機械制圖的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的目的和意義范文

關鍵詞：機械制圖教學；創新模式；意義

在技術院校中，機械制圖是機械專業學生的必修課程之一。機械制圖自身實踐性也比較強，需要學生進行專業的課程實踐。在當前，機械技術專業的學生實踐性比較差，學生主動學習的積極性也是比較差的。在教學實踐中發現很多學生都存在著厭學的心理，學生學習能力不足導致學生對學習出現不自信的現象，認為自身專業的就業前景也十分不光明。很多學校在很大程度上削減了機械制圖的課程建設，所以，建議高校進一步加強機械制圖的理論課程和實踐課程。教師在教學中一定要創新教學創新模式和創新理論，根據新時代的教學理念即時調整教學方法和教學內容。樹立新的教學觀念，逐漸轉變學生的創造能力，提高學生的學習素質。

一、機械制圖在教學中的意義和特點

1.機械制圖在教學中的意義

中等職業院校課程改革，對于學生和教師的影響是比較大的，教學模式的變化改變了傳統的教學模式和教學特點。從目前企業需要大量的專業性技術人才來看，能夠從事產品制造、裝配、設備等維修綜合性工作的人才是企業在發展過程中所需要的人才保障。這就需要學生在學習期間具有一定的理論知識，同時還要進行大量的課題實踐。學生還要對未來從事的職業技能進行大量的訓練，在安全方面、團隊合作方面、自我學習方面都要有一定的提高。機械制圖是機械類專業以及相近專業必須的課程之一，同時，機械制圖自身也是一門比較強的實踐課程。傳統教學已經很難滿足學校的人才培養模式。為了更好地適應時代的發展需求，就要對教學模式以及教學思路進行創新。逐漸從單一的教學模式向實踐的教學模式進行轉變。教學模式的形式應該由固定的教師進行集體授課向室外授課、車間實習進行轉變。教學手段應該由過去的口授、黑板向著多媒體和車間實踐進行轉變，這樣能夠體現出教學模式的實用性和開放性。

2.機械制圖課程教學特點

機械制圖是一門理論課程，自身的實踐性也是比較強的。通過教學培養學生的空間想象和制圖能力。機械制圖課程是理工學科和大學本科必修的一門課程，自身的知識點也是比較多的。應該根據數據以及機械制圖課程的特點，并且結合新時期機械制圖教學課程來提高教學質量，新的教學模式是提高教學質量的熱點問題之一。

對于教師來說，當前機械制圖的教學模式和教學方法是比較單一的，大多數都是采用板書教學模式。對于學生來說，學習途徑和學習方法也是比較單一的，對于自身的興趣和發展也是沒有一個很好的途徑。學校和教師應該探索如何以學生為中心，以需求為導向，這樣來提升學生的學習和創造力，構建出高校信息教學模式和教學資源。實現技術和管理先進制圖的教學模式，一直是機械制圖所追求的目標。

二、如何做好機械制圖的教學創新

1.機械制圖教學內容創新

技術院校教學目的就是為了進一步培養出高素質實用性的技術型人才，這樣也能夠有效地解決實際問題。因此，在教學過程中，教師應該對學生的工作以及遇見的問題進行詳細的教學，這樣能夠提高知識的專業性，讓學生更容易掌握。

在機械制圖教學過程中，大多數是按照章節順序來進行教學，對教學的理論和概念進行掌握，但是，對于學生來說，教學過程中的理論和概念是很難得到消化的。因此，在教學過程中，要淡化章節的概念，強調知識自身的整體性。

2.教學方法創新

教師應該激發出學生的學習興趣，讓學生參與到課堂的教學活動當中，教師不能夠單方面傳授學生的教學內容和教學理念。教師對于課程都要進行精心設計，這樣能夠讓學生快速融入教學理念當中。這樣能夠激發學生的學習想法，在做斷面圖和剖視圖的教學中，分析教學的模式和方法，這樣能夠有效地提高學生的理解能力。

3.多元化智能教學

智能化的核心就是加大對問題的解決，尤其是在實際的問題中。采用“問題解決”的教學方法可以有效地讓學生更多地思考，這樣能夠有效地培養學生解決問題的能力，能夠有效地提高學生的專業素質。

多元化智能教學的目的是讓學生學會解題思路，而不是單方面對理論方面的背誦。在“三視圖”當中，應運用模式進行教學。學校也應該制定相關的教學方案，教師也應該根據實際情況進行合理的設計，并且實施有效的教學理念，提高教師的教學質量。在選擇和設計教學內容時應充分考慮學校場地的設施和氣候、地理因素。在遵循學生的知識技能和生理發展的規律的基礎上，制定出科學合理的教學技術，這樣能夠保證教學目標的有效實現。

在職業院校機械制圖教學中進行教學創新必須要充分利用現代教學技術的優越性。在運用現代教學技術的同時，一定要尊重學生的主體創造性、注重師生之間的合作和交往性，這樣能夠保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體在傳播過程中的一致性。這樣能夠有效提升課堂的教學效果，在現代化的教學技術中，必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以入為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

第2篇：機械制圖的目的和意義范文

文/陳農娣

摘?要：機械制圖作為技工教育機械專業的主要課程之一，主要教學目的是培養學生發揮想象力，形成一定的繪圖和制圖能力。本文作者針對機械制圖課程的特點，指出機械制圖課堂上應用一體化教學模式的重要意義，并通過一體化教學模式在機械制圖課堂教學中的實際應用，探索一體化教學模式在機械制圖課中的改革，從而提高課堂教學效率，更有效地培養學生的讀圖、繪圖能力和空間想象力以及創新能力。

