機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

機(jī)械制圖是機(jī)械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產(chǎn)制造作業(yè)中不可或缺的重要信息依據(jù)，也是交流設(shè)計(jì)思想的信息載體，因此，機(jī)械制圖是每個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的實(shí)用性技能。隨著科技發(fā)展，機(jī)械制圖手段的數(shù)字化程度也在不斷提高。由于機(jī)械制圖是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，因此，很多學(xué)校一直沿用原有的教材與教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用數(shù)字化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，也沒(méi)有根據(jù)行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方式，致使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能落后于企業(yè)不斷提高的技術(shù)需求，與應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

本文詳細(xì)分析機(jī)械制圖課程目前存在的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)在該領(lǐng)域的技術(shù)人才需求，充分考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，提出了基于三維圖樣技術(shù)的機(jī)械制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學(xué)生更容易的理解復(fù)雜實(shí)體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識(shí)應(yīng)用體系。

1 機(jī)械制圖課程現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題

（1）教材?熱莼?礎(chǔ)陳舊與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。大多數(shù)教材中使用的實(shí)例有較高程度的重復(fù)，而零件圖及裝配圖繪制部分的實(shí)例并無(wú)與制造業(yè)中常見(jiàn)的機(jī)床、機(jī)器人等相關(guān)的實(shí)例。教材的內(nèi)容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業(yè)中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領(lǐng)域已有很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了全三維無(wú)紙化生產(chǎn)。因此，僅培養(yǎng)學(xué)生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)快速發(fā)展的技術(shù)需求。

（2）缺少生動(dòng)形象的教學(xué)手段。機(jī)械制圖是一門講解投影原理，通過(guò)繪制二維圖表達(dá)三維實(shí)體的課程。目前教師主要通過(guò)課件中的圖片結(jié)合教學(xué)模型進(jìn)行投影原理的講解，但圖片無(wú)法生動(dòng)、形象、全面的表達(dá)空間立體，教學(xué)模型由于尺寸較小在課堂上無(wú)法將模型的結(jié)構(gòu)形態(tài)按照具體的投影方向展示給所有的學(xué)生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學(xué)生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練形式單調(diào)乏味效果不佳。機(jī)械制圖課程往往通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高繪圖能力，增加了學(xué)生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對(duì)于實(shí)物測(cè)繪的訓(xùn)練，常安排在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后，與機(jī)械制圖課程教學(xué)脫節(jié)，因此，無(wú)法及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)用性，難以及時(shí)通過(guò)實(shí)際操作增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方式單調(diào)缺乏相關(guān)能力的檢驗(yàn)。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到幾何投影相關(guān)的理論知識(shí)，因此，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的試卷考核學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這種考核方式?jīng)]有充分考慮到該項(xiàng)技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用中的變化，考核內(nèi)容及方式并不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)所需相關(guān)技術(shù)是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學(xué)方式改革

（1）教材內(nèi)容的改進(jìn)。由于越來(lái)越多的企業(yè)正在逐漸實(shí)現(xiàn)全三維的無(wú)紙化生產(chǎn)，因此，機(jī)械制圖的教材中也應(yīng)增加一到兩章的關(guān)于三維圖樣技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)結(jié)合“中國(guó)制造2025”面向自動(dòng)化、智能化制造業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，介紹三維圖樣技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工業(yè)背景、基本概念、相關(guān)國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、三維圖樣的模型表達(dá)方式、三維圖樣標(biāo)注方法、支持三維圖樣設(shè)計(jì)的軟件及基本操作，對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，增加學(xué)生在后續(xù)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）教學(xué)方式的改進(jìn)。為改變機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容枯燥，增加實(shí)物投影效果的可視性，加深學(xué)生對(duì)投影原理的直觀認(rèn)識(shí)與深入理解，在理論教學(xué)中結(jié)合CAD技術(shù)[2-4]，于UG軟件環(huán)境下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立典型的三維模型，通過(guò)對(duì)三維模型的旋轉(zhuǎn)等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實(shí)物幾何投影視圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解投影的原理，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，可以使學(xué)生提前熟悉后續(xù)CAD/CAM課程的軟件環(huán)境，了解不同課程間的關(guān)聯(lián)性。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練方案的改進(jìn)。實(shí)踐訓(xùn)練以鞏固教學(xué)內(nèi)容，將理論應(yīng)用于實(shí)踐與企業(yè)需求對(duì)接為目標(biāo)。因此，可將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：手繪二維工程圖、計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)。手繪二維工程圖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)則面向應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握數(shù)字化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科人才的技術(shù)需求。各環(huán)節(jié)采用分組的方式，完成典型機(jī)械產(chǎn)品的測(cè)繪。教師應(yīng)多以目前工程中常見(jiàn)的機(jī)床、機(jī)器人等機(jī)械產(chǎn)品的零件與裝配體為例，及時(shí)引進(jìn)與行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向相關(guān)的工程實(shí)例，建立教學(xué)與工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。增加測(cè)繪實(shí)踐訓(xùn)練，減少傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)。

（4）考核方式的改進(jìn)。考核是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的最直觀有效的檢驗(yàn)方式。為全面考察學(xué)生的制圖基礎(chǔ)以及對(duì)先進(jìn)制圖技術(shù)的掌握程度，將機(jī)械制圖的考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試改為模塊化的考試。考試具體包括筆試模塊、機(jī)試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本知識(shí)原理的掌握程度；機(jī)試模塊考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練使用企業(yè)廣泛應(yīng)用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報(bào)告的方式考察學(xué)生對(duì)當(dāng)前工業(yè)中采用的制圖手段與技術(shù)的了解以及對(duì)先進(jìn)制圖技術(shù)未來(lái)發(fā)展方向的把握程度，提前了解企業(yè)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)需求。

第2篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用

機(jī)械行業(yè)作為工業(yè)領(lǐng)域的重要分支，在推進(jìn)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中占據(jù)獨(dú)特地位。隨著輕工業(yè)、重工業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)中職教育更加關(guān)注，尤其是對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才需求更加緊迫，也為中職機(jī)械專業(yè)教育提供了發(fā)展契機(jī)。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的突出問(wèn)題

