現代網絡教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現代網絡教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：現代網絡教育范文
[關鍵詞]網絡教育資源 網絡教學 資源庫 資源共享
黑板加粉筆的傳統教學模式已經逐步被多媒體教學和網絡教學所替代，教學改革也因此注入了新的活力。在多媒體和網絡教學模式下，我們有效地建設網絡信息資源，有效地開展網絡教學，學生可以自主地利用網絡環境，自主學習，獲取新的知識，構建自己的知識體系，以滿足個性化教學的需要，這就是“網絡教學”——即按照學習者的意愿和需要利用網絡進行教學，學生根據需要利用網絡獲取信息、分析信息、處理信息，從而發現問題、分析問題、解決問題。
網絡教學資源是開展網絡教學的前提和基礎。教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。主要是以多媒體教室、網絡機房和基于Internet的遠程教學為主要教學環境。隨著網絡教學的逐步發展，網絡信息資源的創建、搜集與管理越來越關鍵。目前在校園網的使用過程中最突出的矛盾就是網絡教學的信息資源匱乏，尤其是與課程內容和現行教材配套的教育教學資源更少。缺乏教學資源，尤其是缺乏優秀網絡教學資源，資源相對分散，另外，網絡課程沒有構成體系，網絡教育資源忽視人作為主體的學習過程，沒有很好的融入傳統教育的優點，沒有進行很好的后期維護和總結，將教學簡單化。這些都制約了遠程教育的發展。因此建立、豐富教育教學資源庫是我們每位教師都應十分關注的問題。
開放型網絡環境和網絡教學資源庫支持網絡技術及多媒體技術；在網絡環境中匯集了大量學習資源，包括數據、資料、程序、教學軟件等，形成了一個高度綜合集成的信息庫。這種開放式的網絡教育資源庫有利于培養新世紀所需要的競爭型人才。
除了硬件，還要加強教師的網絡信息技術培訓。有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍，才能進行高水平的素質教育。為保證擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，必須十分重視教師的信息技術培訓，開展多種形式、多種層次的培訓活動，使廣大教師的現代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網絡為核心的信息技術的能力得到了很大的提高。首先，加強以計算機及網絡為核心的信息技術培訓提高教師的信息技術素養，要普及計算機知識，使廣大教師均能使用多媒體設備進行教學，內容包括計算機基礎知識、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒體設備的使用等。其次，加強新技術、新知識的培訓拓寬教師的視野。并為教師創造出不斷吸收新技術、新知識、新經驗的機會，讓廣大教師們參加各種類型的培訓和學習交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術的水平。
讓大部分老師能通過網絡交流優秀教案、論文和優秀教學軟件，共享網上教學資源，利用現代信息技術開展網絡現代化教育教學。
資源庫的建設是一個長期的積累過程，廣大教師要大量開發、引進教學資源，豐富資源庫的建設，并參與資源庫的應用開發，不斷完善資源庫。
教師必須精于計算機技術和網絡教學，在多媒體制作、網頁設計、課件制作等方面有一定的造詣，教師在備課時要根據所教課程特點，利用教學資源庫，精心組織教學內容。上課時，要充分利用資源庫，營造出積極主動獲取知識的氛圍，調動學生積極性，使學生能夠主動進行探索和學習。
網絡教育豐富的教學資源和靈活的學習方式給學生提供了開展個性化學習的良好基礎。
學生也可以利用資源庫發現問題、解決問題，同時通過計算機網絡建立起知識網絡，營造出討論、探索、協作的環境。學生有充分的自由，也因此更有積極的心態參與教學活動，通過網絡，學生在學習過程中感受到充分的自由，大部分學生樂于這樣的學習方式。
在計算機網絡越來越普及的今天，我們要拋棄單一的粉筆黑板教學模式，建立豐富的教學資源庫，形成多形式、全方位、立體化的網絡教學模式。
要構建一個適合自己學校教育特點的教學資源庫系統，我們還必須先對教學資源庫系統有所了解。一個好的教學資源庫系統不僅要擁有數量龐大的資源素材，還要有實用的教學資源精品。這樣在使用過程中，教師和學生才會充分發揮這些資源素材的作用。
教學資源庫系統為教師的備課、多媒體教學和學生自學提供信息資源服務。
教學資源庫系統運行的系統環境要求有一個安全、穩定的計算機網絡平臺，一套高性能、高可用的服務器系統和一套安全、可靠、存取快速的存儲系統。這樣才能防范病毒、黑客、硬件故障、天災人禍等，保障數據的安全性和高可用性。
網絡教育跨越了時空的局限，把獲取信息的途徑由教室、實驗室、圖書館擴展到網絡所能覆蓋的任何場所。網絡教育包括教學材料、支持系統、教學環境等組成部分。網絡教育是基于屏幕環境下的自主學習，在充分利用網絡技術手段的基礎上，學習者根據課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的專業課程和學習方法，并獲得相應的課程信息、資源庫、網上作業、測驗等等。網絡教學可以提供個性化學習的環境，在網絡上教師與學生、學生與學生可以進行相互交流。
第2篇：現代網絡教育范文
關鍵詞 電視教育 網絡教育 融合 策略
中圖分類號：G43文獻標識碼：A
知識是大海中迷航時的風帆，指引我們前進的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤我們干涸的心靈；是黑夜中的一點星光，照亮我們前方的路途。因此人們對知識的追求是毫無止境的，它是實現理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識，于是教學理念的不斷更新，教學設備的先進發展，師資水平的不斷提高，教學方法的新穎靈活，在這樣的時代背景下，遠程教育應運而生。
遠程教育不同于傳統的教學模式，需要學生坐在教室安靜地聽老師傳授知識，它是學生與老師、教育組織之間通過電視與互聯網等多媒體進行教學和交流的跨時空教學模式。它是主要通過音頻、視頻、以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外、到學生家里的一種跨校區，跨地區的一種教育。現代遠程教育中，應用最廣的屬電視教育和網絡教育。
1 電視教育的特點
電視教育普遍廣泛的運用于教學中，尤其是錄像機廣泛使用以后，在教學中使用錄像節目更有效地滿足了學生的興趣。它能夠真實地展示現場的場景和內容，讓教學內容具體化、形象化、實踐化，使學生有如身臨其境之感。就影視在英語中的應用為例，英語電影能夠展現交際場景的真實性、能夠體現語言材料的生動、真實性，是溝通各國文化的橋梁。
（1）學生主觀能動性的激發。在課堂上運用英語影視，學生可以通過影片直觀的去獲得很多不同的外國文化和背景知識，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學生便可發揮其自我主觀能動性。通過觀看影片，學生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語言風格。和傳統的英語教學模式相比，這不僅是節約了時間，激發了學生的興趣，更主要的是它可以通過視頻、聲音的放映，使學生更快更好理解影片的內容和情感，激發學生的主觀能動性，培養學生的思維能力。
（2）跨文化交際能力的提升。總所周知，中國與西方各國風俗、習慣、環境、人情、民族、傳統、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學的過程中學生難免會遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過程中，可以通過影片中人物的動作、表情等可以推斷所表達的內容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語民族的歷史文化。通過觀看英語影視材料，學生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會現實、大眾的生活習慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領悟英語的各種文化和語言。