關鍵詞 ：一體化?教學模式?機械制圖?應用

隨著我國工業生產的不斷發展，機械制造業逐漸成為我國國民經濟的基礎產業，因此需要大量的機械制造人才投入到機械制造業的發展中。職業技校是培養機械制造人才的主要場所，因此職業技校的責任更為重大，需要不斷培養出合格的對工業制造業有用的人才。其中機械制圖是職業技校中最為普通的基礎科目之一，旨在培養對于機械制圖的繪制和閱讀能力，能在以后的實踐工作中發揮出應有的職業能力和素養。考慮到機械制圖的教學內容比較復雜，需要學生能充分發揮想象力與實際的工程實踐相結合。但是傳統的機械制圖課教學中缺少對于立體幾何的學習，學生會由于缺乏足夠的空間思維能力而致使對機械制圖的實踐性把握不夠。另外，傳統的機械制圖教學模式主要是教師通過機械模型進行板書教學，教學課堂氣氛單調導致學生對于機械制圖的興趣不高，也就很難有主動學習的興趣。因此一體化教學模式的引進會打破傳統的機械制圖理念的桎梏，真正調動起學生對于學習機械制圖課的積極性。筆者通過分析機械制圖中一體化的重要性，進而對一體化在機械制圖課教學中的應用進行探索。

一、一體化教學模式在機械制圖課應用的必要性

我國工業生產的發展，使得對于機械制圖專業知識的要求越來越高，職業院校作為培養機械制圖人才的地方就顯得尤其重要。機械制圖作為職業學校的基礎必修課，既有自身的知識框架結構，又關系到其他很多課程的學習進展，在學生的學習生涯中具有很重要的承上啟下作用。但是在實際的機械制圖的教學中仍然沿用傳統的重理論輕實踐的理念，因此在機械制圖的實踐教學中未建立起完善的導向型的教學體系，學生對于實踐的掌握遠遠不夠。加之機械制圖是對實踐要求較高的學習科目，其知識的抽象性與復雜性導致學生很難短時間內有學習的熱情和積極性，因而也會導致機械制圖教學目標難以完成。但是一體化教學模式的引進真正可以將社會實踐同理論知識緊密聯系起來，讓學生形成對于機械制圖的整體情感體驗，不斷完善好職業能力整體培養體系。通過制定不同特色的課程教學規劃可以幫助整體把握機械制圖的教學，在分階段實現教學目標的過程中促進整體目標的不斷實現。

二、一體化教學模式在機械制圖中應用的具體措施

一體化教學模式的原則立足于社會實踐，主要的目標是通過現代教學的各種手段來培養學生形成應有的機械制圖方面的實踐能力與工作能力。實現這一目標的教學措施如下：

1.教學內容創新化

在機械制圖的一體化應用過程中一定要提高教師的專業知識和技能，全面提高教師個人的綜合素質。順應時代的潮流，這時候“雙師型教師”的概念應運而生。在課堂的理論講解過程中，雙師型教師會根據實踐需要進行重點理論知識的講解以及特別強調好注意事項，引導學生對整體的機械制圖知識有整體把握。同時在具體社會實踐操作過中，教師還會結合課堂教授的知識進行操作示范，讓學生密切理論聯系實際。可見師資力量是否強大決定了學生是否可以掌握好機械制圖方面的能力。

2.教學方法多樣化

在傳統的機械制圖教學過程中，主要是教師通過傳統的掛圖、黑板等工具進行乏味的課堂講解，但是由于機械制圖本身的抽象性特點決定了普通的二維平面授課法不能滿足學生對于機械制圖理念的學習需求。相對于傳統的機械制圖教學模式，一體化教學更多地融合了現代的多媒體技術、三視圖（如下頁圖所示）相關內容，并且加入了讓CAD中的三維立體技術實現了二維圖形與三維圖形之間的相互轉換。現代技術的結合使得圖形的設計更為立體和直觀，有利于學生形成更為具象的空間想象力。在日常學習的過程中，教師可將學生分成幾個小組進行小組的獨立學習探究，可以在多媒體教室內通過繪制各種不同的機械制圖進行分組的比較，最終實現各小組間的討論交流。與此同時，教師要發揮好引導作用，注意在具體學習的過程中要及時指導具體繪圖細節，把握好課堂的整體教學氣氛。最后通過幾個小組間的討論由教師進行歸納總結，得出課堂教學的主要目標結論，讓學生形成自己獨有的實踐體驗。

3.教學資源特色化

一體化理念被引用到機械制圖課程當中，應該使其應用更加符合機械制圖的特色，教師要發揮好主導作用，明確企業對于學生在機械制圖方面的要求是什么，以便在教學環節中有針對性教學。另外，學校可以定期組織歷屆優秀畢業生回校與學生交流在工作崗位上的工作經驗，具體分析在實踐過程中可能會遇到的機械制圖問題及所要注意的事項。學校要深入不同的企業進行教學方案的探究改編，結合以不同崗位、不同需求為出發點，最終使機械制圖能夠適用行業的生產需求，最終編寫出帶有學校特色的教學計劃方案教材。