《機(jī)械制圖》是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，只有掌握這門課程才能為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是對(duì)多媒體技術(shù)的濫用。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)，其應(yīng)用的便捷性、直觀性特點(diǎn)，尤其是在機(jī)械繪圖教學(xué)上，為學(xué)生呈現(xiàn)立體的、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，既節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，還能豐富課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。然而，多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)多，反而破壞了教師對(duì)課程教學(xué)資源的合理優(yōu)化，特別是一些幻燈片的過(guò)度應(yīng)用，單一、單向、單調(diào)的教學(xué)模式反而讓學(xué)生感覺(jué)不新鮮，降低了學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容脫離當(dāng)前機(jī)械技術(shù)發(fā)展實(shí)際。從現(xiàn)代機(jī)械制圖發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)、特別是數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)手工制圖顯得落后，而在機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)上，多停留在傳統(tǒng)手工授課方式，如傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)讓課堂學(xué)習(xí)陷入枯燥，也難以與行業(yè)前沿相聯(lián)系。三是缺失實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)。《機(jī)械制圖》本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是在零部件繪圖上，從一開(kāi)始就需要學(xué)生動(dòng)手操作、多實(shí)踐、多練習(xí)，掌握必要的實(shí)際操作方法。然而在課程設(shè)計(jì)上，紙上談兵較多，課堂實(shí)踐性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。四是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育下的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于關(guān)注個(gè)體成績(jī)，忽視協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生僅靠單打獨(dú)斗來(lái)走向就業(yè)崗位，因無(wú)法融入企業(yè)氛圍而被辭退。

二、《機(jī)械制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，《機(jī)械制圖》課程目標(biāo)首先要具備相應(yīng)的制圖工作能力和良好的工作習(xí)慣。如明白圖示原理、繪制、識(shí)讀機(jī)械圖樣、以及制圖方法等。同時(shí)，根據(jù)未來(lái)就業(yè)崗位，學(xué)生應(yīng)該從工作態(tài)度、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、自主學(xué)習(xí)等方面具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是《機(jī)械制圖》的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，要體現(xiàn)本專業(yè)所能達(dá)到的職業(yè)崗位能力。如選擇那些教學(xué)內(nèi)容更具代表性，如何根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，如何從識(shí)圖、讀圖、繪圖等能力提升上實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)等。同時(shí)，根據(jù)中職教育“就業(yè)導(dǎo)向、夠用原則”，在課程設(shè)計(jì)上要兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)，要堅(jiān)持學(xué)生為主體，從任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)實(shí)施中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知。如熟悉國(guó)家相關(guān)工程制圖規(guī)范要求，掌握外形簡(jiǎn)單到復(fù)雜的組合體繪制方法、掌握箱體類、叉架類、盤蓋類、軸套類零件的制圖方法等。

3.職業(yè)素能要求

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要突出職業(yè)素能，特別是識(shí)圖、讀圖、繪圖專業(yè)能力，能夠從讀圖、繪圖中來(lái)訓(xùn)練觀察力、想象力、審美力，能夠從崗位實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、專業(yè)性，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性等能力。如在繪制與識(shí)讀標(biāo)準(zhǔn)件實(shí)踐中，能夠掌握正確的視圖方法，能夠借助于工具書、手冊(cè)來(lái)查詢相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠與組內(nèi)成員展開(kāi)有效的溝通與交流，能夠按照相關(guān)規(guī)范來(lái)完成所分配的任務(wù)，能夠?qū)ψ酪巍⒐ぞ叩冗M(jìn)行良好管理，具備環(huán)保、節(jié)能、整潔意識(shí)等。

4.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從《機(jī)械制圖》本身教學(xué)實(shí)施來(lái)看，多種方法融插其中，更有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)實(shí)效。常見(jiàn)的方法有：一是六步教學(xué)法，將學(xué)科咨詢、課程決策、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、檢查與教學(xué)評(píng)估作為六個(gè)環(huán)節(jié)，層層相扣來(lái)完成教學(xué)組織；二是導(dǎo)入項(xiàng)目，通過(guò)具體的既定教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)實(shí)施中來(lái)學(xué)習(xí)。三是操作示范法，通過(guò)教師的正確示范，讓學(xué)生從《機(jī)械制圖》具體操作方法上來(lái)感受并實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力；四是小組合作學(xué)習(xí)法，借助于小組合作，通過(guò)制定共同參與學(xué)習(xí)、討論的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從交流中來(lái)增進(jìn)學(xué)科知識(shí)與職業(yè)技能，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件資源等平臺(tái)，來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，來(lái)最大化的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5.教學(xué)考核設(shè)計(jì)

考核設(shè)計(jì)是基于學(xué)生能力本位，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生獲得整體性職業(yè)技能和方法。在實(shí)施評(píng)價(jià)上，需要遵循以下幾點(diǎn)。一是注重《機(jī)械制圖》學(xué)科職業(yè)素能的考核，既要關(guān)注基本知識(shí)的識(shí)記，還要關(guān)注專業(yè)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、方法能力、社會(huì)及崗位適應(yīng)力。二是注重考查措施的連續(xù)性、漸變性、動(dòng)態(tài)性，要針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際，從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)等方面，來(lái)優(yōu)化考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我提升。三是注重動(dòng)態(tài)與靜態(tài)考核相結(jié)合，從考核過(guò)程上，要從知識(shí)的深度、知識(shí)架構(gòu)、記憶能力上優(yōu)化筆試題，還要從口試上來(lái)考查學(xué)生的思維力、交際力、表達(dá)力，以及基于崗位實(shí)操來(lái)考查學(xué)生掌握程度。另外，在考查體系設(shè)計(jì)上，要兼顧過(guò)程性考核、終結(jié)性考核的關(guān)聯(lián)性，要從考查項(xiàng)目與考查內(nèi)容上兼顧主客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)的整體性，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)全面考查學(xué)生成績(jī)和能力。如課程最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)權(quán)重：期評(píng)=平時(shí)成績(jī)×10%+作業(yè)/項(xiàng)目成績(jī)×40%+期考成績(jī)×50%。

結(jié)語(yǔ)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)不能停留在理論課程的講授上，更要從拓寬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑上，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的本領(lǐng)，讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展中掌握相應(yīng)職業(yè)技能、方法，適應(yīng)機(jī)械類崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用及其策略[J].職業(yè)教育(下旬刊),2013,(01):91-93.

