機械制圖的基本規(guī)范精選(九篇)
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第1篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
1、機械制圖的簡介
機械制圖是根據機械的結構形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設計者設計意圖與制造要求的技術性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數字和文字等組成,它是工程制造的依據,是機制制造的說明書。
2、 CAD的簡介
CAD 是計算機輔助設計的簡稱,是利用計算機進行設計制圖。在實際應用中它可以給設計人員帶來極大的方便,簡化了圖紙的設計過程。例如,各種設計信息,無論數字還是圖形都能存放在計算機內,需要時可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉為工作圖、自動產生設計結果、靈活編輯各種圖形。
二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關系
1、機械CAD 需要機械制圖的基礎知識支持
有些人會誤解,以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法,一個是手工制圖,一個是計算機制圖,其實不然,CAD固然是計算機制圖,但是它需要機械制圖的基礎理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無法設計出色的圖樣的。或者說也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學過程中在加強學生的基本功鍛練的同時,也要注意與機械CAD完美結合的教學模式。
2、機械CAD 是提高機械制圖教學的有效途徑
機械CAD是一種具有強大的繪圖設計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時間,還可以提高圖樣的質量,并且相關的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題,如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等,如果設計的是一個復雜的精細的零件,那么CAD軟件為其提供了一個優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉為三維立體圖形播放給學生觀看,使難點抽象的知識更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學生的學習樂趣。從而提高機械制圖的教學質量。
三、機械制圖與機械CAD有機結合的重要性及必要性
1、機械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣
機械制圖在機械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義,它是整個機械設計專業(yè)工程技術人員學習的基礎內容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度,如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設計,存在一定的局限性。而且在進行繪圖前,還要花費大量時間去學習如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學生感到難度大、枯燥,從而失去學習的動力。而如果將CAD軟件應用其中,不但可以激發(fā)學生的學習興趣。還能輕松有效的制出復雜的圖樣,并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應用性。
2、機械CAD只有依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用
要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關理論知識,這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內容十分復雜,功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業(yè)知識的支撐下,就要將兩者結合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過程中還會出現(xiàn)很多問題。所以,如果想CAD軟件參與機械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識、機械制圖的原理,至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見,機械CAD是需依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用。
四、實施機械制圖與機械CAD有機結合的有效措施
1、 機械制圖的內容與機械 CAD 結合
機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖,無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒有違背機械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件,CAD巧秒的彌補了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革,將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。
2、機械制圖的課程與機械 CAD 結合
在過去的機械制圖實踐教學過程中,都是以培養(yǎng)學生的CAD繪圖能力為重點,可是卻忽視了它的實用性,因為多數學生都是在流水線上操作,只需要會看圖即可。所以要調整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結合起來,以CAD為主,機械制圖為輔,先講機械制圖,后講CAD,以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結合的,具有實踐性的新課程。
第2篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學改革
1.引言
《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，三門課程都以培養(yǎng)學生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學目標。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結合，構建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學方法，并進一步提高教學質量，成為當前機械制圖教學改革中亟待解決的問題。
2.教學改革背景
傳統(tǒng)教學中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學生在通過大量練習鞏固知識達到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的。《計算機繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學，結合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設計奠定基礎。《制圖測繪》則初步培養(yǎng)學生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學知識，根據現(xiàn)有部件（或機器），通過查閱相關資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業(yè)知識重復、授課學時增加、教學效果不明顯。
《機械制圖》是基礎，三門課程緊密聯(lián)系。《制圖測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法、國家制圖標準、零件圖和裝配圖基礎上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規(guī)范的機械圖。
科技時代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學手段已經不能符合現(xiàn)階段的教學要求。在制圖學科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向學生展示空間形體及空間—平面的轉換過程，有助于更好地提高學生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費的時間。同時激勵學生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復利用等方面也體現(xiàn)了計算機繪圖極大的優(yōu)越性。
3.教學改革的措施
目前，以我校教學模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統(tǒng)相結合的教學模式，即先進行機械制圖理論教學、再進行制圖測繪，最后學習計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學方法分析，此教學方式循序漸進，先加強理論教學，再注入實踐教學，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節(jié)，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復雜的裝配圖，影響今后的設計圖紙繪制，達不到預期教學目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關知識點為獨立單元，穿插教學，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結合，才能達到最佳的學習效果。
通過對傳統(tǒng)教學的弊端及三門課程之間相互關系的分析，在實踐教學中探究一種將三門課程有機結合的教學方法，具體改革措施如下[2]：
（1）理論教學內容的改革。《機械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學，教學內容依次是：
（2）教學手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，增強學生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學過程中一直都是難點，加之學生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學生理解。并授課后，要求學生在《機械制圖》作業(yè)練習冊上與Auto CAD中同時完成。當學生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準確得到結果。
（3）實踐課程教學內容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。
同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關課程中會存在一些問題。例如，少數學生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監(jiān)控。
4.結語
隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結合的教學改革勢在必行，這將在使學生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應用能力，并提高學生的學習效率，教學效果得到進一步增強。
未來計算機技術的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關課程的教學中來，制圖課程的教學改革也會隨著之發(fā)展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構建新的課程體系，進一步提高教學質量，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.