4.教學場地實踐化

要想讓學生真正掌握好機械制圖的本領，就一定要給學生提供合適的機械制圖加工實習的場地，讓學生可以有真正動手實踐的機會。學生通過實踐會形成自己的心得體會，及時發現自己在實踐中存在的問題，然后教師會針對操作中的問題給予針對性的指導。學校還應該利用好眾多的企業資源，積極與各個企業建立良好的合作關系，組織學生到企業進行參觀學習，企業也會為學生提供更多的親身實踐的機會。

三、在機械制圖課堂上應用一體化教學模式的重要意義

1.提高學生的學習熱情

隨著素質教育的推進，一體化教學模式便是實現了教學方式由被動為主動的轉變，顛覆了原有的灌注法教學模式。值得注意的是，在教學的具體情況下應該采用分組討論的方式進行，這有利于增進師生之間的感情，讓教師可以及時發現學生在學習當中存在的問題并得到必要的指導，最終讓學生可以從自己的實踐中得到相應的成就感。

2.提升學生的實踐水平

傳統的教學模式多采用灌注法，一般多以教師的講授為主導，讓學生處于被忽視的地位難以發揮好在課堂學習當中的主體性作用。但是在如今的新課改形勢下，傳統的“填鴨式”的教學已然不能很好地體現學生的主體地位。而一體化模式在機械制圖中的應用則很好地彌補了不足，讓學生在“學中做，做中學”，充分調動起學生參與機械制圖學習的熱情和積極性。一體化教學模式一方面可以拉近教師與學生之間的距離，方便師生之間在課堂教學中密切交流合作，使得機械制圖的課堂教學效率大為提高。另一方面，一體化教學模式可以很好地實現理論知識與實踐之間的緊密結合，因為課堂理論知識來源于實踐教學，通過結合機械制圖的實踐案例，為課堂理論教學提供必要的素材。

3.加強學生機械制圖的意識

在機械制圖課堂教學中，一體化模式的推廣引進可以幫助學生加強對機械制圖的概念和意識。通過將學生分成不同的小組，利用分組討論圖樣的尺寸并且認真完成工作表的填寫。學生通過自主地探索機械制圖的基本理念，可以獲得成功的體驗。小組之間通過團隊的相互協作以及交流可以實現小組的預期目標。學生在具體的實踐學習中會無形地鍛煉自己的觀察力、動手操作能力、想象力以及語言表達能力，在不斷地發現問題與解決問題的過程中養成較為清晰的機械制圖思維。在相互合作探究的活動中，學生既可以實現自身的價值，還會共同為了實現一個目標而不斷探索發現，最終得到滿意的結果。這樣團隊意識和理念很好地得以體現，進而會更加促進學生對機械制圖一體化模式的認識和了解。

四、小結

綜上所述，一體化教學模式可以彌補傳統的機械制圖教學模式的不足，進而實現社會實踐與理論知識的緊密結合，使得機械制圖的教學工作更具有導向性和實踐性。在職業院校中，機械制圖是機械類專業的一門重要的專業基礎課程，一體化模式的運用可以利用現代化的教學手段和方式促進理論知識與實踐教學相結合，鼓勵學生充分發揮想象力來加深對于機械制圖學習的動力和興趣。同時，一體化教學模式還可以幫助學生提高動手能力，教師應該發揮好領導作用引導學生全程積極參與，獲得深刻的教學實踐體驗和感受。

總而言之，在機械制圖課上引進一體化的教學模式，學生可以積極主動加深對于社會實踐的探究學習，在發揮想象力的前提下在自己的職業生涯中發揮好自己的優勢，促進我國的機械制造業進入全新的階段。

參考文獻：

[1]王麗.淺談一體化教學在機械制圖課程中的應用[J].職業,2014(14).

[2]蔣益英.立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考[J].職業,2014(27).

[3]陳小紅.整合《機械制圖》與《CAD》一體化教學改革的探索[C].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集(下冊).2013(7).

[4]張秀芬.多媒體教學在機械制圖課上的應用[J].中國信息技術教育,2014(4).

第3篇：機械制圖的目的和意義范文

關鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學改革

1.引言

《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業的專業基礎課程，三門課程都以培養學生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學目標。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結合，構建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學方法，并進一步提高教學質量，成為當前機械制圖教學改革中亟待解決的問題。

2.教學改革背景

傳統教學中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規、三角板等教具[1]，學生在通過大量練習鞏固知識達到培養空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的。《計算機繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學，結合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設計奠定基礎。《制圖測繪》則初步培養學生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學知識，根據現有部件（或機器），通過查閱相關資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統的教學方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業知識重復、授課學時增加、教學效果不明顯。

《機械制圖》是基礎，三門課程緊密聯系。《制圖測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法、國家制圖標準、零件圖和裝配圖基礎上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規范的機械圖。

科技時代的發展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統教學手段已經不能符合現階段的教學要求。在制圖學科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向學生展示空間形體及空間—平面的轉換過程，有助于更好地提高學生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統手工繪圖耗費的時間。同時激勵學生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發展使傳統的《機械制圖》課程教學面臨更多新的挑戰，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復利用等方面也體現了計算機繪圖極大的優越性。

3.教學改革的措施

目前，以我校教學模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統相結合的教學模式，即先進行機械制圖理論教學、再進行制圖測繪，最后學習計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學方法分析，此教學方式循序漸進，先加強理論教學，再注入實踐教學，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復雜的裝配圖，影響今后的設計圖紙繪制，達不到預期教學目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關知識點為獨立單元，穿插教學，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結合，才能達到最佳的學習效果。