（3）英語口語的提高。Chomsky認為，人類天生具有語言習得機制，人只有置身于某種語言環境，才能在較短時間形成語言能力。英語影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時也真真切切的感受到了真實的英語，在真實的語言環境中學習和感受英語語言與外國文化，是聽覺與視覺的享受。而英語影視原聲電影的對白，其中激情的話語，充滿情感的表達，為學生的英語聽力水平與口頭表達能力的培養和提高提供了豐富多彩而生動形象的素材；影視里栩栩如生、生動活潑、風格迥異的場景則給學生提供了真實的聽力材料與進行口語模仿范例，為口語訓練創造了良好條件。
2 網絡教育的特點
網絡教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分利用網絡的各種功能和豐富的網絡資源，向教育者和學習者提供一種網絡教學環境，傳遞數字化內容，開展以學習為中心的數字化教育活動。
（1）自主化的學習行為。網絡教育的最大特點是不限制任何人、任何時間、任何地點、不需要要求老師學生親臨教室，只要有網絡均可學習。它在時間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點任何時間把教育內容地輸送到不同城市、鄉村、企業甚至家庭，真正地滿足了不同求學者的學習要求。但由于在網絡上自主學習太強，因此常常讓學生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時會出現看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內容，缺乏教師的指點迷津，常出現遇到困難就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。
（2）交互化的學習方式。由于網絡在時間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進了教師與學生相互交流與學習的機會。感情在于聯絡，而網絡教育提供了老師與學生，學生與學生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時也可以通過網絡對學生的疑問，迷惑進行解答。但是師生間、同學之間的情感間缺乏面對面的交流，有時在BBS上發帖提問，老師由于種種原因不能及時給予答復或是答復不明確，學生還是無法理解，常常會造成學生認為老師不負責任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對面的語言交流來得暢快。同學間的交流更加缺少，有的時候一年學習下來互相不認識，畢竟網絡上的虛擬空間交流是虛幻的，會讓很多學生感到遺憾。
（3）自動化的教學管理。網絡教育不同于傳統的教育模式，需要教師去管理課堂的紀律和學生作業的檢查，也不需要學生與教師親自處理報名，交費、查詢、學籍、考試等問題。雖然有了這樣自動化的管理平臺，但一切程序都毫無感情，面對的都是冰冷的計算機，沒有服務前的詢問、詢問中的微笑、服務后的“謝謝”，久而久之就導致了人與人之間感情的淡漠。
（4）最大化的資源利用。由于獲取網絡信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學中利用這種優勢把最好的老師，最好的教育成果發送到不同的城市，鄉村以及不同的國家。在急切需要資料的時候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達到最大資源的利用。但由于信息過于豐富，很多人無法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導致出現了許多犯罪現象。
3 電視教育與網絡教育網絡教育媒體的融合策略
綜上所述，電視教育更易于激發學生的興趣，而網絡教育跨越了時間和空間、跨越了地區、跨越了人物，更為方便地提供了學習的機會。但網絡教育的投入成本太高、學費貴，邊遠山區和貧窮地區由于經濟問題難以支付昂貴的教學費用；還有網絡教育對學生認知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學生自主學習；學習效率較低，在系統性和操作性較強的知識學習上缺乏優勢；缺乏面對面的情感交流，若把電視教育和網絡教育有機地融合，將彌補這一缺陷。可見，對教育的發展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學更適合人間情感的交流。
4 網絡教育教學及其特點
網絡教育是遠程教育的現代化表現，遠程教育是一種同時異地或異時異地進行教育的形式。由多媒體計算機技術和網絡通訊技術在教育中充分利用而演繹出來的現代遠程教育，一般被稱為網絡教育。
（1）融合的基礎作用――視頻壓縮技術一開始，出乎意料的是，傳輸數據量如此之大的視頻信息數字化竟然能在網絡上傳輸。單純用擴大存儲器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現實的，數據壓縮技術是個行之有效的解決辦法，通過數據壓縮，可以把信息數據量壓下來，以壓縮形式存儲、傳輸，既節約了存儲空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時也可使計算機實時處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質量的視頻、音頻節目。隨著視頻壓縮技術不斷發展,視頻壓縮技術的應用范圍很廣，如網上可視會議、網上可視電子商務、網上政務、網上購物、網上學校、遠程醫療、網上研討會、網上展示廳、個人網上聊天、可視咨詢等業務。可見，視頻壓縮技術奠定了電視教育和網絡教育融合的基石。
（2）融合的關鍵作用――流媒體技術流媒體技術為傳統媒體在互聯網上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節目的上網更為方便，聽眾、觀眾在網上點播節目更為簡單，流媒體技術將過去傳統媒體的“推”式傳播，變為受眾的“拉” 式傳播，受眾不再是被動地接受來自廣播電視的節目，而是在自己方便的時間來接收自己需要的信息。流媒體技術的廣泛運用也模糊了廣播、電視與網絡之間的界限，網絡既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競爭者。利用流媒體技術，網絡將提供新的音視頻節目樣式，也將形成新的經營方式，例如收費的點播服務。發揮傳統媒體的優勢，利用網絡媒體的特長，保持媒體間良好的競爭與合作，是未來網絡的發展之路，也是未來傳統媒體的發展之路。可見流媒體技術在網絡的數據傳輸中起著關鍵性的作用。
（3）融合的決定作用――寬帶網技術隨著用戶對寬帶多媒體業務和寬帶Internet業務需求的不斷出現和增長，必須要建立寬帶的網絡，寬帶化是網絡的前途，是信息領域的一個發展趨勢。將電視與網絡融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網絡也不僅僅是跨越時間和空間的作用，融合以后的網絡教育具有生動的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數據，傳情的文字，將所授教學內容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會困擾于數據量過大的問題，不會出現視頻斷續現象，保證了傳遞文件和信息的暢流無阻。對電視教育和網諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機地融合在一起，利用優勢互補，發揮電視教育和網絡教育的優點，摒棄其兩者的缺點，符合現代教育的特點，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發展空間。
5 總結
我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無意義。而電視教育和網絡教育的關系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現代教育提供更大的發展空間。
參考文獻
[1] 徐正山.現代教育技術中的電視教育與網絡教育[J].科技情報開發與經濟,2005(16).