第3篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞：中職學生 機械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育
機械制圖這一學科的學習目標就是通過培養(yǎng)學生的空間想象能力及空間分析能力使學生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結構及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應的思考。筆者根據這幾年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，機械制圖在培養(yǎng)學生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]
一、使用語言直觀法
機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內容進行授課，課堂上難免會使學生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學的質量及學生的空間想象力。因此，老師應該把機械制圖的相關理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機械制圖的知識，幫助學生理解和掌握。比如，在學習投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關的知識，比如，在學習基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學生掌握基本視圖的概念。總的來說，使用語言直觀法，能夠幫助學生掌握基本的機械制圖概念，提升教學的質量，幫助培養(yǎng)學生的空間想象力。
二、利用啟發(fā)式的教育，把學生作為主體
機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標準也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學生產生枯燥感，并且也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間想象力的目標。因此，應該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學生思考，指導學生正確的想象，使學生自覺地學習、探索，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間想象力的目標。
《學記》的作者曾經說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學生，指引學生，但是不可以干預學生的學習；對學生要嚴格的要求，可是不可以給學生太大的壓力；指引學生學習，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學生的智力，進而提升學生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發(fā)式教育最關鍵的就是啟迪學生思維，指引學生正確的想象。
比如，在學習三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結構，然后根據真實物體畫出第三視圖。在教學過程中，學生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結構。如此既可以增強學習的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。
啟發(fā)式教育中，老師起到指導的作用，學生才是主體，所以，老師應該先弄明白教材，認真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結，使學生根據自己的討論及學習，掌握機械制圖的原理。
三、借助多媒體教學
老師應該借助多媒體技術來提升教學的效果，進一步推動空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。例如，學習運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學生眼前，使學生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術可以拓展課時容量，讓學生學到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。
四、做好起步教學，培養(yǎng)學生的自信心，努力克服害怕困難的思想
對中職技校的學生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學期開始進修。學生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內容也完全不熟悉，所以會產生害怕困難的思想，阻礙學習。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學生熟悉的事物及知識展開教學，努力避開專業(yè)性很強的名詞術語。應該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生克服害怕困難的心理，激勵學生大膽的想象，進而使學生有信心學好機械制圖。[2]
五、借助實物開展教學
實物教學主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯(lián)系，讓學生可以形成清楚的印象，進而幫助學生培養(yǎng)空間想象力，使教學獲得更好的效果。比如，在學習剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學生要想區(qū)別開每個的定義及作用非常的困難，老師應該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學生的學習難度，使其更有自信學好機械制圖。在學習零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉化，進而幫助學生深入的學習機械制圖，培養(yǎng)空間想象力。
為了充分的借助實物展開教學，學校還可以成立實物展示室，強化學生對三維實物的印象，進一步提升學生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學生去參觀，對那些空間想象能力不好的學生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。
總而言之，要想培養(yǎng)學生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學的實踐中對學生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學有效的方法慢慢的提升學生的空間想象力，學生也可以在學習基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習。
參考文獻：
第4篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞：課程改革；機械制圖；高職
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0209-02
一、引言
《機械制圖》是高職高專機械、機電類專業(yè)學生的必修課，是學生學習機械知識、接受工程訓練接觸最早的一門專業(yè)基礎課程，在很多專業(yè)中，它甚至是一門專業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學習效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習、專業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。