第3篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)改革 新思路

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生x圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才機(jī)械制圖能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文從教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開(kāi)設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過(guò)程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)―工藝―繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

2.1改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性。打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過(guò)程的單一性。教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開(kāi)發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

2.2豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過(guò)程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過(guò)對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。延長(zhǎng)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見(jiàn)測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過(guò)程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開(kāi)發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)。可利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開(kāi)發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開(kāi)辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問(wèn)題，同時(shí)師生間也可通過(guò)BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過(guò)程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。

4測(cè)試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）

對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過(guò)“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過(guò)程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫(kù)的形式進(jìn)行。考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫(kù)隨機(jī)抽取，題型各不相同。考試主要考核學(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

第4篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

關(guān)鍵詞：技校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送技能型、應(yīng)用型人才，《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。技校《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的空間想象能力以及識(shí)圖與繪圖等能力。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，將某個(gè)機(jī)械零（部）件的平面圖形、立體圖形繪制出來(lái)，具有一定的難度。《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)效果好與差將會(huì)影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，乃至在一定程度上影響學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位識(shí)圖與繪圖工作的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了技校《機(jī)械制圖》課教學(xué)改革的若干思路。

一、與企業(yè)需求對(duì)接，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課教學(xué)與其他課程教學(xué)相比，具有特殊性。在教學(xué)過(guò)程中，要注重專業(yè)課程與企業(yè)需求的對(duì)接，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生看圖的能力，又要教會(huì)學(xué)生繪圖的能力。特別要注重生產(chǎn)實(shí)踐中常見(jiàn)的機(jī)械零（部）件圖的讀圖與繪圖能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些復(fù)雜的裝配圖的讀圖與繪圖能力更要有的放矢地給予培養(yǎng)。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正投影法畫圖的基本方法，讓其掌握相關(guān)理論知識(shí)，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)正確繪圖的能力。因此，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷改革、精簡(jiǎn)、優(yōu)化這門課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這門課程的教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容可以立足企業(yè)需求，側(cè)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：投影作圖法、三視圖法、組合體和裝配體的識(shí)圖與繪圖的方法、二維圖與立體圖的畫法等。

二、因材施教，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法

教必有法而教無(wú)定法。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面應(yīng)因材施教，科學(xué)設(shè)置，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。前蘇聯(lián)有位著名教育實(shí)踐家和教育理論家曾經(jīng)坦言：學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)是依靠自己的思維活動(dòng)來(lái)完成的。機(jī)械制圖的教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，如果脫離實(shí)踐，離開(kāi)實(shí)物的具體觀察與分析，則難以掌握讀圖與繪圖的能力。

任課教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，借助各種教學(xué)模型，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的手、腦一起動(dòng)起來(lái)，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者在傳授這門課程時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥與蘿卜等道具，在筆者的指導(dǎo)下，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自己動(dòng)手制作各種各樣的模型，這樣學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)就比較直觀了，不知不覺(jué)中也提高了實(shí)際動(dòng)手能力。例如，截交線與相貫線在圖中是比較難繪制出來(lái)的，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感覺(jué)非常棘手。如果指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型將截交線與相貫線顯示出來(lái)，則能夠很好地掌握。此外，在傳授機(jī)械制圖的題目之前，筆者不會(huì)直接單刀直入將答案說(shuō)出來(lái)，而是引導(dǎo)學(xué)生先思考下解題的思路，想清楚思路之后，然后動(dòng)手解答，這樣有益于學(xué)生解題能力的提高，掌握與理解知識(shí)點(diǎn)也就更加深刻。限于篇幅，本文僅對(duì)實(shí)物形體認(rèn)知法、直觀演示教學(xué)法做重點(diǎn)論述。

1.實(shí)物形體認(rèn)知法

所謂實(shí)物形體認(rèn)知法，就是通過(guò)特定的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)各類實(shí)物形體有著充分的熟悉和認(rèn)知，在頭腦中建立起實(shí)物形體的空間立體概念，為學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)的一種方法。其理論依據(jù)是“陌生化”學(xué)習(xí)理論。“陌生化”理論認(rèn)為，人在學(xué)習(xí)某種知識(shí)時(shí)，變漠然生疏的“陌生化”為“熟知化”，變司空見(jiàn)慣的“熟知化”為“陌生化”，這兩種交互“變化”更容易強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的獲取和掌握。

實(shí)物形體認(rèn)知法的具體應(yīng)用需按著這幾步進(jìn)行：第一步，了解形體和典型零件，遵循基本幾何體――組合體――典型零件的順序。此步驟建議用6課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，要求達(dá)到的教學(xué)目的是，能夠準(zhǔn)確地稱呼“柱、錐、臺(tái)、球、環(huán)”等基本幾何體的名稱，分清組合體的組合類型，典型零件屬于哪類形體等。建議教學(xué)方法主要采取觀察法、討論法進(jìn)行。第二步，熟悉形體和典型零件。在上一步驟“了解”的基礎(chǔ)上，對(duì)形體和典型零件加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)摩畫、拍照、制作等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練方法搞清楚構(gòu)成形體和典型零件的各個(gè)要素，明確各個(gè)要素的名稱、相互關(guān)系等，從而達(dá)到使各類形體“入心、入腦”的效果。這一教學(xué)過(guò)程大約需要至少一周的教學(xué)時(shí)間。在實(shí)施此步驟教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以穿插搞一兩次學(xué)生學(xué)習(xí)作品展覽等活動(dòng)，以進(jìn)一步提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)實(shí)物形體認(rèn)知法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以使基礎(chǔ)較差、能力欠缺的職校生增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化空間立體概念，為《機(jī)械制圖》課的后續(xù)教學(xué)奠定強(qiáng)有力的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。

2.直觀演示教學(xué)法

《機(jī)械制圖》這門課程的基本內(nèi)容可以概括為兩點(diǎn)：（1）采用投影學(xué)的原理與投影的規(guī)律學(xué)會(huì)正確繪制零（部）件的二維三視圖。（2）采用點(diǎn)、線與面等分析方法將二維圖形轉(zhuǎn)化成三維圖形。假如采用直觀演示的教學(xué)方法，則能夠讓學(xué)生比較好地進(jìn)行圖與物的對(duì)照，形象直觀，學(xué)生樂(lè)于接受與便于理解。此方法通過(guò)實(shí)物模型，可以比較好地理解整體與局部之間的關(guān)系，讓學(xué)生在心中形成清晰的“實(shí)物”概念，方便學(xué)生依據(jù)投影學(xué)有關(guān)規(guī)律正確將平面圖形繪制出來(lái)。