第3篇：現代網絡教育范文
【關鍵詞】 課程 網絡課程 教學設計及理論 網絡課程設計 網絡課程開發 網絡課程案例
隨著現代教育技術的發展和互聯網絡的普及，如何讓我們的教學能夠滿足不同區域、不同人群的需求？這是一個需要我們亟待解決的問題。利用互聯網的優勢進行網絡遠程教育是一個不錯的解決方案。
網絡遠程教育是一種開放的、無地域限制、無時空限制的新型的教育方式，而網絡課程則是網絡遠程教學的主要載體，教師通過它把信息傳遞出去。要想設計開發優質的網絡課程，首先必須先理清以下幾個與網絡課程相關的概念。
一．課程與網絡課程
1．什么是課程
課程是為了達到一定的培養目標所需的全部教學內容和教學計劃的總和。按照這個定義，教學中的“全部教學內容”包括講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業、考試等各個教學環節所涉及的內容，而且還應該包括與這些教材內容相關的各種教學資源，尤其是網上資源；“教學計劃”指預先為講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業、考試等各個教學環節擬定、設計的具體內容和步驟。其中，教學內容是指課堂學習、課外學習、自主學習；教學計劃是指教與學活動的總體規劃和過程。
根據上述關于課程的描述，不難看出，課程不能等同于我們平常所說的課程表、課件、教材，也不能等同于教學系統，它們的內涵是不同的，要把它們區別開來。
2．什么是網絡課程
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。也可以這樣描述：網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。按照這個定義，網絡課程包括四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資源庫、試題庫組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現教與學的互動。
應當指出的是，由于教學內容包含教學資源，所以網絡課程通常應當包括教學資源在內，只涉及教材本身的網絡課程不是理想的網絡課程。但是，在實際開發過程中，為了便于分工或并行運作的需要，有時也把教學資源獨立出來，甚至將它與網絡課程并列，稱作“網絡課程與網絡資源開發”，這種區分只是開發的需要，網絡課程本身應當包括網絡資源。
二．現代教育技術與優質網絡課程的設計與開發
正如前面所述，網絡課程是通過網絡來表現某門學科的教學內容及實施教學活動的總和。網絡教育的功能主要由網絡課程來實現。因此設計和開發優質的網絡課程是網絡教學的根本保障。
在設計開發網絡課程時應該遵循以下原則：即教學規律和學生自主學習相結合的原則；多媒體、手段一體化設計的原則；突出課程特點，充分利用信息技術的原則；開放互性原則；充分利用資源的原則；為學生自主學習提供支持服務的原則；技術設計為教學服務的原則。
1.網絡課程的設計
網絡課程的設計主要包括教學設計、結構設計、導航設計、交互設計、控制設計、反饋設計和學習活動設計等。其中，導航設計、交互設計、控制設計、反饋設計包含在界面設計中；學習活動設計包括實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業、作業講評、協作解決問題、探索式解決問題等。
（1）教學設計
教學設計是應用系統的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，最后分析評價其結果的決策過程與操作過程。它是教學目的的具體預演，在整個教學過程中發揮前導和定向功能，直接決定著教學過程和教學效果的優化與否。在進行教學設計時，要突出網絡學習的自主性，強調學習資源的支持，注重基于網絡的學習情境創設和教與學策略設計。
（2）結構設計
結構設計是網絡課程設計中的重要工作，包括功能結構設計和知識結構設計。其中，功能結構設計是為了滿足使用者的要求，體現知識的意義建構過程，提高學生的主體參與程度，促進學生對知識的意義建構，創設有意義的學習情境，啟發學生的聯想思維。而知識結構設計應以有利于體現教學內容的組織的層次體系，有利于實現個別化學習而進行。知識內容的組織可以是線性結構、樹狀結構或超媒體結構。
（3）交互設計
交互是指在網絡學習過程中，人和學習資源、同伴及教師在網絡環境下的信息交流。它包括兩種學習方式，一種是人和學習資源之間的“人機”交互，由人來自主選擇和控制學習的內容及進度，利用網絡資源進行探索性學習并最終實現意義建構；另一種就是網絡間的“人際”交互，表現為通過網絡進行的人和人之間的信息交流，它支持協作學習、討論學習、探究學習和個別化學習等多種學習模式。在進行交互設計時，可以通過熱字、熱區、超文本鏈接、熱物體、時間限制、事件響應、菜單等來實現。不同的課程內容和功能模塊有不同的交互實現方式，譬如在教學模塊中，超文本、熱字、熱區等就比較常用，而在測試模塊中，時間限制、事件響應就比較常用。
（4）控制設計
控制是實現交互的必要手段，是網絡學習中人與學習資源、學習系統、學習環境的交互操作。控制包括學習者的控制、網絡課程開發者的控制和學習過程的控制。
（5）導航控制
第4篇：現代網絡教育范文
關鍵詞: 現代教育技術應用 網絡課程 設計 開發
隨著信息技術和通信技術的迅速發展,網絡教學以其無可比擬的開放性、靈活性、交互性等優勢走進傳統教學,而設計和開發高質量的網絡課程可以更好地保證網絡教學的質量。“教育技術”作為面向基礎教育中在職教師、高師院校,以及綜合大學中師范專業學生必修的一門公共課,主要使學習者了解現代教育理論,掌握如何更好地利用各種教學媒體促進教學。現代教育技術應用的能力對教師的專業發展將會產生很大的影響,因此,設計和開發“現代教育技術應用”的網絡課程,對于教學者有重要的意義。
1.網絡課程的概念和特點
1.1網絡課程的概念
目前國內外關于網絡課程的定義很多,下面給出比較有影響的四種定義。第一種定義:網絡課程是基于Web的課程,即在因特網上通過瀏覽器來學習的課程;第二種定義:網絡課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程;第三種定義:網絡課程是基于資源的學習,基于情境的學習,基于協作的學習;第四種定義:網絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征的課程。