通過對傳統教學的弊端及三門課程之間相互關系的分析，在實踐教學中探究一種將三門課程有機結合的教學方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學內容的改革。《機械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學，教學內容依次是：

（2）教學手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，增強學生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學過程中一直都是難點，加之學生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學生理解。并授課后，要求學生在《機械制圖》作業練習冊上與Auto CAD中同時完成。當學生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準確得到結果。

（3）實踐課程教學內容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關課程中會存在一些問題。例如，少數學生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監控。

4.結語

隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結合的教學改革勢在必行，這將在使學生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養空間想象力和軟件應用能力，并提高學生的學習效率，教學效果得到進一步增強。

未來計算機技術的發展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關課程的教學中來，制圖課程的教學改革也會隨著之發展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構建新的課程體系，進一步提高教學質量，優化教學效果。

參考文獻：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

第4篇：機械制圖的目的和意義范文

1以“教是為了不教”為指導成立科研課題組，齊頭并進開展研究工作

圣陶先生有一句精辟的話，現在已經眾口傳誦，那就是：“教是為了不教。”現今的社會是科學技術高速發展的社會，綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭，教育必須走在時代的最前列，要發展教育事業，要深化素質教育，科研是先行軍。為了適應現代社會，為了提高職業學校《機械制圖》課的教學，中等職業學校《機械制圖》課必須要進行改革。通過多次反復討論最后決定用“中等職業學校《機械制圖》課堂教學整體優化探索”為課題。

2大刀闊斧進行教材的整編與試用

教學與教材是密不可分的，一本好的教材必須要體現科學性與思想性相統一，理論與實踐統一的原則，好教材必須注意知識的邏輯順序與學生的心理發展順序相統一。進行教學改革，很大程度上要進行教材的改革，我們進行了如下的整編：

2．1知識面的調整：我們使用時發現繪圖工具及其使用具體編排在第二章幾何作圖中，學生在第一章中就學到了繪圖，由于沒有學會繪圖工具使用，學生在第一章的學習中往往造成不懂正確使用繪圖工具，形成不良習慣，所以我們將繪圖工具的使用內容調到第一章，先讓學生掌握繪圖的正確方法，為學生規范作圖打下基礎。又如，圖樣的初步知識，除了介紹國家標準外還介紹了三視圖的畫法與識讀，主要介紹投影知識、投影理論（即立體———平面的轉換），并用投影理論去分析問題、解決問題（即平面———立體的轉換）。學生沒有學過幾何作圖，二維平面就進入投影作圖的三維立體，這不符合學生的心理發展和對客觀事物系統、規律性的認識，因此學習起來相當難。故而我們進行了適當的調整以便符合學生實際。

2．2知識點的調整：現用教材某些知識點在選材上不便于順利傳授知識，也不便于課前學生預習，如斜度的畫法，介紹斜度畫法所舉的例子出現兩個知識點，一個是斜度的畫法，二是圓弧連接的畫法，而圓弧連接的內容還沒有在這里出現，這樣就不利于知識點的學習掌握，故在實際教學中，我們改編、加進了圓弧連接的簡單介紹，使知識點更加易學，但又不會影響后面圓弧連接的學習。

2．3配套練習：結合教材，在配套練習中也進行相對應的刪除或增加。難度太大，超綱部分堅決去除，部分題目進行修改后使用，增加一些實物，加強學生的實際訓練，強化學生動手畫圖、設計等實際操作。教材整編后，試用效果良好，配合錄像示范、電腦軟件實放，具體、直觀、生動。但仍存在一些小問題，我們在試用過程中將進＿步完善。

3“教”“學”活動發展———教學模式的初步形成

《機械制圖》課要學好，理論知識掌握是一方面，動手能力更為重要。我們課題組經過研究推出了一個教學模式———活動發展教學模式。20世紀八十年代以來，我國中小學教育改革的實踐中，涌現出了不少促進個性發展的教育模式，其中重要的影響大的教育模式有：愉快教育———激發興趣愉快學習情知教育———情知結合優化教學情境教育一情境陶冶形象地學美樂教育———審美立美樂教樂學成功教育———鼓勵評價成功中學教學教育過程是一個非常復雜的過程，是多因素的，隨機性大，難以尋找“最優”，只存在“優化”。我們經過多年的教學實踐，研究出了一個教育教學模式———“活動發展教學模式”，突出老師的主導，學生的主體作用，師生共同合作，形成樂教樂學的環境，使學生學得主動、生動、活潑。通過師生的各項活動，激起教與學的興趣。通過實踐應用，取得成績，獲取成功，有了成就感，更加積極地教，達到創新、發展的目的。“教”“學”活動發展———教學模式。基本教育過程：活動樂學應用成功發展以教與學的雙邊活動為基礎。