下面，筆者以組合體為例簡(jiǎn)述此方法的具體應(yīng)用：在傳授組合體的組合形式與表面連接的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用下圖軸承座（a）的模型，筆者在課堂上先親自演示這個(gè)模型，將模型拆分成4個(gè)部分：1.底板，2.空心圓柱，3.肋板，4.空心圓柱，5.搭子，再按照順序組合到一起，讓學(xué)生直觀觀察各部分與各部分之間的組合形式以及各基本體表面間連接的關(guān)系。這樣疊加、挖切、綜合三種組合形式與相切、相交兩種表面位置關(guān)系都清清楚楚，一目了然。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

在這門課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性、學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主觀能動(dòng)性。做到這一點(diǎn)，學(xué)生容易化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并在問(wèn)題中善于發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，從而正確找到解題的規(guī)律與途徑。

四、加強(qiáng)復(fù)合作業(yè)練習(xí)，提高徒手繪制草圖能力

學(xué)生要掌握這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，需要強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)，既要做單項(xiàng)訓(xùn)練，又要做復(fù)合訓(xùn)練，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)嘗試?yán)L制零（部）件圖，尤其是要逐漸學(xué)會(huì)一些復(fù)雜的裝配圖。另外，要適量布置徒手繪制草圖的作業(yè)，徒手繪制能力千萬(wàn)不能忽視。

五、把握學(xué)生特點(diǎn)，探索班級(jí)分層教學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法，主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)過(guò)程中的分層

所謂教學(xué)過(guò)程中的分層，就是按照學(xué)習(xí)成績(jī)給予分層，每一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)與要求不一樣。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的A等學(xué)生，雖然數(shù)量比較少，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)熱情也高漲。因此，在平時(shí)的《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，可以對(duì)這些學(xué)生提供一些難度系數(shù)比較高的問(wèn)題，通過(guò)他們回答問(wèn)題的積極性與正確性來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的B等學(xué)生，在課堂教學(xué)中可以提一些難度不大的問(wèn)題讓其回答。學(xué)習(xí)成績(jī)差的C等學(xué)生，在課堂教學(xué)中要提些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣他們就容易回答正確，在一定程度上可以充分調(diào)動(dòng)C等學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生平時(shí)在課堂上回答問(wèn)題的實(shí)際情況，給予記入平時(shí)的成績(jī)。又如，為了讓學(xué)生在上《機(jī)械制圖》這門課時(shí)態(tài)度比較認(rèn)真，能夠全神貫注，提高注意力，筆者常常要求學(xué)生上課要認(rèn)真做好課堂筆記，并定期檢查學(xué)生課堂筆記情況，并記入平時(shí)課程考核成績(jī)。對(duì)于筆記寫得比較整齊，比較認(rèn)真的則給予表?yè)P(yáng)。然而，對(duì)于課堂筆記的要求，筆者也是分層給予要求的。對(duì)于A等生，要求其課堂筆記應(yīng)該按教師上課的板書詳細(xì)記錄條文與圖例；對(duì)于B等生，則要求課堂筆記可以只記條文，圖例則可徒手進(jìn)行繪制草圖，記筆記的重點(diǎn)是要掌握作圖的有關(guān)方法；對(duì)于C等生，則課堂筆記要求不是很高，依據(jù)他們的知識(shí)水平記多少條文與圖例都可以，重點(diǎn)是引導(dǎo)他們以聽(tīng)為主。

2.作業(yè)分層

要學(xué)好《機(jī)械制圖》，則一定量的作業(yè)是少不了的。筆者在布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層布置策略。對(duì)于A等生，在布置《機(jī)械制圖》習(xí)題冊(cè)的題目外，還會(huì)附加布置一定量的具有趣味性、難度比較大的作業(yè)，以解決A等生學(xué)有余力、“吃不飽”等問(wèn)題。他們?cè)诮忸}過(guò)程中，不斷感受到成功，興趣也就隨之大增。針對(duì)B等生，筆者則要求其只要認(rèn)真完成《機(jī)械制圖》習(xí)題冊(cè)的相關(guān)題目，弄清解題思路，能夠做出正確答案即可。對(duì)于C等生，筆者則對(duì)其要求不高，完成基本的訓(xùn)練題目即可。

總之，作為一名《機(jī)械制圖》的教師，在實(shí)踐中要努力提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，實(shí)施有針對(duì)性的分層教學(xué)策略，這樣才能提高這門課程的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢廣蘭.機(jī)械制圖課的教法探討[J].教師論壇，2011.

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[3]賈蕓.《機(jī)械制圖》.課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

第5篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；機(jī)械制圖；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0176-02

1 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)資源貧乏，無(wú)法滿足多變的教學(xué)要求 機(jī)械制圖的重點(diǎn)即為繪圖和識(shí)圖，繪圖的實(shí)質(zhì)就是三維實(shí)體的二維表示；識(shí)圖的實(shí)質(zhì)就是二維平面的三維轉(zhuǎn)化。連接二維與三維之間的橋梁即為空間想象能力。高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的一大障礙就是缺乏空間想象力。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在碰到空間想象難點(diǎn)，如截交線和相貫線、組合體、剖視圖等，教師會(huì)利用一些木質(zhì)的模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生建立三維實(shí)物與二維圖形相應(yīng)面線關(guān)系，或是利用多媒體課件在屏幕上進(jìn)行演示。部分教師為增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，鼓勵(lì)學(xué)生利用蘿卜、橡皮泥等自制實(shí)物模型。

通過(guò)以上各種方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用，使學(xué)生建立圖形與空間物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力的目的。但是由于購(gòu)買的模型大都比較簡(jiǎn)單，而且不夠全面，更新遲緩，不能從根本上滿足需求；自制模型費(fèi)事費(fèi)力，且復(fù)雜的模型很難完成，保持起來(lái)也存在很大困難；多媒體授課對(duì)此雖有所改善，但對(duì)三維實(shí)體多面剖切、復(fù)雜組合體，以及需多視角觀察的實(shí)物仍不能滿足要求。而且根據(jù)學(xué)生的反饋信息，多媒體教學(xué)就像放電影，上課會(huì)下課忘，教學(xué)效果一般。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的權(quán)利 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心人物。教師在課堂中為學(xué)生傳授各種知識(shí)，而學(xué)生僅僅是坐在座位上聽(tīng)講，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)候?qū)W生就失去主動(dòng)思考的意識(shí)，不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，降低了學(xué)生參與教師教學(xué)的積極主動(dòng)性。教師一味地充當(dāng)知識(shí)的灌輸者，學(xué)生卻不能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，形成“講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，臺(tái)下是學(xué)生喪失斗志的刑臺(tái)”。常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，教師在講臺(tái)上激情洋溢地講著，學(xué)生則各自干著自己的事情，或者是看小說(shuō)，或者是睡覺(jué)，其思想完全不在教師的講授中。

