xùn)練學(xué)生平面到空間的發(fā)散性思維能力。

4.利用課后習(xí)題的講解，設(shè)立數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲本身就是通過(guò)學(xué)生的參與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。分小組讓學(xué)生利用課后習(xí)題設(shè)立合理的數(shù)學(xué)游戲，并且讓學(xué)生將這種游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生在創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的潛能，極大程度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在創(chuàng)造游戲過(guò)程中還包含著團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)良好合作與競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲雖然在教學(xué)上極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們也應(yīng)該掌握好這一方式的使用，不能只讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。我們應(yīng)在課堂數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，加入目的性、趣味性與知識(shí)性，讓學(xué)生在游戲中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探索數(shù)學(xué)奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張維忠.論數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值[J].湖南教育，2006（12）.

第9篇：初中數(shù)學(xué)如何提優(yōu)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問；能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0223-02

教育家陶行知說(shuō)過(guò)："發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。"從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生感到要問"是什么"、"為什么"、"怎么辦"時(shí)，其主動(dòng)性思維才真正激發(fā)和啟動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著十分重要的意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效提問呢？

1.針對(duì)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題

任何知識(shí)都不是孤立的、都是由舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的。教學(xué)過(guò)程中，教師一點(diǎn)兒也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任不在于簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)掌握獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。因此，教師要根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的積極思維、主動(dòng)地找到答案。如學(xué)數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，我首先安排復(fù)數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的內(nèi)容。（1）計(jì)算10.25+125。（2）回答除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則。然后導(dǎo)入新課；10.25÷12.5，提出思考問題。（1）除數(shù)是幾位小數(shù)？（2）怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？（3）要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？（4）除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生在復(fù)習(xí)102.5÷125的基礎(chǔ)上看書上的提示。自己運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)領(lǐng)悟新知識(shí)。在討論解答的過(guò)程中自己學(xué)會(huì)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。使學(xué)生感到新知識(shí)并不新。通過(guò)一步步由淺入深地沿著知識(shí)的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.搭建寬松、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問，進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽不問，處于被動(dòng)思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問題比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕老師批評(píng)指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問題。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問的熱情的積極性。

2.1 營(yíng)造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。

2.2 幫助學(xué)生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無(wú)巨細(xì)皆由家長(zhǎng)一手包辦，長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)接受的心理。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開展豐富的提問活動(dòng)，樂于提問

學(xué)生不敢提問、害怕提問，多數(shù)因?yàn)榻處熞话銉H僅在課堂教學(xué)過(guò)程中組織提問，導(dǎo)致能站起來(lái)提問的機(jī)會(huì)少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵(lì)學(xué)生提問的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的提問機(jī)會(huì)。

3.1 設(shè)立"提問小筆記"制度。學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)中產(chǎn)生的問題可以寫在"提問筆記"上。課堂上有機(jī)會(huì)就及時(shí)提問，如果時(shí)間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對(duì)性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)自己的提問筆記來(lái)復(fù)習(xí)檢查，找出學(xué)習(xí)中的不足和薄弱點(diǎn)。教師也可針對(duì)學(xué)生提問筆記的認(rèn)真程度評(píng)選每周"學(xué)問之星"。

3.2 用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生提問。教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，給學(xué)生提供多層次、多角度的提問平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生勇于提問、善于提問、樂于提問。對(duì)于表現(xiàn)突出小組或成員，推薦他為全班同學(xué)介紹自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，這樣既能使學(xué)生們樂于提問，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信性格。

4.教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，除了創(chuàng)設(shè)良好的提問氣氛外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一個(gè)承前啟后的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。

4.1 引導(dǎo)學(xué)生從尋找新舊知識(shí)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)入手發(fā)現(xiàn)問題。 新舊知識(shí)既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。如除法的計(jì)算，都是先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的，再學(xué)除數(shù)是小數(shù)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生從其已有的知識(shí)與新知識(shí)的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生在遇到一個(gè)新的問題時(shí)，總是會(huì)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決，當(dāng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不能或較復(fù)雜才能解決某一問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有教師時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到有效發(fā)展，學(xué)生才能自覺地走上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之路。數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)全面得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙勝利；數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教[N]；甘肅日?qǐng)?bào)；2009年