本課程主要研究圖示方法、標注方法、制圖標準、機械常識和制圖技能五個方面的基本內容，其主要任務是通過制圖理論的學習和大量的實踐活動，逐步培養(yǎng)學生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國家有關的制圖標準，從而達到能夠制圖和識圖的最終目標，讓學生逐步學會自學，能通過自學來獲取新知識。
課程發(fā)展至今，課程內容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學上也形成了一套傳統(tǒng)的教學方法。與此同時，多數高職學生感覺到這是一門學習難度較大的課程，它需要學生有強大的空間想象能力，但是課程內容的空洞、枯燥、乏味卻無法吸引學生認真學習、積極主動學習。最終由于學生實踐動手能力不強、空間想象能力不足、表達方案不合理，導致無法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認為高職機械制圖課程的改革是勢在必行的。
二、高職機械制圖課程教學現(xiàn)狀分析
1.教材選擇面少。目前市場上《機械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開幾本看看，就會發(fā)現(xiàn)大多數的高職教材，其實質的內容與本科教材并沒有多大差異，都是按照投影基礎（點、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫法（常用件、標準件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫，強調國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，繪圖能力與繪圖的準確性與規(guī)范性等。這樣的內容安排，使學生一開始就接觸枯燥的國家標準和艱澀難懂的點、線、面的投影，極大地打擊了學生學習的積極性，教學效果差，教學效率低下。
2.內容難度較大。大部分學生認為《機械制圖》教材難度較大，教材理論性過強，實用性相對較少。同時課程課時在壓縮，實訓機會在減少，學生對零件圖和裝配圖的測繪部分最后轉變成了抄圖和描圖的過程，對其中的結構和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴招，高職的生源素質有所下降，再加上工科專業(yè)文理兼收，導致學生的學習基礎參差不齊，大部分學生因以前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強。機械制圖作為他們進入專業(yè)學習接觸到的第一門專業(yè)基礎課程，對課程思維的轉變尚未形成，也是造成學生反映教材有難度的原因之一。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學生對于空間感的建立比較困難，如果這個時候我們選擇的教材圖例比較少，平時的圖形刺激又不夠的話，學生的學習只會更加不利。其實多數學生都能夠意識到《機械制圖》的重要性，無論是課上還是課下都會利用較多的時間學習，但效果并不理想。
3.教材內容脫離實際。通過對具有實習經驗的學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認為《機械制圖》教材，所涉及的內容只有很少一部分與實際工作崗位任務有關。在實際工作中，學生嘗試用所學的知識去解決較復雜的問題，卻有一種所學知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺。比如學生在第一章就學習了機械制圖的國家標準，知道圖框怎么畫、圖線怎么畫、尺寸怎么標，可是在最后制圖測繪時，圖紙上面的國家標準基本看不到；比如學生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達方式，但是在自己繪制圖形的時候，卻只會使用最基本的三視圖；機械制圖課程開始就教大家查表，從國家標準到標準件和常用件，再到技術要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機械設計基礎、互換性與技術測量），拿到表依然無從下手，甚至有的學生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實際中，要求學生真實地進行裝配，學生卻不會了。為什么呢？因為現(xiàn)實工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識課本上沒有。造成這一學習結果的原因，筆者認為主要有兩個方面：一方面是教學內容過于學科化，我們按照科學的課程體系來教授學生，最終導致教會了學生理論的知識，可是卻沒有教會他們如何去運用這些知識；二是教學內容脫離實際工作，課本上的內容終究是理論的，和實際是有區(qū)別的。而這些知識上的偏差，課本上沒有講，老師也沒有講，那學生肯定是不會的。
4.教學觀念陳舊。很多高職教師都認同理論應該是要與實踐相結合的，但是在實際的教學過程中，卻還是遵守由理論到實踐的觀念，認為扎實的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎。具體到制圖課的學習，要求學生先學習制圖理論知識，然后進行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實現(xiàn)的。筆者曾經與多位職教老師討論關于《機械制圖》課程改革的問題，這其中有年紀大的，也有青年教師，但是他們都認為點線面的基礎知識，是制圖的支撐，如果將這個部分內化了，制圖教學是無法進行下去的。他們認為點線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒法學了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長期的實際教學經驗來看，避開點線面，從簡單的實際的零件開始講解，一樣可以讓學生學會并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話。
5.教學模式單一。雖然機械制圖授課課時在專業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數企業(yè)專家普遍認為目前高職院校的畢業(yè)生，進入職場后給人第一印象就是機械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學生居然連個大概都看不出來，繪圖能力差，基本表達方案都不會。企業(yè)希望學校加大機械制圖的教學深度，培養(yǎng)學生識圖和制圖的能力。如果機械類專業(yè)的學生連機械制圖最基本的知識都學不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機械制造業(yè)中的半文盲。
究其原因主要是教學方法單一、課堂理論教學時間超過大半，是目前高職學生對教師教學方法的主要評價。而大多數教師常用的評價方法仍然是在課程結束以后進行一次筆試的考試方法。這種評價過于偏重學術性學習的結果，也反映不出學生的真實水平。學生比較喜歡的教學形式是講練結合，甚至練習時間要超過講授時間。傳統(tǒng)教育高校出來的學生注重練習，他們的機械制圖能力得到用人單位的認可也是注重學練結合的結果。
目前高職院校教學課堂的大多數活動仍然是集中于讓學生學習事實、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識記、理解和應用上。教師控制著教室，采取在教室內班級集體授課的形式，運用注入式、滿堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學生總是處于被動地位，課堂氣氛差，影響了教學效果，阻礙了學生的學習興趣，抑制了學生的發(fā)展。另外，由于采用的教學方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書的教學模式，缺乏形象生動的教學手段，無法吸引學生的注意力。教學方式和教學評價的單一導致學生學習方式的固定，把本應該充滿新奇與興趣的職業(yè)教育教學過程變成了沉重的、枯燥的、單調乏味的過程。所以教學模式單一造成的后果就是專業(yè)知識不扎實，同時也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學生，這也是對教學模式必須重新認識的深層次問題。