以上四種定義都有其各自的依據,也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四種定義的基礎上作了進一步的綜合,得到一個更為科學合理的網絡課程的定義:“網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程,其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征”。[1]
1.2網絡課程的特點
網絡課程主要用于網絡教學,體現了網絡教育的優勢。我們通過總結目前在網絡技術基礎上開發設計的網絡課程,可以發現網絡課程主要有以下幾方面的特點。
1.2.1.基于Web的特征
目前,許多教育機構都在網上開設了很多網絡課程,這些課程都是基于Web的。用戶學習這些網絡課程時,只需用WWW瀏覽器來訪問遠端的WWW服務器即可。
1.2.2開放性
網絡課程的開放性主要表現為教學內容的開放和對所有學習者的開放,教學內容的開放表現在各個知識點之間可以跳躍或進行超文本、超媒體鏈接,而且教師或系統資源管理人員,能根據需要隨時更新或充實教學內容。
1.2.3交互性
網絡課程的另一個特征就是具有交互性,這種交互性主要表現在不僅可以進行人機交互,而且能夠實現學生與學生、學生與教師之間的交互。身處各地的學生可以通過網絡交流課程學習中遇到的各種問題,以及對教師進行提問,教師也可以通過網絡答疑,突破了傳統教學中的時空限制。
2.“現代教育技術應用”網絡課程的設計
2.1《現代教育技術應用》網絡課程的前臺模塊
該課程的前臺模塊包括登陸模塊、教學管理模塊、網上答疑模塊等子模塊。
2.1.1登陸模塊
通過注冊,系統獲得學習者或教師的相關資料并存入數據庫;通過登陸,并對身份進行選擇,可以進入學生主界面和教師主界面。
2.1.2教學管理模塊
教學管理模塊是對課程進行教學管理的,主要用于公布該課程的課程要求,主要教學內容、教學環節,學生可以通過該模塊了解到課程的學習要求、知識重難點,以及學習階段、步驟,教學信息安排;同時,學生可以根據要求,結合自己的實際情況,制定出適合自己的學習目標和學習計劃。
2.1.4討論答疑模塊
網絡課程的學習者可以通過討論答疑模塊交流自己在學習中遇到的各種問題,教師可以隨時關注學生交流的各種問題以便恰當的進行指導,更突出了學生的主體地位,在交流的過程中也體現了學生的協作學習。
2.2《現代教育技術應用》網絡課程的后臺功能
2.2.1學生模塊
①個人基本信息:用戶名、密碼等的修改。
②個人消息:用戶可以收到最新的教師通知、教務通知,以及其他學習者發送的消息,也可以發送消息給教師或其他學習者。
③協同學習(短消息):這個環節是模擬傳統教學中的協同學習設計的,每個成員都連接上發送短消息的超級鏈接方便小組成員間的溝通和了解。
④網絡資源平臺:網絡資源平臺用于學員臨時收集一些小的應用程序、圖片、Word文檔等資料,直接從網絡資源平臺下載使用可以避免使用互聯網進行重新搜索。
2.2.2教師模塊
①教師基本信息管理:教師姓名、密碼等的修改。
②通知公告:給學習者關于教學和課程的各種通知信息。
③教學內容:登陸后教師可以添加修改和完善教學內容,教師在教學的同時不斷進行更新,遇到新的教學情況就根據實際情況進行改進。
④學生互動:教師可以了解學習者之間互動的內容,及時掌握他們的學習心理,調整課程,從而達到更好的學習效果。
⑤資源管理:教師可以將一些學習時用到的程序或圖片等上傳到這個平臺供學生進行下載使用,實現教學資源的快速共享。
3.“現代教育技術應用”網絡課程的開發
3.1開發技術
本網絡課程可在單機、局域網,以及Internet環境下使用,在技術上主要是運用Dreamweave和Asp數據庫等來實現。
3.1.1Dreamweaver是目前網頁制作比較流行的工具,深受廣大使用者的歡迎。為增強教材的交互性,利用Dreamweaver編寫HTML語言,將多媒體要素嵌入完成本網絡課程。
3.1.2動態服務器頁面ASP(Active Server Pages)支持基于IIS上的服務器端腳本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外觀分離、瀏覽器獨立、易操作性特點。可創建功能強大的、可塑性強的Web程序。本網絡課程正是使用了ASP支持數據庫連接的技術,增強了網絡課程的交互性,創設了開放的學習環境。
3.2技術實現
3.2.1用戶注冊
第一次登陸的新用戶都要首先注冊自己的用戶名和密碼,選擇自己的身份,由于是進行網絡課程的學習,最好可以用實名注冊,以便師生相互了解,促進學習。登錄模塊主要是對學習者和教師進行身份認證和權限認證。
3.2.2教學媒體的選擇
在教學媒體的選擇上,要篩選有利于學習者學習的各種文本、動畫、視頻等媒體素材,媒體的整合要有利于教學內容的學習,并且要注重超鏈接的科學合理。
3.2.3在線討論
現代教育技術應用網絡課程的學習者,通過在線交互,突破了時間上的限制,在學習中發現的問題可以向教師和其它學生進行提問,及時解決遇到的各種問題。
4.結語
《現代教育技術應用》網絡課程的設計首先要充分考慮該課程的教學特點,結合網絡教學的優勢解決傳統教學中問題,并對網絡課程的前臺模塊和后臺功能進行系統設計。
4.1在網絡課程設計中,可以運用網絡的超鏈接打破原有的學科知識的敘述形式,學習者可以根據自己的需要進行選擇性的學習,提高學習效率。
4.2在該網絡課程的設計和開發中,思考練習模塊沒有充分考慮評價反饋的重要性,及時的評價反饋能夠強化學習者的學習效果,這點需要在后期的開發中進行完善。
4.3網絡課程的設計和開發是一個不斷完善的過程,在網絡課程實際應用的過程中,我們應根據網絡課程各階段的教學目標和學習者的學習情況和反饋信息,經常對網絡課程進行調整和修改,使其不斷充實完善。
參考文獻:
[1]何克抗.現代教育技術和優質網絡課程的設計和開發[J].中國大學教學,2005,(1):16-21.