4總結與思考

第5篇：機械制圖的目的和意義范文

機械制圖作為機械專業的基礎課程，其教學目的是讓學生學會看圖以及繪圖，側重的是繪制機械圖的基本原理和基本方法等，是一種看圖和識圖能力的培養。目前，存在很多學生不能掌握識圖和繪圖的能力，或者應用的很不流暢，很多知識點不牢固等特點，教學效果普遍不理想。對高職院校的學生特點進行分析，產生這些現象的主要原因有：第一，高職院校學生的文化知識水平普遍偏低，對知識的接收能力不強；第二，機械制圖要求學生具有立體幾何的知識和空間思維強，大部分學生在這些方面比較薄弱；第三，機械制圖自身對于規定畫法、尺寸標注等要求比較嚴格，需要學生進行記憶；第四，理論知識很難和實踐相關聯起來，學生對知識的掌握不等于對實際應用的熟練。基于以上學生自身原因以及教學原因等，導致大多數高職學生對機械制圖專業課的掌握效果不理想，對機械專業學生未來的就業也造成了直接的影響。為了轉變目前教學現狀，我們在機械制圖課程中引入項目教學法。

二、轉變教學思想，引入項目教學法

1.項目教學法簡介。項目教學法是以任務為驅動，將項目作為載體，把理論與實踐有機結合在一起的教學方法。在項目教學法過程中，教師需要引導學生逐步完成任務，并且理清知識點的脈絡，讓學生在完成任務的同時掌握知識和技能。在這個過程中，我們可以有效的將教、學、做融為一體，使學生在學習時有了明確的目標作為驅使，將注意力幾種到整個目標上，同時為了完成目標學會了新的知識，不知不覺中也培養了學生分析問題、解決問題、獨立探索和學習的能力。

2.項目教學法的應用意義。首先，項目教學法激發了學生的學習興趣和學習積極性。學生以小組的形式進行項目實施，教師則是作為引導，給予學生項目完成的評價，在這個過程中充分調動了學生的積極性和主動性。其次，項目教學法將實踐引入學生的課堂，引導學生將理論與實踐相結合。針對傳統的理論與實踐相分離的課堂來說，項目教學法很好的將理論教學與實踐相聯系起來，使得學生的學習更具有針對性。最后，項目教學法有效提升了學生的綜合素質。項目教學法有效的將傳統教學變為以任務為驅動、教師引導為輔、學生自主學習為主體的教學模式，在這種教學模式的驅使下，學生不僅掌握了機械制圖的基本理論及應用，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了自身的團隊協作以及語言表達能力。

三、項目教學法在機械制圖中的應用

1.恰當的選取項目。在機械制圖專業課中，教師需要選取恰當的項目，才能有效的調動學生的積極性。選取項目過程中應該遵循兩個原則：第一，選取具有典型性和示范性的經典項目進行教學；第二，選取的項目需要具有以點帶面的作用。只有做到以上兩點，在進行項目選取時才可以做到事半功倍的教學效果。恰當的選取項目，不僅可以讓學生在課堂上很好的掌握所學的知識，還可以促進學生對所學知識的理解和消化，教師也可以比較輕松的完成教學任務。機械制圖的教學目標是讓學生掌握讀圖和繪圖的能力，因此，在項目選擇時選擇是需要注意選擇可以有效鍛煉學生對機械制圖符號、空間思維進行訓練的項目。教師可以選擇一些對固定符號及圖形應用廣泛的項目，同時兼顧項目的難易程度，讓學生的空間思維得到訓練。項目的選擇切忌不可過難或者過易，需要充分考慮學生的接收能力和現有的機械制圖知識儲備情況，讓學生對機械制圖產生濃厚的興趣，從而吸引學生主動學習機械制圖這一專業課程。

2.選定項目后進行分組實施。在選定項目后，教師可以講學生按照基礎和能力進行分組，做到每一組的實力相當，并且選派一名組長，進行小組學習和小組完成項目任務。通常可以分為幾個步驟：首先，搜集網絡上以及教學資源內常用零件的種類和加工方法；其次，通過搜集的資料了解常用的零件尺寸以及技術要求；再次，通過小組間的討論對零件進行制圖分析；最后，每個小組通過CAD制圖技術，完成零件的制圖任務。在學生完成任務目標的時候，教師需要在旁做充分的指導和溝通過，保證學生都會參與到項目的完成工作中，并且對遇到困難的組別進行針對性的指導，讓學生對整個項目教學有自己的認知和解決辦法。

3.項目展示評價。項目教學法的一個重要環節就是對學生完成的項目成果進行評價，這種評價方式不同于傳統的書面考試，更多的是注重學生在項目完成過程中自身能力的提升以及項目目標完成的情況。通常教師可以采用的評價方式為技能和理論的雙重考核，只有這樣才能真正的反應出學生對機械制圖掌握的程度。

4.進行項目效果展示。在教師對各小組項目完成情況進行綜合評估后，可以通過學生間的成果展示來督促學生間的相互交流和學習，讓學生懂得團隊合作的重要性，從而提升了學生的職業道德水平，為學生今后的就業打下堅持的基礎。

四、結語

第6篇：機械制圖的目的和意義范文

1.教學要有創新的理念

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。

《機械制圖》和《Auto CAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《Auto CAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.教學要有創設的情境

《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3.預期目標法在機械制圖課程教學中的實施

3.1目標的選擇確定。教學目標的選擇要考慮以下兩個方面的問題：第一，教師在選擇確定目標時，要注意所選對象能涵蓋某一階段的主要學習內容，并考慮到能為大多數學生的能力所接受。選擇的對象可以是一次課或一個階段的學習時間可以完成的。第二，選擇的目標要盡量貼合實際。如盡量選擇機器部件中的零件作為教學目標，學生學習的過程就是解決實際問題的過程，使學生意識到學有所用，更能激發學生的的學習興趣和求知欲。學習目標的直觀和現實，亦能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏難心理，在目標明確的前提下愉快接受新知識的學習，主動培養自己分析問題解決問題的能力。