6.繪圖方式單一。大多數的學生出去工作的第一份工是生產一線操作工，要求是會看圖、會畫草圖，但對一些優(yōu)秀學生來說在搞繪圖設計時，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識圖和繪圖一起加強在教學中的演練。而當前很多學校把《機械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨立的課程來進行教學，即便是融合在一起的，具體的教學過程也彼此分開講，制圖講識圖知識，AutoCAD講繪圖功能。但實際上兩門課程都以培養(yǎng)學生的繪圖能力、識圖能力和空間思維能力作為共同目標，只不過側重有所不同。把兩門有關系的課程割裂開，既增加了學習課時，還得不到好的教學效果。在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開始學習《機械制圖》的時候，因為比起其他課程，還是有相對多的動手機會，學生是比較喜歡的，可是越到后面學生對繪圖的興趣越少，有的學生甚至聽到要畫圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學生已經遺忘了制圖的知識，導致拿到圖紙無從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學在抄圖的過程中，連圖形中一些微觀的細節(jié)都看不清楚，畫不出來。
而將兩門課程整合在一起，CAD可以豐富學生的視覺表象，增加《機械制圖》直觀教學的手段，在提高學生學習興趣的同時也對培養(yǎng)學生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機械制圖與CAD教學實踐中，應該設定以培養(yǎng)學生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學目標。
三、結語
《機械制圖》是工程類的世界語言。凡在機械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機械制圖知識對他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學習鉆研所需知識。我們機械類高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術型人才，針對崗位對專業(yè)知識的需求程度開展教學，對制圖課程的課程目標就是以崗位需求而定，對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養(yǎng)學生嚴謹的作風及制圖，對今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構建機械制圖課程體系這是當前研究的重點。
參考文獻：
[1]薛棟.基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究[D].天津理工大學，2011.
[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學的實效性[J].新課程（教師版），2011.
第5篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞：機械制圖與AutoCAD；項目化；教學特點
中圖分類號：S219.02 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）017（c）-0125-01
高職課程開發(fā)必須以就業(yè)為導向，以工作能力為核心，以基于工作過程為導向，項目課程的目的是提升學生職業(yè)能力、激發(fā)學生學習積極性和滿足企業(yè)對人才素質要求的需要。可預見的是，它將成為我國當前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式。
一、《機械制圖》的內容與教學現(xiàn)狀分析
當前，《機械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨立的課程，分別由兩個專業(yè)的老師講授。從《機械制圖》教材的結構上看主要分三部分：幾何作圖、投影作圖、機械制圖。傳統(tǒng)的教學體系是20世紀50年代從前蘇聯(lián)借鑒而來，教學方法是“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”。在機械制圖與CAD教學實踐中，應該以培養(yǎng)學生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學目標。因此在教學中，我們必須轉變觀念，探索新的教學模式和教學方法，將AutoCAD融入課堂教學，利用AutoCAD教學軟件來設計《機械制圖》的教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的計算機繪圖技巧。
二、教材項目化思路
嘗試《機械制圖及CAD》組合教學，探索課程教學的二次開發(fā)，進行課程組合時，抓住課程的根本任務，培養(yǎng)訓練學生的圖形表達能力和思維能力，并融入現(xiàn)代科學的新技術，《機械制圖》和《AutoCAD》緊密結合，相互滲透，貫穿教學全過程。《機械制圖與AutoCAD》教學改革的主要思路將《機械制圖》課程體系簡化為四個模塊：制圖基礎模塊、制圖原理模塊、表達方法模塊、機械圖樣模塊。前兩個屬基礎理論部分，后兩個屬于實踐應用部分。根據畫圖和讀圖的內在聯(lián)系，圍繞貫穿整個知識體系的核心問題也是最基本的問題――投影規(guī)律進行設計，使知識結構的設計趨于科學、合理。具體做法：采用機械專業(yè)的基本零件作為項目教程，利用AutoCAD工具軟件，在AutoCAD中來講授機械制圖的相關內容，適當內容進行“整合并”。
1.空間概念的形成。按照認識的規(guī)律，在三維空間中去直接認識和感知三維實體，是發(fā)展并提高空間想象力和創(chuàng)造力的最好方法，而這一點AutoCAD等現(xiàn)代輔助設計軟件是可輕松實現(xiàn)的。強化實體教學，在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學生接納。從實體的認識再逆向思維到點、線、面，將抽象的二維轉化為形象的三維，從而實現(xiàn)物與圖的熟練轉換，真正行之有效地提高和發(fā)展學生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進課程教學核心目標（即識圖和繪圖能力）的實現(xiàn)。2.機械制圖與AutoCAD的有機融合。根據培養(yǎng)計劃，改革教學內容，確定教學重點，對機械制圖的教學內容，教學時數、課程體系、課程結構等進行綜合改革，簡化正投影法，三視圖及點線面的理論性內容，增加計算機繪圖教學內容，把這兩門課進行整合，合二為一，互相滲透。3.改善教學方法，幫助學生掌握教學內容。打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學方法。每堂課設定一個任務，根據任務內容的不同確定教學方法，在教師引導下采用研究性學習和項目教學法由學生自行得出每節(jié)課的理論基礎。這種生動、直觀、反復的訓練，改變了傳統(tǒng)的由教師單向灌輸的教學方式，學生積極參與、師生共同討論，體現(xiàn)了以學生為主體的主動吸收、自行研究的方式，擴大了課堂教學的信息量，增強了學生學好機械制圖課程的信心。4.手工草繪和計算機繪圖并重，開拓學生思維。進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，學一部分，練一部分。做到兩者并重。如平面圖形、零件圖、裝配圖、連接件設計等都可以采用先手工，后計算機，充分調動學生自己的動腦、動口、動手去掌握知識、啟迪思維、提高能力。這樣用學生熟悉的圖形作參照，使課程內容易于被接受和掌握，增加了學生的手工繪圖積極性。5.達到最終教學目標。在機械制圖中利用CAD進行觀察-想像-分析，使學生具有表達機械部件和零件結構形狀、識讀和分析各種圖形（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這兩門課程的最終目標。要實現(xiàn)這個目標，學生必須具有較強的空間想像能力和空間分析能力。