[2]張麗華.《現代教育技術》公共課網絡課程的設計和開發[J].長春理工大學學報,2006,(3):140-142.
[3]蔣家傅.網路環境下的《教育技術教學研究》[J].中國電化教育,2004,(6):56-59.
[4]戴仁俊.《現代教育技術》網絡課程的設計[J].江蘇技術師范學院學報,2006,(4):78-82.
第5篇：現代網絡教育范文
關鍵詞：網絡時代；教學相長；青年教師；專業發展
20世紀80年代以來，人類迎來了以計算機和網絡技術為標志的信息技術革命。20世紀90年代中期以來，互聯網開始大規模進入中國，這種數字化生存的時代，我們簡稱為網絡時代。網絡資源豐富的教育內容、多媒體教學涌入課堂、遠程視頻教學也可實現互動等，無不在深刻影響著教育教學的深度和廣度。面對網絡時代的背景、中學生成長成才的需要，一線教師當做何應對？自身專業發展面向何方？實踐探索的路徑是什么？這成為教師，尤其是青年教師迫切需要研究的重要課題。
一、真實困境，虛擬突破：青年教師尷尬的擺脫
筆者所執教的省級示范高中，十分重視教育教學質量和社會聲譽。不論是初上講臺的青年教師，還是經驗豐富的老教師，只要在教育教學活動中學生對其“不滿意”，校方會迅速調查取證并使教師“下課”。近年來，學校新進青年教師較多，比例已占學校教師總數的三分之一以上。校方制訂了《青年教師培養方案》，并配以多項具體措施，用以加強青年教師成長和專業發展。如在課堂教學方面，青年教師每周要聽取相關專業老教師一定節數的授課；在教學設計方面，青年教師要嚴格按照學校教案書寫規范，結合新課程改革對課堂教學的要求，既要體現教師的“教”，也要體現學生的“學”，教學設計要在不斷行課中加以修正，行課結束要有較為深刻的教學反思；在教學手段方面，青年教師要盡可能發揮熟練操作和使用多媒體設備進行教學的優勢；在教育管理方面，鼓勵并指導青年教師擔任班主任工作，讓青年教師在教育教學的各個領域都快速成長起來。
計算機網絡及其新媒體在課堂教學實踐中已得到較廣泛應用，無論是初上講臺的青年教師，還是教學經驗豐富的老教師，都或多或少地應用多媒體和網絡開展自己的課堂教學。青年教師如何立足講臺，如何站穩講臺，如何站好講臺，不僅是校方非常重視的問題，也是諸多青年教師面臨的真實困境。筆者作為青年教師隊伍中的一員，既從事語文課程的教學，又從事班主任工作。相對于僅授課的青年教師，筆者與學生交流的機會更多。在交流中，對于學生需要怎樣的教師、需要教師怎樣開展教學、教學效果怎樣等，同筆者在班級扮演著同樣角色的青年教師們都逐漸找到了擺脫尷尬困境的突破口。
二、實就是實，虛也是實：中學生在網絡內外的需要滿足
中學生正處于生理劇變的青春期，在心理上也表現出強烈獨立的需要、友誼的需要、自我發展的需要和理解尊重的需要。在這個快速成長又混沌迷茫的（從童年到成人的）過渡期里，中學生的內心世界逐漸走向閉鎖，人際關系的社會性在增強，情緒情感的兩極化體現出的動蕩性都或多或少地困擾著每個中學生。當學生心理上的需要難以得到滿足而出現不平衡乃至失衡的時候，學生向誰傾訴方可恢復常態？當學生內心世界封閉起來而無人能夠走進的時候，誰可以成為學生足以信賴的人？
如同對于知識的有效學習是經“最近發展區”獲得最為容易一樣，學生會根據自己的生活實際去選擇可能尋求到幫助的人，無論只是傾訴，還是可以獲得建議乃至能夠幫助解決他（她）們所面臨的困惑。但有一個重要的前提，那就是這樣的人必須在盡可能范圍內是能夠得到學生信賴的人。一般情況下，他們會先找最好的同齡朋友，其次是教師，最后才是不得以而依賴的家人。緣何？同齡朋友，無論睿智或是有過類似經驗的人，從年齡、成長和發展階段上，是學生的“最近發展區”。學生即使和他（她）們的伙伴不能完全解決問題，但至少可以讓情緒得以宣泄，使得心理可能趨于平衡。而青年教師，年齡上和學生相差較小，比較容易接受新事物，能趕上時展的腳步，甚至和學生一樣，走在追求潮流與時尚的前沿，加之與學生交往交流的機會更多，因而是學生較為信賴的人。教師無論是閱歷還是人生經驗，都遠遠走在學生前面，他們不僅能給學生以現實的說教，更有不同于父母親屬的客觀立場。
網絡時代的社會因為有了網絡的存在，改變著人們的生活，也改變著學生接受教育的方式和教育發展的方向。除了互聯網外，伴隨著移動電話的智能化和移動網絡升級，智能電話儼然同計算機網絡的差距進一步縮小。中學生處在最具活力的發展階段，最快接觸新事物無疑是他（她）們朝氣蓬勃、追趕時代的特征之一。學生對于網絡的需要從根本上來講，是同獨立、友誼、自我發展、理解尊重一樣的心理需要，因為網絡成為滿足這些需要的最重要介質。
網絡具有極大的胸懷，能夠包容各色人物在其中生存并自我發揮――博客、微博、朋友圈等一系列短而精悍的隨心表達，可以瞬間宣泄心中的憤懣和不快。同時，學生也通過這種途徑，把自己的內心世界展現給有權限查看到的同學、朋友和老師。關心或關注微博、說說或朋友圈信息的人們就會給予其相應的回應，并由此產生互動，給該學生的困惑以疏導或幫助。筆者和學生之間的網絡互動交流，不僅僅是學生的信息，也有主動在“我的留言板”中留言以待回復的信息，也有直接發手機短信乃至打電話的聲音信息。筆者在選修課程的結課考查中，也采用了這種方式，用以調查學生學習該選修課后的體會、對教師教學的建議、個人未來的理想等。