2 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決的主要問(wèn)題

采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)圖能力 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，也是一種教師與學(xué)生都樂(lè)于接受的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)三維建模軟件就是利用一些基本體，如立方體、圓柱體、圓錐體等，通過(guò)一系列的幾何操作，如平移、旋轉(zhuǎn)、拉伸、切割以及布爾運(yùn)算等，構(gòu)建復(fù)雜的三維建模，這些三維建模具有直觀、易修改等特點(diǎn)。正是利用三維建模技術(shù)這一特點(diǎn)，將機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生難以想象和理解的內(nèi)容進(jìn)行提煉，開(kāi)發(fā)出三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高空間想象能力和構(gòu)圖能力。采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)方法，教師將必要的計(jì)算機(jī)三維建模操作指令教給學(xué)生，學(xué)生利用這些指令反復(fù)地在計(jì)算機(jī)三維建模軟件平臺(tái)上搭建模型，反復(fù)地去切割、組合等。通過(guò)手腦并用，反復(fù)進(jìn)行由圖到物、由物到圖的比較與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生建立圖形與空間物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維能力，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 機(jī)械制圖作為一門工程語(yǔ)言，繪圖的一大重點(diǎn)應(yīng)該是合理的表達(dá)，識(shí)圖的一大重點(diǎn)應(yīng)該是零件立體的重現(xiàn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繪圖只重視“畫圖”而沒(méi)有突出“合理表達(dá)”，識(shí)圖只注重“補(bǔ)畫漏線”而沒(méi)有突出“立體重現(xiàn)”。為了將這兩部分內(nèi)容突出和加強(qiáng)，將其提煉出來(lái)，開(kāi)發(fā)成“技術(shù)型”和“綜合型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如組合體的繪圖和識(shí)圖、表達(dá)方法等。

在這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用“五步教學(xué)法”：第一步，教師將已建立好的三維模型或二維圖紙發(fā)到學(xué)生機(jī)上，并提出要求，然后講述必要的三維建模知識(shí)，最后將學(xué)生進(jìn)行分組；第二步，學(xué)生根據(jù)給定的圖紙，利用已有的三維建模知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考；第三步，同組的學(xué)生相互講解自己的解決方案，討論并找出最優(yōu)方案；第四部，方案實(shí)施；第五步，方案評(píng)價(jià)，同組學(xué)生選派一人給全班和教師進(jìn)行方案講解，然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，得出最終成績(jī)。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)和學(xué)生的參與度，而且營(yíng)造了一種和諧的課堂環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

配套教材建設(shè) 編寫與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配套的《機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書必須將傳統(tǒng)的三維建模教材進(jìn)行優(yōu)化和整合，僅抽取必須和夠用的三維建模操作指令，將這些指令融入每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)三維建模上機(jī)操作課，這些指令在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅作為工具被使用。

建立有效的考核機(jī)制 傳統(tǒng)的機(jī)械制圖主要采用最終評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方式主要考核學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握情況，而忽略了對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的考核。知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力（即溝通交流能力、解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力）這三種能力構(gòu)成學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)關(guān)鍵能力代表一種可轉(zhuǎn)移的、可以運(yùn)用到不同情境的、達(dá)成不同目標(biāo)并解決不同問(wèn)題的能力，是一種包括知識(shí)、技能、態(tài)度等因素的綜合能力。因此，學(xué)生考核機(jī)制急需更新，應(yīng)建立起以能力為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的考核機(jī)制。

3 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究思路

此項(xiàng)課題以研究和探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)三維建模技術(shù)給學(xué)生搭建一個(gè)二維平面與三維實(shí)體的橋梁，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間構(gòu)圖能力。將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。根據(jù)制圖教學(xué)需要，選擇教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)項(xiàng)目，借助CAD軟件三維建模技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。采用融合式教學(xué)，即將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有機(jī)地融合在理論課教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采用“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)和五步教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己搭建三維模型，提高其參與教學(xué)的主動(dòng)性。通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力、空間構(gòu)圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)的參與度。

4 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法

在研究中將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成三類。

第一類：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。它是從書本理論走向?qū)嶋H的基

礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握一些基本操作技能及理論知識(shí)的最初階段，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力，主要包括基本體、截交線和相貫線。

第二類：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。它具有一定的探索意義，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力提供一定幫助，讓他們能夠逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)，主要包括組合體繪圖、識(shí)圖和機(jī)件表達(dá)。

第三類：綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)既要具備一定的實(shí)用性，又要具備相應(yīng)的實(shí)踐性，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出典型性與綜合性等特征，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)研究素養(yǎng)，包括齒輪泵、千斤頂?shù)难b配。

5 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研究的創(chuàng)新點(diǎn)

教學(xué)思路的創(chuàng)新 以三維建模技術(shù)為基礎(chǔ)的機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，打破了幾十年機(jī)械制圖不變的教學(xué)思路：傳統(tǒng)的教學(xué)全程均采用“灌輸式”“填鴨式”的理論教學(xué)模式，碰到教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生能否理解全靠自己的悟性，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性；新的教學(xué)，采用理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式，碰到教學(xué)重、難點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)的形式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)，學(xué)生手腦并用，通過(guò)三維建模技術(shù)反復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)同組之間討論，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

教學(xué)方法的創(chuàng)新 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多媒體、靜態(tài)的掛圖或陳舊的不易攜帶的實(shí)物教具幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，但是這些教具只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過(guò)程的形成與變化，在結(jié)果給出之前，教師必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地來(lái)描述，學(xué)生根據(jù)自己的想象在大腦中形成一個(gè)模糊的形成過(guò)程；如果有想象不到的點(diǎn)，在大腦中就很難形成最終的模型，給學(xué)生造成厭學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不高等結(jié)果。新的教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的三維建模技術(shù)為基礎(chǔ)，在碰到教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己去完成實(shí)物的形成過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

6 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的目標(biāo)

1）運(yùn)用高職教育的先進(jìn)理念、方法，結(jié)合目前高職學(xué)生空間思維能力差、課堂參與熱情度低等特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)為依托，將機(jī)械制圖教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，開(kāi)發(fā)出三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠提高學(xué)生空間想象能力與構(gòu)圖能力。

2）通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的課堂環(huán)境，使學(xué)生喜歡機(jī)械制圖，樂(lè)于學(xué)機(jī)械制圖。

7 機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)踐意義

1）通過(guò)該課題研究，讓教師能夠積極探索教育教學(xué)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育思想，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。

2）創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠具備更高水平的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣，最終有效提升課堂效率。

3）構(gòu)建積極、和諧的師生關(guān)系，通過(guò)課堂上多層次、多通道、多方位的學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在一種愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秀娟.運(yùn)用solidWorks軟件進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革的實(shí)踐[J] 陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2006，16（2）.