教師利用形體分析法和線面分析法進行形體分析，而后展示三維模型，如此反復訓練，學生空間想像能力和形體分析能力得到大幅提升，給予AUTO的機械制圖教學目標達成，實現(xiàn)雙贏。
三、教學特點分析
1.在AutoCAD環(huán)境下進行機械制圖教學，應用計算機繪圖技術改革教學方法和教學手段，使教師進行圖例示范講解時，更輕松快捷、規(guī)范。緩解了課時減少而課程內容增加的矛盾。提高了教學質量和效果，特別是課堂上CAD三維造型技術的應用，使教學更加生動、直觀，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生圖形表達能力和空間思維能力的發(fā)展。2.打破傳統(tǒng)制圖的課程內容體系，明確教學內容以機械制圖為主，畫法幾何為輔的關系，以項目、任務、過程為導向，實現(xiàn)了畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖三位一體相互融合的優(yōu)化集成體系。3.本課程教學堅持以學生為中心，將學生作為教學過程的主體，由教師引導、啟發(fā)，學生自主學習、探索的方式，利用現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)掛圖加模型教學手段相結合進行組織教學。
結論：AutoCAD極大地豐富了機械制圖的學習內容，改進了機械制圖的教學方法，是一場制圖教學的革命。隨著CAD /CAM技術的進步與推廣，CAD應用于制圖教學也將得到進一步的發(fā)展。只有以AutoCAD技術作為輔助和一門技術，同時以手工草繪為基礎，這樣才能更有利于《機械制圖》教學。
作者單位：長沙職業(yè)技術學院
參考文獻：
[1]林勝.高職《機械制圖》教學中存在的問題與對策[J].職教通訊.2003.01
第6篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞: 《機械制圖》 教學現(xiàn)狀 對策及建議
隨著制造業(yè)的進步和發(fā)展,特別是數控技術的應用,企業(yè)對機械類專業(yè)高技能性人才的需求量加大。為了適應社會的需求,當前高職院校相繼開設有“機械設計與制造”、“數控技術”、“模具設計與制造”、“汽車檢測與維修”及“機電一體化”等專業(yè),《機械制圖》課程是這些專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。該課程的教學質量直接影響著學生的專業(yè)素質,而專業(yè)素質由學生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。
根據高職機械類學生的就業(yè)調查分析,機械類專業(yè)的學生就業(yè)崗位主要是制造加工(操作),工藝,檢驗,設備安裝、調試、維修,汽車裝配、檢測、維修及產品(模具)設計等高等技術應用型專門人才。這些崗位的共同要求需具備閱讀和繪制機械圖樣的能力。
通過對就業(yè)的學生及用人單位的調查發(fā)現(xiàn),部分學生的專業(yè)素質與用人單位的要求存在差距,特別表現(xiàn)在識圖能力和空間想象能力,較復雜的工程圖看不懂,工作很吃力甚至不能勝任;手工圖示和計算機圖示能力不夠,不能準確地表達自己的設計意圖。這些問題直接影響了機械類學生的就業(yè),制約了學生的發(fā)展。
針對高職機械類學生存在的問題,我從《機械制圖》教學現(xiàn)狀的分析入手,結合教學實踐,提出一些教學對策及建議。
1.教學現(xiàn)狀
1.1學生的基礎參差不齊。
由于近幾年招生政策的改革和擴招,高職的生源參差不齊,再加上很多工科專業(yè)文理兼收,新生的知識和能力水平差異很大,而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程,課程的主要目的是培養(yǎng)學生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力,同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力,學起來有一定的難度,因此在教學中采用統(tǒng)一的教學內容和教學目標已經不能適應各類學生的學習。
1.2學生缺乏學習能力。
大學的學習與中學階段有一定的差異,有一部分學生的學習習慣沒有改變,還停留在被動學習階段,學習缺乏主動性。進入大學后,上課的時間相對少了,有相當一部分時間可以自己支配,一下子不能適應。
1.3學習興趣低。
一些學生對《機械制圖》比較陌生,感到枯燥乏味,上課被動地聽講,學習興趣較低,課堂缺少互動,作業(yè)被動應付甚至抄襲,學習效果不夠理想。
1.4教學內容不明確。
機械類各專業(yè)的教學計劃相差太大,《機械制圖》的教學內沒有相對統(tǒng)一的規(guī)定,致使教師教學隨意性較大,學生掌握的知識面和程度不一致。
1.5師資隊伍不健全。
教學隊伍不穩(wěn)定,或者沒有實踐經驗;教師教學觀念、教學方法存在差異;“滿堂灌”、“填鴨式”的教學依然存在;過于強調現(xiàn)代化教學手段而忽略傳統(tǒng)教學方法或拒絕現(xiàn)代化教學手段。
2.教學對策及建議
2.1實行分層教學。
面對基礎參差不齊的學生,如果用同一個標準來要求學生,勢必會導致學生兩極分化,學習基礎差的學生越學越差,而學習好的學生會因輕而易舉地就取得了成績而產生輕視課程的態(tài)度。針對這種情況,在教學中教師應以完成教學大綱的基本內容為主,對基礎好的學生多進行一些復雜、高難度內容的練習,發(fā)揮其潛能;對基礎差的學生適當降低難度。
2.2能力與知識并重
課堂教學是向學生傳授知識和技能、增進學生智力和創(chuàng)造力的基本形式,是學校教育教學的主要途徑。我認為傳授知識固然重要,但培養(yǎng)學生的學習能力更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。知識在不斷地更新,隨著工業(yè)技術的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的制造業(yè)開始了根本性變革,現(xiàn)代制造技術逐步實現(xiàn)柔性自動化、集成化、智能化,學習新知識新技能、勇于開拓和創(chuàng)新尤為重要。高等職業(yè)教育是一種以能力培養(yǎng)為基礎,職業(yè)為導向的專業(yè)技術教育,培養(yǎng)的學生應具備掌握先進科學技術、管理技術,并將先進技術和先進管理經驗應用于工廠實踐的能力。
2.3現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學方法并用。
對于《機械制圖》這門課,不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代化教學手段都有其優(yōu)點和缺點。因此,在教學過程中,只有把傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學手段有機地融合在一起,才能使教學效果達到最優(yōu)。
首先,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,使教學內容更加形象、直觀,從而達到深化課程改革的目的。充分發(fā)揮多媒體的形象化教學,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果,可以彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀感、立體感等方面的不足。《機械制圖》課程的教學主要就是培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力。無論怎樣講述與比劃,對于結構比較復雜的物體,學生很難想象。學生在進行畫圖、讀圖時,更是費勁。這時,如果把三維CAD技術融入機械制圖教學,引進實體造型和特征造型概念,加強對三維形體的想象、構形、分析與表達能力。物體多方位的旋轉,任意拆開與組合,使學生對復雜物體的結構能一目了然,就可以達到事半功倍的效果。