三、回歸傳統，現代更新：網絡時代的“教學相長”教育實踐
網絡給予教師同樣的傳播媒介，同樣的交流平臺，為何每個教師的教學質量和教育效果仍會呈現出顯著差異？問題的根源看來不在于使用不使用網絡、使用多少網絡，更不在于教師老少的差異。在筆者所處的高中，也有不為學生接受的青年教師。原因到底何在？筆者認為，除了前文中提到的學生對教師個人的信任外，青年教師的教育目的、教育態度、教育理念是很重要的影響因素。
1.教育目的：為了學生的學校和為了學生的教師
學校為學生提供了一個生活的場所，這個場所如同學生在家庭、社區一樣，可以自由發揮學生的個性和創造力，以不斷提升認知和拓展視野。教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育不是宗教，它直指生活的當下。如果當下都不能夠獲得快樂和幸福，就更不能指望未來。學校只有回歸生活般的教育過程，才能夠煥發生命的活力，才能夠將學生培養成真正的人。
我們不僅關切教師對于學校教育目的的認知，也關心教師對于學生接受教育的目的的認知。只有學校教育目的與學生接受教育目的有機統一起來，教育才能成為真正的教育，學生才可以被教育成真正的人。學校教育中的學生是一個概念，這一概念下不同學校、不同班級的學生是不同的生命個體。學校的教育目的旨在促進不同生命個體的個性化發展和社會性融合。教師只有認識學生、了解學生、尊重學生，才能實現為了學生這一根本目的。
2.教育態度：對教育的熱愛與對學生的愛
作為社會化完成的人，教師對教育的熱愛不是學校內部就能夠解決的問題，如以教師為中心的教師家庭成員關系、教師住房和醫療保障、教師職業發展與競爭機制、教師子女入學與就業等。這些問題是每個職場人士都會面臨的問題，但對于教師而言，以學生的教育教學工作為核心，觸及學生心靈成長和人格塑造的“人類靈魂工程師”工作，其對教師社會地位、教師人格心理、教師身體健康狀況的要求更高、更嚴格。但在社會普遍形勢下，教師對教育的熱愛還是基于對個人職業生涯的規劃和自我認知程度。
熱愛教育與對學生的愛是相互聯結、密不可分的。教師愛學生，就要關注學生的成長與發展，關心學生的學習和生活。教師對學生的愛主要集中在對學生的了解上，學會站在學生立場去認知他（她）們所面臨的各種大小問題是作為學生高度認可的優秀教師的重要前提。在網絡時代，如果一個教師不知道學生在看什么網絡小說，關注什么電影，熱烈討論什么話題，閑暇時玩什么網絡游戲，那足以說明教師對學生的愛還不夠，至少沒有了解學生的生活世界。當教師嘗試著去和學生玩一次QQ飛車、dota、英雄聯盟等游戲中的任何一款后，至少可以和玩該游戲的學生拉近距離，開始走進其生活世界，更可能逐漸成為其朋友，使其感到從未有過的師生友誼和自我成長成才的迫切愿望。
3.教育理念：不只是學生、不只是教師的“教學相長”
學生的生長環境和發展潛力是多元的，學生的個性需求和興趣愛好是多元的，學生的人生發展和終身成就也是多元的，多元化的學生和一元化的教師之間產生了似乎難以調和的矛盾。作為個好、情緒情感已穩定的個體教師而言，學生多元化的教育發展極富挑戰。然而，教師就是這樣一種需對“勞動對象”不斷做理念調整和實踐嘗試且不可復制的職業。那么有沒有一種永恒不變的理念，或者說經歷長時期考驗的教育理念，能夠為教師所用呢？筆者認為，回歸傳統的“教學相長”就是這樣一種理念。它既是中國古代的教育大家孔子極力倡導的，也是許多后來的東西方教育家們不斷給予肯定并繼承至今的教育理念。
網絡時代更需要教師懷有“教學相長”的教育理念。學生不只是學生，就發現甚至創造新事物、新名詞而言，他們遠遠走在教師的前列。如果教師不能夠虛心向學生學習，像學生一樣盡快從網絡中獲得與新事物、新名詞有關的信息，了解并掌握其屬性并在教育活動中加以應用，教師與學生之間的鴻溝便會立刻顯現并加深，教師在與學生的溝通中迅速喪失話語權，障礙立即產生，距離瞬間拉大。誰會相信，一個不能關心學生生活世界的教師，能夠得到學生的信賴和歡迎，能夠理解、尊重學生并發現學生的個好，最終對其施以最佳的教育？如果這對于不從事班主任工作、教學經驗又豐富的老教師來說，這樣的教育理念已顯得可有可無的話，那么對于正在擔任班主任工作、從事教育教學時間尚且短暫的青年教師而言，則顯得尤為必要，即便是我們多么明了教育教學的基本原理和學生發展的心理狀態。試想，我們明明知道一座城堡里有很多珍奇異寶，但我們就是無法找到進入城堡的門，我們還有機會把這些珍寶帶出城堡，讓它們發出耀眼的光芒嗎？
參考文獻：
[1]楊.網絡時代的師生關系[J].教育理論與實踐，2010（10）.
[2]李幼穗.兒童發展心理學[M].天津：天津科技翻譯出版公司，1998.