第6篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；專業(yè)能力；綜合能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0253-02

0 引言

《機(jī)械制圖》課程集理論性、實(shí)踐性于一體，是工科類學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，它與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力是《機(jī)械制圖》課程的主要目標(biāo)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)在專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

1.1 精講多練，提高識(shí)圖、繪圖能力 機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)是本課程的目的所在。識(shí)圖、繪圖貫穿于制圖課的始終，對(duì)制圖理論知識(shí)的綜合運(yùn)用是通對(duì)零件幾何形狀、尺寸大小及技術(shù)要求等方面的識(shí)讀表現(xiàn)出來(lái)的。教師上課應(yīng)分析精選教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)典型例題精講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理解基本理論、掌握基本方法。訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的另一種方法是零件及裝配體的測(cè)繪，讓學(xué)生對(duì)零件和視圖有更全面的認(rèn)識(shí)。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、測(cè)繪零件，然后自己擬定投影方案，選擇主視圖投射方向和其他視圖，最后完成視圖投影及其尺寸標(biāo)注。

1.2 掌握規(guī)定畫法，應(yīng)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家根據(jù)相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)的制定出機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了、實(shí)用易記并簡(jiǎn)化了繪圖方法，促進(jìn)了機(jī)械制圖課程的教學(xué)發(fā)展。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，課堂上應(yīng)強(qiáng)化國(guó)標(biāo)的應(yīng)用意識(shí)，注意講解國(guó)標(biāo)的使用，在平時(shí)的作業(yè)中要求學(xué)生按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)完成，本課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

2.1 對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自學(xué)能力的培養(yǎng) 看圖、繪圖是機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的基本要求，除此之外還要求學(xué)生能清楚地進(jìn)行表達(dá)并能和人交流溝通。因而在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)讀畫組合體三視圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用語(yǔ)言描述組合體的結(jié)構(gòu)形狀，逐步引導(dǎo)學(xué)生將組合體形狀表達(dá)清楚，然后再讓學(xué)生償試著自己去完成。

2.2 對(duì)學(xué)生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng) 我們不應(yīng)該把“人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作”只當(dāng)成德育教育的重要內(nèi)容，還應(yīng)滲透于各科教學(xué)中。例如在制圖教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制圖綜合訓(xùn)練時(shí)，把一個(gè)班的同學(xué)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)課題，以組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行分工、合作最后共同完成作業(yè)。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最終達(dá)到讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相依賴的目的。

2.3 對(duì)學(xué)生欣賞和審美能力的培養(yǎng) 機(jī)械制圖的核心是圖樣，圖樣與美有著密不可分的聯(lián)系。為了讓機(jī)械制圖課程變得不再枯燥無(wú)味、抽象難懂，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，并不斷提高學(xué)生的審美能力，如在開(kāi)始講授圖線時(shí)畫正確是第一要求，除此之外還要求線條有質(zhì)感 “黑、實(shí)、亮”。字體和數(shù)字要規(guī)范書寫合乎要求，具有美感。在物體的正等測(cè)圖的講授時(shí)，利用一些常見(jiàn)的美學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，如簡(jiǎn)潔美、立體美、和諧美、整體美、對(duì)稱美等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從而以愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思維活動(dòng)，樹(shù)立成功意識(shí) 第一節(jié)緒論課中要告訴大家在這門課程上所有的人都是站在同一起跑線上，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)制圖與以前所學(xué)的文化基礎(chǔ)課沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生多想多練、勤于思考，只要用心都能學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生在課程的進(jìn)步應(yīng)大膽鼓勵(lì)，樹(shù)立成功意識(shí)使他們對(duì)學(xué)習(xí)這門課程更有信心。

作業(yè)是每位學(xué)生在一堂課后向教師呈獻(xiàn)的勞動(dòng)成果，在作業(yè)批改中可以樹(shù)立學(xué)生的成功意識(shí)。教室應(yīng)把每一次作業(yè)看成是跟學(xué)生的一次對(duì)話交流，老師在作業(yè)批改上對(duì)于全對(duì)或基本全對(duì)的作業(yè)批上“很好！”或“優(yōu)！”可以讓學(xué)生在作業(yè)中享受到成就感；對(duì)于正確率較低的，就找出他畫對(duì)的地方并寫上“很好”，而把他畫錯(cuò)的地方拿圓圈圈出來(lái)。

3.2 精選練習(xí)作業(yè)，提升創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性和廣闊性。要培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，首先不能讓學(xué)生只是陷于茫茫題海之中，而應(yīng)該讓學(xué)生在解題時(shí)會(huì)思考，善于思考。教師在精選練習(xí)作業(yè)的同時(shí)，要善于一題多解、一題多變，使學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣起到了事半功倍的效果。在做練習(xí)時(shí)只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有閃光點(diǎn)就要鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法，要有意識(shí)地培養(yǎng)并鼓勵(lì)其深入思考。通過(guò)這種訓(xùn)練方式可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使思維能力得到進(jìn)一步提升。制圖練習(xí)是有效的對(duì)集中思維進(jìn)行訓(xùn)練，其實(shí)就是尋求一個(gè)答案。“集中思維是指通過(guò)抽象、概括、判斷和推理等方法尋求一個(gè)最佳答案的思維形式”。研究證明培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)也要培養(yǎng)集中思維，從發(fā)散思維到集中思維，再由集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程。