其次,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。《機械制圖》是一門標準性很強的課程,圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖等,都要嚴格遵守國家標準。課程的培養(yǎng)目標不但要培養(yǎng)學生具有讀圖和繪圖的能力,而且要培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。因此,教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢,在課堂講解過程中,通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標準,在畫圖的過程中,使學生理解點、線、面的投影及對應關系,讓學生把教師的要求轉化為自我要求和學習動力,通過教師邊畫學生邊思考,從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證,彌補多媒體教學使學生好像在看電影,不善于思考、印象不太深的不足。
在《機械制圖》課程的教學中教師要重視學生對計算機繪圖軟件的學習,特別是對一些應用軟件如AutoCAD、CAXA電子圖板的學習,能夠使學生初步掌握計算機繪圖的有關知識與技能,但要防止有的學生過于重視計算機繪圖能力而忽略了傳統(tǒng)的手工繪圖訓練,空間想象能力與空間思維能力不能得到很好的鍛煉。
2.4培養(yǎng)學生的學習興趣。
具有空間想象和空間思維能力必須進行大量的繪圖和讀圖的練習,學習興趣是推動學生主動學習的內動力。在教學中,教師既要有耐心又要有愛心,在練習的過程中,充分調動學生的學習積極性與主動性,要杜絕學生的抄襲行為,同時從學生的實際學習能力出發(fā),在大綱規(guī)定的內容中,分層練習,讓學生找準自己的學習起點,使他們可望又可及,提高做作業(yè)的效率,確保良好的練習效果。教師要及時有效地輔導檢查,對學生的作業(yè)要全批全改,適時掌握學生的學習狀況,做到有的放矢。對后進生多輔導,統(tǒng)一的問題應集中講解,注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,引導學生正確地建立空間形體與平面表達之間的聯(lián)系,從而調節(jié)和改進教師的教學方法,達到師生互動、共同提高的目的。
教師應將任務驅動式教學法應用到《機械制圖》課程的教學中,每次課前都明確提出學生應該完成的任務,以及為完成任務需要掌握的知識點,讓學生帶著任務參與到教師的課堂教學中去。任務驅動式教學法能使學生目標明確,興趣濃厚,每次課都很充實,學有所獲。
2.5既要注重理論知識的教學,又要注重實踐。
教師不能只重實踐不要理論,更不能只要理論不重實踐。理論教學主要是在課堂上進行,本課程的基本原理、作圖和讀圖方法,以及有關機械零件的基本結構和裝配的基本知識等教師應通過理論教學使學生掌握,形成扎實的基本理論知識體系。然后通過做習題,特別是零件測繪等大量的實踐活動,學生不但深化專業(yè)知識,而且掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,熟悉獲取專業(yè)知識的途徑,從而強化專業(yè)理論和技能,激發(fā)學習本專業(yè)的興趣。
教師應把課堂教學與實訓教學融為一體,講練結合,精講多練,注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力。讓學生通過進行信息交流,培養(yǎng)合作能力和溝通能力。
2.6結合實物,培養(yǎng)空間想象力。
對新生來說,空間想象力比較欠缺,因此教師必須讓學生多接觸實物,以增強感性認識,根據教學內容,讓學生到生產一線去參觀,了解生產工藝與加工過程,增強機械零件的感性認識,有利于學生接受抽象的理性知識,通過不斷地由物看圖,由圖看物,由圖想物,通過從空間到平面,從平面再到空間的思維轉換,逐漸強化空間想象力。
把企業(yè)生產的真實產品的圖紙作為教學案例。學生先認識圖紙,提出問題,教師和學生一起根據問題討論解決的方法,“講―演―練”結合。通過案例學習,學生能體驗真實生產的要求,有利于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。
2.7規(guī)范教學內容。
《機械制圖》課程是機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課,根據專業(yè)培養(yǎng)目標,教師應規(guī)范教學內容。課程教學標準、教學規(guī)范等教學文件做到相對統(tǒng)一,課程教學環(huán)節(jié)及教師教學效果要適時監(jiān)控,提高課程教學質量。
2.8加強師資隊伍建設。
第7篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞：機械制圖；學習方法；學習態(tài)度
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-068-1
一、“欲成才，先成人”，學習也要擺正心態(tài)
機械制圖強調的是立體空間感，注重的是手工繪圖。有的學生可能會認為手工繪圖又累又費時間，并且在實際工作中我們都借助于計算機繪圖工具來完成圖紙的繪制，而不是手工繪制。所以我們根本沒有學習機械制圖的必要，倒不如緊跟社會的腳步直接學習CAD繪圖、ProE等繪圖工具。其實有這種想法的學生都錯了，機械制圖想要體現(xiàn)的并不是手工繪圖的累和慢，學習機械制圖的過程就是鍛煉動手能力和空間想象能力的過程。筆者還有一個深刻的體會就是繪圖之前必須要考慮整張圖紙的布局，最后從美觀和清晰的角度決定繪圖比例，這就是鍛煉你整體布局能力的過程。
二、機械制圖的基礎很重要
機械制圖的基礎就是繪制三視圖、主視圖、俯視圖和左視圖。最先接觸的就是點、線、面的三視圖的投影原理。然后遵從由簡到難的原則先學習簡單零件的視圖繪制，繪圖過程中要牢記“多看圖，多思考，勤動手”，“長對正，高平齊，寬相等”，并要慢慢總結出自己的一些規(guī)律，例如，簡單的通孔、規(guī)格的凸臺或凹槽等三視圖應該呈現(xiàn)什么樣的圖像，把這些常見的特征牢記于心就會大大提高繪圖的效率。
機械制圖也是有相應的國標的，所以我們制圖時必須按照國標進行繪制，這樣才能保證圖紙的標準化。機械制圖涉及到的還有一方面就是標注，標注很重要，不光要繪圖標準，還要標注規(guī)范。比如零件表面粗糙度的標注，行為公差的標注，當然還有最基本的尺寸標注。
三、機械制圖的過程（簡—難—簡）
我們在學習機械制圖的過程中要獨立思考，自己動手。對于相對比較簡單的零件，我們應該自己獨立思考，用自己的想象力完成圖形繪制，完美的表達出零件的結構。但是我們也可以組成幾人小組，對一些相對復雜的零部件進行討論和研究，大家在討論研究的過程中可以看看別人的分析和思考方法，覺得別人的思考方法比自己好的可以借鑒，這是一個共同進步的過程。每個人也可以自己想像出一個物體，畫出三視圖，讓別的同學來完成實體的三維描述，這樣可以大大鍛煉自己的空間想象能力。其實一個復雜的部件是由很多個簡單的零件的組成的。如果一個相當復雜的部件我們無法很清晰地整理出結構來，我們可以嘗試著把這個部件先拆成小零件，然后再把小零件的圖裝配成部件圖，這就是所謂的“難—簡”，其實這也只是一個拆裝的過程。但是這是非常考驗我們空間想象能力，因為不是所有的部件都能讓你拆成零件的，這一點在工作中體現(xiàn)得很多。
四、實踐能力和創(chuàng)新能力
實踐操作能力是指自己的動手能力、設計能力、分析問題解決問題的能力和社會交往能力。表現(xiàn)在《機械制圖》上就是正確使用繪圖儀器，熟練繪制“零件圖”、“裝配圖”和運用AutoCAD繪圖能力。對零件的繪制進行多個方案的設計，通過比較和實踐最終確定一個最合理的方案。這個過程就提高了分析問題、解決問題和設計的能力。理論教學與實踐想結合既完成了教學任務又鍛煉了自己的時間操作能力。學得好的同學要在牢固掌握基本知識之外，多做一些拔高題（如各種輔導習題集等），給他們講授一些課本所涉及不到的但對他們以后工作非常有幫助的知識；對學習困難的同學則降低問題難度，只要求掌握基本知識即可，建立一個良好的學習開端，為以后學好這門課程打下良好的基礎。我們要使每位同學都學到一定的知識，保持對這門課程的學習興趣，為同學將來的就業(yè)做好鋪墊。