[3]林崇德.發展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
第6篇：現代網絡教育范文
關鍵詞：現代教育技術；涵義；意義；實際運用
1 現代教育技術的內涵及意義
1.1 什么是現代教育技術
教育技術可分為三個部分：硬件、軟件和潛件（即教學方法），計算機網絡的運用在其中就屬于教育技術的硬件部分。而現代教育技術正是以信息技術為支撐，是一種包含信息技術的教育技術手段。所以，現代教育技術之所以稱之為現代教育技術，不僅因為它是前幾十年才開始出現的新的教育技術，更因為它是通過近現代科學技術來優化教育技術，從而達到教學現代化的目的。
1.2 現代教育技術的現實意義
在現代教育技術應用與發展的今天，教師和學生都能通過信息技術在教與學中獲益。教師能夠通過信息技術開拓教學內容，創設跟多的教學環境，開展更豐富的教學活動，相較于傳統教學方式提高了教學效率和質量。這種教育模式的變革，使傳統教育逐漸趨向現代化的教育。所以，現代教育技術是教育教育現代化實現的重要依托。
2 網絡在現代教育技術中的應用
2.1 計算機輔助教學
通過計算機制作教學課件，利用PPT、三維動畫等計算機應用技術，直觀的展現教學中的微觀機制和動態變化的復雜過程。它取代了早些年教學中用到的投影儀、錄像機的功能。這是計算機運用到教學最早也是最基本的形式，為后來教育技術的發展奠定了基礎。、
2.2 多媒體教學
多媒體教學系統是在算機局域網基礎上，通過專用設備而達到互聯的網絡教學系統。多媒體教室是其必備的教學硬件。多媒體網絡教學具備以下功能：交互教學、屏幕投影教學、晶背投、電子閱覽、教室備課。它改變了傳統教育的教育方式和教學觀念。多媒體網絡教學技術在今天的教育領域中相當普及，是教育發展與建設的重點。
2.3 遠程教育
遠程教育又稱遙距教育，通過電視和互聯網等媒介傳播信息而達到教學目的。突破了傳統的校園教育模式，可以隨時隨地的提供教育服務，以及集體學術交流活動。現如今，遠程教育還處于起步和發展階段，基于其特點和對現代教育技術的重要意義，遠程教育具有廣闊的發展前景。
3 現代教育技術中網絡應用的新發展
3.1 網絡在現代教育技術中的發展方向
就目前現代教育發展的情況來看，計算機網絡在教育領域仍有巨大的發展潛力。那么它會朝著什么方向發展下去呢？
⑴朝著微型機發展。即計算機機體將越來越小巧，并要能適應多種環境，在有限空間發揮無限可能。
⑵建設與多種媒介的通信通道。交叉式的網絡建構，最大限度的擴寬教育渠道，豐富教學內容。
⑶建立全球性的教育網絡，達到教育資源最大限度共享。
3.2 現代教育技術中網絡的發展原則
現代教育技術的發展，一定是是硬件與軟件協調發展的結果。現如今很多教育機構重視設備的引進與應用，在硬件方面加大投資，卻常常忽視軟件教學方面的建設。所以，現代教育技術想要在未來有更良性的發展，應當遵循以下原則：
⑴規范原則。即教育軟件的開發與建設應符合國家教育部對多媒體網絡教學制定的相關規章制度，并且遵循現代教育的教育規律。這樣開發出來的教學軟件具有較高的通用性，便于資源的共享。
⑵交互原則。充分體現人與機器之間的互動性的交流功能，避免機器單方面的傳輸，這樣更能體現網絡服務的人性化與智能化。可在檢索、速度、自動問答等方面做改進。
4 結語
網絡的運用對現代教育技術的發展有著不可或缺的重要作用。在教育技術未來的發展中，計算機網絡也將繼續承擔起建設性的重任。所以，重視網絡技術的開發與應用，遵循網絡發展的原則，對于未來人們的生活有著重要意義。
[參考文獻]
第7篇：現代網絡教育范文
一、利用信息技術增強學生學習興趣
激發學生學習興趣。計算機以鮮明的圖像、生動、靈活、多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影、錄像、多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程、情感歷程和意志表現有機的融于一體。
二、培養學生“精”于記憶
為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。早在師范院校學習時就知道，多種感官共同參與教掌，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在，信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。
在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內容脫離生活實際或者教授內容的時間、空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境、如見其形、如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動、變抽象為具體、變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。于是與學生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富、多變、刺激的信息資料開始了。
三、發揮學生自主求學精神
我們現在使用的英語教材中每個單元都有歌曲、兒歌、單詞、聽力、會話、課堂游戲活動等內容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性。在教學生唱歌曲時，采用電腦協助教學，將畫面設計成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興趣很容易就被調動出來。同時可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺人深，逐步提高練習難度．達到鞏固拓展的目的。還可以從學生做的練習情況獲得第一手的教學反饋資料，動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關的挑戰．調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考、主動練習．學習效率自然提高。
第8篇：現代網絡教育范文
【關鍵詞】語文教育教學改革 網絡教學 傳統教學
隨著網絡技術的發展與普及，網絡教學應運而生，它以其獨特的優勢對傳統教學產生了有力的沖擊，也日益受到廣大教育工作者的重視。綜觀各方研究，許多人都認為，網絡環境下的教學給教師和學生都提供了前所未有的教學環境和手段：一方面，網絡環境使局限的學生能夠充分利用幾乎是海量的網絡信息資源；另一方面，這些資源提供了視覺、聽覺等多方面因素來影響教師和學生；因而與傳統環境下的教學相比，有著無可比擬的優勢。
一、網絡教學有利于激發學習興趣
網絡教學能提供全球教育資源高度共享，信息的傳遞不受時空限制，并將多媒體教學素材、網絡教學課件、學習工具軟件等融于教學課堂。打破了傳統教育中單一的教學信息的局面，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。
二、網絡教學給學生主動獲取、展示信息提供舞臺
心理學認為：人與生俱來就有一種積極自我表現的欲望，把自己的戰績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。傳統的教學，學生獨立學習和探索的機會少。而在網絡教學中，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式的學習。一方面當你解題出現錯誤時，計算機立即給予幫助，引導學生思考，獨立地發現和解決問題，直到解對為止；另一方面利用網絡系統的功能，學生可隨時舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機監控任何一位學生的學習進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導、分組解答或轉播講解以及個別提問。這樣在教學課堂上，學生有機會主動參與學習，真正成為學習的主人，實現自我教育。
三、網絡教學縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養和非智力因素的開發
在傳統教學中，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環節融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體；促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的教學過程，從而縮短了學生認識事物的過程；充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養及情感、意志等非智力因素的開發，從而提高教學效果。