第7篇：機械制圖的目的和意義范文

關鍵詞：電腦動畫技術；機械制圖；應用

1機械制圖

機械制圖是設計者設計思想的表達，被稱為工程語言，它是通過圖形、符號、文字和數字等所組成圖樣，表達機械的結構分布、尺寸及工作原理等的技術手段，其中圖形是機械制圖中最主要的元素，它主要可以分為零件圖、裝配圖、布置圖、示意圖和軸測圖等，按三維圖形表達理念來解釋，就是對機械物件的左視圖、右視圖、俯視圖的平面展示[1]。

2電腦動畫技術

動畫與電視劇的原理一樣，即“視覺暫留”原理，它主要是通過人眼對于圖片具有短暫記憶的特點，將一幅幅圖片在很短的時間內播放完畢，采用的是逐幀技術，由于人眼對于圖片的反應速度為0.25秒，所以，只要在這段時間內播放兩副或以上照片即可，這就像我們小時候看的手翻書，給我們造成了一種視覺誤差，讓我們以為它是在“動”的。我國的動畫發展史大致可以分為三個階段，第一階段是古時候的皮影戲，在漢代時期，人們用皮革制作各種動物、人物的形象，再利用影布及光線作用，加入后臺配音等實現動畫的播放；第二階段是源于上世紀，這一階段，動畫設計者將想表達的連貫性動作拆分為多個靜態的圖片，當所有的動作繪畫完成之后，會在動畫測試臺上進行測試，將圖片印在透明板上，再在各個圖片上繪制色彩，然后進行拍攝，使畫面盡量看起來自然流暢，最后對動畫進行編輯、加字幕、配音，一部完整的動畫就算制作完了；第三階段即現階段，動畫制作被帶入了計算機時代，設計者可以利用計算機軟件，進行圖片創作，包括后期的修改、上色、加字幕，都可以利用電腦來完成[2]，而這一特點不僅被運用在動畫的制作上，還被應用到了多媒體教育教學、航空模擬實驗等多個領域，并占據著無法替代的地位。現在市面上所播放的動畫主要分為兩種，一種是二維動畫（2DAnimation），另一種是三維動畫（Three-dimen-sionalanimation），兩者各具風格，三維動畫相對于二維動畫在制造上要困難的多，它主要是依靠強大的計算機技術，制造出一個三維的虛擬立體空間，建造事物模型，并將其放在空間內，從不同的角度用燈光照射，達到賦予每個動作強烈的動感和質感的目的[3]。

3電腦動畫技術在機械制圖中的應用

3.1改變傳統制圖方式

傳統的制圖主要是通過人工手繪完成，設計者利用手中僅有的直尺、鉛筆等工具進行設計創作，這種方式繪制出的圖紙，容錯率很大，在修改的時候也非常的繁瑣復雜，這對要求超高的機械制造企業造成了很大的困擾，而在計算機被廣泛運用的今天，機械制圖也迎來了曙光，設計者可以利用Flash等制作軟件，對圖片進行繪制，并以動畫的形式播放，使人們可以更加清楚的了解機械部件的內外部結構，進一步提高制圖的效率與圖片的表達效果[4]。

3.2為機械制圖提供平臺

電腦動畫制圖的出現避免了傳統制圖的弊端，改進了制圖的方法與手段，也為機械制圖創造了一個寬廣的制圖空間，比如使用源文件，我們可以根據計劃的改變隨時進行修改。例如，組合體的形體分析法，我們只需要制作出一個組合體的形體分解組合過程，通過建立不同形體模型，組合后得到不同形狀的組合體。

4結束語

機械制圖作為機械制造的基礎，對于我國機械行業的發展具有非同一般的意義，因此，為了適應時代的發展需求，設計者必須要以身作則，在保留傳統制圖中的有點的同時，利用強大的電腦繪圖技術，為機械制造企業創造一個良好的開端，使動畫行業的價值得到升華。

參考文獻：

[1]趙海賢.淺談機械設計中三維動畫創作與應用[J].勞動保障世界(理論版)，2013(12)：110.

[2]劉云華，趙偉.機械產品模型自動裝配動畫的研究與實現[J].機械設計與制造，2007(3)：6-8.

[3]鄭有想，周天宏.SolidWorks在機械制圖中的應用[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013(6)：54-56.

第8篇：機械制圖的目的和意義范文

關鍵詞：機械制圖 二維三維轉換 交融 進展歷程 發展暢想

工程界的二維工程圖紙作為工程界的通用語言，在設計、加工等所有相關人員之間傳遞產品的信息，人們約定一些制圖規則，如將三維產品形成若干由二維視圖組成的圖紙，從而表達完整的產品信息。用二維工程圖形來表達三維世界中的物體，需要把三維物體按制圖規則繪制成二維圖形（即制圖過程），其他技術人員再根據這些二維圖形和制圖規則，借助抽象思維在人腦中重構三維模型（即讀圖過程）。《機械制圖》就是承載著制定、約束、傳授和強化關于機械工程圖樣的制圖規則和三維抽象思維能力培養職能的課程。《機械制圖》課程目標是培養學生具有空間想象能力、繪制和識讀機械工程圖樣的能力。二維平面與三維空間這種多維度的轉換是課程運行的主線，這種轉換技能既是《機械制圖》課程的教學內容，又是《機械制圖》課程的教學目的，同時也是《機械制圖》課程的教學手段，因此二維三維轉換在《機械制圖》教學中有著至關重要的意義。