培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力就是要打破自己的思維定式，培養(yǎng)自己的思維的批判意識、質疑意識、多角度思考意識。
五、制圖心得和建議
制圖對于一個機械工程師來說是一個體現(xiàn)價值的手段。用圖紙說話，用美麗的圖紙來證明自己的功底，用創(chuàng)新的設計來證明自己的實力。
對于剛接觸到機械制圖的學員，應注意一下幾點：
①看重知識并重實踐，只有很好的掌握制圖的知識，才會大大提高制圖的效率。
②不能片面地覺得某種制圖方法使用頻繁就掌握了一種方法，要全面地掌握知識。
③在學習的過程中注意跡點、跡線以及各種特殊平面和特殊線的畫法和識別。
④不要讓自己的手懶，要經常拿出工具畫圖，還要注重徒手繪圖。
⑤要善于、敢于和勇于運用想象。要讓圖紙在自己腦中變成實物。
⑥對于講過的內容要勤做考核、總結。不論是課前復習章節(jié)總結，還是月考、期中考、期末考，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生還沒有掌握的內容，及時講解、加深，多做習題加以鞏固，直到學生掌握了再開始講解新的內容。同時可以讓同學之間交流，如學生互相測試或互相批改試卷，這樣學生對于自己還沒有掌握的知識印象深刻，同時對改正完的正確知識也會記憶深刻，同學之間的這種交流更勝于同老師的交流。
中國的制造也是比較悠久的行業(yè)，它也將是會一直傳承下去的行業(yè)，所以作為機械專業(yè)的基礎的機械制造是非常重要的。在學習過程中要學習加實踐，理論加實踐才能更好地掌握這門學科。
第8篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
【關鍵詞】機械制圖；課程項目化；測繪技能
【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0059-02
【作者簡介】張憶雯，江蘇常熟高新園中等專業(yè)學校（江蘇常熟，215523）教師，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育課程教學與改革。
“機械制圖”課程越來越強化測繪技能培養(yǎng)的必要性和重要性。2013年，“機械制圖與零件測繪”新增為全國職業(yè)院校技能大賽項目；2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校舉辦了首屆“中望杯”全國機械職業(yè)院校“零部件測繪、三維數字建模與制圖”技能大賽。筆者在教學指導和師生參賽過程中，深感“機械制圖”課程與企業(yè)對接不夠，忽視測繪教學的系統(tǒng)性，尤其是課程項目化程度不足，學科味較濃，導致“教、學、做”分離。基于以上現(xiàn)實問題，筆者立足測繪技能培養(yǎng)，從課程項目化著手，探索“機械制圖”教學改革之路。
一、定位課程項目化
課程項目化基于項目課程理論，把典型工作任務或工作項目作為課程內容，與職業(yè)資格標準銜接，達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力的目標。課程項目化與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式相比，發(fā)生了重大變革，呈現(xiàn)五個特征――開發(fā)主體多元化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程實施一體化和課程評價開放化，這一舉措，為培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質與職業(yè)技能提供了一條可行之路。
“機械制圖”課程項目化，首先要構建課程模塊。按照課程內容與職業(yè)崗位要求，筆者將它整合為“平面圖形、視圖繪制、形體表達和零件裝配”四個模塊。接著精心設計項目，使各項目“一氣呵成”，構成統(tǒng)一整體，達到通過具體任務項目實施培養(yǎng)制D技能的目標。這一課程模式使教學與生產直接銜接，理論與實踐相互融合，找到制圖知識與操作技能的最佳接合點，凸顯人才培養(yǎng)的目標性與實效性。
二、確立測繪技能化
零部件測繪是推廣先進技術、進行設備改進的重要途徑，是工程技術人員的必備技能，具體是對現(xiàn)有裝配體的零件進行測量，并繪出其裝配圖及零件圖的過程，它是“機械制圖”理論與實際緊密結合的訓練過程。江蘇省中等職業(yè)教育機械加工技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案特別強調，測繪是一項行業(yè)通用技能，它是學生未來崗位發(fā)展的根基。測繪技能化是“機械制圖”課程發(fā)展與改革的新趨勢，它突破原課程設置，不僅承載測繪技能任務，還需要更新課程理念，轉變學生學習方式，將測繪技能強化與職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，構建“機械制圖”以測繪技能為特長的課程特色。
三、課程項目化后測繪技能培養(yǎng)
“機械制圖”課程項目化，能夠解決當前制圖課程“知識固化、技能欠缺；重講解、輕實踐；教法陳舊、學法呆板”等問題。
（一）測繪教學與企業(yè)要求對接調研
大多數制圖教師對測繪熟悉但不夠重視，有想法但缺少行動。為此，筆者設計“機械制圖項目化后測繪技能培養(yǎng)調研表”，圍繞中職校測繪教學現(xiàn)狀與企業(yè)測繪能力要求，選取本地區(qū)三所職業(yè)學校和三個開發(fā)區(qū)開展調研。調研結果表明，當前職業(yè)學校制圖教師對測繪價值與功能的認識不足，尤其是當前產業(yè)升級后，人才培養(yǎng)發(fā)生較大變化，要求教師不能局限于傳統(tǒng)教學，應提高人才培養(yǎng)的有效度及與企業(yè)的對接度。通過調研，清楚了解企業(yè)對機械加工專業(yè)人才的具體要求，明確要加強對職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙向關注、全力培養(yǎng)。這項調研工作，為促進制圖測繪技能培養(yǎng)提供了真實有效的依據，為制圖教師課改提供了方向指導。
（二）“機械制圖”課程項目化開發(fā)
課程項目化開發(fā)需抓住兩個關鍵點――測繪內容項目化、測繪過程分步走。按照平面圖形、組合形體、零件實體、裝配部件四個由低到高的測繪程序，根據“測繪項目要與生產實踐”結合的原則，筆者設計了“機械制圖”測繪模塊項目表，如表1所示。
實施過程分三步走。首先，確立模塊。將課程模塊化處理，可以抓住項目共性，便于對接生產實踐，四個模塊對應四個測繪過程。第一模塊測繪平面圖形，目的是強化制圖規(guī)范，幫助學生掌握制圖基本知識與技能，培育一絲不茍的工作態(tài)度；第二模塊測繪組合形體，目的是通過組合體由物到圖轉換訓練，培養(yǎng)學生較強的空間想象力，掌握“圖示目測比例法”，體驗機械設計基本要求與設計品質；第三模塊測繪零件實體，目的是幫助學生掌握繪制零件工作圖的方法、要領與技巧，培養(yǎng)工程實踐能力，強化愛專業(yè)、愛動手的職業(yè)思想；第四模塊測繪裝配部件，參照企業(yè)崗位要求實施，提升學生職業(yè)道德，促進學生掌握職業(yè)技能，為各類競賽挑選特長學生，實施分層教學。其次，設計項目。精心設計與生產實踐密切關聯(lián)的項目，突出工程實踐特征，體現(xiàn)本專業(yè)特色。比如平口鉗是機械加工最常見的設備，測繪能把專業(yè)核心課程融為一個整體，將知識融會貫通，不再局限單項知識傳輸，其他實訓課程不妨以此借鑒，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“項目無處不在”的新課程理念。最后，測繪實訓。測繪是設計、測量、繪圖三位一體的綜合過程，將理論與實踐相結合，對學生而言，是專業(yè)課程學習中難得的實訓機會。筆者認為，要達到“教學做”合一，應做到：“教”，多交代方法和思路，留更多的時空給學生，讓他們學會反思，善于動腦，愿意動手；“學”，教師要把“學”的過程變成“教”的延伸，讓學生能豐富自己的想象力，挖掘自身的潛在力，釋放個性的創(chuàng)造力。