轉貼于
四、網絡教學改變師生之間的關系
網絡教學不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統教學中師生之間的結構關系。教師不再是傳統意義上的“傳道、授業、解惑者”，教師應該是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，是學習群體的協作者。師生之間更多的是一種平等民主的合作關系，容易建立“同學”或“共學”關系。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流、商議、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，已經成為現代教師應具有的非常重要的觀念。
正因為有了這諸多的好處，于是網絡技術和多媒體技術日益滲透進各學科教學，包括語文教學就成為了必然的趨勢，甚至，在一些有條件的學校呈現出一邊倒的狀況。
唯物辯證法認為，任何事物都是一分為二的。單就語文教學而言，傳統的語文教學方法和手段，諸如誦讀、講讀、語義分析等能夠延續數百年乃至數千年，是與語文教學目的和方法的特殊性分不開的。語文教學的目的是多樣的，既有思想教育、道德教育目的，也有語文能力目的。語文教學的基本內容無外乎基本語言能力的養成和基本文學素養的提高兩方面，這兩方面是相輔相成的。基本的語言能力包括語言的理解能力和運用能力，文學素養包括提供文本的閱讀再造形象的形象思維能力和運用語言文字創造文學形象的能力。我們應該看到的是傳統的語文教育方法和手段雖然由于歷史的局限，有它先天的缺陷，但能夠在數千年的歷史變革中表現出強大的生命力，不能說沒有它內在的規律和存在的合理性。現代教育技術也不是萬能的，所向無敵的。因此，我們的語文教育教學改革不應該是建立在歷史虛無基礎上的改革，而應該是在繼承傳統基礎上的改革和創新，它必然是傳統語文教育教學方法、手段與現代教育技術有機結合，是傳統與現代優勢互補的產物。
在任何一個事物的發展過程中，方法和手段都是為目的服務的，語文教育教學也不例外。在語文教學，尤其是閱讀和寫作教學中，文本的理解、形象的再造是任何多媒體技術都無法代替的。西方有句諺語：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”由于形象思維的特殊性，形象思維的過程必然伴隨著讀者自身的思想、情感、認識等復雜的過程，因而一個文本文字所記載的信息每個人都可能會有不同的解讀，解讀的形象也就有了迥然的區別。曾有人說：讀《紅樓夢》，有人讀到的是賈府的權術，有人讀到的是寶黛的愛情。這就說明，文學藝術作品是不能完全用多媒體技術來解讀的。又如李白的詩《靜夜思》，在中國可以說但凡讀過一點書的人都知道，它雖短小，但其中可謂韻味無窮，蘊涵著遠離家鄉的作者對故鄉的無限情思。而它的魅力又正在于每個讀者由于自己生活經歷的不同，體味出來的這種情思又是各不相同的。這僅僅依靠多媒體技術是根本無法把作品中的韻味表現出來的。這樣的例子在文學作品和許多非文學作品中可以說是比比皆是，舉不勝舉。即或是說明文、議論文的教學，其文章內在邏輯結構也只能是借助多媒體技術來輔助，而不是讓多媒體技術來唱主角。
第9篇：現代網絡教育范文
【關鍵詞】現代教育技術；大學英語；網絡教學；應用
大學英語網絡教學屬于一種新型的教學模式，是對現代教育技術的應用與探索。網絡化的教學平臺使大學生們可以根據自己不同的學習需求來自主的安排學習的時間與空間，這種學習模式在一定程度上突破了傳統教室教學模式的弊端，合理的運用了時間與空間。網絡教學平臺的普及為學生們提供了良好的學習體驗，在提升學生積極性與自主性等方面具有現實意義。網絡教學模式存在著時間與空間的無限制，通過對信息技術與多媒體應用技術的依托，呈現出現代化教育良好的發展態勢，同時也對高校教師提出了相應的要求。
一、現代教育技術的基本概述
現代教育技術主要是指使用當代最為先進的教育理念及信息技術，通過學習資源的整合、設計、開發等實現教學質量的提升。這種教育技術主要是依靠信息網絡技術為主要基礎，教育的實質就是信息的產生、輸入、存儲及共享的過程。現代教育技術將傳統的教學過程打破，改變了知識的線性結構，主要表現為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統的教學模式使得獲取知識的形式較為單一，同時學生們也只能借助于老師們的教學計劃來按部就班的學習，現代教育技術改變了這種單一的缺點，借助于網絡技術的特點，使學生們可以通過分析自己的特點來安排相應的學習過程，獲取到的知識形式多樣，設計的學習計劃更符合自身需求，充分顯現出教學個性化的特點。現代教育技術在進行個體教學任務的過程中，可以通過相互的合作來營造教學環境系統，有助于學生們互助交流；加之信息技術所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠將信息全方位的傳送給學生，使他們更加積極的參與學習過程。
二、現代教育技術在大學英語教學中的意義
1.符合新課程改革要求。當前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動現代教育技術的應用是當前新課程改革的主要目的。語言的學習是一個過程，重視感官的體驗，通過網絡技術的多樣化渠道能夠給學生們提供多種多樣的語言信息，現代教育技術可以豐富學生們的認知，給學生們帶來多樣感官的體驗，使他們可以在學習中盡情展示自己的想象空間，發揮自己的創造力。
2.提升教學質量的必然要求。美國學者曾經說過，二十一世紀初期各類學校都會改變傳統的學習方式，通過電腦的互動來實現教學過程。目前這種預言正在實現，這是網絡技術發展的結果，同時也符合新時代的需求。現代教育技術為主要依托，教師們教學會更加便捷，為學生們展示更多的信息獲取渠道，可以對提升教學質量有重要的作用。
三、現代教育技術在大學英語網絡教學中的應用
1.語音識別技術。語音識別技術在大學英語教學中有著良好的應用前景，在網絡教學過程中，可以通過語音技術的使用，讓學生們更好的實現交流。語音學習的過程與傳統意義上的語音存在著差別，語音識別的過程主要是人通過計算機來了解人的發音并且去進行識別他人的話語，學習的重點就在于模仿標準的語音形式。傳統的英語教學過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學生們的語言表達能力，因此這一技術的引進拓寬了教學內容與測試內容，使得教學成果更加真實明顯。
2.視聽技術。當前大學英語網絡教學過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術，將這種技術作為向學生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術應用過程會提升教學信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學生們學習英語的過程增加了許多樂趣。在網絡教學的過程中，教學階段與測試階段都會涉及數量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學教師們在選擇視聽技術手段時提高了要求，應該根據實際的網絡環境來進行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網絡教學與測試質量。
3.IP組播技術。這種技術是優化業務通信結構的重要產物，在某種情況下，具有特定數量的用戶在一個時間段接收到相同的數據內容。以往的IP單播技術主要是指發送信息的人給特定的人進行數據的傳送，所以數據在相同重復的發送過程中降低了效率，加重了主機的負荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術就是對于這種技術的優化，提高了信息的傳送效率，為學生們的學習提供了方便。
四、結語
現代教育技術在大學英語網絡教學的應用是當前新課程改革的重點內容。教學方式的現代化轉變優化了當代教育體系，為高校教育教學注入了新鮮活力，同時也在一定程度上提升了學習效率，增加了學生們學習積極性，為他們發揮自身的主觀能動性創造了條件。本文著重分析了現代教育技術在大學英語網絡教學模式中的意義，了解了現代教育技術的發展前景，為以后的教育事業發展方向指明了道路。
參考文獻：