二維三維轉換以教學內容、目的和手段等多角色成分存在于《機械制圖》教學中，由此引發以下幾個方面的思考。

一、恰當處理這種教學內容、教學目的、教學手段多角色成分的交融

教學內容是根據教學目標來確定的，是教師合理選擇、組織單元教學內容以及安排單元教學內容的表達和呈現。《機械制圖》課程教學內容中關于點、線、面、立體的繪圖讀圖等相關知識就是二維三維轉換的過程。

教學目的是教學過程的出發點和歸宿，它起著重要的導向作用。《機械制圖》課程教學目的明確指出要培養學生的實踐能力，即掌握繪圖和讀圖的基本方法，就是二維三維轉換的技能。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在眾多教學手段中的口頭語言、書籍、教具掛圖模型、教學課件以及三維建模等具象的大量運用正是二維三維轉換作為手段運用的表現。

集教學內容、教學目的、教學手段于一身，這種情況在其他學科中是罕見的，也正是《機械制圖》教學的特色，也許《機械制圖》學科本身的知識深奧程度并不足為奇，所以通常很多人認為這門課程難度不大容易教授，但是要恰到好處地傳授這門課未必似表象感覺那樣容易，一旦涉足課堂教學面向學生進行具體表述，方才體會到其中的困難，似乎總是感覺到有一種難以訴狀的朦朧，使教師和學生之間難以淋漓盡致、透徹明了的溝通，原因正如上面所述，即教師是在用二維三維轉換的手段來傳授二維三維轉換的知識，從而達到二維三維轉換的教學目的。這是對《機械制圖》學科教師的知識底蘊、教學功底、因材施教、學情調控以及矛盾交融時的掌控能力等綜合素質的考驗，這當然需要教師本身要具有熟練通靈的二維三維轉換能力，在此基礎之上還要有機智靈活的應變能力，準確到位的語言表達能力，同頻共振的學生心理情感交流，既是所謂的用問題解決問題。所以，二維三維轉換如此奇妙的存在于《機械制圖》教學中，它是《機械制圖》教學中永遠需要意會言傳的主題和精髓。

二、教學中提高二維三維轉換技能的方法的進展歷程

與教學手段相似，提高二維三維轉換技能的方法經歷了從傳統的口頭語言表述、板書文字表達、教材圖文示范、教學掛圖展示，到現在的電子視聽設備、多媒體課件、二維繪圖三維建模程序軟件和網絡技術等聲、光、電現代化科學技術輔助教學等階段。這些方法在原有的實體形態的基礎上，不斷地發展、豐富、延伸、優化、虛擬和穿越，方法的多樣性改善了教學條件，智能化了教學設施，方便了教學硬件操作，滿足了教學的需求。

三、二維三維轉換未來發展的暢想

目前我們能夠看到的幾乎所有印刷資料，包括各種圖書、圖片、圖紙，都是平面二維的，而現實世界是一個三維的世界。首先，從企業應用的實際需要和市場分析來看，在現階段和將來很長一段時間內，技術上還無法做到完全無紙化加工，二維工程制圖仍有長期存在的空間，二維制圖仍將廣泛用于零部件及其一般裝配體的設計、交流、指導和分析。其次，二維工程制圖仍有著三維產品模型所不能替代的作用，由于目前很多軟件程序中，三維建模必須依靠二維視圖才能進行。三維建模一般都是從二維作圖開始從而創建三維模型。再次，二維視圖能幫助檢驗建模的正確性，有時從三維模型上很難確定點、線、面之間精確的幾何關系，而從二維視圖上則很容易得到。最后，在三維建模過程中所需要的空間形象思維能力和形體分析技能只有通過大量的二維制圖訓練才能獲得。二維制圖能力仍是當今工程技術人員必備的基本功之一，因此，學校仍要十分重視二維制圖的教學。

當然，設計領域正發生著巨大的變革，存在很多局限性的二維平面文件在未來很有可能被三維建模取而代之，用三維建模更加直觀有效，能更精確地反映設計者的意圖，能克服二維繪圖的不足，更有著二維繪圖無法比擬的優越性：

1.三維建模可大幅度提高設計效率，降低產品成本，具有強大的造型能力和虛擬產品開發能力，設計者很容易設計出各種不同的方案供預視、評價和討論，提高產品的適應能力，從而有助于優化決策，大大縮短研制周期；

2.三維模型一旦建立，即可以供數字化預裝配及動態仿真；

3.建立三維模型，能對其空間網格進行劃分和切片處理，生成各截面輪廓，創建掃描線，輸人程序供設備制造出零件實物，使產品設計迅速得到物化；

4.通過三維設計模型的動態展示和用戶參與設計過程，可以促進產品銷售。

5.由于三維建模系統強大的造型功能，人們很容易把想象中的物體可視化，從而可以激發人的想象力和創造力，研制出許多新產品，增強企業的競爭力。

從以上分析可以看出，三維建模是發展的必然趨勢。三維建模技術已然在我國的汽車、航空、船舶等領域迅速得到推廣，眾多企業急需既懂設計，又掌握二維三維技術操作技能的工程技術人員。我們的教學應跟隨甚至優先于時代的步伐，致力于研究二維三維的轉換，充分利用、發揮二維三維轉換的技能，使二維三維教學相互滲透、相互融合，在二維三維教學設計軟件使用、手工設計繪圖之間找到適當的匹配，提高《機械制圖》教學效果和質量，培養具有競爭力的、新穎觀念的職業人才。

參考文獻：

[1]商義葉，趙磊.關于高職《機械制圖二維三維一體化》教學改革初探[J].科技信息，2013，（1）：335.