四次測繪總體要求，應做到以“教”引領，以“做”促學，在實測中溫故知新，融會貫通，走向“機械制圖”課程“以測促畫，以畫促看”的教學效果。
（三）確立有效策略，培養(yǎng)測繪特長
以測促畫策略，這是培養(yǎng)測繪技能的基礎。分級測繪，有利于促進學生畫圖技能的全面提高，有助于提高學生繪制機械圖樣的能力。具體是：測繪平面圖形，以強化和貫徹制圖標準為前提，使學生初步認識工程技術語言――機械圖樣；測繪組合形體，以培養(yǎng)和提高學生空間想象力為保證，測量與繪制同步進行，讓學生開始了解工程設計的基礎；測繪零件實體，以工程實際零件為載體，讓學生在真實的環(huán)境中感受企業(yè)文化，掌握技術技能，鞏固專業(yè)思想；測繪裝配部件，是以測促畫的最高“境界”，不僅能培養(yǎng)學生扎實的測繪技能，更能培養(yǎng)學生團隊合作精神、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)。
班組協(xié)作策略，這是強化學生職業(yè)能力的途徑。將班級學生分成若干個小組，通過學生互相協(xié)作分別擔當測繪中不同的“崗位”角色，在協(xié)作中找到自己的最佳位置，使學生在團隊協(xié)作中揚長避短，發(fā)揮個性特長。
第9篇：機械制圖的基本規(guī)范范文
關鍵詞： 機械制圖 培養(yǎng) 綜合能力
培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力是當前深化教學改革的核心，也是目前職業(yè)教育急需研究和解決的問題。機械制圖課程教學中如何加強學生綜合能力的培養(yǎng)，已成為制圖學教育的重要課題。
在機械制圖教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力貫穿著該門課程教學的始終，學生綜合能力如何直接關系著本課程的教學效果，也直接影響著學生的綜合素質。筆者通過多年教學研究認為，在機械制圖教學中應著重從以下幾個方面對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生語言表達和自學能力
語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，職業(yè)中學學生既要有較強的語言表達能力，也要有一定的寫作能力。因為學生畢業(yè)后無論從事何種工作，這兩種能力都是必備的。而自學能力則是一個人踏上社會后獲得知識再提高的一種重要方法能力，也是自我發(fā)展的需要。機械制圖課要求學生不僅會看圖、制圖，還要能清楚地表達出來，能和別人進行溝通交流。因而學生語言表達能力和自學能力的培養(yǎng)很重要，在機械制圖教學中教師要有意識地對學生進行培養(yǎng)。例如在講授組合體三視圖和零件圖習題時，教師可以讓學生償試著自己先去完成，然后再令學生描述組合體及零件的結構形狀，逐步引導學生將組合體、零件的結構形狀用語言表達清楚。又如在看裝配圖時，教師可以根據課程的具體情況，有意識安排幾節(jié)“今天我當教師”活動。教師提前一周時間將裝配圖有關教學內容和教學目標告訴學生，學生通過自學，整理出教案交給老師批改，上課時，隨機抽學生上講臺講課。經常這樣訓練，學生的語言表達能力和自學能力就會有明顯提高。
二、培養(yǎng)學生讀圖和手工繪圖能力
機械制圖課程既要培養(yǎng)學生讀圖能力，同時也要培養(yǎng)學生繪圖能力。讀圖主要是能夠看懂機械圖樣所標注的內容，明白設計者的設計思想。而繪圖盡管對職業(yè)中學學生要求不高，而且目前有計算機輔助繪圖，但手工繪圖作為學生一種基本能力訓練還是必不可少。
如何培養(yǎng)學生讀圖和手工繪圖能力，筆者認為教師必須結合學生實際，總體把握，巧作安排。一是提前多準備一些現(xiàn)成圖樣。可以是教學掛圖，也可以制成課件，采用多媒體教學，讓學生反復研讀典型機械圖樣，事先設置好有關問題，讓學生讀圖后回答，教師再進行點評。經過多次練習可提高學生讀圖能力 。二是精心挑選部分圖形和零件實物，讓學生進行抄圖練習和實物測繪畫圖。教師在課堂教學中力求做到精講多練，講解中注意邊講邊畫，做好示范，學生跟著一起畫。教師應明確練習內容，提出目標，并不斷巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。通過反復練習，學生的手工繪畫能力定會有顯著的提高。
三、培養(yǎng)學生仔細觀察和空間想象能力
機械制圖教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力尤其重要。細致入微的觀察能力和良好的空間想象能力不僅對學生看圖有益，而且對學生繪圖也非常重要。
在機械制圖教學中可以通過引導學生比較相似內容來提高其觀察能力，也可以引導學生利用三視圖之間的對應關系及各視圖所反映的方位關系，深入細致地觀察和分析圖樣，還可以通過一些補視圖、補漏線、糾錯、看圖練習來提高學生的觀察能力。培養(yǎng)學生的空間想象能力，可從制圖投影基本理論知識入手，讓學生在頭腦中建立空間的概念和模型，然后利用各種教學資源使學生逐步養(yǎng)成由物思圖、由圖想物的良好習慣，不斷聯(lián)系實際，明確圖和物之間進行轉化的過程。經過反復練習可不斷拓展學生空間想象能力 。
四、培養(yǎng)學生人際溝通和團結協(xié)作能力
現(xiàn)代社會是人主宰的社會，現(xiàn)代社會的關系是人與人、人與群體之間的一種合作關系。在這個社會中，任何人都應該學會人際溝通，在相互理解、相互尊重中構建新型的合作關系。
當前許多企業(yè)在招聘員工時，對是否具備人際溝通能力和團隊協(xié)作精神要求越來越嚴格，而作為培養(yǎng)一線技術工人的中職校，必須加強在校生人際溝通和團結協(xié)作能力的培養(yǎng)。“人際溝通和團結協(xié)作”既是班主任實施德育教育的重要內容，同時也應該在各科教學中進行滲透。如筆者在機械制圖教學中指導學生進行課程設計時，把一個班級學生分成幾個小組，以組為單位，每個小組一個課題，進行小組分工、合作，最后共同完成作業(yè)。如布置某小組設計一臺虎鉗任務，臺虎鉗由若干個零件組成，小組負責人進行總體分工，每人完成相關零件設計工作，最后組合成一整的虎鉗。在設計過程中相關零件有關尺寸是關聯(lián)的，小組內成員需要互相討論、互相溝通、互相協(xié)調，才能共同確定。通過這樣訓練，可使學生團結友愛、互相依賴，最終可培養(yǎng)學生人際溝通和團結協(xié)作能力。
五、培養(yǎng)學生欣賞和審美能力
教育是人類的永恒的主題，它的目的在于求真、求善，也在于求美。而最求美的教育意境則是教育的重要要求之一。我國著名教育家曾經說過：“凡是學校所有課程，都沒有與美育無緣的。”在我們生活中，美無處不在，只不過缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏欣賞和審美的能力。
機械制圖以圖樣為核心，本身就與美存在著重要聯(lián)系，只要我們加強引導，幫助學生學會欣賞，不斷增強學生審美能力，機械制圖課程就會變得不再枯燥和抽象。欣賞和審美能力是現(xiàn)代社會文明人應有的基本能力。職校生作為審美主體，應有較高的審美能力，能正確辨別美與丑，學會欣賞自然美和藝術美。在機械制圖教學中，教師應當充分挖掘教材中美的東西，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生欣賞和審美能力。如在開始講授圖線時要求圖線不僅畫正確，而且要“黑”、“圓潤”、“明亮”，線條有質感。字體和數字要合乎規(guī)范，具有美感。在講授畫物體的正等測圖時，可引導學生運用一些常見的美學規(guī)律，如立體美、整體美、對稱美、簡潔美、和諧美等，使學生大腦中想象出該正等測圖的圖形，進而可讓學生去發(fā)現(xiàn)美，而后愉快地去完成學習任務。而在后面的零件圖樣教學中，更要讓學生體會到所有畫好的圖樣不僅是一張圖紙，同時更是一幅美麗的圖畫，逐步增強學生的欣賞和審美能力。
總之，在機械制圖教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，既是素質教育的需要，也是職業(yè)教育課程改革的目標。在機械制圖教學中，不僅要注重對學生進行知識傳授，同時更應注重加強對學生進行以上綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的高素質人才。
參考文獻：