發(fā)散思維和集中思維的共同作用的結(jié)果樂(lè)意表現(xiàn)在視圖表達(dá)方案的選擇和確定中。如學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方案時(shí)，對(duì)一個(gè)零件讓學(xué)生選擇和確定表達(dá)方案，其表達(dá)方案是多種多樣的，學(xué)生的思維會(huì)充分發(fā)散。老師將學(xué)生的各種表達(dá)方案一一羅列，讓學(xué)生在眾多的方案中選出最理想的方案并相互比較分析優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的思維會(huì)相對(duì)集中。這樣在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)也訓(xùn)練了集中思維。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于對(duì)教材和老師所講的內(nèi)容提出不同的看法，這樣在訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維同時(shí)還樹(shù)立起學(xué)生的自信心和成功意識(shí)。不但可以拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步挖掘其潛力，而且使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)！因此制圖課的學(xué)習(xí)不僅是要建立空間想象力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力！

第7篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 制圖 就業(yè) 教學(xué)有效性

一、明確制圖教學(xué)有效性的研究目的和意義

1.開(kāi)展本課題研究，有助于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的高效課堂的形成，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

2.開(kāi)展本課題研究，有助于讓學(xué)生成為主體，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。制圖的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，它不同于文科，只需要記憶就可，也不同于理科要時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋，制圖這門課是需要將二者結(jié)合起來(lái)，要求更高。研究本課題，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展本課題研究，有助于教師更新教育教學(xué)觀念。萬(wàn)物都處于變化之中，老師的教育觀念更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，觀念一成不變是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教師要通過(guò)嘗試新的教學(xué)策略方法，提高教學(xué)水平，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)行為。

4.開(kāi)展課題研究，有助于完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課改的形勢(shì)下，探索優(yōu)化課堂策略，提高課堂教學(xué)有效性，樹(shù)立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，探索有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)體制的形成，更有利于高職學(xué)校的管理，就能保證源源不斷地為社會(huì)輸送綜合性全能型人才。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)模式

1.情境教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)用情境再現(xiàn)的方法為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效性。首先，機(jī)械制圖這門課程是把機(jī)器上一些復(fù)雜的抽象的東西反映在了圖紙上，不需要理解得太深刻，但是需要懂的，不能模棱兩可學(xué)，情景教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)有全面的清晰的了解。其次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)照實(shí)例，引入新課題。老師要明確的是，對(duì)于剛從初中升入職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎(chǔ)課。這是一塊新大陸，學(xué)生有不理解和不會(huì)是正常的，我們要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對(duì)于《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)和接受的難度還是很大的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不懂、不理解的情況時(shí)，我們不能說(shuō)“你怎么這么笨，這有什么不理解的”這類打擊的話。一是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是因?yàn)槲覀兪墙處煟嗄陙?lái)致力于《機(jī)械制圖》的教學(xué)研究，熟悉度當(dāng)然不用說(shuō)，當(dāng)學(xué)生不能接受新知識(shí)時(shí)，要有耐心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，用他能理解的方式幫助他們理解。不能采用籠統(tǒng)教學(xué)，而要結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，敲定授課方式。

2.相當(dāng)一部分初學(xué)《機(jī)械制圖》者，通常對(duì)于立體圖比較易于接受，而對(duì)物體采用沒(méi)有立體感的三視圖表達(dá)而感到不解和難以下手。以三視圖的形成和投影規(guī)律的這一節(jié)課為例，這節(jié)課關(guān)系到學(xué)生對(duì)“視圖”及“三視圖”概念的認(rèn)識(shí)和理解，也是《機(jī)械制圖》課程的理論根源所在。這是一節(jié)基礎(chǔ)課，相當(dāng)于打地基，如果地基打不好，后面的內(nèi)容理解起來(lái)就有難度。應(yīng)該怎么上呢？首先，我們可以從實(shí)際生活中光線照射到一個(gè)物體能得到影子的常見(jiàn)實(shí)例入手，使學(xué)生充分理解投影的概念。其次，通過(guò)提問(wèn)、三個(gè)實(shí)物引出要從三個(gè)不同的方向分別投影才能表達(dá)清楚物體的結(jié)構(gòu)、形狀，從而導(dǎo)入三視圖的形成，這樣導(dǎo)入新課更能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的想象和運(yùn)用，引導(dǎo)他們透徹理解三視圖的形成及投影規(guī)律，幫助學(xué)生跨好這個(gè)門檻，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)生主動(dòng)性要提高，成為學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)要增強(qiáng)。上一個(gè)教學(xué)案例一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)置懸念，一個(gè)同樣的物體，光線從不同的方向平行地射向物體，最后在墻面上得到的投影會(huì)相同嗎？學(xué)生就能積極思考這個(gè)問(wèn)題，想象生活中實(shí)際的例子，師生的交流就會(huì)和諧而又自然地融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。從上一個(gè)教學(xué)案例中可以看到，在課堂教學(xué)中通過(guò)模型，理論聯(lián)系實(shí)際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)從生活中觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由事物的表象窺探出事物的本質(zhì)，由具體事物聯(lián)系抽象概念，達(dá)到理解教材、獲得知識(shí)的目的，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺(jué)性。

三、課堂練習(xí)，課后作業(yè)要配套

在課堂上我們不能光講，光學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣學(xué)生也接受不了。課上，穿插一些課堂小練習(xí)是很有必要的，簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械知識(shí)有沒(méi)有理解，就像是跨欄過(guò)障礙一樣，跨過(guò)一個(gè)才能繼續(xù)向前跑。當(dāng)然課堂的練習(xí)不要太難，只需要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)有沒(méi)有掌握就好，一旦發(fā)現(xiàn)有大部分同學(xué)不會(huì)做，就說(shuō)明講的基礎(chǔ)知識(shí)大家沒(méi)有充分理解，再講一次幫助大家理解即可。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)需要掌握的重要方法。研究數(shù)據(jù)顯示，大腦在接受新知識(shí)后在24小時(shí)以內(nèi)復(fù)習(xí)最有效。學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)效率，不能沒(méi)有方向埋頭苦學(xué)。機(jī)械制圖更是一門需要掌握技巧的學(xué)科，如何讓復(fù)習(xí)變得有效率，占有重要地位。課后練習(xí)不在于多，而在于精，在于巧。根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，不要布置難度過(guò)大的題目，可以循序漸進(jìn)，慢慢積累。

綜上所述，提高《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效性是每個(gè)高職老師的永恒話題和永恒追求，也是一種理想的境界，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求，不放棄，就算起點(diǎn)不同，也不能放棄對(duì)夢(mèng)想的渴望和追求。我們更要鼓勵(lì)自己，順應(yīng)改革的潮流，緊跟時(shí)代腳步，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才而終生奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松林.高職課程有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