第9篇：機械制圖的目的和意義范文

關鍵詞：CAD；機械制圖；結合

中圖分類號：TH126文獻標識碼： A

引言

隨著計算機輔助設計與制造的飛速發展，CAD專業制圖軟件在機械設計領域得到了廣泛的應用。在機械工程當中，人們為了提高機械制圖的準確性，人們就將CAD技術和機械制圖有機的結合在一起，從而使得學生的專業能力得到進一步的提升。本文對機械CAD和機械制圖結合的相關內容進行介紹。

一、CAD技術在機械制圖中重要地位

首先，伴隨著計算機技術的發展，CAD技術在機械制圖中的應用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現代化機械工程的設計，現代化企業當中，CAD的基礎知識和三維立體建模的基本技術在我們應用于計算機進行數控機床及機電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術是現代制圖的重要工具，它縮短了設計的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現未來新產品。極大地開發設計者的思維，預先得知新產品的認可程度，提升新產品的成功率有非常重要的作用。最后，CAD技術是以機械制圖知識為基礎，學生在機械制圖過程中掌握識圖和制圖的能力，幫助學生掌握三維圖形設計和手繪圖能力，樹立創造性思維之后，采用計算機這個現代化工具，進行圖紙設計，實現了基本理論和基本技能與現代化工具和手段的完美結合。

二、機械制圖與機械CAD的關系

在機械工程發展的過程中，機械制圖在其中有著十分中的作用的，它不僅是一門基礎性的課程，還有利于學生能力的培養，從而使得學生的空間想象能力、分析能力得到進一步的提升。然而在傳統的機械設計的過程中，人們都是依靠自己的空間思維能力，在自己的大腦中建立一個三維模型，從而通過相關的技術方法將其實體化，在對按照相關的要求，來對其進行相應的改進和完善。不過，這種傳統的機械設計方法在實際應用的過程中，不僅對設計人員的專業能力有著較高的要求，而且還存在著一定的局限性，從而使得機械設計的效果受到了嚴重的影響。

而機械CAD技術的出現，則是在CAD技術的基礎上，通過計算機制圖軟件，來對機械制圖進行相應的繪制，這樣不僅是對機械制圖的一次革新，還有利于機械工程的發展，從而使得機械設計活動的相關內容逐漸向著信息化、自動化的方向發展。因此在機械制圖工作當中，將機械CAD技術與之有機的結合在一起，不僅使得設計人員的綜合能力得到進一步的提升，還提高了機械制圖的工作效率。

三、機械制圖與機械CAD的有機結合分析

CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。

1、機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具:把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

2、機械制圖的課程與機械CAD結合

在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1：3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。

3、教學方法與手段的融合

有效利用多媒體教學、網絡教學等多種現代化教學手段，采取先演示、再分析，得出方法，最后鼓勵學生動手繪圖的路線。在多媒體教學過程中，首先，采用媒體效果全方位展示設計的產品，觀察模型特點，這樣圖文并茂，可以突出教學重點；其次找出設計方法，而后老師在動態展示圖紙的設計過程，幫學生理清設計思路，做到了分解教學難點，深入淺出，讓學生可以更容易理解和接受。另外，構建網絡教學平臺，學生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學資源，方便課前預習，課后復習，同時通過計算機網絡，學生可以了解行業對技術需求的動態、拓展專業領域知識的視野，激發自主學習的能動性。最后，老師可以采取觀摩教學的方式，帶學生到實習工廠參觀，以實物或圖樣為教具，教師要帶領學生多到實習工廠現場教學，以實物、圖樣為教具，以真正的生產線作為學生的學習平臺，加深學生頭腦中監理三維立體圖形的概念，提高探索知識解決實際問題的熱情，做到理論與實踐的結合，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎。

4、CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應用

Auto CAD在機械制圖中的應用可從多方面來闡述：裝配圖繪制是機械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養對裝配體的結構關系、連接構造、零件裝配等的感性認識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進行三維實體建模，進而實現對裝配體的模擬裝配，模型準確展示了裝配體各部分的形狀結構，并能清晰的表達出各零件構造間的動力連接關系等。

剖視圖是表達零件構造的常用圖，當零件構造含有較多的孔槽結構時通常會使用剖視圖展現零件的剖切面以展示更全面的零件構造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內部結構形狀從而分析零件的實際形狀。機械制圖中的另一個難點內容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構成，利用Auto CAD可進行三維實體建模，再根據其組合方式進行造型構造出基本幾何體構造，通過建立坐標軸將各立體結構旋轉到相應方向并調整位置，進而組合形成組合體。 CAD的應用使機械制圖中的復雜形體可進行快捷的制作。

機械制圖中的點、線、面幾何構圖可利用 CAD快捷的通過創建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

結束語

總而言之，在機械設計當中，將機械制圖和機械CAD有機的結合在一起有著十分重要的意義，計算機制圖與機械制圖相輔相成與有機結合促進了制圖軟件與理論學科的雙贏發展。

參考文獻

[1]宛勤鳳.論《機械制圖》教學[J].科技信息，2011年.