第8篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機(jī)械制圖教學(xué)存在的主要問(wèn)題

技師院校設(shè)置機(jī)械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識(shí)圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題有：教學(xué)是雙邊活動(dòng)，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來(lái)都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對(duì)圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機(jī)械的操作等，忽視識(shí)圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場(chǎng)地、軟硬件條件等陳舊，無(wú)法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。社會(huì)的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說(shuō)以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場(chǎng)地等因素的制約，那么這幾年隨著國(guó)家對(duì)技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開(kāi)展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢(shì)所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機(jī)械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際效果一體化

《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測(cè)繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機(jī)械制圖基本常識(shí)，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識(shí)讀與測(cè)繪、盤類零件識(shí)讀與測(cè)繪、叉架類零件識(shí)讀與測(cè)繪、箱體類零件識(shí)讀與測(cè)繪等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過(guò)零件測(cè)繪與總裝配圖的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見(jiàn)結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配測(cè) 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計(jì)算機(jī)繪圖。把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計(jì)算機(jī)繪圖替代，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識(shí)”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識(shí)”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖教學(xué)，并非用計(jì)算機(jī)繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強(qiáng)草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過(guò)程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機(jī)械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開(kāi)頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項(xiàng)，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)或?qū)W生解決不好的問(wèn)題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動(dòng)手和實(shí)際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動(dòng)手、應(yīng)變等能力，為將來(lái)順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)場(chǎng)景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)校可以在多媒體教室。這樣的教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生即將從事的工作沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場(chǎng)地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識(shí)，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使機(jī)械制圖的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)一體化

改變單一的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅限于考試成績(jī)，這對(duì)應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對(duì)技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績(jī)外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評(píng)、月評(píng)、相結(jié)合，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決和調(diào)整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評(píng)，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評(píng)價(jià)。這樣就讓學(xué)生對(duì)制圖水平真正重視并能實(shí)現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國(guó)家對(duì)技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機(jī)械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺(tái)。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：機(jī)械制圖常見(jiàn)的技術(shù)要求范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；機(jī)械制圖；教學(xué)

利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的空間想象能力、繪圖能力及繪圖的準(zhǔn)確程度。多媒體教學(xué)不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能擴(kuò)大了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的制圖課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動(dòng)也僅僅停留在學(xué)生必須思考回答教師提出的問(wèn)題。職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主要的目標(biāo)就是識(shí)讀圖形，學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)積累的圖形，對(duì)重要的、常見(jiàn)的圖形進(jìn)行識(shí)記，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須手腦并用，多看多練。為了防止學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難及厭學(xué)情緒，教師要有意識(shí)地進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式是提高教學(xué)效率最有效的途徑

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要有繪圖能力更要有空間立體感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了提高學(xué)生的空間思維能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要利用許多模型、掛圖。而且教師必須為每節(jié)課預(yù)留大量時(shí)間畫圖。采用多媒體教學(xué)后，可以把要畫的圖形和模型制作在多媒體課件中，然后適時(shí)地展示給學(xué)生。這樣教師就可以把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時(shí)信息量增加，提高教學(xué)效率。

二、有效運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)

1.圖形直觀、準(zhǔn)確，具有模擬仿真和動(dòng)畫演示的功能

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方式中，教師只能用黑板、掛圖、模型、語(yǔ)言等少量教學(xué)媒體進(jìn)行知識(shí)的傳播。它展現(xiàn)的過(guò)程和圖像是靜態(tài)的，教師很難形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，許多演變、過(guò)程無(wú)法直觀化，有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，且教學(xué)效率低等現(xiàn)象。

2.充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講解軸測(cè)圖時(shí)，首先提出什么是軸測(cè)圖，軸測(cè)圖與三視圖是什么關(guān)系呢？然后用大屏幕打出軸測(cè)圖的概念及舉出軸測(cè)圖即為某一三視圖的立體圖的示例，使學(xué)生從感官上知道三視圖與軸測(cè)圖的具體關(guān)系，從而引起他們學(xué)習(xí)軸測(cè)圖的興趣。最后在以動(dòng)畫的形式一步一步地講解軸測(cè)圖的具體畫法。這樣就能使學(xué)生順利地從二維平面圖過(guò)渡到三維立體圖的思維轉(zhuǎn)換。這也解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程的一個(gè)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體制作素材庫(kù)，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)靈活

教師根據(jù)實(shí)際需要，可以隨時(shí)調(diào)用自己制作好的各種圖形。如點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，基本幾何體、組合體的畫法，以及讀裝配圖、零件圖時(shí)還可以配上立體圖，使課堂教學(xué)不再受時(shí)空的限制。另外，教師在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但能提高教學(xué)效率，同時(shí)也能使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、形象、靈活。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)

目前，各類職業(yè)中學(xué)常用的制圖教學(xué)軟件是美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD，操作方便，界面友好，命令齊全，功能強(qiáng)大，適用面廣。在教學(xué)中，它給廣大師生都帶來(lái)了很大幫助。如，教學(xué)用的模型一般尺寸相對(duì)較小，離講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生很難看清楚實(shí)物模型的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，這就給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了一定影響。3D虛擬模型可以通過(guò)三維CAD軟件進(jìn)行任意的放大、移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都可以看清楚模型的每個(gè)細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)。3D虛擬模型可以任意復(fù)制。我們把虛擬模型庫(kù)上傳到網(wǎng)站上，這樣學(xué)生可以在課下的任何時(shí)間進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。又比如，截交線、相貫線的畫法學(xué)生很難一次性掌握，利用CAD一步步畫，可以讓學(xué)生反復(fù)看等，這些都給教學(xué)帶來(lái)極大的方便。

通過(guò)投射、展開(kāi)渲染等各種形式的動(dòng)畫使學(xué)生能身臨其境產(chǎn)生立體效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形體感知的積累，增加學(xué)生表象的貯存量，明白“物”“圖”及“圖”“物”之間的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。動(dòng)畫模擬，不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。

作為工科學(xué)校機(jī)械專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課之一的機(jī)械制圖，不僅內(nèi)容豐富，涉及面廣，上課的學(xué)生多，而且學(xué)科發(fā)展十分迅速，新的內(nèi)容層出不窮。在有限的課時(shí)內(nèi)形象、生動(dòng)地將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教與學(xué)的水平，是每一位制圖教師都要嘗試的。多媒體技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是機(jī)械制圖改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，機(jī)械制圖教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭十一.CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育：教學(xué)版，2006.